研究型学习论文

高等教育中的研究型学习(转载论文)默认分类 2007-06-12 17:48 阅读33 评论0 字号： 大大 中中 小小 Research-oriented Learning in Higher EcationZHANG Jian-liAbstract: The main way of learning is reading, while one of the main ways of research is writing, and writing is closely related to creativity. In college ecation in China, research-oriented learning should be promoted and cultivated. This can be achieved by reflective independent reading and mutually-beneficial co-operative reading, followed by some writing activities with a view to deepening learning and critical thinking. The present higher ecation in China should lay emphasis not only on the correct concept of scholarly research, but also on practical ways of achieving the aim.Key Words: higher ecation; scholarly research; research-oriented learning; creativity; writing 摘 要：学习的重要方式是读书，研究的重要方式是写作，而写作与创新密切相关。在大学教学中，应提倡和培养研究型读书。这包括周密而审视的独立式读书法和互惠的合作式读书法。这样的读书还可以配以一些写作活动，来进一步深化学习与研究。在当前的高等教育中，不仅要强调理念上的正确治学之道，更要注重其方法，将其落到实处。关 键 词：高等教育；治学之道；研究型读书；创新；写作中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671－2250（2006）收 稿 日 期：2005－07－28作 者 简 介：张建理，浙江大学外国语言文化和国际交流学院教授，硕士生导师。 一、学习与研究学习可定义为通过各种方式获得知识或技能等。人类通过千百万年对自然和人类社会的认识和探究积累了丰富的知识。这些知识对后人来说非常可贵，它免去了现代人做任何事物都得从头做起的艰辛，颇有些前人栽树后人乘凉的感觉。接着这一比喻，后人为了乘好凉就得了解这棵大树的体积、质地和构架等等，这就是学习。随着前人知识的积累，现代社会里小学生、中学生、大学生的主要任务就是学习。很多知识和技能很难掌握，需要很高的智力和技巧，很多耐心和时间。比如，很多人学习一门外语断断续续用了十多年，结果可能仍感到不十分满意。然而研究比学习更难。研究可定义为探求事物的真相、性质、规律等。这一定义意味着现存的知识不是十全十美的，还需人们不断地探究而加以完善。而如哲学家早已指出的那样，这一过程是永恒的，任何时候，任何情况下只有相对真理，没有绝对真理。事实上现代人的知识、技能就是前人不断探求，不断研究的结果。为了进一步完善知识，我们必须继续这一进程。而为了做到这一点，我们首先就必须学习。只有掌握了现存的知识，我们才有能力去做研究。从这个意义上说，很明显，学习先于研究，研究难于学习。如果我们能将学习和研究相结合，可能会收到事半功倍的效果。笔者是大学外语学院的教师，十分关心本行的教学。在当前比较急功近利的主客观形势下，据陈俊林的调查，“我国当代外语[专业]大学生几乎没有受到过科研的训练，无科研意识，也无科研能力。”[1] 笔者亲历的也是这种情况。并认为起码很多文科教学的情况也是如此。因此笔者针对上述情况一直在尝试一些措施。现将一管之见写出来，供大家参考。希望不仅对文科教学，对其他学界也有所启发。二、读书与写作学习主要是吸收、获取，在现代教育中，典型的具体学习方式可统称为读书。研究主要是理解，推理，并进而产生新知识，具体的研究成果一般是通过写作来体现的。本文即主要论述读书如何与写作相结合。重点在读书，不在具体的写作要领。另外，本文的写作并不只指写文章，也表示勾划和做笔记。在大学学习阶段，有更高层次的知识需要掌握，读书自然很重要。