规培教育硕士是什么

龙头新闻讯（记者 霍营 文/摄）“来健身房一分钟不到，就听见面外有人喊‘人不行了’，一摸，没有心跳，没有脉搏，第一次在外面给人胸外按压，我的心都提到了嗓子眼，最后抢救过来了。”今年27岁的曹钟毓是哈医大研二学生，目前正在哈医大一院超声科做规培生。3月19日晚上，她去医院附近的健身房锻炼身体时，正好遇到一名45岁的男子心脏骤停，危急关头，她用自己平时学到的急救技能，成功为男子实施了心肺复苏，一直坚持到120急救车赶到，目前该男子经过治疗后已平安出院。45岁男子健身房突然晕倒心脏骤停今年45岁的迟先生（化名）身材高大，体重有200多斤，最近一段时间，天气暖和了，迟先生办了一张健身卡，想好好锻炼下身体。3月19日18时左右，在跑步机上刚跑了一会，迟先生就突然感到胸口特别闷，就停止了跑步，谁知刚下了跑步机，他就双腿一软坐在了地上，捂着胸口说不出话来。此时，哈医大研二学生曹钟毓从医院下班后正好也来健身，她刚在更衣室换好衣服，就听见外面有人大声喊“人不行了！”她赶紧从更衣室跑出去，看见一名中年男子被人扶着坐在地上，满脸青紫，“这是典型的缺氧表现”。曹钟毓用手一摸，“不好，心跳、呼吸都没了，心脏骤停，必须马上心肺复苏。”她赶紧让周围的人把男子身体平放在地面上，“我一个人的力气不够，幸好健身房还有位教练也会急救，我们两个轮流来，经过几组心肺复苏和人工呼吸，患者的一口气终于上来了。”就这样一直坚持到120急救车赶到，急救医生带来了专业的电除颤设备，经过急救，迟先生意识清醒了，被120送到哈医大一院做进一步救治。曹钟毓在吴长君主任指导下为患者进行超声检查。女医学研究生第一次救人一点没犹豫“一切发生的太快了，整个救人过程也就2-3分钟，可是体力消耗量相当于平时健身一小时。虽然学医很多年，但是救人还是第一次。”曹钟毓告诉记者，她的老家在四川成都，本科是在家乡念的，因为一直生活在南方，非常想到北方来看雪，顺便换一下学习环境，于是研究生考到了哈尔滨医科大学，现在念研二，同时在哈医大一院超声科做规范培训生。记者面前的曹钟毓，身材娇小，面容甜美，没想到这个外表柔弱的女孩救起人来一点不含糊。“看见这个患者晕倒，我的第一反应就是救他。心里一直在想，他还这么年轻，一定要把他救过来！”回想起当时救人的场景，曹钟毓坦言，当时真的太紧张了，她的心都提到了嗓子眼，幸好最后抢救过来了。结合迟先生的症状，曹钟毓判断他可能是急性心肌梗死导致的心脏骤停，虽然亲眼看到他被送上了120，但曹钟毓的心里一直牵挂着迟先生的安危。哈医大一院CCU副主任李佳告诉记者，迟先生入院后，他们紧急为其进行了冠脉造影，结果显示是急性心梗，前降支中断闭塞，经过紧急的支架治疗，迟先生脱离了生命危险，目前已经顺利出院。“心脏骤停十分凶险，这名患者很幸运，早期的心肺复苏，加上及时的支架治疗，患者一周后就出院了，而且也没有留下并发症。”李佳说。老师评价她对患者认真热情且遇事冷静上班后，曹钟毓经过打听得知，迟先生恢复的很好，心里十分高兴。救人后曹钟毓并没有和周围人说起，直到患者托人到科里寻找救命恩人，老师和同学们才知道她半个月前救了个人。“当初选择学医的初衷就是救死扶伤，能用自己所学去帮助别人，也算实现了愿望。”曹钟毓不好意思地说，其实她做的真不算什么，都是出于医者的本能，每一个医者遇到这种情况都会出手相救的。哈医大一院超声科王俊峰副主任医师是曹钟毓的硕士研究生导师。王俊峰说，曹钟毓学习期间就是一个出色的学生，对待患者认真热情，对科里老师也很尊敬。危急关头，曹钟毓遇事不慌，沉着冷静，能利用自己所学，及时恰当的处理，一直等到120急救车到来，这种素质难能可贵，作为老师要给她点一个大大的赞。哈医大一院超声科吴长君主任说，虽然曹钟毓还是一名研二的学生，但去年就已经考取执业医师资格证。医院平时在研究生规培教育中，就有急诊急救方面的培训，曹钟毓学习时的表现都很出色，对于她能在院外对心脏骤停的病人出手相救，一点也不意外。哈医大一院CCU病房医生提醒：有心脏疾病的患者健身锻炼要适度天气转暖，很多市民开始加入健身大军，医生提醒，春季气温不稳定，忽冷忽热，平时有高血压、糖尿病、心脏病等疾病的人一定要注意，特别是健身锻炼一定要量力而行。“我们询问迟先生的病史时了解到，他除了有吸烟史，这次发病前也出现过多次心绞痛的症状，劳累、运动过后会出现胸闷、胸痛，但是他觉得自己年轻身体好，没什么大事，就没来医院进行系统的检查。”李佳说，对于本身就有心绞痛的人来说，剧烈运动会导致心急耗氧量急剧增加，心脏负荷短时间内急剧增大，心脏供血、供氧不足，严重失衡，从而血流速度增快，血压升高，斑块不稳定易损性增加，从而导致急性血栓事件形成，因此，有心脏疾病的患者在健身锻炼时一定要适度。大多的急性心梗在发病前会有胸闷，夜间胸痛等预警征兆，高危人群一定要提高警惕，及早就医，防止意外事件的发生。

