40004-98986
若物之外中国英语课程发展的战略方向——李静纯老师访谈录
包天仁（以下简称“包”）：李老师您好！最近忙什么？李静纯（以下简称“李”）：包老师您好！ 我最近在忙教师培训的事情，闲暇下来思考一些内容，还要写一点东西。同时也在思考外语教育的一些宏观问题。包：课改多年了，外语界还有很多迷茫，仍需探索。主要是课改理念，如“核心素养”的提法，争议较大，存在严重分歧，在具体落实过程中难以贯彻，落地。李：最近就义务课标修订，我接受了一个正式的调研，在调研中，我提出建议，“情感态度”应当体现在课标的顶层框架之中。我有三个理据支持这个建议：第一个理据是情绪在人的内心运作中具有全局效能，脑科学实验研究表明，情绪与思维是“孪生的一对儿”，它们的“合力”决定人的基本心理品质。第二个理据是情绪在中小学学习阶段决定着学生的学习品质，它们的“合力”决定着学生成长的走向；第三个理据是情绪决定着课堂运行的基本质量，没有“正情绪”的主导，课堂教学就会失去很多积极的效能。包：从目前教育基层的情况看，高中课标落地会遇到很多困难。李：高中三年的学习，要有充分的完整的时间让学生专心学习，考试的安排不可加大密度，这是应当注意的时间问题。在当下关于高中课程改革的信息中，好像人们还没有充分注意时间分配问题。一句话，考试过多，会影响高中正常的教学运行，从而会影响高中教育效果，因为，高中的三年是学生从“孩子”演变为“成年人”的关键时期，这个时期不应当都被各种考试占据，而应当为学生提供德智体美劳的多元教育支持，高考的改革应当特别注意这个问题，否则，高中学生的健康成长就会受到影响。包：中国课改出现的某些问题与基本概念有关。比如外语和二语的概念界定问题，我一直在说，外语和二语的概念有本质的不同，地位不同，功能不同，作用不同。我一直很重视中国的英语教学定位问题，我们必须承认，在中国，英语教学是外语教学，不是二语教学。李老师，您怎么看这个问题？李：我在以前的访谈中谈过这个问题，我对外语和二语的界定，一开始并不是特别重视，以为这两个说法区别不大。这也恰恰是搞外语教育的很多研究者的一种普遍看法。可以说，外语界对外语和二语的区分不是很明确。但是，有一件事情非常重要，那就是，如果把外语和二语加上文化底色，我们就会看到，它们有很大的区别，而且，有些是本质性的差异。包：这是对我国英语教育教学定位的方向性问题，即我国的英语教学是“英语外语教学”（TEFL: teaching English as a foreign language）而非“英语二语教学”（TESL: teaching English as a second language），更不是母语教学（TENL: teaching English as a native language）。这三种教学类型区别巨大。正如张正东教授在仙逝之前所顿悟的那样，中国孩子初学英语时与英美母语孩子及二语国家的孩子的生理和心理机制不同，所以不能“习得”英语，更不能搞学科英语（CLIL: content and language integrated learning），把英语作为教学语言，用英语教授别的学科，这样不仅违法，而且达不到“一石两鸟”的教学目的。在二语习得问题上，我和张正东教授一直在强调文化差异。张正东教授指出：我们的外语教学改革，有些人提出要与国际接轨，这是十分无知的说法。这里面直接涉及东西方文化的本质差异问题。李：我对二语习得理论的看法发生改变，也是从文化背景的思考开始的。尽管中国文化在最近一、二百年已经开始与西方文化发生某种程度的融合，但是，古代中国文化的主流是独立发展的。外来文化进入古代中国，影响最大的是佛教文化，这样的文化进入华夏本土，也是被改变为符合中国文化情景的特定形态，不符合的那些成分，并没有真正在中国本土落地生根。我国的历史学家都注意到外来文化进入中国的被本土化的这种特征。这一点，在我们研究中国的外语发展战略时应当加以重视。历史学家指出，在中华文化发展的进程中，外来文化总是被中华文化所同化，只有被同化的元素才可能成为中华文化的主流成分。这是中华文化几千年发展进程中一个根本性的趋势，我们在研究英语教学的发展趋势时应当重视中华文化的这个特征。包：我同意借鉴西方语言教育的某些思想，在英语教学方面有很多好的东西。但是，必须结合中国国情，特别是中国文化特色，像习主席讲的那样，我们要有民族自信和文化自信，采取借鉴而非照搬的做法。我们必须重视中国人学习英语是作为非母语而学习的，即作为外语来学习的，在这里，外语的概念与第二语言的概念就必须加以严格的区分。