行为研究方案

　　教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。　　学校实现超常发展的关键在教师，它要求教师应具有良好的素质和较高的专业水平；应掌握一定的教育理论，具有一定的实践能力；应树立终生学习的理念，并能持续发展专业能力和不断提高教师专业化的水平。一所学校的成功，来自于教师的能力和他们的精神，而这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。在这种背景下，重新发现教师，重视教师的专业化发展，促进教师专业化成长是学校管理者重要而神圣的职责。　　教师是课程的执行者，也是课程的创生者，同时教师自身也是课程资源的一部分。随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的专业化成长成为一个日益受到关注的问题。实施新课程以来，我们感受最深的是现行的教师管理制度不能有效地实现教师的专业化成长，教师专业发展滞后影响了课程改革推进力度。长期以来，教师专业成长依赖于学校的强制行为与外部压力，让教师感受不到工作与学习的乐趣，缺乏创造性心理的觉醒意识。基于这样的认识，我“促进教师专业化成长的行动研究”，旨在通过开展引领、解放、指导、激励的行动研究，弥合理论与实践的鸿沟，提升教师的专业化水平，改进课堂教学，提高课程执行能力。本课题的研究有助于提高教师专业化水平，有助于学习共同体的构建，有助于基础教育课程改革的推进与深化。　　研究现状　　教育行动研究起源于20世纪40年代的美国，经历四个发展阶段，课程研究者斯腾豪斯、凯米斯等倡导教育行动研究，他们研究的共同点是通过教师研究范式的转变，促进教师的有效教学，提高专业水平。中国台湾在新课程改革中倡导教育行动研究，课程专家与基层教师共同做行动研究，自发形成系列民间教育行动研究团体，建立协同改进的教师专业化组织。在国内，新一轮课程改革前，许多学者尝试做教育行动研究，华东师大陈桂生教授在《到中小学去做研究》阐述了研究校本化的重要性，行动研究是一种最佳的选择。　　许多学者和学校非常注重教师专业化成长的行动研究，形成了许多非常有价值的可资借鉴的成果。但目前国内外的研究主要是基于教师个人的行动研究，通过研究，确定教师应该怎样做才能实现专业化的成长需要，主要侧重于“教师应该怎么做”的研究。而我的研究主要是基于学校领导尤其是校长的行动研究，研究校长应该如何做才能最大限度地调动教师工作和学习的积极性，促进教师专业化成长，主要侧重的是“校长应该怎么做”的研究。　　实践探索或思考　　纵观我国基础教育的发展历程，教师队伍经历了由注重数量到提升质量的历史发展过程。20世纪90年代，教育界的学者们提出了教师专业化发展的思想，彻底否定了“教师即孩子王的保姆形象”、“教师即教书匠的万金油形象”、“教师即蜡烛的自我毁灭形象”。重新定位了“教师即研究者”、“教师即发展者”的新观念，这也为学校增添一大职能与要求——为教师发展提供适合的环境与条件。　　美国学者阿瑟?库姆斯等在《学校领导新概念》一书中指出：“有活力的组织对教育者的个人和职业成长有重要的贡献。”这一观点告诉我们，教师的成功之花根植于成功学校的沃土之中，任何教师的成长与成功离不开学校为其搭建的平台，可以这样说，学校是教师的立业之基，成才之本。学校的功能之一就是为老师创造宽松和谐的发展环境，提供锻炼才干、展示身手的舞台，来促进教师专业化成长。　　我作为一名校长，具有比较优越的研究条件和基础。自2002年8月走上校长岗位，我就一直致力于这一行动研究，并已形成六大系列行动：“我的听课手记”系列、“为我教师画像”系列、“感动记忆”系列、“我给教师写贺卡”、我的“校长每日寄语”和我的“上课手记”系列。这六大行动在促进教师专业化成长方面已经初见成效，已经取得了一定的研究成果，在省以上刊物发表了与教师专业化成长相关的论文近20篇。如，《中国教育报》发表《我的上课瘾》、《校长应以教师为镜》、《校长每日十问》，《教学随笔》杂志发表《解放学生首先要解放教师》，《江南时报》发表《做整个的教师》，《德育报》发表《良心：教育的底线》，《现代校长》发表《我是这样处理教师体罚学生的》，《成才导报》发表《摩课 摹课 磨课》、《校长的暑假怎么过？》、《让学生主动觅食》和《表扬贵在“诚”》，《思想理论教育》发表《“我是为老师加油的……”》，《实践新课程》发表《新课改为何步履维艰？》，《教师月刊》发表《小吴的名字叫“老师”》，《校长》杂志发表《到底是谁的学校？》等等。　　研究内容　　研究的内容主要是如何最大限度地调动教师工作和学习的积极性和如何促进教师专业化成长，这既是研究的内容也是研究的目的。　　研究内容主要涉及两个层面，教师层面和校长层面。　　教师层面主要研究教师的心理需求与精神追求，研究教师队伍建设与教师个人专业化发展的现状。