职业学校可行性研究报告

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，推进滨州市中等职业学校规范发展，办出特色，提高质量，更好地为新旧动能转换和经济社会高质量发展提供人力支撑，滨州市教育质量评价中心以政府购买服务方式，委托山东讯源信息咨询有限公司组成专家组，于11月20日-22日实施了全市中等职业学校教育质量评价标准制定可行性调研。调研专家组由统计调查专家、齐鲁师范学院教授宋廷山任组长，齐鲁师范学院副教授郭思亮等6位专家组成。专家组以文献调研和现场调研两种方式，通过召开座谈会、问卷、查阅有关文献资料、查看教学设施等，对滨州市16所中等职业学校的办学规模、办学理念、学校管理、专业设置、产教融合、校企合作、教育教学、就业升学、服务新旧动能转换和当地经济发展、未来发展规划等方面进行了全面了解，就通过建立系列化教育质量评价标准来引导和推动中职学校进一步规范办学、特色创新、转型升级、提升质量等问题，与学校负责人、中层干部、教师代表进行了深入交流与探讨。在摸清滨州市中职教育现状的基础上，调研组还就滨州市中等职业学校质量评价的开展情况，广泛征询教育评价相关利益群体的意见和建议，探讨中职教育质量评价的开展模式、评价对象、评价周期、评价方法、评价保障措施等具体内容。通过调研，调研组建立了详实的基础资料库，后续将分析资料和数据，完成报告，并组织相关专家进行论证、修改和审核，最终形成《滨州市中职学校教育质量评价标准可行性调研报告》，为市教育局决策全市中等职业教育发展和质量管控机制建设，提供科学依据。市教育局职教科和各县(市、区)教育局、有关中职学校高度重视本次调研工作，积极配合，通力合作。各学校认真准备有关文献资料，如实反映学校情况，主动与专家组探讨中职教育质量提升和发展问题，反映了滨州市中等职业学校提升办学水平，办好人民满意中职教育的信心和决心，以及干事创业的良好精神风貌。(滨州市教育局)

3月22日上午，山西徐特立高级职业中学在南校区会议室召开了刘胡兰实训基地可行性研究报告专家论证会。吕梁市设计院院长王全福等一行5人为专家评委组，文水县发改局以及文水县审批管理局的负责人参加论证会。文水县审批局局长权建强主持会议。首先，由学校常务副校长贾桂香介绍了刘胡兰实训基地项目的基本概况。她强调，县政府为大力弘扬新时代文水精神和胡兰精神，传承红色基因，加快职业教育产教融合的办学质量，将刘胡兰实训基地努力打造成集红色思政教育培训、社会服务培训、青少年职业技能实训于一体的实训基地，该项目的建设，将对县域教育城乡一体化改革发展，为文水县实施“一核三位五区”战略、实现转型跨越发展、建设富民强县提供强有力的支撑和人才保障。随后，山西省建筑研究院可行性研究负责人就该项目概况、项目功能、建设内容与规模以及投资估算等方面进行了详细汇报。汇报后吕梁设计院的专家组进行了评审和论证，并进行了一一点评。最后，王全福进行总结发言。首先，他充分肯定了刘胡兰实训基地这一政企校实训基地的思路好，是一所有别于其他学校的新型学校，是一个综合体，有很好的发展前景。并指出可行性报告整体不错，内容较为齐全，方案可行，但同时也指出仍需要在细节上进行进一步优化和调整，要求基础资料要齐全，政策性依据要精准，建设内容和指标要细化。本项目通过这次可行性报告论证后将尽快立项，采取政府投入和积极申请上级项目资金，同步推进刘胡兰实训基地建设项目的启动，这是县委县政府高度重视职业教育，提升职业教育产教融合办学水平的重要举措。全校将不辜负县委县政府和县教科局的大力支持，不忘初心，牢记使命，全力推动项目建设，真正创建山西省中等职业教育改革发展示范学校。来源：胡兰党建

前言职业技工教育是我国教育体系的重要组成部分，是解决“大学生就业难”与“企业技工荒”的就业结构性矛盾的重要手段，针对深圳市而言，目前经济发展对“技能型”人才的需求呈现刚性结构，具体体现在：即使2012年---2017年深圳市中技、高技与技师连续五年就业率超过95%的情况下，企业都对一线技术性技工呈现“人才荒”的状态。深圳向东60公里，即为深汕特别合作区。它扼粤闽之咽喉要道，成为三大都市——穗港深对接福建的必经之路。在“一带一路”大背景下，随着厦深高铁连接、粤闽自贸区建立，无论是对于粤闽经济带，还是珠三角和海西合作区的角度，深汕特别合作区都具有非常重要的节点意义。2011年创立的深汕特别合作区，经过一段时间的探索，如今意气风发，迸发出重大的战略红利。概念性规划图2017年的2月14日，深汕特别合作区发布2017年度“施政报告”。深汕特别合作区管委会阐述了合作区2017年发展蓝图：践行“依托深圳、联动汕尾、立足深汕、实干兴城”发展理念，坚持“深圳总部+深汕基地”发展模式，以“纵向形成产业链、横向形成综合服务链”为发展思路，以产业项目建设为中心，努力建设一座有特色的美丽滨海产业新城，突出发展先进制造、新兴海港两大特点产业，重点打造先进制造集聚区、新兴海港商贸区、滨海生态旅游区三大特殊区域。根据《深汕特别合作区总体规划（2010-2030）》，2020年，起步区基本建成，特合区地区生产总值达到225亿元以上，人均GDP达到10万元左右，规模以上工业增加值120亿元以上。