考研英语二阅读蒙

考研英语的五大题型中，阅读作为第一大高分题型，在考研er们的争分过程中起着至关重要的作用。很多同学在备考阅读中，错误地将其视作为刷题必提分的存在，当同学们在不断刷题的过程中，不容置疑的是，这虽然是是大家做好阅读的基本，但是至于如何能够事半功倍地提升阅读能力，还是需要同学们从中总结解题技巧，这是做好阅读的关键。艺研小编今天主要从猜题技巧上总结如何高效阅读提分，为同学们提供借鉴。01根据题干反复出现的关键词猜题考研文章中所有题干的细节题、例证题都是为了说明文章主旨、段落主旨，所以考的题目是主旨题时，可以通过其他题干反复出现的关键词来确定文章主旨，最终猜出答案。02完全照抄原文的选项往往是干扰项完全照抄原文的选项往往是干扰项，和原文作关键词同义替换的选项可能才是正确选项。考研英语的阅读和四六级月度最大的区别可能就在于答案是否能在原文找到，很明显，考研英语的命题人在设计题目时，一般都会将文章中的内容替换表达，并且最终作为正确答案的选项，与此同时，会照搬原文，断章取义作为干扰项，或将原文中的某些句子做了适当调整，以此迷惑考生，所以当与原文中完全一致的表达成为选项时，基本可以断定是错误答案。03看似极其合理的选项是干扰选项，看似比较牵强的选项是答案不受原文影响，有时看似极其合理的选项其实是干扰选项，看似比较牵强的选项往往是答案。在所有选择项中如果出现一个不太符合常识的选项，相比之下，其他几项却基本符合我们自身的背景知识，并且可合理地作为问题的答案，我们可以大胆猜测这个看似比较牵强的选项是答案。因为这时候很有可能考察的是该表达中某个词一词多义或熟词僻义，所以考生如果仅仅根据单词的基础意义来理解则该选项似乎不合逻辑。04语气过于强硬绝对的往往是干扰项，委婉不绝对的选项往往是答案选项中语气过于强硬绝对的往往是干扰项，语气委婉不绝对的选项往往是答案。在写作准备中，大家一定比较熟悉语域的释义了，如果在选项中出现maybe，more often than not等单词可以表达委婉的语域，这样可以为传达的观点留有余地，而含义肯定的词语则使得句意有些绝对、没有余地。万事都不能说得太满，因此语气表达比较中庸和折中的选项是答案的可能性要大于含义比较绝对的选项。比如，never，must，always，absolutely，by no means, the most(最高级)，any，none，entirely，utterly，by all means，to a certainty，necessary，dispensable，indispensable，certainly，undoubtedly，definitely，surely等单词往往成为细节题和情感表达题中的错误标志，，与此同时，考研阅读中表示不确定的单词：about，approximately，almost，nearly，perhaps，can，could，probably，more often than not，may，might，maybe，be likely to，most，more or less，relatively，assumably，ordinarily，presumedly，它们往往是正确选项的标志。

不知道是不是本人的荣幸，在对考研英语小作文和答题顺序进行讲解后，收到几位心态崩掉的考生的咨询。希望能够总结一些关于考研英语阅读理解的“蒙题”技巧，他们还想再挣扎一下。说实话，英语是一门靠积累才会有成效的科目，没有什么速成的办法。不过，本人也知道考研备考非常辛苦，临近最后精彩容易崩溃。为此，本人结合当初备考时学习的名师方法，以及自己的蒙题经验，总结这份“蒙题”技巧，不求能够给考生多大帮助，只希望能够帮助考生稳住心态。如果真无法做出答案，不妨试试本人总结的这些技巧。尤其是感觉英语过线无望的考生，不妨学习一下。01先看题目题干，找准文章关键词在考研英语中，往往会考察主旨题。所谓的主旨就是这篇文章在说什么，如果考生真的一点读不懂英文文章，不妨从题目入手。出题人出题一定是在文章基础上找考点。他们对文章的把握绝对远超考生。查看所有题干中出现的关键词。依靠关键词再反定位文章，这样就会简单一点。02照抄原文的一般是干扰选项为了增加考试难度，英语阅读理解考题的选项中往往会出现干扰项。这也是英语基础一般的同学最丢分的题目。最简单的干扰项就是和原文一模一样的句子，这种选项一般是断章取义。建议考生遇到这种选项再通读一下前后文，除非有百分百把握，否则个人建议不要选它，它九成是错误选项。一般正确选项都与原文意思一致，但是在形式上会通过同义词替换原文词汇。03解释比较牵强的才是答案不知道考生在做练习时候有没有发现。在推断题中，你越是认为推断非常合理，它越是错误选项。反而那些解释起来非常牵强的选项才是正确答案。只能说出题人比较坏，有时候利用思维惯性设置干扰，有时候用一词多义来考察考生。不过考生还都会中圈套，这种题在往年得分率较低。04太过绝对的选项，八成是错误的最近几年这种题考察的非常少了。不过也不排除今年会考，还是跟考生说一下。在往年，报考人数相对较少，竞争未有现在这么激烈。命题老师还会出这种“送分题”，太过绝对的表达就是错误的，而且4个选项中，会出现2个比较绝对或强硬的选项。二选一，如果考生还做不对，那命题老师也没法说了。这也符合我国传统文化中庸的思想。所以考生看到比较委婉、折中的选项，自己未能很好理解题意时候，不妨就选它。以上就是关于考研英语阅读的一些“蒙题”技巧。希望能够帮助大家获得一个不错分数。赶紧转给身边需要的人吧

