北京大学学前教育研究生

清华北大+世界名校+硕博士涌入中小学，教育的失败还是性价比的选择？深圳南山外国语学校拟聘用老师名单公布，北大清华香港大学哥伦比亚大学等著名大学硕士毕业生甚至去教小学生，舆论哗然！去年深圳中学就这样被围观过，近年一批著名中小学引进了大批清北毕业的学生，引人瞩目！2020年广州市“优才计划”总共招聘54人，总共7所学校；执信中学20人，铁一中学17人，广雅中学8人，第二中学5人，广州大学附属中学2人，广州第六中学和广州外国语分别是1人；广州市执信中学发布了招聘签约的结果，成绩单亮眼。拟招聘的20名教师里面，从学历来看，博士6人（均来自清北）、研究生12人、本科生2人；从毕业院校来看，清华大学7人，北京大学9人，北京师范大学1人，中国人民大学1人，湖南师范大学1人，英国爱丁堡大学1人。而北京的这几所中小学招聘老师，也都是清一色的名校博硕生。近日，教育部网站发布“教育部在京直属单位2020年度拟接收高校毕业生情况公示名单”，其中的几所中小学及幼儿园拟接收高校毕业生引人注目。 从学历看，都是北京大学、清华大学、中国科学院大学、北京师范大学、中国工程物理研究院研究生院的硕士或博士生；幼儿园老师都是首都师范大学的学前教育专业。对此，一部分网友表示了欣喜，优秀的人去培养优秀的人，为国家教育事业这种现象鼓掌。一部分网友表示这纯粹是浪费，师范生都能做好的事，要清华北大的硕士博士，没有必要，是浪费，还不一定有师范生教的好。很多人觉得，考上清华北大不再是功成名就！这些名校的本科生、硕士生、博士生应聘中小学教师，是我国基础教育的失败，是清华北大教育的失败，是这些高材生自身人生判定和规划的失败。反映的是现在部分年轻人不思进取，不敢融入社会变革、偏安一隅的小民心理。而且，他们是学习精英，其方式方法不一定适合普通大众学生。理由如下：1.清北硕士，哪怕本科不是清北毕业，那也是精英人才吧，去教小学初中，人才浪费不？2.孔雀东南飞。我们西部一些偏远地区，师资人才靠定向性质的公费师范生本科甚至专科人才，而深圳这个学校全部顶配清北，连中国最顶尖的师范人才培养学校——北师大都鲜有。难道连北师大毕业生都不够格？3.清北毕业生就一定能教好学生？不见得。大作家沈从文第一次上讲台居然十分钟说不出一句话。学而优则教并不一定正确。教师除了要有知识，还要有能将知识授于人的本领。而后者才是衡量是否好老师更重要的标准。4.如今的贵族私立学校靠名，清北老师就是牌子。如果没有这些牌子，私立贵族学校靠什么吸引有实力的家长、收天价的学费？反之，家长还是吃这一套。现在的人还是太浮躁。也有不少人觉得名校生涌入中小学，其实根本还在于高端人才就业去向狭窄，否则孩子们也不必涌入中小学，涌入街道办。当然，也永远有胸怀大志的孩子，会有不同的考虑与选择，我们也为之欣慰！其实，两者说的各有道理，这是事物的一体两面罢了，但是总体而言，这是教育和社会进步的表现。诚然有些人是奔着优厚的待遇去的，但是优秀的人，善于学习的人会给学生带去好的学习方法和思维习惯，而且眼界也不同，这个是普通老师比不了的。前两天媒体热议名校毕业生涌入体制内，其实不是体制内，是哪个性价比最高而已。比如深圳这所学校，薪酬待遇高，又稳定，名校毕业生永远有选择权，于是纷纷涌入。就如前些年纷纷涌入一些明星大国企一样。20多年前，则是纷纷留学，涌入外企。时代不同，性价比不同，不要动辄就是道德批判。多数人都是普通人家的孩子，追求一份安逸体面的生活没有错。对此大家怎么看呢？欢迎评论区留言交流。

教育是攸关国家发展、民族兴衰的“百年大计”，也是寄托亿万家庭对美好生活期盼的民生工程。5年来累计资助学生达4.25亿人次；截至2017年底，全国2379个县通过了义务教育基本均衡发展督导评估认定。教育如何给百姓不断带来获得感、幸福感、安全感？一起来看看《人民日报》的报道↓↓↓人民满意期待教育带来更多幸福感党的十八大以来我国教育事业改革发展成就综述之三“村里新办了幼儿园，条件好还免费。”看着孩子嬉笑玩闹，甘肃省静宁县祁川村的曾客飞喜上眉梢。“从安徽老家到江苏南京打工，本以为孩子转学会遇到不少麻烦，没想到手续办得这么顺利。”安徽省霍山县的张荣强喜出望外。“初中毕业后，一度想出去打工，幸好赶上免费中职教育，我才能继续读书。”在四川省盐源县职业技术中学，学汽修的叶雪对未来充满信心。教育是攸关国家发展、民族兴衰的“百年大计”，也是寄托亿万家庭对美好生活期盼的民生工程。无论是在偏远山村还是繁华都市，孩子们幸福的笑脸、老百姓真切的获得感，都是教育改革发展成就最直观、最生动的体现。补齐短板，不让贫困家庭的孩子输在起跑线上木桶的容量，取决于最短的那块板。教育的短板，关键就在贫困地区这个底部。在河南省中牟县城东路小学，一幢崭新漂亮的四层教学楼已经投入使用。校长郝瑞说：“原来的教学楼是上世纪90年代村民集资修建的，地上墙上多处有裂缝，孩子在里面上课，总是让人提心吊胆。现在，孩子们不仅能在安全舒适的教室里上课，图书室、实验室、音乐室也一应俱全。”城东路小学的巨大变化，得益于“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”这一重大工程项目。“全面改薄”自2013年12月启动实施以来，规划新建、改扩建校舍约2.2亿平方米，购置教育仪器设备约1066亿元，惠及全国2600多个县的近22万所义务教育学校。其建设资金投入量之大、项目涵盖范围之广、受益学生覆盖面之多，在中国教育史上是空前的。△ 贵州省惠水县长田中心小学的学生正在津津有味地吃营养午餐。（忠建丰摄）“土豆牛肉、酸辣椒炒肉、西红柿鸡蛋、筒骨萝卜汤”……贵州省惠水县长田中心小学食堂门口，张贴着周一到周五的供餐食谱。“每餐都是三菜一汤，菜谱一周一换。”六年级学生向梅霞说，“我从一年级开始，就一直在学校吃营养餐。”从2011年至今，中央财政累计安排资金1591亿元，从最贫困、最偏远的地区做起，实施营养改善计划。目前营养改善计划已实现国家扶贫开发县全覆盖，受益学生3700多万人。据中国疾病预防控制中心的跟踪监测显示，项目地区学生的营养健康状况逐步改善，身体素质明显提高。一项项改革举措、一组组数据见证着近年来教育成果惠及贫困地区的成绩：覆盖学前教育至研究生教育的学生资助政策体系已经建立，5年来累计资助学生达4.25亿人次；2016年春季学期开始，“教育经费可携带”，全国1400万名农民工随迁子女全部纳入“两免一补”政策范围；2017年排查出的1.88万名辍学农村留守儿童，基本都已复学……穷校摘穷帽，学生露欢颜。补齐贫困地区的教育短板，其实就是守住了民生的底线，守住了教育的公平与社会的公正。办好每一所学校，让每个孩子都能接受更好更公平的教育面向每一个学生，办好每一所学校，让每一个孩子都能享受公平优质的教育，这是教育均衡发展的基本要求，也是亿万群众内心的呼唤。教育要均衡发展，就要解决地区不平衡问题。得益于国家贫困地区定向招生专项计划，来自重庆云阳县上坝乡的学生万方玉，走出闭塞的大山，圆梦北京大学。像万方玉这样的学生，还有很多。国家从2015年起将新增招生计划主体全部投向中西部地区和人口大省，3年来支援中西部地区招生协作计划共安排90余万人，相当于为中西部地区增建了近百所万人大学。农村和贫困地区专项招生计划，每年的招生名额也从1万人增至9.6万人，累计录取学生37万人，形成了保障农村和贫困地区学生上重点高校的长效机制。△ 湖南省长沙市育新小学学生和跳马小学学生一起种下友谊林（湖南省长沙市雨花区教育局官网发）教育要均衡发展，还要解决城乡差异问题。湖南省长沙市育新小学近年来与邻近村小跳马小学“结了对”。“从育新小学老师身上我学到了很多新的教育理念和教学方法。”跳马小学教师杨思瑶说。制订城乡统一的学校建设标准、落实城乡统一的教师编制标准、实现城乡统一的生均公用经费基准定额标准、完善城乡统一的学校基本装备配置标准……截至2017年底，全国2379个县通过了义务教育基本均衡发展督导评估认定，占县级行政单位总数的比例接近82%。教育要均衡发展，也要解决大城市择校择班问题。得知孩子只能进附近的“非名牌”小学时，山东济南的徐丽有点失落，可开学后，她欣喜地发现，孩子的班主任竟然是名校老师。得益于学校联盟、集团化办学、学区化管理等机制创新，如今家长学生“舍近求远”的现象少了很多。2014年，一场规范义务教育免试就近入学的“大会战”在北京、上海、广州等大城市全面打响。从重点监测的24个大城市来看，2014年至2017年，小学免试就近入学比例一直稳定在97%以上；初中免试就近入学比例稳定在95%以上。公平是教育发展的重要价值取向，也是让老百姓共享改革发展成果的题中之义。从农村到都市，从西部到东部，在中国大地上办好每一所学校，让每一个孩子都能接受更均衡的教育，这样的梦想正在实现。提升质量，让每个孩子都能得到全面而有个性的发展如果说公平是教育的起点，那么质量就是教育的生命线。