李：在这方面，我们有必要深入研究中国文化发展的主要特征，在这些特征中，有些涉及到语言学习的某些根本问题。人群的首要差异是文化的差异。世界各国研究文化问题，首先要区分的是东西方差异，其中包括中华文化与西方文化的差异。中国人学习语言的文化特征，我总结了三点，第一个是特别重视“字”的精确性，这一点和中国人学习汉字的长久习惯有关，因为，中国的孩子们最初进入群体学习场地（包含私塾）学习汉语时都是一个一个地记诵中国字，在字的基础上再进入词的学习，这一步往往与西方国家孩子们学习母语的情况有很大的不同。学习中国汉字，记诵更加重要，找规律则是第二位的事情。包：我同意您的这个看法。这个习惯也会带到英语学习中来。汉语是字、词、句、篇，而英语是词、句、篇。但在利用大脑智力进行记忆，各民族都是如此。将短时记忆变成长期记忆，这是重要的英语学习能力（aptitude）。李：是的。第二个特征是口头表达时的感觉和书面表达时的感觉具有更大的差异。儿童说出来的中国话，完全是口语表达感性浸染的产物，上学以后学习字词，则是另外一种感觉，是一种基于书面语的学习体验，这一种心态与欧美国家的学习者有差异。在英语学习过程中，中国学生说出的英语口语，也大体是基于书面语的。第三个特征是不可避免的汉语翻译的介入。这与汉语和西方语言的巨大差异有密切关系。汉语和英语不是一种类型的语言体系。由于汉语的字词结构和句法结构都与西方语言有巨大的差异，所以，汉语翻译因素的介入也具有更强的态势。我们在课堂上可以只用英语进行语言认知，但是，学生内心的潜在“翻译”却是不可避免的。这三个特征，在不同的中国学生那里可能有不同的表现强度，但是，在总体趋势上，三个特点是无法否定的。如果我们从东方人和西方人的民族文化差异上去看语言学习问题，就要深入研究我国英语教育的战略方向问题。包：我把这个问题归纳为“语言教学类型”问题。我们要在东西方文化异同这个根本问题上来区分教学类型，这件事情做不好，教学就容易出问题。李：我们英语教育的主要观点和基本意识受二语习得理论的影响比较大，我们现在所运用的某些基本概念，都与二语习得理论有关联。改革开放到现在，已经过了四十多年的时间，所以，我们对于曾经较大程度影响我们外语教育的理据也应当进行一番反思了。西方文化环境培植出的二语习得理论，论述了语言学习的通则，其中有些通则是东西方学生共同拥有的，可以指导教师改进自己的教学，但是，这些研究者并没有特殊地研究汉语和西方语言的根本性差异，而且，其中的大多数都没有深入的汉语学习背景，所以，他们都只是一般性地论述学习者的文化差异，也是一般性地论述汉语与西方语言的差异，所以，二语习得的研究者更加重视“趋同研究”，即找出语言学习的一般规律，在很大程度上，把这样的一般规律视为“普世规则”。从中国人学英语的角度看，这样的研究风格忽略了中华文化与西方文化在某些重要的基本特征上的本质差异。中华文化最早是独立发展起来的，因此，汉语的很多基本特征是与西方语言不同的，甚至因为母语的这种差异而导致思维方式也有所不同，西方人更加倾向于细化与分析，中国人更加倾向于意会和整合。这些问题，在最近一百多年里，中国学者都有研究，也有清楚的论述，但是，或许是“隔行如隔山”的缘故吧，关于东西方文化差异的研究与论述，并没有从根本理念上影响我们外语教育的构思，所以，我们的英语教育论述基本上是以二语习得理论为基础的，是基本上“求同的”，而这个“求同”意识就比较容易使研究者完全接受二语习得的所有论述。包：早在二十多年前，我和张正东老师就主张：既然要建设有中国特色的社会主义，那么，中国的外语教育应该也有中国特色，中国文化的发展要更多地体现中国特色。“习得”和“学得”之争在国际语言学界早已辨明，连二语习得倡导者都承认，二语习得势头在下降。习得理念之所以在中国兴风作浪几十年，要么是一些人无知，要么是居心不良，与西方某派势力合谋的结果。李：包老师一贯提倡的具有中国特色的外语教学，在新时期里就更有意义了。文化交流有一个基本趋向问题，抽象地说，交流都是双向的，均衡的，对等的，但是，在具体的历史时期内，这种“双向”是有不同侧重的。改革开放以来，我们比较侧重向外界学习先进的经验，相应的，在语言交流上，也就有了侧重，英语教学在这样的侧重中表现得十分明显，基本上是引进西方的语言学理论。包：中国的英语教育永远是外语教育，不可能是二语教育。中国的地理面貌也决定了中国文化是独立发展起来的。其他国家的文化多多少少都受到西方文化的影响。中国已经西化几十年了，在中国文化与西方文化融合的同时，我们要研究如何保持中国文化的主导地位。这不是说英语教学都讲中国文化，而是说，具有中国特色的外语教学就提到日程上来了。