教育科研培训

教师个人发展规划作为一名普通教师，希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。虽然已经走上工作岗位多年了，但从没有将自己的教育教学工作进行系统的梳理，为自己确立一个明确的专业成长目标，总认为学校安排工作埋头干就可以了，所以，自我认为自己的专业成长不够理想,也越来越感到知识的欠缺。为努力成为一名科研型教师，特制定个人成长计划。一、阶段发展目标争取在本学期教科研水平有大的提高，学习做比较容易的课件。教学中用激励性的评语激发学生学习兴趣。二、发展规划1、在培训中成长在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。关注他们的激励性评语，在自己的教学中努力改变空洞的表扬和无效果的批评的现状，激发学生学习的兴趣。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。2、在学习中成长（1）精读书籍，积极反思利用每周三的集体阅读时间和业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。（2）专业引领，注重实效充分利用教研组每周的集体研讨时间积极主动地参与学习，观看学校配备的名师视频和观摩本学校的优秀教师的课堂，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。理论的学习，交流的碰撞，为更好地认识自己，反思自己，改变自己打下基础，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。学习微机有关知识，提高多媒体课件制作水平，把现代化教学手段应用于自己的课堂中。3、在反思中成长没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。（1）教学后记反思在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。（2）观摩教学的反思通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。四、在实践中成长为了检验自己的课堂教学，提高教学技能要积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。争取每学期上好一节公开课，写出一篇质量较高的教育教学论文

．深入习提高认识 一．深入教育线调查解情况掌握第手资料并进行梳理、析、提炼、升华——即调查研究教育科研必需基本内容 二．说科研教育命源泉课题便教育科研起点、旗帜抓手课题能量巨、神奇智慧能量名师走课题研究路名校走课题研究路课题研究区域性教育改革与发展必由路 三．教育经验自教育实践及认真科总结并升理性高度才能更广泛范围内指导教育实践卡尔.马克思《资本论》已明确指——理论概念必须要由规模积累实际经验完 四．台湾诗痖弦句绝美诗——海蓝给自看像破水罐悄自朵花教育科研工作者缄默淡泊自美丽要立足于、教师、课堂校关命、关照灵、关注走教育教改革探索路管理必新视野课堂必新课改必定新干线家庭教育必定新亮点 5．教育科研其实简单需要耐住寂寞事拓宽基础、专深入、痴情关注、胆设想、艰苦奋斗都需要我比平晚睡早起、按照规律笨功夫仅需要积极入迷、奋发、获部间需要宁静平状态反思教育科研寻觅理味、趣味、情味、艺术味乃至味 陆、用握粉笔、教鞭手用批改考卷、作业笔记录、整理教育专题诸教育现代化、素质教育、课程改革等等走亘古走蛮荒走森林走雪原与些高尚思想进行灵沟通断沟通断蒸馏断品味即教育科研工作者臻妙境享受 、析问题寻求策 一、教育科研存问题策 校层面:申报课题,深入研究少.检查汇报,平落实少.装门面赶新潮,联系实际少.追求短期效应,持恒少,应付级检查,解决问题少. 教师层面: 一.参与教育科研目明确.教科研≠发表文章 二.选题明确. 三．研究程随意 四．片面追求 策 一.树立五种意识 思想行先导确思想意识才能产确行 一) 树立先导意识工欲善其事必先利其器 二) 树立主意识变要我搞研究我要搞研究 三) 树立服务意识贴近校、教师、教育工作 四) 树立程意识教育科研仅写程习、思考、实际总结程要落实教科研程与追求教科研放同等位置 5) 树立创新意识 二.要抓住课堂教主阵教师实验室教师、作实验象 三.工作令烦恼问题作研究象 A. 树立问题课题教研究需要研究怀疑研究 B. 选题力求做短、平、快研究角度宜、研究周期宜短、研究内容宜实做问题问题 四.工作教育科研机结合起 A. 建立校课题体系用统领全局 B. 搭建教师参与教育科研平台 C. 引导教师层参与 真实现科研兴校、科研兴师 、理论引导科实践 引用《江苏教育与研究》主编建华教授讲座 问题发：教育科研基本策略与 第讲 教育科研概述 　第二讲 问题课题：教育科研基本策略与 　第三讲 教育论文、报告写作与投稿 第讲 教育科研概述 本质讲：教育科研种认识程教育现象研究象发现教育规律知识、丰富教育理论导向解决教育实践问题、推进教育发展目　 三基本要素：客观教育事实、教育科理论研究技术 基本功能：解释、预测、控制功能 基本类型：基础研究、发研究与应用研究 基本层：宏观研究、观研究与微观研究 基本宗旨：揭示教育现象本质反映教育程规律解决教育实践问题 校教育科研特点：般应用研究、微观研究、行研究、校本研究主 需要认识两点： 一.教育科研≠写文章　 二.教育科研≠教研究 要确认识并处理教育科研与教研究关系： 区别：教研与科研两码事期观念仅帮助教师析教材、研究教组织教经验交流与推广作教育科研主要面导致相所谓教育科研停留单纯教育经验总结层教研讨 两概念论研究范围研究目等面都区别 教研究范畴狭窄基本主要教育微观领域问题主要包括教材教研究、教组织管理及般性教问题研究教育研究则同其研究范围广仅涉及教育微观且涉及观、宏观等问题仅研究教育内部联系且涉及教育外部联系仅研究教育现状研究教育历史、预测教育未趋势等教育科研位概念 意义: ____科研兴校科研强师促进校发展、促进师专业化必由路 ——提高教师自身素质促使师资队伍科研化提高教师专业化程度 ——丰富教育理论促进教育科体系化谁能搞教育科研 　　我每师既教育者都研究者作事教育科研员条件 首先主观条件： 　——科研意识：科研型教师职业自觉 作教师说我教育否具种问题意识、反思意识概括提升意识非重要 　　我民族素尚实传统与务实精神使广教育工作者般都重实践、轻理论；重经验轻科研教师教书匠自称 ——科研理论：科研型教师专业基础 ——科研能力：科研型教师核素质 ——思维式：科研型教师格特质 科研究根本追求探索真理 真理事实真理理性真理（指涉性真理）事实真理研究主要自科研究能事追求事实真理判断标准否真实；理性真理研究文科研究能事需要通哲反思逻辑推理等获需要探索、理解事实行背意义与价值 ? 教育问题复杂往往教育事实问题与价值问题纠缠起教育科研式提特殊要求 我教育科研眼光能仅局限于教育事实界现象界要探索教育事实背意义、教育价值及教育透析命哲理智慧 ? 教育科研究应该定位于关注何教育问、何教育智慧及教育何觉悟教育理念、教育实践教育审美三层探索、提升 ? 需要我确立新科精神改变传统思维式能太功利能太工具理性化强调科与文相整合思维式 ——科研道德：现代化教师师德新内容 要研究真问题做真问题 其客观条件：良术氛围 基于合作科研团队 校领导支持 　研究资料、设备充足 　研究间、空间员保证 第二讲 问题课题：教育科研策略与 　展教育科研呢重要操作问题总体讲要坚持校本研究理念 　　、校本研究：教师专业发展必由路 　　■ 校本研究要求校教育科研要校本要课堂现场教主体教师‘充满思想行’教师进行反思式 　　■校本研究特点：彭纲所其形象比喻草根化研究种校基于校校 研究 强调：行研究研究反思反思习习 强调：校本研究并非重起炉灶另搞套,应该基 基于校已教育实践教科研 校本研究课题研究整合延伸 比;研究性习、综合实践等课题（校本课程发教模式创新）、层教模式等已经具校本研究特征；基础整合延伸利于研究引向深入　 二、教科研内容、策略与 主要内容 ①校本课程发——教师课程发者教师即课程； ②校本教研究——教模式创新、习研究等； ③校本教师培训——促进教师专业发展参与式培训教反思凸现教师本、能力本、发展本； ④校本管理研究——促进构建现代校制度研究 二、教科研内容、策略与 主要内容 ①校本课程发——教师课程发者教师即课程； ②校本教研究——教模式创新、习研究等； ③校本教师培训——促进教师专业发展参与式培训教反思凸现教师本、能力本、发展本； ④校本管理研究——促进构建现代校制度研究 课题哪呢—主要源于教育实践实际问题 比习绩化问题习化原何始何克服需要调查、需要展实验比 衔接问题业绩与非智力素关系问题等比留守童问题独教育问题青少理健康问题等 ? 要确区真教育问题三层： ? 一、现实现问题：Problem [‘prɑbl?m] n. 问题,疑难问题麻烦事 比：眼镜增问题；绩化问题； ? 二、共同研究议题公共讨论题：Issue. n. 问题;争论;争议 ? 比：眼镜增问题否普遍比例何 ? 三、术问题、研究课题：question['kw?st?] n. 一.问题;询问；二.要讨论(或考虑)问题;争端;难题；三.疑问 ? 