考研英语二的阅读理解部分分值较高，因此是很多同学想要攻破的部分之一，那么，如何才能在阅读理解部分得到更高的分数呢？首先，大家要了解并熟知考研英语二中的阅读部分分为四篇文章，每一篇文章中附带五个小题，第一步要分配好做题时间，避免前面篇章浪费过多时间，后面只能草草阅读蒙题了之。其次，阅读理解中四篇文章，分别涉及不同领域的话题词汇，所以在做题之前，应注意考研词汇的积累，毕竟单词是阅读的基础。再次，考研英语二的阅读理解部分，并没有特别的难，做过几套题的同学会发现，其实有时候不通篇阅读的情况下，一样可以做出正确答案，甚至上下文都不知道讲的是什么内容，但是答案却是正确的，这是怎么做到的呢？接下来就给大家详细说一说阅读部分的解题技巧：1. 快速浏览五个小题的题干，综合揣摩作者会如何行文；2. 根据各题题干关键词，明确答案区间，牢记问题，快速阅读文章，关键词出现时，务必降速，仔细研读，简单题快速直选，疑难问题可搁置，通读全文后，修改初期对文章的推测和理解后，再次去处理疑难问题；3. 站在命题人角度思考问题，切勿主观随意猜测下定论，练习过程中可以不勾画，注意力集中，可以再日常联系中培养思维灵敏度。考题无非大致分为以下几种：1.具体信息题，也叫细节理解题，对于此类问题，应用上文提到的关键词定位法，找到答案区间即可解题；2. 生词生意或熟词生意题，应将词汇还原到原文中，根据所在句子和文中的意思解题；3. 论点论据题，一般位于段落开头句，并用其他的句子或例子加以论证；4. 中心思想题，看每一段落的中心句，将所有中心句串联起来，揣摩通篇的中心思想；5. 及作者观点或态度题，作者观点可能不断变化，因此，可以直接找作者的最后一个观点，一般会出现在文章末端。在以上技巧的基础上，再加以练习，相信会有很大提高。

问题：英语烂成渣，考研英语能蒙到40分吗？关于这个问题，我说说自己的看法吧。我记得专科是毕业两年之后才能考研吧，所以你至少有两年多的准备时间，每天就算只学俩小时，英语都能提上去。我有个初中同学，上的就是专科，他现在刚升本科。其实我也问过他为啥不直接考研，一步到位多方便，现在上本科还得多花2年。但他跟我说是，怕自己基础不好，想一步一步稳扎稳打地来，直接考研也怕自己跟不上。当然也有很多专科生直接考研成功的案例，不过初试应该要考得特别好，这样可以部分抵消复试时专科出身带来的劣势。我从那个同学那儿要来了他当时的学习时间，结合上我的考研英语复习经验，应该能帮到你。因为我本身英语基础也是很差的，属于那种其他科目都行、英语最差那种。四级都考了三次，你想想这得有多差。咳咳，言归正传，直接上干货。一、我同学的复习规划按我同学自己的说法，专科是比较闲的，你有很多时间能做自己想做的事，但大部分人都把这些时间浪费了，尤其男生宿舍，一个个游戏玩得贼溜。所以如果你在专科，又想升本或者考研，关于考研英语能蒙到40分吗，先给你两条建议：1、远离宿舍宿舍从来不是学习的好地方，触手可及的零食、温暖的床、吵闹的环境，都是你学习的阻碍。所以，离开宿舍，去找个空教室或者图书馆吧。2、做好心理建设你增加了学习时间，肯定会减少跟室友待在一起的时间。感情上会略微疏远，都是很正常的。甚至可能有更极端的情况，有人酸你。希望你能平静地接受这些变化，坚持努力，能把室友拉来一起学习就更好了。下面是他当时学英语的时间，同学口述，我整理。二、考研英语能蒙到40分吗，分享一下我的考研英语复习方法1、资料推荐我的方法主要是背单词和精做真题。单词不用多说，每天坚持背70个就可以，用词书或者APP背都可以。主要是真题，建议选本解析详细的，不然基础弱的可能看不太懂。真题我用的英语一的《考研真相》，是那种一词一句讲真题的，我用下来的感受就是，这个真的炒鸡适合基础弱的考研党。英语二的宝宝可以选择考研圣经。首先，它是每个句子都有解析，长难句还有图解，理解意思的同时还能学语法，多好；其次，重点单词它有单独注释，一个句子可能就一两个，但标注出来的都是你要背过的，以后可能还会考的，相当于给你画了个重点，很棒。2、真题怎么做最有效做真题有两个目的：一是通过翻译文章，提升自己的语法水平，起码先把文章看懂；二是整理生词。步骤1：正常做一遍题，考研英语时间在3小时，平时练习就控制在2个半小时，给自己留出检查和涂卡的时间。步骤2：重新看阅读文章，一词一句挨着翻译，翻译的写到纸上，问题和答案也要翻译出来，并且标出自己选择的依据。步骤3：翻出答案，一句句确定自己翻译得对不对，把不会的词标出来，尤其要关注答案里是怎么分析长难句的。我记得有个考研名师说过：考试时你根本没时间分析句子语法，只能平时多练习，考试时才能有语感。我觉得很有道理，我当时做了大概做了七八份真题，这么分析了30多篇阅读，之后就觉得文章阅读速度变快，除了个别的长难句，大部分都是很快就能看懂意思。步骤4：把生词（解析里标出的重点词汇）整理到笔记本上。步骤5：合上答案，自己重新分析一遍文章里的难句。你刚才看了一遍，印象可能不深，但要是再手过一遍，效果会更好。步骤6：再做一遍题，找到正确答案的依据，总结反思自己刚才做错的原因。步骤7：保存好试卷，之后还得复习。三、关于考研英语能蒙到40分吗，你现在可以做的1、坚持背单词，从最基础的补起。不能是三天打鱼两天晒网那种，一周至少背5天，每天60个。2、做题的话，不建议你直接拿考研真题，可以先拿四级甚至高考试卷练练手，方法同上。3、下个APP，比如扇贝、每日英语阅读之类的，坚持每天看几段或者几句英文文章，潜移默化地提升自己的水平。4、下定决心，然后坚持。你现在已经有了充足的时间和正确的方法，相信只要能坚持下去，一定会达到目标的，加油！