“曾经，缺硬件、少资金、网络差等问题严重制约着教育信息化的发展。而现在，宽带网络、班班通、资源平台等都已经配备齐全。”云南省临沧市忙令小学的校长李华灿高兴地说。党的十八大以来，我国加快推进以“三通两平台”为核心的教育信息化建设，顺利完成“教学点数字教育资源全覆盖”项目。中国教育卫星宽带传输网直接服务近1亿名农村中小学师生，全国6.4万个教学点实现数字教育资源全覆盖，解决了边远地区教学点开不齐、开不好课的问题。让每一个孩子都能成为全面发展的人，是全社会对教育的期待。在陕西汉中，国家级非物质文化遗产“汉调桄桄”走进小学生的课堂，从泥塑造型、勾画脸谱，到木偶组装、表演唱腔，孩子们在模仿与创作中，感受文化、传承文化；在山东潍坊，初中课堂是五六人一组的“研讨”，学生们成为主角，在老师的指导下，合作学习、独立总结……种种举措，无不传递出培养综合素质、重视兴趣爱好的育人导向。△ 8月31日，教育部召开新闻发布会介绍贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》有关情况。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。2012年至2016年，中央财政累计投入经费95亿元，支持实施“国培计划”，共培训中小学幼儿园教师、校长、职业院校教师等1008万人次；2015年，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，提高乡村教师生活待遇，统一城乡教职工编制标准；同年8月的国务院常务会议决定，全面推开中小学教师职称制度改革，设置正高级职称，打破中小学教师的职业“天花板”；2018年初，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台，要求培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍……一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍正在形成，人民群众对好老师的期盼正在实现。站在“由大向强”的飞跃关口，抬高底部、缩小差距、提升质量，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运，是国家的责任，也是百姓的心声。期待教育能给百姓带来更多获得感、幸福感、安全感。作者 | 董洪亮 赵婀娜 张 烁 丁雅诵来源 | 《人民日报》

青海新闻网讯 秋季新学期开学了。为了让全社会了解国家和我省的学生资助政策，保证学前教育、义务教育、普通高中、中等职业、高等教育阶段贫困家庭学生顺利入学，记者从省教育厅了解到，从2007年开始至今，国务院出台了一系列针对家庭经济困难学生的资助政策体系，我省在严格执行国家相关政策的同时也相继出台了一些地方政策。截至目前，全省已建立起覆盖学前教育至研究生教育的学生资助政策体系，从制度上保障不让一个学生因家庭经济困难而失学，解决他们的后顾之忧！学前教育阶段 按照“地方先行、中央补助”的原则，从2011年秋季学期起建立学前教育资助制度，地方政府对经县级以上教育行政部门审批设立的普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童予以资助。幼儿园从事业收入中提取3%-5%的资金，用于减免收费、提供特殊困难补助等。西宁、海东地区：县级以上教育行政管理部门审批设立的幼儿园学前一年(幼儿园大班及学校附设学前班)在园(校)儿童，实行保育教育费资助。资助的标准为每生每年城镇幼儿园不低于800元，农牧区(含乡镇)幼儿园不低于1200元。已纳入15年免费教育范围的学生，免除学前三年幼儿园保育教育费，按照生均1200元的标准补助幼儿园公用经费。尚未纳入学前免费教育范围的幼儿，继续实施学前一年教育资助政策。海西、海北地区：免除学前三年幼儿园保育教育费，按照生均1200元的标准补助幼儿园公用经费。“三江源1+9+3”奖补政策：免除学前三年幼儿园保育教育费，其中学前一年教育继续按生均2200元的标准补助公用经费，每生每学年给予生活费补助1500元。学前二、三年按照生均1200元的标准补助公用经费。义务教育阶段 在义务教育阶段全面免除了城乡义务教育阶段学生学杂费，对农村学生和城市家庭经济困难学生免费提供教科书，对家庭经济困难寄宿生提供生活补助。西宁市、海东市：继续对农牧区寄宿生给予生活补助，将城市贫困家庭寄宿生纳入生活费补助范围，小学补助标准为每生每年1100元，初中补助标准为每生每年1350元。海北州、海西州：小学补助标准为每生每年1500元，初中补助标准为每生每年1700元。海南州和黄南州同仁县、尖扎县：小学补助标准为每生每年1600元，初中补助标准为每生每年1800元。玉树州、果洛州、黄南州泽库县、河南县：小学补助标准为每生每年1700元，初中补助标准为每生每年1900元。“三江源”异地奖补政策(玉树、果洛、黄南、海南、海北、海西六个州)：初中学生到异地就读享受异地奖补政策，其前提条件必须是由教育部门统一组织异地就读的，凡自行到异地就读的学生不享受该政策。每学年生均补助公用经费标准为2300元，每人每学年生活补助标准为2200元。 普通高中阶段 在普通高中建立了以政府为主导，国家助学金为主体、学校减免学费等为补充、社会力量积极参与的普通高中家庭经济困难学生资助政策体系。西宁、海东地区：对具有正式学籍的普通高中在校生中家庭经济困难学生进行资助，资助面为普通高中在校生总数的30%，资助标准为每生每年2000元，可分为1、2、3个档次进行资助。对纳入15年免费教育范围的贫困家庭学生，免除学杂费，按生均400元补助公用经费；免费提供教科书，按生均400元补助。六州地区：免除普通高中阶段学生学杂费，按生均400元补助公用经费；免费提供教科书，按生均400元补助。继续对贫困家庭学生按现行年生均2000元标准提供助学金。“三江源”异地奖补政策(玉树、果洛、黄南、海南、海北、海西六个州)：高中学生到异地就读享受异地奖补政策，其前提条件必须是由教育部门统一组织异地就读的，凡自行到异地就读的高中学生不享受该政策。公用经费每学年生均补助标准为2800元，生活费补助每人每学年补助2700元。对当年考入普通高校本、专科学校的农牧民家庭学生(包括户籍制度改革中转为城镇户口家庭学生)一次性奖励补助，城镇户口学生不享受该政策。标准为普通高校本科生一次性补助1万元，专科学生一次性补助6千元，分年度拨付和发放。 中等职业教育阶段 在中等职业学校建立了以国家助学金、国家免学费为主，以校内奖助学金和学费减免、顶岗实习等为辅的资助政策体系。西宁、海东、海西、海北地区：对全日制正式学籍全部在校中职学生免除学费，免学费的标准为每生每年2000元。对公办中等职业学校，在现行中职学校免学费基础上建立生均公用经费补助，标准为年生均1200元。对全日制正式学籍在校学生中一、二年级所有中职学生提供免费教材，标准是每生每年400元。为全日制正式学籍一、二年级在校农村(含县镇非农)学生、涉农专业学生和城市家庭经济困难学生(按城市学生的20%的比例)提供国家助学金，按年生均2000元标准提供资助。玉树、果洛、黄南、海南四个州及格尔木市代管的唐古拉山镇：对中等职业学校就读学生，免除学费、住宿费、课本费和取暖费等费用，并给予生活补助。中职学生享受此项政策后不再重复享受现行国家免学费和助学金政策，每学年生均公用经费补助2700元，对公办中等职业学校，在现行基础上建立生均公用经费补助，标准为年生均1200元。生活费每生每年补助2000元，其中三年级学生800元。“三江源”异地奖补政策(玉树、果洛、黄南、海南、海北、海西六个州)：中职学生到异地就读享受异地奖补政策，每学年生均补助标准为3300元(自行考录的中职学生，资金发放给学生，由学生向学校交纳)。每人每学年补助生活费标准为3200元(其中三年级学生2200元)。 高等教育阶段 在普通高校建立了以国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、伙食补贴、学费减免等多种方式并举的资助政策体系，同时实施家庭经济困难新生入学“绿色通道”。国家奖学金：普通高等院校二年级以上(含二年级)全日制普通本专科(含高职、第二学士学位)的在校生，在校期间学习成绩优异，社会实践、创新能力、综合素质方面特别突出的本、专科生可以获得国家奖学金，每年每生8000元。特别优秀的硕士研究生每生每年2万元；博士生每生每年3万元。国家励志奖学金：普通高等院校二年级以上(含二年级)全日制普通本专科(含高职、第二学士学位)的在校生，在校期间学习优异、家庭经济困难学生可以获得国家励志奖学金，每年每生5000元，同一学年内不可以同时享受国家奖学金和励志奖学金。