语文课题研究

科研课题即研究题目,是依据研究目的,通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。一、选题的意义第一,是教育科学研究的起点。第二,是教育科学研究成功的必要条件。第三,能反映研究者的研究能力。二、课题的类型教育是一个广阔的研究领域,蕴含着丰富的研究课题。教育科研课题从不同角度可以分为不同类型。1、从研究的性质看为:理论性课题。应用性课题。2、从资料来源和时间看:历史性课题,现实性课题,3、从研究的内容看,综合性课题。单一性课题。4、从研究的手段看:实验性课题,描述性课题,5、从课题选定形式看:新开课题结转课题委托课题自选课题总之,对于教育科研课题可以进行多角度、多侧面的分类。不过各种类型的划分都只是相对的,在现实的教育研究中的课题往往是几种类型的综合。三、选题途径与方法(一)问题来源(选题途径)1、从有关理论中演绎研究问题。2、从教育实践中发现研究问题。(1)从如何提高本职工作的质量上去发现问题。(2)从工作中的困难与缺点中发现问题;(3)从成功的教育教学经验总结中发现问题;(4)在移植和借鉴其他领域先进经验和方法中提出问题;(5)从教育实践活动的观察中去发现课题;(6)从平常的教学实践中发现问题;3、从过去研究中寻找研究问题。4、从各种信息交流中去发现研究问题。(二)选题的思维策略1、怀疑。2、变换角度。(三)选题的原则要求1、价值性原则。(1)理论价值(2)应用价值,(3)综合价值,例如:“上海高中生思想状况的调查报告”2、科学性原则。3、创新性原则。教育科研的创新重要表现在:(1)内容上创新,(2)方法上创新,(3)应用上创新,4、可行性原则选题不宜过大选题不宜过难。选题不宜过于专业化。(四)选题的具体方法小题大做,即课题的切入口要小,但解释面要大。小题大做的意思就是将课题做深做透。要注意循序渐进。由小到大、由易到难、由浅入深、由单项到综合,步步为营、逐渐发展。

我倒可以传授给你一点答题技巧。做阅读时要先知道这篇阅读的中心思想。比方说：是讲热爱祖国的，答题的时候尽量往这上边靠，这样总会的一点分的。同时一片语文阅读，建议至少读3遍，最好能适当的做点笔记，在看题目前，试着猜猜题目，这样你知道为什么出题，就会怎么答题了。作文的时候，初中主要是叙事，一定要详细，人的神态要细细的刻画，不能草草了事，抓住一切微细的事务，华丽的辞藻不一定要用，朴素无华，简简单单也是不错的文章的叙述要么是正面描写，要么就是反面描写，而反面描写通常是用来反衬的，表达的思想其实是正面的，从全文的中心人物出发，以其为你的阅读思路，来阅读。文章一切的一切都是围绕中心人物出发的，仔细揣摩中心人物的动作，言行，结合到生活中。例如：小红每次吃完饭都帮妈妈洗碗。我们可以看出小红是个有孝心的孩子，他尊老！文章无非是把一些有联系的句子联系在一起啊~一颗珍珠固然美丽，可是一串珍珠项链更加光彩照人的。如果要分析项链，那么就要把珍珠一颗一颗的分解开来，认真分析每个珍珠质地。阅读也是如此

前期主要是选课题和制订研究计划。一、选定课题选题的一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题不一定要时髦、热门，而是要注意热中求冷，同中求异，小题大做。选题有几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题。如：怎样让学生喜欢古诗、小组合作学习的探索、如何让语文教学既开放又有序；怎样让学生“会说”、如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，挖掘出值得研究的问题来。（2）在与同事的切磋交流中发现课题（3）在理论学习中反思出课题（4）从学生的反应中寻觅课题二、制定方案确定课题以后，首先进行课题论证。即对课题的意义、课题的内容、课题的现状、课题的效益以及课题的可行性等进行分析研究。然后确定课题研究的目标、过程、内容和方法（形成假设），写出课题研究方案。小课题研究，教师不一定要撰写详细、规范的研究方案，但一定要明确自己的研究目标和内容，明确研究的过程和方法。必须有一个清晰的、具体的研究思路。最后填写课题研究“评审表”，申报有关部门批准。课题研究方案一般包括以下内容，：1．课题的表述（课题名称）；2．课题涵义（研究对象与范围）；3．研究的目的和意义；4．研究的内容；5．研究的方法；6．研究的步骤；7．研究的预期成果形式；8．课题组成员及其分工；9．经费预算与设备条件要求。