考研大家都说得英语得天下，英语得阅读者得天下，那么我们今天来看看大家都复习的，下面看一个案例。这位同学去年国家线34 我现在阅读对六七个，完型三四分，新题型不会。。。这才十几分 国家线过了就好，求大神指教。英语好差劲，当初高考英语才考了80多分，四级也是刚刚过的水平，考研单词背了一遍，感觉阅读还是什么都看不懂。那么我们来看看大家都是咋说的：一、我去年考上的，4级到现在也没过，，也没怎么学英语，最后46，过线还是容易的。二、专攻作文，背模版，作文30分要是能够拿到20分，翻译再拿点，其他的蒙也蒙过线了。三、我跟你高考和四级一样，不过现在考英语二感觉还好，阅读一般有二十几分，新题型比较好得分，最多错一个，然而我的线要50。四、那还好，你阅读二十几，再加上新题型和完型也有40了，作文翻译怎么着也有15分以上吧。五、我也考英语二，我希望我的客观题能有40+现在阅读加新题型一般错6 7个。六、34分你随便考考就行了，真不用花费太多功夫，多背背作文，阅读随便看看就行了。七、只能说平时你不怎么去准备英语或者方法不当，现在你需要的是记住几个英语范文，可以适合任何主题的，你可以找找看，我当初高考英语没及格，不过四六级都过了。同时我也从一个二本考到了一个全国前二十的学校，后期好好准备，没那么难，心理作用。八、我想问下，完型我不做了，我全选20个A给分么？会不会给判0分……多出的时间多做阅读？？应该给吧！我当年英语考北京考了50多，最后完型没时间做了，反正我都选的b，不知道给没给分，我姐说不给分但是我觉得给了，要不我作文分就太高了点……回复：机读当然给啊。给2.5分四舍五入给3分。随便做做就能打5分以上为什么不做呢。九、我也是34分国家线，看了1个月的阅读现在还是看不懂，就指望作文了，新题型争取全对吧，这个10分很好拿的。十、我去年英一 考完出来对答案5篇阅读25个选择50分对了一个 ，感觉天都塌了… 成绩出来49，我是当场考完出来对的答案，对比我只对一个，我是靠作文匹配翻译拉的分考前下了大功夫在作文方面。十一、我英语很弱，四季都考了五次才过。所以从复习开始在英语方面的复习战略就定好了，就是拼了命的背模版， 所以英语我连真题都没做。最后目标也算达成了，不过我这个是极端方法，个人就合适个人的方式，不能一概而论。十二、你想阅读拉分还是太冒险，因为我们本来就底子弱，阅读理解选择题这个题型变数太大，不是说多做题多练考试时一定就能做对的，但作文多写多练多背一定是可以提分的。十三、你作文写好拿20分不多吧？ 翻译拿一半分不多吧？新题型拿一半分不多吧？ 剩下的阅读 完形全蒙成一个选项 至少对5个吧？ 妥妥的过线。十四、考研英语和四六级关系不大，我六级将近600分，然而阅读正确率并不高。十五、英语二慌什么？每年二卷平均分都20分，阅读新题型一共还做不对7个吗？完形全蒙A也过了啊，你作文难道不背吗？小作文背几句就能到中等档次6分，图表作文背一下开头中间段模板也能有个7分，翻译的话就算你是个高中毕业的也能写7分，这不就20了？多容易，我没看出来哪里难。十六、想起我去年考的时候，平时学的就不怎么好，做阅读的时候发现根本看不懂，于是全都远了B，幸好翻译简单，平时背的范文比较多，作文也写的不错，最后考了47，学校线是45。十七、默默地举一下手，我也是英语白痴，可是这两天鼓起勇气看一下新题型，我的天呐，还有我能看懂的英语题，加油，抓紧被几句硬着头皮也要把后边的写满，能给几分算几分。希望对你有帮助，我们是知了网伴随，大学生成长的趣味、高效在线学习平台，欢迎关注我们每天的原创文章，更多的考研、四六级等内容请关注我，点关注不迷路，也欢迎大家私下交流，如若认同请帮忙分享转发。

阅读占考研英语整张卷子的半壁江山，搞定阅读，分数肯定不会差。搞不定，那你英语肯定翻车。而且作文这种主观题不可控因素太多了，想要高分，想要稳妥，还是好好做阅读吧。我19年考研，英语二79，下面就把复习过程中总结的一些考研英语二阅读技巧分享给大家~1. 复习要达到什么效果好多小伙伴不知道自己要复习到什么程度，没有个明确的目标，就很难制定复习计划。英语复习要做到历年真题里每一个单词，每一个句子的语法，意思都理解，文章的逻辑关系，主旨能很好的把握，每道题正确答案为什么对，错误答案错在哪里都要很清楚。2.真题书怎么选选真题书一定要选适合自己的，像我英语基础不好，四级都考了3次才飘过，买真题书的时候就一个要求：详细。然后学姐就推荐了《考研真相》的英语二版，叫《考研圣经》，这本讲解是真的详细，其他书只会挑几个长难句图解分析，它直接把每个句子都图解分析一遍，所有的语法盲点都扫的干干净净，太适合英语不好的了。