我们需要弄清楚什么是中国特色的英语外语教学，中国的TEFL与英美的TEFL和其它国家的TEFL也有很大的不同。李：国家外研中心的杂志，《基础教育外语教学研究》应有所体现，突出这种特色。包：国外的外语教育思想，主要是理性主义和行为主义这两条线，体现在教学法方面就衍生出几十种教学法。有些方法试图中国化，简单改造一下，结果仍然有水土不服的问题，比如交际法和任务型教学。基于中国文化发展起来的本土教学法，如我创建的英语“四位一体”教学法，继承创新了中国自己的特色，同时又吸收了西方有益的内容，可能教学效果更好。在教研层面，我们仍然需要做大量的工作。任务型教学一直有水土不服的问题，还需要增加重复的过程才能补全必要的语言知识。在中国是行不通的，因为中国人学习外语受时间和语境的限制太大。李：你说的这种“水土不服”道出了多年来外语教育存在的一个重大问题。我们很有必要对此进行深入的理论探究。东西方文化是在不同历史土壤中形成的，尽管最近一百年来，西方的文化与科学一直对东方文化产生着影响，但是，两种文化的根基具有巨大的差异，它们以前在影响着各自的教育思想，现在仍然在影响着各自的教育思想，将来亦如此。世界各类文化正在融合，这是事实，但是，另一个事实是，融合的态势改变不了各自的文化根基，所以，我们仍然要看到东西方文化的不同特征。这样的差异会直接影响教育思想的演变，也会影响语言教育思想的演变。包：这就是为什么我一贯坚持我国的外语教育教学一定要有中国特色的原因。外国教学理念和教学方法在中国本土化和改造，这和推广中国本土教学理念和外语教学法是两码事。前者是拿来主义，后者是学习、借鉴国外的理念和方法，继承、创新自己的，具有中国特色的一套做法。李：是的。我一直在研读你的杂志和书稿中所强调的中国特色问题。改革开放以来，英语教育的基本走势是学习和引进英美国家的语言教育理论和概念，同时也在研究语言教育的文化问题。但是，总趋势是在二语习得理论的概念系统中进行探索，在应用语言学的概念系统中进行研究。这样的吸收过程，在一定历史时期内是必要的，但是，吕叔湘提出的“中国人学英语”的问题一直存在着。张正东老师曾经论述过关注中国特点的问题，你也发表了关于中国特色的外语教育的理论与实践问题，我认为，这个问题在新时代有了更深层次的意义，我们要进一步强调这个问题。包：在“二语习得理论的概念系统”中探索，恐怕此路不通，是死路一条。我认为，这是“教学类型”问题，我很早就提出这个思路，即中国的外语教育要有中国的思路，当时许多人认为没有必要谈这个问题，认为教学类型问题并不重要。但是，实际上几十年来随着二语习得研究的不断推广，对我国英语教学形成了很大的冲突，由于“水土不服”，二语习得也引发了不小的理论争议。中国的英语教学根本不是二语教学，怎么能“习得”？这是一个常识性的问题。“二语习得”是西方攻入中国英语教学阵地的“特洛伊木马”，已被发现并揭穿，不可能继续攻城略地了。李：对待东西方文化之间的相互影响，社会科学界一直在进行研究。改革开放以来，外语教育界在对待东西方文化问题，理论上讲，有两个走向，一个是我们学习西方的先进经验，另一个是把我们的好经验向西方传播。但是，由于东西方发展的差距，一边倒的趋势一直在延续，尤其在英语教育领域，就更明显，即我们吸收英美国家在语言教育方面的理论、概念和方法。进入新时期，我们有必要反思一下，从而实现东西方文化的均衡的文化沟通。我们外语教育领域有必要注意这方面的问题研讨。包：西方文化和经验并不一定都是先进的，有许多是错误的，更多是为了霸占中国的教育市场和考试主权而与中国的代理人合作的阴谋和“馊主意”。说到底，中国特色问题是一个学术问题，也是一个政治问题。李老师，您对这个问题有哪些新的想法和建议？李：我认为，在当前，在新的历史时期，研究这个问题很重要。在外语教育中加强中国特色，并不是要英文里加入汉语的因素，而是在教育战略上，在教学策略上，在课堂实施内容和形式上，都要更加深入地考虑和注入中国的教育思路和想法，从而改变完全依照英美语言教育思路和措施来指导我们的外语教育。这样做的基本目的是探索更加适应中国教育条件与情境的教学路径。包：不是仅仅在英语教学上加上一点汉语的因素，而是要建立中国自己的英语外语教育的理论和实践体系，这是一个刻不容缓的战略任务。当务之急是在政策制定、学术科研、教师发展、考试评价等主要方面进行改革，在战略上拨乱反正。李：这是一次外语教育的战略调整。概括起来，要努力做好四件事。第一件事，是全面贯彻我们的育人理念。