小学语文课题研究题目参考1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育 培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源 提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究

小学一年级的语文应该研究一些浅显易懂的课题，比如一天应该做些什么，做什么事情能够让自己感到很快乐，如何帮助他人等这一类型的问题。 另外，小学一年级时正是塑造一个人性格和品质的时候，应该用一些充满社会正能量的课题和经历对其进行教育和培养。

针对初一学生自觉性不够强，但个个都争强好胜的心理特点，我将课文上所有涉及到的该掌握的基础知识编成各种形式的竞赛题，每周拿一课时举行各种比赛。如查字典比赛、朗读比赛、写字比赛、背诵比赛、默写比赛等等，比赛形式有个人赛、小组赛、预赛、决赛等等。学生们为了在比赛时获得好成绩，在家非常用功，有的还主动买课外书看，每次比赛都 非常激烈。学生对语文基础知识的掌握比以前强调十遍还管用。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:常金来研究性学习实施方案篇一：研究性学习活动实施方案一、研究性学习活动的性质及目标研究性学习活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习活动作为综合实践活动课程的重要内容，是国家规定、地方指导、校本开发的一门课程。研究性学习活动的设置，在于使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与服务学习的体检，发展发现问题、提出问题和分析问题的能力，掌握基本的实践与服务技能，学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，具有关注社会的责任心和使命感。二、研究性学习活动的内容研究性学习活动主要是指独立于学科的综合性的课题研究，包括文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、项目设计、社会调查、问题追踪、考察报告等。研究性学习在内容上应关注以下几点：①研究课题的选择范围要向学生整体的生活世界开放，挖掘学生本人、社会生活和自然世界中蕴含的探究课题。②无论学生确立的课题是自然问题、社会问题、还是自我问题，在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，努力实现三者的内在整合。3团结全年级的教师，群策群力一起做好课程建设工作。((

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:泥越如何进行课题研究一、课题研究概述　　1、什么是课题研究？　　课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。　　中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。　　2、课题研究的特点：　　系统性，有计划，多因素。　　规范性，区别于纯粹的经验行为。　　整体性，研究的不是一个独立的问题。　　规律性，尽可能合乎教育规律。　　创新性，有理论和实践的新意。　　3、课题研究与常规教研的关系：　　中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。　　常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。　　课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。　　4、课题研究的积极作用：　　促进教师专业发展（由经验型教师向研究型教师转化）。　　促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。　　5、中小学课题研究存在的问题：　　缺乏研究意识；　　教师普遍有畏难情绪；　　不知道如何下手；　　形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离。　　功利主义严重。　　6、课题的类型　　源于工作实际 每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能