但是，首先，为了写作目的的读书会更有效。读书不是为了读书本身，而是为了完成既定的研究任务。这样在阅读过程中思想会比较活跃，会更注意文章的内容和结构；读书效率会比较高，读后就有成就感。其次，读书的终极目标在于写作。大学生、研究生是未来的高精尖人材，他们在传承知识的同时，还必须进一步深化和完善知识及其体系，推动知识的发展和积累。但是，众所周知，典型的写作并不是重复所读的内容，写作与创新密切相关。创新能力是指“对已积累了的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力。”[2] 这种能力对人材的培养非常重要，因为“未来的发展靠传统知识的继承远远不够，只有靠创新。没有创新，就没有进步；没有创新，就没有发展。”[1] 可以说创新意识和能力是研究能力中最重要的部分。秦秀白[3]在讨论创造性思维能力时，列举了下面一些体现前者的亚能力：1）归纳能力（即从大量的重复出现的种种信息中寻找支配这些信息的特征和规律的能力），2）类比能力（即用一种事物的某种性质或特征来类比另一种事物的对应性质或特征的能力），3）反驳能力（即通过某种异常现象对原有的看法或假设予以全部否定或局部修正的能力），4）形象思维能力（即凭借某种直观意象从事自由想象的能力）。5）健康的心理素质（即不畏权贵，不骄不躁，实事求是的态度等）。笔者认为，与本题最有关的最重要的是其中的类比能力和反驳能力。类比能力强的研究者能对阅读到的别人的理论举一反三，触类旁通，去解释和解决其他问题。反驳能力强的研究者不盲从，善于思考验证别人的结论，并随时质疑。李政道在一次讲话中强调：“最重要的是要会提出问题”。张后尘[4]也说：“对已有观点提出质疑,就是创新的开始。” 这种批判性的思维是对具有“唯圣”、“唯书”、“唯上”特征的后馈性思维的反动,[5]这种思维和意识对沉浸在上述传统中的中国学者更应着重培养,因而显得更为重要。同读书、写作有关的另一问题是读什么样的书、怎么读。这可以归结为“博”与“专”的问题。这两者是相辅相成，缺一不可的。古人之“专而不博则困，博而不专则废”深刻提示了它们之间的关系。笔者以为，现代社会知识、信息浩如烟海，隔行如隔山。博是有条件的，有限度的。实际上，一个研究者在国家规定的三级学科中也只能同时关注其中的几个课题或热点。因此在一定的广度下，大学生、研究生教育应该强调研究深度。只有充分掌握了某一领域中的知识，创新才有可能。也只有培养了创新能力，才有可能使专与博连动起来。这要在大学生阶段就抓起，并在研究生阶段加以强调。这一点在当前教育规模扩大，大学生、研究生扩招的形势下，尤其值得重视和提倡。三、研究型读书法在应该涉猎的范围内，可以粗略地分出四类文章，而应该使用不同的阅读策略来区别对待它们。第一类文章是由于所涉及内容或所用技术手段自己不熟悉而难懂的文章。这类文章高深莫测，自己不会写，但值得了解。第二类文章是自己感兴趣、又有创意的文章。这类文章自己不会做，但很羡慕，想效仿。第三类文章是自己感兴趣也能写的文章。这类文章是值得了解和参考的。第四类文章则属于较肤浅，有缺陷的文章，平时不读，但偶尔可作讲评的文章。第二、三类该是读者自己能发挥和发展自己类比能力，并运用和培养自己反驳能力的文章，阅读这种文章读者能受到启发，或查漏补缺写出自己的文章。研究型读书可分为独立式读书和合作式读书两种。前一种读书法也可以有多人参加，而后一种一般有多人参加。独立式读书是将文章看作是连接作者和读者的一个信息载体，这个载体可以从下列八个方面来加以分析。为了逼真笔者将这一过程表述为自我提问，分析的要点包含在问题中。1）文章的主旨是什么？这一论断我同意吗？对我有什么启发？2）文章运用了哪些理论、原则？我了解它们吗？利用它们还能解释其他什么现象吗？3）文章引述了哪些著作？这些著作和引文对我有益吗？哪儿可以找到它们？4）文章引用了什么证据？这些证据充分可靠吗？对我的研究有用吗？5）文章从哪些角度对主旨进行了说明和发掘？对我有启发吗？还有更好的角度吗？6）文章的论证结构是如何的？作者为何要如此设计？还有改进余地吗？7）文章有条理，表述清楚吗？我可以再改进吗？8）文章的论证过程合理吗？有说服力吗？我能学到些什么？其中前五个方面主要同所传递的信息有关，后三个方面同篇章结构有关。读者如果带着要去做研究，要去写作意图的话，这两方面对他都很重要。在读书时，要用彩笔对重要语句随手进行勾划，在页边作评论和索引，较长篇幅的评论也可另外做在笔记本上。要建立一个有效的检索系统，以使读过的文章在需要时能很方便地查找出来。另外，还要建立一个“潜在论文题库”，将在阅读、思考时转瞬即逝的想法、思路及时有条理地集中贮藏起来，以备将来之用。