教育硕士江浙沪地区院校分析|小学教育|学前教育|学科教学等教育硕士培养具有扎实的现代教育理论基础，具有较强的教育教学实践和研究能力，具有强烈的事业心、责任感以及勇于教学改革的探索精神，具有国际视野和团队精神，适应教育教学实际工作需要的应用型高素质高层次专门人才。很多在职考生想从事或者正在从事教育行业的相关工作，那么备考非全教育学硕士就是最好的选择了！如果再选择院校上比较头疼的在职考生，不妨看看这篇文章，必尚考研会给大家分析江浙沪地区的非全教育学硕士的考研情况的！1、宁波大学宁波大学坐落于副省级计划单列市宁波市，是中华人民共和国教育部、浙江省人民政府、宁波市人民政府共建高校，国家海洋局、宁波市人民政府共建高校，是国家“双一流”“世界一流学科建设高校”、浙江省首批重点建设高校、浙江省重点大学、全国首批深化创新创业教育改革示范高校。宁波大学的教育学专业在全国院校中等级为C，宁波大学教育硕士专业学位的教育管理研究方向(非全日制)招收硕士研究生，教育管理的初试考试科目为：①101思想政治理论；②204英语二；③333教育综合；④833教育管理。2、温州大学温州大学位于浙江温州。是浙江省重点建设高校，入选教育部”卓越工程师教育培养计划“试点高校、教育部首批新工科研究与实践项目。温州大学教师教育学院教育硕士非全日制研究生培养德、智、体全面发展，在本学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力、富有创新精神和实践能力的高级专门人才。初试考试科目：①101思想政治理论；②204英语二；③333教育综合；④915现代教育技术、916课程与教学论、917心理健康教育、918学前教育学。3、浙江海洋大学浙江海洋大学是中华人民共和国自然资源部与浙江省人民政府共建的以海洋为特色的教学研究型大学，入选国家首批卓越农林人才教育培养计划，浙江省重点建设高校。浙江海洋大学的非全教育硕士主要招收学科教育（英语、语文、历史），初试考试科目为①101思想政治理论。②204英语二；③333教育综合；④913阅读与写作（语文）、914英语阅读与翻译（英语）、915历史知识综合（历史）。4、华东师范大学华东师范大学位于上海市，由中华人民共和国教育部直属，位列“世界一流大学建设高校A类”、“985工程”、“211工程”。华东师范大学的学科教学（生物）、学前教育等教育学专业招收非全日制研究生，主要学制为2.5年，学费为2.3万元。5、上海师范大学上海师范大学是上海市重点建设大学、上海市高水平地方高校（学科）建设试点单位，入选国家“111计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家“特色重点学科项目”建设高校、教育部人文社会科学重点研究基地、教育部卓越教师培养计划实施院校。上海师范大学的非全教育硕士有0451-教育硕士（教硕-规培项目，学制2年，学费一万五，还有0451-教育硕士（暑期授课），学制3年，学费8000.6、南京师范大学南京师范大学坐落于六朝古都南京市，由江苏省人民政府和中华人民共和国教育部共建，是首批国家“211工程”重点建设高校、世界一流学科建设高校。南师大非全日制教育硕士是参加全国统考的，科目报考一般的政治、英语二、333教育综合和专业课二（考试内容由考生报考专业的方向决定）。7、江苏师范大学江苏师范大学坐落于徐州市，是江苏省和徐州市重点建设的省属重点大学，教育部与江苏省人民政府共建高校，江苏高水平大学建设高校；入选“国培计划”、教育部“卓越教师培养计划”实施高校。教育管理、学科教学（思政）、学科教学（语文）、学科教学（数学）等专业都招收非全，初试考试科目：政治理论、英语、教育学和心理学综合、专业考试（包括面试），共计4门。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信：考研