式提值研究问题需要通实证研究判断否属实；需要通哲反思寻找教育现象、教育行背观念意义价值探寻解决道 ? 比；同科提问题：课程负担重引起 ? 校间引起营养结构合理引起 ? 校建筑光照度足等引起中国间、看电视间太引起 发现并提问题切研究工作起点 所发现教育问题进行筛选值研究问题教科研课题 SPAN> 困难重要 选题决定研究价值；尽量选择全局性规律性问题 选题制约研究效；选题要恰 选题制约研究者水平提高 选题选题必须遵循定原则 　　能所 　　工作需要原则 　　科性原则 　　行性原则 贪求洋赶尚 　　兴趣原则 研究基本步骤 　　——问题进行梳理：校层面、科教层面（教研组、级组）、教师层面 　　——形问题链或问题树发现带普遍意义关键问题或亟待解决问题 　　——确定研究课题筛选习与课题关理论撰写选课报告进行课题申报 　　——进行题论证选择研究范式确定研究思路撰写研究计划制定研究案 ——实施课题研究进行实调查、课堂观察、教育实验或测量记录收集研究资料 ——整理析研究资料撰写研究（论文或报告或叙事或案例析） 发表交流研究 　　——撰写结题报告进行结题论 ——总结反思课题研究（组讨论或反思）提改进策略　　 教育科研范式与 （一）量化研究范式（定量研究\实证研究）——运用教育测量、教育评价、抽调查、教育统计教育实验等研究类型 （二）质研究范式（定性研究、实研究）——运用叙事研究、教育中国志（BLOG）、案例研究、课堂观察等类型 研究范式类相例课堂观察即采用定性观察采用定量观察前质性研究范式趋向与量化研究相融合应该终走向 　具体研究：教育叙事研究 　　教育叙事讲教育故事要求教师合理效式解决自教室或其场所发教育、教问题自遇问题解决问题整教程叙述 　　教育叙事研究作用：记录与反思 　　■教育叙事研究记录教师教涯历程重要式 苏霍姆林斯基说：我建议每位教师都写教育记些记录思考创造源泉种连续记一0、二0甚至三0教师记笔巨财富每位勤于思考教师都自体系、自教育修养 ■教育叙事研究教育教反思重要式 教育叙事研究要点 （一）叙事应该主题叙事主题某或几教事件产某理论问题作帽选择几教案例作例证 （二）教育叙事形报告种教育记叙文教育论文种教育记叙文比传统教育论文更能引起读者共鸣并由体现研究价值 （三）叙事研究报告叙述主自反思基础写夹叙夹议能够更真实、深入反映研究全程作者思考 （四）教育叙事改进自教育教思路提升自教育教水平起强力推作用既种指导参与式培训种探究式培训 具体研究二——教育中国志（Blog） Blog概念：互联中国络教育叙事（研究报告）交流平台 ■BLOGWeb log（中国络志）简称BLOGGER（博客）则写BLOG Blog中国页通由简短且经更新帖所构；些张贴文章都按照份期排列中国络志（Blog）书面载体叙事研究报告架构现代信息技术平台实现教育叙事研究新发展 具体研究三——课堂观察研究 课堂观察(classroom observing)教师获实践知识重要源教师用搜集资料、析教效性、解教与习行基本途径研究者带着明确目凭借自身官及关辅助工具（观察表、录音录像设备直接（或间接）课堂收集资料并依据资料做相应研究 　　课堂观察内容 　　■自我观察（边讲课边观察）： 观察象主要行包括习行、际间互情况教师授课反映等及关穿著、仪容、携带物品、课桌摆放东西等非习性行表现 　　■观察（听课）： 包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教沟通、媒体运用、行管理、教准备、组织、评价包括教师课堂观察能力、非习性行、教室内外情境等 课堂观察种科观察同于观察 　　■定性： 研究者依据粗线条观察纲要课堂观察象做详实面记录并观察根据忆加追溯性补充完善析手段主要归纳文字记录描述性评价性并且现场受领悟记录 　　■定量： 运用套定量、结构化记录式（工具表）进行观察既采用钢笔录音机运用录音录像电脑软件进行析 　　■主要技术手段： ----课堂教录像、录音； ----间标识进行选择性课堂实录； ----座位表； ----提问技巧水平检核表； ----提问行类别频表； ----课堂练习目标层统计图； ----弗兰德斯语言互类表； ----习机问卷调查访谈；具体研究四——案例研究 　　●案例实际情境描述包括或疑难问题同能包含解决些问题 　　●教案例描述教实践丰富叙述形式向展示些包含教师典型行、思想、情内故事 　　●教育案例教育情境故事叙述故事同发表些自看点评所案例故事加精彩点评（海教科院 张肇丰） 　　案例某发事件真实描述……目引发特殊情境讨论析 　　■案例特征表现： ----真实性：案例必须真实发事件； ----典型性：必须包括特殊情境典型案例问题故事； ----浓缩性：必须角度呈现问题提供足够信息； ----启发性：必须经研究能够引起讨论提供析反思 ----习效测析 具体研究四——案例研究 　　●案例实际情境描述包括或疑难问题同能包含解决些问题 　　●教案例描述教实践丰富叙述形式向展示些包含教师典型行、思想、情内故事 　　●教育案例教育情境故事叙述故事同发表些自看点评所案例故事加精彩点评（海教科院 张肇丰） 　　案例某发事件真实描述……目引发特殊情境讨论析 　　■案例特征表现： ----真实性：案例必须真实发事件； ----典型性：必须包括特殊情境典型案例问题故事； ----浓缩性：必须角度呈现问题提供足够信息； ----启发性：必须经研究能够引起讨论提供析反思 ●教案例与教案、教设计区别 教案（教设计）事先设想教育教思路反映教预期；教案例则已发教程描述反映教结 　　●教案例与教实录区别 教案例与教实录同教育情境描述教实录闻必录（事实判断）教案例根据目功能选择内容并且必须作者反思（价值判断） 　　能教案、教设计、课堂实录乃至教总结、教测试题统统纳入 教案例 　　教案例意义 　　●顾泠沅先认： ----案例教问题解决源泉； ----案例教师专业阶梯； ----案例教理论故乡 第三讲 教育论文、报告写作与投稿 ? 写论文等于搞科研搞科研必须写论文 ? 保存、交流、发表必需；与别享推广应用转化教育产力必需 ? 职称、职务晋升必需更自我实现必需（文著书立说名家荣） 　　教育研究终必须定式表达面保存研究需要另面交流研究需要 　　表达教育研究式般写教育论文写研究报告（包括调查报告、观察报告、实验报告等） 表达式议论、科性说明相结合主适辅叙述描写讲究严谨、简明流畅行文风格 杂志编辑偏文色彩浓行文数者认教育论文仍科论文宜太花哨关键思想表达清楚道理讲明白见数师都能写教育论文并文师专利要写论文要掌握定写作技巧要勇于笔、勤于笔 　　般教师写教育随笔入手逐渐培养写论文兴趣积累经验增强继写教育论文甚至写更规范严格教育研究报告 　、关于教育随笔写作 　　提倡初者走教育随笔教育论文教育论文研究报告路线 随笔英文essay短论意思种散文体裁；篇幅短表现形式灵自由抒情、叙事或评论拘格形式、泼 ? 随笔拉丁语意思尝试蒙田随笔取意思尝试意味着未完意味着同角度广层面探讨同事物意味着现秩序怀疑、否定颠覆随笔命于随种文体重要要要体现性化种断文体鲁迅喜欢杂本雅明赞赏断片都随笔限度容纳自由与批判精神 教育随笔顾名思义谈教育思想观点随笔 写作式没固定限制见借事说理、夹叙夹议等形式 作者要着力描写教育事件用太语言发议论、做点评件事情写清楚文章结尾简单点题读者通读作者叙述件事能受触明白些道理道理喻于故事 夹叙夹议 作者叙述事件同发表自见解边叙述边评论；事件先叙述完再做评论 教师何才能写教育随笔呢 教育随笔其特色随字――随手、随便、随 随手 即发看事件及思想火花要及、随手捕捉并记录养随手写习惯坚持记教育记 随便 随笔没格式要求文字短庄谐用二00字能说清楚定要凑一000字没想件事说明却让您所触说快必硬憋着要找理论做依托事情写让读者自理解 随 随两层意思随所欲没太限制；二笔要随脑我手写我文章笔写脑想所 笔要随脑随笔要想写必须自独处需要双善于发现眼睛善于思考脑要注意观察读点书用思考确理念才确眼光；确眼光才能精彩发现 关键点：勤笔笔写才能随笔 要善于捕捉题材 —— 功喜悦教育教取功主要收获哪抓住自功点深入想　　——失败教训 教育教失误主要症结哪用弥补应吸取教训 ——教材我教依据定完美要我深入冷静研究思考许新认识或新疑点　　—— 讲课程觉应手思维火花断迸发突受某种悟性与启示　　—— 听课程通比较找差异产新观念新思想导火线　　——班主任工作课师交谈、习功或失败题材 锤炼题材 ——立意要新仅自觉新意要让别觉耳目新重复别观点 ——列举实例要具体举例定要事实讲明白 ——要做见别具体事例发能体现般规律反映较深刻问题道理 ——文章结构化 二、关于教育论文写作 首先要给论文准确定位 ? 定点：解决内容 ? 经验型----教改型----论述型 ? 定面：解决层 ? 评析性---术性---课题性 ? 定向：解决向 ? 交流类---评奖类---发表类 其明确教育论文撰写程 ? 确立论点：问题根本看 ? 整理材料：围绕论点析研究材料 ? 编写提纲：事先设计论文框架 突重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整 ? 撰写草稿：气呵 ? 修改定稿：精雕细琢 第三要掌握教育论文基本格式要

