研究生教学实践基地

一般是给导师助课，比如批改作业，指导实验，指导学生课程设计毕业设计等。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。面向特定职业领域，培养适应专业岗位的综合素质，形成产学结合的培养模式。引导和鼓励行业企业全方位参与人才培养，充分发挥行业和专业组织在培养标准制定、教学改革等方面的指导作用，建立培养单位与行业企业相结合的专业化教师团队和联合培养基地。扩展资料：人才培养：1、把科学道德和学风教育纳入研究生培养各环节，广泛开展社会实践和志愿服务活动，着力增强研究生服务国家、服务人民的社会责任感。加强人文素养和科学精神培养，培育研究生正直诚信、追求真理、勇于探索、团结合作的品质。完善以提高创新能力为目标的学术学位研究生培养模式。统筹安排硕士和博士培养阶段，促进课程学习和科学研究的有机结合，强化创新能力培养，探索形成各具特色的培养模式。加强实践基地建设，强化专业学位研究生的实践能力和创业能力培养。大力推动专业学位与职业资格的有机衔接。2、加强课程建设。重视发挥课程教学在研究生培养中的作用。建立完善培养单位课程体系改进、优化机制，规范课程设置审查，加强教学质量评价。增强学术学位研究生课程内容前沿性，通过高质量课程学习强化研究生的科学方法训练和学术素养培养。构建符合专业学位特点的课程体系，改革教学内容和方式，加强案例教学，探索不同形式的实践教学。3、 建立创新激励机制。根据研究生的学术兴趣、知识结构、能力水平，制定个性化的培养计划。发掘研究生创新潜能，鼓励研究生自主提出具有创新价值的研究课题，在导师和团队指导下开展研究，由培养单位提供必要的条件支持。4、 加大考核与淘汰力度。加强培养过程管理和学业考核，实行严格的中期考核和论文审核制度，畅通分流渠道，加大淘汰力度。建立学风监管与惩戒机制，严惩学术不端行为，对学位论文作假者取消学位申请资格或撤销学位。完善研究生利益诉求表达机制，加强研究生权益保护。

当今世界，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，随着我国加入WTO，科学技术在经济、国防和社会发展中的作用日显重要。“科教兴国”无疑成为更重要的基本战略。江总书记强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”、“科技创新”是关键、“教育创新”是根本。党中央决定并实施西部大开发的战略决策，举国关注，举世瞩目，重庆直辖市在西部大开发战略中任重而道远。重庆大学也成为教育部实施西部大开发战略中倍受关心和支持的高校之一，在全国高等教育改革与发展实现了历史性跨越的同时也实现了前所未有的超常规、跨越式发展。重庆大学是重庆市25所高等学校中唯一设有研究生院的学校，承担了重庆直辖市二分之一左右的硕士、博士研究生培养的工作，目前，重庆大学研究生在校人数已达七千多人，研究生教育两次获国家级优秀教学成果奖，是全国为数不多的几个建有专门的研究生教学大楼的学校之一。重庆大学无论在研究生发展规模、培养质量和研究生教育创新等方面都面临巨大的机遇和挑战。在新的形势和新的时代背景下，科技创新与教育创新相结合，实施“研究生教育创新工程”建设项目，提高广大研究生科技创新能力，更好地实现研究生教育和培养的跨越式发展，承担起“科教兴国、科教兴渝”的重任，显得尤为重要。在国家教育部有关部门的大力支持下，重庆大学研究生院建立了由研究生院直接领导、研究生自我管理为主的“重庆大学研究生科技创新实践基地”。为了更好地提升研究生的创新精神、实践能力、团队意识与综合素质，拓宽科研创新的视野，鼓励和吸引更多研究生参与到科研创新中来，营造良好的科研创新氛围，从而促进广大研究生更好地自主性、创新性学习，结合我校研究型大学的建设以及教育部研究生教育创新计划项目，重庆大学研究生院于2007年6月12日公布了重研院[2007]25号文件，明确提出将以“整合构建、支持服务、考核评估、激励引导”为原则，建设一批高水平的研究生创新团队，对创新团队的学术研究和科技创新给予多方面的支持服务和激励引导，并授权研究生创新实践基地负责具体实施。研究生创新实践基地将以提升研究生学术水平、科研能力和品德素养为核心，以创新团队建设为龙头，以品牌学术活动为保障，注重创新活动的严谨性和创新思想的深刻性，同时兼顾创新团队的成长性和创新氛围的和谐性，全面增强研究生创新思维、实践能力、团队意识和综合素质，重点关注研究生的原始创新能力和自主创业能力，培养一大批高水平的研究生创新团队和高层次的研究生创新人才。

