科学研究课题

本文转载自【微信公众号：社科学术圈，ID:shkxquan】经微信公众号授权转载，如需转载与原文作者联系科研和教学是高校工作的两个动轮，因此申报科研课题就成为高校教师的重要任务之一。笔者从2005年以来，成功申报了国家社会科学基金重点、一般课题各一项，担任教育部重大攻关项目首席专家、主持专项课题一项，还主持了湖北省和武汉市社科基金和教改课题共十多项。在这些成功的背后，也有不少挫折，这里谈一些有关科研课题申报的实践和思考，希望能对年轻老师们有所帮助。一、了解形势，把握趋势，是申报课题的基本前提 形势对我们科研课题的申报影响非常大，尤其是像新闻传播这样的人文社科类科研项目。因此，在申报课题以前，关注当下形势非常重要，形势首先是国家的形势。研究形势，就是要研究目前国家的宏观现状和本学科的发展需要，存在的问题和我们可能做的研究。我们常说：“知己知彼，百战不殆。”国家社科基金资助项目申报要求“以重大理论和现实问题为中心，坚持基础研究和应用对策研究相结合，……为党和国家工作大局服务，为推动社会主义文化大发展大繁荣服务”。细读每年的国家社科基金课题指南会发现，社科基金课题的需求总是紧密结合国家建设和发展的需要，所以，了解国家的大势、熟悉本学科的研究范围，将其和个人的研究方向和优势结合，就可能中标，也可能优质地完成申报课题。笔者从1995年就开始关注程序理论，当时在《科技日报》上发表《也要重视程序科学化》文章，后来也写了不少这方面的论文。在2002年党的“十六大”报告中，第一次使用“建设社会主义政治文明”的提法，并特别强调“要着重加强制度建设，实现社会主义民主政治的制度化、规范化和程序化”。而在1997年党的十五大报告中论及这一问题时的提法是：“逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。”党的“十六大”报告将“法律化”改为“规范化”，使我国的民主政治建设更加具有广泛性。“程序化”的增加，说明我们党在民主政治的建设中，不仅注意结果，更关注运作的过程，而且，只有关注过程的科学性，才能保证结果的科学性。根据对国家形势的判断，2005年，笔者根据前期研究成果，成功申报国家社科基金政治学课题“政治文明进程中的程序化建设研究”，2008年，出版了《程序的监督与监督的程序》一书。在了解国家大事的基础上，还需要对科学研究和申报课题的发展趋势作一番研究。所谓趋势，是事物发展的方向，它是由该事物内在的规律性所决定的。把握了趋势，我们就有了掌握该事物的自主性和自立性，也就有了掌控它和解决它的能力和力量。数据显示，这些年来，国家重视和加大社会科学研究的投入，不仅国家课题总量在增加，而且专为青年人设立的课题数增加幅度在提高；增加了重大课题的数量，需要有高水平、多学科的团队组织申报；在限制申报数量，提高中标率的前提下，对一般高校而言，又增加了申报的难度———这就是我们面临的科学研究和申报课题的发展趋势。二、确立问题意识，打好研究基础 现实问题是一切研究的源头，关注社会，与时俱进是一切研究者的职责。这里笔者要谈的是知识分子的社会良心和社会责任问题。什么是知识分子，词典上的解释是：“具有较高文化水平，从事脑力劳动的人。”①时代在发展，社会在进步，这种解释显然不能准确地描述现在的“知识分子”了。笔者以为，在当下，一个有良知、有社会责任感的知识分子应该是知识和文凭、关注和投入、批判和建设三者的完整统一。首先，知识分子应该具有相应学术背景和专业素质。一定的文凭是反映其水平的标志，但是，在今天信息爆炸的时代，有些文凭却出现了与知识相悖的情形，这是需要我们认真对待的。其次，知识分子应该对现实社会有所关注和投入。不论是从事什么学科的研究，它的结果都会直接或间接地影响和服务于我们生存的社会。一个有良知的知识分子对社会、对身边的事情应该关注并积极参与其间。第三，就是对现实社会的批判和建设。这个社会需要有人不断地批判，只有批判才能让人们看到和看清社会上存在的矛盾和问题；这个社会同时需要建设，因为只有建设我们的社会才能进步发展得更快。批判与建设是两个并行不悖的统一体，在实施时不可顾此失彼和重此轻彼。只有把这三者结合起来，才算是一个完整的知识分子。问题意识是我们考虑选题和解决选题的起点和终点。无论是做硕士、博士论文，还是做科研课题，都要强调问题意识。只有不断发现问题，科学研究才会有目标。而且社会科学研究项目都是针对当前的学术前沿问题和社会实际问题来立项的。《国家哲学社会科学研究“十二五”规划》也对需要立项的课题提出要求：“坚持理论联系实际，推进理论创新。鼓励和引导广大哲学社会科学工作者贴近实际、贴近生活、贴近群众，深入开展调查研究，从实践中提炼研究题材，从群众中发掘思想智慧，提出真知灼见。”做好科研课题，尤其是国家重大课题或重点项目，除了有问题意识，还要有一批前期成果。前期的研究对课题申报有重要意义。首先，它反映了研究者在该领域的研究进程。国家要组建一个课题组，肯定要选择对这个领域熟悉的人，而要熟悉一个领域，需要有很多年的研究经历。如果你完全是这个领域里的陌生人，你的申报材料就无法体现出你对这个领域前沿问题的认识，评审专家对你恐怕也不会认可。