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:云海天昊教育科研与教研的关系可以说教育科研与教研的关系非常密切，科研促教研，科研为教研服务，而教研又是科研的基础和前提，他们相互促进、相互制约、相互渗透，密不可分，但是又不能互相替代。（一）、教育科研与教研的区别1、研究的范围不同教育科研是在教育科学理论指导下，以教育现象和问题为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。它包括一切教育现象和教育过程，研究的是教育宏观领域。而教研即教学研究，它显然属于教育科研的一类，主要研究教学的内容、过程、方法、手段以及教学管理等，研究的是教育的微观领域。2、直接目的与途径不同科研的直接目的不但是为了解决教育教学问题，提高教育教学质量，而且是为了探索教育教学规律，其研究的途径是按照课题研究方案组织实施。教研的直接目的是为搞好教育教学，提高教育教学质量，其主要途径是通过开展多种形式的教研活动。如备课、上课、说课、专研教材、研究教法，优质课评比等等。如我们学校开展的年组引路课、汇报课、校内公开课、评课活动、对教师进行业务培训学习等等都是教研活动。3、成果及表现形式的不同科研成果不但表现在促进教育教学质量和水平的提升，促进学生、教师、学校的发展，而且还表现在有优秀的论文、案例、研究报告及优秀成果的交流和推广。而教研成果是教育教学质量的提高，学生学业的进步、教学管理上的规范等等。教育科研和教研它们都是以解决实际问题，改进实际工作，优化教育教学效果，提高教育

如何搞好学校教科研工作阳春三月，春暖花开。我县首届教科研成果鉴定大会在旧县中学胜利召开了。会上鉴定专家和主持人就鉴定的课题进行了答辩，徐局长对如何搞好学校教科研工作做了重要讲话。通过聆听学习，结合我校教科室所做的工作，我认为，做好学校教科研工作，就要以学习为先导，以课题为引领，以活动来推进，以制度做保证，只有这样，才能激发广大教师积极参与教科研的热情，进而提高教育教学质量。 一、以学习为先导，促进教学观念的转变加强理论学习，促进广大教师解放思想，转变观念，改进教学方法，提高理论素养，强化研究能力。我校教科室成立以来，我们首先制定了《佛山中学教师读书活动方案》、《佛山中学教师读书活动推荐书目》，同时每两周下发一期校本培训材料。我们将举办佛山中学首届教师论坛大会、佛山中学教科研成果经验交流会等形式转变教师的观念，进行问题研讨，强化理论对实践的指导作用。根据校情，编印校本培训教材《教科研通讯》（负责人：张辉）（第一期）一书，帮助教师全面、及时的了解教改信息、动态，提高认识，指导实践。 二、以课题为引领，促进教科研的开展课题研究，是教科研工作的重要环节，它对教师反思教育教学行为，解决教育教学中存在的问题，促进青年教师的成长，提高教师的教科研水平具有重要的作用。特别是从实践中提炼出来的好课题，如提升到一定的理论高度，就具有指导和推广价值。我校共有省市县课题13个，并建立了各级课题群、中青年骨干群、普通教师群等三个教科研群体，把课题研究内化为全体教师的自觉行动。我们围绕全县“有效达标课堂改革”要求，结合我校“自主学习”课堂教学模式，制定了《佛山中学校本课题研究实施方案》。同时又有15个校级课题立项，形成了若干个子课题。让课题研究确实使我校达到在实践中凸显校本特色，在实践中发展教师，在实践中发展学生，在实践中发展学校的目的。同时，我校将在近几年内，以省、市重点课题为依托，带动教科研工作走上新台阶。三、以活动来推进、提高学生的综合素质开展丰富多彩的综合实践活动，以具体的活动加以推进展示学校教科研的成果。我校将以省级课题“综合实践活动课”为突破口，开展好各种丰富多彩的活动 。佛山中学首届个性作文大赛将在五月份举行，校本教材《诗苑的星空》也将在下学期编印完成，我们将利用每天新闻联播前十分钟背熟一首诗，每学期举办一次诗歌朗诵会。我们将注重第二课堂活动，开展各种兴趣小组，让人们在活动

一、以学习为先导，促进教学观念的转变 加强理论学习，促进广大教师解放思想，转变观念，改进教学方法，提高理论素养，强化研究能力。 二、以课题为引领，促进教科研的开展 课题研究，是教科研工作的重要环节，它对教师反思教育教学行为，解决教育教学中存在的问题，促进青年教师的成长，提高教师的教科研水平具有重要的作用。特别是从实践中提炼出来的好课题，如提升到一定的理论高度，就具有指导和推广价值。我校共有省市县课题13个，并建立了各级课题群、中青年骨干群、普通教师群等三个教科研群体，把课题研究内化为全体教师的自觉行动。我们围绕全县“有效达标课堂改革”要求，结合我校“自主学习”课堂教学模式，让课题研究确实使我校达到在实践中凸显校本特色，在实践中发展教师，在实践中发展学生，在实践中发展学校的目的。同时，我校将在近几年内，以省、市重点课题为依托，带动教科研工作走上新台阶。 三、以活动来推进、提高学生的综合素质 开展丰富多彩的综合实践活动，以具体的活动加以推进展示学校教科研的成果。我校将以省级课题“综合实践活动课”为突破口，开展好各种丰富多彩的活动 。佛山中学首届个性作文大赛将在五月份举行，校本教材《诗苑的星空》也将在下学期编印完成，我们将利用每天新闻联播前十分钟背熟一首诗，每学期举办一次诗歌朗诵会。我们将注重第二课堂活动，开展各种兴趣小组，让人们在活动中感受到学生优良的综合素质。 四、以制度做保证，促进学校教育科研管理 俗话说：“没有规矩，不成方圆”。同理，学校教科研如果不建立一套行之有效的教科研规章制度，也很难调动教师的积极性，进而影响学校的可持续发展。我们建立了一整套的教育科研规章制度，如《教育科研管理条例》、《教科室职责》、《科研优秀教师奖励制度》等，此外，学校还制定课题分级管理、课题申报、科研经费拨发、研究资料和科研档案管理等一系列管理办法。这些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科学化、规范化，从而促进了学校教育科研工作井然有序地开展。 对照先进学校的做法，我们还将在短时间内缩小差距，加强老师们科研兴校、科研兴教的意识，把理论学习内化为教师的自觉行动。进一步完善省、市、县、校四级课题网络。我们将以这次参观学习东平县首届教科研成果鉴定大会为契机，吸人之长，补己之短，扎实有效地开展工作，为使我校教科研工作迈上新的台阶而不懈努力。

中小学教师怎样搞教科研？（一）走出教科研的误区1．经验总结型研究。不少教师的研究仅停留在纯粹的经验总结，缺乏理论的概括和提升，可以说这种教科研尚处于低水平的重复状态。2．急功近利型研究。一些中小学校为了外在的名声和争夺生源，一些教师为了自己的职称和评奖晋级或纯粹的沽名钓誉，着眼于论文的发表，极力寻求教育理论工作者的帮助和支持。这种教科研成果对于教育教学实践的指导意义并不大。更有甚者，有的学校不是注重实际研究，而是愿意支付大量的费用用以获得某些科研机构或高校的“实验学校”授牌；有的教师不是踏踏实实地做学问，反思教育教学中存在的问题，积极寻找解决的办法，而是千方百计地托人情、拉关系发表文章。3．形式主义的研究。某些中小学校或教师的研究课题往往追求它的“级别”，动辄就是国家级课题，其实可以说是花钱买来的子课题，甚至还不是真正国家级的课题。他们不是从学校的实际出发，不是以解决教育教学实践所遇到的问题为出发点。 这种不从学校实际出发，不以教师教育教学实际问题着眼点而确立的研究课题，其研究难免陷入形式主义的泥潭。（二）要丰富思想、开阔视野。“机遇只垂青那些懂得怎样追求的人”（法国细菌学家尼科尔）。“机会总是偏爱那些有准备的头脑”，对头脑一片“空白”的人来讲，问题总是与他擦肩而过。就教师个体看，认识社会，观察问题有时我们要用肉眼，有时要用显微镜，恐怕的时候要登高望远，也就是，这样观察问题、研究问题才能高屋建瓴，才能势如破竹，深入本质，一针见血，入木三分，更全面、更深刻、更辨证。美国哈佛大学著名心理学家提出，受过教育的人和没有受教育的人最大的区别是，前者比后者思想、视野更开阔。有不少专家认为，一流的教师就是有自己思想的教师。我们中小学的一些学科带头人勤勤恳恳，成果累累，但他的学术境界，研究水平与名师、大师还相差很远，什么原因呢？主要原因是视野不开阔，自己没有思想。只有有思想、视野、有智慧的人，他才能从一块石头中看到风景，从一粒沙子中发现灵魂。因此搞教科研应要跳出教育教学看教育教学，不断地学习，丰富自己的理论素养，开阔自己的视野，提升自己的思想。学习些什么呢？主要是现代教育理论。 从学校角度看，要建立健全教科研制度，积极创建学习型、研究型学校，使教科研成为学校的一种制度文化。（三）要讲究方法1．质疑法。指对已有的结论、常规、习惯方式等的合理性作出否定或部分否定的判断。怀疑常常与发问相伴随。小疑则小问。大疑则大问。但怀疑不是胡乱猜疑，必须有理有据，一是事实与经验，二是逻辑。如在我国《教育学》著作中，通常无条件地认为，“学校教育对学生发展起主导作用”。但在现实生活中，我们发现，在青少年品德发展过程中，家庭背景、社会风气的作用很大，有时学校教育显得十分苍白无力，常出现“5+2=0甚至小于0”的现象，学校教育远未起到所谓的“主导作用”。由此我们可以对“学校教育对人的发展起主导作用”提出一系列疑问？第一，学校教育究竟能否对人的发展起主导作用？第二，这种主导作用是有条件的还是无条件的？第三，是在一切方面起主导作用还是在某些方面起主导作用？第四，是在人的发展任何阶段起主导作用，还是在某个阶段起主导作用？等等。2．易向法。即转换思考问题的角度去重新审视某一个问题。