教学管理与教学研究论文

图片选自网络，如有侵权请私信联系删除今天施校长提出的两点教学管理要求，我感到颇为吃惊。第一点是关于班主任如何写学生评语（在全体教职员工例会上），说：一是为了减轻班主任工作压力；二是为了赶时间（下周五之前务必完成），让几位春季班的班主任在网上百度搜查有关学生评语方面的内容，然后复制粘贴，再作适当修改即可。第二点是关于学生手机和电脑的管理。大致要求是课堂上学生的手机和电脑无需上交统一管理，由学生自由支配，任课老师或班主任老师负责监督，一经发现，则处以没收或其他处分，而早上最后一节课（放学前）则要求任课老师将学生的手机和电脑统一收起来锁在教室铁柜里。对于一位学校的领导——掌舵者，任何语言，任何决策（尤其在全体教职员工例会的重要场合）就我个人而言，都应该是慎之又慎的。因为他／她的一言一行，在下属教职工的眼里不经意间便成为一种风向标，他／她代表的不再是个人，而是扛着一面旗帜，在引领大家前行。可见一位领级领导角色的重要性。今天施魏玲校长会议上关于班主任写学生评语一说，我实在不能苟同。我认为作为校领导，给年轻老师们传递的，应该是＂真＂与＂诚＂，他们才有可能带着这种＂真＂与＂诚＂投入到自己的工作和生活当中去。对于＂在网上搜查有关学生评语，然后复制粘贴，再稍加修改＂实有欠妥，是一种弊大于利的做法。表面上是快速、便捷，省事、省力了。实际上却很有可能会造成一种长久且深远的负面影响。形成一种所谓的＂蝴蝶效应＂。如果年轻的班主任们带着校领导的＂指示＂去完成所给的任务，至少从以下几个方面来讲是影响较大的。首先，教师（尤其是年轻的班主任）方面。写学生评语，对于一位年轻教师来说，是一种工作上的促进，是一种通过头脑风暴进一步促进自己认知的途径，更是一种静下心来对每一个学生作全面而深刻了解，才能对接下来的教学管理工作做到有的放矢的绝好机会。时间伧促不要紧，年轻老师的成长本是一个渐进的过程，再放宽一点时间就是了；没经验写学生评语不要紧，给予他们适当的鼓励和指导就是了。每个人做每一件事情，经验也是一个从无到有的过程。即便我们不说，相信年轻老师们也会在网上寻求帮助，但是他们肯定小心翼翼，有所顾忌，会结合每一个学生的主体实际情况去筛选、去判断。可是从一位校级领导那里获得的＂许可＂，甚至是＂指示＂，那就是另一回事了。如果这样，年轻老师们的成长恐怕是种畸形状态。其次，家长和学生方面。这种思维和做法，毫不客气地说是一种不负责任的行为。当然，家长和自己孩子由于对学校教师的信赖，不会到网上去查询对比，也不会在家长和学生相互之间参照，看看是否是千篇一律、大同小异；也许正如我们所想象的那样，这些学生家长根本毫不在意，只是关心自己孩子的成绩，班主任的评语最终会连同那张成绩单被扔进垃圾纸篓。然而，做与不做，做到什么层面，那是一个态度问题。再次，学校方面。如果这种思维己形成一种惯性，那么它所带来的只能是危害，而非福音！在这种环境里，年轻的老师们会迷失自己，找不到他们最初的本真。开始学会敷衍自己本该努一把力就能够完成的工作。如果真是如此，那么一所学校良性的校园文化、教师团队精神便根本无法在这里扎根。如果有人说，区区学生评语，如此上纲上线，是不是有些小题大做，甚至滑稽可笑。我不知道。我只知道我曾经也是一名班主任，很多年来学生的评语一直以来全由我自己一笔一划，努力写出自己对学生要说的心声。什么是学生评语？就我个人而言，是一位班主任在对学生和家长进行一次无声而又语重心长的对话。无须回应，只需体会。之后便是师生间情谊的进一步促进，原春季预备班便是实例。 关于如何有效地管理和控制学生对手机和电脑的使用，这是众多学校面临的难题。有关方法措施也是林林种种，五花八门。然而，今天施魏玲校长在教师微信群上发布的＂春季班中午最后一节课老师电脑手机收集放班级的柜子里＂管理措施，着实令人不解。如果说这个措施是为了保障学生中午午休，那么每一天早上的每一节课对任课老师来说便面临着严峻的考验，既要保证自己的课堂教学质量，又要和学生进行＂猫和老鼠＂的游戏。我们先暂且不去讨论这个措施的可行性和可操作性，单是想象一下，学生知道放学后（中午）手机和电脑就要上交而在课堂上冒着被发现、被处分的风险把玩手机或电脑游戏，这不旦会影响教师的课堂教学质量，也会很大程度上增加师生矛盾冲突的机率。对于之前春季预备班手机的管理措施，个人认为还是有一定效果的，在很大程度上保障了任课教师的课堂教学得以有效地进行。我不知道为何不稍微借鉴参考一下，而是去做一些看似新奇，实则无效的尝试，去作一些无谓的本末倒置的折腾？图片选自网络，如有侵权请私信联系删除

教育类G4国家级 半月刊知网,万方,龙源,维普国内刊号：（CN）10-1390/G4国际刊号：（ISSN）2096-224X版面字符：3200字符/2版 4800字符/3版刊物页数：129页主管单位：中华人民共和国教育部主办单位：语文出版社有限公司摘要信息：必须要作者简介：必须要参考文献：必须要主要栏目：学科教学-文史、科学与实践、观点撷英、学科教学_艺术、德育教育、经典在线

应用现代教育技术进行教育教学管理的研究摘要：随着信息技术的发展，现代教育正朝着信息化、网络化、多媒体化的方向发展。中小学教育教学工作中应该树立应用现代教育技术的观念，促进教育教学改革，提高教育教学质量。文章介绍了现代教育技术的定义、特点以及在我国教育教学工作中应用现代教育技术的意义，分析了我国现存的应用现代教育技术的问题并提出相应的解决对策和建议。关键词：现代教育；现代教育技术；中小学教育；中小学教学 现代教育技术是与传统教育技术有机结合后产生的教育技术，也将支撑我国未来教育教学的发展。我国教育教学朝着现代化方向发展，其实现也必须依赖现代教育技术的支持，在我国中小学教育教学工作中也不例外，要努力对现代教育技术进行研究和应用。一、现代教育技术概述（一）现代教育技术定义现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果,特别将以计算机为主的信息技术、网络技术,对传统教育技术应用于教育、教学工作中。通过教师教学过程和教学资源设计、利用、开发、管理和评价，以实现教育教学最优化的理论和实践。[1]（二）现代教育技术特点1.教育信息化当前是信息化网络时代,随着互联网和多媒体技术的广泛运用,现代教育技术具有鲜明的信息化特点。现代教育教学通过网络连接到各种知识与资源,广泛利用云平台和网上资源,提高教学信息量。很多学校已建立学校的系统资源网络,将优秀课件、电子教案放在校园网上,进行网络教学实现资源共享。现代教育技术在培养学生的信息能力和创新能力方面有其独有的优势。2.