今天中健医考小编为大家讲讲医生专培那些事~首先带大家了解一下，什么是专培。专培，即专科医师规范化培训。专培的目标是：“到2020年，建立起我国专培制度，形成完整的毕业后医学教育制度，培养一批能够独立、规范地从事疾病专科诊疗工作的临床专科医师。”大家常说的临床医学“5+3+X”是什么？即五年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训+2-4年专科医师规范化培训。也就是说医学生从进学校起，到成为正式的临床医生，至少是需要10年（考研考博除外）。临床医学“5+3+X”会成为医学生的必然要求吗？住院医师和专科医师规范化培养是有效促进医生成长的重要手段，是国际医学教育的普遍做法，此项制度在国外走过了一个多世纪的历程，是国内经过了近百年的探索，5+3+X遵循了临床医生成长的规律，是打造同质化高水平医生的必由之路。但专培制度试点在国内还是处于一个探索的阶段，需要不断的改进和完善。已经住培结束走上岗位，如果一直不参加专培会有什么后果？如果因为别人有专培证而我没有，导致医生个人一直排在后面聘不上高级职称，这相当于变相强制吗？大势所趋，并不是什么所谓的变相强制。就像有人的学历是高中，有人是大学，有人是硕士，有人是博士，不会强制你去读书。但是找工作的时候，有的公司会要求专科学历，有的会要求本科学历，而有的会要求硕士甚至是博士学历。明白了吗？如果觉得有用可以关注：中健医考，我们会为你带来更多医考资讯。

我们都知道医学专业尤其是临床医学专业的学生想要本科毕业就找到好工作是不太现实的，至少也要有研究生学历。因此，每年都有很多医学生选择考研究生，而研究生又有专硕和学硕之分，于是很多考生又在学硕和专硕之间纠结，不知道选哪一个比较好。医学专业的学硕和专硕的差别还是很大的，笔者建议想要考研的医学生一定要提前了解。首先，医学生专硕可以比学硕早入职。学医的同学应该都知道，医学专业的毕业生并不可以直接入职，需要经过三年的规培之后才能入职。因此，医学毕业生在毕业时可以选择直接规培，也可以选择继续考研究生。这个时候，专硕和学硕的差别就开始体现了，专硕和学硕本来设立的标准就是专硕是偏就业方向的，而学硕是偏学术方向的。因此，考取学硕的学生基本上都是在实验室里搞研究，没有临床经验；而考取专硕的学生会把大部分时间用在临床上，专硕生可以一边学习，一边规培。这样比较的话，专硕比起学硕来就可以省去三年的规培时间。因为学硕学生在毕业之后还是要经过三年的规培，而专硕不用，可以毕业之后直接就业。总的来说，在入职方面，专硕比起学硕来有时间优势。其次，医学生学硕比起专硕晋升快。医学生学硕期间搞的科研是非常重要的，这在以后的职业生涯中有着很大的推动作用。在很多医院里，有很多主治医生都是因为没有科研、没有文章而一直无法晋升，只能一直停留在主治医生的岗位上。而学硕比起专硕来更加注重搞科研，学生可以跟着导师一起做研究、发论文，有了科研经历，在以后工作评职称时也就有了相应的砝码。至于工作之后再搞科研这种做法不是不可以，只是相对来说难度会很大，远远没有学硕期间搞科研简单。首先是精力的问题，临床工作是非常很繁琐的，一边工作一边搞科研，很难同时兼顾两者，很容易出现力不从心的现象；其次是资金的问题，要自己申请基金，难度还是很大的。最后，学硕可以进一步读博。很多三甲医院的门槛非常高，研究生学历也可能进不去。很多岗位都要求博士或者留学生，而学硕比起专硕来说升博士更容易一些。因此，学硕生比起专硕生来就有了升学的优势，相应的在以后求职时，就有了敲门砖。其实，对于学硕生而言，升博是最轻松的一条路了，因为如果毕业之后工作的话，还要花费三年的规培时间，而升博的话，是有机会留校的，升博以后再工作能找到更高的职位，也会有更多的晋升机会。至于学习难度的话，专硕是统考，学硕是自主命题，都不简单，毕竟现在研究生竞争压力那么大，学硕和专硕都不好考，能考上两者的任何一个都是对学习能力的一种肯定。笔者认为医学生专硕和学硕的差别就在以上几点，学生具体要选择哪一个，要看学生自己的职业规划。如果想早点就业，帮助父母分担责任，就考专硕；如果想拥有更大的发展潜力，不急着工作的话，就考学硕。在学硕和专硕之间做选择，就相当于为自己选择了之后的职业道路，因此，笔者建议一定要谨慎选择，不能看别人考什么自己就跟着考，一定要有自己的规划！