顾　问： 杨士中(院士)、鲜学福(院士)、孙才新(院士)法律顾问： 许明月(重庆大学法学院院长，教授)领导委员会： 张宗益、方祯云、郑小林领导委员会主任： 张宗益(重庆大学副校长、重庆大学研究生院院长)领导委员会副主任： 方祯云(重庆大学学位与研究生教育研究所所长) 、郑小林(重庆大学研究生院常务副院长)工 作 组： 郑小林、冯斌、张素荷、李玉兰、何德忠、何仁斌、梁华工作组组长： 郑小林工作组副组长： 冯斌工作组工作助理： 梁华 刘绍华工作组下设常务部具体开展创新实践活动：常务部部长：齐福刚常务部副部长：李敏

大学联合建立硕士研究生培养基地，目的是为了让本校拥有能够培养研究生的资格，方便以后本校申请硕士点提升硬软件实力，以及具备研究生教育的经验和水平。另外，对本校老师也是一种提升，对教授和副教授职称的老师来说都具备有可以成为硕士研究生导师和博士研究生导师的资格。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:智拓法律教学实践总结报告“千里之行，始于足下”这句古语是本次教学实践中最大的体会，教学实践的经历能够给予长期生活在都市象牙塔中的研究生们提供接触教学，了解教学的机会，并且还能够初步的熟悉与了解本专业课程在教学中的作用，也为发现自己在专业知识上的不足提供检查的机会，更好的为今后的深入学习做指导与铺垫。经历短暂的一个月教学实践，使我感慨颇多，它不仅教会了我以前作为学生学不到的的知识，还让我在专业知识学习这一块上实现了理论与实际的较好结合，这种教学实践学习模式能够使我在把握知识上做到吸收快和理解更形象深刻。本次实践总结报告主要包括以下两方面内容：短暂的教学实践经历，是我人生的一段重要的经历，对于即将走上工作岗位的我有着很大帮助，同时也是对我两年多研究生学习的一种检验，对我走向社会也起到了一种桥梁的作用和过渡的作用。对于像自己这样一个即将步入社会的学生来说，需要学习的东西很多，教学实践过程就是最好的老师，我们可以从中学习很多知识、道理。正所谓“三人行，必有我师”，在实践过程中，虚心向他人求教，与人文明交往等一些做人处世的基本原则是我在此过程中最大的收获与提高，养成好的学习工作习惯是我在此过程中最好的认识。这一段时间所学到的经验和知识让我深刻了解到，做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处以及如何与团体保持良好的关系的重要性。同时，争取的与学生接触的机会，了解他们的内心和要求

社区卫生服务中心之所以要成为基层实践基地，原因不外乎以下几个方面：最直接的就是行政部门要求要成立基层实践基地，以满足全科医生规培的需要；一些地区，为基层实践基地提供必要的经费支持和教学职称、到上级医院出诊等优惠措施；有些地区还将其与达标评比挂钩，提高荣誉感；其实，规培学生也是重要的劳动力来源之一，也可以实现教学相长。但是，最关键的，也是最容易被忽视的原因是：做好基层实践基地建设与管理是社区卫生服务机构应尽的义务，因为这是在给我们自己培养全科医生。

为逐步建成以全科医生为主体的基层医疗卫生人才队伍，我校在2010年率先在省内开展了国家全科医师本科规范化培训，今年将有174名临床医学（全科医学方向）专业的学生走向工作岗位。通过全科医师社区实践培训基地的建立，全科医学专业学生将得到更加全面、系统的培训。西安医学院与各社区卫生服务中心将在全科医师培训管理、师资建设、技术支持等方面进行紧密合作，培养真正能承担基层预防保健、常见病多发病诊疗、转诊、病人康复和慢性病管理、健康管理等一体化服务的居民健康“守门人”。