其次，前期成果足以表现研究者在这个领域的研究能力和水准。研究成果一般来说反映了研究者的水平，通过研究者提供的前期成果，可以让评审专家了解申报者目前的研究成就，这是进行下一步深入研究的前提。研究成果也是分档次的，申报时应多填写自己在较高级刊物上发表的成果，一般或较低级刊物的东西可少填或不填。当然，一些青年课题对前期成果的要求不是那么高，大家都是年轻人，都在一个起跑线上，都没成果，那就看课题论证的质量了。如果有一些前期成果，即便在青年组里还是有优势的。前期成果的积累是一个过程，“平时不烧香，临时抱佛脚”显然是不行的。而且，我们所从事的前期研究并不都是为了申报课题，它也是不断地凝练研究方向和提高研究水平的一个过程。一个人在长期的研究生涯中，如果能有几个或多个不同的研究方向，对于开阔视野和提高素质也是大有好处的。三、注重学科交叉，力求创新有独见 科研在高校工作中占有重要地位，搞科研要求有创新意识。所谓创新首先就是要在自己的学科领域内有新的创见。一篇论文，一个课题，总要有点新思想、新观点、新发现、新视野、新理论、新素材、新方法等。科学研究是在前人或以前的基础上做出的具有自己独创的工作，它具有时间和空间的相对唯一性。笔者评审过很多申请报告，格式整理得很好，理论上说得也很对，就是没有提出有价值的问题，没有自己创新的地方，这种课题是难以通过的。在本学科内寻找新的课题是大家的共识，但是，不要忘记交叉学科也是重要的创新领域。当代科学发展的一个突出表现，就是社会科学内的各学科以及社会科学与自然科学的“合流”趋势。社会科学与自然科学、人和自然之间的鸿沟正在缩小。②交叉学科是指形成于数学科学、自然科学与哲学科学、社会科学之间交汇区域的跨界学科或边缘学科。③从我国第七个五年计划开始，新兴学科和交叉学科已经成为国家科学技术发展战略的一个重要发展方向，并且列入了国家的长远规划，开展跨学科研究“将不断拓展甚至爆发新的研究领域，引导、促进新兴学科特别是新兴交叉学科的孕育发展”④。因此，我国“十二五”时期研究的主要任务就强调要“实施跨学科重大专项研究，大力促进基础学科之间、基础学科和应用学科、哲学社会科学和自然科学的渗透融合，在推动各学科互为借鉴、共同发展中培育新的学科增长点”。所以，我们可以多用一点交叉学科的知识，从另外一个学科的角度来解读一些传统的东西，很可能产生别开生面的研究成果。笔者20世纪80年代在《长江日报》评论理论部工作的时候研究奖励学，较早提出“建立中国特色奖励学”。先后出版《奖励的奥妙》、《奖励的科学与艺术》科普类的小册子，后完成《激励论：发掘人力资源的奥秘》和《神奇的杠杆———激励理论与方法》等理论专著。奖励是一个老话题，很多学科都有自己的研究成果。我学习了心理学、教育学、伦理学、经济学、社会学等学科的论著，发现里面都有专门的章节来论述奖励。我在前人和多学科研究的基础上，引入了信息论的概念，提出了自己的见解：奖励是社会对人们良好行为和成果的一种积极肯定的信息反馈——促使人们将这种行为或成果保持和增强，加快人的自我发展和完善，为社会创造更大的效益。⑤这个定义既不违背各学科的解释，又能够运用到各学科中去，是一种在更宏观层面上对奖励这种现象的重新解读。我既著书立说，也不断结合现实奖励中出现的新问题在众多媒体上发表论文和评论，在研究奖励的同时也开展了包括惩罚在内的激励论研究，这是一个更大范围的研究，为了更好地发挥各学科的优势，在研究过程中，聘请相关学科的研究人员共同完成了这个研究项目。目前，对交叉学科的研究正在蓬勃发展，自然科学和社会科学都互相吸收彼此的概念和研究方法，新的研究领域不断涌现。交叉学科的研究比传统的学科内的研究要难一些，关键是要能够打通学科壁垒，打破传统的思维模式的局限。但是，开创交叉学科也是有条件的，不是所有的学科都能交叉出新的研究领域，因为学科的差异本质上是各学科研究对象和知识体系的不同，这些不同学科的沟通、融合都需要一定的条件，这需要研究人员从差异中找出沟通和融合的基础，这也是我们发现新课题、新方法和新视角的重要领域。另外，不管什么学科，推理和案例对于人文社科类课题研究都很重要。做研究首先就是要学会逻辑推理，就是要按照一定的因果关系把道理讲清楚；其次，就是在论证过程之后，一定要用本学科的理论将案例讲清楚，讲出本学科的特色来。今天的博士论文，我们已经习惯了使用数学的方法来论证，这很好。数学进入社会科学是学科交叉的前奏，今天，定量研究方法已经在社会科学领域广泛使用。马克思说过，“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步”⑥。可是研究课题里面怎么用数学才叫科学呢？一位学者曾写文章谈到这样一件事，说有一批研究人员到农村进行研究，他们调查了很多数据，最后发现农民很辛苦，文章问，有必要进行这样的调查研究吗？农民肯定很苦，这是不用调查的结论。新闻传播学也很需要定量的研究方法，但是这种数据能不能经得起推敲？由此得出的结论对不对？这些问题都值得研究，科学的研究方法还需要科学的使用。关注社会问题的目的就在于服务于它、服务好它，作为一个知识分子就是要运用自己学到的东西来说明和解读我们社会中的各种矛盾和问题，而且说明得越多，成绩就越大。