教育科学化由于当今生产发展和科学技术的进步，当今教育从内容上增加了大量的科学知识和文化知识和社会知识历史知识还有新的科研成果。所有的中小学都包括人文科学和自然科学在内的完整课程，更有助于中国学生的发展。在中小学教学组织形式上，由于教育的逐步普及和教育对象的不断扩大，古代学校教育的个别教育组织形式已不能满足当今教育发展的需要。与现代化大生产的组织形式相适应的以集体教学为基本特征的各级各类人才。[2]3.教学自主化在传统教育模式的基础上融入现代教育技术手段，在两种教学形式交替使用的情况下，可以最大限度的发挥学生学习的主动性，从而完成学生的自主学习，与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间的良性交流沟通，实现孩子们的自由讨论式的协作学习，这显然是利用现代教育技术较传统教学模式的独特特点。二、发展现代教育技术的意义（一）有利于加强素质教育（二）进一步加深中小学学生的学习情感利用现代教育技术进行教育教学，可以给学生营造生动、形象、有吸引力的讲堂学习环境，培养学生的学习兴趣，由于其辅助教学手段不受时间、空间的限制，可以将很多课本上的知识具体、形象地表现出来，为学生提供更好的学习条件，使学生对所学知识更容易理解和记忆，改变传统教学模式中单一的老师灌输知识，不仅学生对知识的认知不能更加深刻形象，而且长时间的单一教学模式会造成学生的排斥和厌烦心理。[3]实现对学生的因材施教，提高学生自主学习能力，推动小学教育现代化的发展。（三）有利于提高教学质量随着教育体制的改革，中小学教育的现代化发展开始贯彻进学校，学校开始将现代教育技术应用到教育教学中，尤其是将多媒体技术更多地融入课堂教学中，用更直观、形象、生动的教学方式重塑了课堂学习氛围，使学生体会到自身才是学习的主体，总之，现代教育技术和教学手段的应用都是为了更好地提高学生的学习水平，实现对学生的因材施教，提高学生自主学习能力，推动小学教育现代化的发展。[4]（四）为中小学教育提供了便利的教学条件随着教育部门对小学教育现代化体制要求的不断提高，现代教育技术手段成为小学教育现代化的重要教学手段，同时也为小学学校的办公管理提供了便利条件，加快了学校更新信息教学设备的脚步，很多应用了现代教育技术的学校都开始采购专门用于教学和管理的系统软件。如各种中小学校教育教学管理系统等，将这些系统集中到校园管理系统中，进行集中管理，方便学校处理各种信息。同时，也方便了教师的课堂教学、提高了备课和课堂教学的效率和质量。三、我国中小学发展现代教育技术的现存问题（一）传统的教育理念根深蒂固受传统的教育教学模式的影响，很多中小学教师只能片面的认识现代教育技术，认为现代教学技术就是对传统教学过程的计算机化，即将传统的板书和课件通过投影仪和一体机等多媒体设施呈现给学生，将抽象的学习内容形象化，只是将现代教学技术简单的看成一种制作多媒体课件的手段和工具。在这种传统的教育教学观念影响下，教师仍然是教学过程的主体，并没有真正的改变当前教学的模式，没有改变学生处于被动的接受知识的地位，没能帮助学生自主、创新的去学习。[5]（二）教师利用现代教育技术的水平较低在现在的教育教学工作中，很多教师虽然使用了一些现代教学技术，但是缺乏教学设计理论和整个教学过程各因素的协调观点，仍用陈旧过时的教育观念和方法对待教育技术，他们仅仅将多媒体技术当做对传统教育教学的补充和辅助工具；还有一部分教师只是为了应付学校的检查或完成学校下达的教学要求任务，如公开课等情况下才使用现代教学技术，他们仍然停留在粉笔、黑板、课件的传统教学模式中。[6]（三）教学设施不能满足现代技术教学的需要学校的现代教育技术配置环境是教师使用现代教育技术的最基本的前提条件，良好的教学设施，充足的硬件配置，可以提高教师在教学中的使用率和教学效率。然而由于现在很多中小学财政经费投入相对不足以及对现代教育技术的重视程度不够等原因，信息化基础设施不能完全满足现代教育的需要。很多学校只能做到配置幻灯片、多媒体课件呈现等，而缺少应用多媒体技术让学生们主动学习的设施，也缺乏一个公共的教学系统来方便教学管理与交流。同时，学校可供师生使用的软件资源也严重不足，由于教师自身的信息素养问题以及现阶段教育资源管理相对混乱，导致了教师获得可利用的教学软件的可能性大大的降低。[7]有的学校虽然在网络上有大量的现成教学软件，但由于没有通过分类和筛选，教师很难找到自己需要的课件。总之，现在很多学校的硬件设施不太能满足现代技术教学的需要。四、我国中小学使用现代教育技术的方法和建议（一）转变教育教学观念要想大力发展现代教学技术，首先应该转变教育思想，更新教育观念。向中小学教师大力宣传现代教学技术在教学中的地位和作用,提高教师们对现代教育技术的认识,让老师们改变传统的教学模式,让他们运用现代教育技术进行教学改革,提高教学质量。学校与教师应该认识到现代教学技术比不是对辅助教学的工具，不是仅仅利用多媒体设备来呈现课件，而是对传统教学模式的一种创新和冲击；是从封闭式教学向开放式教学模式的转变，努力促进学生的自主学习和创新；在利用现代教学技术的过程中，教师要努力由主导者向辅助者的身份转变，学生要从被动接受知识向主动求知转变。[8]（二）加强学校教学基础设施建设学校在强化政府的财政支持下，争取多种渠道筹集资金，将资金投入现代教育设备的更新中，制定出切实可行的方案，加快教育技术基础设施的建设。同时，在添置新的现代教学设备时，要注意设备的超前性，既要考虑到发展因素也要考虑设备的性能因素，又要考虑到环境的配套、老师和学生的使用能力、装备价格等多种因素，做到多做市场调查、多做分析比较，要让设备和资金的投入发挥其最大的效益，以免造成教育资源的浪费。（三）加强学校教师队伍建设首先,应该对教师们进行大屏幕一体机深入使用的培训,如对大屏幕一体机及计算机网络录播教室设备的使用,这样能让老师们对现代化的教学环境有一个感性认识,可以让他们能亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体的教学的优点,为进一步的培训工作打下基础。其次,对教职工进行计算机网络和多媒体技术的培训,让他们学会自己独立制作网络及多媒体教学课件。学校应组织举办计算机操作和课件制作培训班,这样可以使岁数大教师学会制作电子教案,能让课件以实时记录的形式展示在学校的云平台上,学生能在网上与教师及时沟通。学校组织一些精通多媒体的教师集中群体智慧,开发出优秀的网络课件，供大家伙参考学习。教师要更加熟练使用云平台,将网络资源应用于教学,提高教学的信息量和教学质量。[9]（四）加强管理，健全应用标准全面利用现代教育技术进行管理和教学是加强现代教育技术的组织保证,政府和学校的支持包括经费支持,决策支持,为教师们配备现代教育技术所需的设施设备,是加强现代教育技术的必由之路。还有,老师们要积极地进行现代教育技术的研究,开发教学中的软件,选择优秀课件,这样能让现代教育技术的成果转化为实践,全面提高中小学教学质量。[10]此外，学校还要制定出一系列符合本学校实际特征的现代教育技术应用的标准，更好地推动现代教育技术的深入使用。五、总结随着科学和信息技术的快速发展和进步，中小学教育教学手段也不断地丰富起来，通过运用现代教育技术手段推动中小学教育现代化的健康发展，使现代教育技术手段不断被普及到现代教育教学中，中小学教育现代化以及将现代教育技术应用于教育教学中已经成为教育发展的必然趋势。