按照美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次论认为，人的需要包括生理需要、安全需要、归属感与爱的需要、受人尊重的需要和自我价值实现的需要，教师也不例外，研究教师的心理需要与精神追求，可以为制定教师专业化成长目标提供科学的理论依据。教师专业化成长的现状令人堪忧，总体来讲不能胜任新课程改革的重任，且教师之间存在差别，能力与水平高低不同，研究教师个人专业化发展的现状，有助于对症下药，能够为制订教师专业化成长方案奠定坚实的实践基础。具体研究内容包括：　　1、 教师的课堂教学情况。　　2、 教师的读书学习和教研情况。　　3、 教师的课外生活情况。　　4、 师生关系。　　5、 家长对教师的评价情况。　　6、 教师的心理需要与精神追求。　　校长层面主要研究校长如何去促进教师专业化成长。这一层面的研究立足于行动，研究校长应该怎样为教师创造适宜的发展环境，怎样帮助教师创造性意识的觉醒，怎样促进教师走专业化成长之路。具体研究内容包括：　　1、 学校的规章制度建设情况。　　2、 教干榜样示范对教师专业化成长的引领情况。　　3、 校长对教师专业化成长的指导措施。　　4、 校长听课评课、校长寄语、给教师写贺卡、为教师画像等行为对教师专业化成长的促进情况。　　研究方法　　研究方法主要采取行动研究法，辅以资料搜集法、调查研究法、个案研究法、经验总结法。　　1、行动研究法：依据观察和行动的记录，在研究过程中不断分析总结，改变所需改变的行为，并根据观察记录的新情况、新问题作为研究的推动力，修订研究计划，调整实施方案。　　2、资料搜集法：收集、整理国内外有关此课题的理论文献，了解把握本课题研究对象、内容、原则和方法，以及该课题的研究成果，为课题研究进行理论建构。　　3、调查研究法：利用听课、座谈、问卷等方式了解教师的课堂教学、心理需要、精神追求、社会评价、师生关系等方面情况，以及教师专业化成长中存在的问题，以便适时调控。　　4、个案研究法：在研究期间，对被研究的教师进行有意识、有计划的跟踪研究，收集、整理个案资料，以便进行理性分析。　　5、经验总结法：主要用于经验分析概括，从而深入全面而系统地揭示课题内在的联系与规律，使之上升到理论的高度，形成教育规律，进而在培养教师、促进教师专业化成长中更好地推广应用。　　研究过程　　（一）准备阶段（2010年4月）　　这一阶段的主要任务是制订研究方案与具体的实施计划，方案与计划要切合学校实际，立足教师发展需要，要经过广泛论证，要邀请专家指导。　　（二）研究阶段（2010年5月-2011年5月）　　这一阶段的主要工作有四项：　　1、查阅资料：查阅搜集国内外相关的课题资料。（2010年4月）　　2、调查研究：教师的课堂教学、读书学习教研、课外生活、师生关系、家长对教师的评价和教师的心理需要与精神追求等情况，并形成调研报告。（2010年5-7月）　　3、制订行动方案：根据调研报告，制订具体的促进教师专业化成长的行动方案。（2010年8月）　　4、实践应用阶段：实验促进教师专业化成长的具体行动方案。（2010年9月-2011年5月）　　（三）总结阶段（2011年6-8月）　　形成以下研究成果：　　1、 课题研究总报告。　　2、 促进教师专业化成长的行动方案。　　3、 发表论文。　　4、 出版专著。（初步方向：《校长眼中的好教师》、《校长的上课手记》、《校长的听课手记》）　　研究保障　　1、学校课题组与市、县教科室保持密切联系，他们将参与课题的设计、论证、实验工作，给课题组提供指导与帮助。　　2、学校领导班子全员参与该课题研究，将在人、财、物等方面给予充足的保障。　　3、该课题由学校校长主抓，并亲自参与，具体落实行动计划，组织研究活动。

    举动阐发的话固然是举动学呀！楼上说的“表明一个举动为什么产生”，是探究这个举动背后的“生理”，那包括的方面可就多了。    而举动学，只存眷举动本身，对孕育产生举动的大概（细致是大概，全部表明都是推测，不大概得到完全正确答案）缘故起因不再器重，也拒绝像精力阐发一样用已往的经历对如今的举动举行表明。总之，举动学只研究举动，其他什么必要呀，动机呀，感情感情呀，认知呀，经历呀，本领呀，大概社会呀环境呀，全都不体贴。    而举动学最根本的便是abc理论，便是条件举动结果的三段同等性。    比如和女朋侪接吻这个举动，条件是女朋侪在身边，举动是和女朋侪嘴对嘴亲吻，结果是你们互换唾液，引发荷尔蒙，分泌多巴胺，感触密切寂静，总之你爽了。    只有女朋侪在身边，你才华亲到她，只有你和她接吻，而不是辩论你才会爽，条件、举动、结果保持同等，即举动的三段同等性。    题主说的“认知举动疗法”的底子便是abc理论，它着实是将“认知”看作一种“举动”，你和我收到的外界刺激是条件，然后孕育产生相应的“认知举动”，末了你和我得到的感情体验是结果。    比如，“有人对我说，你怎么这么懒”这个刺激产生作为条件，然后我做出一个认知举动“他在抱怨我，责怪我”，末了得到结果，我不开心，我不想和他语言，乃至想和他吵架。