职业技术教育学研究生就业

针对研究生培养研究中存在的研究人员结构不合理的问题，应调整研究人员结构，加强研究力量。首先，摆正高校教师的地位，高校教师是研究生培养研究的主要力量，同时加大管理者对硕士研究生培养的研究;还应该加大对高校研究人员实践经验的训练，提高管理者研究人员的理论素养，平时注意将理论知识的学习与实践锻炼结合起来，以提升职业技术教育学专业硕士研究生培养研究的质量。其次，政府教育部门人员应从硕士研究生培养的方案、计划等层面进行研究，取得其他相似研究方向人员的支持，并鼓励其他研究领域学者加入职业技术教育学专业硕士研究生培养研究的队伍。同时，要鼓励省市级研究所和教师进修学校的研究者，增加他们对职教研究生培养研究的热情，从而加强研究的力量。最后，设有职业技术教育学专业博士点或硕士点的高校应强化研究生培养的责任心、自信心，加大对职教硕士研究生培养的力度，以提升职业技术教育学专业在读博士或硕士的理论素养和综合能力，为研究生培养研究队伍提供人才支撑。(二)采用多种研究方法基于职业技术教育学专业硕士研究生培养研究中存在研究方法单一的问题，应采用多种方法进行研究。一是实证性研究和思辨性研究结合起来。职业技术教育学专业研究生培养有一定的特殊性，要求研究生除了要具备一定的学术能力、理论素养以外，还应该注重实践能力的培养。因此，除了要在理论论述的基础上进行思辨性研究外，更要采用实证研究的方法，进行实地调研、访谈，也可以通过实践项目、专项课题的研究等发现问题，提出有建设性的建议，促进职业技术教育学专业硕士研究生培养研究的良性发展。二是综合采用多种方法研究。应在文献分析的基础上，采用观察法、问卷法、访谈法、案例探究和数据分析的方法，将定性研究和定量研究结合起来。

1.教育学领域就业乐观教育学在咱们国家基本上就业行情以及前景都是非常乐观的，而且学科教学出来的就业主要方向就是中小学教师，我们国家是一个非常注重教育发展的国家，据统计，世界上每年在教育投入资金比重最多的国家就是我们国家，人口基数大，对教师的需求量也是不断扩大的，师范毕业生的就业市场是很广阔的。2.个人综合能力很重要我们先想想看，当三四年前我们填写高考志愿的时候，难道是刻意的选择了就业前景不好的专业么？那现在的就业前景到底如何呢？而大学同专业的同学里，是否总有一些人有很好的职业机会呢？说这些其实是想说明一件事：在信息如此发达，资源如此触手可及的时代，我们已经越来越不靠“专业”来获得职业机会了。我们更多依靠的，是自己最具体的能力。即使你去了最好的学校最好的专业读研，在读研期间如果没有积累最具体的能力，那往往最后还是无法获得一个优秀的职业机会。大环境对谁都一样，你要做的是就是从大环境中鹤立鸡群。因为相对于大行业，在职场中让你走得开心走得更远的是你的个人能力还有你对它的热情喜欢。教育学考研好不好就业？其实你得先考上了才知道。但无论如何，研究生学历就业率和薪酬待遇普遍高于本科生，这一点毋庸置疑。加油吧，少年！先考上研究生再说！用心教育团队：以教育学考研辅导和服务为宗旨，第一时间为你推送教育学考研相关政策、招录信息、最新考研动态。全程陪考，用心考研！【用心教育学考研】