东西方的育人理念，有些是共有的，比如热爱自然，人际间相互关爱，助人为乐等等，但是，有些是不同的，比如，我们中国的育人理念更注重社会主义的集体主义精神，更注重社会主义的爱国情怀。我曾把英美国家的英语教科书中的育人元素进行过细目的统计，同时又对我国的育人元素细目进行了统计，各列出了100条细目，其中，有明显差异的约占三分之一。做好这件事，就可以直接指导教材的选篇，直接指导教学的内容选择。包：这些细致的工作很有必要。李：第二件事，依照我国的育人理念，选择更有针对性的学习材料。我对东西方的语言学习材料都进行过统计分析，在外语学习材料方面，我们要在教育理论指导下进行进一步的优化。这件事与第一件事是密切相关的，只有选好内容，才能更好地体现育人理念。包：我们国家外研中心和英语辅导报社在资源建设和内容选材方面做的非常出色。我们开发的书报刊和师生活动项目上，几十年如一日，坚持语言内容的原创原则，这也是为什么我们的产品和活动风靡全国的原因。李：第三件事是学校的课堂要进一步加强母语和外语教学中支持健康成长的力度，语言教育要承担起重要的育人任务，其中重要的一条就是在日常课堂的微观活动中实施育人的完整教育，这样，母语和外语的课堂，就不仅仅是语言学习的课堂，要把它们提升为支持学生全面发展的阵地。包：我主张，通过语言学习，领悟做人的道理。首先要把语言学扎实。在语言教学中以直接、显性教学为主，渗透文化因素，这样既能学好语言，又能在不同的文化氛围里使用，还能传播自己的文化。李：最后一件事，是教师发展的方向问题。英语教师要精通英语，但同时要精通儿童和青少年的成长历程方面的专业知识和育人技能。英语教师要有育人的胸怀，要有育人的知识，要有育人的技能。英语教师要实现两类提升，一类是语言类的提升，另一类则是教育方面的专业提升，每一位英语教师都要具备系统的育人知识和技能。当然，更要有育人的情怀。包：英语教师的专业化发展需引起真正的重视，要发挥好教师的主导作用和能动性。好的。这次我们集中讨论了外语教育的中国特色问题以及英语课程发展的战略方向。这些问题十分重要，我们还可以继续探究。限于时间，今天就谈到这里。李：好的。包老师，再见。包：下次再见！
托斯卡在中国，绝大部分人所不知道的英语课程
AgapeESL在中国绝大部分人都不知道的英语课程模式，在美国却已被各大高校引用来培养国际生学术和非学术英语，这一模式在美国已有数年时间并达到成熟和完善的阶段。IEP英语由其专业性和强化性特点，对授课老师的要求非常严格。IEP授课老师除了有英语授课专业证书外，还需具有至少五年的英语教学经历。所有授IEP课程的学院都需经过美国ACCET权威认可。AgapESL坐落于南卡罗来纳州的Agape英语语言学院拥有27年的办学经验，所有在职的英语教师均来自美国本土，大部分教师获得英语专业研究生学位，并拥有至少5年甚至10年的英语教学经验。与托福雅思课程不同的是，IEP课程分为强化课程与学术课程。主要从听说读写各个方面全面提高学生英语能力，可以使学生尽快地提升以英语进行会话交流以及写作，它 是一种系统化的英语学习课程。课程素材也常常与社会生活密切相关。AgapeESL在Agape的IEP课堂中，老师会鼓励学生更多地参与到课堂学习中来，通过角色扮演、小组讨论、自由提问、演讲等多种形式，来帮助学生克服胆怯心理，使学生敢于在他人面前表现自己，多多与老师和同学进行互动沟通。而这正是美式教育的特点。AgapeESL为了能更好的帮助学生未来在美国大学的学业深造，Agape的IEP课程还提供研究性论文写作指导。在英语等级5的课堂上，老师会为每个学生布置恰当的研究项目，帮助学生一同完成任务。提前了解美国大学研究性论文模式可为学生将来在大学学术创新发展打下坚定的基础。IEP课程不仅是一种英语语言培训，同时，帮助学生提前适应未来高中和大学的学业生活。
六尺巷一年制全日制英语授课硕士！学费亲民！就业前景大
为应对新冠肺炎疫情，白俄罗斯波洛茨克国立大学开通在线注册学籍和网络授课，其中包含教育管理等专业。根据中白两国教育部的学历互认协议，毕业后享受和国内硕士毕业生同等待遇，同时可享受留学人员福利待遇。报名要求1、申读硕士要具有前置学历毕业证书及学位证书 2、身体健康无传染性疾病备注：对前置学历所学专业无限制，跨专业报考无须补修相关课程。申请入学无须提供雅思或托福成绩，学习期间根据学生意愿学习俄语。授课方式及入学时间当前的疫情形势下，白俄罗斯波洛茨克国立大学在线注册学籍和开展网络授课，出国时间视疫情情况而定。白俄罗斯波洛茨克国立大学一年制硕士（英语授课）国内网络授课时间：2021年1月-2021年9月2021年8月左右出国答辩2021年9月毕业可申请院校及专业均为我国教育部认证合作院校白俄罗斯波洛茨克国立大学白俄罗斯国立波洛茨克大学——两城之大学。