昨天一篇《上海规培进入 3 年时代！》刷爆朋友圈，点燃了票圈中各位在培朋友的焦虑。2019 年出站的暗自担忧，2020 年出站的坐等安抚，2019 届一只脚踏入坑里的进退两难。上海规培一大特色在于「先培后聘」：应聘大型三甲医院在职岗位的都必须获得国家级规范化培训资格证书，而且通常要求是上海市发放的证书，而各大三甲医院的临床科室应聘的起跑线是博士以上（除了紧缺科室如急诊、儿科等）。这便意味着如果想进入上海大三甲医院就职，一个学术型博士（下面简称学博）需要经过：5 年本科 + 3 年硕士 + 3 年博士（已有大学改为 4 年）+？年规培。若此次政策调整落实，经过 14-15 年的奋斗后，一位 30 多岁的住院医师将顶着凉飕飕的发际线闪亮登场，更别说紧接着的还有 3-4 年专科培训（下面简称专培）。再也不用担心换药拆线时被病人嫌弃太年轻了，因为每个住院医看起来都如同主任医师一般慈祥。为何上海一地的政策变化引起了大家如此关注？因为天下学术型研究生一般苦。规培与专业型硕士（下面简称专硕）并轨，「四证合一」哭倒一片学术型硕士（下面简称学硕）；专培与专业型博士（下面简称专博）并轨，「七证合一」哭倒一片学博；而且学硕不能跨考专博，于是学硕学博抱着一起哭。以此趋势，专业型和学术型之间的界限愈发清晰，学术型研究僧似乎越走越窄了，还有出路吗？在此，谨为 2019 届的学术型博士毕业生们提供一份逃生指南，仅供参考。逃生这事，还得靠大家自己各显神通。1. 社会人身份规培后再入职适宜人群：想在魔都闯荡的勇士如上所述，面对年限增加仍毅然留在上海打拼的，都是对这片土地爱得深沉的勇士。这三年可以过得很轻松，毕竟轮转在外，可以做个甩手掌柜啥事不管，但求生欲强的各位想必都会为了三年后的应聘暗搓搓地屯文章、申请基金。既然已经无法和专业型的同门们比拼年轻和临床能力，那就把科研这个优势保持下去吧，加油哦。2. 入职后规培适宜人群：想留在非北上广工作的各学制学博上海的「先培后聘」毕竟是少数，多数省份的大型三甲都对拥有科研经验、科研成果的学博们抱有更多的善意，虽然同样需要经过规培后才能重新回到科里工作，轮转期间依然会过着紧巴巴的生活，但相比于「先培后聘」而言，这份入职的安全感让而立之年的学博们无法拒绝。当然入职后，你们将会是科内申请基金、发表文章的顶梁柱，科研仍是你们必须会念的经，加油哦。3. 临床型博士后适宜人群：想留在帝都、妖都的或本院就有此项目的各学制学博过往大家对博士后的认识都是呆在实验室里闷头做实验的。但这一两年出现了临床型博士后这一特殊的类型：出站要求较低（通常只需 1 篇 SCI 而且无分数要求），待遇丰厚（税前年薪 20-30 万 / 年），带国家级规培证，时间为 3 年，主要完成临床工作。目前北京协和医院、清华长庚医院、中山大学附属第一医院等均开展了这个项目，如果本就是这几所医院的毕业生，拥有稳定而熟悉的科研平台，则更显优势。诱人的条件背后是繁重的临床工作，基本没有时间开展基础科研，大家只能把目光放在临床科研上；与此同时，与魔都勇士们一样的是，你们也需要面对博士后出站后重新求职。3 年顶尖医院的轮转经验会是一个筹码，但没有一篇二区以上的文章或者一个国自然青年基金，已过 30 的你确信能在众多竞争者脱颖而出，留在已饱和的北京、广州大三甲吗？眼前美景虽好，远方的路也需谋划好，加油哦。4. 科研型博士后适宜人群：需要科研成果的真英雄选择这条路多是临床医学八年制的毕业生或者确实想在科研上积累成果的长学制博士。前者因为普遍年轻，并因学制特殊，除个别大神外大部分都在临床、科研上表现平庸，为了填补自己科研上的不足和以后更好的发展，他们可以用这 2 年赌一把，而且大部分院校的博士后待遇比住院医师甚至主治医师的待遇还要高。后者因为面临国自然青年基金年龄线的逼近，无论是入职还是规培都不可能再有时间开展科研工作，于是破釜沉舟一搏。面对瞬息万变的政策，这条路将会面临更多的风险，但相较于前 3 种选择，却可能会是后期发展最好的，尽人事，看天命，加油哦。5. 转行适宜人群：为自己选择负责的成年人是的，这个选择被大部分人忽略了，其实临床医学背景的博士出路很广阔，丁香人才上各大医药公司的医学顾问、药品研发等岗位都为医学博士开出了丰厚的条件，而且相较于临床工作的强度和风险，这些工作有固定的工作休息时间就是很多临床医生无法想象的。并不是每一个学医的都适合做医生，适合自己的才是最好的，只要你想清楚了，那就勇敢踏出这一步，为自己的选择负责吧，加油哦。廖廖数笔，道不尽人生的无限可能，而在这变幻不定中只有一样不变：科研是第一竞争力。博士毕业后，不少同学回到了家乡二线城市的大三甲，以为能就此告别科研，却依然因为自己博士身份而被科主任委以科研重任，甚至被下军令状没有成果不能返回临床。在现行评价体系里，科研能力始终是对年轻医生最先要求，对于学术型研究生们更是如此！所以说，科研无捷径，四证合一也好，八年制也好，做好实验，出结果才是王道。联科生物产品 SCI 引用量已超 5,000 篇，IF 累计 15,000 余分，是您在科研路上早发文、早毕业的好帮手！