人们往往会有心理定势或习惯定势。比如说，人的思维定势，称物体的重量只能用秤，一碰到大象，一般的秤就称不了，而曹冲就善于打破一般的思维定势，终于解决了问题。关于品德教育，一般都强调“从娃娃抓起”，但有的老师变换角度认为，品德教育“应从大人抓起”。理由是：如果大人“东倒西歪”你有怎么指望他不对小孩产生负面影响，正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。就是这个道理。3．类比法（迁移法）。即将教育现象与其他领域的现象类比，着眼于找出彼此的相同、相似之处，然后借用其他领域的相关科学理论，迁移到教育中来，找出教育领域自身的课题来。类比的例子很多，仿生学就是类比法的很好运用。如来特兄弟从鸟的类比发明了飞机。就教育方面而言也很多，夸美纽斯在《大教学论》中将教育现象与自然现象作类比，他认为人是自然界的一部分，人的成长要遵循自然规律，教育是模仿自然的艺术，所以教育要遵循自然规律。有人把教育看作有机体，移植病理学原理，开展“教育病理学”的研究，《教学病理学》、《教学诊断学》应引而生。有人把教师教育看作是实践性很强的科学，移植法理学原理，开展“案例教学”研究，取得了可喜的成果。总之，教育科研发现课题的方法很多，这里例举三种，只能是挂一漏万，远不能涵盖全部，而且“方法”这东西，实在有些微妙，常常“只能意会，不能言传”。它的靠我们在研究实践中自己摸索、体会。做得多了，慢慢地可以达到熟能生巧的地步。（四）如何选题1．选题：新颖性、科学性、价值性和可行性，即标新立异，自圆其说（1）新颖性就要求把握教科研信息。（2）科学性要求把握教育改革与发展的宏观背景。（3）可行性要求把握主客观条件信息1、选题不能过大2、课题名称表述要准确、清楚表述不准确、清楚的例子：“小学生有效合作学习的研究”，这一课题名称包含两种理解：一是研究合作学习的有效性，即什么样的合作学习是有效学习；二是研究小学生应如何开展合作学习，其实从课题组的实施方案看，是想通过教学来促进学生开展合作学习，因此改为“小学生合作学习教学策略的研究”则比较妥帖。另外有的教师喜欢采用“手段＋目的”的句式。如，“优化教师教学行为，培养学生创新精神的研究”，使人弄不清楚到底是研究教师教学行为，还是研究如何培养学生的创新精神，两者都研究，那么其切入口何在？其重心又何在？指向十分不明确。有的教师喜欢用“模式”一词，在课题评审时特别多见。如，“小学课堂教学创新模式的研究”、“中学政治自主学习模式研究”，等等。我认为模式宜慎提，理由有四：一是模式要有先进的理念、理论作支撑；二是模式要有可操作性；三是模式要经过实践的验证才成立；四是模式往往具有刻板化的特征，模式与创新本身就矛盾。有论者抨击传统教育教学就是模式化的教育教学，有棱有角、有个性的学生经过教育铸成统一的模子。因此用模式倒不如用范式、范例等较实在。（五）怎样写申报书和实施方案1、申报书的填写，必须按照申报书的表格的要求逐次填写，不能遗漏，不能错项，所要求的各种代码必须标明。2、研究方案的撰写一般包括以下内容：①课题研究题目；②课题研究的背景、价值和意义；③课题的概述包括课题内涵的界定；④课题的研究目标包括总目标和具体目标；⑤课题的研究假设和要解答的特殊问题，国内外有关该问题的研究成果、观点、结论；⑥课题研究的主要内容；⑦课题研究的计划、进程、方法工具、取样设计方案等；⑧具体的搜集资料过程；⑨结果的分析方法；⑩预期成果；研究人员和设备条件；⑾研究的期限；⑿研究的经费及研究中的其他事项。下面作一一讲述：一、课题的明确表述课题的名称必须明确表述所要研究的问题。目前中小学教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确。第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。有的学者建议，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。如“初一代数自学辅导教学的实验研究”，研究的对象是初一学生，研究的问题是初一代数数学的自学辅导程序教学法，研究的方法是实验法。二阐述研究的目的、意义的背景（一）研究目的、意义的论述首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。例如“乡镇中心小学‘乡本教研’范式的研究。（二）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。三、研究范围和内容（一）研究范围的限定任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，研究就无法进行。1．对研究对象的界定对研究对象进行界定，包括两个方面：其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。（1）对研究对象总体的范围进行界定如果研究对象的总体不同，那么每一个研究课题所得到的结论就很可能不同。例如研究中小学教育青年教师的素质，以经济发达地区中小学青年教师为研究对象总体和以欠发达地区中小学青年教师为研究对象总体所得到的结论就可能会不一样。因此，对研究对象总体的范围进行界定就非常重要。（2）对一些研究对象的模糊概念进行界定有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌学生”、“差生”、青年教师“、”品德不良学生“等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。2．对一些关键概念的界定对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。例如：“化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用”这一课题研究，对“思维能力”要给以明确定义，对“课堂实验”也要有一个限定：是指教师演示实验还是指学生动手实验。对一些关键概念给以界定，也称为“给变量下抽象定义”，即对变量的内涵作出明确说明。在中小学的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义，即分析一个变量的内容性质、范围角度结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是：学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。如“在培训工作中提高中小学校长政治素质的研究”中，不仅要对“政治素质”这一概念下定义（即政治理论素质、思想品德素质、工作作风素质），还要指出“政治素质提高”的研究范围，即只涉及培训工作中校长政治素质的提高。给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家教委肮脏关上级领导对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有个基本的了理。 （二）研究的内容 研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。目前，中小学教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。 有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。如“班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“班主任德育素质”的基本内容。第二，对选为被子试的班主任进行“德育素质评价”，分析当前班主任德育素质的基本情况。第三，研究、分析中学生思想品德状况与班主任的德育素质的关系。这样，才能得出研究成果。比较简单的研究课题也要考虑具体的研究内容。如“某职业高中招收自费生的可行性研究”这一课题的研究内容是：第一，分析几年来自费生的报名情况从招生角度研究招收自费生的可行性。第二，对几年来自费生与公费生的教育质量进行比较，从培养角度研究招收自费生的可行性。第三，对几年来自费生毕业后的就业情况进行分析，从分配角度研究招收自费生的可行性。第四，如有需要，对有关职业高中办学模式与收费政策进行可行性的相关研究。四、研究方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。中小学教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如，对中小学青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。在中小学教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用的信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测量），也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解学生的反映）。