四、结合教学，促进科研 对教师来说，第一位的任务就是教学，培养创新型人才就是高校教师的宗旨，所以，科研首先应该为教学服务。优秀的教师不仅体现在其一流的科研能力，还体现在其优秀的教学能力。一个优秀的教师要把学科前沿的问题提出来，要把学科的最新发展状况和自己的研究成果传授给学生，以培养学生的创新意识和创新能力。如果学校没把学生培养出来，老师搞再多的课题都没用。高校教师的主要任务是培养学生，老师的职称是“教授”而不是“研究员”。所以老师如果课上得很好，立项的科研项目即便不多，还是应该按照教师的系列给予副教授、正教授、博导等待遇。中国人民大学新闻学院有一位老师，一心扑在教学上，不仅课讲得很好，对学生也表现出极大的热情，深受学生喜爱，但就是没有博士学位，一直是副教授，我以为是不妥当也是不公正的。高校的管理政策应该调整以保证教学在高校工作中的主体地位。一句话，科研就是要有利于教学，促进教学，教学和科研不是两张互不相关、不可转换的孤立物。近几年来，从教育部到各高校都十分重视对学术规范和道德的教育。而我在2006年就开始至今给新闻学院本科三年级的同学讲授新闻学前沿专题：学术创新与学术规范。我在课堂上讲这门课，自己也收集了一些资料，做过一些调查，撰写过相关论文。2011年，刚好遇到教育部发布一个“科研诚信和学风建设”的专项课题，我以“数字时代大学生学术规范教育调查”为题中标了一个课题。我们的教学并不都有与科研相关的课题，但是，教学中确实有一些问题是需要研究和可以研究并出成果的，而且这些研究又是有利于促进教学的。当老师的应该有这样的责任心。五、注重科研团队的建设 科学研究，尤其是重大课题和跨学科的课题研究，单靠一两个人是无法完成的，需要有不同专业的研究人员来共同攻关，因此加强科研团队的建设非常重要。重大课题的横向联系除了学科和学科队伍以外，还有权利和义务的问题，涉及课题的分割、权力的分割等问题。研究团队内部合理的分工对于保障研究工作的顺利进行意义重大。如果一个课题因为分割不公正或者信息不对称，引起麻烦也是我们不愿意看到的，务必在事先就要规范好。团队如何组建，首席专家与参与者的责、权、利如何划分，这些都是新形势下的新问题，需要认真考虑。从学校的层面讲，应该为科研人员的团队建设提供政策上的保障，尤其是要为青年科研人员的成长提供优良环境和适当的条件，不断优化高校科研队伍资源配置。从老师的角度来说，也应提倡多学习一点其他专业特别是跨学科知识，拓展自己的视野和研究思路。课题申报书的填写也是有一定规范的，科研处要组织一些填写报表的培训讲座，尽量减少因为申报书填写不规范引起的申报失败。除了上面说的问题外，有关成果评价和经费管理也需要研究改进。现在的国家级课题，每年结项的比率是一半多一点，获得优秀的更少。而我们对研究者学术水准评价和职称晋升，大多只认主持了多少项目，而没有检查是否完成了。结果是有的人仅靠设计课题拿了前期经费去做别的事，这不仅有损学风，而且也是对国家经费的一种浪费。在学术刊物经常可以看到这样的论文，项目资助来源的日期是好多年前的批号。形势都发生了很大变化，论文中的某些观点还具有针对性吗？物质都是在一定的时空中运行的，不同的时间对研究内容有不同的要求。当下许多社科基金课题(包括重大项目)都要求在1—3年内完成，一是为中央决策提供最新成果，二是该项研究符合当时的形势。所以我认为，完整的考核体系应该是：主持并在期限内(如有延期需报有关部门批准)完成了多少项目，获得优秀者应予奖励。

在经过一段时间的深入研究，课题取得一定的研究成果，达到了预设的目标后，课题也就进入了总结阶段，撰写结题报告也就成为了重点工作，因为结题报告既是对课题研究所有成果的一次总结，又是课题成果的全面展示，还是课题成果与否的一个标志。依据蓝译总结的经验看来，要写好课题的结题报告，可以从以下三步走：一是要先将课题研究的材料进行充分地汇总、梳理。这是撰写结题报告的前提，研究者可以依据课题方案对各子课题进行归类总结，看看子课题是怎样操作、推进的，进行了哪些实验，有哪些材料，取得了哪些具体成果，子课题之间有没有进行交叉研究等。如果材料太多，那么有必要先进行科学取舍，然后再进行总结。二是要考虑课题研究成果的展现形式。一般来说，课题成果不是一份结题报告就能全部展现得了的，因为一份结题报告通常也就数千字，长的也不过两三万字，所以对于结题报告的写作，应当用简练的文字清楚地把成果表达出来，具体的操作只能做简洁的概括，必要时也可以在课题结题报告外配上附件，将成果详细地展示出来。同时还要结合自己课题的特点，选取合理的展示形式，让自己课题更具说服力。三是进行课题结题报告的撰写。这个环节比较重要，直接关系到课题能否顺利通过专家的结题审核。下面，我们就来探讨一下结题报告的几个方面要点。1.课题的提出。一般主要是交代清楚为什么要研究这个课题，以及在研究时处于怎样的一个大背景之中。这里需要注意的是，不要把研究问题抬得太高。2.课题的界定。由于一个课题一般只能在一个特定的范围中进行研究，其成果也就只能在某一方面行之有效，所以有必要对课题进行界定，特别是对课题中一些关键词的概念进行界定。3.课题的研究原则和方法。