国家助学金：普通本科高校、高等职业学校和高等专科学校的全日制本专科(含高职、第二学士学位)在校学生可以申请国家助学金，每年每生3000元，同一学年内，申请并获得国家助学金的学生，可同时申请并获得国家奖学金或励志奖学金。全国普通高等学校纳入全国研究生招生计划的所有全日制研究生(有固定工资收入的除外)。硕士生每生每年不低于6000元，博士生每生每年不低于13000元。生源地信用助学贷款：家庭经济困难的全日制本专科生(含高职生)，通过户籍所在的县(市、区)的学生资助管理机构申请办理的国家助学贷款，学生和家长为共同借款人，共同承担还款责任。贷款利息：贷款学生在校期间利息全部由省财政承担，贷款学生毕业后的第二个月开始由借款人和共同借款人支付，贷款学生最长不超过20年本金与利息全部还清。高等学校学生应征入伍服义务兵役国家资助：是国家对应征入伍服义务兵役的高校学生，在入伍时对其在校期间缴纳的学费实行一次性补偿或获得国家助学贷款的实行代偿；应征入伍前在高等学校就读的学生(含按国家招生规定录取的高等学校新生)，服役期间按国家有关规定保留学籍或入学资格、退役后自愿复学或入学的，国家实行学费减免。学费补偿、国家助学贷款代偿及学费减免标准，本专科每人每年最高不超过8000元。退役士兵教育资助：对退役一年以上、考入全日制普通高等学校的自主就业退役士兵，给予教育资助。内容：一是学费资助；二是家庭经济困难退役士兵学生生活费资助；三是其他奖助学金资助。学费资助标准，按省级人民政府制定的学费标准，每学年每生最高不超过8000元。生活费及其他奖助学金资助标准，按国家现行高校学生资助政策的有关规定执行。直招士官学费补偿贷款代偿：对直接招收为士官的高等学校学生，入伍时对其在校期间缴纳的学费实行一次性补偿或对其获得的国家助学贷款实行代偿，补偿代偿金额根据毕业生在校期间每年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款确定，每生每年不高于8000元。勤工助学：学校设置校内勤工助学岗位，并为学生提供校外勤工助学机会。家庭经济困难学生优先考虑。学生参加勤工助学原则上每周不超过8小时，每月不超过40小时，劳动报酬原则上不低于当地政府或有关部门制定的最低工资标准或居民最低生活保障标准。绿色通道：全日制普通高校建立“绿色通道”，对被录取入学、无法缴纳学费的家庭经济困难新生，先办理入学手续，然后再根据学生实际情况，分别采取不同办法予以资助。

童年得到的每一份爱，都是每个人在未来生活的一道光。这种爱，不仅有父母长辈的爱，也包括老师朋友的爱。因此，选择适合孩子的幼儿园就尤为重要。今天带大家一起解锁南三环的一所幼儿园——康桥悦岛国际幼稚园。南三环的宝爸宝妈们搬好小板凳前排跟上啦，而其它各区的家长们也不要掉队，因为还有很多优质的幼儿园等待我们探寻。清新自然的园区环境康桥整个园区的格调以原木色和草绿色为主，随处可见云朵、彩虹、雨滴这些自然元素的点缀，虽不是大范围的明艳绚丽，却渗透着自然的清新和活力。教室集中在一层，采光很好，设计也别致。在教室内，康桥把区域划分为“六区”（益智区、美工区、语言区、感官数学、托小班娃娃家·中大班建构区、生活区）“两角”（植物角、科学角）。明确界线划分的这种设计帮助小朋友们建立起良好的行为习惯意识。孩子们会在每天早上8：30-9：15之间，自主选择要进到哪个区角选择哪种材料做哪些活动。在走廊内，随处可见孩子们日常创作的艺术作品，都是他们性格和心情的真实写照。户外空间也称得上欣喜不断。1000平的超大草坪，为的是孩子们可以有更真实的运动体验。犹如童话森林般静谧、开阔的户外环境，既有漂洋过海的滑梯和玩具，又能随时接触到草、花、动物，满足孩子的趣味性和探索力。这里可以是孩子的游乐场，也可以是他们的实验田。只要孩子们想，就可以让意志与思维在这里放飞。融入生活的游戏化课堂康桥相信，每个幼儿都是独一无二的个体，都应得到尊重，他们在成长中都有一份内在驱动力，当主动学习的潜能被充分激发，他们将在积极进取中塑造自己，探索世界。这里有着北大公学的学前教育课程做基石，深耕教育行业多年的园长做带领，双语班和国际班，不同的教学模式满足不同家庭的差异化需求。美厨课程是悦岛园一个生活实践课程，是园所的特色之一，让孩子运用超强的动手能力和想象力去创造美食，培养孩子热爱生活的态度，达到“通过食育，培养幼儿健康的身心和丰富的性格”的目的。外教的课堂氛围也轻松愉悦，不仅有外教老师的每天半天陪伴，还可以领略《美国国家地理》原版教材Welcome to our word K1-K3的魅力。这不只是教会孩子具备多高的英语能力，是要他们去感受世界多元化，最终渗透到文化和美德教育中，这才达到尚自然、展个性、开心智的教育目的。毕加索曾经说过：“我的一生都在向孩子那样学习画画，所有的孩子天生就是艺术家”。在悦岛，他们把每个孩子都当作艺术家，尊重孩子的创意和想法，珍视每一位孩子的作品，引领孩子用自己的视角去观察世界，并创造美。还有你想不到的音乐戏剧课。一个学期编排一部音乐剧，不是临时抱佛脚期末演出给家长看，而是游戏化的课程。剧本所需要的角色由小演员毛遂自荐，全体小朋友都参与其中，道具也是大家共同制作。在这里故事只是一个载体，创作想象合作交流才是王道。没有说教，更没有强行植入，用孩子最容易理解和接受的方式润物细无声，这不就是游戏化教学，体验式学习么？耳濡目染、润物无声，这些词语用在这里太合适了。教育从点滴关怀起步孩子在体验中感受到的快乐，无不从点滴细节中流露。学会关注自己，才能更好地关注别人。小朋友们每天进园第一件事是接受保健医的晨检。看到下面这些可爱的动物卡片了吗？绿色代表健康；黄色代表情绪不好或有不舒服迹象但不用吃药；红色代表确实生病，需要治疗。根据身体情况，老师会发不同颜色的卡片，孩子走到班级门口，自己动手插入名字对应的那一栏。入班后还要依次对着小镜子和图片当小医生，看看今天要喝哪种水？然后自己去倒水喝水。每一周，悦岛园会根据孩子的年龄差别和节气特点，拟定不同学龄的营养膳食，保证每个孩子的营养摄入。还有一个小细节引起了我们的注意，幼儿园的餐具不同于多数地方木制塑料硅胶的那种，而是用的白瓷。这是为了培养孩子的餐桌礼仪，孩子们会懂得碗啊盘子啊也是有生命的，在小心翼翼、轻拿轻放的过程中，心就会沉静下来，对食物和身边事物的敬畏感也会油然而生。最后，你一定会问，师资力量如何呢？这就还得从开头提到的区角教学说起。这里的老师除了必要的引导，其余时间多是站在一旁不加干扰的，通过观察记录孩子的举动，做出有效评估和调整。这对老师素质要求非常高。每位老师积极回应孩子的需求、认可孩子天马行空的想法、合理引导孩子情绪处理。而所有老师的培养者和领路人，就是秀外慧中的张耀元园长。张园长举手投足间透露着大家风范，的确，从事幼教近20年，多次被评为市级骨干教师，省级学科带头人，教育论文也曾获省级奖项，经验绝对丰富了得。孩子要创造自己的成长价值，就必须生活在自然的环境中，拥有创造的机会。在康桥这样一个生机勃勃的空间里，安全平和，又足够尊重孩子个性发展，我们能感知到康桥悦岛幼儿园教育理念的传播。这样的教育可以让孩子看到、感觉到，进而发现这个世界的宏大，而这样的宏大又被包容到他们的生命历程中，按照自己的生长轨迹细细碎碎地成长着。本文由郑州幼儿园指南原创，欢迎关注，带你一起长知识！

近日教育部人事司公布了“教育部在京直属单位2020年度拟接收高校毕业生公示名单”，其中66个教育部在京直属单位共拟招收1000余名高校毕业生。1. 医疗卫生单位人员需求量较大66个教育部在京直属单位中48%为教育单位，教育单位中80%为高等教育单位，中学占教育单位的13%。医疗卫生单位中多为北京大学、北京中医药大学的直属/附属医院。其他直属单位占总招聘单位数的33%，其中包含人民教育出版社有限公司、教育部考试中心等。教育部在京直属单位中教育单位接收的人员最多，占总接收人员数的近60%。医疗卫生单位的数量虽然较少，但此类单位对人才的需求量较大，2020年该单位接收的毕业生人数占总接收人员数的30%。图 1 2020年教育部在京直属单位性质分布数据来源：教育部注：教育单位中未包含干部培训院校等。接收人数排名前5的单位除清华大学和北京大学外，其他均为医疗卫生单位，其中北京大学第三医院（北京大学第三临床医学院）的拟接收人数超过100人，此单位招收的毕业生多来自北京大学、北京中医药大学、首都医科大学、北京协和医学院。图 2 接收人数TOP20直属单位数据来源：教育部2. 教育部在京直属单位多接收研究生从教育部在京直属单位招收的高校毕业生学历分布中可以看出，硕士及以上学历的高校毕业生占总招收人数的96%。被在京直属单位聘用的本科生多是护理学、学前教育专业出身，这些毕业生多流向医院和教育单位，其中北京市清华洁华幼儿园2020年招收了六名首都师范大学毕业的本科生。