2020考研剩下几天将会如期而至，随着考研报考人数的增加，2020考研的难度也在提高，考生复习考研压力也非常大，复习的过程也非常的辛苦，在此祝各位今年的考生都能够金榜题名。但是对于考研也要理性看待，因为考研的目的最终还是要落实到就业上来，但是由于很多专业研究生就业情况不太理想，考研投入的努力很难得到回报，很多学生考研后都有一些后悔报考自己专业的想法，在此特地总结了令考研考生最尴尬的五大专业，之所以说尴尬，主要是因为研究生毕业就业情况一般，发展前景也一般。具体内容如下。第一，农学专业。农学专业一般都在一些农业大学开设，一些综合性大学和师范类大学也会有一些农学专业，该专业考研国家线分数比较低，而且招生人数较多，因此考研难度不大，在该专业本科大四一个班级中考研率非常的高，但是令学生感觉到尴尬的是虽然能够轻松考上研究生，但是之后的就业情况并没有带来多大的改善，研究生毕业后就业情况比较差，发展前景也非常一般。第二，生物科学专业。生物科学专业曾经被认为是新兴专业，毕业生的就业方向广，但是由于生物科学产业国内发展比较缓慢，生物科学专业的就业情况比较差。生物科学专业的考研不考数学，与同是理学专业的其他专业相比考研难度要降低不少，因此该专业的考研也比较容易。但是研究生毕业以后工作比较难找，所以让研究生学历的该专业学生感到很尴尬，明明是高学历，却没有合适工作。第三，历史学专业。历史学专业之所以被认为是尴尬的考研专业，主要原因有三点，一是历史学专业研究生就业基本上都是从事教学工作，没有合适的企业招聘历史专业毕业生，就业难现象比较突出，二是历史学专业考研难度这两年也在提高，考研英语国家线提高了不少，考生考研复习难度也比较大。三是与其他专业相比，历史学专业毕业生很难找到其他行业工作，即使是研究生毕业也会面临这样的尴尬，学历价值难以体现。第四，体育学专业。体育学专业考研难度比较小，无论是考研总分，还是考研英语，分数线都比较低，但是尴尬的是体育学专业很多学生并不选择考研，原因在于体育学专业即使研究生毕业了，后已经工作多年的本科生相比没有太大的就业优势，也只能去一些中学做体育老师，但是体育老师招聘名额又比较少，因此体育学专业研究生就业优势没有体现，和本科生差距不大，是非常尴尬的一个专业。第五，心理学专业。心理学专业与上述几个专业一样，都存在类似的原因，心理学专业本科生和研究生就业没有太大的区别，心理学专业研究生毕业工作同样不好找，即使是985心理学专业研究生毕业就业情况也不乐观，所以心理学专业被认为是考研最尴尬的专业之一。

由于我国学生人数基数大，加上各省市教育的不均衡等因素影响，诸多中学生中，并非每一个都能顺利考上大学，这给全民教育来了非常严峻的考验。基于此，我国职业教育近些年来发展越来越好，各省市职业教育学院越来越多，或独立办学，或校企合作，总之，职业教育体系越来越庞大，随着职业教育的不断壮大，许多没有考上大学、高中的学生就走了再教育的机会。有趣的是，小编近几年观察，目前我国各类职业教育平台水平并不低，专业设置非常符合当前的就业环境，合情合理，只要下决心学，职业教育毕业后就业绝不比本专科差。今天小编就跟大家推荐当前职业教育中最火爆的三个专业，也是就业率非常高的专业。NO.1 互联网专业许多职业教育院校都开设有互联网专业，这是时下最火爆、最热门的技术专业之一。互联网专业的涵盖很广，它包括各种类型的计算机编程语言专业，比如JAVA、PHP等，也包括前端、网站开发、大数据、网络爬虫等时髦专业。因此，互联网专业是一个大专业，就互联网专业的就业个收入而言，我想不用多做介绍。据统计，所有大学生毕业后工资收入最高的几大专业中，除了金融等常客，互联网专业绝不缺席。NO.2 电商设计专业电商设计专业有别于电子商务专业，前者偏实践，讲究设计之美，而后者偏理论，讲究运营之术。二者对比而言，电商设计专业是当前较为热门的选择，也是很多职业教育院校所开设的骨干专业之一。电商设计专业学习起来很有趣，它包括手绘、插画、ps、海报等各种设计课程，实打实的技术决定能力。电商设计专业培养的是动手能力和设计能力，即使将来不从事电商领域的工作，往设计方向发展也未尝不可。NO.3 电子竞技专业电子竞技专业是近几年才逐渐被人们熟知的专业，它一开始并不为人所接受，因为人们认为电子竞技就是单纯的打游戏，玩物丧志，更别提靠打游戏挣钱。时至今日，这种对电子竞技的误会以逐渐消除，电子竞技专业也随之如雨后春笋般发展，尤其是在各类职业教育院校中，电子竞技专业很受欢迎，还能经常参加各类省级市级甚至国际级的电竞大赛，收入不菲，前途看好。这三个专业，尤以职业教育这个平台为重点，它们可以称之为当下职业教育的“三剑客”，只要肯下决心，他日毕业后丝毫不用担心发展，因为这三个专业是时代的“香饽饽”。