1. 正确认识与把握体育与健康课程目标体系体育与健康课程标准是根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标体育与健康课程标准以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，五个方面的内容构成不可分割的整体。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施体育与健康课程标准时，要全面关注五个学习领域的目标，特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究，以促进课程目标的实施。2. 结合各地实际情况制订地方课程实施方案我国地域辽阔，地区间差异很大，为了便于各地根据本地区的实际情况实施国家课程标准，课程标准对教学内容并没有作出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据国家课程标准，并结合本地区的具体情况，制订出本地区的课程实施方案，报教育部备案并在本地区范围内组织实施。3. 针对各校实际编制学校课程教学方案根据各省、自治区、直辖市实施国家课程的方案，各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好，认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。在制订教学方案时，根据《基础教育课程改革指导纲要》的精神，小学1~2年级体育课时应相当于每周4学时，小学3~6年级体育课和初中体育与健康课相当于每周3学时，高中相当于每周2学时。高中阶段实行学分制。在制订教学方案时，应该注意以下几点：（1） 根据五个学习领域的目标制订学年教学目标：在确定学年教学目标时，既要有运动参与、运动技能的目标，也要有身体健康、心理健康和社会适应方面的目标。（2） 根据“健康第一”的指导思想以及学校场地、器材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学内容的时数比例。（3） 根据年级教学目标和教学内容的安排制订年度教学计划。（4） 根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划。（5） 根据学期教学计划和单元教学计划，制订课时计划。（二） 教师教学方案的制定1. 根据学习目标的要求来选择和设计教学内容课程标准构建了本门课程的学习目标体系和评价原则，对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围，各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外，由于课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化，教师必须全面地学习和领会课程标准的精神，理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求，从地区、学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容，这样才能全面地贯彻课程标准的精神。2. 选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：（1） 符合学生身心发展、年龄和性别特征；（2） 运动形式活泼，激发学习兴趣；（3） 具有健身性、知识性、科学性和人文性；（4） 对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5） 简单易行。为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。3. 确定教学内容时数比例的基本要求体育与健康课程标准对各个学习领域内容的教学时数比例没有作出具体规定。在确定教学时数比例时，应注意以下三个问题。（1） 充分体现体育课程的实践性要求本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动，他们的身体才能得到很好的发展，心理健康水平和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下，也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。（2） 保证课时安排和实施的灵活性应根据教学和学生的实际情况，按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数。在教学计划实施的过程中，应根据学生达成学习目标的状况，及时调整教学时数和进度。（3） 综合性原则在安排教学单元和时数的时候，不能把五个学习领域割裂开来。在确定每一堂课的具体教学内容和目标的时候，应体现不同领域的要求，并根据教学内容的特点适当突出某些领域目标。在教学中，不仅要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高，教师要创设一些专门的情景，以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。4. 教学内容的组合和搭配体育与健康课的教学，在小学阶段可采用复式单元进行教学，即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容，以打好体能基础，。初中阶段可采用单一教学单元进行教学，即一个单元一个教学内容，这样有利于集中时间，使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少，小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展，也不利于学生学习兴趣的提高。高中阶段的单元教学时数可更长一些，如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元，也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。（三） 教学组织形式的选择1. 班级教学与分组教学体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学，要根据学生的需要和教学条件而定。小学一般可采用按行政班上课的形式；初中可按年级男、女生分班上课或合班上课，以利激发学生的兴趣和表现欲，活跃课堂气氛；高中学生可根据自己的条件和兴趣选择运动项目，按年级或跨年级分选项班进行上课，高中班级较少的学校，也可采取班内选项的方式。在班级教学中，可以采用友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组以及上课的随机分组、同质分组（以技能水平或体能水平较为接近为分组依据）、异质分组（以技能水平或体能水平差异、学习能力差异为分组依据）等形式。体育教师也可发挥自己的创新能力，创造独特的教学组织形式。中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组，将课内学习和课外锻炼结合起来，以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。高中阶段应根据多样性和选择性的理念，使学生学会一两项运动技术。专项的选择，可以一年选择一次，以便使学生获得多种运动体验，并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外体育俱乐部或锻炼小组应由学生自己决定其组织形式、活动内容、时间和负责人，教师应对课外体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由教师指导的、学生自行管理的学生体育协会，统一协调和管理全校学生课外体育俱乐部、锻炼小组的活动。2. 组织教学的灵活性在教学中，要根据学生的情况区别对待，避免那种不管学生是否已经掌握学习内容，只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时，如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作，可以在教师的指导下练习其他动作，或让其协助教师指导别的同学练习，以便调动学生学习的积极性和主动性。