图 3 教育部在京直属单位拟招收人员学历分布数据来源：教育部3. 接收的北京市毕业生人数占总体的90%以上2020年教育部在京直属单位共招收了来自23个省市的高校毕业生，其中共有来自54所北京市高校或科研院所的974名毕业生流向教育部在京直属单位，单位拟招收的北京市毕业生占总招收人员数的90%以上。直属单位招收的天津、上海、湖北的毕业生人数虽然不及北京，但也超过10人，招收的毕业生多出自南开大学、上海交通大学、武汉大学等国内知名高校。表 1 在京直属单位拟接收人员毕业院校所在地及地区人数统计数据来源：教育部注：以上不含中共中央党校、国家行政学院。教育部在京直属单位招收人员数排名前20的院校均为北京市高校，其中北京大学向教育部在京直属单位输送了218名毕业生，占单位总招收人数的20%，北京大学毕业生多流向北京大学、北京大学第一医院(北京大学第一临床医学院)、北京大学第三医院(北京大学第三临床医学院)。图 4 拟接收人数TOP20单位数据来源：教育部特别声明：本文为优志愿原创作品。未经著作权人授权，禁止转载和使用，否则将承担法律责任。填志愿时在大厚本上翻找资料，很容易遗漏掉一些不错的院校，优志愿分享高考资讯、填报志愿、大学、专业等相关的信息，帮助您轻松获取历年分数线等数据资料。

芥末堆4月29日讯，昨日，21世纪教育研究与社会科学文献出版社共同发布了《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2019）》（以下简称“蓝皮书”）。蓝皮书介绍了中国教育新生态各个组成部分的整体情况，包括民办教育、课外培训、国际学校、留学教育等。同时，蓝皮书显示，学前教育阶段，随着新政颁布，民办园发展黄金时期终结。同时随着出生人口减少，学前教育会比预期更早迎来总供需逆转的拐点。蓝皮书认为，学前教育发展主线仍然是解决短缺、普及，强调普惠和优质，而学前教育公平问题并没有被认真对待。此外，据蓝皮书的一项调查结果显示，“减负”政策受到大部分家长关注，家长选择校外培训类型的倾向度相应发生变化。但家长对“减负”政策存在矛盾心态，“减负”政策效果未获得大部分家长认可，改革考试评价制度是家长最期待的措施。中国教育新生态值得关注蓝皮书指出，在国家举办和管理的学前教育、义务教育、高中阶段教育、特殊教育、高等教育、成人和扫盲教育之外，还存在一个巨大的教育空间和市场，包括民办教育、课外培训、国际学校、留学教育、教育科技企业等类型和主体，主要是通过家长付费购买的教育服务，它们在“教育事业”之外构成新的教育业态，与体制内教育的互动越来越多，影响越来越复杂，成为教育发展和教育治理中不可忽视的现实。（一）民办教育蓝皮书介绍，民办教育在早期发挥的主要是弥补政府教育经费不足的“拾遗补阙”的作用，近些年来，民办教育更多的是满足不同群体（如高收入群体、农民工群体）的差异化教育需求。由于学前教育的供给短缺，民办幼儿园得以大发展。2017年，民办幼儿园占全国幼儿园总数的62.9%，在园儿童占55.91%。在义务教育阶段，虽然全国民办小学在校生仅占全国小学在校生的8.1%、民办初中在校生占全国初中在校生的13%；但在一些地区，包括大城市的中心城区，民办教育的比重高达20%甚至30%~40%。民办中小学成为择校竞争的主要目标，原先优质的公办学校沦为“二流学校”。与房地产业相结合、规模巨大、高度商业化的“超级中学”恶性发展。国家通过修订《民办教育促进法》，对民办学校实行按营利和非营利“分类管理”的思路，规范民办教育发展。（二）教育培训机构近些年来，火爆的课外补习热对青少年身心健康、教育公平等的伤害，成为严重的社会问题。2018年是教育部和各有关部门重拳治理教育培训市场的一年。北京大学中国教育财政科学研究所开展的2017年中国教育财政家庭调查数据显示，全国中小学阶段学生的校外培训总体参与率为48.3%（包括参加学科补习或兴趣扩展类培训）。由商业公司提供补习的占30%左右。在个人提供者中，在职教师占一定的比例。课外补习的生均支出，以东北地区最高，达4357元/年；其次为东部地区，为3592元/年；而中部地区（1970元/年）、西部地区（1806元/年）的生均支出只有东北地区的一半不到。城乡之间的差异更为惊人：农村学生的平均校外培训支出为419元/年，城市学生平均校外培训支出达3710元/年，为农村学生的近9倍。根据各层级在校生的规模估计，全国校外培训行业总体规模达到4900多亿元。据德勤之前的研究，截至2017年底，全国有超过10万家K12课外辅导服务供应商，2018年整体市场规模预计达到4331亿元，到2020年预计超过5000亿元，未来三年复合增长率达9.2%。2017年大约有12.7%的幼儿园儿童、21.9%的小学生、36.8%的初中生，以及57.8%的高中生参加了K12课后培训课程，大量持续而稳定的生源将推动中国课后辅导市场保持稳定增长。中国城市学生每周平均花费10.6小时参加课外辅导。早先德勤预计：2018年中国教育市场规模达到人民币2.68万亿元，其中占比最大的细分市场前三名分别是个人培训教育市场、K12与STEAM教育市场和民办幼儿园教育市场。数据显示，2014年以来，风险投资和私募基金对教育市场的投资不断攀升。截至2018年6月，已发生137起教育行业投资案例，投资总额已达25.7亿美元，已经超过2017年全年的15.8亿美元。从2018年上半年投资案例数量来看，STEAM教育、职业教育和早教市场分别占据了投资热点的前三名。（三）国际学校近年来，我国国际学校快速发展，反映了随着新兴富裕阶层人数增加，中国家庭在全球范围内配置教育资源的能力和意识大为增长。2018年中国大陆地区国际学校总数为821所，其中，外籍人员子女学校121所、民办国际学校426所、公立学校国际部（班）274所。2018年新增国际学校87所，增幅高达12%，创近年新高。广东、上海、江苏、北京地区的国际学校数量位居前四，均超过80所。其中，广东的国际学校超130所，居于首位；上海近110所；江苏省已达90所，位居全国第三。（四）留学教育中国留学人数呈现快速增长趋势。2017年中国留学生人数首次突破60万人，相比上年增长11.7%，近10年复合增长率超过15%。增长迅猛的国际教育需求，为语言培训、游学、出国服务等创造了巨大的市场需求。中国学生出国留学的趋势，有人归纳为三个特征：低龄化、平民化和常态化。根据《2017中国留学白皮书》的调研结果，2017年出国留学群体中就读本科及以下学段的学生占总人数的36%，已成为出国留学的主力军之一。以美国为例，截至2017年5月，在美留学的中国K12学生共计3.7万人，硕士留学生规模的同比增速为2%，本科留学生规模的同比增速为9%，K12留学生规模的同比增速为40%。根据新东方的调研数据，2017年K12留学群体中就读于国际学校的约占27%，相较于2015年的占比约升高3个百分点。据北京大学中国教育财政科学研究所的调查，在出国留学教育方面的原因中，有接近一半的学生选择了“国内名校总体质量不如国外名校”作为首要原因。另外，“在国内考名校的竞争太大”成为次多的选项。可见学生对国内名校的信心不足，而且应试竞争过于激烈，成为学生选择留学的重要原因。蓝皮书指出，在正规的学校教育、学历教育之外，多样化的教育需求、教育选择，巨大的教育市场，商业的、资本的、公益的多种社会价值和利益的博弈，构成了新的教育生态。教育治理很大程度上意味着改善这一教育生态，使之符合教育规律，保障教育的公平性、公益性，促进人尽其才的个性发展，促进社会的健康发展。民办园的20年发展黄金时期宣告结束蓝皮书介绍，改革开放以来，学前教育体制随着政府这双“有形的手”不断发生变化。从1979年到2019年的40年间，以三个“拐点”为节点，分为四个发展时期：1979年至1998年学前教育体制是以政府为主导，以具有单位福利性质的集体办园和其他部门办园的公办园为主、民办园为辅。20世纪90年代末期之后，伴随着市场经济体制改革，学前教育被推向市场，供给资源急剧减少，供需矛盾大，民办园进入了一个黄金发展时期，公办园持续萎缩。2010年后，学前教育重回“国策”层面，以政府为主导，大力发展学前教育，重建学前教育公共服务体系，尤其是公办资源，但在这一轮发展中民办园增速仍然很高。2018年，新政再次强化学前教育的公益属性，明确提出公民办在园幼儿人数要占50%，并前所未有地加强对社会资本进入学前教育领域的管理。学前教育又将进入一个新的发展阶段。蓝皮书指出，民办园的20年发展黄金时期宣告结束，面临着系统的“被改造”和重新选择定位。中国民办园发展有特殊的历史机遇：1998年政府机构、单位改革，学前教育被推向市场，给市场留下了一个巨大的空间。非营利机制的长期模糊缺位，家长的日益重视助推了民办幼儿园从1998年至2018年的20年黄金发展。