而且有一套完整的解题方法，尤其是排除干扰项的方法，分分钟排除错误答案，真的是特别实用的考研英语二阅读技巧。3. 做阅读的时间合理分配时间是相当重要的考研英语二阅读技巧。每篇16分钟最佳，最多可延长至20分钟左右。在一开始的时候就要把握好做题速度和效率，不要等到最后去模拟，根本来不及的，因为你已经习惯你以往的做题方式了。具体时间分配如下：第一步：快速划出段落序号以及各段首句 （1分钟）第二步：阅读首段，了解文章主题（1-2分钟）宏观把握，随机应变，根据第一段内容，才能更好的给定位打下基础。第三步：扫描题干，尽量找出题干能够提供的信息（1分钟）定位词的优先考虑顺序：①首先标出明确告诉位置的题目所在（某段某行）②专有名词优先，包括人名、地名、书名以及带引号的词等③数字、时间、时段（包括某些介词短语）④较长、较复杂的词组（名词动词词组优先）⑤重要的动词、形容词或副词等实词⑥条件词、因果词、比较词等虚词（往往起到辅助作用）第四步：变速浏览原文，抓住中心 （7-8分钟）第五步：仔细审题，定位原文（3-5分钟）第六步：重叠选项，斟酌答案（3-5分钟）4.阅读文章怎么分析阅读不是做完就完，一定要自己分析总结。建议动手翻译文章，至少10篇。翻译过程如下：①找到主句和从句，找到主句从句的主谓宾，找到从句的引导词。②找完翻译句子，先翻主句，再翻从句，然后根据逻辑关系调整语序。翻译的时候可能会有不认识的单词，先不查看能不能理解句子逻辑，实在影响理解再查。③对照真题书上的解析看自己的分析是否正确，《考研圣经》上有每一句的分析，正好一一对应，很容易发现问题。5. 真题要做几遍？其实这个真没有定数，参照第一条的复习效果，如果你做一遍就能达到那就做一遍，如果你需要做三遍才能达到那就做三遍。只不过根据大部分同学的复习进度，三遍是比较合理的。我自己也把真题刷了3遍，具体说下时间安排：①4月-6月：英语一真题《考研真相》，从最近的年份往前做，每天一篇，能做多少做多少。②暑假：英语二真题，除过最近3年不做留下模拟，剩下的按照年份由远到近，尽量保证3天做完一套。做完就按照上面的方法分析。③9月-11月：暑假做过的真题做第二遍跟第三遍。前面做得细，这两遍就不会很费时间，只需要总结整理一些做题方法即可。④12月：考前拿出留下的3套真题做模考，掐着时间每一道题都要做，一边检测自己的复习结果，一边熟悉考试的感觉。关于考研英语二阅读技巧，我的经验就是这些。说是技巧，其实更偏重于复习方法，因为我觉得所有技巧都是建立在踏实复习的基础上。大家在准备英语的时候一定要先抓基础，在谈提高。

2021考研英语初试已经于12月26日下午14点到17点结束，文都考研考后为大家整理了2021考研英语初试真题及答案解析，方便考研人在考研结束之后核对估分以及2022考研人了解考情，下面一起来看下2021考研英语二真题及答案解析完整版。2021考研英语二真题及答案解析(完整版)以上就是“2021考研英语二真题及答案解析(完整版)”的相关内容，文都考研会在考后带来更多2021考研初试真题及答案解析，考研人持续关注!#2021考研#

题材标签:教育难度等级: ★★★☆☆出题思路: 模拟2017年考研阅读Text 1短文出处:www.washingtonpost.com/opinions, 2018/5/16Text 11 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual property goes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.2 Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.3 “Writers in Print and Person,” my class at American University, where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about theiraspirations of becoming writers.5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply for a faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.6 I look back with deep regret at times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.1. The well-known writer Díaz is mentioned to _____.A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.2. Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.3. The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hateB. cheatingC. sadnessD. ambition4. What kind of students is mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.5. Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret答案：CBDAA出题思路：【1】The well-known writer Díaz is mentioned to .A. stress he is a Pulitzer winnerB. reveal he fought an authorC. illustrate some writers have unethical behaviorsD. explain why I moved his works out of my syllabus.这里想出一道 “论证型推理题”，也就是“论据A是为了说明论点B”这样的题目。该题的论据是由题干“the well-known writer Díaz”指向文中所述“Diaz是一个行为有问题的人”，论点则是四个选项。首先，确定正确选项：C：illustrate some writers have unethical behaviors（举例说明某些作家有不道德行为）。原文第2段开头说Do we continue to teach the work of people we now suspect of behaving unethically or abusively?（那些让我们现在怀疑行为粗暴、不道德的作家，我们是否继续教授他们的作品呢？）第2句话，作者并没有急于回答这个问题，而是举例什么人是那些不道德的作家。就提到News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways.（新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。）所以，Diaz就是前文提到的那些unethically or abusively中的一员。作者提到Diaz就是想举例说明的确有作家行为不道德，而不是作者自己的臆测。其次，设计干扰选项：选项A利用原文中Pulitzer winner一词，让那些没读懂文章，想蒙对答案的人上当。选项B的fought an author是对原文中bullying another的近义转写，让那些迷信“同义转述”的人上当。选项D利用第1段的syllabus迷惑考生。【2】Which of the following is “my teaching method”?A. I ask my students to meet the writer to analyze his book.B. I want my students to understand the writer from different dimensions.C. Students are required to read eight to 10 books to find indivial taste.D. One of my responsibilities is to help students find the writer’s flaws.这里想考第3段。发现第3段教学方法讲的很详细，就出一道多细节题，即每个选项对应一个细节，但错误选项在细节描述上不准确。首先，确定正确选项： B: I want my students to understand the writer from different dimensions.（我想让我的学生从不同角度理解作者）对应于原文I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being.（我一直强调作者是一个全方位的存在）。出题技巧是paraphrase（同义转述）。其次，设计干扰选项：选项A利用meet来迷惑考生。在选项A中，因为没有上下文语境，所以meet the writer就是真正和writer“面对面”的见面。而原文中invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunityto meet and question the author. （邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者）。原文中meet是学生和作者在“书中”见面，学生通过分析作品，了解作者。这种迷惑选项叫“去语境化”，也就是说原文中的词一定是“带语境”的词义，而选项中的词是“去语境”的词义，这两个词义不一样。选项C的设计是考虑到原文中与C对应的是一个难句，考察学生是否真的读懂了这个句子。读懂了，就不会选C。没读懂，因为数字10很醒目，就很可能选C。原文Most of our craft learningissubsequently channeledthrough eight to 10 books assigned for annotation, a selectiontailored to students indivially. 