一、教师用风趣幽默快乐语文课堂        一个课堂的气氛如何，关键在教师调控，说到底，教师心情的好坏，性格的活泼与死板、志趣的高雅与低俗，直接决定了语文课堂效果。一个语文教师天生幽默，则会让学生在轻松愉快的环境中求知而不知疲倦，甚至沉醉课堂，忘记时间。那么教师怎样才能幽默起来呢？最主要的在老师的性格和素养，还在于教师有意的学习和培养。如何培养？①教师要平时注意多搜集幽默的材料、小笑话、小故事、生活趣事等，搜集多了，课堂用时就能随时找出，然后派上用场，甚至不意而出，使课堂充满幽默和欢笑。②培养幽默性格，幽默的性格是天生的，也是后天培养的，教师有意在生活和工作中培养幽默的性格，能让生活充满乐趣，舒缓紧张心，减少工作压力，缓和和亲密同事关系，让学生愿意和你亲近等。例如朱仙镇回中的杨培红老师，西姜砦二中的马会成老师等，他们平时就风趣幽默，课堂上更是妙语诙谐，逗得学生哈哈大笑，课堂轻松愉快，学生在轻松的环境中接受知识。在语文教学中若结合教学内容穿插些幽默故事，不但能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对学习内容的理解，让学生轻松快乐中学好了知识。怎样培养幽默的性格，可多用修辞，多用反思，逻辑归谬法，运用历史典故，自我调侃等技巧，逐渐使自己幽默起来。二、游戏教学法快乐语文课堂        孩子天生活泼好动，表现欲也比较强，如果创设环境，让学生有一个施展的平台，例如通过做游戏辅导教学，学生定能够快乐学习，使教学效果锦上添花，我们听过很多优质课，课前和课中老师有意地设计一两个小游戏，学生很快进入兴奋状态，不但提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，亲密了师生关系，使学生互动起来，而且学生乐意参加并且参与面广，课堂充满了乐趣和欢乐。        那么，怎样用游戏活跃课堂呢？①教师要精心设计，根据教学内容，精心备课和设计，准备好必要的道具或奖品。比如语文课文朗读中，分角色扮演“泰坦尼克号”的人物对话。语文课文，很多语文可以排成课本剧，让学生分角色朗读或排演《杨修之死》、《我的叔叔于勒》等，学生定会在游戏中充分表演，在游戏中提高对人物性格的体悟，然后通过语言、神态、动作等展现人物性格，表现中心等。②即兴游戏法，教师在授课过程中，如果长时间学生精力调度集中，学生就会疲乏，甚至精力不集中或厌学，此时老师即兴做一个小游戏，就会把学生紧绷的神经放松，然后再进行授课，学生就会重新回到高度注意状态。这里面要求老师平时要积累一些小游戏，最好能与课堂知识相关，然后相时而用，学生不但得到了快乐，还学到了知识，或者加强了对新授知识的感悟和理解。③竞赛游戏法。学生都喜欢比赛，在课堂上教师如果能利用学生的争强心做游戏，如分组游戏，男女生游戏。比如，练绕口令，练单复数，赛歌，对诗等学生一定会兴致高昂，互不服输，甚至会比得面红耳赤，互不服输，这样的课堂一定不死气沉沉，学生一定会乐在其中。 三、激励教学法快乐语文课堂       德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”清代教育家颜昊说：“教子十过，不如奖子一长。”这些都说明激励能让人充满自信和快乐，人自信了，就会信心十足，面含微笑地去求知和做事，自信是一种状态、一种快乐的状态，如课堂上让学生充满自信地学习，学生就会信心百倍，而又效率很高地去自学，合作探究，争相发言和表演，就会学到的知识，而自信来自哪里，一个来源就是教师的激励。当一个人正在犹豫是否回答问题时，教师的一句激励能让他迅速地举起手来；当一个学生为回答错一个问题而懊丧时，教师的一句“没关系，你还可以从的方面找到解决问题的答案”时，他就会迅速地从低沉的情绪中走出来，然后很快地求异思维投入到问题的探索中。可见，激励不但给学生自信，还会使学生的心情快速地好起来。如果教师能给每一个同学激励，那么，全班同学就会积极行动起来，和老师共同解决学习中的问题，并在解决问题中获取知识、获得快乐，这样的课堂不是快乐的课堂吗？ 那么，教师如何在课堂上激励学生呢？①语言激励。这是最常用的激励方法，一句“你能行”“你真棒”“你还可以想出更好的办法”“你愿意和同桌一起解决这个问题吗？”