在笔记过程中，要设法明确区别引述的观点和自己的评论，以方便以后的写作。所有这些看似事倍功半，实则恰恰相反。合作式读书可以在研究型课程中的学生中展开。通过大家的参与，对问题提出多角度的解决方案，可以达到个人达不到的效果。具体方法主要可以有：1）布置学生读某篇文章，然后在课上来讨论该文的优缺点，以及改进措施；2）布置学生读两、三篇同一主题的文章，然后来比较它们的异同、优劣；3）提出一些问题或课题让学生分组在课后找文献并在课上来讨论、解决它们。这些方式可以和独立式读书法相结合，讨论的结果还可以由学生各自写成报告或论文，以产生更好的研究效果。四、与读书相结合的的写作与读书密切相关的写作可作为课程作业由学生来完成。读书报告可以是对一篇文章或一本书的详细讨论，可以按上节中的讨论从多方面来进行剖析。注释性书单是列有涉及某一专题的论文、书籍名录，但所列的每一本书还要附有一些内容提要和个人评论。文献综述，顾名思义，是对文献中某一专题的综合报道，这可以看作是注释性书单的详细化。文献综述也可以只对有代表性的、水平较高的几篇论文进行综述，其他的只作简介或罗列题名。这种方法取了这两种写法的长处，扬了长避了短。这类与读书互动的学生写作如与教师指导互动，对培养研究能力，因材施教和最终的学位论文撰写均有好处[6]，值得推荐。在写学期论文时，可以指导学生：1）对关于某一现象的种种研究加以综述，再作整合和改进；2）对某一理论进行介绍和解释，然后用新的证据来支持或修正这一理论。基于有目的、有方法的读书和思考，研究实际上早就已经开始了。五、余论周立伟[7] 将治学之道归结为六个字：志（有志则有为），勤（有勤则有才），识（有识则有求），恒（有恒则有成），法（有法则有能），创（有创则有新），非常概括。这是送给教师的，也是送给年青学人的。本文则着重在第三、五、六字上作了论述和拓展，希望有助于上述群体的学习和研究。 参考文献：[1]陈俊林.科研教育与培养外语创新人才[J].河南商业高等专科学校学报,2004,4/91-92.[2]戴炜栋.对我国外语学术研究创新的思考[A].张后尘.来自首届中国外语教授沙龙的报告[C]. 2002, 1-4.[3]秦秀白.创新意识与治学态度[A].张后尘.来自首届中国外语教授沙龙的报告[C]. 2002, 160-165.[4]张后尘.外语科研创新三题[A].张后尘.来自首届中国外语教授沙龙的报告[C].2002, 99-111.[5]连淑能.外语科研的创新问题[A].张后尘.来自首届中国外语教授沙龙的报告[C]. 2002, 112-116.[6]张明非.古代文学专业研究生培养方法探索[J].广西高教研究,1999, 1/48-50.[7]周立伟.笃学诚行 惟恒创新—谈研究生指导教师的作用[J].学位与研究生教育,2004, 8/5-7.

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。 这是我们对本次研究性学习的真实体会。 在老师的组织下，我们组员参与调查研究了《红楼梦中主要人物的性格分析》这一研究课题。由于研究性课题的主要内容涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》，在过去的学习和生活中,真正对这本书有研究或是看完的同学也不多，因此在这次研究性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且十分投入，加之此次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加努力和配合，以求获得的收获。正是这种积极高昂的态度以及杨老师正确细心的指导，使我们最后的研究取得了成功。 下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。 一、准备充分 目标明确 在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简单的事情，这时杨老师一直在我们身边鼓励我们，并且耐心地为我们解读书中的相关句子，还告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！ 但我们依然挺了过来！ 二、团队精神 合作至上 研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。 三、体会其中的好处 原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。 高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。 