到2030年，经济社会实现大发展，现代产业新区基本建成。我们以工业增加值120亿元，人均GDP10万元估算，深汕特别合作区2020年中技、高技、技师缺口达12万人。特别是一线技工，对深汕合作区的发展有着非常重要的作用。集团公司正是在这样宏观的背景下选择构建深汕技师学院建设项目来实现这 一宏伟目标。本项目规划占地面积300亩（约200,000.00㎡），主要构建物总建筑面积约198000平方米， 容积率约为0.99。项目规划打造深汕合作区、甚至是深圳市具有影响力的技工学校，提供职业教学、办公、住宿、专职人才与区域企业对接等一站式非营利性的中、高级与技师职业技师学校，功能分区包括理论教学办公区、实践实验区以及配套区。深汕技师学院建设项目的发展目标是：以现有300亩土地为龙头和核心区域，通过资源整合、因材施教、政策引导和政府扶持，建立一个真正的、可行的、具有规模效益的、深汕合作区内的技师学校，为“深汕合作区经济提供源源不断的高素质劳动力人才”的做出贡献。目前深汕合作区教育体系诟病2014年以来，深汕特别合作区在省委省政府和深圳、汕尾两市的高度重视和大力支持下，按照省委“三年形成规模效益，五年实现千亿产值”的重要指示，牢牢抓住项目建设的主线，加大招商选资、加快土地征收，改善投资环境，提高服务水平，做大做强投融资平台。吸引优秀企业不仅靠薪酬，关键是“软环境”。近几年深汕合作区在吸引优秀企业方面出台了许多举措，也获得了不少成果，大批教育机构的意向投资成为深汕合作区发展的宝贵人力资源。如：主要以博士、硕士、全日制大学为主的汕尾大学城等，以国际化精英式教育服务为主的教育机构，但是目前企业对人才的需求不仅仅是国际化精英人才的需求，反而技术型人才的需求占比更大。据悉，中小型企业高管与技术型人才比例为1:10左右，而大型企业的比例更是高达1:30以上，所以周六福教育科技有限责任公司认为：目前针对深汕合作区的现状，在“软环境”方面缺乏的是一所源源不断技术输出人才的教育机构。1.2.2 项目的核心价值“集团基金会”正是在这一背景下选择构建“深汕技师学院”填补深汕合作区教育环境的诟病，项目作为技工人才培养、企业短期培训、精准专业企业对接实习与工作等一站式服务教育机构；线下由于地理区位因素将深汕合作区入驻企业与学校相结合，充分利用人才+企业+实习+精准就业以及辅助组织（特别是政府机关）的互动机制，为整个人才输送链提供一站式的循环社会效益。项目建议书研究范围本可项目建议书主要针对项目建设、经济指标、与深汕技师学院主要区域功能进行主要分析研究，通过项目主体十年期技能人才输出12.5万人次项目的建设背景、市场前景、建设规模、工程技术方案、环境保节能、安全卫生以及招生等方面进行研究，提出可行的建议，并在此基础上对项目投资进行估算及技术经济分析；对项目的经济指标做出初步分析。主要包括以下几方面：1、项目建设的可行性及必要性2、项目建设条件及可行性分析3、项目商业模式分析4、项目建设内容、规模和工程技术方案5、投资估算和资金筹措6、项目财务评价项目建议书编制原则(1)报告的编制范围、编制深度等满足有关规定要求；项目建设必须遵循国家的各项政策、法规和法令，符合国家产业政策、投资方向及行业和地区的规划。(2)根据《中等职业学校设置标准》的通知(2015）、《高等职业学校设置标准》教发[2000]41号、《技师学院设置标准》（试行）的规定确定项目建设标准和规模。(3)严格执行国家计委关于政府投资项目建设标准和节约建设用地、节能、节材要求。(4)结合当地实际情况，统筹考虑地方经济承受能力和实际需要，坚持实事求是、因地制宜、功能适用、简朴庄重，建设规模适当的原则。(5)对建设各大区域的交通、消防、给排水、供电、人防、环保及室外工程等方面进行了综合考虑。(6)项目总体布局合理、功能齐全，符合今后的工作需要。另外，在建设过程中不会对周围环境和居民产生过大的影响。(7)以科学、实事求是的态度，公正、客观的反映本项目建设的实际情况，工程投资坚持“求是、客观”的原则。(8)通过对市场的分析研究以及对项目规划的研究，推荐项目的建设规模、方案，论证项目建设的合理性。结论深汕技师学院项目的建设符合国家与深圳市产业结构调整政策的鼓励类项目范围：《广东省人民政府关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的实施意见》（粤府〔2018〕36号）中“分类管理、差别化扶持的原则，大力支持非营利性学校”；《深圳市职业教育改革发展“十三五”规划》中29条：”政府统筹，职业院校和企业参与，建设8个以上集实习实训教学、技能考核、师资及企业职工培训、技能竞赛、教产研发服务“五位一体”的区域性现代职业教育公共实训中心，30条：“推动职业院校专业设置与产业发展有效对接”；《广东省教育发展“十三五”规划(2016-2020年)》及《广东省技工教育创新发展行动计划(2016-2020年)》中“每年安排省级财政资金支持开展教师轮训制度，依托省内技工教育师资培训学院等，每年开展教师培训3000人次。”；深圳市人民政府关于加快建设现代职业教育体系的意见（深府〔2017〕49号）中：“按照“与产业相结合、优势专业集中、促进特色发展、引导错位竞争”的原则，做强中等职业教育。优化中等职业学校专业设置，形成校校有品牌、校校有特色的发展新格局。支持各区（新区）建设集中等职业教育、继续教育、社区教育和社会培训“四位一体”的职教中心。”........。项目选定设备具有技术先进性，前瞻性，成熟性；工程方案可行，具有广阔的精准招生与人精准才输送市场。项目正式试运营，正常经营年份可为深汕合作区与深圳市贡献12.5万人次的精准人才输送与就业，同时降低区域内企业的管理成本、增加企业的利润率，增加国家与深汕合作区税收。