门类代码及名称：04教育学，主要专业：教育学，教育技术学，体育教育，运动训练等四个专业，专业相对于文学，理学，工学的专业会少很多。所以教育学的职业流向和就业行业是有很多的交叉的。（一）教育学主要的职业流向：小学老师，初中老师，高中老师，幼儿园老师，行政秘书和行政助理。主要的行业方向：教育业，零售业，各级党政机关，房地产（开发、销售、物业）（二）教育技术学主要职业的流向：高中老师，初中老师，小学老师，文书人员，行政秘书和行政助理。主要的行业方向：教育业，媒体（报纸、电视、期刊 、网络）和新闻出版业。软件业，计算机管理、系统 、维修及其他服务业，电信和其他电子信息传输服务业。（三）体育教育主要的职业流向：高中教师，初中教师，体育教练，销售经理，小学老师。主要的行业方向：教育业，文化艺术和体育业，房地产开发、销售、物业。电信和其他电子信息传输服务业，电子和电器设备及其零件制造业。（四）运动训练主要的职业流向：体育教练，小学老师，初中老师，高等教育管理者，健身教练和健身操指导员。主要的行业流向：教育业，文化艺术和体育业，保险承险业，娱乐消费业，各级党政机关单位。通过以上的归纳不难看出，教育学的就业面和职业的流向还是相对比较受到限制的，这类的考试不是很多，当然了院校的分数线也是会相对的低一些。在毕业准备就业的时候，还是要摆正心态，理性的选择，可以把目光放在一些中小城市，硕士学历在那里会受到更多的重视，成功率也会大上很多。PS：总结不容易习惯大家喜欢，同时加关注，留言讨论。

考研是人生一次非常重要的转折点，择校是成功踏入研究生的第一步，选择大于努力，选择对了，离成功就不远了。21考研的学生如果选择教育学如何择校和复习了，小编这里给21考研的科普一下教育学！教育学含义教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育学的研究具有客观性、然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。教育学门类划分教育学门类，包含教育学、心理学、体育学3个一级学科，17个二级学科，其中教育学10个、心理学3个、体育学4个。0401教育学 040101教育学原理 040102课程与教学论 040103教育史 040104比较教育学 040105学前教育学 040106高等教育学 040107成人教育学040108职业技术教育学 040109特殊教育学 040110教育技术学0402心理学 040201基础心理学 040202发展与教育心理学 040203应用心理学0403体育学 040301体育人文社会学 040302运动人体科学(可授教育学、理学、医学学位) 040303体育教育训练学 040304民族传统体育学教育学国家线教育学择校推荐教育学考研选专业一、学硕偏理论型，目的是培养教育学方向的研究性人才，就如同教育学的定义，他们的未来是研究教育现象和教育问题，学制三年，一般入学选导师，一个导师带1-2个学生，研二论文开题，研三论文答辩，不硬性规定实习。第一分类：学硕中的教育学考研专业有教育学原理 课程与教学论 （带学科）的课程与教学论 学前教育学 教育史 高等教育学 比较教育学 职业技术教育学 成人教育学 等（1）教育学原理：是这些专业中关于教育学理论性最强的一个专业，在研究生三年期间除了学习基本的教育学相关理论知识例如什么是教育学 教学原则等 还会学习教育学与社会的关系以及教育哲学等相关内容。（2）课程与教学论：按照字面意思去理解即可，课程与教学论主要研究在教育过程中课程相关方面与教学相关方面的内容，比如新课程改革等。研究生三年主要研究课程设置、课程设计、课程实施、课程改革以及课程评价等内容。（3）学前教育学：这个专业主要研究学前教育的相关现象和相关问题，主要是3-6岁的幼儿。（4）高等教育学：研究生三年主要研究高等教育的相关现象和相关问题，也就是大学教育的教育现象以及教育问题。（5）比较教育学：研究生三年主要研究不同地域的教育学，例如中国的东部与西部的教育异同或者美国与中国的教育异同等，有的学校对外语要求比较高，例如英语或者日语。（6）职业技术教育学：所谓职业教育，指通过职业学校和职业培训机构，对劳动者进行的从事非专门性的职业知识、技能和态度的培训，以使他们现在或将来能顺利获得职业的活动。而对以传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育形式进行的研究就是职业技术教育学。一般集中两个方向的研究，职业教育原理和职业教育课程论。（7）成人教育学：研究成人学习的艺术和科学以及为此目的而进行的成人教育理论、过程与方法。第二就业情况：这些学硕专业中，教育学原理、课程与教学论（也包括带方向的课程与教学论专业）以及学前教育学是三大很火的专业 就业前景比其他专业好，而学前教育学又是最火的一个专业，这三个专业出来后可以去高校 。下面小编具体说下我们学硕专业的就业去向：主要有三大类去向。一是教师道路，首先最理想型的是高校老师（高职 大专 学院，但如果去大学，就需要博士了哦），目前教育学原理、课程与教学论（包括带方向的课程与教学论）以及学前教育学有高校会招聘，毕业可以去竞争。然后其他的学硕专业就会比较冷，高校不会招聘。其次是中小学教师，有教师资格证即可。学硕专业中带方向的课程与教学论专业可以去比较好的中小学，其他的专业只能考不限专业的中小学老师，竞争会加大。二是行政道路，首先是辅导员，做辅导员的前提得是党员，个别学校预备党员也是可以的，毕业后就可以参与辅导员的招聘考试，竞争也是非常之大的。对于辅导员，不限研究生专业的居多，所以大家可以放心考。其次是行政干事，有的学校招聘这个岗位，有的会注明需要是党员，有的不注明，大家毕业应聘时看清即可。最后是公务员，有很多研究生毕业后都是去考公务员，那么在对于我们教育学专业的研究生毕业后对口的公务员岗位是教育局，竞争非常之大，往往是几百人抢一个岗位，其次是监狱会招狱警，狱警会注明招教育学专业或者心理学专业。三是其他道路，首先是可以进企业，像一些大型培训机构，大家毕业后可以去，例如某公或者某方，工资相对比体制里高，一份付出一份回报，会比体制里累。除了教育界的培训机构，也可以去其他公司，例如房地产公司等。当然了 还可以自主创业。其次是读博，大家也可以尝试。最后还有一部分毕业生毕业去一些科研所或者出版社、报社担任编辑等。二、专硕教育学专硕偏实践型，目的是培养一线教师，学制一般两年（个别高校现在改为三年制），一般入学后选导师，一个导师可以带多个学生研一下学期论文开题，研二实习和论文答辩。时间很紧，两点一线的生活是常态。第一分类：专硕的专业主要有小学教育、学前教育、学科教学（方向太多，不具体说啦）、心理健康教育、职业技术教育以及特殊教育等。这些专业从字面上就可以理解出在研究生三年所学习的内容以及其含义。其中小学教育、学前教育学以及学科教学，这三类专业非常热门，历年来录取分数线都是很高。第二就业出路：教育学考研的专硕就业出路主要有三类 与学硕类似，有教师出路、行政出路以及其他，下面小编具体阐述。一是教师出路，首先最理想型:中小学教师幼儿园教师，很对口。比如小学教育专业学科教学专业特教师殊教育专业学前教育专业，其次部分高校会招学前教育、小教专业、学科教学专业或者特殊教育专业去做老师。二是行政干事，毕竟属于教育学类专业下的分支，所以在行政道路上同学硕。三是其他，企业、博士以及期刊、报社编辑等都是同学硕。博士这里与学硕有一点小区别的是，专硕不可以直博，而学硕可以直博。关注私信小编获取更多考研资料哦