这是科学研究的重要组成部分，对课题实验有很大的影响，所以应当根据课题选取恰当的原则和方法，并在实验中坚持遵守，在研究成果中有所体现。4.课题的研究过程。主要是简单地回顾课题的运转情况，一般可分成两个方面来写，一是对课题研究的几个阶段做一个简明介绍，简单说明每一阶段的研究重点是什么，具体是怎么做的；二是对子课题运转情况的介绍，也就是将课题的主要子课题的研究侧重和运行情况做一介绍。5.课题的研究成果。其能否有效地表达出来，会影响到课题的成功与否，以及能不能通过结题的专家审核。在思想理念层面，应当提出一些具有个性特色的思想理念，并能为大家所接受；在实践操作层面，可从方法与途径、模式总结、数据图表统计与分析等角度将课题的做法表述出来。6.课题研究中的困惑。一般来说，是有了问题才会研究，才会有创新，才会有成功，而且进行课题研究，都要把该课题研究过程中所遇到的问题归结出来，看看是如何解决的。所以在结题时，应当把那些没有解决的问题和疑惑写下来，这有助于促进我们去深入探究，也许是下个课题的起点。7.课题的附件。一份结题报告，不可能把课题实验中每个方面都详细地写出来，所以我们就有必要通过附件的形式进行补充。以上介绍的是撰写结题报告的几个基本方面，当然了，每个课题都有其独特的地方，这就需要作者根据自己课题的研究情况做一定的调整。总之，是要在实事求是的基础上，把自己的课题成果充分而精彩地展现出来。

众所周知，做研究一定要有选题，好的选题是论文撰写成败的关键。在达晋编译看来，选题很重要的是要有“问题意识”，也就是要能找到可以值得研究的地方。“问题意识”不但能促使人们不断发现问题，还能促使人们去思考问题、分析问题、解决问题，直到有新的发现。一篇好的论文离不开一个好的研究选题。而如何选择一个有价值的研究题目与一个人的学术积累和科研意识密切相关。因此建议初学者在平时应关注自己所感兴趣的研究领域内的知名专家和学者，多与他们交流沟通，及时了解他们的研究焦点和热点，提高自己选题的价值和意义。此外，平时要关注与自己的专业和研究方向相关的国内外专业学术期刊，阅读自己感兴趣的论文，从中得到论文选题的“灵感”。同时还要养成定期阅读论文的好习惯，至少每周或每月有计划地阅读一些论文，日积月累、厚积薄发，为自己以后写论文和做研究打下良好的基础。而且还要经常阅读相关领域的经典著作和论文，提高自己的理论修养。在阅读别人的论文时，不仅要认真研读其内容，同时还要学习作者是如何提出问题、解决问题的，学习好的论文的写作方法。只有通过读文章，我们才能学会写文章，这对初学者尤其如此。积极参与或关注跟踪国内外相关领域的学术会议、学术讲座，及时了解学术研究动态，主动争取一切机会多与同行专家交流学习。“与君一席话，胜读十年书”就是这个道理。总之，选题要有价值，要有理论价值、实用价值、学术价值。选题要新颖，而且要有可行性。一般来说，论文选题最好具体一些。要在研究中体现出创新，绝非一朝一夕之功，前期一定要有扎实的学术积淀。笼统来讲，研究创新主要体现在理论和方法上。就是能提出经得起考量的新的论述和观点，能贡献出经得起推敲和验证的研究方法，能提出经得起推敲的解决问题的思路和想法。这些都要建立在前期扎扎实实的积累和大量的阅读之上的。具体来说，选题从观点、题目到材料，论证方法全是新的。也可以以新的材料论证旧的课题，从而提出新的或部分新的观点。还可以以新的角度或新的研究方法重新论证已有的课题，从而得出全部或部分新观点。也可以对已有的观点、材料、研究方法提出质疑，启发人们重新思考问题。随着信息技术的发展，知识的积累越来越多，人们对信息的检索和收集也越来越方便，研究者可以用新的材料来论述过去的观点，从而得出新的结论，使人有耳目一新的感觉。此外，研究从观点、材料直至论证方法全是新的，并且有一定的理论深度，如研究中被人忽视的领域或被人忽略的环节，当然，这对研究者来说要求就比较高了。总之，学术研究要有创新，首先需要前期学术积累，这是实现研究创新的前提。一个好的研究者需要经常关注国内外本领域的研究期刊，了解当前该研究的趋势和热点话题。有时，研究初学者对发现问题的过程认识不够，往往急于求成，而忽略了研究内容或题目的确定是一个反复探索反复论证的过程。要想选题创新，研究者需要在扎实的文献综述的基础上提出有研究价值的选题。选题没有研究价值，创新无从谈起，这是没有捷径可走的。

科学研究高大上 很深奥，我实属门外汉，但我对这方面还是有点兴趣 有所思考的，想到了一些科研方法自我感觉应该是有些道理的，特分享出来 供学习与吐槽！怎么做科学研究？一.发现科研课题苹果为什么是从上往下落 而不是向上？这是牛顿发现的经典科研课题，许多人说：“此课题的发现是牛顿的幸运灵感闪现而已，极少数人能有此幸运发现类似经典课题的。”真的是如此吗？并非如此，到今天已经出现了超多的自然理论，若真的是几十年一遇的灵感造就，那么今天的自然理论恐怕不会有多少个，能有很多是因为发现科研课题与得到理论都是有其方法的，可以有目标性的快速发现科研课题。有目标性的快速发现科研课题的方法：发问法。所谓发问法指的是对现象或事物进行发问，发问的关键词有“为什么” “怎么”“什么”等疑问词。比如对苹果落地这个现象进行发问，为什么+苹果会往地上落？