从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性 ，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。 研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。 我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。 以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。 补充： ...为什么不给我采满啊

论文就是自问自答，经典问题+自我看法+理论，逻辑答案

寒假，我们一家人去七仙岭爬山。我们来到山脚下，我惊奇地发现：这里居然有个天然的蝴蝶谷！于是，我们怀着好奇的心情趟着首溪水，踩着滑滑的石头，来到了森林中。我们走近蝴蝶群（它们大都栖息在大树上）拍拍手或摇一摇大树、树枝上的蝴蝶便款款而飞……过了一会儿，它们飞累了，便又停在大树上休息。这些轻灵飘逸的小精灵给了我不少乐趣，让我感受到了大自然的温柔与亲切。于是我想了解的关于蝴蝶的知识，现在我就把我所了解的知识告诉大家，与大家共享。一、关于蝴蝶蝴蝶，体态窈窈，艳丽多姿，色彩艳丽有如繁花盛开，蝴蝶是所有生物中最美丽的了。在飞舞，探吸的过程中，既帮助植物传授花粉，又以其自身的斑斓色彩的图案，点缀了大自然。被人们誉为“中国的佳丽”、“会飞的花朵”。它象征着美好、幸福、吉祥，友谊。二、蝴蝶的种类与分布蝴蝶大约有15万种，其中有一些是世界珍品。蝴蝶主要分布在世界各地的热带雨林地区。因为这里的条件非常有利于蝴蝶的栖息生长和繁殖。我国的蝴蝶主要分布在台湾、云南和海南。三、蝴蝶的生长过程蝴蝶的一生，有4个完全不同的阶段，即卵期、幼虫期、蛹期和成虫期。最初是一个附在一片树叶或一根树枝上极微小的卵，然后便成一条毛虫并蜕皮，下一个阶段是“作茧自缚”，在茧室内，毛虫变成液体，并重新成型，最后，一只翅膀潮湿而鲜艳的蝴蝶破茧而出。蝴蝶成虫的寿命，因种而异。长的有半年以上，大多数蝴蝶寿命较短，一般为10至15天。经历许多苦痛，相当一部分蝴蝶从茧里孵化出来后，却只能有两周左右的生命

心理障碍的表现纷繁复杂,其成因也是多方面的,尤其出于生理心理急剧发展时期的青少年学生,有先天的,也有后天的,由主观的,也有客观的。涉及遗传基因、生理条件、身体状况方面的原因,这里不准备讨论,只简单的分析以下四种因素,供研究参考。 ①家庭因素。一个人从小生活在什么样的家庭,对其心理发展关系甚大,这是第一影响源。家庭的经济地位、政治态度、文化教养、成员间的关系乃至家庭氛围对孩子都起着潜移默化的作用。国内外离异家庭子女心灵受到创伤的大量报告都说明了这一点。诸多事实也论证了家教的观点、态度、方法上的失误都可能造成孩子心理畸形,甚至成为青少年犯罪的温床之一。孩子在家庭中长期扮演小太阳、小皇帝或无足轻重、默不作声的角色,都可能造成日后他们的心理障碍,因为在他们心中过早地埋下不良的种子。 ②实践因素。一指个人经历、突发事故可能造成的心理挫折,譬如犯了错误受到批评,亲人去世受到刺激等,尤其粘液质、抑郁质的人往往经受不住过于强烈的意外打击;另一指社会生活、文化生活、人际关系、习俗风尚等对人的影响。人是社会关系的总和,青少年学生也不是生活在真空里。当今时代动荡,科学技术迅猛发展,信息量剧增,商品经济发达,中外交往频繁,大众传播媒介深入到各个角落,这些无一不影响孩子们的身心发展,一旦发生严重的不适应,就会造成心理不平衡。有些学生善于思考,提出一些应予心理咨询的问题,这里仅举一例:“是不是有这样一个过程——人在年纪很轻的时候,性格激动多变,并且自己往往把这种廉价的冲动看成真正的热情,一旦冷静下来,而又没有什么可以支持的力量加以补充,比方说信仰,便会逐渐消沉?”如果我们对这类问题置若罔闻,设想会有什么后果呢? ③学校因素。中小学十一、二年是人一生发展的奠基时期,他们在学校接受什么样的教育,将影响他们一辈子。中小学生向师性很强,教师是他们生活中的重要人物。教师的德才学识、情感人格,对于年轻的心灵来说,是比任何东西都重要的有益于发展的阳光和雨露。课堂教学、校园活动、整个学校环境风气无不对学生心理发展产生巨大作用。可惜的是,由于我们的办学水平不高,没能创造出有助于他们健康发展的心理环境,甚至因为干部教师教育思想不够正确,教育素养不高,教育方法不当,而伤害了学生,如讲课乏味、负担过重、突然袭击、疲劳轰炸、处事不公、待人不平、甚至打击报复、变相体罚等,这些无疑都可能给学生带来心理压力,公正的说相当多的孩子的厌学症是我们造成的。