传统的临床医学培养模式：本科5年，硕士3年，博士3年，共需11年。临床医学八年制则是本硕博贯通培养，八年拿到博士学位。首先来分析一下八年制的主要学习过程：八年制培养模式主要分为四个阶段：通识教育、基础医学、临床课程及通科实习、专科实习及毕业。1、通识教育就是所有东西都要学，微积分、线代、大物、四大化学、数据库、C++、马列主义毛泽东思想、自然辩证法…五花八门，也不知道学了有没有用，反正就是让你具有宽厚的人文社会科学和自然科学知识基础。这些课程花了我们两年的时光，很长很长。2、基础医学就是要学习解剖、组胚、生理、病生、病理、药理…这个阶段你会对人体有一个初步了解，它是什么，长什么样，由什么组成，怎么生病，怎么治疗。八年制按照系统来上课，纵向式的学习而不是传统意义上的横向学习。五年制的学习过程1、五年制是按照课本来学，比如说解剖、组胚、生理、病生、病理等等，一本书就是一门课，学完一本在说另外一本。八年制则是按照系统上课，所有课本同步上，比如说学习心血管系统，先学习解剖的心血管章节，然后是组胚的心血管章节、生理的心血管章节，以此类推，考试则是考所有书籍关于心血管系统的章节。2、最后两个阶段就进入了临床，见习实习、内外妇儿、临床科研、执医考试、毕业工作。学习的主要阵地从教室转移到医院科室，挨个科室进行学习和实习。最后选择心仪的科室和导师，跟着他在这个科室进行深造，最终通过执医考试成为一名合格的医生。八年制的利与弊其实，八年制有很多弊端，我现在比较推崇的模式是临床医学五年制+硕博连读（科研型）。八年制作为一个特殊的群体，有着自己的孤傲。因为八年制有着相对稳定的未来，按部就班，成绩大差不差，就可以挑个不错的科室最后留院。但与此同时，八年制也非常容易建立起了信息茧房。我们要在一个地方生活八年，过得相对封闭，其他人怎样我们丝毫不知，我们只知道自己看似很厉害，看似很努力。在这种温水煮青蛙的环境下，大多数的天纵英才都泯然众人！八年制毕业的时候只是一个MD，不是PhD。八年制培养的初衷就是把一帮优秀的人召集起来，花更少时间培养出一个专门搞临床的医生出来。它想培养你的临床能力，但市场大趋势要的是超强的科研能力，所以矛盾就出来了。哪怕学校想尽一切办法培养你的科研能力，时间哪来呢？根基没有变，所有的科研培养全部都是流于形式。所以，大部分八年制毕业的学生越来越不受待见。为什么我推荐临床医学五年制+硕博连读（科研型）？因为在现在这样的环境下，科研能力很重要很重要。本科五年好好学习，不要倦怠，通过考研或保研到更高的平台上去。然后以科研为主，硕博连读五年时间做出些不小的成就，为你之后的医生之路打下坚实基础。然后再参加规培专培等临床培训，虽然前期花的时间长，但是你的后期发展会非常顺畅。所有老师教授都是这样给学生说的：你们还年轻，先搞几年科研，之后再搞临床，不用急。如果你没有什么大想法，但硕士还有博士肯定也是要读的，那你就老老实实选择专业型的硕士或博士，只搞临床不搞科研，当个医生就好。只是你的竞争力会稍弱，后期职场发展会有些慢。有一个教授说过：临床都是别人的，科研才是自己的，文章更是自己的。不想给别人做嫁衣你就先好好搞研究。如果你想有所作为，那么你面前的那条路肯定非常艰苦。如果你很佛系，读个八年制或者专业型的硕士和博士也挺好，老老实实当个普通的医生。如果你心中装着天下，有着远大抱负，选了八年制就很脑阔疼，你会觉得你的专业限制了你的发展。