近日宜宾屏山县大型教育设施屏山县职业技术学校产教融合建设项目启动了。屏山县县发展改革局批复关于屏山县职业技术学校产教融合项目可行性研究报告。项目总投资约48959.37万元，项目规划用地面积约16.1281万平米，总建筑面积约10.7487万平米，包含教学楼、图文信息中心、行政楼、学生宿舍、食堂、教职工宿舍等附属设施。招标核准范围为设计、施工、监理、重要设备和材料采购及安装。招标方式为公开招标。计划工期720日历天。建设地点位于#屏山县#江北新区G18-1、江南片区29地块。该项目规划用地面积约153590.9平米，其中江北校区规划用地128006平米，江南校区规划用地25584.9平米。总建筑面积105422.2平米，其中江北校区规划90669平米，江南校区规划14753.2平米。

一、项目基本信息1、项目名称：职业技术教育中心实训基地建设项目2、项目建设内容：新建中学项目中的教学楼、实验楼、综合楼、食堂等建筑，建筑面积22722平方米。二、项目的公益性和建设的必要性1.解决职教中心发展问题。近年来，随着生源的增多，致使学校校舍拥挤、班容量大的现象严重，并且因为与中学共用一所校园，使两所学校的发展面临教学、管理、后勤等诸多问题。另一方面，职教中心、中学共处一所校园出现了义务教育挤占职业教育资源的问题，不利于职业教育的进一步发展，省市部门对此也十分关注。为解决县职教中心与中学共同面临的发展瓶颈，实本项目建设十分必要。2.项目建设保障措施。县政府对该项目十分重视，成立了以县政府主要领导为组长，主管财政、教育的副县长为副组长，发改、财政、教育、国土、规划、建设、公安、消防等部门为成员的项目筹建领导小组，全面协调，确保项目建设步伐。3.符合我国相关产业政策根据《产业结构调整指导目录（2011年本）》（2015修正）中第一类“鼓励类”中第三十六项“教育、文化、卫生、体育服务业”，本项目属国家鼓励类项目。综上所述，该项目的建设是十分必要的。三、项目经济社会效益1.本项目是造福国家、造福人民、造福社会的一项公益事业。该项目的实施，进一步改善整体办学水平，保证学生的身心健康，符合国家发展教育政策，有利于教育事业的发展，并为全市教育水平的快速提高打下坚实基础。发展教育是建设社会主义现代化的迫切需要。同时为了全面实施素质教育，贯彻国家的教育方针，使学生在品德、智力、体质等方面全面发展，提高人们的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。2.我国教育的社会功能是培养体脑结合，德、智、体、美、劳全面发展的个体的根本途径，是建设有中国特色社会主义的重要措施，是提高受教育者的文化水平和劳动技能，促进经济发展和经济增长的重要手段。在现代化大生产条件下，劳动力培养和训练主要是通过教育来进行的。该项目建成后，可容纳 5400 名学生，为培养高素质人才打下坚实基础，符合“办人民满意教育”的总体要求，是一项民心、民生工程，对推动全县经济社会快速发展和社会和谐稳定有重要意义。本项目的建设，符合国家发展教育的相关政策，体现了国家、省、市、县对教育事业的重视及落实，满足了人民群众日益增长的教育需求，有力促进当地教育的发展，建成后将对教育系统的发展起到积极的推进作用，具有良好的社会效益。3.本项目的建设将会为师生创造出一个科学、全面、合理、人性化的学习环境，满足了学生的学习成长的正常需求，拓宽了学校的发展思路与发展前景，从整体上提高了学生的升学机会与综合素质。该项目实施后，必将促进全市教学质量的提高，进一步为本市经济快速发展奠定坚实的人才基础。该项目是以实现教育均衡发展、实现公平教育为理念的项目，从长远角度看，将为输送更多高素质的专业人才，是科教兴国战略的极好表现。4.项目对当地社会经济发展有很大的贡献。近几年来，各项事业都取得较大发展，国民经济速度保持快速增长。但还是存在着一些不容忽视的问题，诸如经济结构不合理，产业层次低，新的经济增长点较少，财政增长乏力等。其中科技人才短缺，高素质人才不足，社会人口文化水平低，是制约地方经济与社会发展的重要因素。根据“十二五”规划，从教育规划远景分析，只有进一步调整教育结构，整合教育资源，坚持教育超前发展和加快学校素质教育，培养高技能人才，才能很好的为全县国民经济和社会发展服务。本项目实施有利于促进全县中小学教育稳定、持续、协调、健康发展，也有利于加快为国家和本地区培养人才的步伐，从外部环境上实现对社会经济发展的贡献。