从教学管理到教学研究，强智科技与东北师范大学8年合作历程在刚刚过去的“强智科技2020年第七届教学服务平台技术交流培训会”中，东北师范大学教务处运行管理科科长于尧给我们分享了学校从「教学管理」到「教学服务」到「教学研究」的教学信息化服务转变历程，现将于尧科长的汇报分享如下 ↓↓↓东北师范大学×强智科技2004年，东北师范大学出台了《东北师范大学本科学分制教学管理暂行办法》，首次提出“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的培养模式，并首次以立项的形式开展教务系统的建设。2012年，东北师范大学与强智科技合作，搭建教学服务平台。平台从教务管理，到教学服务，再在管理和服务的基础上，对平台提出更高的要求，为学校提供教学研究和教学决策支撑的功能。优化选课流程，提升学生满意度学生自主规划学习进度，可以跨专业、跨年级选课，课程资源有限，出现学生抢课的现象，系统响应速度慢，服务宕机，最后导致买课卖课的现象。学校与强智科技技术人员分析选课流程（预选-抽签-正选-退补选），从每个流程进行优化：1、预选课堂不限选课人数，不分选课时间先后，服务器不存在压力。2、抽签如果对选课人数超过课堂容量的课程进行计算机随机抽签，中签率低导致选课期间正选压力过大。因此，通过增加选课志愿和选中率（重修课程、班级规模、上课时间、热点教师，调整不合理的排课数据）来“提高”中签率。3、正选如果正选采取先来先得的策略，选课人数过多会造成服务器响应速度减慢，甚至宕机。因此，在正选之前，增加抽签后查看抽签结果流程，分散人流，有效解决了选课期间服务器服务响应时间慢的问题。主动发现教学管理过程中的问题学生日益增长的自主选课需求与修业信息不规范、课程资源不丰富、课程安排不合理之间的冲突：为学生学业规划提供的数据支持不足、不便；优质课程资源偏少，课程资源数量不足；不同年级间必修课程冲突率高，专业课程向外专业开放度小……教学运行平台的管理功能（完成日常教学安排）完成后，向主动服务（日常教学安排的质量考核及优化）方向转化。1、优化排课建立排课质量考核体系，降低必修课程的冲突率，提高专业课程的开放度（要求各个专业课程在满足自身专业教学需求、人数需求，必须流出10%-30%在余量用于给其它专业在学生来自由选择）。2、考核评价推广教考分离，展示成绩正态分布情况。3、学业档案通过教学服务平台建立学生学业档案，有效反映学生修业信息（已修信息、毕业需修信息、建议修读进度等），让师生、辅导员、教务秘书可以随时随地掌握修业的实际情况。建立学业预警制度教育部提出，加快建设高水平本科教育，坚持“以本为本”，全面推进“四个回归”，大学生毕业要求越来越高，毕业难度越来越大。确定学业预警指标，建立学业预警制度，帮助解决学习困难、态度不端、疏忽大意、错选漏选等问题，做到早期预警、家校联动、形成合力、全员帮扶的状态。如何对教学状态进行描述？东北师范大学通过教学服务平台，从课程资源、任课教师、课程考核等维度，对2014年春季学期教学运行数据进行了分析，并编制了《东北师范大学2014年春季学期教学运行基本状态数据》。建立教学运行基本状态数据生成平台，发布教学运行基本状态数据，为学科建设、专业发展、教学投入和教学奖励等提供基于数据分析的客观依据。 目的：客观反映教学运行基本状态，为学校（学院）决策提供数据依据 原则：客观、有效、不做评价。教学运行数据来源于教学服务平台，客观生成、真实有效，数据只做展示，不做评价，最终数据如何应用、怎么改进，取决于学院。 预期效果：为建立基于数据的教学质量监控体系提供基础数据支持，教改有数据，决策有数据。基于数据的质量监控，规范教学管理在教学服务平台中建立“听课系统”，实现老师在线查询当前课程、在线预约听课、线下听课、再到线上评价。平台实现实时查询最及时的课程信息，通过预约的方式记录听课课程、打印评价表，有目的性地听课。教师在听课完成后将信息录入到系统中，实现评价记录汇总统计，为以后评测教学质量和教师评选做数据支撑和参考。依据教学服务平台，学校出了很多基于数据的监控报告，如《本科教学质量年度报告》、《教育实践质量年度报告》、《教学基本状态数据年度报告》、《教学运行基本状态年度报告》等。在“计划——排课——选课——考试——成绩”的整体培养流程中，主动提供各种提醒：为教务秘书提供错排漏排提醒、预选结果分析提醒、成绩录入提醒、成绩认证提醒等，促进主动反思教学管理；为学生提供课程调整提醒、错选漏选提醒、考试报名提醒、学业预警提醒等，引导主动规划个人学业。通过教学服务平台，整合东师微教学、教务助理等多种服务功能，建立东师教务助理中心，提供考试安排查询、成绩查询、教务通知推送、课表查询、空闲教室查询、教室设备报修、问卷调查、校历查询、专项成绩查询等功能，把数据整合应用，用数据指导教学工作。在大数据时代，用数据说话成为教育信息化的立足点。与东北师范大学合作的8年间，双方共同打磨产品，为教学管理和服务提供可视化的、最直观的数据反馈，让师生获取他们想要获得的东西，为教学服务的改进方向和目标提供指导，就是强智科技的初衷。