随着新政颁布，民办园发展黄金时期终结。一方面，民办园面临着小区配建园整治的釜底抽薪、普惠比例要求下的被改造，也将告别非营利机制的长期缺位。另一方面，与国家整个经济形势有关，这几年民办园生存扩张速度和营利前景也面临特别明显的瓶颈，如公办园的待遇改善之后，教师加速从民办园流向公办园，一线城市的幼儿园租金已经跟商业地产地租基本持平，这对民办园来说是很沉重的运营压力。压力叠加、拐点同至，民办园将面临数量萎缩、资本退潮，并将或主动或被动地承担普惠性公共服务职能。学前教育总供求关系逆转或将提前来临蓝皮书指出，中国学前教育总供求关系的逆转可能会提前来临。中国出生人口自2018年开始剧烈下降。2019年1月21日国家统计局发布2018年新生人口数为1523万人，比上年减少200万人。2017年在园总人数为4600.14万人，按照现在的人口出生趋势，从2021年开始，即使全国适龄幼儿百分之百入园，总在园人数也不会超过4500万人，学前教育会比预期更早迎来总供需逆转的拐点。而人口也将会持续向大城市流动。人口出生和流动，需要学前教育的发展和布局有前瞻性。政府加大学前教育财政投入力度受地方政府意愿和财政能力影响。对地方财政的投入意愿未来到底有多大，我们也不可太过乐观。如果政府不能持续保障财政投入，学前教育发展可能又会出现反复。蓝皮书指出，学前教育在这么高的民营比例，并且有广泛市场存在的情况下，怎样建成一个公益性主导的公共服务体系？政府管理习惯了，要么是行政全面管控，要么是市场化，而在学前教育这样的准公共服务体系里，如何界定政府和市场的边界，如何管理多元利益主体，是政府管理的一个大课题。学前教育业态呈现多元化、碎片化特点，小微化、生活化、社区化是世界学前教育发展的主流取向，而中国义务教育这套管理体制是标准化、机构化、过度强调儿童发展功能的，这和世界潮流不符，也与学前教育的本来业态之间存在结构性张力。这需要管理者反思和进一步的制度创新。蓝皮书认为，学前教育发展主线仍然是解决短缺、普及，强调普惠和优质，而学前教育公平问题并没有被认真对待。首先，天然带着普惠帽子的公办园从公共财政中获得了最大的资助，但是，从其招生服务对象看，它并没有兜底，对弱势群体的针对性更加付之阙如。其次，由于流动产生的两类群体，如留守儿童和流动儿童，已经替代了原来纯粹出于地域原因产生的不公平，成为义务教育阶段最大的问题，这一点仍将出现于学前教育阶段，尤其是在学前教育被纳入义务教育管理体制之后，必将在入园资格上设置多重要求，反而更加增加这部分人群的入园成本。最后，以政府为主导的普惠，虽然名义上留有“20%”的市场化、多样化空间，但也势必大大压缩家长的选择权。学前教育的下一步发展必须把公平提上议事日程，否则人民的满意度并不会因公办园和普惠民办园增加而增加。中小学生半数家长认为“减负”政策“越减越重”蓝皮书介绍，“减负”成为2018年中国教育的一个高频热词，为了解家长对中小学生“减负”情况的满意度，21世纪教育研究院联合腾讯教育于2018年11月21日至12月24日，开展中小学生“减负”问题家长满意度问卷网络调查。本次调查共回收问卷6748份，其中有效问卷6744份，有效样本率为99.94%。调查结果显示，“减负”政策受到大部分家长关注，家长选择校外培训类型的倾向度相应发生变化。但家长对“减负”政策存在矛盾心态，“减负”政策效果未获得大部分家长认可，改革考试评价制度是家长最期待的措施。对于“减负”政策对孩子学习带来的影响，约半数的受调查家长（50.85%）认为“学业负担更重了”，44.48%的家长认为“没有变化”，仅有4.67%的家长表示“学业负担轻了”。调查结果显示，大部分家长认为学业负担没有减轻，“减负”政策对减轻学业负担的效果远未达到预期设想，反而呈现“越减越重”的趋势，这一现象发人深思。校内课业负担与校外培训负担大体相当。在“治理培训机构”政策前后，家长比较校内的课业负担与校外培训机构的课业负担，约1/3的家长（33.91%）认为“原先学校负担重于校外培训，现在两者差不多”，约1/3的家长（33.50%）认为“现在学校课业负担重于校外培训负担”，约1/3的家长（32.59%）认为“现在校外培训负担重于学校课业负担”。将三组数据综合来看，校内课业负担与校外培训负担虽有所变化，但是总的感受不相上下。在出台“禁止各类与升学挂钩的杯赛与统测”政策后，受调查家长回答身边是否还有类似杯赛与统测在开展时，超过二成的家长回答“比较普遍”（22.21%）、“非常普遍”（21.00%）。不过，接近三成的家长表示“不清楚”（28.34%），6.38%的家长表示“没有”，22.08%的家长表示“比较少见”，折射出各类与升学挂钩的杯赛与统测的“降温”态势，但是与升学挂钩的杯赛与统测乱象还未得到彻底治理。蓝皮书调查指出，在家长期待解决“减负”问题的措施中，受调查家长选择“改革中考和高考制度，采用多元的、体现素质教育的录取标准”最多（72.18%），改革考试评价制度成为家长最期待的“减负”措施。“增加优质教育资源，减轻孩子升学压力”获得了超过六成家长的支持（64.29%），选择“提高教师素质，提高教学效率”的占比仅比前者少了约5个百分点。家长对“加强督导，使减负措施真正得到落实”（53.38%）和“各学校都要进行减负，以免造成不平衡”（52.09%）的期待程度相当。选择最少的是“加强对家长的宣传和引导”（27.40%），尽管大部分家长更期待外部措施，但还有接近三成的家长认为家长自身转变是“减负”的重要途径。推进教育改革，形成低竞争、低评价、低管控的教育生态蓝皮书指出，纵观芬兰、丹麦等北欧国家的教育，学校发展均衡、多样化而且品质卓越，学生没有过多的作业、考试，教师没有评优、没有职称、没有绩效工资，却做到了教育质量最好，形成了一种低竞争、低评价、低管控的理想教育生态，是值得我们学习借鉴的。人们典型的反映是，认为北欧小国的教育成功难以复制，在中国这样发展中的人口大国，只能拼时间拼命、拼爹妈拼娃，“提高一分，干掉千人”，“只要学不死，就往死里学”。但是，如果我们不打算改变现状，这种现状就不会自动改变；如果我们继续随波逐流甚至推波助澜，那么应试教育的现实只会继续恶化。应试教育的现实既然是我们一手造成的，我们当然也可以加以改变。对素质教育的倡导已经多年，但其实效不彰的原因主要在于，与应试教育已经形成一套强大坚硬的制度模式、教学模式、价值观念相比，素质教育的价值观、学校制度、教育政策、评价制度等，还需要具体建构。需要通过理性、建设性的思路，实施分阶段、有限目标、循序渐进的改革。这其中有一些值得认识的重要概念，如自上而下与自下而上相结合，整体改革与局部改革相结合等。自上而下与自下而上相结合。我们需要按照“整体裁军”的思路，整体降低“学历军备竞赛”的水平，降低应试竞争的强度和烈度。如不再继续扩大学校差距，取消或减少跨校的统考统测，改变给学校和学生排名和以升学率、“北清率”进行评价等，都是现实可行的，也已经成为国家的要求和规范。这种宏观层面的政策改善只能由区县政府和教育局实施。与此同时，来自基层学校的评价改革、作业减量等，提供了自下而上的力量，有魄力、敢担当的校长、老师会成为改革的主角。有限目标。无论是减负还是推行素质教育，首先是解放小学生，保护小学生和低幼儿童。由于“小升初”的瓶颈在大多数地方已经突破，更大限度地放开小学教育，首先使小学教育正常化，实行善待儿童的教育，使儿童免于恐惧的教育，能够保障儿童休息和睡眠的教育这个儿童权益保护的最低纲领，是完全有可能实现的。现在学校和家庭对小学生的严苛要求，在很大程度上是以往升学教育的惯性，已经失去制度、政策层面的支撑。局部改变。在外部环境尚未整体改变的情况下，在一个地区、一所学校、一个班级营造有利于学生成长的小环境和局部生态，仍然是可以有为的，即在不影响学业成绩的情况下，给学生营造更为自主宽松、更有营养的生活环境。实践证明，让学生参加更多的体育活动，使学生的文化生活更为丰富多彩，从而使学生更加热爱学校、热爱生活，不会降低而只会提高学生的学业成就。