职业技术教育中心实训基地建设专项债券项目实施方案编制要点一、项目基本情况（一）经济、财政和债务有关数据（二）项目情况1.参与主体2.项目基本情况（三）债券概况二、经济社会效益分析三、项目投资估算及资金筹措方案（一）投资估算1.项目合规情况2.项目投资估算（二）资金筹措方案1.资金来源2.项目分年度融资情况3.项目实施计划4.资金筹措及使用计划5.项目资金保障措施四、项目预期收益、成本及融资平衡情况（一）预期收益1.项目收入2.项目运营成本3.相关税费4.项目可偿债收益（二）债务还本付息情况1.专项债券还本付息情况2.总体债务还本付息情况（三）偿债指标计算（四）资金测算平衡情况（五）其他事项说明（六）独立第三方专业机构进行评估意见关联报告：职业技术教育中心实训基地建设项目可行性研究报告职业技术教育中心实训基地建设项目申请报告职业技术教育中心实训基地建设项目建议书职业技术教育中心实训基地建设项目商业计划书职业技术教育中心实训基地建设项目资金申请报告职业技术教育中心实训基地建设项目节能评估报告职业技术教育中心实训基地建设行业市场研究报告职业技术教育中心实训基地建设项目PPP可行性研究报告职业技术教育中心实训基地建设项目PPP物有所值评价报告职业技术教育中心实训基地建设项目PPP财政承受能力论证报告职业技术教育中心实训基地建设项目资金筹措和融资平衡方案

职前教育是指在正式步入职场之前所进行的培训，主要培训对象是即将面对第一份工作的在校学生。我国大学教育相对来说更为注重理论知识教育，学生进入毕业阶段，无法及时适应企业和市场的需求，大学生职前教育市场随之发展起来。根据新思界产业研究中心发布的《2018-2022年中国职前教育市场可行性研究报告》显示，2017年，我国普通高校毕业生人数为795万人，职前教育市场规模约为30亿元。2018年我国普通高校毕业生人数已经达到820万人，与2016年相比增长了25万人，与2010年相比增长了160万人。我国毕业生人数持续增长，如此多的新人在进入职场后，缺乏实际操作能力，对培训的需求不断提升，推动了我国职前教育市场规模不断扩大。现阶段，我国职前教育市场开拓主要分为三种模式，一是直接切入学生和家长群体，提供职前培训内容；二是切入企业端，为企业提供定制化培训内容，解决企业的招聘及PR相关需求；三是切入学校端，对学校毕业学生进行统一培训。三大领域的开拓所需投入的成本、时间，以及回报各有优劣，需要各培训机构根据自身的实际情况作出合适的选择，规模较大、实力雄厚的培训机构甚至可以三个领域齐头并进。因对职场认知不足，我国较大部分毕业生对职前教育关注度较低，进行过系统职前教育课程学习的毕业生较少。在全球市场上，美国和日本的职前教育市场最为发达，欧洲地区也对职前教育十分重视。与发达国家相比，我国毕业生对职前教育的认知度有非常大的提升空间，市场培育是行业发展的重点。我国职前教育行业中，大部分培训机构的主要目标群体为重点高校学生和海归学生，这部分群体整体综合素质较高，对学习的重要性认知更为强烈，市场更易于开拓。除重点高校之外，我国普通高校数量众多，学生占比较大，未来随着职前教育普及率的逐步提升，这一市场将会是行业发掘的重要领域。此外，我国职前教育行业中，较多培训机构的培训内容集中在帮助学生提升求职技巧领域，而求职技巧仅是职前教育中的一小部分内容，现阶段我国毕业生更需要的是全面的职业素养学习，培训机构要提供的是更有效、更有针对性、更专业的职业建议和规划。我国职前教育培训体系尚未形成，培训内容还需不断调整升级。新思界行业分析人士表示，大学教育模式培养出来的学生理论知识扎实，但实操性较弱，为适应企业及市场的需求，职前教育非常重要。我国职前教育市场尚处于成长阶段，毕业生对职前教育的认知度不足，培训机构的课程内容还需调整升级，市场还有非常大的提升空间。随着认知度的逐步提升，以及职前教育行业培训内容逐渐成熟，我国职前教育市场发展前景广阔。

11月29日，广州科教城将举行开工仪式，其中科教城一期将安排13所市属职业院校（含技校）入驻。科教城旨在打造国际一流教育聚集区及南方职业教育高地，它将极大改善广州职业院校的硬件办学条件，让广州职业教育“如虎添翼”，也将成为广州提升粤港澳大湾区科技教育文化中心功能、增强经济和人口承载力的重要抓手。关于广州科教城广州科教城的建议方案于2012年11月提出，2013年启动规划，拟引入24所职业院校。根据原先规划，科教城名为“教育城”，分一期、二期和远期建设。教育城一期约10平方公里，规划拟入驻13所院校和广州公共实训鉴定中心，可容纳学生约12.78万人；二期（至2020年）约20平方公里，可容纳学生约20.77万人。远期（2020年以后）控规约30平方公里，用于校企合作、技术研发、人才培训等方面建设，适当预留中小学校建设用地，为未来教育城的基础教育配套做好准备。项目启动以来，因用地问题建设缓慢，第一批13所院校一直未能入驻。2018年5月30日，在广州市人大常委会对市政府推进民生基础设施项目、解决历史遗留问题情况的专题询问会上，广州市教育局相关负责人透露，教育局对入驻院校方案已经进行了研究调整，并上报了广州市政府。第一批将入驻10所院校，其中高职院校1所、技术学院4所、中专5所。