创新教学管理 彰显办学特色教学汇报材料 董玉辉尊敬各位领导：大家好！欢迎来我校莅临检查指导！我校现有教职工66人，教学班18个，在校学生845 人。我校始终秉承“真挚、弩学、勤奋、创新”的校训，求真务实，拼搏奋进，团结协作的工作精神。在教育局正确领导下，中考我校超额完成了县教育局分配的中考一中指标，取得了令人满意的成绩。学校先后荣获“青龙一中优秀生源基地、教学工作先进单位、国家课题基地校、实验先进学校”等荣誉称号。现将我校教学常规管理工作汇报交流如下：【明确定位，坚持正确的办学理念】我们坚持：“师以生为本，不拘一格与人才；生以学为乐，全面发展有特长”的办学理念。“让每个学生成为身心健康的现代人，成为会学习、会竞争、会合作、会创新的未来人“为育人目标。以培养学生创新精神和实践能力为核心，严格执行课程计划，广泛开展综合实践活动和开发校本课程，打造了学校亮点，彰显学校办学特色，为学生的快乐学习，健康成长提供了有力的支撑。不断深化课程改革。依托“校本”，立足“课堂”搭建“平台”，兴师兴教，积极推进生本教育，打造现代一流的教师团队，努力构建高效课堂。生本课堂 学生课前展示【与时俱进，创新教学常规管理制度】我校结合课程改革和实施素质教育的要求，进一步修订和完善了教学常规管理制度，对备课、上课、作业布置与批改、考试与评价、辅导、校本教研、教学反思与总结表彰等教学基本环节提出明确要求，加强对教学过程的全程管理。建立的制度有：《教学常规管理制度》、《教师备课制度》、《作业布置及批改制度》、《教师课堂常规》、《教师教学反思制度》、《教师集体备课制度》、《教师自修制度》、《教师教学考核制度》、《教师考勤制度》、《教研工作制度》、《教学工作奖励制度》。【加强管理，规范教师教学行为】教学常规是教师开展各项教学活动的行为规范，强化常规管理，就是强化施教行为。我校成立了以校长为组长、以主管教学副校长为副组长及教学主任为成员的教学常规检查组织机构，采取平时督导和阶段性检查的方式加强以下工作检查：课堂教学常规检查、导学卡和教案检查、一日常规抽查、学科作业的批改及辅导进行抽查、期中和期末教学检查、听评课记录检查、业务学习笔记检查、集体备课记录、试卷分析情况检查等。检查小组在检查过程中要严肃认真，记载详细，及时发现、总结典型，及时填写检查反馈情况记录本，在规定的时间内上交相应材料。通过常规检查，我们及时掌握了教学工作真实情况，对好的经验做法及时推广，对存在的不足及时克服，扬长补短，不断改进，积极提高我校的教学工作质量。下面，我重点从备课、教师课堂教学行为管理、考试的管理等方面向领导们汇报一下：1.备课工作管理在教学管理工作中，我校坚持以课堂教学为核心，抓住课前、课中、课后三个环节，让教学流程的每一个细节都成为管理的重点。努力做到“把小事做细，把细事做精”，。（1）、教学工作计划　　　　开学初，要求学校根据教育局教研室精神制定《教学工作计划》、各教研组根据学校教学计划制定《教研组计划》、学科教师均要制定《学科教学工作计划》。科任教师要在认真学习相关学科课程标准、通读并理解教材要求、全面了解学生的基础上，制定好《学科教学工作计划》。计划内容包括：所教班级学生现状分析；本学期教材的知识系统和结构；本学期教材总的教学目标和教学重点、难点；主要的教改思路等、教学措施；教学进度安排表等内容。　　　　（2）、导学卡设计内容包括：课题（章节）；学习目标；学习重点、难点；使用说明；导学过程：a旧知回顾；b注重自主学习内容，指导方法；c 探究性问题，要注重方法与点拨；d达标性问题的总结与反思；（3）、备课书写教师必须在集体备课基础上结合班级实际进行自主的个性化的教学设计，教学设计要体现学生学习的过程、方法，要体现教师的教学风格和创造性，要将此设计写在教案上。教学反思要认真书写，切忌敷衍了事。　2.狠抓课堂教学管理学校推行“巡课点课”制度。教学主任负责巡视每一节课的课堂状况，校长、主管教学校长不定期抽查，对教师在岗情况、教学行为、教学具媒体及导学卡的使用情况、学生学习状况等情况摘要记录。定期进行分类点课，主要研究和诊断常态下的课堂教学、骨干教师示范和课题研究情况，力求发现课堂教学中存在的问题寻找对策和总结并推广成功的经验。3.加强考试管理考试工作是教学管理工作的重要环节，是师生教学信息反馈的主要途径。抓紧、抓好这一环节对提高教学质量、培养良好学风、教风、校风具有重要意义。（1）考试方式多样为使考试具有更强的针对性、实效性，在校际间、教师间产生强烈的争先创优意识，采取月考统考、期中与期末联考、调考等多种方式组织考试，实行层级管理、分工负责制。（2）考试质量分析每次考试工作结束后，学校、年级和教师要及时进行学科教学质量的分析评价和总结反馈。认真反思日常教学的得与失，促进教师自身的专业成长，不断改进教学，不断提高教育教学质量。1.认真做好试卷分析，切实上好试卷讲评课。2.考试成绩由任课教师及时反馈，激励学生自查自纠，增强自信，实现学生考后百分达标制(讲评后错题纠正)。3.考试结果运用针对每次考试成绩进行分析比对，适时适度进行通报，奖优罚劣。1）.期中期末成绩优秀的学生学校予以奖励并颁发奖状，成绩进步较大的学生设进步奖，颁发奖状和奖品。2）.成绩优秀的任课教师，给予嘉奖，并作为评优、评先、岗位聘任的优先条件。凡是在教学质量检测或评比中处于末位的学科教师不得评优、评先、评模，不能为较高等级。3.教学质量纳入主管校长、主任考核，在中考及期末教学质量监测中有明显失误或造成不良社会影响的，实行问责制。生本课堂 小组合作学习游戏活动 练习口算【大力推进课堂教学改革，打造精品课堂】本学期在教育局发展中心的指导下，全力推进生本课堂,推进课堂教学改革.为规范教师教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，按照“分步实施，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，强力推进“135高效课堂教学模式” 。（一）学习研讨加强学习，深入研究，确定重点。开学前夕，教育局分别组织全县校长、业务校长、教学主任关于《生本教育》和各学科课程标准等培训。学初学校有相继召开全体教师《生本教育》的培训，并通过平时的听课等活动中发现问题再研究。（二）探索实践积极探索，大胆改革，勇于实践。通过骨干教师示范课，进行集体听评研讨、反思总结，制定本校推进“生本教育”的有利举措。1.示范引路探索实践。确定付秀红、冯杰、张士英、胡新华等学科带头人示范引路，组织名师、骨干教师上示范课。冲破旧的教学方法的束缚，大力改革，大胆实验，让“生本教育”在课堂上得到有效运行。2.教研活动有效推动。各教研组要把“专题学习、集体备课、课例观摩、互动研讨、反思总结”紧密结合起来，用理论指导实践。发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。3.专业引领强化提升。学校校长、主管领导深入课堂，为教师的课堂教学把脉；并且投身到教研组活动中，了解学科教师的想法、疑问，为教师解疑答惑。要求教师：1.上好常态课。这是创建高效课堂，推进“生本教育”，提高教学质量的基础和保障。重点进行常态课的研究，把“生本教育”落实到每一节课之中，真正提高课堂教学效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的课标要求，选择有效的教学方法，充分运用“生本教育”，组织引导学生完成学习任务，达成既定目标。