大家好这里是考研刺客联盟！深圳大学位于中国经济特区广东省深圳市，是一所综合类的重点大学！创校初期，深大接受包括北京大学、清华大学、中国人民大学在内的高校援助师资力量。深圳大学2020年录取硕士研究生规模创历史新高！录取4155人，比19年增幅42%。但是近日深圳大学公布了《2021年硕士研究生招生专业目录》，包含每个专业拟招生人数，总计约3411人。其中非全日制专业招收约423人；全日制专硕约招收1819人；全日制学硕月招收1169人。总计比2020届少招了近1000名研究生。深圳大学虽然不是985/211，但是受欢迎的程度却一点也不差！2020届报考深圳大学的人数高达22715人，今年报考的人数只多不少，录取人数却减少那么多！又会有不少考研党们变炮灰、成陪跑了！深圳大学地处超一线的城市深圳，学费也真是超级不便宜。全日制硕士研究生学费还是标准的8000元/年；但是非全日制的学费就不怎么美好了！工商管理(MBA)：198000元； 公共管理：99000元； 会计：99000元； 金融：78000元； 法律（法学）、法律（非法学）：75000元； 心理健康教育：72000元；汉语国际教育：60000元； 教育管理、学科教学(思政)、学科教学(语文)、学科教学(数学)、学科教学(英语)、学科教学(体育)、现代教育技术、学前教育：54000元； 这么高昂的学费，谁能上得起！但是非全日制研究生的学费普遍也都很高，基本都在2万以上，所以犹豫考非全的研友们，考研前一定要打听好学费，免得你考上了却伤不起，那就尴尬了！深圳大学的学费昂贵，奖助学金也不含糊！除了其他学校都有的奖助学金外，还有部分院校特设了1-2万元不等学院奖学金，研究生创业项目和重点项目等。真是“豪”啊！那具体深圳大学2021年都有哪些专业招收多少个研究生呢？看表↓↓↓多少分能考上深圳大学的研究生呢？参考下2020年的复试分数线↓↓↓现在你对深圳大学是不是有了一个全新系统的认识！关于深圳大学，你有什么想说的，可以在评论区交流分享~

12月24日至26日，2017年全国硕士研究生招生考试举行，根据教育部公布的数据，今年共有201万人报名参加考试，比去年增加了24万名考生，增加13.56%！其中，女生考研人数持续飙升，估计占比已超过60%！首先来看各地公布的2017考研数据：广东：全省报考总人数85307人，比上年增加了2.3万人，增長了38.5%。北京：全国报考北京招生单位的考生为28.9万人(不含推免考生)，比今年增加18.9%。报考北京大学、清华大学等10所高校的考生均超过万人。上海：考生人数为5.2万人，较2016年的4.4万余人增加了18.2%。这也是继2014年“考研热”持续退烧以来，首次出现反弹。河南：报名确认考生15.66万人，比去年增加2.07万人，报考人数和增幅均创历史新高。湖北：共有107136人报考，比2016年增加4687人，增幅为4.6%，并且报考专硕的人数首次超过报考学硕的人数。江苏：共有144839人报考，比去年增加28803人，增幅为24.82%。辽宁：共有84460人报考，比去年增加14200人，增幅为20.2%，并创下了辽宁省考研报名人数的新高。江西：共有52125人报考，比去年增加了8143人，增幅为18.51%。黑龙江：共有67189人报考，比去年增加了10544人，增幅为18.6%，为黑龙江考研报名人数最多的一年。从以上数据中可以看出，各省考研人数都有明显的增长。那么，四年前辛辛苦苦熬过高考的大学生们，为何又义无反顾地加入考研大军呢？1.找工作起点高一点随着高校扩招研究生越来越多，本科生找工作的压力变得很大。虽说国家严厉禁止在招聘公告中写出985或211的硬性门槛要求，但是现实中它还是隐形的存在着。同时，现在很多的招聘信息都明确写出，即使是实习研究生的工资也比本科生多。因此对于一些普通院校的学生来说，考上研究生是增加自己竞争力的一个有 效途径。此外，很多人担心读研究生期间没有工作机会，其实不然。很多大公司都愿意招收一些正在读研一、研二的学生当实习生，由于研究生的起点高一点，你会有更多的机会去实习或兼职。拥有这样的优秀经历，你还担心毕业无经验吗?2.考公务员、教师或医生的底子厚一点事业用人单位对研究生是向来青睐有加，对于研究生们来说，报考此类考试应该更加有竞争力。查看一下历年公务员考试职位表或三甲医院、重点中学等，很多好的职位其硬性条件都是要求研究生学历。此外，研究生的应试能力较强。你在研究生期间所锻炼出 来的考试能力、论文写作能力在事业单位考试中是绝对加分的。那么，作为考研大军的绝对主力，女生就读哪些大学专业，最适合在四年后考研呢？因为，跨专业考研毕竟难度较大，如果高考就选择一个合适的专业，四年后的考研难度就会大大降低。今天，学习哥就给大家说说适合女生考研的几个专业，希望能够帮助到大家~学前教育适合指数：★★★★★长期以来，学前儿童“入园难”、“入园贵”问题日益突出。2010年我国学前三年毛入学率仅为50.9%，学前一年毛入园率为74%。投入不足、资源短缺、城乡发展不平衡等因素长期制约我国学前教育的健康发展。备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，到2020年，普及学前一年教育，毛入园率达到95%。基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。这些规划对学前教育专业无疑是个福音。该专业自诞生之日起，似乎就没有“消沉”过，在人才市场上一直处于供不应求的局面。“不要让孩子输在起跑线上”已经成为许多幼儿家长的共识。国办幼儿园越办越红火，民办学前教育机构更是呈现“星火燎原”之势，一个幼儿入园收费三五万甚至七八万已经不是少数，在北京、上海等大城市，有的幼儿一年的学费甚至超过了十万。有如此高的天价做背景，培养幼儿教师的学前教育专业还愁就业吗?主要课程人体解剖生理学、教育社会学、教育统计与测量、幼儿心理、学前儿童认知发展、幼儿卫生与保健、幼儿游戏理论、环境与儿童健康、家庭教育、幼儿园管理、美术、舞蹈、声乐、钢琴等。就业目标幼儿教师：在各级各类学前教育机构，如幼儿园、托儿所、亲子园等单位任幼儿教学工作，并能担任幼儿英语、舞蹈、美术、钢琴等技能的培训和指导;研究人员：在学前教育研究机构及卫生保健部门等从事幼儿教育研究;其他：从事与学前教育相关的咨询服务、产品开发、图书出版等工作。院校推荐社会工作适合指数：★★★★☆社会工作是一门应用学科，以社会福利计划和社会服务为研究对象。旨在运用现代科学知识与方法，研究社会问题的规律及解决办法，促进个人与集体的发展。它关注那些在生理、心理和社会某一方面受到损害的个人、群体。促进社区和社会的协调发展。这项工作越来越受人们的重视。我国地域辽阔，客观上遭受自然灾害的指数较高，再加上近年来环境污染、生态破坏严重，致使自然灾害频繁发生。此外，我国人口多，在生活水平提高的同时，所需要的社会服务也日渐增多。随着我国社会人口老龄化到来，许多社会工作要做。我国社会处于转型时期，社会问题和人的精神心理问题尤显突出，这也客观上促进了社会工作在我国的发展。作为一门科学，社会工作的体系已渐趋完善，国内大学该专业课程的设置也日趋完整。现实状况既为社会工作的发展提供了机遇，也向社会工作提出了更高的要求。由于社会工作的专业领域涵盖社区组织与发展、社会福利行政、福利服务工作、家庭社会工作、学校社会工作、医疗社会工作、矫治社会工作、工业社会工作、社会政策研究等，因此社会工作专业的就业部门包括民政、劳动和社会保障、人事、工会、共青团、妇联、残联、社会公益组织(非营利机构)、教育、医疗、司法等。随着国家对社会保障和社会福利事业的日益重视，近年来各领域社会工作实务的蓬勃开展，各领域对社会工作专业人才的需求日益增加。由于社会工作专业重建只有十几年的时间，迄今为止专业培养的毕业生不足千人。主要课程社会学概论、社会工作概论、个案与团体工作、社区工作、社会行政、社会保险与社会福利、社会环境保护、人口社会学、组织社会学、社会心理学、青少年社会工作、老年社会工作、社会调查方法、社会统计学等。就业目标公务员：在各级政府尤其是乡镇街道等基层单位从事与百姓生活息息相关的工作;公关人员：在大中型企业运用对企业文化的了解，解决企业与人的问题;其他：运用调查分析方法与技术为企业进行市场调查和分析等工作。院校推荐小语种适合指数：★★★★★小语种的定义一般有两种。一种是指非通用语，即联合国规定的6种通用工作语(英语、汉语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语)之外的语种;另一种是指除英语之外的所有语种。由于我国绝大部分中学开设的都是英语，各高校招生的外语专业也绝大部分都是英语专业，所以，在每年的高考中，大家普遍地把英语以外的语种统称为小语种。目前，我国高校开设的小语种专业已达30余个。这30余个小语种大致可以分为两个语种群：一个是欧洲语系，主要包括西班牙语、葡萄牙语、捷克语、荷兰语、瑞典语、波兰语、匈牙利语、意大利语、罗马尼亚语、保加利亚语、阿尔巴尼亚语、塞尔维亚语等;另一个是亚非语系，主要包括朝鲜语、蒙古语、越南语、缅甸语、泰国语、老挝语、马来语、菲律宾语、柬埔寨语、阿拉伯语、印度尼西亚语、乌尔都语、豪萨语、波斯语、普什图语、斯瓦希里语、僧迦罗语、梵语巴利语等。在这些小语种里，常年招生的有一二十个，其他语种则是隔年或数年才招一次。由于小语种专业是教育部控制设点的专业，所以大部分高校无权来分享小语种这块诱人的蛋糕。小语种专业的毕业生凭借着自己独特的优势，在就业市场上大显身手。