2007年教育学考研统考及答案解析

2018考研交流群586254585  以下是小编为大家整理的“教育学教师与学生练习题及答案(第十章)”，以供广大考生参考，希望对你们有所帮助。第十

教育专硕和学硕分别考察311和333，虽然代码不同，培养目标不同，但是考察的内容有部分是相同的，今天，小编为大家整理教育学相关知识点，供教育专硕和学硕的考生在零碎时间学习，希望可以帮助到大家。1创设问

2018考研交流群586254585  以下是小编为大家整理的“教育学德育部分练习题及答案(第九章)”，以供广大考生参考，希望对你们有所帮助。第九章

2018考研交流群586254585  以下是小编为大家整理的“教学练习题及答案(第八章)”，以供广大考生参考，希望对你们有所帮助。第八章教学一、

2018考研交流群586254585  以下是小编为大家整理的“课程练习题及答案(第七章)”，以供广大考生参考，希望对你们有所帮助。第七章课程一、

2018考研交流群586254585  以下是小编为大家整理的“教育制度练习题及答案(第六章)”，以供广大考生参考，希望对你们有所帮助。第六章教育

2018考研交流群586254585  以下是小编为大家整理的“教育目的练习题及答案(第五章)”，以供广大考生参考，希望对你们有所帮助。第五章教育目的一、选择题1、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面多方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是()中对教育方针的表述。A.《中华人民共和国教育法》B.《中国教育改革和发展纲要》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.《中华人民共和国宪法》2、在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了()。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想3、下列观点正确的是()A.智育就是教学B.创造性思维即发散思维C.人的多方面发展即平均发展D.智育是实现人多方面发展的主要途径之一4、()于18世纪末19世纪初，最早提出了“多方面发展的人”的理想。A.圣西门B.傅立叶C.欧文D.马克思5、马克思主义认为，造就多方面发展的人的唯一方法是()A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展素质教育D.加强现代人文教育6、多方面发展教育的重要组成部分包括()A.教育、智育、体育、美育和劳动技术教育B.思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育C.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D.道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育7、中国当代历史上第一个以法律形式规定的教育目的是()中的教育目的A.1958年《关于教育工作的指示》B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》C.1982年《中华人民共和国宪法》D.1995年《中华人民共和国教育法》8、在现代社会中，各个不同政治制度的国家，其教育目的制定首先适应它的()A.政治制度B.科技水平C.经济基础D.文化传统9、反映一个国家或地区教育工作总要求的是()A.教育途径B.教育内容C.教育目的D.教育方针10、将个体发展所依赖的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会的是()A.神学教育目的论B.个人本位教育目的论C.教育无目的论D.社会本位教育目的论11、学生过体育活动能够获得愉悦的情感体验，这说明体育具有()A.思想性B.技能性C.娱乐性D.竞技性12、教育的根本问题是()A.政治方向问题B.发展生产力问题C.培养什么样的人的问题D.提高教育质量问题13、教育的根本目的是()A.发展生产力B.巩固社会制度C.促进人的身心发展D.提高人的科学人文素养14、一切教育活动的出发点和归宿是()A.教育方案B.教育内容C.教育原则D.教育目的15、提出了“教育无目的”理论的是美国教育家()。A.杜威B.洛克C.斯宾塞D.康德17、制定我国教育目的的指导思想和理论基础是()A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马克思主义的人的多方面发展学说D.“三个代表”18、教育目的是检查教师教育、教学质量的重要依据和评判标准，这最能说明的是教育目的具有()A.教育评价功能B.控制教育方向的作用C.指导和支配教育活动的作用D.端正教育思想的功能19、马克思主义认为，人的多方面发展最根本的是指()A.德、智、体、美、劳多方面发展B.劳动能力的多方面发展C.有社会主义觉悟有文化的劳动者D.既能从事体力劳动又能从事脑力劳动20、教育方针的重要内容是()A.教育大纲B.教育目标C.培养目标D.教育目的21、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的()A.社会效益论思想B.教育无目的论思想C.社会本位论思想D.个人本位论思想22、社会对学校教育培养造就人才个体的质量规格或素质标准要求的总设想、总规定，这是()A.教育目的B.教育方针C.教育目标D.培养目标23、马克思认为，人的片面发展最为严重的时期是()A.