该负责人表示，相比之前的规划，广州市幼儿师范专科学校和广州医药职业学校不再入驻科教城，初步选址钟落潭和太平镇交界处，原来的规划用地作为科技小镇用地。广州科教城未来可期据今年7月9日的消息，广州市人大常委会通过督办落实“2号议案”决议实施方案，推动项目取得新进展，制约广州科教城建设的突出问题已经明确了解决方式，为加快建设进度奠定了基础。为了推动广州科教城开工建设，市人大常委会通过督办落实“2号议案”决议实施方案，抓住重点项目建设的关键环节和瓶颈问题，创新性地建立常委会领导主抓重点项目的督办工作模式，建立健全了常委会领导和部分常委会委员每月听取工作情况报告、集中协调解决重难点问题的督办工作机制，着力推动疑难问题解决。6月18日，广州市人大常委会主任会议组成人员带队走访市轻工职业学校等部分科教城入驻院校，了解办学需求，加快推进学校规划建设。同时，围绕关于“确保科技教育城先行动工院校年内开工建设，明年一季度前第一期入驻院校全面动工”“对科技教育城建设项目每月进行督办”的目标要求，广州市人大常委会在6月12日组织召开督办工作协调会，针对如何加快推进科技教育城建设进行研究部署。在相关职能部门的全力配合下，制约科教城建设的征地拆迁、水田指标、资金保障、供电配套等突出问题，已经明确了解决途径、方法和时限，未来将加快建设进度。广州铁路职业技术学院作为“龙头”项目进展最快，项目位置上已有施工人员在现场忙碌。作为广州科教城沉寂多年后首个破土动工的项目，它的推进被寄予厚望。随着去年年底途经该板块的地铁21号线开通，附近的富士康科技小镇也在推进中，广州科教城未来可期。与大学城联动构建南方教育高地科教城选址于广州东部产业集聚带，位于增城区朱村街道，距离广州市中心城区45公里。项目通过广汕公路、地铁21号线和规划主干路，拥有“1城际（穗莞深城际轨道）2轨道（21和14号线）3快（新新、广汕、东部3条快速路）4高（北三环高速、新派高速、广河高速、花莞高速）”路网的交通优势。据了解，广州科教城一期约10.79平方公里，安排13所市属职业院校入驻，并建设交通及市政配套设施、三大组团共享带、安置区、公园等项目，可容纳学生约12.9万人。至今，科教城13所院校均已取得用地预审报告和可行性研究报告批复；广州建筑工程职业学校等9所院校通过广州市政府方案联审决策会议；科教城道路交通和市政配套设施项目通过广州市政府方案联审决策会议，并取得可行性研究报告批复。目前，科教城安置区现场施工已进入最后实施阶段，广州铁路职业技术学院项目生活区和运动场馆正在开展地基基础施工，其余12所院校将于今年底全面开工。据悉，广州科教城以高起点高标准要求进行规划设计，目标是打造集职业教育、培训、实训（鉴定）、研发、职业指导和创业孵化于一体的国际一流教育聚集区及南方职业教育高地，园区建成后，便捷的交通将与周边产业组团形成集聚效应，成为广州提升粤港澳大湾区科技教育文化中心功能、增强经济和人口承载力的重要抓手。广州科教城的建设，将打造广州教育品牌，加强广州市人才储备，优化人才队伍结构，整合优质教育资源。科教城以中新知识城和东部产业带为主要依托，将增强广州国家中心城市功能，发挥区域文化教育中心集聚和辐射作用。不仅如此，科教城还有效置换城市空间和提升城市功能。借助校企合作，实现学校培养人才与市场需求有效对接；借助城区联动，实现学校与教育城周边产业等要素互动；借助资源共享，实现中高职技术院校有效衔接和教育、经济效益最大化；从根本上解决广州市职业教育用地紧张、场地分散、发展空间受限等问题。此外，科教城还可与大学城联动构建南方教育高地。广州科教城是以职业教育为主体的南方职业教育园区，广州大学城是国家一流的大学园区、华南地区高等教育基地，两者互倚互辅，必将共同构建成为南方教育的新高地、新格局。解码广州科教城　以现状山水为基底，建设连山通水的绿色网络。利用西福河、灌溉渠、山塘和鱼塘规划4条联通水系、2个景观湖、1个湿地公园，形成“上部山塘蓄水、中部截洪沟导水、下部湿地公园净水”的水文安全格局，以白水山为生态核心构建三条联系北部山体和西南部河流的生态廊道。以职业教育为特点，组织城校融合的功能布局。科教城一期入驻的13所院校按照优势学科专业相近、中高职衔接、资源共享、开放办学的原则进行组团布局，分为交通运输组团、城市建设工程组团、工业制造与信息化组团和城市服务组团四个组团。每个组团以一个高职带两到三个中职。组团间，结合轨道交通枢纽规划城际共享带，打造面向区域的产学研共享中心；组团内规划校际共享带促进学生交流和设施共享。以集约共享为目标，构建多元高效的服务体系。建立共享带，提供公共服务、综合实训、生活居住三大功能。在校际共享带，配置校园公共设施、教师公寓和校企合作基地等。将同组团内各学校的图书馆、体育馆、文化中心等，按照一定的比例转移至共享带统一配置。以低碳生态为核心，打造绿色智慧的支撑系统。规划设置了“资源合理利用”“环境质量良好”“经济持续发展”“社会和谐进步”等4大目标、32个分项的指标体系，并将绿色生态指标落实到控规管理单元，同时通过绿色交通、绿色建筑、绿色市政等专项，确保绿色生态城区的开发建设可量化、能落地、看得见。以岭南风格为指引，打造地域特色的形象设计。