“别灰心，再想想”等这些激励性的语言，都能让学生从心理上获得慰藉、心情愉悦，做出更好地表现。②物质激励。学生回答对了，学生做得出色了，可以奖励学生一朵小红花，一支铅笔，一个笔记本等，礼物不在贵重，学生看重的是那份荣誉，没有一个人不为获得一份荣誉而骄傲自豪的。③信任激励。有些同学平时孤僻，认为老师不重视自己，不信任自己，如果他在课堂有一个较好地表现，老师及时地给他一个微笑，一个信任的手势，一项信任的任务，他马上会“冰释前嫌”，然后快乐地像一只小麻雀而欢呼雀跃。④职位激励。学生在课堂上有进步，或者表现出色，教师可以给学生“升职”，不要怕没职位，学生中可以设置太多的“职位”，如“正副组长”、“正副科代表”、“学习能手”、“背诵冠军”、“卫生卫士”等，这些职位教师随时可以安置，依据学生的表现，可以不断地为他“升职”。没有哪一个不为“升官”高兴，一个人一堂课上能升了官，他会不快乐地学习，不好好地表现吗？学生能不喜欢上这样的语文课吗？ 四、竞争教学法快乐语文课堂       竞争紧张、激烈、高效、充满乐趣，我们看电视好多娱乐节目都是以紧张快乐的游戏竞争方式进行的。同样课堂教学运用竞争教学法，也会是一个快乐高效的课堂。它能激发学生的好胜心，增强其竞争意识，活跃课堂气氛，使学生以一种兴奋积极的心态去快乐学习语文。       那么怎样用竞争法让课堂充满快乐呢？①分组竞争法，对同一个问题，可把班里学生分成若干组，然后给每组的表现打出分数，分数高的组会再接再厉，分数低的组会埋头赶上。他们会在分数的比拼中不甘落后而去快乐地激烈地竞争学习。②抢答法。对纯知识性的问题，大家都会，看谁反应快，反应准，采用抢答法，赶的是时间，谁第一个抓住机会，谁第一个获胜，没有哪一个学生不希望第一个抓住表现机会的，在抢答中学生快乐高效地学习着。③背诵的竞争，对于一篇课文，一首古诗词，一个定义、定理，采用背诵竞争法，能让学生全身心地、争分夺秒地竞相背诵，老师可限定时间，也可抢答背诵，学生你争我赶，会用最短的时间完成背诵任务的。对古诗背诵还可以采用接背形式，甲背上句，乙背下句，男生背第一段，女生背第二段，然后反过来，最后师生再对背诵同学给予评价，如果再设点小小的奖励，学生会背得更加欢快了。④作文点评的竞争。作文评改是一个新的教改项目，目前大都采用“学生点评为主”，一篇作文的评改标准拟定之后，剩下的就是例文点评了，当学生读完一篇例文，下面的同学往往怕说不准或说错而不敢大胆点评，此时教师一方面鼓励学生大胆发言，又一方面还可分组竞争，只要发言，本小组即可获得一分，点评得好了可得2－3分（注意不能设置倒扣分规则，那样学生怕说错了扣分而不敢发言），这样学生为本组竞争的荣誉会大胆举手，学生的一些“真知灼见”就会竞相崩发出来。这样的作文点评课一定会热闹、热烈、欢乐、充满求知、竞争的乐趣。 五、多种教学形式快乐语文课堂        学习是一项苦差使，但苦中有乐，如果能让课堂充满快乐，变苦学为乐学，将是学生的幸事。随着课堂改革的深入和现代化教学手段的应用，快乐课堂离我们越来越近了。很多语文教师注重提高学生学习兴趣，让孩子在欢声笑语中快乐求知，大大地提高了学生的学习兴趣。就这要求教师想方设法把自己的课堂“美化”起来。        那么，教师又要怎样运用多种教学形式让课堂充满快乐呢？①用音乐增益语文教学。语文与音乐联系极为密切，很多课文就是音乐的歌词，很多名著都拍成了电影电视，而这些影视无一不配有音乐和主题歌的，如果在课堂把课文学习与音乐结合起来，学生的兴致和乐趣就会无限高涨。例如，学了《鲁提辖拳打镇关西》后，让学生齐唱（或欣赏）刘欢演唱（水浒传）主题歌，哪个不斗志昂扬，摩拳擦长，“该出手时就出手，风风火火闯九州”的豪气就会充满学生胸堂。②用多媒体辅助各科教学，让学生充满乐趣地学习知识，从文科到理科，从美术到音乐，从劳技到体育，许多抽象的知识，都可用网上的形象画面去辅助教学。学习是一种个性化行为，教师应当在教学中创设一个有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的快乐。长期以来，课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