而通过认知举动训练，如今还是“有人对我说，你怎么这么懒”，我孕育产生了别的一个认知举动“他是在体贴我，他盼望我变得更好”，那么结果天然也就变化了。认知举动疗法着实便是abc理论的一个通过变化条件——举动间的接洽变化人的生理的应用。    要阐发一个举动，起重要定义一个举动，要明白、详细、客观地形貌一个举动。    耽搁，不是一个举动定义，顶多算一个举动代号。“邻近任务的克制日期，而任务还没完成当事人却举行与任务无关的举动且很大概导致任务无法准期完成”可以举动当作耽搁举动的一种定义（着实我这个定义也不太好啦！）。    定义举动是必须的，不然就“打人”来说，拿榔头敲断腿算“打人”，扇耳光算“打人”，相互推搡也大概算“打人”，但是敲断腿和推一下是一回事吗？不弄明白详细是哪个举动，能阐发出个结果来吗？    要是只是本身玩玩，定义完一个举动，就可以利用abc理论对这个举动举行阐发了。    由于举动你和我已经通过定义确定了，下面只需根据举动找到其特定的条件和结果即可。    条件，就思量举动产生前，当事人的所见所闻所为所感，以及四周环境，从中找出和举动具有特定接洽的，即要是没了这个条件，举动就不会产生。条件可以是多重因素的组合。    结果的话，顾名思义，便是举动产生后孕育产生的结果。可以思量举动产生后又产生了什么，当事人做了什么，说了什么，得到了什么，克制或躲避了什么，以及举动产生前后的变革等。结果可以是多重组合，可以是天然的结果也可以是人为添加的结果。    比如你和我前面定义的耽搁举动，条件大概是是“当事人有任务，任务是未完成的，有难度的或当事人不喜好的，克制日期很近了”大概“在家中”。    举动是“当事人举行与完成任务无关的很大概导致任务逾期的举动”。这里要细致结果不是“当事人任务未准期完成”这么大略，而是即时结果“克制了面对任务的枯燥”“告急感情得到舒缓”“领会到意见意义性”“得到完成事物的成绩感”“愧疚感”和延时结果“任务逾期的处罚”。    如许一阐发，你和我就可以看到，不是当事人懒，这种标签着实可骇，而是当前条件下，综合比较起来完成任务不如耽搁更具吸引力。记取，天下没有一个懒人，每个人私家都在他能明白的范畴内做出最优选择。    而你和我要变化举动，便是从这个三段同等性动手举行操纵。    还是耽搁举动的例子。    你和我可以对条件举行操纵，低落任务难度，增长任务意见意义性，乃至直接克制孕育产生任务，都可以使耽搁举动有所淘汰。很多时间仅仅把在家里/宿舍改为在公司/学校/图书馆就可以大大淘汰耽搁举动。大概砸了手机（结果颇佳）？大概高段位的可以熬炼本身到对任务本身产生兴趣，对任务的挑衅弥漫豪情等，当时间做任务成为了享受，也就没什么耽搁不耽搁了。    你和我也可以像认知举动一样对举动操纵（实际上是把条件与另一种盼望举动连接起来），比如通过训练，作育出任务一下达立即就实行，并且只有在实行完任务的环境下才从事其他活动的风俗。比如大门生下课后不是回宿舍，不是去用饭，而是立即去自习室/图书馆造作业。    你和我也可以对结果操纵，比如定时完成，可与女友做羞羞哒事变，完不可一个月别想碰她，比如每次耽搁后宿舍开批斗大会且有耽搁者包洗全部人袜子一周，比如耽搁一次就饿三顿（真没几个人私家为了办理耽搁题目试过饿几顿的，绝逼好使）。大概牛逼点的，直接作育出对耽搁举动的发自心田深处的讨厌。对结果操纵的时间只管即便包管每次举动出现都市出现相应的结果，也便是说，要加上和女朋侪羞这个结果的话，就要包管每次定时完成任务都能羞，每次耽搁都市一个月碰不到她。不然早上完成能羞，来日诰日完不可也能羞，如许就不切合三段同等性，就不是举动的结果了，对举动的变化也就没什么意义了。    在举动学面前目今，耽搁症算个p，你和我有一万种要领办理它。    找几个举动多练反复，学会找准特定的条件和结果，你就可以明白很多一样平常举动啦！    比如父母喝止孩子哭闹这个征象。    先看孩子，由于某种刺激（条件）引发孩子哭闹的举动，得到的结果是“父母的叱责非难”“必要得不到餍足”，那么下次遇到这个刺激孩子就不太会哭闹了。要细致，孩子不哭闹了，不是他的题目办理了，而是克制了哭闹孕育产生的题目，而本来的题目从未得到办理，可以想象，长期下去，会孕育产生多糟糕的影响。    再看父母，条件是孩子哭闹，举动是喝止孩子，结果是克制了孩子哭闹孕育产生的困扰，以后孩子哭闹父母更乐意采取喝止的举动，而不是存眷孩子的题目。同样，不是父母“教诲”了孩子而是打击了孩子，不是孩子变“听话”了，而是孩子学会了躲避，学会了克制本身的感觉而克制父母的打击。长期下去，对一个孩子的生理的影响可见一斑。    再比如“背城借一”“卧薪尝胆”都可以看作应用举动学原理对条件举行操纵，引发了盼望举动。    另有很多例子啦，根本上任何举动都可以用abc理论阐发一下的，还是盼望大家任意抓个举动亲身尝尝吧！    以上便是举动学上的abc理论底子和阐发要领了。    内容请参考《举动改正——原理与要领（第五版）》    我上面的全部内容都因此后书来滴！我第一次刷的时间但是废了老大劲了！