通过对通风、噪声、日照等要素模拟，设计符合岭南气候特征的建筑空间布局。结合综合交通枢纽形成南高北低的空间形态，展现从城市到生态的演进。背景：职业院校工位、桌位、床位、餐位均不足“软件不软，硬件不硬”，在广州职业院校的不少师生看来，这是对广州的职业教育最精准的概括。今年8月下旬，第45届世界技能大赛在俄罗斯喀山举行，我国代表团63名选手参加了56个项目的比赛，其中，广州市的12名选手参加了11个项目角逐，获得了4枚金牌和7个优胜奖的优异成绩，金牌数、奖牌数约占全国的1/4、全省的1/2。然而，即便是培养出世界冠军的广州职业院校，其办学硬件条件也已成为制约学校发展的瓶颈。广州市建筑工程职业学校校长黄民权称，该校2018年被授予第45届世界技能大赛砌筑项目国家集训基地，但受场地限制，他们只能在校园的一角辟出一块地搭建临时训练场所。用地紧张是广州不少职业院校普遍面临的问题。记者从广州铁路职业技术学院获悉，该校由于自有用地不足，为了办学不得不去租用办学场地，甚至一个重点实验室都是建在附近村子租的地上。和广州铁路职业技术学院有类似苦恼的职业院校还有不少。广州市公用事业高级技工学校副校长伍耀钧说，该校每年花在租用办学场地上的资金就有约1600万元。广州市交通运输职业学校校长刘建平也表示，该校生均建设用地只有约10平方米。场地不足，人才培养、学校发展、对外交流均在不同程度上受到影响。以广州市工贸技师学院为例，按学历制在校生规模作为基数进行核算，生均占地面积及生均建筑面积分别为10.73平方米和11.33平方米，均较大幅度地低于国家相关标准，工位、桌位、床位、餐位等都无法满足要求，特别是校内各类实训场所和实训工位目前均是满负荷使用甚至是超负荷使用。未来：增加学校建筑面积 满足人才培养要求在业界人士看来，入驻科教城后，广州的职业教育将“如虎添翼”。入驻科教城后，广州市交通运输职业学校的建筑面积将从现有的70000平方米增加到160000平方米，结合交通组团的共享带用地后，生均建设用地面积将不低于33平方米的指标。广州市建筑工程职业学校校长黄民权透露，入驻科教城后，学校将引进建筑信息模型技术实训室、装配式建筑实训室、无人机测绘实训室、盾构机实训室、安全生产模拟实训室等，更好地满足当下和未来对人才培养的要求。广州市工贸技师学院有关人士也透露，迁建广州科教城新校区不仅有利于学院开发建设5G、云计算、智能汽车技术应用等一批新专业以适应广州产业转型升级需要，也有利于学院全面深化实施课程改革和一体化教学，还有利于学院引入华为等行业龙头企业全面开展深度、高端校企合作。知多点　广州大学城一期位于广州番禺区小谷围街道，一期驻地为小谷围岛，岛内面积17.9平方公里。广州大学城一期有10所高校。广州大学城采用“政府主导、集约建设”的模式进行规划建设，10个校区统一规划，集中布置，打破了以往校际相互分割的局面，形成了城市配套和校区设施全方位的共享格局。广州科教城一期控规10.79平方公里，包括13所院校、交通及市政配套设施、三大组团共享带、安置区、四大公园等，可容纳学生约12.9万人。来源：广州日报

乐居买房讯 近日厦门市发展改革委关于集美职业技术学校新校区项目可行性研究报告的批复，项目位于集美区灌口镇北部片区洋亭路南侧、灌口南路北侧、灌口西路东侧，办学规模5000人，总用地面积93165平方米，总建筑面积84478平方米，其中：地上建筑面积68778平方米、地下建筑面积15700平方米。主要建设内容包括：教学楼、实训综合楼、宿舍、食堂、体育馆、图书馆、室外运动场地及地下室等。项目投资估算45511万元。【购房资讯轻松享，快来关注乐居网】文章来源:乐居买房

职教扶贫目前形成了以政府为主导、职业院校实施、各类社会组织协同参与的局面。通过各类职业教育活动开展精准扶贫工作，在帮扶贫困家庭子女接受职业教育、帮扶农民工接受职业培训、东西职业院校合作扶贫等方面取得了巨大成就。为探索新时代下职业教育扶贫新模式，助力我国精准扶贫工作，日前，受教育部职业教育与成人教育司委托，全国电子商务职业教育教学指导委员会对我国职教扶贫工作进行了详细调研，归纳总结出五类职教扶贫模式。模式1：扶人才该模式适合职业院校在搭建“校企”合作平台的基础上，利用自身技术技能人才培养的优势，根据产业需求，有针对性地进行技能培育。该模式下，职业院校可以向贫困对象提供符合本地产业发展需求的技能资格证书课程、技能教学项目，可以选配职业技能导师，对扶贫对象开展专业、精准、创新和个性化培养。重点在于职业院校以推进教学资源的本地化为目的，对扶贫对象进行适应性优化帮扶，提升扶贫对象的综合竞争力。“扶贫先扶智”。作为人才培养的重要基地，职业院校既拥有丰富的教育资源和人才培养经验，同时肩负着服务企业和社会，培养实用人才的重任。因此，立足职教资源，与政行企对接，深化产教融合，定向培养人才，成为职业院校最直接最常见的教育扶贫模式。根据贫困地区产业需求，职业院校发挥联盟和平台的作用，融合多所职业院校在教育教学、科学研究、社会服务、人才培养、国际合作与交流等方面的优质资源，确定扶贫方向，制定扶贫举措，确定资源投放主体，定向开展教育扶贫，有针对性地进行技能培育，逐步形成连点成面、以点带面的扶贫工作局面。