如此这个经典的苹果落地课题轻松发现，若不发问就很难想到课题，这就是老师常说的“多问个为什么”的好处。为什么苹果成熟了是红的？为什么苹果长在树上 而不是地下？有些问题看上去很sb 实则很复杂，人们的认知是那个事物原本就是应该那个样子的 常识而已，所以真正解释起来却只能用“就是如此无需解释”来解释，做科研就是要深入研究这些常识现象背后的本质（原理机制），现象如同几何证明题中的结论，而原理是科研要寻找的公理论据，一个原理可以解释很多同类问题 很多应用，原理的归纳作用 让人类理解自然变得简单。二.研究目标对象的哪些方面主要有这些方面：如何产生 有什么用途性质（物理化学生物） 构成 如何变化（随着因素的变化规律）拿火来说明，研究如何产生火？火的用途？火的物理化学性质？火的构成？变化（氧气增多火势更旺）。其实按照编程中类的组成，可说成研究目标对象的属性与方法，至于属性和方法通常会有许多，抓住重要的来研究就行。三.如何了解目标对象了解目标对象就是要研究出二中所说的哪些方面，这需要观察对象 收集数据 统计分析 做实验等科研常有方法。四.如何解答关于对象的为什么比如扫帚为什么是一根根细细的弹性杆扎成的？解释为什么通常是从这样情况下的用途出发，说出这样设计的用途（证明有好处）就解释了为什么，这里扫帚的为什么：我想是因为细杆能够接触到极小的缝隙将缝隙中的垃圾清理出来，密集的细杆组成的整体可以将坑坑洼洼的地上的垃圾打扫得很全面，若是粗杆或放大到面板小坑中的垃圾清理不到。五.学习能力人类造物多来自于对自然造物的学习，学习能力是人类的天赋能力，通过学习可以掌握想要的许多能力（本领），比如语言 文字 唱歌 做饭 工作等，可是如果不去学习就根本不可能天生就会这些，学习带来能力的提高与增加，人与人的差距也因学习程度的不同 而突显出来，做科研更是如此 有学习意识 善于勤于学习才能不断提高自我。六.借力意识科研目标是研究对象的能力，可以弄清对象能力实现的原理 人造机器应用原理实现相同能力，也可以直接利用对象的能力帮助自我，这就叫做借力，比如牛力气大 用其拉货；用毛驴 磨豆浆；用树藤做绳子；用石头做武器。借力也可说成是利用外部工具吧。百度知道里的一些关于爱问为什么的回答：小时候喜欢提出问题的科学家 　答：1、瓦特：他在厨房里看祖母做饭。灶上坐着一壶开水。开水在沸腾。壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说？什么玩艺使壶盖跳动呢" 　2、 牛顿：直到有一天，当牛顿在花园的苹果树下思索，一个苹果落到他的脚边时，牛顿终于获得了顿悟，他的问题也逐渐被解决了. 　　3、爱因斯坦：爱因斯坦5岁的时候，有一天，爸爸从兜里掏出个指南针给他玩。他拿着摇来摇去，发现里面的小针总是指着一个方向。他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没有发现。难道是小针在作怪吗？他开始对科学产生了（兴趣 爱好）。我女儿今年6岁很聪明，老爱问为什么，听人说小孩爱问为什么就说明他有可能成为科学家，请教哪位大虾指点。答：这是这个年龄段的孩子普遍存在的现象，因为他想了解这个世界，当然聪明的孩子如果好好引导，努力培养，成为科学家也是有可能的，这说明你的女儿先天潜质不错，还需外在力量培养造就。为什么说小孩爱问问题会比较聪明？答：不是说爱问问题的小孩就一定聪明，而是爱问问题的小孩好奇心和探究欲很足，好好维护、培养他的这种天性，将来大有用处。聪明有很多种，也许这是一种。

1月21日上午，皖西中学生物组省级课题《利用混合式教学提高普通高中生物教学有效性研究》开题报告会在第二会议室举行。本次开题报告会邀请了六安市教体局教育科学研究院孔庆东院长、六安二中河西校区李向阳校长作为评议专家，做课题指导。校领导及课题组全体人员参加了会议。会议伊始，张旭校长对专家组的到来表示欢迎，并宣读立项文件，表示学校将高度重视课题研究工作，全力以赴为其提供保障。接着，课题负责人胡昊同志详细地介绍了研究方案，对课题研究的背景、意义、价值，研究内容、目的、方法，过程与步骤、预期效果等方面做了全面阐述。课题负责人朱德权同志就课题内容对课题组成员分工进行明确讲解，并确定研究步骤的具体时间和安排，老师们对课题研究的方向更加了然于胸。两位评议专家对课题的价值、研究的准备和前期工作都给予了高度的评价，同时也对课题的有效推进提出了改进和完善的建议。李校长指出，可先对混合式教学概念进行界定与研究，再从课前线上铺垫、线下（课堂）和课后线上交流讨论交替进行，要改变原来的线下传统教学方式，学习心理学，便于更好地掌握教与学的规律。孔院长指出，先对线上教学和当前课堂教学存在的问题进行问卷调查，引出混合式教学，接着选择某些课程去设计与处理，构建资源库，最后再去评价线上与线下教学。会议最后，杨曼校长做总结发言。面对专家们的指导意见，杨校长表示了真挚的谢意，并承诺学校将会在精力、物力、财力上对课题研究提供保障，扎实推进课题的研究和实践工作。杨校长还强调，教科研对促进教师的个人成长和学校的专业发展都发挥着重要的作用，课题组成员们要认真汲取专家们的建议，进一步优化报告，并扎实按照原有步骤做好课题研究行动，期待课题圆满结题。课题引领教师成长，科研助推学校发展。通过此次开题报告会，我校生物课题组的全体成员将会理清思路，以课题为载体，踏踏实实进行教学研究；以课题为平台，在研究中不断提升教育教学质量。我们也相信，在各级领导的关心和支持下，会有数量更多、层次更高的课题成功立项，我校的教育科研之路也会越走越宽广。【来源：皖西中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