区别：1 研究目的是你为什么要做这个研究，即问题的提出，是研究的意义与理由。2 研究目标是指具体的要达到的目的，如通过研究构建某种教学模式、教学策略、方法，获得某某规律，揭示某某机理等等。3 研究内容则是与研究目标对应的具体可操作的一个个研究点，是指实现目标所要进行的具体研究内容。4 研究目标是对研究内容的高度概括，研究内容是通过做许多事情达到研究目标。一个是目的，一个是研究的主要事项。扩展资料：研究是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而为提高事业或功利的可靠性和稳健性而做的工作。“研究”一词常被用来描述关于一个特殊主题的资讯收集。利用有计划与有系统的资料收集、分析和解释的方法，获得解决问题的过程。研究是主动和系统方式的过程，是为了发现、解释或校正事实、事件、行为、理论，或把这样事实、法则或理论作出实际应用。 研究是应用科学的方法探求问题答案的一种过程，因为有计划和有系统的收集、分析与解释资料的方法，正是科学所强调的方法。方法新的知识会透过三种研究过程而得到：1 试探性研究：发掘问题、弄清问题；2 建设性研究：为问题提供解决方法；3 经验性研究：为解决方法的可能性提供实质证据。学者常用的研究方法有：行动研究；实验；个案研究；参与者观察；经验和直觉；面谈；调查；统计分析；数学模型及模拟；原文分析；分类；制作地图；符号论；线索分析。过程虽然研究题目各异，一般研究过程如下：1 确立主题；确立命题；概念上的定义；运作上的定义；搜集数据；分析数据；结论，审查命题；大众常常误解以上的过程可以证明命题成立，实际上只可以直接证明命题不成立。证明命题成立是需要反覆的测试和验证。2 研究方法，哲学术语，是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。这是运用智慧进行科学思维的技巧，一般包括文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、历史研究法、概念分析法、比较研究法等。3 研究方法是人们在从事科学研究过程中不断总结、提炼出来的。由于人们认识问题的角度、研究对象的复杂性等因素，而且研究方法本身处于一个在不断地相互影响、相互结合、相互转化的动态发展过程中，所以对于研究方法的分类目前很难有一个完全统一的认识。4 定量分析法在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。5 定性分析法定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。6 跨学科研究法运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。7 个案研究法个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。8 功能分析法功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。9 数量研究法数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。参考资料：百度百科-研究

生活中错别字现象产生的原因及对策研究研究的目的和意义：（一） 来自社会和中学生学习中的问题社会生活及中学生的错别字现象日益成为社会和中学教师普遍关注的问题，下列这些社会生活中错别字现象应该足以引起我们每个人的思考和重视： 1、社会生活中汉字不规范已成普遍现象且日益严重，汉字运用的现状令人担忧，请看下列摘录：（1） 《东森日报》：王力宏专辑 “ 一夫当官！”歌词错字连篇（2） 《三晋都市报》法院判决书竟错字连篇。（3） 《长春日报》连招生广告都错字连篇。（4） 《燕赵都市报》一本书挑出500多错处，廊坊女教师怒告出版社。（5） 《咬文嚼字》“追综荧屏”栏目，专门刊登相关错误，但电视节目字幕错误率依然居高不下。（6） 《重庆晨报》9岁娃交特殊寒假作业纠正错字40多个城市标牌。当然，我们还可以例举很多这样的报道，而报道以上这些现象的报刊杂志可以说都是在全国、各省很有知名度、影响力的，由此可见，错别字现象已似乎成为了一种普遍现象，因此，呼吁不写错别字，规范汉字，净化语言也成为了时下的话题：请看——（1）《西安晚报》强化汉字教育刻不容缓。（2）《湖南日报》立法规范“字”和“话”（3）《人民日报》别让差错错玷污的语言。这些报道反映出一个什么问题呢？是的，写错别字已成为了一个普遍现象而且有日益严重的趋势，不能不引发我们的思考——为什么会出现这样的不良现象呢？