学校的教学楼分为三个校区，分别位于新波罗茨克市和波罗茨克市。波洛茨克大学是白俄罗斯最大的一所区域性大学，白俄罗斯的高校排名处在前十的行列。至今还保留着自1581年建校的，欧式教学传统。新冠肺炎疫情影响下，中国教育部留学服务中心给出几点说明，疫情期间通过远程学习的方式完成学业可进行学位认证，学生毕业后更具体的认证要求与方法以教育部留服中心最新政策为准。报名方法及申请日期1、报名提交材料：已毕业学生提交：《硕士留学申请评估表》、本科毕业证、本科学位证、本科成绩单；可另附英语四级（CET4）、雅思、托福成绩作为加分项。2、初审通过后，可领取并签订赴白俄罗斯留学合同，外方代表院校组织视频面试，面试通过后留学合同正式生效，留学资格确立，若面试不通过，合同自动失效。3、报名起止日期：2020年12月1日—2020年12月20日。管理1、自费留学人员派出前需签订《自费出国留学协议书》，缴纳报名费。2、留学所需一切公证材料、签证材料、出入境保险等手续将统一办理。3、境外老师帮助递交入学所需材料、定期与导师沟通协助、出勤管理、课内外问题协调等。4、可义务协助硕士毕业留学生办理学历学位认证、升博士。5、不定期推送复合型人才工作岗位招聘信息及国家政策。留学优势1、留学安全。在世界安全国家排行榜中名列前茅，高于中国、法国、德国、俄罗斯等。曾被凤凰卫视评比全世界最安全的国家之一，在白俄罗斯四千多名中国留学生。2、学历学位承认。根据两国教育部协定，毕业时颁发留学毕业证书（毕业证、学位证二合一），中国教育部认证并颁发留学回国人员毕业认证。3、两国友好2018下半年开始两国实施因私护照互相免签，中白合作发展大势所趋。4、学费亲民。相比较欧美国家留学费用为30万人民币/年而言，白俄罗斯一年生活学习总开销5-8万人民币（其中包括学费、飞机票、住宿费、生活费等全部费用），留学费用低。5、就业前景。毕业生既可选择在白发展——“中白工业园”（被誉为"丝绸之路经济带上的明珠"），又可直接切入中欧商业体系，回国还可享受“海归”扶持创业、人才引进落户、考公务员、应聘外企、购车免税等一系列国家规定优惠政策。
韩檀留英硕士，回国报网络英语课程，残缺不全的？
小安是一名从英国留学归来的学生，去年6月，她在杭州报名参加网络课程，学英语，她说这课程有问题。02:25（这里是视频）英国留学回来 在“新世界”学英语 小安在英国读的是工科，研究生学历。不过，她回到国内，却找了一份英语培训的工作，在她看来，拥有一份英语专业的本科学历，对她来说非常重要。小安：“因为我在英国读硕士的时候，我发现我进步最快的，不是自己的专业课，而是英语，所以我就想回国以后，想当英语老师。工作当中，我发现很多家长很在意，老师是不是英语专业的。”小安今年32岁，她想通过自考的方式拿到学历。于是，她在杭州新世界进修学校，报名了网络课程，一共花了7480块钱。一共要学13门课，每门课有十几个课时，都是在线学习。发现有课程残缺、课程混淆 小安发现其中3门网课有问题。小安：“这个课程是残缺不全的。本来我可以学得更多，但是它没有传完课程，这门课程英美文学选读，是英语专业里非常重要的一门课，但是它只传了两节。（你都有留学经历了，为什么还要学这个？）因为我觉得，我作为英语老师，我要提高自己，至少我要家长放心，我是英语专业的。”小安说，出问题的共3门课：英美文学选读、英语词汇学和现代语言学，有的是课程残缺，有的是课程混了。“新世界”徐主管：是技术上的问题 只能等到春节后 杭州新世界进修学校在杭州下城区标力大厦，一位徐主管让小安在电脑上又试了一遍，问题还是一样的。杭州新世界进修学校 徐主管：“这个我们应该也跟她说过了，可以过来上面授课的。（小安：你面授课是要晚上，因为我在培训机构上班，我晚上要上班的。）但是这个英美文学的话，现在确实是我们技术上的问题，可能还存在一个问题，现在都过年了，可能我们技术老师已经回家过年了，我们联系不上了，所以我跟她说，要么年后来找我们处理一下。”徐主管表示，课程是统一在上海总部录制的，技术上的问题只能等到春节后。小安提出退费 双方没有协商成功 小安说，今年4月有门课就要考试了，这个春节她打算在家复习课程，但这三门课估计学不了了，小安提出退费。杭州新世界进修学校 徐主管：“按照我们合同，肯定是不能退的，我们合同上都写清楚了。”小安：“但是你这个属于有质量问题的产品，根据中国的法律，这是有质量问题的产品，我可以要求退费的。”杭州新世界进修学校 徐主管：“我们给你换了，可以过来上。”小安：“没时间，我要上班。”最终，经协商，新世界方面要扣除手续费，还有小安考过的课程等费用，只能退四千块左右，小安没有接受。