2.强化集体研究。在全面推进的过程中，要进一步加强集体研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享。3.打造精品课堂。每位教师在本阶段及以后的每个学期分别打造3—5节能充分运用“生本教育”，能体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内观摩展示，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。4.反思、总结与提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及以后每个学期分别写出1—2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。【强化科研意识，提升教师教学艺术品位】一、加强常规教研管理1.建立一个平台：以课堂为实践和研究的平台，大力推进“生本教育”， 提升教师教学艺术品味。2.推进两个培训、三个工程、《青蓝工程》 《梯级名师培训工程》 《五个一工程》《菜单式理论培训》 《问题式理论培训》3.集体备课三个结合：与学习新的教学理念相结合、与实施课堂教学改革相结合、与课题研究相结合4.教研活动体现三化：活动时间经常化、活动内容专题化、活动主题序列化5.教研活动要：“四定三有”四定：定时间、定地点、定专题、定主讲人三有：有检查、有考核、有记录6.教研必须做到四个一：做好一次集体备课、上好一堂教学研讨课写一篇教研总结、每次听教研课后写一份评课稿。7．加强“五位一体”研究。要将课题研究、集体备课、反思交流等有机结合，组织开展“备、听、平、研”五位一体的小本教研活动。7.积极开展“过五关”工程。教育理论关、课标教材关、课堂教学达标关、现代教育技术关、实验教学关8.积极开展六种常规教研：教材分析 集体备课 课例研究集体反思 案例剖析 主题研讨二、校本教研具体做法教研组课题围绕学校课题、教研组活动围绕本组课题去互活动、教师个人小课题围绕教研组课题去实施。教研组活动定时间、定人员、定地点扎实有效开展校本教研。以学科组为载体，变教室为研究室，老师为研究者，发挥集体智慧，以集体备课，听课，评课为基本途径，促进每个老师自我创新和反思。在学校形成浓厚的教研氛围。同时学校还制订了学科组，备课组，年级组等多层次教研活动制度，教师个人自修制度和听课制度，论文评选和课堂评优比赛奖惩制度，每一项制度从计划，过程到总结都有专人负责监督，检查。学校领导准时参加活动。三、立足课堂 ，骨干带动，打造名师随着实施素质教育和新课改工作的进一步深化，对教师队伍的业务素质提出了更高的要求。我们按照“提高素能，优化结构，培养骨干，造就名师”的思路，采取有力措施，拓展提高教师业务理论素质的途径。要认真制定教师业务校本培训计划，确定培训目标，发挥名师、骨干教师的辐射带动作用，扎实搞好校本培训工作。四、狠抓高效课堂建设领导重视、组织制度健全、教师培训、高效课堂论坛、听课指导、组织活动：小学数学优质课大赛、小学语文优质课大赛、小学英语优质课大赛、小学科学优质课大赛、中学英语说课大赛、中学语文优质课大赛。我们的课堂发生了变化：学生不再是全部面对黑板，我们实行分组围坐式，前后两块黑板供学生展示。教师由课堂上滔滔不绝满堂灌的“演员”转变为策划组织引导学生自主学习的“导演”。“课堂”变“学堂”：教师不再是按部就班地授课，而是引导学生进行自主学习，成果展示或就某一疑点进行探讨交流。教师只是在学生遇到无法解决的难点疑点时，进行小组合作学习，即时给予点拨。“一言堂”变成“百鸟争鸣”五、加强梯级名师培养：通过学校梯级名师培养工程，引导和激励教师树立终身学习，不断进取的职业意识，经过持续的培养，努力造就一批学校星级名师，把优秀的星级名师推选到县、县骨干教师、名师、杰出教师及教育名家的队伍中去。我校努力培养造就14名一星教师（学校合格教师）、7名二星教师（学校希望之星）、5名三星教师（学校骨干教师）、5名四星教师（学科带头人）、2名五星级教师（学科名师）。六、加强课题管理：人人有课题，组组有课题教研组课题围绕学校课题、教研组活动围绕本组课题、个人小课题围绕教研组课题。教研组确定主题式校本教研，真实有效的开展活动。教师小课题、教研组课题、教师县级、市级、省级课题，真正做到真实有效的研究，服务于自己的教学，从而提高教学质量。【开发校本课程，实现课程模式的多样化】遵循课程开发规律，挖掘和利用当地资源优势，发挥教师的主体作用，开发和实施适应学校和学生需要的校本课程，实现课程模式的多样化，彰显学校的办学特色。（一）多维开发课程内容的开发要在充分考虑学生兴趣与社会需求的前提下，从实际出发，因时，因地、因人，多维度开发，切忌盲目跟从。本学期在保留以前《书法与绘画》和《硬笔书法》两门必修课程外，有开设了中学中国象棋、篮球、舞蹈、英语广角、电脑制作、乒乓球、讲故事、演讲7门课程；小学开设了手工制作、毛笔书法、花样跳绳、小歌唱家、快乐英语、太极舞、乒乓球、小舞蹈家、小画家、小发明小创造。（二）科学实施1.课程选择。学校通过调查，公布校本课程开设科目、指导教师及课程纲要等，让学生自主选择。2.课程安排。校本课程纳入学校课程表，必须按课程表，有目的、有计划地实施校本课程。选修课根据学生意愿打破班级界限重新组合，确定小学每周一第八节，中学每周三第八节。3.师资保证。学校根据教师特长与资源优势，选择责任心较强、有特长的邢宝来、冯翠江、潘超、黄艳娇、刘颖、马立柱等教师担任课程教学工作。（三）全面评价1.制定明确的科学评价体系建立学校课程的审议制度，对课程开设、校本教材等进行科学评估；制定校本课程教学管理制度、评价制度、激励制度等，保证校本课程的有效开发与实施。2.加强对校本课程教师的评价学校制定明确的教师评价标准，通过听课、查阅资料、访问等形式对教师进行考核。3.加强对学生的评价主要采取过程性与终结性相结合的办法。将学生的出勤情况，学习态度，合作情况，学习成果，创新精神与实践能力的发展等进行综合评价。学生学习的成果可以通过创作实践、作品鉴赏、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。并将此纳入学生成长记录袋。付出就有回报，在各级领导的关注和师生的勤奋努力下，学校教学质量稳步提升，办学特色进一步彰显。几年来，培养出了大量合格人才升入高一级学校，被青龙一中命名为“优秀生源基地”；2015——2018年连续4年被教育局授予中考先进单位。新校园，新起点。站在新的起跑线上，我们将继续发扬艰苦创业、无私奉献的拼搏精神、精诚合作的团队精神、润物无声的奉献精神、敢为人先的创新精神，优化管理模式，强化质量意识，力争把我校打造成一所让学生满意，让家长放心的校园！最后，祝各位领导、专家身体健康，工作顺利，家庭幸福！汇报完毕，不妥之处，感谢领导批评指正。