人们普遍认为，科学研究肩负着推进人类文明繁荣发展的使命。然而，与论文引用率、期刊影响因子等学术影响力指标相比，科学研究成果的社会影响力因缺乏有效的衡量标准，正逐渐被忽视。近日，本报记者就如何认识并改变这一状况，采访了国外相关学者。　重视社会科学价值西班牙巴塞罗那大学社会学教授玛尔塔·索勒-加利亚特（Marta Soler-Gallart）告诉记者，评价科研工作的社会影响力，应着眼于所有学科，因为各学科领域都在为实现联合国可持续发展目标作贡献。重视科研工作的社会影响力，能为社会科学的发展提供前所未有的历史机遇。首先，来自不同学科的学者都希望与社会科学学者合作，以提升自身研究的社会影响力，同时，那些低估社会科学重要性的学者也会因此改变态度。其次，社会科学研究的目的是向民众提供相关社会科学知识，以便让他们更好地管理自我，而加强对科研工作社会影响力的关注，正凸显了社会科学研究的价值。在索勒-加利亚特看来，正如马克斯·韦伯分析的那样，人类社会存在官僚化的倾向。这种倾向不仅容易使社会科学丧失原本的意义，还会使社会科学难以在公众面前维持公信力和吸引力。当前，社会及学界出现了“对话转向”，社会科学正在重新吸引民众的注意力，民众也更加认同社会科学的价值。有学者认为，社会科学研究人员不应主动追求科研成果的社会影响力，因为这会导致研究丧失客观性和价值中立，使学术研究与社会运动之间的界限变得模糊。索勒-加利亚特则认为，这些反对意见理应被认真考量，并找到清除潜在负面影响的办法。巴塞罗那大学社会学教授埃丝特·奥利弗（Esther Oliver）在接受采访时强调，学术影响力和社会影响力都应当被重视。在研究的设计环节中，学术影响力追求和社会影响力追求可以兼容。然而，与学术影响力相比，对科研成果社会影响力的研究尚处于起步阶段。目前，关注科研成果学术影响力的主流数据库还未纳入任何科研成果社会影响力评价机制。　评估科研项目社会影响力奥利弗对记者表示，学界有必要向人们表明，基于科学研究成果的实践行动对社会具有积极作用，如有助于消除贫困、减少失业、缓解社会矛盾、保护地球等。从这个意义上讲，评估科学研究社会影响力的意义在于，能够提供研究项目成果改善社会现状的证据，这将对推动联合国可持续发展目标议程发挥重要作用。为了能同时展现科学研究的学术影响力和社会影响力，研究人员建立了社会影响力开放存储数据库。该数据库能评估所收录研究成果的社会效益，并提升其国际声誉。奥利弗认为，该数据库可以成为一个平等的科学集会，通过全球的学界同行评议机制，有效纳入终端用户的意见，为实现“科学与社会相融并服务社会”目标作出贡献。奥利弗告诉记者，社会影响力开放存储数据库具有全方位的积极意义。首先，它提高了研究人员对研究工作社会影响力的认识，并强化了学界内部不同学科间的联系。其次，该数据库让研究项目的社会影响力实现了可视化，给参与研究项目的组织和机构带来了利益。再次，该数据库为决策者提供了社会影响力数据，拓宽了民众与决策者互动的渠道。最后，民众可以通过该数据库了解解决社会议题方面的最佳实践信息，特定研究项目的终端用户可以作为评估该研究成果社会影响力的相关代理人。总而言之，该数据库使学界更加透明，也使社会能更好地评估科研成果的实效性。科研项目社会影响力评估工作渐成趋势。索勒-加利亚特对记者表示，相关评价工作应避免研究方法上的自我设限。如果社会科学工作者将自己局限于只对相关评价工作进行批评，而不去对其进行定性研究，就会对整个学界和社会产生消极影响。但幸运的是，实证主义和解释主义的方法从一开始就被采用，这让全球层面的科研项目社会影响力评价研究工作顺利开展。来源：《中国社会科学报》2020年11月27日第2057期 作者：本报记者 王悠然 实习记者 陈禹同相关阅读：科研中的冷与热尊重科研参与者 提高科研效率不断完善全球科研体系欢迎关注中国社会科学网微信公众号 cssn_cn，获取更多学术资讯。