跟我们的中小学生的学习、书写等有关系吗？1、 中小学生写错别字现象情况调查。我们对七年级八个班中的两个班的课堂作业情况做了调查。调查结果是：两个班97人的作业均有错别字即有错率为100%，并对所有作业中的任意三次作业进行了抽样清数计算，平均每本每次作业的错字数为5.2个,错字率为5.2%,这中间还不算书写不规范的。古人说“差之毫厘，谬以千里”，而汉字又是音形义三者一体的表意文字，往往是错一个字，就有可能整个句子、一段、乃至全篇都会面目全非难以卒读。既有可能因错别字影响到孩子们的前程与命运，也有可能影响到生活、社会的和谐发展。据报道，近年来因错别字所引发的各类纠纷不断呈上升趋势。（二） 学校教育和社会和谐的基本要求；从我们学校语文识字教育来看，识字是学生再学习的基础，这是学生终身学习与终身发展的最基本的工具，作为中学生应责无旁贷的学会并掌握它。新课程标准对识字中应“学会”的字要求是：1、读准字音；2、认清字形；3、了解字词在语言环境中的意思；4、正确书写。并指出：通过这些字的教学，达到掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。在识字与写字的实践中让学生喜欢汉字，具体到七——九年级识字与写字的要求为三条：一“是能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字法，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”；二是“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范，通行的行楷字，提高书写的速度”；三是“临摹名家书法，体会书法的审美价值。很显然，这是在小学识字、写字的基础上对中学生书写汉字提出了更高的要求，不仅正确，还要美观，尤其是第三条要求学生在认读拼写方块字的同时，要认同方块字的文化价值，感受方块字的文化底蕴和美感，使学生在情感态度和价值观方面得到熏陶。 可是中学生错别字现象却呈日益上升趋势，这与新课标的要求、教育的目的、不断发展的社会需要是背道而驰的。这种现象又引起我们哪些思考呢？它与社会生活中的汉字不规范现象日益严重的情况又有什么内在的联系呢？（三）中学生书写错别字与社会生活中汉字的不规范现象之间的关系。请看下面一个最新的报道： 2月21日是联合国教科文组织确定的“国际母语日”。就在国际社会日益强调文化多元、重视母语的今天，《咬文嚼字》杂志公布的一份统计结果不能不让人对汉语的规范化使用产生担忧：2006年某电视台春节晚会，出现了28处汉语使用错误，平均每10分钟就出现一次差错。不独有偶，就在两个星期前，我们学校的播放的美国环保教育影大片《后天》的碟片字幕上的错别字根本就连不成话，无法阅读。至于城乡中的招牌、墙壁上的标语等汉字书写不规范现象比比皆是！由此可见，社会生活中汉字不规范现象与中小学生写错别字之间是相互影响进而形成了恶性循环。在中小学语文教育中如果忽视了对汉字书写尤其是忽视了对汉字书

组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地实现组织目标的一门科学。组织行为学具有边缘性、综合性、两重性、实用性等特点。研究组织行为学有助于加强以人为中心的管理，充分调动人的积极性、主动性和创造性；有助于知人善任，合理地使用人才；有助于改善人际关系，增强群体的凝聚力。 组织行为学的产生与管理科学的发展有密切的关系，心理学、社会学、人类学、政治学、伦理学、生物学与生理学等构成了组织行为学的理论基础。行为科学运用的范围极广，组织行为学正是把行为科学的一般原理和知识运用于各种组织管理上的必然结果和产物。对组织行为学的研究不仅在西方受到重视并在迅速的发展，在我国也从介绍开始转向普及和应用，组织行为学必将对我国管理科学的发展产生积极的作用。 组织行为学的研究方法与其它科学一样，都必然遵循研究程序的公开性、收集资料的客观性、观察与实验条件的可控性、分析方法的系统性、所得结论的再现性、对未来的预见性等原则。组织行为学的研究方法主要有观察法、调查法、实验法、测验法、个案研究法等。 西方学者提出的理性的经济人、社会人、自我实现的人、复杂人的假设，对研究组织中人的行为规律有一定的意义，其中有科学的成份，也有片面性，我们在借鉴时，一定要对其进行具体分析。 1、组织行为学的概念 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地组织目标的一门科学。 