特别是片面追求升学率的指挥棒摧残了不少学生的聪明才智,使学校变成毫无生气的书院。诚如郭沫若先生指出的:“活读书可以把书读活,死读书可以把人读死。”尤其毕业班学生死读书者不在少数,那里还谈得上身心健康发展呢? ④心理因素。处于青春期前后的中小学生,生理发展与心理发展冲突加剧,心理学家称之为“思春期”、“风暴期”、“心理断乳期”、“第二反抗期”、“自我觉醒期”、“精神饥饿期”等等,虽然名目不一,但都尖锐地指出这一阶段的年龄特点,是心里矛盾激烈,集社会性、封闭型、动荡性、过渡性于一身。尤其性觉醒、同一性与角色混同的冲突(即自我认识与社会评价是否统一)这两个问题常常困扰着他们,想当“大人”而实际还是个“孩子”,有独立要求而缺少独立能力。因此若不及时加以疏导、引导、指导, 听凭自由发展,他们的心理能量就得不到正确释放成为前进的动力,他们往往会吸收东方传统文化价值观念中的不良成分,或接受西方现代派资产阶级思潮的影响,而不能自制,产生过度兴奋或过度抑制或盲目冲动,造成本不该发生或本可避免的心理障碍。(作者:吴昌顺)

　　废电池的污染--研究性学习结题　　精品源自化学科 摘要:　　一、废电池的危害性　　二、废电池的成分分析和危害　　三、深刻的个人感受,受益匪浅　　关键词:废电池、环境污染、保护环境、造福人类　　前言:　　近两年,废电池对环境的影响成为国内媒体热门话题之一。有的报道称电池对环境污染很严重,一节电池可以污染数十万立方米的水①。有的甚至说废电池随生活垃圾处理可以引起诸如日本水俣病②之类的危害,这些报道在社会上引起了很大反响,有很多热爱环保的人士和团体开展或参加了回收废电池③的活动。我们作为一名新世纪的中学生,也应加入到预防废电池污染的活动中来。　　正文:　　废电池中含有汞、镉、铅、锌等重金属有毒物质。人若汞中毒,会损害中枢神经系统,死亡率高达40%;镉的主要危害是肾毒性,还会续发“痛痛病”(引起骨质疏松,软骨病和骨折)同时还是致癌物质;人体食用含铅的食物,会影响酶及正常血红素合成,影响神经系统;　　废电池在填埋处理一个月内,其金属外壳就会被腐蚀穿孔,废电池中的有害物质就会进入土壤、水体,对环境造成污染。据环保专家测试,如果6吨生活垃圾中混入一粒含汞电池,当这些垃圾进行填埋后,土壤中汞的浓度就会超过安全标准;若废电池混入生活垃圾进入焚烧厂,则其中的汞、镉等金属将会在高温下气化排入大气,使大气环境受污染,影响人体的健康。　　正常使用时电池中的汞、镉等并不会渗漏出来造成危害。　　一、(废)电池的危害性:　　万事开头难,面对着这么大的一个课题,应该从哪里研究起呢我们两人都不约而同地想到从电池的危害性入手。人都说废电池有害,那么是不是所有的废电池都有害呢电池的危害性又表现在哪里呢为此,我们上网查阅了有关资料,并得出了以下结论:　　①。并不是所有的废电池都是危险品,碰也碰不得,电池种类不同,对于环境的污染差别也很大,应区别对待,有些电池如碱性干电池和镍氢电池不会对环境造成严重危害,但有些电池如镉镍电池含有有害物质,进入环境长期作用,可能直接危及人们的健康。　　②。电池污染具有生产多少废弃多少,集中生产,分散污染;短时使用,长期污染的特点,电池污染是因为电池含有以下重金属:　　铅:神经系统(神经衰弱,手足麻木),消化系统(消化不良,腹部绞痛),血液中毒和其他的病变。　　汞:精神状态改变是汞中毒的一大症状。脉搏加快,肌肉颤动,口腔和消化系统病变。发生在日本的水俣病就是汞中毒的典型。　　镉,锰:主要危害神经系统。镉中毒后患者手足疼痛,全身各处都很易发生骨折,俗称“痛痛病”　　③废旧电池污染环境的途径:　　俗话说得好:病从口入,废电池也一样。我们分析了种种电池污染过程,不外乎以下几种,且这些元素本被封存在电池壳内部,并不会对环境造成影响。是经过长期机械磨损和腐蚀,使得内部的重金属和酸碱等泄露出来,进入土壤或水源,才会通过各种途径进入人的食物链,从而危害人类健康。　　这些过程简述如下:　　电池→土壤→微生物→动物循环　　粉尘→农作物→食物→人体→神经→沉积发病　　其他:水源→植物→食品→消化　　生物从环境中摄取的重金属可以经过食物链的生物放大作用,逐级在较高级的生物中成千上万地富积,然后经过食物进入人的身体,在某些器官中积蓄造成慢性中毒。　　④废旧电池危害的其它表现:　　那么,废电池是如何进入环境的呢,目前我国还没有进行垃圾分类回收,目前生活垃圾处理主要是卫生填埋,堆肥和焚烧三种方式,混入生活垃圾的废旧电池在这三个过程中的污染作用体现在:　　填埋:废旧电池的重金属通过渗滤作用污染水体和土壤。(主要是干电池)　　焚烧:废旧电池在高温下,腐蚀设备,某些重金属在焚烧炉中挥发在飞灰中,造成大气污染,焚烧炉底重金属堆积,给产生的灰渣造成污染。　　