医科专业一直是一个比较争论的专业，一方面说是金领。一方面说是天打雷劈。根据对比外国的发展，你会发现未来社会地位最高的就是三大专业：法律，临床，金融！也有人称临床医学为“中国目前最好的，性价比最高的专业就是临床医学，没有之一。”不得不说临床医学专业近年来一直都受大家的追捧，每年的报考人数都非常多，所以基本上能够选到临床医学专业的学生，分数都不低!!临床医学专业通过认证的普通高等学校名单教育部官网发布消息称，教育部临床医学专业认证工作委员会以“无条件通过”成绩正式获得世界医学教育联合会（WFME）医学教育认证机构认定。并提到组织完成了全国106所医学院校（占比76.3%）的临床医学专业认证。临床医学专业简介临床医学专业是一门实践性很强的应用科学专业。它致力于培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能；能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。临床医学专业，本科生学制为五年，毕业后一方面需要参加医师资格证考试，同时还要通过规培，才有资格到医院去做医生!!另外现在从各大医院的他要求来看，基本上你本科毕业出来想直接去医院做大夫基本上是没有什么希望的!!本科+硕士+规培，基本上最少要十年左右的光景才可以！全国排名根据第四轮临床医学学科评估排名，仅供参考！本临床医学一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 52 所，本次参评48 所；部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估；参评高校共计 86 所(注：评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)考研方向临床医学专业考研方向1：外科学外科学专业是现代医学的一个科目，主要研究如何利用外科手术方法去解除病人的病原，从而使病人得到治疗。外科学作为一门基础性临床医学专业，在07年考研热门专业排行榜排名第五，而前几年并未进入前十名。临床医学专业考研方向2：内科学内科学专业是临床医学的基础性学科，利用现代医学的科学方法研究疾病的病因和发病机制、临床表现、诊断和鉴别诊断、治疗及预防，其重点是诊断及治疗。随着人们对健康和保健的关注度越来越高，医学行业的发展势头也越来越迅猛，去年内科学在考研热门专业排行榜中位居第九。什么人适合学习医学其实医学专业的利弊非常明显，如果你能够接受相应的弊端：8-10年的学习时间，抗压能力强，工作细心，能吃苦，比较重的课业负担！！那么其实医学专业就可以放入你的选择范围!!否则还是不建议学医!!学医好处医生的职业收入相对较高临床医学有个好处，不论水平高低，只要是正规本科，只要你愿意就业，最低混个县医院还是没问题的。以近三十年从医的经验来看，医生收入可能是其他职业收入的2倍以上。临床专业未来，这个专业好处是越来越吃香。不会因为年龄大而没饭吃，四五十了看着不爽自己开诊所，年收入不会少。医生人脉关系广医生的人际关系可是非其他行业所能比的。况且由于救死扶伤职业的特殊性，很多人会反复找一位医生看病，“一回生两回熟”，医生就也积累了很广的人脉关系。

同济大学医学院硕士生陆经纬坠楼事件中，导师陆琰君备受陆经纬的父母指责。据报道陆经纬与陆琰君的微信聊天记录中，二人谈到陆经纬的考博报名费、两篇论文未发表、陆琰君拖欠陆经纬工资等问题时发生争执，陆琰君提到“你这是污蔑老师”“你还想不想毕业了”。陆经纬常年被其导师压榨，365日无休的传言真实与否仍在调查。医学研究生的“悲催”又一次成为了人们的话题，那么在中国，是什么导致了医学研究生弱势地位呢？师徒、合作还是雇佣？导师与医学研究生的关系日趋复杂理论上，导师和医学研究生是指导与被指导的关系，这颇为类似传统的师徒关系。而在某一领域和课题的共同研究中，双方同时可视为合作关系，但是导师与医学研究生之间在分享共同的旨趣和相应的能力的同时，二者的关系也存在着一系列风险与挑战。在现实中，师生之间在相关的工作量、署名权和利益分配等方面容易产生矛盾和分歧；此外导师有绝对话语权，医学研究生自由发展的空间非常有限；又或者根本“放任自流自生自灭”，导师没有把应有的精力放在医学研究生培养上，甚至疏于指导，仅仅给医学研究生布置琐碎任务。这使得导师和医学研究生的关系无异于老板与雇员的关系，而从客观的各方面来说，医学研究生的话语权甚至远不如社会上的普通员工。而这一切，并不仅仅由一方面因素导致的。遴选僵化，医学研究生不一定能找到好的导师自导师制建立之日起，我国就非常重视“谁来做研究生导师”这个问题，导师的遴选制度包含选聘和监督两个内容。但在实际操作过程中，重职称的倾向和监督不力却是常态。