2、组织行为学的性质与特点 组织行为学是一门多学科、多层次相互交叉和渗透的边缘性综合性学科，其主要特征有： （1）边缘性、综合性 ：（多学科交叉性、多层次性） （2）两重性 ：（多学科性、人的两重性、管理的两重性） （3）实用性：（应用性科学） 3、研究和应用组织行为学的意义 国内外的实践证明，特别最近几年我国的改革开放实践证明，加强组织行为学的研究和应用，对于改进管理工作和提高管理水平，对于培养和选拔各级管理人才，改进领导作风和提高领导水平，对于提高工作绩效，对于改进干群关系，调动广大职工群众的积极性、主动性和创造性，增强企业事业单位的活力和提高社会生产力，都具有重要的意义： （1）有助于加强以人为中心的管理，充分调动人的积极性、主动性和创造性； （2）有助于知人善任，合理地使用人才； （3）有助于改善人际关系，增强群体的合理凝聚力和向心力； （4）有助于提高领导水平，改善领导者和被领导者的关系； （5）有助于组织变革和组织发展。 克里斯·霍夫曼（Chris Hoffman）从大学毕业，情绪高涨地开始了她的新工作——IBM的销售代表。最初的几个月，她忙得不可开交，参加了大量的正式职业培训，了解她将负责销售的产品，还要费力去理解她那个高深莫测、性情多变的上司。 这天晚上，下班回家的克里斯满心困扰，辗转难眠。几周来她在工作中留意观察，许多问题萦绕脑海：“为什么一些同事会比另一些更加成功？在主要用电脑来交流的今天，当我们走出家门走入工作时，怎样才能像一个团队一样共同合作？怎样才能学会应付完成销售额的压力？当我叫同事卡丽（Carrie）帮忙的时候，她为什么不跟我合作？为什么经理征询我的意见，但随后又不理睬我的建议？新的IBM文化和旧的有什么差别？它为什么总在不停地变化？ 4、科学的研究方法应遵循的基本原则

行为决策理论研究始于对传统决策理论中的不足和弊端进行的探索，至今的发展历程可以分为三个阶段。在这三个阶段中，决策行为实证研究一直贯穿于其中，而决策行为的实证研究方法在很大程度上对行为决策理论的发展起着推动抑或限制的作用。可以说，决策行为实证研究方法的发展对行为决策理论的发展起着关键的作用。 行为决策理论发展的第一个阶段是行为决策理论的萌芽阶段，时间跨度大致为20世纪50年代至70年代中期。之所以将这个阶段称为行为决策理论的萌芽期，主要是这个阶段的研究主要还是集中探索理性决策理论的不足和弊端上，其研究往往处在是规范性研究的先行阶段，没有划分出独立的研究领域。行为决策理论在第一阶段的主要研究对象可分为“判断”和“抉择”两大类。“判断”在研究中的含义是“人们在估计某一事物发生概率的时候，整个决策过程是如何进行的”(爱德华兹悖论讨论的就是这个问题)；“抉择”在研究中的含义是“人们在面对多个可选事物的情况下，是如何做挑选的”(阿莱斯悖论讨论的就是这个问题) 。研究框架基于认知心理学，认为人的判断和抉择过程实际是信息处理过程，该过程有四个环节——信息获取、信息处理、信息输出、信息反溃。主要研究内容是探索和描述人们在“判断”和“抉择”中是如何具体进行每一个环节的。行为决策理论在这个阶段主要的研究方法是心理学实验方法，通过心理学实验探索人们在进行判断和抉择背后的心理因素，然后再就这些心理因素对决策行为中的判断和抉择的影响进行理论探讨，进而探索和描述人们在“判断”和“抉择”中是如何具体进行每一个环节的。应该说行为决策理论在这个阶段还是解释许多理性决策理论无法解释的经济现象。但是，受到研究方法的限制，行为决策理论在这个阶段对决策行为的研究显得比较单薄，加上理性决策理论正处在发展的高潮期，行为决策理论在学术界并没有得到重视。 行为决策理论研究发展的第二个阶段从20世纪70年代中期开始，持续到80年代中后期。行为决策学在这个阶段已经称为一门独立的研究学科，并在经济、金融和管理等领域不断扩大。期间，行为决策理论的研究对象扩大到决策过程的所有环节：情报阶段、设计阶段(包含判断)、抉择阶段和实施阶段，对决策行为中各个阶段中人们是如何具体的完成这一阶段进行了深入的探索，并取得丰富的研究成果。可以说，行为决策理论中讨论的偏离传统最优行为的“决策偏差”绝大部分是在这个时期研究发现的。值得注意的是，行为决策理论在这个阶段已经开始建立起基于人们实际决策行为的描述行决策模型，Kahneman和Tversky于1979年提出的“前景理论”(Prospect Theory) 中，提出的描述性决策框架就是一个具有代表性的模型(详见图1) ，这一模型与传统的决策模型(详见图2) 已经发生了很大的变化。结合这个模型，Kahneman和Tversky运用心理学对传统经济学进行大胆创新，修正了传统经济学的基本假设，开创了行为经济学研究的新领域。经过大量实验研究，他们总结发现了许多偏离传统最优行为的决策偏差。如不确定性效应(Certaintyefect)、反射效应(Reflection efect)，锚定效应(Anchoringefect)，后悔理论、过分自信等现象，在总结实验成果的基础上提出了充分展示人类决策行为复杂性和不确定性的前景理论。Kahneman也由于在该领域杰出的贡献而获得2002年诺贝尔经济学奖的殊荣。