堆肥:废旧电池的重金属含量较高,造成堆肥的质量下降。　　废电池对人体的危害及其处理　　21世纪朝着我们奔来,可是人们的环保意识有没有跨入21世纪呢?垃圾随地可见,随地吐痰成了人们的习惯,废电池混于垃圾之中,污染着整个社会环境、危害着人们的身体健康……　　说起电池,大家非常熟悉,日常生活中都要用到,可又有多少人知道用完的废电池对社会环境的污染,对人体有些什么危害,而我们又应该怎样处理呢?作为当代的小主人,从对社会负责的责任心和好奇心,想了解废电池中有些什么原素,它的威力为什么这么大?同学们在讨论中提出了许许多多的为什么,使我们非常急切地想通过自己探索,依靠自己,了解废电池对人体的影响及其处理对策。　　我们开始了第一阶段的研究——讨论实施计划。首先由我提出了第一个问题:了解废电池的危害。我觉得先要知道废电池的危害后才能对废电池进行处理。陈峰同学提出了下一步应该如何对废电池的处理进行探讨,同学们一致认同了。XX说完,XX又迫不及待地说:仅仅知道了废电池的危害还不够,还要在学校、家庭、社会进行广泛宣传,才能引起全社会的重视。同学们觉得她提出的主意非常好。经过集思广益,我们拟定了小组计划:　　一、以路桥为限,了解社会对电池的需求量(一周时)　　通过市场调查,了解社会对电池的需求量　　二、通过问卷调查,了解废电池对社会环境的污染及对人体危害的认识(一周时)　　了解电池内部结构,通过查找资料和数据,了解危害性。　　三、对废电池的处理(一周时与第二步同时进行)　　在了解电池的危害后,对它们的处理进行探讨。　　四、对社会进行广泛宣传(一周时)　　了解危害,知道处理方法后,进行宣传。　　虽然在问卷调查中受到了不少挫折和麻烦,但是我们能顺利的完成了预期的目标。对废电池危害认识的调查结果表明:中牛人中76..7%表示知道;8.3%知道很少;15%的人则根本不知道。中老人中55.7%知道,24.3%的人知道的很少,20%的人不知道。青年人(包括学生)中则有98%的人知道对环境的危害,仅有2%的人表示知道得很少,没有人不知道。　　废电池对人类的危害到底有哪些呢,根据资料证明:电池用完后若弃之于自然界,对环境造成的污染是相当严重的,对人体的危害也不容忽视。因为电池中含有汞,外层金属锈蚀后,汞就会慢慢从电池中溢出来,进入土壤或地下水,再通过农作物或饮用水进入人体,将会损伤人的肾脏。一节一号电池烂在地理能使一平方米的土地失去利用价值,可想而知,真是让人听了可怕极了。此外,我们还用一节五号电池做过实验。我们先将一洗净了的塑料瓶子里装了半瓶自来水,然后将一节五号电池放入水中,过了片刻,水和电池都没任何变化。我们又取来一只空瓶,像刚才一样洗净后,装入水,我们又取来一节用完的五号电池,想用刀片把它分成两半,可是不管用剪刀,还是刀片都不能使它们分开,有同学提出用斧头敲。第二天,一位同学带来了一把斧头,我们又拿出一节五号电池,用斧头对着一节电池敲了起来,没有多少间,一些灰色的粉末渗出了金属,我们又断续敲,灰色的粉末变成了漆黑的了,经过大家的分析和判断,确定了这些粉末是汞、镉、镍、铅等制度配制出来的。经过实验,我们体会到,不管做什么事都要齐心协力,不能遇到困难就退缩,要克服困难,才能把事情顺利完成。接着,我们又开始对废电池的处理进行了探讨。讨论中,大家提出许多很好的建议:　　1、如到商店里去买电池,要带着一节废电池,这样就可以便宜、打折。　　2、如果要买电池,不带废电也,就不能买。　　3、写一份倡议书,告诉居民们废电池的危害,然后请他们把用剩下的废电池扔进居委会设有的废电池回收箱内……　　二、废电池的成分分析和危害:　　常用电池的组成　　电池系列大量元素或物质主要有害物质　　锌锰电池ZnMnO2NH4CIZnCI2Hg　　碱性锌锰电池ZnMnO2KOHHgKOH　　镍镉电池CdNiKOHCdKOH　　镍氢电池MHNiKOHKOH　　锂离子电池LiCo或NiMn有机电解质　　曾有媒体报道说“一颗纽扣电池能污染将近60万升水,相当于一个人一生的饮水量”等等。对于这种说法,笔者分析如下。美国威斯康辛麦德逊大学的一个研究组的调查结果表明:每个人的需水量差异很大,在未脱水的情况下,一个人每天的摄取量可以从最低1.2升到最高7.7升之间,而且与年龄差异关系不大。我们可以自己计算,假设一个人平均每天饮水2.3升,一年按365天计算,并假设该自然人活到75岁,则一个人一生饮水量为:2.3×365×75=62962.5升=62.9625立方米=62.9625吨。　　