各院校的毕业生就业率持续走高，有的语种一次性就业率甚至达到了100%，而且都是令人心动眼热的单位。如外交、宣传、旅游、对外贸易、国际广播、电视等国家各部委涉外机构的企事业单位，以及教育、科研、外企等部门。由于需要何种小语种取决于当地的经济发展，也取决于当地的文化氛围，特别是取决于当地引资的对象国，因此，各小语种的需求量伴随着各地合作对象国的不同而有所区别。一些被称为“老、少、边、穷”的语种，由于学得人特别少，就业反而要容易些。主要课程各语种的主要课程一般有基础外语、高级外语、视听、口语、外语写作、翻译理论与实践、语言学概论、报刊阅读、同声传译、相应国家的文化概论和文化交流等。就业目标翻译：在各类涉外企业任翻译;公务员：在国家各级外事机关从事外交工作;编辑记者：在国际广播电台、电视台、外语出版社等工作;导游：在各大国际旅行社工作。院校推荐广播电视学适合指数：★★★★☆广播电视学是随着现代科学技术的进步而发展起来的一门新专业。在电讯技术和电子技术的支持下，广播电视新闻的传播方式、范围、速度和内容已经大大超过传统新闻传播的地位和影响。听“声音”，看“图像”，已经成了人们日常生活中不可或缺的一部分。以前人们尊敬“秀才”，因为“秀才不出门，便知天下事”。现在可以把“秀才”换成“广播电视”了。广播电视学与传统新闻学相比，在“写”的范围外大大地向“说”的领域开拓和扩展，它更强调的是在台前的播报和幕后的节目制作。因此，学生在“写”的同时，还要练就一条“三寸不烂之舌”。同时，由于该专业与高科技的电子媒介紧密结合，不可避免地要遇到实际操作问题，比如编辑机的运用等，所以，需要你具备一定的动手操作能力。另外，在一定程度上，广播电视专业还是一个造“星”的梦工厂。央视著名主持人白岩松曾幽默地打过一个比喻：“让一条狗在央视连续露几天面，它就是一条名狗。”如果你想成为人们仰望的一颗新星，那就来这个专业试试吧，说不定还就能梦想成真呢!广播电视日新月异的高速发展大家有目共睹。卫星及时传送和互联网多向互动发送将逐步成为占主导地位的传送方式;随意收看成百上千套电视节目也会梦想成真;系统性、直播型、纪录片、频道专业化将成为节目生产和节目设置的主流。因此，对于该专业的毕业生来说，他们有着更广阔的就业前景和更多元化的选择。当然，机遇与挑战并存，除传统模式外，去电视台、广播电台做主持、播音、记者、编辑、导播等之外，还可以做独立的制片人，或在制播分离的大气候下做专门的具有自己风格和特色的节目制作人。另外，由于媒体与宣传紧密相联，许多上市公司、外企非常重视自身的公关和宣传，他们在一定程度上亦欢迎大批广电专业毕业生的前往，为企业与媒体之间有效沟通铺路。主要课程广播电视概论、广播电视技术基础、广播电视新闻采访与写作、广播电视编辑与节目制作、电视专题与电视栏目、电视摄像、广播电视史、广播电视法规与广电职业道德、外国广播电视事业、电视作品分析、公共关系学等。就业目标主持人：在电台、电视台从事新闻工作;编辑记者：在各级传媒机构如报社、杂志社、网络等从事新闻工作;公务员：在各级政府机关从事文秘、宣传工作。院校推荐播音与主持艺术适合指数：★★★★★十多年前，播音与主持还是少数专业人士熟知的名词，而今，却是成千上万的少男少女报考的热门专业，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。在电视普及之前，这个专业叫“播音”，培养的对象是广播电台的播音员。自从人们能从电视里看见播音的“人影”后，就出现了“主持”一说。北京广播学院(现中国传媒大学)是最早开设“播音与主持”专业的高校。顾名思义，该专业是研究播音创作和主持艺术发生发展规律的一门学科。它研究的对象是播音主持创作活动这一个动态系统，因为这个创作系统涉及许多学科，也决定了本学科的综合性和边缘性。这个专业学习的内容主要有四项：一是语言，包含文学和朗读、发声训练等;二是新闻，包含新闻理论和业务知识;三是艺术，包含艺术欣赏、美学概论等;四是技术，即要学会熟练地操作播音、音响等设备。该专业在高校设置速度十分惊人，不到三十年的时间，从原来只有“北广”一家高校扩招到现在百余所高校。主持人在国内外都是一个热门职业。就我国而言，每年报考人数居高不小，在所有艺术类专业中，除了美术考生以外，它是第二个报考大户。十多年前，中国传媒大学这个专业的毕业生很多都进了中央电视台，地方电视台根本就轮不到进人的份。而现在，大部分毕业生只能进省级台工作，有的甚至“下嫁”到地市级台。至于其他院校培养的该专业毕业生，能进到地市级广电系统就不错了。而且，多数人在工作了数年之后，还是个“聘用人员”，根本就入不了正规编制。于是，一些人在社会上闯荡了一番后，改行到了其他部门，如广告公司、录音公司、配音公司等。不过，随着互联网这一全新媒体的诞生，又出现了一个新的职位——网络节目主持人。这对学播音的人来说，无疑是一个福音。主要课程播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播、播音学概论、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作等。就业目标播音主持人：在广播电视等新闻娱乐系统从事播音与主持工作;配音员：在电影制片厂、电视台影视剧制作机构从事电影、电视剧的配音工作;网络主持人：在网络媒体从事播音与主持工作。院校推荐博物馆学适合指数：★★★★☆主要课程博物馆学概论、博物馆陈列设计、博物馆藏品管理、博物馆经营管理、物质文化史、文化人类学、文物学概论、文物管理与法规、中国历史地理、古代工艺美术、民俗学、艺术史、考古学通论、文物与考古技术、文物保护基础等。就业目标研究人员：在政府文物管理和研究机构、各类博物馆和陈列展览单位、考古部门、文物与艺术品经营单位以及海关、新闻出版、教育等单位，从事文物与博物馆管理、研究工作。院校推荐心理学适合指数：★★★★☆主要课程普通心理学、实验心理学、心理统计、生理心理学、认知心理学、发展心理学、认知科学等。就业目标教师：在中小学校从事心理教育工作;心理咨询师：在医院或其他社会机构从事心理咨询和心理治疗工作;管理人员：在各类企事业单位从事人力资源管理工作。院校推荐护理学适合指数：★★★★★主要课程人体解剖学、伦理学、心理学、病因学、药物治疗学、诊断学基础、护理学、预防医学、护理管理学等。实践教学一般安排不少于36周。就业目标临床各科专业护理师;社区健康教育者;康复中心护理师;保健产品经理或顾问(研究和提供科学的健康辅助器材);教师或健康报刊记者(从事健康知识的普及工作)。院校推荐旅游管理适合指数：★★★★☆主要课程管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、旅游学概论、旅游经济学、饭店管理原理、旅游资源与开发等。就业目标导游：到各类旅行社作导游;管理人员：到大中型酒店企业做管理工作;公务员：到各级旅游局作管理工作;翻译：到涉外旅行社从事翻译、导游工作。院校推荐文化产业管理适合指数：★★★★☆主要课程文化学、中国文化史、产业经济学、管理心理学、文化市场营销学、管理信息系统、会计学、应用统计、公共事业管理学、文化产业概论、文化政策与法规、文化管理理论与实践、艺术基础、美学概论、民俗学、宗教文化概论、广告学、出版管理学、管理文秘等就业目标管理人员：在文化产业类如影视产业、音像制作、出版发行、演艺娱乐、动漫与数字产业、网络游戏、艺术品市场、文化贸易与投资、文博、文化旅游、会展、广告传播等部门，政府文化管理部门，以及文化事业单位如图书馆、博物馆、文化馆等从事策划、设计、经纪、包装、经营和管理等方面的工作。院校推荐本文来源于网络无法核实出处。如涉及侵权请联系删除。