行为决策理论研究在这个阶段的主要研究方法涵盖了观察法、调查法(主要是问卷调查法、访谈调查法)和实验法(心理学实验和经济学实验)等，而且随 ‘实验经济学的逐渐成熟，行为决策研究的方法有逐渐向经济学实验方法靠拢的趋势。多种实证研究方法的应用，尤其是经济学实验方法的逐渐成熟和应用，使得人们实际决策行为的规律得到了一个比较全面的认识，为行为决策理论后来的蓬勃发展，尤其在经济、金融、管理等领域的广泛应用奠定了扎实基础。 行为决策理论发展的第三个阶段从20世纪80年代中后期开始至今。行为决策理论研究在这个阶段的研究的主流不再是对传统理论的挑战，而是概括行为特征，提炼行为变量，然后将其运用到理性决策的分析框架之中。这种向传统理论领域的渗透与第一阶段的混淆完全不同——改善和替代后的决策模型不仅考虑客观的备选方案以及环境对它们的影响，而且包含了决策者认知局限性、主观心理因素以及环境对决策者的心理影响等因素，这样得到的模型普适性更强。可以说，这种渗透正是行为决策理论逐步走向成熟的一个标志。行为决策理论在这个阶段最具影响力的研究应属其应用于金融领域的研究，具有代表性的研究至少包括BSV模型、DHS模型、HS模型、BHS模型等四个投资者心态模型和行为资产定价模型、行为组合模型等。投资者心态模型较好地对金融市场中价格对信息的过度反应(over—reaction)和反应不足(under—reaction)现象进行了解释，而行为资产定价模型和行为组合模型更是对传统资本资产定价模型进行了普适性更强的修正。在第三阶段，行为决策理论的主流研究范式为：首先，识别具体领域的传统决策模型及其假设；第二步，揭示理论和实际不一致现象，而这种不一致现象是由于人的认知能力、心理因素所导致的；第三步，归纳行为特征，增加行为变量或用考虑行为因素后的变量替代原模型中的变量，得到新的决策模型；第四步，对新模型进行实证检验，寻找该模型的新推论，并论证其对谬与否。从研究范式可以看出，行为决策理论研究在第三阶段以演绎法为特征的理论研究开始增多，但实证研究方法还是主要的研究方法，只是实证分析的对象已经不是决策行为，而是基于决策行为规律提出的经济、金融、管理等领域中的一些命题假设。需要重点指出的是，虽然这个阶段的研究开始转向行为决策模型的构建和检验，但模型的构建和检验均建立在对人们实际决策行为的实证分析，在文化背景研究逐渐融入和复杂系统研究方法不断引入的情况下，对实际决策行为进行描述的精确度要求越来越高，对其研究方法的要求自然也就越来越高。在行为决策理论的发展过程中，对人们实际决策行为进行描述性研究的研究方法起着十分重要的作用。在行为决策的萌芽阶段，由于人们实际决策行为的实证分析方法局限于心理学实验，行为决策研究的对象无法涵盖决策的整个过程，也无法与理性决策研究的领域脱钩。在行为决策理论发展的第二阶段，由于观察法、调查法和实验法的引入，尤其是经济实验法的日渐成熟，行为决策理论开始兴起并称为一个独立的研究学科。到了第三阶段，由于经济学实验法的广泛应用和其他实证研究方法的不断吸收，行为决策理论取得了长足的发展，并逐渐在现代决策理论中占据重要的地位。因此，可以认为，对人类实际决策行为进行描述性研究的方法在很大程度上决定了行为决策理论发展的进程。

研究动物行为的方法可分为两类：观察法和实验法。【观察法】 要求观察者精确、真实、详尽、客观地反复观察，并作好观察记录。也就是说要求观察者在观察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染的如实记录，即见到什么就记下什么。在研究动物行为的初期，这种观察、记录工作几乎全部由观察者去做。如：19世纪著名的法国昆虫学家亨利·法布尔（1823年12月22日—1915年10月11日）是用观察法研究昆虫生活的第一位科学家，他被称为“昆虫世界的荷马”。伟大的进比论创始人查理·达尔文说法布尔是一个“卓越的观察家”，他研究的是活着的动物，他是在“蓝色的天空下、蝉儿的歌声中”观察和研究它们本能的最高表现。只要天气晴好，法布尔就带上一把洋伞、一个放大镜、一支笔、一个记录本、一块面包和一个苹果，一大早就出发去观察，天黑时才返回家。他就是这样辛辛苦苦地工作着、探查着。他观察每一种昆虫都花去大量的时间，如观察土蜂20年、地胆过渡变态25年、隧蜂30年、蜣螂（屎克螂）40年，最后才写成一篇材料。他是如此的认真负责，怕观察中出现漏洞。对当时不理解他的科学家们的议论，他采用了一种很别致的方法加以答辩。他对他的昆虫朋友们说“来，你们一齐来，你，带刺的，还有你，长着鞘翅和甲胄的，你们都来帮我答辩解释。告诉他们，我是怎样密切地和你们生活在一起，告诉他们我是用了怎样的耐心来观察的，以及怎样谨慎地记载你们的叙述，不任意增减；无论谁，他们愿意来研究你们的话，一定会得到同样的结果。”在科技发达的今天，可以借助于摄影机、录音机、摄像机等现代化手段去记录观察对象的一切，必要时可以重放、再现当时的场景，以利进一步观察研究。【实验法】 这是运用各种手段将行为的主体（动物）或行为的环境条件（各种有关刺激）加以改变，来分析研究动物行为的一种办法。