我校的教学管理坚持科学管理和人文管理并重的管理指导思想，本学年，完善了学校学习研究、合作互动、科学决策的日常工作规程；有计划、有重点地实施全员管理、全程管理、全域管理；注重制度管理、过程管理、应急管理的结合。学校教学管理水平不断提升，办学业绩稳步推进。下面我代表学校以“扎实开展校本研修，创新学校教学管理”为题，简单汇报学校的教学管理工作。教学质量是学校的生命，我校是省市校本研修示范基地学校。几年来，通过深入开展校本研修工作，我们在学校里、教师间营造出了“研修状态下的工作”、“工作状态下的研修”的良好氛围，我们引领组织教师以学科为载体，通过多种层次、多种途径的校本研修，转变教师观念，进而转变教师的教学行为，提升学校的教学管理水平和教学质量。一、教学反思助推不断超越的专业教师队伍反思是提升教师常态教学质量的重要方式，反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和研修的主人。我校提出教学反思要落实“三个字”：一个“严”字（严格要求），坚持一个“常”字（常抓不懈），力求一个“实”字（落到实处）我们引导教师做好如下工作：1、在备课笔记中记录设计思路；2、在课后写出自己的收获和不足；3、在教研活动笔记中记录自己的反思；4、在听课笔记上记录自己的意见；5、在接受指导后整理思路，形成文字记录，填写听课反馈意见表；6、每学期写一篇教学随笔等等。通过这一系列校本研修常态机制促成教师们养成对照新课程标准，剖析自身教学行为的习惯，当我们看到教师呈现的课堂教学发生变化、教师们在交流中表达出自身独到见解的时候，我们知道教师这样的反思是很有效的。二、同伴互助创建和谐进取智慧共享的团队我们深知教师群体的发展将更大程度地促进教师个体发展，因此，我校的校本研修创造了多种同伴互助的形式。这样的研修活动更注重教师的自主参与和积极体验，注重教师的实践感悟与成果分享。通过多种形式的研修活动，实现教师由被动学习变为互动学习、由接受式学习变为多种学习方式运用的综合性学习的目的。我校现行的研修形式主要有：“电子集体备课”、

汇报主题：并重常规与活动 凸现优质与高效——学校教育教学管理工作经验交流适用场合：接待领导，接待来访，经验汇报，大会发言等（文末下载本专栏全部十二篇教学管理电子文档）正文：各位领导，各位老师：大家好！欢迎大家来到学校，这所学校创办于1935 年，座落于秀丽的岳西河畔，环境优美，校风好、学风正，是一所久负盛名的省、市校风示范学校。古语有云：“行之力则知愈进，知之深则行愈达”我和在座的各位大多都是学校的教学管理干部，教学管理工作是最需要知性并重的，也是最靠手艺的管理项目。这是因为我们所管理的教育教学工作始终是学校的第一要务，是学校这个教育实体的“魂”，也是全体教职员工需要紧紧围绕、全力投入的首要工作、日常工作，而学校的教育教学管理对于全面实施素质教育，积极推进课程改革有着重要的导向作用、促进作用和调控作用。一直以来，学校始终坚持从管理入手，不断强化教学育人的教育观，教育途径的整体观，提高全体学生素质的质量观，学生整体素质和谐发展的人才观。学校教育教学管理工作以实现学校、教师、学生三方的可持续发展为宗旨，狠抓教育教学分层管理，特别是常规管理落实，特色活动有效，使学校办学水平稳步提升。下面，我将我校教育教学管理工作的一些做法简单地和大家交流交流：一、 准确定位 明确目标要搞好管理工作，首先要能够给学校进行准确的定位，使我们的工作有目标，教师的努力有方向。我校制定了《学校发展教师意见征询表》，从以人为本的思想出发，本着人性化、民主化的管理理念，让教师对学校办学水平进行定位，提出下一步发展的目标和方向。一张张表单写得满满当当，教师们畅所欲言，既肯定了学校仍然处于省市前列的优势，同时也清晰地认识到我们同东部省份，尤其是沿海地区办学水平的差距。学校管理层更加意识到来自新兴学校、民办学校，甚至可能出现的外资学校对老牌名校的冲击。通过集思广益，“现代化办学、科学化管理”成为大家的共识，进而我们提出了创一流教育教学管理水平、一流教育教学工作质量的目标。教师的主人翁意识也得以加强，便于教育教学管理工作更好地开展。二、 分层管理 形成系统为方便管理，提高教育教学管理效能，学校采用分层管理。在教育管理方面，形成了“校长——教导处——年级组——教师”、“校长——教导处——大队部——各中队”两条线管理框架；在教学管理方面，形成了

培养人才是大学的第一使命，是大学的根和本。在担负这一使命的过程中，教学侧重于言传，科研侧重于身教。教学与科研，也就是言传与身教两者不是对立的，而是相辅相成的。教学和科研如能发挥各自优势、协同育人，就能更好地培养一流人才、成就卓越教师。教学与科研对高校而言，如鸟之双翼、车之两轮，是一对需要平衡的辩证关系。自两百多年前威廉·冯·洪堡创立德国柏林洪堡大学时明确提出“教学与科研相统一”的原则后，这一原则已成为现代大学的基本标志。对于以文化和知识传承、知识创新和创造并重的研究型大学而言，这一辩证关系不言自明；即便是以文化和知识传承为主的教学型大学，由于必须不断更新教学内容、教学方式、教学技术，这一关系同样也清晰明了。纵观全球大学发展的千年历史，这一关系虽在各个大学的不同发展阶段有所侧重，但从未偏废。新中国成立以来，我国高等教育取得了巨大进步。特别是改革开放以来的四十多年间，我国高等教育无论是在规模和办学能力上，还是在办学质量上都取得了举世瞩目的成就，已迅速走过了恢复高考、扩大规模的过程，走进了内涵发展、质量提升的新时代。我们这一代教师也亲历了我国高等教育从小众受教到大众受益的发展过程。四十多年过去了，在改革开放恢复高考之初进入大学的我们，迄今仍感恩和感动于当年的大学氛围。当时，老师们在沉寂蹉跎了十多年后，以浓缩升华了的知识、蜡烛般燃己照人的情怀，全身心哺育我们；学生们则像永不知饱的雏鸟，引颈争食、奋力消化吸收，同时跟随师长迅速转入研习探究。教师乐教，学生爱学，已成为我们这一代人永恒的大学记忆。党的十八大以来，我国高等教育任务更加明确、发展路径愈加清晰、建设目标更为远大，各校都试图将自己的定位和视野放在全球化的格局中加以考量。