花之谷中国英语专业“最好的”的4所大学，南大第3，北大第4！
英语专业还是一个很受争议的专业，有很大一部分人说英语专业可是一个好专业，但是那些说英语专业是个发展不好专业的人也不在少数，为什么争议如此之大？其实也是各有各的道理，世上本没有完美无缺的事物，就看这些人们是怎样评价这事物的，我们先来看一看那些认为英语专业发展前途很好的网友心里是怎么想的。首先，全球化的发展让郭玉国之间的距离越来越近，没有任何一个国家可以脱离与国际接轨而存在，这是事实，而英语作为应用范围最广的世界语言，也是用的最频繁的，所以很多公司企业都很珍惜这些英语类人才，所以比较吃香。那些不认为英语是好专业的人是这样想的：英语专业的确火热，但是在报考的人太多了，竞争压力大，而且不出国发展不会很好，还有一点就是英语专业太过泛泛，是一个什么都可以干，但其实什么又干不了的专业，商务商务不懂，翻译翻译技巧不会，所以很难有岗位匹配。而今天宝典君站在那些喜欢英语专业的考生们一边，推荐几所英语专业发展很好的院校，都是一流顶尖！1、北京外国语大学北京外国语大学可以说是国内第一外语院校了，这可是国内外都很著名的院校，名扬海外，还有很多留学生，北京外国语大学的英语专业是发展最好的几个专业之一，教学成绩卓越，主要是有很权威和很兢兢业业的教师队伍，又给学生提供很大实践平台，理论和实践相结合，所以培养出来的学生都很有战斗力，不是那些“光说不练”的“书呆子”学生，社会认可度很高。 2、上海外国语大学上海外国语大学在国内外国语大学中位居第二，仅次于北京外国语大学，上海外国语同北京外国语一样，是一个专业性很强的院校，在外语教育方面达到很高的成就，但在别的专业方面就有欠缺了。上海外国语有一个很大的特点就是与国际接触很多，所以上海外国语大学的学生有很多出国的机会，在最真实，最容易做出外语成绩的环境中练习成长，这是很吸引考生的一点。3、南京大学南京大学在国内有点名气，虽然这几年有很多网友对南京大学的评价不是很好，但南京大学的实力也不是一般的院校能企及的，而南京大学的外国语学院也是众多学院中比较拔尖的，南京大学对外国语学院的建设力度很大，所以成绩一直不错，学风严谨，学生勤奋加上学院管理严格，学生素质高，很讨社会上公司企业喜欢。4、北京大学北京大学大家真的是耳熟能详了，北京大学在文科和理科专业比较占优势，而外语学不就是偏文科专业吗？北京大学的所有专业都是比较有成就的，学科发展均衡有力，这是它成为国内一等院校的重要原因，北大的教学特点就是活跃、开放，这样为学生营造了一个很好学习氛围，也为学生提供了更广阔的平台，再加上北京大学在英语专业方面得天独厚的教学资源，简直是学生的天堂！不管英语专业到底是不是一个值得报考的好专业，但是以上几所院校的英语专业的的确确是最顶尖的，这毋庸置疑，如果选择英语专业，请你努力，考上以上那几所院校，加油！
三才中国“英语专业”最好的五所大学，能考上的都是学霸！
Learning English well is very importment，小编拽一句英文来引入咱们的主题，热门专业之一大专业—英语。英语专业一向被大家看成发展很好的专业，英语好可以进外企，可以出国，可以在企业中专门与外国人打交道，因为一般国内的工作只要与英语沾上边，那工资待遇和工作坏境都要好很多。那小编就顺着大家的意思，给普及一波英语专业最好的五所大学，这些大学能考上任意一所的都是学霸！1、北京外国语大学北京“外国语”，“外国语”，就是培养外语的专业性很强的学校，而在众多外语中，英语是一门国际通用型语言，更加重要些，北京外国语大学的英语专业国内外闻名，培养了一代又一代英语方面的专业型人才，教学以理论和实践相结合，帮助学生掌握英语阅读、听力、口语的教学方法，提高英语教学专业水平和职业技能，为日后从事英语教学行业打下坚实的基础。2、上海外国语大学上海外国语大学是一个专业性很强的学校，国际性趋势很明显，有很多机会可以在真正的英语环境中体验学英语的真谛。在国内外的地位也很高，英语专业是上海外国语很出名的专业，上海外国语大学对英语专业的建设程度很高，英语专业是该大学中发展最好的专业之一。3、南京大学南京大学外国语学院出了名的教学严明，学风优良，有很好的学习氛围，其中英语语言文学专业是国家重点学科，学院培养出很多优秀的人才现在英语行业做出卓越成就，南京大学外国语学院的毕业生因具有扎实的基础知识和出色的能力在国内很有优势。