近日，又一批高校公布学生返校时间。有高校指出，按照分批分年级原则，安排学生错时有序返校；未经批准，任何学生不得提前返校；留学生、在海外的师生暂时不返校；有发热等身体不适症状的学生暂缓返校。此外，部分高校只公布了毕业年级学生返校时间，对于非毕业年级学生，学校表示暂不返校，将根据首批返校学生情况，另行通知。北京大学6月6日起安排符合条件的毕业年级学生分期分批有序自愿返校。清华大学6月6日起安排毕业年级学生分批次、分类别有序自愿返校。内蒙古农业大学一、自5月15日起，按照分批分年级原则，安排学生错时有序返校。二、具体返校时间及相关要求由各学院“一对一”通知每位同学，未接到返校通知的学生暂不返校。未经批准，任何学生不得提前返校。三、留学生和外籍教师一律不返校。内蒙古大学创业学院首批安排毕业年级学生于2020年5月18日至23日分期分批返校，其他年级学生另行通知。请返校同学提前做好相关准备，并在返校途中做好自我防护。未接到返校通知的学生一律不得提前返校。安徽信息工程学院2020届毕业生返校相关工作通知如下：一、返校时间：2020年5月16日、17日二、返校要求：学校根据实际情况安排同学们分期分批错峰返校，具体返校时间和返校要求，请同学们按照各学院通知，做好相关安排和准备，所有同学未经审批前，不得提前返校。其他年级学生暂不返校。武夷学院第一批次：5月18日起，完全符合学生返校基本条件，毕业设计（论文）需实验支持或需返校才能完成毕业环节的毕业班学生可先行返校。第二批次：从6月12日起，除第一批次以外，其余毕业班学生分批次错峰返校，具体由各二级学院通知到每位学生。非毕业班学生暂不返校，返校时间待上级有关部门评估通过后另行通知。未接到返校通知的学生，一律不得返校。福建江夏学院一、学校定于2020年5月22日（周五）起安排毕业年级学生错峰有序返校复学。第一批：2020年5月22日；第二批：2020年5月31日。具体返校时间及相关要求由各二级学院负责“点对点”通知到每位学生。请返校同学严格按照学校规定的批次和时间返校。二、非毕业年级学生返校时间视毕业年级学生返校复学和疫情防控情况，另行研究确定并通知。三、在未接到学校正式返校通知前，学生一律不得提前返校；目前尚在境外的师生一律不返校。四、返校前，请做好每日健康管理，如实报告返校前14天的健康状况和旅居史、接触史等信息。有发热等身体不适症状的学生暂缓返校。南昌航空大学东华理工大学长江学院（一）5月23日，大学四年级预毕业生返校。大学四年级预毕业生，因毕业需要，由本人申请，经各系审批、学团工作部备案后，于5月23日返校。（二）5月24日至5月26日，其他年级学生分批返校。大一、大二、大三学生经本人申请，所在系审批、学团工作部备案后，于5月24日至5月26日返校。其中5月24日大三学生返校，5月25日大二学生返校，5月26日大一学生返校。（三）5月27日开始，其他批次学生返校。因各种原因，不能按时返校的学生，经本人申请，相关系审批、学团工作部审核同意后，可以自5月27日开始，分期分批错峰返校。九江职业技术学院江西经济管理干部学院5月14日：会计系、建筑工程管理系、外语系、飞行技术学院非毕业年级学生返校。5月15日：工商管理系、财贸管理系、信息工程系非毕业年级学生返校。5月16日：疫情重点地区非毕业年级学生返校。毕业年级学生按正常教学计划进行实习，暂定6月17日返校，6月18日-19日办理离校手续。确有教学及考试任务、专升本等需要返校的学生，报经学院同意后，按所在院（系）非毕业年级学生返校要求、返校时间错峰返校。江西机电职业技术学院1.毕业班学生返校安排：已经顶岗实习的毕业班学生继续顶岗实习，暂不返校。2016级职教本科班、2017级地铁班按学校通知要求返校。2.非毕业班学生正常返校安排：第一批：5月16日、5月17日，机械工程学院（含所有职教本科班、高职非毕业班、16级和17级五年制高职班、18级技工汽修班），材料工程学院（含高职非毕业班）。第二批：5月25日、5月26日，电气工程学院（含高职非毕业班、16级和17级五年制高职班、17级地铁班）。第三批：5月27日、5月28日，信息工程学院（含高职非毕业班、16级和17级五年制高职班）。吉安职业技术学院高职非毕业班学生返校安排：第一批次：5月17日（星期日），医护学院。第二批次：5月20日（星期三），经管学院和旅游学院。第三批次：5月21日（星期四），农林学院和建环学院。第四批次：5月26日至27日（星期二、三），小学教育学院。第五批次：5月28日（星期四），学前教育学院和艺术学院。第六批次：5月29日至30日（星期五、六），机电学院。河南警察学院一、5月15日：在北京、广州、深圳实习的2016级学生295人（另有带队教师6人）返校复学。由学院统一安排车辆，在郑州东站将学生接送回校。二、5月30日：在省内实习的2016级学生1165人返校复学。公安专业学生955人由实习地公安机关统一安排车辆送返，非公安专业学生210人自行乘坐交通工具返校。三、其他年级学生返校时间根据疫情防控形势和教学工作实际需要，另行研判确定后通知。四、学生返校前应确保身体状况良好，返校途中做好个人防护。五、疫情防控期间，在校学生未经批准一律不得离校；在校内应严格落实疫情防控和学习、生活各项要求。学院已为返校学生配备必要的体温计和口罩，学生返校前可自愿准备必要的生活用品。六、未接到正式返校通知的学生不得提前返校。河南科技学院一、5月16-17日首批返校复学的学生主要为有实验任务的毕业生（含硕士研究生、本科生）。返校时间和有关要求由各学院通知到每位学生。二、其他批次返校的学生和时间安排，将由各学院提前通知到学生。未接到返校复学通知的学生，请勿返校。三、目前在境外的留学生暂不返校，学校将根据上级要求另行通知。四、返校途中，请各位同学做好个人防护。有任何疑问或困难，请及时联系导师、辅导员。郑州航空工业管理学院5月18日为返校复学起始时间，安排本专科毕业生、研究生毕业生分批分期、错峰错时返校。非毕业年级学生返校时间另行通知。新乡职业技术学院5月17日起，安排符合返校条件的学生分期分批有序返校。衡阳师范学院1.硕士研究生5月17日返校。2.本科毕业生（含南岳学院毕业生）5月19日返校。3.初等教育学院2018级学生5月28日返校。4.境外和列入高风险、中风险区的学生暂不返校。5.其他年级学生返校时间根据疫情防控形势和具体工作要求另行通知，继续开展线上教育教学。在未接到学校正式通知前，学生一律不得提前返校。湖南工程学院1、2020届本、专科毕业学生、国教2017级本科生和全体研究生5月19日、20日返校报到，5月21日正式上课。2、国内高（中）风险地区或健康码为红码、黄码和目前在境外的学生不返校。3、非毕业年级本、专科学生、现在境外的国际学生暂不返校，继续按教学计划开展线上教学，返校安排方案根据疫情防控情况另行通知。湖南财政经济学院1、从5月18日起，因课程考核、学位英语考试等原因需要返校的毕业年级学生可申请返校。具体返校时间和要求由学生处和各二级学院通知到每位学生。选择线上方式进行论文答辩的毕业生暂不返校。2、非毕业年级学生本学期不返校，按教学计划继续进行线上教学。期末课程考核采用线上考核或下学期开学初现场考核的方式进行。3、境外学生和目前在疫情高、中风险地区的学生暂不返校。4、全体毕业生可在6月下旬返校办理毕业、离校手续。5、未接到返校通知的学生一律不得返校。衡阳师范学院南岳学院1.2020届毕业生5月19日返校。2.其他年级学生继续开展线上教育教学，返校时间根据疫情防控形势和具体工作要求另行通知，在未接到学校正式通知前，学生一律不得提前返校。3.境外和列入高风险、中风险区的学生暂不返校。湖南信息学院岭南师范学院第一批：2020年5月21日，2017级（大三）学生志愿者返校。第二批：2020年5月23日，2017级（大三）学生根据各二级学院教学要求和自愿原则返校，返校学生需向本学院提出申请。第三批：2020年6月1日，2016级（大四）学生志愿者返校。第四批：2020年7月3日，2016级（大四）学生返校。鉴于学生返校后校园仍实行封闭管理，不在校内住宿的大三和大四学生返校时间待定。其他年级学生暂不返校，继续进行线上学习，返校时间另行通知。成都理工大学5月20日起启动学生分期分批、错时错峰有序返校。西昌学院四川师范大学定于2020年5月21日至5月29日我校2020届毕业年级学生（包括本科生、研究生）分期分批、错时错峰有序返校。绵阳师范学院5月20日起安排学生分批错峰有序返校。 成都大学5月20日起启动学生分期分批、错时错峰有序返校。成都师范学院5月20日起，安排学生分期分批、错时错峰有序返校。成都医学院四川三河职业学院5月18日起，学生分批、错峰有序返校。现将具体安排通知如下：1.第一批：2018级学生，5月18-19日返校；2.第二批：2019级学生，5月23-24日返校；3.第三批：2017级专升本备考和护考学生，6月6-7日返校。在各批次返校时间之前，学生不得提前返校。西安建筑科技大学华清学院5月18日起安排学生分期分批有序返校。延安大学西安创新学院5月15日起安排学生分期分批有序返校。西北师范大学知行学院第一阶段：5月20日——5月24日，2017级学生根据所在系通知分批次错峰有序返校。第二阶段：5月26日——5月30日，2018级、2019级学生根据所在系通知分批次错峰有序返校。第三阶段：5月31日开始，2016级学生（毕业生）根据所在系通知陆续分批次错峰返校。湖北籍学生暂不返校，由学生所在系逐一联系沟通，安排具体教学环节，并等待后续通知。兰州交通大学博文学院1、5月18日为2020届省内毕业生返校；2、5月19日省外毕业生返校；3、5月27-28日为2017-2019级学生返校；4、2017-2019级省外学生6月6日返校；5、湖北、内蒙、黑龙江、吉林、辽宁籍学生返校时间另行通知；所有学生均须严格按照各系通知的返校时间返校，未接到通知一律不得提前返校。