在历史变迁、跌宕甚至转折的关头，文明与文化的继承与弘扬，知识与科学的创新与创造，技术与产业的突破与变革，无不依赖于教育，无不依赖于人才培养。此时，一个国家的高等教育能力和水平，无疑是国家实力的综合体现。随着社会需求的不断发展和大学使命的全面复苏，我国高等教育必然要从单纯的知识传承转入知识传承、创新和创造并重的新阶段。这就要求高校教师既要做好教学、又要精深科研。于是，教师在教学与科研上的时间分配、精力投入平衡问题必然显现。凡认真从事教学的老师都深有体会，教学是一项极费精力和时间的工作，而且是个良心活。然而，正如哈佛大学文理学院院长哈瑞·刘易斯在《失去灵魂的卓越：哈佛是如何忘记教育宗旨的》一书中指出的：“大学已经忘记了更重要的教育学生的任务。作为知识的创造者和存贮地，这些大学是成功的，但它们忘记了本科教育的基本任务是帮助十几岁的人成长为二十几岁的人，让他们了解自我，探索自己生活的远大目标。”值得反思的是，在过去相当长的时期内，由于存在评价体系和考核标准的失衡问题，我国高校中重科研、轻教学的现象并不鲜见。教育本身是一个润物无声、潜移默化的微妙过程，假如高校从教者初心不在、为利所驱，就不可能立德树人、造就社会主义建设者和接班人。高校教师不做教学做什么？不做科研教什么？这句常常挂在高校教师和服务管理者嘴边的话已经大体道出了教学与科研的辩证关系。培养人才是大学的第一使命，是大学的根和本。在担负这一使命的过程中，教学侧重于言传，科研侧重于身教，两者不是对立的，而是相辅相成的。教学和科研如能发挥各自优势、协同育人，就能更好地培养一流人才、成就卓越教师。就我自己几十年教学科研工作体会，教学在一流人才培养过程中起着基础性和引领性作用。教学对教师而言，是一个系统提升、融通基础知识的过程；对学生而言，是掌握系统扎实的基本理论、基本技能和基本方法的主要途径。同时，任何教学都具有教育性，即只要有教学活动，就会对学生的道德品质产生影响，对学生的世界观、人生观和价值观起到引领功能。并且，教师不仅要将自己知道的道理给学生讲明白，还要面对来自学生的各种疑难问题，甚至要化解学生为“滴定”教师水平、显示自己能力而提出的“挑战性”甚至“挑衅性”问题——这本身就是对教师的一种锻炼和提升。以我所熟悉的科研领域而言，被世人称道的理论、方法和技术创新和突破，大多基于讲授中的基本原理和基础知识。因此，教学中的知识融通、抽丝剥茧、寻根究源，无疑能促进自己科研的广度和深度。教学工作则可以让我们有机会将自己对科技前沿的学习认识、科研心得和成果等融入、充实和更新教学内容。同时，在这种重新加工和梳理中，又可以为优化自己的研究方向和选题、提升自己的科研境界提供反馈和新思路。此外，教学工作还能从学生身上反演看到自己的不足，被学生的灵动所激发，达到教学相长，可谓一举多得。更重要的是，我们自己是在老一辈教师的教育中成长起来的，就应该将教学工作当成天职，为党育人、为国育才，在立德树人中成就自己。以己管见，科研在一流人才培养过程中具有提升性和拓展性作用。与教学过程相比，科研过程具有面向未知世界、探索未知知识、解决真实问题等特点，有助于拓展学生素质结构，提升人才培养质量。正如洪堡指出的，教学活动不能脱离对科学的具体探讨过程，否则教学就变成了空洞的教条传输，这样就束缚了人的潜能，而不是对人类智慧潜能的尊重。科研工作既是创造新知识的必然途径，也是展示和检验教师与学生知识积累、技能才华的重要场合，更是磨炼研究者意志和品德的必要途径，与教学工作相辅相成，构成了高校育人的主要手段。我常和学生说，科研工作是一个以失败为主旋律的过程，科研的魅力恰在于百折不挠后可能发现的新现象、新原理、新物质、新方法和新技术，由此引领人类文明文化、深化科学认识、提升科技水平、改善人类生活，促进人与自然的和谐。也正是科学研究的不断精进，才给我们的教学提供了不断更新的源泉，这就是教学是流、科研是源的辩证统一，也是历经千年、不断革新的高等教育发展规律。当下，全球高等教育已经进入了一个新的发展时期。各校除了继续在科研上追求特色、追求引领外，更加重视对教学内容、方法和技术的探索，更加重视对专业的融通整合，更加重视理论教学与实践教学的结合，更加重视高等教育对经济社会的引领和支撑。我国的高等教育经历了百多年的西风东渐、学习探索、艰苦发展过程，如何在新时代开创东风西渐的大格局，遵循高等教育的发展规律，尽快形成中国特色并为全球共享的高等教育理念和范式，是我们高教从业者的使命，也是青年学生的职责和理想。科学认识教学与科研的辩证关系，更好地贯彻教学和科研相统一的原则，建立更为科学合理的教师评价体系，激发高校发展的内生动力，定是我国高校共同关注的焦点，也是学校发展的重心所在。（作者：严纯华，系中国科学院院士，兰州大学校长）

41:16有效教学高中生物教学中构建有效思维课堂的策略探究摘要：教学的有效性一直是教育教学管理者和一线教师努力钻研的一个课题，教学的有效性究竟指什么？我想教学的有效性最终要落到学生的学习上，要考量学习的有效性，应该有三个方面的指标：第一个是学习速度；第二个是学习结果；第三个应是学习体验。接下来，我以这三个方面为核心结合本节课的教学实例来探讨高三生物一轮复习的有效性。关键词：高三生物一轮复习；教学有效性；学习结果；学习体验新课程改革背景下的理想课堂的构建与实施应该以学生为中心，这就要求我们要着眼于学生的学习效率以及相应的科学测量方法和学习的情感体验。一、提升学习速度学习的速度就是指学习特定内容所花费的时间。学习速度实际上是指学习效率，学习特定内容所花费的时间越少，说明学习效率越高，同样完成一节课知识内容的学习所花费的时间最少，并且达到的学习效果较好，这样的学习效率就高。我校高中生物常规性授课的一节课时间是40分钟，如何在这有限的40分钟内使学生对知识掌握和理解程度达到最大化或能真正的做到学以致用。我在准备这节课的时候，充分的考虑到这一核心问题。因此在教学设计上精心打磨，对每个环节的设计都是从学生的学习效率角度出发的。例如，本节课的导入环节的设计就考虑了学生如何在最短的时间内建立起新旧知识的联系。具体设计如下：复习提问：前面我们复习了植物激素中的生长素，大家思考：什么是植物激素？最早发现的植物激素是什么？生长素的作用特点如何？用简洁的语言精心设计问题串，意图是为学生营造一个学习的氛围，在较短时间内复习巩固已经学过的内容，激发学生探索新知的欲望，活化高三一轮复习的生物课堂。二、科学诊断学习效果学习效果的检测指标应该是经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩。检测的方式通常是设置习题进行习题巩固。