通过以上分析,我们得知要理解汞等重金属对环境的污染,还要参考相关的环境标准,如我们国家的国标《地表水环境质量标准》(标准号:GB3838-2002),　　一类、二类饮水标准规定,每升水中若含有超过0.00005毫克的汞则可以认为突破了国标的限制,造成了环境污染。因此可以推算5毫克汞全部溶解于水中可以污染100000升水,也就是10万升水。而我们的纽扣电池一般也就含3-4mg的汞,所以即使这些汞全部溶解于水,也只能造成6万升水的污染,相当于一个人一生的饮水量,我们至此找到了媒体的“一颗纽扣电池可以污染一个人一生的饮水”的说法的根源。但是我们前面也讲过,扩散和溶解要一个漫长的过程,所以这只是为了引起人们高度主意的一个形象的说法,大家要客观对待。　　三、深刻的个人感受,受益匪浅　　在这次探究活动中,我们解决了许多为什么,知道了废电池对环境的污染和对人体的危害,了解了电池内有原素。不但通过查找资料,而且通过自己动手做实验,亲身体会到了电池的内部结构。现在,不但我们自己了解废电池中的原素,而且还能告诉市民电池用完后不作妥善处理的危害,多有意义啊!通过这次活动,我们享受到了劳动后成功的喜悦,也提高了我们的社交活动能力。　　但愿我们的探索和实践,能唤起民众保护环境的意识,能引起全社会对保护环境、保障人体健康的关注。

教你怎么写吧，还是自己写的好： 看完全书后简明扼要地写下自己的收获、体会，或者对全文或某些部分加以评析，鉴赏或质疑、批评，这就是学习心得。 学习心得的内容多样、形式灵活，有观点、有材料、有头有尾、层次清楚、结构完整，这里最重要的是有观点，也就是有“心得”，要把“心得”准确地表达出来。其次是有材料，可以是摘抄读过的诗文原句，也可以概述原文大意。 初学者，可以分两步。 第一步，以摘抄原文为主，然后适当作一些分析，谈自己的认识，体会，这样做，难度不大。 第二步，对原文只作概述，并采用夹叙夹议方式，同时写出自己的心得，这样写以自己的语言为主，难度较高。 给你一些片段，自己照写吧，抄也可以： 学习数学,重要的是理解,而不是像其它科目一样死背下来.数学有一个特点,那就是"举一反三”.做会了一道题目,就可以总结这道题目所包含的方法和原理,再用总结的原理去解决这类题,收效就会更好.学习数学还有一点很重要,那就是从基本的下手,稳稳当当的去练,不求全部题都会做,只求做过的题不会忘,会用就行了.在做题的过程中,最忌讳的就是粗心大意.往往一道题目会做,却因粗心做错了,是很不值得的.所以在考数学的时候,一定不要太急,要条理清楚的去计算,思考;这样速度可能会稍慢,但却可以使你不丢分.相比之下,我会采取稍慢的计算方法来全面分析题目,尽量做到不漏.学习是一生的事情,不要过于着急,一步一个脚印的来,就一定会取得一想不到的效果. 我一直认为数学不是靠做题做出来的.方法永远比单纯做题更重要.在第二天讲课前,最好先预习一下.用笔划出不懂的地方.在老师讲课时认真听讲,并在原先预习时不懂的地方加以解释,写好步骤.在课上,有选择的听和记老师所讲的例题.首先要听懂,然后再记下些重要的步骤和方法以及易错的地方和自己不容易想到的地方.还有,重要的定理和结论一定要熟记.课后要善于总结本堂课的内容,并在脑中梳理自己不懂的但经老师讲后才明白的例题的步骤,梳理1至2遍.课后要按时完成作业.一般先看老师钩的题目,看完后再自己动手做一遍.至于那些老师没有钩的题目,可选择性的做一些.若想的时间太久,就需要"放弃"了. 数学的学习是一个积累和运用的过程，因此，学好数学的一个必要前提便是要注重平时的积累和运用。而在日常时对于数学的学习还是有许多方法的。 数学学习做题是极为必要的，因此做题之后的总结工作也是极为重要的，否则只能是杂而不精，无法将知识融会贯通，合理运用。总结工作具体而言我们可以这样做：一，常备改错本，将自己做错的题目摘录下来，并将自己的错误做法和正确的作法一同记录下来，，以此警惕自己；二，正确把握考点，抓好典型，以此举一反三，我们在做题的过程中应该对题目考察的知识点有一定的认识，不可盲目做题，在此过程中我们可以提取一些具有某知识点的典型考法的题目，将其拟于一个标题之下记录，以此不变而应万变；三，对于许多学有余力的同学而言，仅有以上两点，想要得到进一步的提高还是远远不够的，我们还需要对解题方法有一个思辩的理解，从许许多多 的解法中选取适于自己的解题方式，而对于一些灵活的题目而言，我们还应该在做题中对许许多多的情况进行总结，以便在考试中将方法灵活运用，防止死做与定性思维的产生。