这句话的主要部分是Most of our craft learning is channeled (我们大部分写作技巧的学习被引导)。后面是through…books…, selection…（通过书和选集被引导）。什么样的书和选集呢？由被动的assigned, tailored修饰（被布置作业要求写注释的书引导，被针对学生个性化定制的选集引导）整个句子的翻译是：然后，让学生读八到十本书并做注释。我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书构成的选集是针对学生个性化定制选择的。选项D是用flaws做干扰，迷惑考生。【3】The word “aspiration” (Para. 4) is closest in meaning to _____.A. hate B. cheating C. sadness D. ambition这里出一道猜词题。对于出题老师来说，出这样的题比较轻松。词的意义一般要从上下文猜。这道题aspiration虽然出现在第4段，但它的意义要从第5段对那些学生的描写得出，知道学生们多么渴望成为作家，才能猜出ambition（雄心）这个含义。干扰项在这里没有太多设计。【4】What kind of students are mentioned here?A. The students who are eager to get the writer’s signature whose book on the syllabus.B. The students who want to join in a workshop.C. The students who have the same aesthetic expertise as the writer.D. The students who can publish an expensive book.这里又是一道多细节题，因为第5段提到学生们的多种经历。首先，确定正确选项：A: The students who are eager to get the writer’ssignature whose book on the syllabus.（学生渴望获得那些大纲上列出的书的作者的签名）因为原文：These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the bookwe put on the syllabus. （这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够在书上签名。）其次，设计干扰选项：选项B用workshop迷惑考生，原文的重点不是学生参加workshop，而是“想和作者一起”参与workshop。选项C用aesthetic expertise迷惑，但意思和原文无关。选项D用expensive和expenses词形相似迷惑，意思和原文也无关。【5】Which of the following would be the best title for the text?A. Teach an Abusive Writer’s Work?B. Writer in Print and PersonC. How to Prepare a SyllabusD. My Regret这里想出一道主旨题。这种题比较难出，主要是错误选项要有迷惑性，但又要与正确答案有区别，还要反映出读者一些错误的主旨总结习惯，所以比较难出。正确选项要出得大家都没有异议也有一定难度。首先，确定正确选项：A：Teach an Abusive Writer’s Work?（要教授行为粗鲁的作者的作品吗？） 因为第1段，第2段作者都提出了这个问题，但后面也没有答案。说明这就是作者文章的中心：提出一个这样的困惑。这篇文章的关键词是“writer”，这个词一定会包含在正确答案中。其次，设计干扰选项：所有干扰项设计采用了同一个策略，就是从段首句找醒目词。选项B是第3段的开头，但Writer in Print and Person只是作者开设的一门课程的名称。选项C利用Syllabus一次将考生目光引向第1段，但第1段作者提出Syllabus（大纲）的问题，只是作为引言，引起大家想象，如果大纲里很多作品的作者都有问题，那么大纲岂不要重写了吗？就像叠叠高游戏一样，很多支撑木块都抽掉后，叠叠高的塔就倒掉了。选项D利用regret一词将考生目光引向最后一段，但这一段只是作者的感慨。