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。当前在中小学教育科研方法中，存在着几个问题：第一，大多数使用的仅仅是工作经验总结。第二，对调查法的重视很不够。第三，在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字。第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必须解决的。 五、研究对象在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的指导意义。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是总体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中，也可以根据实际情况写在研究方案中。六、研究程序设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。七、成果形式在研究计划中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说，可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。八、研究组成员在研究计划中，将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。九、经费预算及设备条件的需要 三、致中小学教师七句话 1、当教师，搞教学必须搞教科研，教师专业发展的生命在于教科研。 2、搞教科研必须突出特色，特色是教科研的生命。 3．抓特色必须重创新，创新是教科研的灵魂。 4．创新必须遵循科学规律，它是研究者共同遵循的工作方式、方法。 5．科学的方式方法必须以科学观为指导，它是建立在理论基础上的怀疑、是批判精神和思想的自由。 6．教科研是教师充满思想的行动。 7．牢记三句话。“You hear,you forget(听来的忘得快) ， You see, you remember(看来的记得住)， You do,you understand(作过的才会)”！这是国际学习科学研究领域的“三句名言”！ 四、体会王国维的读书“三境界”（《人间词话》）来概括教科研的体会，“三个时期”（成熟自由期）

阳春三月，春暖花开。我县首届教科研成果鉴定大会在旧县中学胜利召开了。会上鉴定专家和主持人就鉴定的课题进行了答辩，徐局长对如何搞好学校教科研工作做了重要讲话。通过聆听学习，结合我校教科室所做的工作，我认为，做好学校教科研工作，就要以学习为先导，以课题为引领，以活动来推进，以制度做保证，只有这样，才能激发广大教师积极参与教科研的热情，进而提高教育教学质量。 一、以学习为先导，促进教学观念的转变 加强理论学习，促进广大教师解放思想，转变观念，改进教学方法，提高理论素养，强化研究能力。我校教科室成立以来，我们首先制定了《佛山中学教师读书活动方案》、《佛山中学教师读书活动推荐书目》，同时每两周下发一期校本培训材料。我们将举办佛山中学首届教师论坛大会、佛山中学教科研成果经验交流会等形式转变教师的观念，进行问题研讨，强化理论对实践的指导作用。根据校情，编印校本培训教材《教科研通讯》（负责人：张辉）（第一期）一书，帮助教师全面、及时的了解教改信息、动态，提高认识，指导实践。 二、以课题为引领，促进教科研的开展 课题研究，是教科研工作的重要环节，它对教师反思教育教学行为，解决教育教学中存在的问题，促进青年教师的成长，提高教师的教科研水平具有重要的作用。特别是从实践中提炼出来的好课题，如提升到一定的理论高度，就具有指导和推广价值。我校共有省市县课题13个，并建立了各级课题群、中青年骨干群、普通教师群等三个教科研群体，把课题研究内化为全体教师的自觉行动。我们围绕全县“有效达标课堂改革”要求，结合我校“自主学习”课堂教学模式，制定了《佛山中学校本课题研究实施方案》。同时又有15个校级课题立项，形成了若干个子课题。让课题研究确实使我校达到在实践中凸显校本特色，在实践中发展教师，在实践中发展学生，在实践中发展学校的目的。同时，我校将在近几年内，以省、市重点课题为依托，带动教科研工作走上新台阶。 三、以活动来推进、提高学生的综合素质 开展丰富多彩的综合实践活动，以具体的活动加以推进展示学校教科研的成果。我校将以省级课题“综合实践活动课”为突破口，开展好各种丰富多彩的活动 。佛山中学首届个性作文大赛将在五月份举行，校本教材《诗苑的星空》也将在下学期编印完成，我们将利用每天新闻联播前十分钟背熟一首诗，每学期举办一次诗歌朗诵会。我们将注重第二课堂活动，开展各种兴趣小组，让人们在活动中感受到学生优良的综合素质。

一．深入学习，提高认识。1．深入教育一线调查了解情况，掌握第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华——即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的内容和方法。2．如果说科研是教育生命的源泉，那么，课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。3．教育经验来自教育实践活动。只有及时地认真地科学地总结，并上升到理性的高度，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出——“理论的概念必须要由大规模积累的实际经验来完成。4．台湾诗人痖弦有句绝美的诗——“海，蓝给自己看”。就像那只破水罐，悄然为自己开一朵花，教育科研工作者以缄默淡泊自己的美丽，只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理必然有新视野，课堂必然有新天地，课改必定有新干线，家庭教育必定有新亮点。5．教育科研其实很简单，她是需要耐得住寂寞的事，拓宽基础、专一深入、痴情关注、大胆设想、艰苦奋斗，都需要我们比平常人晚睡早起、按照规律下笨功夫，不仅需要积极地入迷、奋发、获得，大部分时间里还需要在宁静平和的状态下反思，在教育科研中寻觅理味、趣味、情味、艺术之味，乃至人生之味。6、用握过粉笔、教鞭的手，用批改过考卷、作业的笔，记录下、整理出教育生活中一个个专题，诸如“教育现代化”、“素质教育”、“课程改革”等等，从而走过亘古走过蛮荒，走过森林走过雪原，与那些高尚的人们和思想进行心灵沟通。如此不断沟通，不断蒸馏，不断品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。一、分析问题，寻求对策。1、教育科研中存在的问题和对策学校层面:申报课题多,深入研究少.检查汇报多,平时落实少.装门面赶新潮多,联系实际少.追求短期效应多,持之以恒少,应付上级检查多,解决问题少.教师层面:1.参与教育科研的目的不明确.教科研≠发表文章2.选题不明确.3．研究过程随意4．片面追求成果对策1.树立五种意识思想是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的行动。1) 树立先导意识。工欲善其事，必先利其器2) 树立主动意识。变要我搞研究为我要搞研究3) 树立服务意识。贴近学校、教师、教育工作4) 树立“过程”意识。教育科研不仅是写的过程，还是一个学习、思考、实际总结的过程。要把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置。5) 树立“创新”意识2.要抓住课堂教学主阵地，把教师当成实验室，把教师、学生作为实验对象。3.把工作中最令人烦恼的问题作为研究对象A. 树立问题就是课题，教什么研究什么，需要什么研究什么，怀疑什么研究什么。B. 在选题时力求做到短、平、快。研究的角度宜小、研究的周期宜短、研究的内容宜是实。做到从问题中来到问题中去。4.把工作和教育科研有机的结合起来A. 建立学校的课题体系，用来统领全局B. 搭建教师参与教育科研平台C. 引导教师分层参与。真正实现科研兴校、科研兴师。一、理论引导，科学实践。引用《江苏教育与研究》主编方建华教授的讲座 从问题出发：教育科研的基本策略与方法第一讲 教育科研概述　第二讲 从问题到课题：教育科研的基本策略与方法　第三讲 教育论文、报告的写作与投稿第一讲 教育科研概述 从本质上讲：教育科研是一种认识过程，以教育现象为研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以解决教育实践问题、推进教育发展为目的。　三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方法技术 。 基本功能：解释、预测、控制的功能 基本类型：基础研究、开发研究与应用研究 基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究 基本宗旨：揭示教育现象的本质，反映教育过程的规律，解决教育实践的问题。 中小学校教育科研的特点：一般以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。