文/朱秋霞八、从管理学进入研究课题西方管理学起源于第一次工业革命时期的欧洲，在北美得到快速发展和完善。管理学的本质是管理人，目的是让人更好地发挥价值从而获得更大的利益。最开始的管理方法就是强制性、机械式的管理，把人当作机器使用，通过高强度的劳动产生更大的价值。资本家自己生活奢侈，对工人极端苛刻，工人的生活艰苦，劳动强度极大，过着牛马不如的日子。工人不是机器人，是会思考的有情感的人，也有人格尊严。强烈的反差和不平等，促使工人不断捣毁机器和罢工，争取自己的权利，严重影响了企业的生产效率。西方资本主义从文艺复兴起从未停止呼吁人人自由平等，当他们压榨工人的劳动价值时，就没有了人人平等的概念了。可见他们呼吁的自由平等，也只是针对于本阶级。西方管理学没有站在解决不平等的根源上考虑，而是采用安抚的方法，也就是给工人点好处，让他们好好干活。给点好处哄一哄，目的是让你好好干活，这在中国人看来，有点侮辱人的智商啊！这就好比农夫为了驱使驴子做事，就在驴子面前掉了一根胡萝卜，驴子为了品尝美味就不断向前奔跑。1911年，美国科学管理学之父泰勒提出了科学管理理论，即“胡萝卜加大棒”的管理方式，目的是让工人不闹事，好好干活，争取最高产量，实现利益最大化，使资本家获得更多的利润。1924年，美国哈佛大学教授梅奥的“霍桑实验”，实验发现让工人相对舒适的工作，对产品质量是有帮助的。发现了激励对发挥人的最大潜能具有重要的作用。1943年，美国心理学家马斯洛提出了需求层次理论，进一步关注到了人性的精神需求、合作需求、社会需求方面的内容。1954年，美国现代管理学之父德鲁克提出了目标管理方法，并不是有了工作才有了目标，而是有了目标才能确定每个人的工作。管理者应该通过目标对下级进行管理，目的是调动员工的积极性，提高竞争能力，以便达到利益最大化。1990年，彼得.圣吉博士在《第五项修练》中提出了“学习型组织”理论，运用系统思考模式，规划了人们在工作中获得生命意义、获取竞争优势和实现共同愿望的组织蓝图，这种新的管理和思维方法，在国际上获得了广泛共识。孙金汉通过查阅资料，梳理了资本主义的历史、管理学的历史，他发现，西方管理学自产生以来一直处在循序渐进、进步的发展过程中，他们的管理方法逐步迎合人的心理需求，越来越人性化发展。不管什么管理方法都是建立在管理人的基础上，不论是目标管理还是学习型管理，根本目的就是获取利益，让价值最大化，立场是为我服务，而不是为他服务。他想，所谓的管理学就只是管控人吗？那么，西方管理学是基于什么哲学理念设计的呢？西方的文化价值观是资本主义的价值观，也就是世界是优胜劣汰的、是弱肉强食、利益至上的。管理者认为人是生物性、动物性的人，人性是恶的、是自私的。因为他们发现当人对领导或工作不满意的时候，会带有敌对的情绪，消极怠工或者破坏生产工具，认为人是情绪化的动物，人不能像机器那样受控制，生产中的不利因素都是因为人性的恶造成的，必须用斗争和管制的手段，控制人性恶的一面。在西方文化价值观基础上产生的管理学，是基于人性恶而设计出的理论。孙金汉在阅读了大量管理理论书籍后，他发现无论什么管理方法目的都是创造价值、实现利益，价值是人创造的，让人尽其才，发挥最大价值才是根本。

12月19日，北京市海淀区教育规划十三五群体课题《中小学生科学素养提升实践研究》举办阶段成果汇报会，会议由北京市海淀区教科院教育质量监测与评价中心白雪主任主持。图为方丹发言课题负责人方丹指出，课题组依据自主研发的评价指标体系，初步开发出了适合学校统一测评使用的分级类评价工具。这套指标体系具有普适性的特点。能够适应于小学和初中阶段所有教师对学生的科学素养判断使用，不依赖于课程和教材。通过测评，能够为每所课题学校提供一份整体的学生科学素养发展“体检报告”。学校可以以此较为客观地判断自己学校的教育优势与不足，进行教学改进。课题将在促进教师对科学素养的理解和落实能力方面发挥积极作用。北京合众美华教育投资有限公司副总经理梅锋表示，合众美华教育与北京海淀区教育科学研究院共同研究实践，构建了分级分类的学生科学素养评价指标体系，帮助教师摆脱授课内容的限制，为教师提供一个普适性的学生科学素养评价工具。运用这些数据，不仅可以检验一个学校相对于海淀区总体科学素养的水平高低，而且还可以通过对比和跟踪测试，检验不同的跨学科教学改革产生的效果。项目试验学校首都师范大学附属小学校长李晓晖表示，作为课题学校，该校为课题的研究工作提供了大量的实证数据，也为其他课题学校提供宝贵的实践经验。这个课题，不仅为学校的孩子们丰富的课程活动资源，为学校教师提供了宝贵的发展平台，在学校已有的课程体系上，进一步丰富了学校的资源，带动了学校科研能力的提升。学校深入挖掘外部资源的利用价值，对引进的合众美华教育研发的AB未来课程进行改进，改变了现有的以设计用途为分类的局限，系统的融入了艺术、历史、工程学、城市规划、建筑学等学科。课程内容与学生生活经验充分结合，保护学生的好奇心，激发学生的兴趣，培养学生发现问题，解决问题，创造价值的能力。借助科学素养提升的课题，学校教师与其他项目学校组成教师学习共同体，定期参加教研活动，互相学习，取长补短；学校合作的资源单位合众美华教育的老师们定期来我校，指导教师备课，参与学校的课程教研，就这样，教师们展开了一场“做中学”，不断开拓思维，提升了该校的教研与教学能力。北京理工大学附中小学部校长樊蓉介绍了通过学校课程建设提升学生科学素养的探索。表示，在这个项目中，理工附中小学部以课程建设为重心，贯彻理工附中“发现教育” 理念。在多种渠道、以多种方式，时时、事事、处处激发学生去发现学习和成长的真谛，使自我发现、自我激励、自我管理，深入到每一名学生的学习生活，真正实现“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新”六大核心素养的主体发展。该校本着以人为本、以教师多元发展为本的思考，深度讨论研究适合小学部教师多元发展路径与机制，期待构建出一种基于不同教师发展需求的教师培训服务文化。