遴选内容多注重可量化的选拔，如学术成就、科研水平、职称等，对于指导能力、心理健康状态等方面的要求并不明确。片面的遴选，存在过度重视某方面能力，忽略能力均衡发展的问题，使遴选的整体素养水平难以保证齐平。此外，监督程序上易流于形式。遴选需要完成申请、审核、审定、结果公示四步工作。但在现实中，有环节不同程度渗入人情、关系的因素，如在外招工作中实行内定；介于院系关系甚至人情关系，使得一些不具备条件的申请者混入导师队伍。对于医学研究生来说，导师的学术水平或许可以从论文数量和质量，业界名声，以及参与的课题和研究的领域中估量一二，而在此之外的方面，很难得到充分而有效地信息，使自己选对合适的导师。生源扩大，导师并不缺人医学研究生扩招是对我国科教兴国发展战略和新时期对高层次人才需求的主动回应，而这一举措恰恰深刻影响了导师和医学研究生之间的关系。连续几年超过30%比例的扩招给医学研究生培养带来了挑战，这一大步的跨越带来的直接问题就是生师比的急速上升。之前医学研究生数量有限，分配到每个导师寥寥无几，甚至无法做到每年招生。如今一位导师每年少则带四五个学生，多则七八个的情况已然不鲜见，导师有限的时间和精力分配到每位学生必然减少。人数的失衡使得医学研究生之间需要争夺与老师沟通的机会和资源，使得导师在和医学研究生的沟通中占尽优势。激励不当，医学研究生是否成才无涉导师利益目前我国高校实施的激励内容有：导师津贴制、基本薪酬以外的福利项目、绩效奖励制度等重在物质方面的激励，对于导师的尊重激励和自我实现激励体现不够。导师激励机制一般的实施是针对获得导师资格、能够招收医学研究生的高校教师，只要符合导师的条件即可享受导师津贴和福利。并且在未出现重大错误前提下，导师资格能保持终身。指导医学研究生的工作是否优秀，并不影响享受津贴福利；即使指导行为非常出色也未必得到更高的报酬。于是医学研究生的成绩无法给导师构成激励和制约，在激励制度上，医学研究生的话语权微乎其微。毕业与否，生杀大权尽归导师导师不仅是医学研究生培养的责任主体之核心，还承担着培养质量的首道检验职能，一般情况下，导师能够清楚了解学生的学术水平和科研状况，能够根据其专业能力为其指定研究方向，制定其个性化的研究计划，敲定具体的培养方案。也只有导师最明白学生是否具备了足以匹配其学历学位的专业能力，在合理的时机让学生得到进入毕业答辩阶段的许可。如果不取得导师的同意，医学研究生即便事实上上掌握了足够的专业知识，取得了相当的研究成果，也无法顺利进入到毕业考核的基本程序之中，从而无法取得毕业资格。导师由此直接掌握着医学研究生能否毕业的生杀大权。正由于导师是决定医学研究生能否毕业的第一道关卡，在目前研究生管理制度下，这种权力性因素自然使得很多导师有底气对学生任意差遣，而学生投诉与处理渠道的狭窄和低效，天然无法抗衡导师的权力。人情面子，更换导师并不容易当医学研究生和导师匹配度不高，矛盾冲突实在无法化解时。更换导师本来是一个合理而可行的解决问题的办法。但是在实际操作中，这个途径显然不那么好走。但是在面子上，导生关系的不尽和谐有被同门乃至其他人的指点议论的风险，其中的舆论压力并不是每个学生都愿意选择承受。此外导师之间同样存在着人情面子问题，同系之间的导师更换会让原导师“失了面子”，将学生对自己的否定摆到台面来。而其他导师也因为不想得罪原导师，产生同事之间的矛盾，而消极应对或拒绝医学研究生的更换请求。甚至部分学校的领导为了表面上的平和和稳定，也不会积极回应更换导师的行为。经济就业年龄，医学研究生难以承受波折医学研究生的经济基础相对脆弱，研究生期间无法同一般社会工作人员一样工作和稳定的收入，而因为长期的教育和付出的高昂成本使得医学研究生普遍对就业有着较高的期待。虽然有着较高的学历作为保证，但是毕业后还要面临规培、住院实习等阶段，况且高质量的医院数量少而且资源相对集中，因此医学生之间的竞争也颇为残酷，年龄的增大和工作经验的缺失，在现实中是无法忽略的劣势。因此在研究生时期，学生并不具备条件和基础来承担违抗导师的后果，况且高校的导师一般可以掌握更多的教育资源，可以为医学研究生提供医学研究生更多的学习、实践机会，甚至就业的机会。两项权衡之下，医学研究生只有自行承受学习与科研中的酸甜苦辣。有学者将研究生和导师之间的关系四种类型：权威型：导师德高望重，师生关系以学术为主；和谐型：导师与研究生心理距离不大，亦师亦友；松散型：师生交流和交往甚少；功利型：少数导师将医学研究生作为纯粹而廉价的科研劳动力。在中国，虽然大部分导师和研究生的关系相当和谐，功利型的导生关系并不常见，但是近年来功利型的关系所导致的少数悲剧却屡屡吸引眼球。医学研究生所承受的压力愈来愈为人所知，改变这一切需要教育界与社会的共同呼吁。如果您还有身心健康方面的问题，欢迎关注南方健康，三甲医院的医生顾问和知名科普达人将持续为您提供专业的健康知识！