英汉对照：1 When you are a writer who learns a beloved author has a dark side, you experience(v.) waves of disillusionment. When you teach that author’s work, you feel an additional stab of concern: What about my syllabus? As intellectual propertygoes, a great syllabus is a gold mine. Or perhaps a better metaphor would be a Jenga Game. Take away too many supporting pieces and the whole thing will topple.当你是一位作家，知道了某位受人爱戴的作家有黑暗的一面，你会经历一波幻灭的浪潮。当你讲授这位作家的作品时，你会感到额外的担忧：我的教学大纲怎么办？随着知识产权的发展，优秀的教学大纲就是金矿。也许更好的暗喻是一种叠叠高游戏。拿走太多的支撑物，整个塔就会倒塌。2 Do we continue to teach the work of people we now suspectof behaving unethically or abusively? News stories have suggested prominent writer Díaz may have acted in predatory ways. The Pulitzer Prize Board has launched an investigation of past Pulitzer winner Díaz regarding allegations that include forcibly kissing one author and verbally bullying another. As a reader, I’m devastated. As a teacher, I’ve got decisions to make.我们继续讲授那些人的作品，那些让我们现在怀疑行为不道德、粗暴的人的作品吗？新闻报道已经暗示著名作家迪亚兹可能有强暴式行为。普利策奖委员会展开了调查对曾经的普利策奖得主迪亚兹，调查关于某些指控，包括强吻一名作者和口头辱骂另一位作者的指控。作为一名读者，我非常震惊。作为一位教师，我必须做出决定。3 “Writers in Print and Person,” my class at American University,where I often adjunct, invites undergraates to alternate sustained analysis of a book with the opportunity to meet and question the author. Most of our craft learning is subsequently channeled through eight to 10 books assigned for annotation, a selection tailored to students indivially. Because of the particular scope of my responsibilities, and these modes of student learning, I have always emphasized the writer as a fully dimensioned being. What do I do when those dimensional flaws are revealed?“作品中的作者和真正的作者”是我在美国大学上的一门课，在那里我经常兼职，并邀请本科生对一本书进行交替持续的分析，让他们有机会去认识和质疑作者。然后，让学生读八到十本书并做注释，我们大部分写作技巧的学习是通过这八到十本书的引导进行，这些书形成的选集是针对学生个性化定制选择的。由于我的职责的特定范围，以及学生学习的这种模式，我一直强调作者是一个全方位的存在。当那些有瑕疵的维度被揭露时，我该做什么？4 Here’s what I can’t do: pretend that this is not happening. Much of the economy surrounding a contemporary writing career rests not just in what that author does on the page but what the person says at the microphone and in the classroom. I’ve never been a full-time academic. Yet I’ve served as a writer-in-residence four times. In other words, I cross paths with thousands of students, many of whom tell me about their aspirations of becoming writers.我知道我不能做什么：假装这一切都没有发生。围绕着当代写作生涯的许多经济效益不仅仅在于作者在书上写了什么，而且在于他在麦克风和教室里说的话。