在学校原有的合众美华教育研发的AB未来课程的基础上，该校从兴趣出发，创设情境开展活动，以适合提高学生创新精神、创造能力的课程设计为依托，运用可操作、可观察的手段提升了学生的综合素养。不同于以往课程之处就是引入了“实践”和“跨学科”的概念，强调了它们与学科素养密切相关，不可分割。北京市丰台区丰台第一小学校长殷楠作为大会特别邀请的外区嘉宾，与来宾分享了在课程建设过程中，培养教师的跨学科思维的宝贵经验。作为当前基础教育改革的" 新坐标"，核心素养的提出是对教育本体的重新审视，是对主体“素质观”的重要更新，是对素质教育实践的重要突破。为落实核心素养的培养，需要建构基于核心素养培养的新课程体系，这就需要高水平、高站位的教师。面对适宜学生核心素养提升的跨学科学习、项目式学习、综合性学习等方式青年教师进入得更快，学习得也更深入，对持续推动学校整体工作的开展有着积极的作用。因此，学校成立青年教师工作坊，开展翻转式研修，着力培养教师的跨学科思维。据记者了解，在国务院办公厅2016年2月印发《全民科学素养行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》之后，海淀区设立教育规划十三五群体课题——中小学生科学素养提升实践研究。在项目组教师的共同努力下，于今年9月确定了中小学学生科学素养评价体系，完成测评工具开发，并通过学校主动报名对项目学校部分学生进行了科学素养测试。项目组将在此基础上进行基于评价的教学改进研究。（光明融媒记者李慧）

自古以来，宇宙一直就是人类最大的研究课题。这个大课题，不仅吸引了一批又一批最优秀的科学家，使他们耗尽自己毕生的心血和精力，而且也吸引着每一个“凡夫俗子”，举凡涉及宇宙的任何话题，从“天仙配”、“七夕相会”到阿波罗登月、飞碟，都会使他们无一例外地产生强烈的兴趣。的确，再也找不到第二样东西能像宇宙这样引起人们的普遍兴趣和关注。无论是牙牙学语的孩童还是古稀老人，在仰望星空时都会情不自禁地产生种种奇妙和神秘的感觉，提出无穷无尽的问题。于是，美妙无比的遐想、诗歌诞生了，神秘的宗教诞生了，天文科学也诞生了。天上住着什么人？住着神仙！玉皇大帝、王母娘娘、月宫嫦娥、如来佛、观世音、五百罗汉、上帝、真主……这无数的中国的、印度的、西方的。阿拉伯的神仙们。天上是什么样子？那里处处是仙山琼阁，有着无数的奇花异草、珍禽怪兽、琼浆玉液。这是宗教和一般人的回答。科学家们考虑和回答的却是另外一些问题：字宙有多大？有限还是无限？是什么样子？字宙是怎样起源、怎样演化的？将来会演化成什么样子？宇宙的结构是怎样的？等等。对这些问题探索的结果，形成了庞大的天文科学。但是，可以毫不夸张地说，这些问题的难度是首屈一指的。它们的解决，不是几个人，也不是几代科学家所能完成的，需要许多代科学家前赴后继地不断努力。它们都是一些亘古的大课题。让我们从身边开始去逐步接触这些问题。我们的身边就是地球。尽管人类现在已造出了航天飞机、人造卫星、宇宙飞船，但在每个人眼里，地球仍然是一个庞然大物。地球的确大，它的半径就有6371公里。如果离开地球，我们就进入了太阳系，进入到一个比地球大许多倍的世界。如果跨出太阳系，我们就进入了恒星世界。这个恒星世界有多大，留到后面再说。只说离太阳最近的一颗恒星，它是我们的紧邻，所以天文学家把它叫做比邻星。更远的恒星，距离就更大了。显然，“公里”这把尺就嫌太小了。于是，天文学家就寻找更大的尺。在天文学里，经常使用的大尺有以下2种。第1种叫天文单位，1天文单位等于太阳与地球之间的距离。第2种叫光年，1光年就是光在1年中所走的距离，它等于63240天文单位。比邻星和我们相距4.3光年。1光年是多大的距离呢？我们熟知的织女星离我们是26光年，假设有朝一日我们和织女星之间建立了无线电通讯联系，无线电波一来一回就要花费52年的时间。那么，即使一个人能活到100岁，他一生中也来不及和那边交谈两次。如果我们要到邻居一—比邻星那里去串串门，路上要花多少时间呢？计算表明，如果从地球上发射一艘能飞出太阳系的宇宙飞船，它至少应具有16.7公里/秒的速度。假定飞船始终保持这个速度直线飞行，那么，它要花77000年才能到达“邻居”的家。我们到哪里去找这样长寿的字航员呢？民间传说中的牛郎星和织女星相距16光年，它们即使通一次话也得32年时间，还怎么来得及每年七夕相会一次呢？还有一点也是很有趣的。我们现在接收到的织女星的光，是它在26年前发出的。就是说，我们今天所看到的是26年前的织女星。如果我们想一睹它今天的“芳容”，还要等到26年以后。其它的星也莫不如此。以上就是我们用来量天的几把“尺”。有了这几把尺，我们似乎可以问问宇宙有多大了，其实不然。要问字宙有多大，就得先弄清楚宇宙究竟有限还是无限。因为，只有当宇宙是在有限的情况下才能谈论它有多大。然而，“宇宙有限还是无限”是人类探索了几干年的大难题。这个问题使人类花费了不计其数的智慧、精力和时间，而且还经历了一次又一次的反复。还有，这个问题涉及到许多方面，如果对这些方面的情况缺乏必要的了解，要想理解人类在这个问题上至今所取得的成就，也是很难微到的。