原标题：全国政协委员曾芳：强化中医经典理论学习 完善中医专业学位研究生规范化培训模式中医药学是中华文明的一个瑰宝，当前我国正推动中医药事业和产业高质量发展。自2014年，中医学专业学位硕士研究生全面进行住院医师规范化培训（以下简称“规培”），这将中医专业学位研究生教育推进了快速发展的新阶段。目前中医专业学位研究生培养模式面临哪些问题？如何在遵循中医药发展规律的前提下进行改革？就以上问题，记者采访了全国政协委员、成都中医药大学针灸推拿学院院长曾芳。中国社会科学网：您认为，当前我国中医药专业学位硕士培养存在哪些需要探索解决的问题？曾芳：当前中医专业学位研究生教育推进了快速发展的新阶段，但在规模化培养的同时，也暴露了一些不容忽视的问题，需要探索改革培养模式加以解决。第一，中医思维弱化与中医技能退化突出。大部分规培基地过于强化西医基础知识和实践技能培训，对中医临床思维的培养和中医技能的训练严重不足。第二，导师指导的表面化和形式化。师承是中医临床人才培养的重要渠道。在专业学位硕士研究生三年培养中，规培占33个月，其中包括24个月通科轮转。这使得研究生在至少24个月内不能得到导师的有效指导，导师对学生的培养流于形式。第三，规培基地数量不足和质量不高。各规培基地不仅要接纳社会规培生，接纳参加规培的研究生，还要接纳本科实习生和进修医生。本就数量不足的规培基地处于超负荷运转，医生多于病人的情形比比皆是，规培的质量令人堪忧。中国社会科学网：对中医专业学位研究生培养模式改革，您参加今年全国两会提出什么具体建议？曾芳：2019年，习近平总书记对中医药工作作出重要指示，强调“要遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新”。同年10月，中共中央、国务院印发《关于促进中医药传承创新发展的意见》，全国中医药大会在北京召开；12月，国家中医药管理局下发《中共中央 国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》重点任务分工方案。在59条重点任务中提出“强化中医思维培养，改革中医药院校教育”，在61条中提出“建立早跟师、早临床学习制度”，在64条中提出“完善中医医师规范化培训模式”。《关于促进中医药传承创新发展的意见》的发布和全国中医药大会的召开，为中医专业学位研究生培养模式改革和完善提供了方向和遵循。我建议以学制三年、6个学期的标准，重新设置各阶段培养任务，构建中医专业学位研究生培养“1+2+3”模式。具体包括：1个学期的中医经典集中强化学习；2个学期的跟师学习，强化中医临床思维；3个学期的临床培训，强化临床基础和专科技能。第一，构建“通”“专”并重的中医经典课程体系。首先，在培养计划中单独设立1个学期集中强化中医经典理论学习，构建以中医四大经典为主的“通识经典课程”，突出学科专业特色的“专科经典课程”的中医经典课程体系。其次，改革完善考评机制，以一年一次的中医药经典能力等级考试为抓手，以考促学，引导学生养成“重经典、懂经典、用经典”的学习和实践习惯。第二，夯实“师承”与“院校”相融合的培养模式。设立2个学期跟师学习，通过专科跟诊、床旁教学、技艺实践等形式强化专业学位研究生中医临床思维和能力技艺训练。具体可通过优化导师遴选和考核方案、单设教学门诊、教学病床等，确保“师承”教育的质量；通过跟诊日记、学习心得、技能测试等方式，加强跟师学习阶段的过程管理和考核。第三，构建“规范”与“个性”相融合的教育体系。继续保留3学期规范化培训，使学生在通科轮转中掌握处理临床各科室常见病多发病的基本规律和方法，同时新设置2学期跟师学习，使学生在师承跟师中掌握独具特色的专科技艺，实现以“标准化”为特征的医教协同规培训练与以“个性化”为特征的跟师训练相结合。来源：中国社会科学网 作者：华夏 曾江欢迎关注中国社会科学网微信公众号 cssn_cn，获取更多学术资讯。