4、北京大学北京大学，中国的高等学府，在名声上小编不用多说大家也了解，北大的资源在国内可以称得上是顶尖，在北大就读周围都是优质的资源。而且北大的学习氛围很活跃、轻松、开放，能很大程度上开阔学生视野，也有更多的机会和平台去展示自己，学生更容易在英语方面大展宏图，大有作为。5、复旦大学复旦大学的英语专业是外语系专业中最好之一，复旦大学英语系也是国内英语发展最好的院校之一。复旦大学英语系师资雄厚，有众多优秀的讲师和教授，基础设施建设也很完善，实验室、研究所等都很先进。复旦大学英语系的学生在全国大大小小的英语比赛中均有不错的成绩。这么优秀的大学这么优秀的英语专业，你有没有动心呢？Best wishes to you！【本文由名师宝典原创，欢迎关注，带你一起长知识】
爸爸们留美「知识」一年制硕士学制解析
美国的研究生技术专业课程类型诸多，修业年限也不一样。课程延展性大，修够学分制就可以大学毕业。因此研究生一年大学毕业有二种状况：1，修业年限不仅一年，可是提早修好学分制，一年就可以大学毕业。2，修业年限一年，也就是文中所论述的一年制课程。一年制优点：1，课程理论性强，迅速融入学生就业销售市场一年制新项目的课程设定偏学生就业，通常更为重视社会发展理论性，另外学员还有机会在这段时间触碰很多专业人员。因而不论是理论性的专业技能或是人脉关系的累积，都协助学员得到更强的就业问题。2，降低成本一年的学习就可以得到学士学位，进到或是回到学生就业销售市场的時间减少，省时省力成本费。此外，研究生学费和国外的生活费用该笔很大的支出，也可以节约许多。一年制缺点：1，课业压力太大一年制的新项目時间最多的也就18个月，一般13-15个月就需要完毕学习，因而这段时间内课程设定会很密切。学员短时间要接受很多专业知识，也有许多实践活动课程，工作压力很大。2，课程挑选少刚说一年制有13-15个月，大伙儿不必感觉长，终究里边还包括了暑假。换句话说，学员具体学习的時间会更短，因而能上的课比较有限。如果挑选范畴大一些，時间当然还要增加。因而，一年制的同学们要选的课相对性少一些。3，语言表达提高效果慢如同很多人想起的：出国留学就一年，英语怎么能练好？针对一年制学员来讲，提高英语口语的确不容易。时间较短不用说，还存有一个难题便是技术专业里有很多国际生，很有可能汉语就能解决一天的沟通交流。这类自然环境下，的确不利语言表达的锻练（但大家的学习关键终究并不是语言表达）。历经好坏比照，我们可以看得出一年制的优点比较显著。关于考研的目地，中国大部分人是为了更好地更强的学生就业，而一年制可以非常好的完成这一目地，因而一年制研究生并并不像很多人想的那般“水分含量极高”。一年制研究生深入分析：约翰霍普金斯高校——金融学最先，美国的金融学很有可能来源于不一样技术专业的内设，比如有的企业管理专业会内设金融学。因而就算同是金融学，很有可能有的去科学研究销售市场，有的去科学研究会计，偏重于不一样。次之，说约翰霍普金斯金融业不好的，难道说是由于院校医科院太知名？事实上，约翰霍普金斯的金融硕士认可度不低。从课堂教学看来，有很多来源于耶鲁、斯坦福大学等工龄十几年的专家教授，师资力量品质高。从课程上看来，一年需要学习统计分析、财务会计、微观经济、国际商务英语、项目投资等多门冰箱课程，设定得十分密切并且也有众多考試，学员务必下工夫。从招生数上看来，院校里国际生尤其是中国学生的确许多 ，且多来源于清华北大、央财等名牌大学，因此市场竞争也很猛烈。从学生就业上看来，每星期都是会设立就业培训，院校还会继续设定许多包括九大行以内的实习岗位。换句话说，只需经经得住一年的艰辛，约翰霍普金斯的金融硕士在九大行、四大里或是很赚钱的。此外，该学校的信息管理系统管理硕士、网络营销研究生也很非常好。金融硕士学校强烈推荐：普林斯顿大学、麻省理工大学、康涅狄格大学、范德堡大学
一本全国已有60所院校开设了这门外语课程，一毕业就是香馍馍