在《其他植物激素调节复习》这节课中我精选了几道例题，选题的原则是充分体现新课程标准和考试大纲的要求同时也要切实的考虑到学生在高一、高二的基础做到有针对的性的设置习题。在学生看来应该感觉到题的难度不是很大但是稍有不注意就出现审题及规范答题方面的问题。课堂巩固的习题同时兼有教学环节过渡的辅助作用。因此习题设置的有效，既能做到对学生阶段性知识掌握情况的检测又能帮助学生构建较为完善的知识网络。（一）设置有效的课堂巩固习题例1.下列关于植物生长素的叙述,错误的是A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 D.生长素的生理作用表现出两重性问题设置意图：A项考察了生长素的合成原理；B项考察了生长素的运输；C和D考察了生长素的作用特点及其表现。从以上实例来看，这道例题考察了学生对植物激素中的生长素的相关基础知识掌握和理解的情况。检测结果：从学生的角度看，学生容易接受，并且也增强了学习的自信心。课堂的反馈效果较好。在检测学生对五类植物激素的合成部位、生理作用及相互作用关系方面我选择了这样一道例题：例2.下表所示为五类植物激素的部分生理效应(+：促进作用 -：抑制作用)。下列叙述错误的是A．同一激素在植物不同生长发育阶段引起的生理效应不同B．在果实生长调节中起协同作用的激素有生长素、赤霉素和细胞分裂素C．表中结果说明植物正常生长发育过程是多种激素共同调节的结果D．解除植物顶端优势只能采取去除顶芽的方法检测结果：大部分的学生能选择出正确答案，但在分析例题的时候，能发现个别学生运用的是排除法作答，对有些选项涉及的知识还不够理解，因此我要求个别学生描述分析过程。这样对学生的检测既做到了全面又关注了个别学生的知识掌握的程度。表格类的问题在高考中考察的比较多，曲线类的问题也是常见的题型，如何分析曲线，分析曲线类问题的一般程序都会直接影响学生在高考中的得分率及答题速度。因此为了提升学生的分析问题和解决问题的能力我精选了一道曲线类的例题。例3.种子的休眠、萌发与植物激素有着密切的关系。将休眠状态的糖枫种子与湿砂混合后放在0～5℃的低温下1～2个月，就可以使种子提前萌发，这种方法叫层积处理。下图表示糖枫种子在层积处理过程中各种激素含量的变化情况，下列描述错误的是A．从图中可以看出脱落酸对种子的萌发起抑制作用B．在种子破除休眠的过程中，赤霉素与脱落酸之间存在协同关系C．导致种子休眠和萌发过中各种激素变化的根本原因是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果D．各种激素含量的变化说明了植物的生命活动不只受单一激素的调节，而是多种激素相互协调共同发挥作用检测结果：学生在分析过程中集中的表现出基础知识掌握的还算可以，但是思路不是很清晰，不能按照一定步骤解答。解题过程中会浪费大量的时间，解题效率低。客观题能很好的检测学生对知识的掌握情况但若想很好的检测学生的答题规范性应该设置一道主观题，在本节课的最后为了进行综合的检测学生的学习效果而设置了如下例题：例4.已知大麦在萌发过程中可以产生α淀粉酶，用GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验。(1)α淀粉酶催化 水解可生成二糖，该二糖是 。(2)综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的 ，这两支试管中淀粉量不同的原因是 。(3)综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是 。(4)综合分析试管2、3和4的实验结果，说明 。检测结果：大部分学生表现出能分析作答，但是答案有些不规范，突出表现出还不能运用较为专业的生物学术语来书写答案。正因为设置了样一道有效的例题，才真实的反映出学生的学习现状，为今后的二轮复习指明了方向，最终大大提升了复习的效率。（二）布置有效课堂任务由于是高三一轮复习课，学生的学习积极性不高，因此在学习活动中不爱动手参与，为了进一步提升课堂的学习效率，我布置了这样一个学习任务，具体情况如下：下面大家拿出作业纸从激素的种类、合成部位、主要作用三个方面列表比较。 巡视，待学生完成后用手机拍照上传大屏幕，大家看大屏幕，根据学生的填写情况加以补充完善，强化说明。列表比较只是一个层次的要求，反映出基础知识的记忆情况，但不能很好的测量学生对知识间联系的程度，因此我进一步追加任务：进一步要求学生来分析表格：说一说，植物激素在发挥作用时有什么区别和联系？强调：生长素促进果实发育而乙烯促进果实成熟，例如小苹果长成大苹果体现发育，青苹果变成红苹果体现的是成熟。引导分析：大家注意在细胞伸长方面生长素和细胞分裂素表现出相同的促进作用，我们把这种现象叫做协同作用，而在细胞分裂方面，细胞分裂素和脱落酸又表现出相反的作用，我们称之为拮抗作用。通过以上分析，我们知道植物激素不是孤立起作用的而是相互作用，共同调节。（三）布置有效的课后作业课后作业的布置是高中生物教学常规性一个环节，如何布置有效的课后作业，是提升课内和课外学习互动的重要方法和手段，因此在本节课结束时我出示了两个方面的课后学习任务。第一个属于巩固习题，第二个主要是培养学生反思总结的学习习惯，同时通过思维导图的形式加强知识网络的构建。三、营造愉快的学习氛围，建立积极健康的学习体验什么是学习体验？可以用两个词来简单概括。第一个是“伴随”第二个是“生发”一节精彩的高三生物复习课应该是课堂气氛生气勃勃而不是死气沉沉。有些同学在课上表现出积极主动，有些同学则习惯沉默寡言，但是这些同学也在思考，也在参与学习活动，虽然过程中表现的不是很积极，但是他们注重的是学习结果，或者说通过本节课的学习活动，学会了哪些知识、能运用这些知识解决什么样的问题。这就是“生发”伴随着生物学科学习的进展，或者说学科知识获得的越来越多，这些学生对生物学科的学习兴趣会是越来越强，这样的富有成就感的体验是非常重要的。一轮复习课的有效性表现在教学活动中的各个环节，因此无论课前备课还是课中的教师和学生活动的设计都应该是有效的。在教学设计上不仅要考虑学生接受知识的短期教学目标更应该注重学生的身心发展的长期育人目标。主要参考文献［1］《普通高中生物课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年［2］余文森，《有效教学十讲》，华东师范大学出版社，2009年［3］章志光，《心理学》，人民教育出版社，1984年［4］张玉彬，《理想课堂的构建与实施》，西南师范大学出版社2010年4月［5］夏雪梅，《以学习为中心的课堂观察》，教育科学出版社，2012年9月