需要认识的两点： 1.教育科研≠写文章　 2.教育科研≠教学研究 要正确认识并处理好教育科研与教学研究的关系： 区别：教研与科研是两码事。但长期以来，在人们的观念上，仅把帮助中小学教师分析教材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，作为教育科研的主要方面，导致了相当多的所谓教育科研停留在单纯的教育经验的总结层次的教学研讨上。 这两个概念无论是从研究的范围还是研究的目的等方面都有很大的区别。 教学研究范畴狭窄，基本上主要是教育的微观领域的问题，主要包括教材教法的研究、教学的组织管理及一般性的教学问题研究。而教育研究则不同，其研究范围广大，不仅涉及教育的微观，而且也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内部的联系，而且涉及教育的外部联系，不仅研究教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来趋势等。教育科研是个上位概念。意义:____科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。——提高教师自身素质，促使师资队伍的科研化，提高教师的专业化程度。——丰富教育理论，促进教育科学体系化。谁能搞教育科研？　　我们每个老师既是教育者也都是研究者。当然，作为从事教育科研人员的条件 首先是主观条件：　——科研意识：科研型教师的职业自觉 作为教师来说，对我们日常的教育活动是否具有一种问题意识、反思意识和概括提升的意识，是非常重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这就使得广大教育工作者一般都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。 ——科研理论：科研型教师的专业基础 ——科研能力：科研型教师的核心素质 ——思维方式：科研型教师的人格特质 科学研究的根本追求是探索真理。 真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，追求事实真理，判断的标准为“是否真实”；而对理性真理的研究，是人文科学研究的能事，需要通过哲学反思，逻辑推理等获得。需要探索、理解事实行为背后的意义与价值。? 教育问题是复杂的，往往教育事实问题与价值问题纠缠在一起。这就对教育科研的方式提出特殊要求。我们的教育科研眼光不能仅局限于教育事实界和现象界，而要探索教育事实背后的意义、教育价值以及教育活动中透析出的生命哲理和智慧。? 教育科学研究应该定位于关注“何为教育”的学问、“如何教育”的智慧以及“教育为何”的觉悟，从而对教育理念、教育实践和教育审美三大层次上的探索、提升。? 需要我们确立新科学精神，改变传统思维方式，不能太功利，不能太工具理性化。强调科学与人文相整合的思维方式。——科研道德：现代化教师师德的新内容。 要研究真问题，做真学问题。其次是客观条件：良好学术氛围。 基于合作的科研团队。 学校的领导支持。 　研究资料、设备充足。 　研究时间、空间和人员的保证第二讲 从问题到课题：中小学教育科研的策略与方法 　怎样开展教育科研呢？最重要的是操作问题。从总体上讲，要坚持“校本研究”的理念。　　一、校本研究：教师专业发展的必由之路　　■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。　　■校本研究的特点：彭纲所长将其形象比喻为草根化研究，是一种“为了学校，基于学校，在学校中” 的研究。强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。 强调：校本研究并非重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。 基于学校已有教育实践和教科研成果。 校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸 比如;研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入　二、中小学教科研的内容、策略与方法 主要内容 ①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课程； ②校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等； ③校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； ④校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究。二、中小学教科研的内容、策略与方法 主要内容 ①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课程； ②校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等； ③校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； ④校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究。课题从哪里来呢？—主要来源于教育实践中的实际问题。 比如，学生学习成绩分化问题。学习分化的原因是什么？从何时开始？如何克服？这就需要调查、需要开展实验。比如 中小学衔接问题，学生学业成绩与非智力因素的关系问题等，比如留守儿童问题，独生子女教育问题，青少年心理健康问题，等。? 要正确区分什么是真正的教育“问题”？有三个层次：? 1、现实中出现的问题：Problem [‘prɑbl?m] n. 问题,疑难问题，麻烦的事， 比如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分化问题；? 2、共同研究议题，公共可以讨论的话题：Issue. n. 问题;争论;争议? 比如：学生中小眼镜增多的问题是否普遍？比例如何？? 3、学术问题、研究课题：question['kw?st?] n. 1.问题;询问；2.要讨论(或考虑)的问题;争端;难题；3.疑问? 是正式提出的值得研究的问题，需要通过实证研究判断是否属实；需要通过哲学反思，寻找教育现象、教育行为背后的观念，意义，价值，探寻解决之道。? 比如；可以从不同学科提出问题：是课程负担过重引起的？? 是在校时间过长引起的？是学生营养结构不合理引起的？? 是学校建筑的光照度不足等引起的？还是学生上网时间、看电视时间太长引起的。。。发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。 从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。 <,/SPAN> 最为困难，最为重要。 选题决定研究价值；尽量选择全局性和规律性问题 选题制约研究成效；选题要恰当 选题制约研究者的水平提高怎样选题？选题必须遵循一定的原则。　　无为而无不为，有不为方能有所为　　工作需要原则　　科学性原则　　可行性原则 不可贪大求洋，赶时尚　　兴趣爱好原则研究基本步骤　　——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、教师个人层面　　——形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题　　——确定研究课题，筛选和学习与课题有关的理论，撰写选课报告，进行课题申报　　——进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方法，撰写研究计划，制定研究方案 ——实施课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料 ——整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果 　　——撰写结题报告，进行结题论正 ——总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　教育科研范式与方法（1）量化研究范式（定量研究\实证研究）——运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型（2）质的研究范式（定性研究、实地研究）——运用叙事研究、教育网志（BLOG）、案例研究、课堂观察等类型。 研究范式的分类是相对的，例如，课堂观察法即可以采用定性观察，也可以采用定量观察。当前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为最终的走向。　具体研究方法之一：教育叙事研究　　教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” ■教育叙事研究是教育教学反思的重要方式教育叙事研究的要点（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。