在教育部一年一度公布的新增专业名单中，增设朝鲜语专业的高校远远超过其他小语种。目前，全国已经有约60所院校开设了朝鲜语专业，学生人数达到5000多名。朝鲜语也叫韩语，随着中韩建交以及双方交流的扩大，现在绝大多数中国人对朝鲜语的定义开始改变，即“韩语”一般特指在韩国使用的语言，而朝鲜语则通常特指在朝鲜使用的语言。虽然由于政治、经济上的原因产生了这些不同的名称，但是这些不同名称所指的都是我们在这里称之为朝鲜语的同一种语言。无论在韩国，还是在朝鲜，由于他们所处的生活环境有所不同，他们所使用的语言在词汇、语调等方面的确有所区别，但是其基本结构和基本词汇却是共同的。韩语在我国既是一种外语，也是一种少数民族语。因为在东北地区的吉林省、黑龙江省和辽宁省，大约居住着200万的朝鲜族人。尤其是在吉林省延边朝鲜族自治州，朝鲜语是两种官方语言之一（另外一种是汉语），在黑龙江省也有中国唯一一个省级朝鲜语广播电台。中国和韩国、朝鲜一衣带水，在经济文化领域有着多层次、多形式的来往合作。尤其是中韩两国，自1992年建交以来，经贸合作关系全面迅猛发展，中国成为韩国的第一大贸易伙伴、第一大出口市场、第一大海外投资对象国，韩国则成为中国第四大贸易伙伴和第三大吸引外资来源国。据不完全统计，韩国在华投资企业达十万多家，多数集中在北京、上海、山东、江苏和东北三省。由此可以看出，熟练掌握韩语的专业人才无疑有着广阔的发展空间。就业目标：翻译：在各类涉外企业任翻译；公务员：在国家各级外事机关从事外交工作；编辑、记者：在国际广播电台、电视台、外语出版社等单位工作；导游：在各级国际旅行社工作。国家建设点重点高校：延边大学☆、吉林大学★、广东外语外贸大学。一般高校：大连外国语学院、天津外国语大学。小编提示（1）开设该专业的高校，多数都以“韩语专业”名称招生，文理科考生均可报考，以文科考生居多。（2）韩语里有大量的汉字词汇，只要掌握了一定的入门级别的韩语知识，学习起来就比较容易。业內人士说：“韩语入门难，但越学越容易。”总结：以上就是为大家介绍的关于朝鲜语的相关专业，欢迎大家转载和评论
大阴解之现在中国的英语应该怎么学？
英语是什么？英语怎么学？现在在中国，英语是学校考试的重要科目，是考试选拔的重要科目。随着中高考制度的改革，现在考察课本的知识几乎没有，几乎全部是考察能力。我们说英语的能力，能力包含着什么？英语的能力就是英语的听说读写。现在中高考的考试题型就是这四个基本能力的应用。能力从何而来？这四个能力的建立离不开两个方面：词汇和语法。有了足够的词汇配上相应的语法，英语的能力就开始建立了。因此，要想学好英语，1.落实词汇（小学750，初中1600，高中3500）2.学精语法3.词汇和语法结合，进行题型练习。现在有的粉丝已经开始学习我的课程了，但是很多不是从头开始，建议从000英语概述开始，效果更好。我是徐敬明英语，一心为在校学生设计一套零基础的英语课程。欢迎关注，在我的个人主页的视频上从头学习，用好看视频更好一些，目前已完成单词记忆的全部知识，共220节，我的主页只分享与英语有关的知识。
补票英语这门学科真的“毁掉”许多中国天才？
一个观点是，英语这门学科“毁了”了很多中国天才。因为英语这门课，我不能统计，有多少中国天才被“毁掉”，但我想，英语专业确实阻碍了很多有科研天赋的考研，考博，继续走科研之路。但我再次认为，这不能完全怪英语学科。多年以后，清华大学画家陈丹青愤然辞去了博导的职务。陈丹青表示，会画画的不会英语，考不上我的研究生；会英语的不会画画，虽然考上了我的研究生，但几乎没有画画的潜力，我无法教。陈丹青说到的情况其实更常见。差不多所有专业的研究生考试都会遇到与陈丹青相似的问题，只是程度不同而已。由于英语不好，很多有科研潜力的大学生都不能考研究生。学得好的英语的人又不具备学习能力。因此，不少人虽然贵为博士生、硕士生，但基本上没有学术研究能力，许多好苗子因过不了考研英语的关卡而难以走科研之路。为此，我曾请教了比较教育学的著名学者强海燕教授。他说：“这确实是一个普遍的现象，但不能把它完全归咎于英语学科。”在她看来，不学好英语主要是因为学习方法不正确，越学越烦，这责任主要在于中小学英语教学。我很赞同强教授的看法。由于我自己的英语学习方法的错误，导致虽然过了大学英语四级，又考了六级，但我真的很讨厌英语。其中两位硕导看中了我的学习潜力，他们明确告诉我，只要能通过英语考试，一定能读到他们的研究生。但我真的不喜欢英语，只能婉拒。新闻一出，全班同学和个别老师都叹息：班上唯一有学术潜力的人却没有考研，真是遗憾。当然我们班考研的人还是不少的，他们说考研是为了文凭，不是为了学业，对学业没有兴趣。学英语确实阻碍了很多有学术潜力的人走上学术道路。但是，这主要不是英语学科的问题，而是中小学英语教学的落后使许多人丧失了学习英语的兴趣。再者，研究生考试不应将英语作为必考科目。需要国际学术交流的科目，如心理学、教育学等，必须考英语，而中国书法、中国画等基本不需要国际学术交流的科目，则不应考英语，有些科目可以降低考研英语成绩的要求。英语考试必须统一、统一，这是一个研究生招生制度的问题，不能怪英语专业。总之，如果要追究责任，小学、中学的英语教育和研究生招生制度就会“毁了”中国的人才。