我从来不是全职的学术型学者。然而，我曾四次作为住校作家。换句话说，我和成千上万的学生不期而遇，他们中的许多人告诉我他们有想成为作家的志向。5 These are students who wait in line afterward, sometimes for hours, so that the author can sign their copy of the book we put on the syllabus. These are the students who nervously apply fora faraway workshop, and then hustle to cover the expenses, so that they can work with a celebrated writer. These are the students who trust in both that writer’s aesthetic expertise and best intentions.这些学生是有时排队等候几个小时，只为了让教学大纲上的某本书的作者能够签上名字。这些学生紧张地申请一个远在外地的工作坊，然后赶紧支付费用，以便能跟一位著名作家学习。这些学生既相信作家的美学知识，又相信他们的最佳意图。6 I look back with deep regretat times I’ve recommended someone as a mentor, editor or visiting writer, unaware of a history of abusive attitudes.我回头想想，深感遗憾的是，有时我推荐某人做导师、编辑或访问作家，并没有意识到他态度粗鲁的过去。

昨天2020考研英语考试结束后，很多学生都在讨论今年考研英语的难度怎样，尤其是考研英语阅读理解很多学生说自己当时在考场上没有看明白，前两篇自己基本上都是蒙的，后两篇基本上还可以读懂，为此为了验证考生关于2020考研英语阅读理解的难度，老师我今天亲自做了2020考研英语阅读理解，在做完以后，感觉今年考研英语其实难度并不大，考察学生逻辑思维推理能力和阅读能力，生僻词汇也不多，阅读理解的单词和词汇完全在考研词汇范围以内。2020考研英语一阅读理解试题分析，难度不大，试题考察全面。第一篇阅读理解在四篇阅读理解当中属于难度最大的，但是难度最大并不代表不能做对，第一篇阅读理解词汇会比较生疏，但是考生大致应该可以读明白，是关于“town of culture”为主题的阅读，试题第21-25中，第21题、第24题、第25题属于常规难度题型，试题设置的四个选项迷惑性并不大，尤其是考察坐着态度的第25题基本上属于送分题，即使文章没看懂，但是大概看一遍也可以了解作者的态度。第23题和第24题属于拉开成绩的试题，在原文中难以找到答案，需要考生结合文章语句进行逻辑推理才能判断。考生做对3个试题的难度不大。第二篇阅读理解是关于科学和论文出版方向的阅读理解，文章生僻词汇量小，第26-30题的选项设置没有第一篇的难度大，整篇文章共5段，考生阅读起来难度不大。第26题考察原因，在第一段就可以得出正确答案。第27题属于推理性试题，结合文章的第二段和第三段就可以得出答案，难度并不大。第28题考察作者的态度，也属于送分题。第29题属于细节题，需要考生在第段落中寻找答案，考生如果心理状态紧张就很难做对。第30题属于寻找特征题，需要从整篇文章来分析，难度不大。个人认为考生应该做对4-5个题。第三篇阅读理解是关于美国女性平等法案的文章，文章第一段阅读生僻词汇多，但是以后的段落阅读难度并不大，第31题考察作者观点或者态度，基本上第一段找出答案，第一段最后一句话意思其实已经变大了作者的态度。第32题考察法案的哪一个选项是正确的，我们从第4段已经可以知道unconsitision意思是不符合宪法的意思，已经可以得出答案。第33题在第7段中可以得出正确答案，这类举例题的答案依据就在上一句。第34题难度比其他题难度大一些，第35题需要从整篇文章阅读以后才能得出答案，结合文章意思可以得出答案。个人认为应该做对4个题，难度不大。第四篇阅读理解是关于法国征收数字税的文章，文章阅读难度不大，在四篇阅读理解中应该是最容易的一篇。第36题考察法国征收数字税的目的，从第一段第一句就可以得出答案。第37题需要从第二段中推理，但是难度也不大，可以看到征收数字税会导致美国的反应可以得出答案。第38题考生容易做错，但是属于考生平时练习经常做过的试题，从第四段最后一句可以得出答案。第39题需要从第五段中寻找答案，但是文章中并没有直接给出答案，但是可以看到经济组织的当前工作充满不确定性。第40题考察文章主题，需要选择正确文章题目，难度不大，考生只要紧紧抓住文章主题数字税就可以得出正确答案。个人认为这篇阅读理解正常情况下考生应该做对5个。以上就是2020考研英语一阅读理解四篇文章的试题分析，可以说难度并不大，并没有考生考完以后所说的难度难，考生只要平时多做题就会得高分，四篇阅读理解无论是长难句，还是选项的迷惑性都在历年考研真题中属于中等水平试题考察的做题技巧都很全面，难度并没有超过以往的难度。