与普通培训不同，教育扶贫不但要将目光放在培训本身，更要放在培训目标未来的职业规划和发展潜力上，为贫困学生选配合适的职业技能导师，开展个性化精细培养，突出发展个人的一技之长，使贫困学生真正精通一门技艺，并以此为基础培养未来的职业迁移能力，为职业发展奠定坚实的基础，实现个人脱贫带动家庭脱贫。【案例1】浙江是全国电梯生产大省，电梯维修保养服务跟不上巨大的市场需求，电梯安装、维护和维修方面的专业人才存在着巨大的“缺口”。针对这种情况，杭州职业技术学院搭建“校校企”合作平台，在对口支援院校选择贫困学生免费来杭学习电梯安装、维修与保养技术，2个月后，安排到杭州西奥、西子奥的斯、通力等电梯企业进行为期3个月的实习，毕业后到生源地就业，给予杭州标准的薪资。模式2：扶文化该模式适合文化程度较低的中西部偏远贫困山区和少数民族地区，以及长期处于封闭落后环境的地区。这些地区公共文化效能较低，缺乏模范带头人的积极宣传。职业院校可以以具体贫困对象的文化基础建设作为重点，构筑“以党建带扶贫，以扶贫促发展”的工作格局，把更多精力、资金投向贫困村镇，不断增强公共文化服务的生活化、本土化。“治贫先治愚”。贫困地区之所以贫困，除了客观原因之外，同群众知识贫乏、观念滞后、视野狭窄、思维陈旧有密切关系。文化扶贫，就是要革除贫困者因贫守旧的贫穷文化，用新的文化价值观念改造旧的、迂腐的文化价值观念；用文化充实扶贫内涵，提升群众的精神境界和道德素养。在职教文化扶贫工作中，职业院校把贫困村文化基础设施建设作为重点，投放文化娱乐设施，筑牢贫困村的文化阵地，帮助贫困地区培养文化人才，提升贫困地区的“文化造血”能力。职业教育文化扶贫特别注重党员的模范带头作用，把夯实农村基层党组织同脱贫攻坚有机结合起来，全面加强党对农村文化扶贫工作的领导。职教文化扶贫注重搭建和完善多元文化活动载体和平台，结合贫困村和农民实际，有计划、有针对性地组织文化团体开展文化下乡活动，不断提高农民文化生活的质量。特别是充分挖掘和利用农村集市这个文化宣传阵地，搞好集市基础设施科学规划和建设，为农民赶集购物娱乐提供干净、整洁、有序的良好环境；利用集市人员聚集的特点，采取灵活多样的形式开展积极的、正能量的各类演出、宣传；利用节假日，尤其是春节、端午节、中秋节、国庆节、元旦等节日，挖掘和举办具有地方特色的欢庆活动，让集市成为丰富农民文化生活、提高农民文化素养和水平的重要平台。职教文化扶贫中注重发挥农民群众的主体作用，调动农民的力量，发掘和传承传统文化。在重点人和重点事上取得突破，培育一支有号召力、有凝聚力、受乡村群众欢迎的基层文化宣传中坚队伍，强调农民的“主场”和“在场”，同时通过制度建设管理好农村文化队伍，保证这支队伍的新老交替和永葆活力。【案例2】湖南工艺美术职业学院与通道侗族自治县牙屯堡镇人民政府签订对口帮扶框架协议，助力牙屯堡镇打赢脱贫攻坚战。牙屯堡镇文坡村由5个村合并而来，当年全村人均纯收入仅500余元。湖南工艺美术职业学院根据自身专业和人才优势，以文坡村为重点，开展乡村风貌或公共设施改观设计，结合当地非遗特色，帮助打造“田梅”侗锦品牌，创建“侗锦之乡”。同时，还通过组织教授、专家前往当地指导发展，开展乡村工匠等技能培训，指导贫困户在电商平台开展线上推广销售等方式，协助贫困户解决生产、销售难题，助推“山货出山”。模式3：扶产业该模式适合生态环保基础好，农业或以农业为基础的农产品加工、休闲农业与乡村旅游等产业集中，具有特殊资源和乡村传统产业的贫困乡村。这些贫困地区通常具有产业门槛低、基础设施落后、流通成本偏高、市场信息不畅、品牌建设滞后，产品“运不出、卖不掉、价不高”等特征。职业院校可以开展创业致富带头人培训、工程机械技能培训等项目，将现代技术、管理和人才等要素引入贫困地区，促进其区域特色产业和支柱产业的发展。职业院校与产业联系紧密，具备扎实的产业发展思路，可以帮助贫困地区的产业打好特色牌，形成规模化，提升附加值，增强竞争力。职业院校在充分尊重和了解本地资源禀赋的基础上，帮助制定整体合理的发展规划，同时教育行政部门将产业扶贫与科技扶贫相结合，将现代技术、管理和人才等要素引入贫困地区，促进区域特色产业和支柱产业的发展。脱贫的根基在产业，难点在增收。职教扶贫通过培训新农村建设村级带头人，发挥领头雁的引领作用，促进贫困农民脱贫增收。职教扶贫帮助贫困户通过各种方式进入企业、合作社和家庭农场这些新型经营主体主导的产业体系中，由有竞争力的经营主体带动贫困户共同发展。职教扶贫抓住新农村建设契机，通过扶持、培育、引进等方式，帮助各贫困村采取“企业+合作社+贫困户”等模式，成立产业发展新型经营主体，与贫困户结成股份合作的紧密联结，或订单、购销合同等半紧密联结，使贫困户分享更多产业增值收益，加快增收脱贫步伐。同时帮助各贫困村建立可以吸纳贫困户的合作经济组织，重点建立以村集体资产折股量化、贫困户承包土地经营权及农民家庭财产入股、财政专项扶持资金股权合作等股份合作经济组织。产业扶贫是从“输血扶贫”到“造血扶贫”转变的主要方式和核心举措，产业发展需要职业教育扶贫工作更加接地气、重发展。