研究性学习报告格式：（一）题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 （二）署 名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。 （三）内容提要关键词 1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。 2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。属于支柱性概念。 （四）前言 1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。 2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。 （五）正文 1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。 研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。A. 结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论 。 结果分析与讨论材料缺乏的原因 研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘 操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验 文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度 反映结果的项目指标难以确定 测量的方法与手段较难选择 数据的处理与分析要求不断提高 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高 对下一步的研究提不出发展的方向。 2、写作要求： 总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。 具体要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科学。3、图表使用要恰当。4、观点材料要统一。5、语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。6、引用论点要慎重。与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引报，引专著不引文集）7、内部逻辑要严密。8、标题序号要规范。9、讨论部分要简练。 （六）结论 1、内容：整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等 2、要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。 （七）注释和参考文献 1、内容：书籍、刊物、报纸、网络 2、要求：完整注明出处 （八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等 一般来说，研究性学习报告的字体为四号字，内容按照上面的标准格式进行编排，如果有特殊的写作要求，则按照具体要求进行排版。

研究性学习报告的要求：1、研究背景简单介绍为什么要做这个课题，是为了解决什么问题。如果是针对现实问题的，说明是源于什么社会现象；如果是做学科性研究的，介绍一下这个课题的价值和作用。2、理论基础说明这个研究是基于什么理论。如果是科学类的研究，就介绍科学原理；如果是文学艺术类研究，说明选取了哪些文艺作品，分别是什么版本；如果是社会问题类的研究，阐述已有的、公认的理论模型。3、实践方法和过程最主要的内容，也是评审专家们重点关注的部分。科学类研究：要具体说明操作步骤，每个操作都会产生什么现象。建议用（1）（2）这种小标题的形式，使流程看上去更为清晰易懂。文艺类研究：说明从哪些角度对文艺作品进行分析，好文章好在哪，是角度好还是文采好；作品引起了什么反响，历史上有哪些权威人士给予评价。社会问题类研究：则要介绍用了什么调查方法，分别从什么渠道查阅了哪些文献；有做调查问卷的话简述问卷的内容；有没有进行访谈，主要内容是什么，等等。4、研究结果简单说明研究结果。由于下面还有一个框需要填“研究结论与反思”，所以这部分只要一两句话，阐述研究取得的成果即可。扩展资料：注意事项：1、名词统一研究性报告中会出现不少专业术语或者人名地名。有的时候由于历史或翻译的原因，同一个词会有几种通用的表达方式，但是在一篇文章中，务必要做到前后一致。2、符号规范单位名称：首先要确定用中文还是用英文，比如是“摩尔”还是“mol”，通常理科类建议用英文。其次是表述统一，比如“千米”和“公里”，英语注意大小写，“KG”“Kg”＂kg”等，原则上每种单位确定一种形式，全文统一。