您这个问题，让GHEAC-环球酒店教育与行业联盟的老师为您做专业的解答吧！你说的这种情况，一般只有在专业的酒店管理院校里面才有。大学里面开设的酒店管理专业，只有在课堂里面上课，因为全球没有一所大学会为酒店管理一个专业盖一个酒店的。专业酒店管理学校里面，往往都配备酒店模拟环境，学生在学习过程中就在酒店环境中，所以这也是专业酒店学校比普通大学开设酒店管理专业要好的原因。你选择读酒店管理专业，不一定只看瑞士的，瑞士读完书以后根本不能留下的，在你签证的时候就会签署保证离开瑞士的协议书。另外其他国家和地区也有一些优秀的学校，你可以考虑一下，特别是可以移民的国家，你毕业以后在当地工作2-3年就能赚回所有的投资成本，而且还可以申请入籍，入籍以后可以在全球100多个国家自由就业，包括英国、美国、瑞士这些富裕的发达国家。如果直接选择瑞士就只能回国，要收回你的教育成本通常要5-8年时间了。 关于各个国家的酒店管理专业学校，他们各自有各自的特点，我简单给你介绍一下。BMIHMS：英文全称Blue Mountains International Hotel Management School，中文名称为澳大利亚蓝山国际酒店管理学院，成立于1991年，是澳大拉西亚（既：澳洲）地区最好的酒店管理学校。昆士兰大学承认学分，可以获得蓝山学位、昆士兰大学学位（中国政府承认）和瑞士理诺士文凭。毕业后就业率100%，可获得澳大利亚两年工作签证，两年后可申请移民，移民后可在全球120多个国家自由就业，非常适合想做国际酒店职业经理人的学生选择。Kendall：英文全称Kendall College，中文名称为美国肯代尔学院，成立于1934年，坐落在美国伊利诺伊州的芝加哥市中心，获得美国和中国教育部的认证，有四个专业方向分别是酒店管理、西餐西点、工商管理、教育学。酒店管理专业分七个发展方向，分别是酒店和住宿管理、餐厅和美食服务管理、会议和会展管理、体育和休闲娱乐管理、赌-场管理、俱乐部管理、资产管理，毕业后100%就业，并获一年美国工作签证。院长曾担任瑞士洛桑酒店管理学院的院长，教师团队全部由酒店行业成功企业家组成，是美国最好的酒店管理学校之一。Lcb：英文全称Le Cordon Bleu，中文名称为蓝带国际酒店管理和西餐西点美食管理学院，成立于1895年，全球30多个校区，是最大的西餐西点专业学校。目前对中国招生的有澳大利亚三个校区、新西兰、法国、英国六个校区。澳洲蓝带校区开设酒店管理专业本科和硕士，本科分为酒店管理、餐饮管理、美食管理三个方向。毕业后可获得澳大利亚两年工作签证，两年后可申请移民，移民后可在全球120多个国家自由就业，非常适合想做国际酒店职业经理人的学生选择。LRJJ：英文全称 Les Roches Jin Jiang Internationa Hotel Management College，成立于2004年，是中国第一所酒店管理专业学校。校园占地六千平米，配套餐厅、厨房、西点房、酒店模拟客房、健身房、电子教师等50间功能型教室。在国内读1-2年以后，可以直接入读澳大利亚蓝山、美国肯代尔、瑞士格里昂和理诺士等学校交换学习，最终获得国外这些学校的毕业证和学位证。PIHMS：英文全称Pacific International School of Hotel Management，中文名称为新西兰太平洋酒店管理学院，是新西兰最好的酒店管理学校，文凭获得中国教育部认可。最大的特色是费用经济实惠，而且毕业后就能获得绿卡，住满三年后就能获得国籍。新西兰国籍可以在125个国家免签，非常适合做国际酒店人的学生选择。另外PIHMS和瑞士IHTTI共同颁发学位。VATEL：英文全称Vatel International Business School Hotel and Tourism Management，中文名称为瓦岱勒国际酒店与旅游管理商学院，成立于1982年。法国最大、最出名的酒店管理学校，在瑞士马提尼Martigny设有分校。坐落在法国南方尼姆城，校区内配备一个对外营业的酒店和两个餐厅，为学生实践课培训基地。主要开设酒店与旅游管理课程，在法国属于商学院级别。 关于上面介绍的那些学校的详细介绍，你可以来我们网站，在首页明显位置有酒店管理的专题详细介绍。因为这里不让输入网址，所以你搜索一下“GHEAC”就可以找到我们。 希望我的回答您能满意，祝您好运！GHEAC-环球酒店教育与行业联盟加拿大有