具体研究方法之二——教育网志（Blog） Blog的概念：互联网络上的教育叙事（研究报告）交流平台 ■BLOG是Web log（网络日志）的简称，而BLOGGER（博客）则是写BLOG的人。一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期排列。网络日志（Blog）将过去以书面为载体的叙事研究报告，架构在现代信息技术平台上，实现了教育叙事研究的新发展。具体研究方法之三——课堂观察研究课堂观察(classroom observing)是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。　　课堂观察的内容　　■自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。　　■观察他人（听课）：包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。课堂观察是一种科学的观察方法，不同于日常的观察。　　■定性方法：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，并且可以把现场感受和领悟记录下来。　　■定量方法：运用一套定量的、结构化的记录方式（工具表）进行观察，既可以采用“钢笔录音机”，也可以运用录音录像和电脑软件进行分析。　　■主要技术方法手段：----课堂教学录像、录音；----以时间标识进行选择性课堂实录；----座位表法；----提问技巧水平检核表；----提问行为类别频次表；----课堂练习目标层次统计图；----弗兰德斯语言互动分类表；----学习动机问卷调查和访谈；具体研究方法之四——案例研究　　●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去发生的事件的真实描述……，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特征表现为：----真实性：案例必须是真实发生的事件；----典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；----浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；----启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。----学习效果的后测分析。具体研究方法之四——案例研究　　●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去发生的事件的真实描述……，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特征表现为：----真实性：案例必须是真实发生的事件；----典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；----浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；----启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。●教学案例与教案、教学设计的区别“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已发生的教学过程的描述，反映是教学结果。　　●教学案例与教学实录的区别“教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。　　不能把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学测试题，统统纳入 “教学案例”。　　教学案例的意义　　●顾泠沅先生认为：----案例是教学问题解决的源泉；----案例是教师专业成长的阶梯；----案例是教学理论的故乡。第三讲 教育论文、报告的写作与投稿? 写论文不等于搞科研，但搞科研必须写论文。? 保存、交流、发表成果的必需；与别人分享成果，推广应用成果，转化成教育生产力的必需。? 职称、职务晋升的必需，更是自我实现的必需（文人以“著书立说”“成名成家”为荣）。　　教育研究的最终成果必须以一定的方式表达出来，一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交流研究成果的需要。　　表达教育研究成果的方式一般有写教育论文和写研究报告（包括调查报告、观察报告、实验报告等）。 表达方式以议论、科学性说明相结合为主，适当辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。 当然，也有杂志编辑偏好文学色彩浓的行文，大多数学者认为教育论文仍然是科学论文，不宜太花哨。关键是把思想表达清楚，把道理讲明白。可见，大多数老师都能写好教育论文，并不是学中文的老师的专利。当然，要写好论文，要掌握一定的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。　　一般中小学教师可从写教育随笔入手，逐渐培养写论文的兴趣，积累经验，增强成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。　一、关于教育随笔的写作　　提倡初学者走从教育随笔到教育论文，从教育论文到研究报告的路线。 随笔，英文essay，短论的意思，是一种散文体裁；篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。它不拘一格，形式多样、生动活泼。 ? 随笔，在拉丁语中意思为“尝试”。蒙田随笔取的就是这个意思。尝试，意味着未完成，意味着可以从不同的角度和广大的层面探讨同一事物，意味着对现有秩序的怀疑、否定和颠覆。随笔的生命在于随。这种文体最重要要的是要体现个性化。是一种不断生成的文体。鲁迅喜欢杂感，本雅明赞赏“断片”，都是因为随笔可以最大限度地容纳自由与批判精神。教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。 在写作样式上也没有什么固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议等形式。 作者要着力描写一个教育事件，不用太多的语言去发议论、做点评，把一件事情写清楚，文章的结尾有个简单的点题就可以了。读者通过读作者叙述的这件事，就能受到触动，明白一些道理，道理喻于故事之中。 可以夹叙夹议， 作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论；也可以是把事件先叙述完，再做评论。 教师如何才能写好教育随笔呢？ 教育随笔其特色就在一个随字――随手、随便、随心。 随手 对即时发生的和看到事件及思想火花，要及时、随手捕捉并记录。养成随手写的习惯，坚持记教育日记。 随便 随笔没有什么格式的要求，文字也可长可短，可庄可谐。用200字就能说清楚，就不一定要凑到1000字。如果没想好这件事说明了什么，却让您有所触动，不说不快，也不必硬憋着要找什么理论做依托，可以把事情写出来，让读者自己去理解。 随心 随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。我手写我心。文章是笔写出来的，但是大脑想出来的，所以 笔要随脑。随笔要想写好，必须有自己的独到之处，需要一双善于发现的眼睛，一个善于思考的大脑，要注意观察，多读点书，用心去思考。有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能有精彩的发现。最关键一点：勤动笔，只有动笔写了，才能有好的随笔。 要善于捕捉题材。 —— 成功的喜悦。教育教学中，为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想　　——失败的教训。 教育教学中为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应吸取什么教训？ ——教材是我们的教学依据，但不一定是完美，只要我们深入而冷静地研究思考，也许会有新的认识或新的疑点　　—— 在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发，突然受到某种悟性与启示　　—— 在听课过程中，通过比较，找出差异，是产生新观念和新思想的导火线。　　——班主任工作中，课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中也有题材锤炼题材。 ——立意要新。不仅自己觉得有新意，要让别人觉得耳目一新，不可重复别人的观点。 ——列举实例要具体生动。在举例时一定要把事实讲明白。 ——要做到小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律，反映较深刻的问题和道理。 ——文章结构可多样化。二、关于教育论文的写作首先要给论文准确定位? 定点：解决内容? 经验型----教改型----论述型? 定面：解决层次? 评析性---学术性---课题性? 定向：解决方向? 交流类---评奖类---发表类其次明确教育论文的撰写过程? 确立论点：对问题的根本看法? 整理材料：围绕论点，分析研究材料? 编写提纲：事先设计论文的框架 突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整? 撰写草稿：一气呵成? 修改定稿：精雕细琢 第三，要掌握教育论文的基本格式和要求