职业院校要立足产业，联合当地部门因地制宜、因村因户、因人施策，以明确的目标、对路的政策、有力的举措、扎实的行动，积极引导贫困户加入农民合作社等组织，实现“抱团”发展。【案例3】海南经贸职业技术学院与昌江黎族自治县石碌镇水头村建立帮扶结对关系，一方面通过扶志行动和技能培训为水头村的产业发展提供内生动力与智力支撑，一方面以资金投入扶持当地特色产业发展，帮助当地将资源优势转化为产业优势、竞争优势。学校还派出旅游管理专业科研团队到水头村开展旅游资源调查，编制水头村乡村旅游发展可行性研究报告，为吸引旅游投资企业、拓宽农民增收路径创造条件。模式4：扶经营该模式适合农村电子商务起步阶段地区。贫困地区电子商务基础设施建设滞后，缺乏统筹引导，电商人才稀缺，市场化程度低，缺少标准化产品，贫困群众网上交易能力较弱。职业院校可以采取学习培训、下乡指导培训等多种方式，组织返乡青年、贫困户、创业大学生、合作社负责人、乡镇村电商服务点负责人等参加电子商务培训，指导电商从业人员创业，帮助当地农民销售农副产品。随着互联网的普及和农村基础设施的逐步完善，农村电子商务发展迅猛，交易量持续保持高速增长，已成为农村转变经济发展方式、优化产业结构、促进商贸流通、带动创新就业、增加农民收入的重要动力。但从总体上看，贫困地区农村电子商务发展仍处于起步阶段，电子商务基础设施建设滞后，缺乏统筹引导，电商人才稀缺，市场化程度低，缺少标准化产品，贫困群众网上交易能力较弱，影响了农村贫困人口通过电子商务就业创业和增收脱贫的步伐。职业院校及时应对这一问题，将扶贫对象和焦点放在农村电子商务扶贫方面，开展贫困地区电商人才培养，输送企业和社会需求的专业电商人才。面对层次多样、文化基础差异大的受训对象，采取学习培训、下乡指导培训等多种方式，面向返乡青年、贫困户、创业大学生、合作社负责人、乡镇村电商服务点负责人等开展电子商务培训，指导电商从业人员创业，及时进行跟踪孵化。职业院校还让具备一定专业知识的学生志愿者帮助扶贫地村民创建电商销售平台，不仅锻炼了学生的专业能力，也帮助了当地农民销售农副产品，从而构建一个新型的营销模式。电商扶贫面临的困难，还包括网络基础落后、快递物流不发达、农产品质量不达标、人才匮乏等。职业院校坚持问题导向，从打基础的事情开始，如加强人才培养，真正扶上马，再送一程；破解快递物流问题，树立协同共享理念。特别是将“手”伸长，从卖农产品延伸到改造农产品生产体系，推动供给侧改革，打通供应链、创新产业链、重塑价值链，形成脱贫攻坚的“组合拳”，让贫困群众“淘”出一条精准脱贫路。【案例4】江西工程职业学院团队帮扶婺源县里官亭村设计农产品生产和销售模式，形成精品化、定制式的品牌市场战略。在乡委和村委的支持下，团队组织村民众筹成立农村合作社，同时在县域范围募集社会资本，成立零售端“众望”有限公司，注册了“刀耕火种”商标，突出产品的原生态特色。合作社采用原生态方式养殖和种植，通过摄像设备监控和拒收约束机制，实现生产过程“一原四无”（原生态、无农药、无添加、无激素、无抗生素）。依托微信公众号，讲好扶贫故事，吸引一批具有情怀的深度粉丝人群。该品牌目前在江西省已小有名气。模式5：扶志气该模式适合家庭相对贫困、受教育程度较低，由于自身的缺陷，很难参与劳动生产的残疾人群体。职业院校可以通过助残扶技创业，助农助残培训，举办大型残疾人就业招聘会，建立农村残疾人扶贫基地培训班等项目，增加残疾人收入，手把手传授残疾人就业创业技能。残疾人是社会的特殊困难群体，也是决胜全面建成小康社会的重要关注对象。残疾人群体的文化水平较低、劳动能力不强、市场竞争力不足，很难适应劳动力市场发展的需要，总体的就业层次和水平较低，就业稳定性不强，很难实现全面脱贫。在这些影响因素中，残疾人群体受教育水平偏低是根本性的问题。打赢残疾人脱贫攻坚战，教育先行，已成为全社会的一个普遍共识。为保证残疾适龄青少年和贫困残疾人家庭子女能顺利入学，职业院校采取“一人一策”，放宽资助条件、扩大资助范围、提高资助标准，为符合条件的残疾学生和经济困难残疾家庭学生提供助学金。同时做好建档立卡残疾学生和残疾家庭学生扶贫措施梳理、脱贫成效反馈、跟踪结对帮扶等工作。残疾学生要实现真正意义的就读，需要克服心理自卑，为此职业院校设立残疾贫困学生特殊心理帮困项目，为他们创造更多展示自我的机会，以自己的潜能缩小与其他同学的差距，通过心理扶贫帮助学生树立自信心。职业院校还与政府和残联携手合作，关爱扶贫地区的社区和家庭，本着“帮助一名残疾人就业，成就一个幸福家庭”的理念，引导和帮助更多的残疾人走出家门，参加电器装配、插花、计算机、营养师、网店经营、农村实用技术等培训班，实现就业创业梦想。【案例5】南宁职业技术学院选派优秀师生团队进驻贫困地区，与当地残联、商务局、供销合作社等机构联手，开展助农助残培训，手把手传授残疾农民网上就业创业技能。2015年至2018年间，在田东县、横县、上林县等开展10多场“电商知识下乡”专项培训和6期“残疾人网上就业创业”培训，同步推行专业学生助学帮扶，帮助学员不仅系统学习了电商基本概念、网上开店流程、商品推广与营销等专业知识，还有结合项目进行操作实践。培训结束后，每位残疾人学员基本能够熟练掌握并开设自己的网店，走出创收脱贫第一步。