资本主义高速发展时期B.资本主义社会初期C.奴隶社会和封建社会D.原始社会初期24、马克思主义认为，人的多方面发展只有在()才能真正实现。A.资本主义社会初期B.社会主义社会C.共产主义社会D.资本主义社会高速发展时期二、简答题简述制定教育目的的依据。三、分析论述题1、试结合马克思主义关于人的多方面发展学说的基本观点谈一下你对我国当代教育实践的认识。2、试根据新中国成立以来我国公布的教育目的，说明我国教育目的的精神实质是什么，应如何去实施教育目的?第五章教育目的一、选择题1、D2、A解析：凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的人才，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。3、D4、A5、A6、C7、C8、A解析：一国教育的性质是由政治制度直接决定的，其教育目的首先适应的也是它的政治制度。9、D10、D11、C12、C解析：教育是培养人的活动，这是教育质的规定性，所以教育的根本问题就是培养什么人的问题。13、C14、D15、A16、17、C18、A19、D解析：马克思主义认为人的多方面发展最根本的是指既能从事体力劳动又能从事脑力劳动，即人的体力与智力都得到发展。20、D解析：教育方针有三部分组成，其中教育目的是其重要内容。21、D22、A23、B24、C二、简答题答：教育目的是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的。但是，人们提出的教育目的是有其现实基础和社会根源的，它的内容是客观的。人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。1、物质生产水平(1)物质生产水平是教育存在和发展的绝对条件和永恒基础。人们一旦停止了物质生产，人类社会存在的物质基础就会崩溃，人类社会关系的纽带就会瓦解，当然也就谈不上教育活动的存在与发展。可以说，物质生产发展水平的高低直接决定了社会能够提供给教育的物质条件以及个人受教育时间的多寡，从而，也就从根本上决定了社会成员发展的可能性。可见，社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定因素。(2)生产力是人类从事物质生产的能力，而人是生产力中最活跃、重要的因素，人要从事物质生产不仅需要一定的体力，而且需要一定的智力、科学文化知识、劳动技能技巧等。但是，人的智力要靠教育来开发，劳动技能技巧及各种生产知识要靠教育来获得。人类在生产实践中形成的生产力要一点一滴地积累下来，一代一代地传递下去，也要靠教育才能做到。可见，一定时期的生产力总是根据自己的发展水平，对劳动者的培养提出自己的要求。2、生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系，对教育目的起着直接的决定作用。任何一个社会对教育的要求总是在一定的社会关系中产生并受这种关系的制约的，因此，一定的教育目的必定表现为在一定条件下的物质生活需要或物质经济利益决定的。在阶级社会里，不同的阶级由于经济利益和政治利益的不同而有不同的教育目的，其中，统治阶级的教育目的反映了统治阶级的经济和政治利益，在众多教育目的中占有统治地位。3、受教育者身心发展的特点教育总是直接指向处于一定发展阶段的受教育者个体的，为了使受教育者身心发展达到预期的结果，教育目的的制定者不能不考虑个体身心发展的可能性。三、分析论述题1、答：马克思主义关于人的多方面发展的科学含义主要包括：(1)生产劳动过程中工人的多方面发展马克思认为，人的多方面发展，就其基本的意义而言，首先是指人能够适应不同的劳动需求，把不同的社会职能当作相互交替的活动方式。马克思始终坚持在劳动发展中来考察人的发展问题，认为没有劳动，社会和个人都不可能存在，更谈不上什么人的发展。(2)自由时间与人的多方面发展问题马克思指出，人的发展领域包括了两个方面：劳动时间和自由时间。马克思认为，劳动时间创造了人类才能发展所必需的物质方面，而自由时间“就是财富”本身。因此，自由时间同劳动时间一样，也是人的多方面发展不可缺少的一个方面，是人的后天各种才能、志趣、道德和审美能力充分发挥的又一个广阔领域，马克思因此称其为“真正的自由王国”。(3)人的多方面发展必须具备一些社会条件，主要包括第一，市场的扩大和交往的普遍性为人的多方面发展提供了可能性第二，大工业的发展使自由时间增多，从而为个人的多方面发展创造了重要条件第三，大工业的发展使新的产业不断兴起，劳动变换加速，从而要求人必须多方面发展。根据马克思主义关于人的多方面发展学说，个人发展应该是一个历史的、动态的概念。我国当前正处于一个社会发展的特殊阶段，人的发展问题既有马克思所揭示的那种一般性，又具有这个历史阶段的具体历史条件所决定的特殊性，这是在制定教育目的时必须考虑的。(1)社会主义初级阶段与社会分工在我国，生产力的发展仍处于一个较低的水平，因此社会分工仍然在较大的程度上制约着经济发展和人的发展。社会分工对人类社会的进步有巨大的推动作用，是发展生产力的一个重要因素。但是，由于分工的隔离性或独自性，它也会导致人的片面发展。在我国社会发展的当前阶段，必要的社会分工还不可能消灭或避开，甚至在某些方面还会强化。我们只能有条件的对分工的消极影响加以限制，还不可能完全消除它的影响。因此，在制定教育活动的目标时，应清醒地认识到这一矛盾状态，对社会分工的影响进行具体的分析，并积极寻求具体的教育措施，克服分工对个人发展的消极影响，以促进社会经济发展和个人发展的较好统一。(2)人的现代化与人的多方面发展第一，社会现代化的进程造成了一个高度复杂、迅速变化的社会环境。