如：有一种泥蜂科昆虫在砂地上掘穴产卵后就将洞门封住，此后雌泥蜂会定期将幼虫所需要的食物——小毛虫，运到洞内供其食用，离开时泥蜂会将洞口再封好。有位行为专家采用了一个很巧妙的实验法对泥蜂的这种抚幼行为进行研究：他在清晨当雌泥蜂“察看”每个洞穴之前，将一个洞穴中的泥蜂幼虫取出，放入另一个洞穴中，这样一来，有的洞穴中幼虫数量增加了，而另一个洞穴中却没有了幼虫。雌泥蜂发现这种新情况后，会很快地加以适应，于是运到洞穴中的食物量也会随着改变。由此可以看出雌泥蜂并不是盲目的单凭“记忆”来饲喂每个洞穴中的幼虫的，而是根据每次“察看”洞穴后，所收集到的信息来决定当天应该向每个洞穴中的幼虫提供多少小毛虫。假如你在雌泥蜂清晨“察看”洞穴之后，移走它的幼虫，那么它仍会将小毛虫运入空洞穴，它的抚幼行为也不会改变。 动物行为学家们，通常都是将上述两种方法结合起来进行研究的，这就是平常说的综合法。

调查法。通过交谈或问卷的方法了解一些人对某一件事的感受、态度和行为，在医学心理学的研究方法中属于调查法。

组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地实现组织目标的一门科学。组织行为学具有边缘性、综合性、两重性、实用性等特点。研究组织行为学有助于加强以人为中心的管理，充分调动人的积极性、主动性和创造性；有助于知人善任，合理地使用人才；有助于改善人际关系，增强群体的凝聚力。 组织行为学的产生与管理科学的发展有密切的关系，心理学、社会学、人类学、政治学、伦理学、生物学与生理学等构成了组织行为学的理论基础。行为科学运用的范围极广，组织行为学正是把行为科学的一般原理和知识运用于各种组织管理上的必然结果和产物。对组织行为学的研究不仅在西方受到重视并在迅速的发展，在我国也从介绍开始转向普及和应用，组织行为学必将对我国管理科学的发展产生积极的作用。 组织行为学的研究方法与其它科学一样，都必然遵循研究程序的公开性、收集资料的客观性、观察与实验条件的可控性、分析方法的系统性、所得结论的再现性、对未来的预见性等原则。组织行为学的研究方法主要有观察法、调查法、实验法、测验法、个案研究法等。 西方学者提出的理性的经济人、社会人、自我实现的人、复杂人的假设，对研究组织中人的行为规律有一定的意义，其中有科学的成份，也有片面性，我们在借鉴时，一定要对其进行具体分析。 1、组织行为学的概念 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地组织目标的一门科学。 2、组织行为学的性质与特点 组织行为学是一门多学科、多层次相互交叉和渗透的边缘性综合性学科，其主要特征有： （1）边缘性、综合性 ：（多学科交叉性、多层次性） （2）两重性 ：（多学科性、人的两重性、管理的两重性） （3）实用性：（应用性科学） 3、研究和应用组织行为学的意义 国内外的实践证明，特别最近几年我国的改革开放实践证明，加强组织行为学的研究和应用，对于改进管理工作和提高管理水平，对于培养和选拔各级管理人才，改进领导作风和提高领导水平，对于提高工作绩效，对于改进干群关系，调动广大职工群众的积极性、主动性和创造性，增强企业事业单位的活力和提高社会生产力，都具有重要的意义： （1）有助于加强以人为中心的管理，充分调动人的积极性、主动性和创造性； （2）有助于知人善任，合理地使用人才； （3）有助于改善人际关系，增强群体的合理凝聚力和向心力； （4）有助于提高领导水平，改善领导者和被领导者的关系； （5）有助于组织变革和组织发展。 克里斯·霍夫曼（Chris Hoffman）从大学毕业，情绪高涨地开始了她的新工作——IBM的销售代表。最初的几个月，她忙得不可开交，参加了大量的正式职业培训，了解她将负责销售的产品，还要费力去理解她那个高深莫测、性情多变的上司。 这天晚上，下班回家的克里斯满心困扰，辗转难眠。几周来她在工作中留意观察，许多问题萦绕脑海：“为什么一些同事会比另一些更加成功？在主要用电脑来交流的今天，当我们走出家门走入工作时，怎样才能像一个团队一样共同合作？怎样才能学会应付完成销售额的压力？当我叫同事卡丽（Carrie）帮忙的时候，她为什么不跟我合作？为什么经理征询我的意见，但随后又不理睬我的建议？新的IBM文化和旧的有什么差别？它为什么总在不停地变化？ 4、科学的研究方法应遵循的基本原则 任何一门科学都有与之相适应的一套合乎科学性的研究方法，没有科学的研究方法，就无法揭示客观规律，组织行为学也和其他科学一样，也有一套作为揭示事物客观规律的科学的研究方法。这些研究方法要遵循科学研究方法的一般原则： （1）研究程序的公开性； （2）收集资料的客观性； （3）观察与实验条件的可控性； （4）分析方法的系统性 ； （5）所得结论的再现性； （6） 对未来的预见性。 5、学习和研究组织行为学的具体方法