【内容摘要】教师具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论,而具有时代对广大教师的要求。为深化教育改革,全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,社会对教师的素质提出了新的要求。我们的教师必须是科研型的教师,必须具备高水平的教育科研能力,否则无法实施这个变革。根据长期的理论和实证研究,发现教师参与教育科研活动有以下优点:一是可以提高教师工作的责任感,二是可以纠正教师头脑中的一些陈旧观念,形成新观念,三是可以形成自己对教学活动的自觉意识,从而娴熟地运用教育规律去教书育人。【关键词】培养、提高、教师教育、科研、能力一、教育科研能力的含义 教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。首先，教育科研能力来源于实践，是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起来的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中，逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力。二、教育科研能力的重要性 基础教育的改革与发展对广大中小学教师提出更新更高的要求。教育科学研究是教育变革自身的要求，也是新世纪教育工作者的必备素质。作为教师个体素质的组成，提高教育科研能力的重要性表现在： （一）、现代教育地依赖科学的决策。教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。（一）具有搜集资料、开发信息的能力。（二）具有较好的文字表达能力。（三）具有开拓的精神，严谨的治学作风。（四）具有独立设计实验和进行计算的能力。（五）具有发现教育过程中存在的问题的敏锐性和深入性。（六）具有将已有教育研究成果创造性地运用于自己的教育活动中的能力。四、如何提高教学质量新形势下的教育改革，要求广大教师更新观念，开拓创新，大力提高教学质量。那么，我现结合当前教学实践谈谈一些粗浅的认识：首先，小学教师要有强烈的责任感。教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、没有责任感的教师能为教育工作尽心尽力。其次，小学教师要博学多才。教师必须具备较广博的文化知识，知识广博和多才多艺的教师易受学生欢迎，对学生有较强的吸引力和积极影响。再次，小学教师要有端庄、自然的行为举止。在讲台上，仪表要干净，穿着要得体，教态要自然，表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张；教师语言要明白、清晰、简练，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节奏感，快慢得当。要改进教学方法，优化教学过程。一是要全面把握教学目标，既要重视知识教学，也要注重能力培养。二是要发挥学生的主体作用，保障学生的教学主体地位，在课堂中尽可能为学生提供阅读、练习、思考、交流的时间和机会，充分调动学生积极性。三是要注意采用启发式、探究式教学，注重讲练结合、精讲多练，设置问题情境，启发学生积极思维，使学生身心品尝到自己发现的乐趣，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。要引导学生培养自学能力。自学能力是提高教学质量的关键。自学能力的培养，应从阅读开始，教师必须从示范做起。同时，还可利用课外活动小组，组织学生进行相互交流。五、当前教育科研的现状 1、面临的形式新世纪的到来，随着信息技术的发展，知识经济的日益凸现，社会对人才素质要求的高层次和多样化，给学校教育提出了严峻的挑战，同时也给学校教育创造了前所未有的发展机遇。 2、当前面临的困难现在，真正由目前的应试教育转向素质教育，办出我们学校自己的特色，除了需要教育体制改革和政府指导外，我们还面临着许多困难。具体地说，主要存在以下困难：第一 思想观念落后。解放思想，实事求是，是邓小平改革开放的核心思想，也是邓小平理论的精髓。第二 教学方法陈旧。第三 教研气氛不浓，教学缺少创新。 第四 缺乏对信息技术的认识和把握。以上这些情况是我们进一步发展的主要问题，也许这些认识有失偏颇，但是，如果我们不采取措施加以改变，在教育发展的新形势下，我们的优势将消失殆尽。 3、发展方向和思路我们面临的形势和困难，要求我们要正视现实，正视困难，树立危机意识，增强紧迫感，加紧学习，加大改革力度，加强教育教学研究，主动积极地迎接挑战，克服困难。只有这样，我们才能在新形势下走出一条适合我们自己特点、具有我们自己特色的办学之路。任何逃避现实或忽视困难的思想和做法都是危险的，都不利于学校的进一步发展。为此我们应该：第一 要解放思想，更新观念，树立现代教育思想。素质教育强调尊重学生的个性，发展学生的个性，使每个学生的智慧潜能都能得到充分的发挥第二 加强教师的培训和学习，倡导教育研究之风。现代化的教育必须有掌握现代教育理论的教师来完成，但教师对现代教育理论的掌握并不能在教学实践中完成。因此，我们的小学教师必须具有永不衰竭的学习精神和创新精神，才能适应不断变革的时代。为了促进教师们的理论水平和业务能力的提高，我们在组织教师学习的同时，必须加强对在职教师的培训。小学教师的职业培训：1、对教师进行教育理论培训。科学理论是行动的指南，有了科学的理论作指导，教师们就会自觉地投入到学习和实践中去。2、对教师们进行现代教育技术的培训。我们应通过培训和教育，提高教师们对现代教育技术的认识和掌握。3、大力倡导教研之风。教学研究是教师的一项基本功，也是教师的一项基本任务。教学研究有助于促进教师不断地学习，提高教育理论水平，使教师的教学自觉遵循教育规律，不断提高教育质量。第三 加强教育科研管理，不断提高办学水平。首先，要领导重视，学校领导亲自抓，带头进行教育研究。其次，加强教研制度建设，推动教育科研制度化、规范化、经常化。最后，加大教育科研投入，表彰成就显著的教职员工。总之，当今时代，为了适应新形势的教育改革，提高教育质量，各个学校都很重视教育教学研究，重视对教师的培训和提高，加强对教育研究的投入和管理，形成新一轮的教育竞争。科研兴校是已经成为新形势下许多学校的发展战略，成为各个学校的共识六、培养与提高小学教师教育科研能力素养的条件。教师是太阳下面最光辉的职业，教师是人类灵魂伟大的工程师。现代教育理论认为：教师，不仅需要足够的知识和将知识传授给学生的能力，还需要吐故纳新，善于总结并积极参与教育科研的能力，这既是时代的要求，也是教师的职责和义务所在。培养教师教育科研能力素养是一个系统工程。教师是教育科研活动的主体，要解放思想，坚持改革，树立科学、先进的教育理念，勇于创新。培养教师教育科研能力素养，关系到教育事业健康发展，关系到中华民族的伟大复兴，每一位教育工作者都要好自为之，共同演绎中国教育的明媚春天。七、培养与提高小学教师教育科研能力的路径及方法。 1、培养与提高小学教师教育科研能力的路径 1）、多看。多看是提高教师教研能力的主要方法之一，只要通过不断的学习才不会被飞速发展的社会所淘汰，终身教育的目的就是为我提供学习的机会。2）、多看一些与本学科相关的学刊，通过多学科新理论，新技术的移植转换成本学科的新成果。多看本学科有关的专著，教材，因为这些教材和专著具有指导作用。3）、多谈。多谈是一种简捷、快速获取信息的好方法，多与优秀的中高级教师、学者交谈有利于自身的提高，他们的经验丰富，科研造诣较深，善于把握方向，能全面地看问题。 4）、多听。参与教研活动是提高教师科研能力的有效途径之一。5）、多想。通过听、看、谈，不断积累知识，储存信息，通过一事一议，运用联想，假想，反思，质疑，发现问题。并以此展开思路，进行分析、归纳、综合。6）、多记。多记就是把我们看过、听过、谈过、想过的事情用脑子记下来，还要养成记笔记的习惯，不论参加什么样的会议，都要认真记笔记，要把平时看到、听到，认为较好的一些想法分门别类地记到笔记本上，以便随时查阅，防止遗忘，对近期已确定的课题，要注意收集资料，这样做有利于集中攻关，完成课题。7）、多写。论文的撰写是衡量教师学术水平的标志，也是科研能力的表现形式。作为新世纪的教师一定养成多写多练的习惯。2、培养与提高小学教师教育科研能力的方法 （1）树立和增强从事科研的意识和自觉性。（2）要注意学习，用于实践。（3）要努力掌握从事教育科研的基本方法。（4）要创设教育科研的氛围