它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力各方面都要有一个较大的进步。人的素质、能力、知识结构上的这种变化趋势本身，就是马克思所设想的人的多方面发展所包含的一项重要内容。第二，我国作为一个发展中国家，一方面就其经济发展的现状来说，还不能同现今的发达国家相比，因此对人才素质的各方面要求应该给据社会生产力及社会生活发展的要求提出。但另一方面，我国正处在一个经济高速发展的新阶段，在大力发展劳动密集型产业的同时，要有条件的发展高技术产业，这样一种跳跃式的经济发展必然会对人才数量和质量不断提出新的要求。这就要求教育必须不断地根据社会现代化的进程从总体上研究人的素质和能力等方面的变化对人的多方面发展的意义，为人在这些方面的协调发展指出方向。(3)社会生活的现代化与人的自由时间现代新科技在生产中应用极大地提高老儿劳动生产率，加速了生产力的发展，从而使人的体力和脑力得到解放，有可能更多地享有自由时间，这就为人们从事生产劳动以外的其他各种活动创造了有利的条件。为此，教育必须伸展到社会的各个方面、各种年龄、各种职业的社会成员中去，形成一个普及开放的大教育系统。在教育的目标、体质、内容乃至方法上都应体现现代社会和个人的多方面教育需求。2、答：我国建国以来，对于教育目的的表述虽然在字面上有所不同，具体内容也不完全一样，但它们却有着共同的精神实质，主要表现在：(1)培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。社会主义教育培养出来的新人，绝不应是剥削者和寄生虫，人人都应以劳动为荣。我国社会主义教育目的的根本标志和总要求就是要把每个人都培养成为劳动者。但这里所说的劳动者既包括以体力劳动为主的劳动者，也包括以脑力劳动为主的劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。把劳动者仅仅理解为体力劳动者是一种片面的理解。(2)要求德、智、体等方面多方面发展是社会主义的教育质量标准教育目的的另一构成部分是培养规格问题，即人才的素质结构和质量标准。社会主义的教育目的是培养多方面发展的新型劳动者。(3)坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点按什么方向培养人，这是教育目的的又一个构成要素。教育目的的方向性是教育性质的根本体现。社会主义教育是为社会主义服务的，社会主义教育目的也必须坚持社会主义方向。对于教育目的的实施必须遵循以下基本要求：首先实施教育目的，应当特别注意人才素质以下几个方面的培养：1、创造精神即具有良好的知识基础和科学素养、敏锐的观察力和准确的判断力，面对庞杂的信息世界，能够进行有效的筛选，迅速捕捉到有价值的信息，独立分析和决策，取得最优效益的能力。2、实践能力即学以致用，解决实践中问题的能力，也包括直接生产劳动和社会实践的能力。学以致用不仅是巩固知识学习的需要，更是学习的根本目的。参加适度的生产劳动和社会实践是培养一代新人的重要途径。3、开放思维即要改变单一的思维参照标准，扩大思维的空间范围，具有高度的宽容精神、开放胸怀，敢于接纳新生事物，特别是要具有在国际视野中对问题进行比较和分析的能力。4、崇高理想创造精神和开放的胸怀只有和崇高的理想相结合才有方向。未来对青年一代的要求不仅是有知识、有能力、有创造精神和开放思想，还必须有科学的世界观、人生观、价值观，优良的道德品质，具有为国家、社会的美好前途奋斗的精神。其次，教育目的的实施还必须正确处理以下几个关系：1、教育目的与教育目标教育目标是根据教育目的来制定的，除了考虑落实教育目的之外，教育目标还应结合各级各类学校教育的性质和任务，以及特定教育对象的身心发展特点及规律来确立。从教育目的到教育目标的转化就是教育目的由一般到具体的过程，2、德、智、体、美、劳诸育的关系德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国教育目的规定的多方面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，均有相对的独立性，应该根据不同的教育内容或领域的特点实施合乎规律的教育，有重点地完成整体教育目标。同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的多方面发展的人才。在实际工作中虽然有所分工，但所有从事教育工作的人，都兼有完成德、智、体、美、劳诸育的任务，都应是德育兼智育、体育、劳动技术教育者。3、多方面发展与因材施教的关系这实际上是我国教育目的的多方面发展和个性发展相统一的一个具体要求。多方面发展不等于平均发展或平面发展。不同个体所处环境不同，具有的自身素质和客观条件也不同，因而会形成不同的个性、兴趣和特长，所以必须根据每一个学生的特点对学生因材施教，在充分发挥每一个学生的长处的同时求得他的多方面发展。4、多方面发展与职业定向多方面发展的人才终究要在一定的社会中生活，要满足社会发展的需要，教育就必须为不同的社会岗位培养人。如果不管不同教育的性质和实际，一味片面强调划一的多方面发展，反而会葬送多方面发展的教育目的。以上是为大家准备整理的“教育目的练习题及答案(第五章)”的相关内容。了解更多相关资讯，敬请关注。另外，为了帮助考生更好地复习教育学，为广大学子推出2018考研暑期集训营、半年集训营、名校推免精品班系列备考专题，针对每一个科目要点进行深入的指导分析，还会根据每年的考研大纲进行针对性的分析哦~欢迎各位考生了解咨询。同时，一直为大家推出考研直播课堂，足不出户就可以边听课边学习，为大家的考研梦想助力!

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