文｜冷丝栏目｜丝说考研2019年考研已经进入复试和复试准备阶段了，这也意味着今年的考研大幕快落下了，很多同学正在考虑这样的问题：读一个研究生是很“时髦流行”的事情，我需要和师兄师姐那样忙着考研吗？广电媒体招聘应届毕业本科生“冷丝说人文教育”告诉你，并非每个专业都适合考研，你先看看，你学的专业适合就业吗？第一个大类，工科类专业，其中很多专业就不适合考研，而特别适合先就业。工科是培养学生技术和工艺水平的操作性的专业，它是理科与工程技术之间的桥梁，是将科学研究成果转化为工农业生产的纽带。工科的专业名称往往不带“学”字，而是多以“技术”、“工程”以及“科学”为后缀或直接以技术名称命名。比如，计算机技术、通信工程、热能与动力工程、建筑工程、等等。工科各种专业是为国家经济建设的需要所设的，这个行业需要很强的动手能力和实践背景，所以，这些专业不太适合立即选择考研，你可以选择先到社会中进行实践，再进行考研。你有了一定的实践基础再来读研，那将是“如虎添翼”，攻读工科专业的学生一定要将自己和社会现实需要联系在一起，为自己确立一个实实在在的发展起点，不要盲从而选择读研。考研并不一定是最好的选择第二个大类，教育类专业，绝大部分专业不适合本科一毕业就考研。教育类专业以培养教师尤其是培养中小学教师为主要目标，小学和初中教师完全不需要读完研究生。教师职业是一项实践性非常强的工作，不但需要教师有较专业的基础知识，而且在教学实践中不断总结获取一线教学经验，这一点尤为重要。本科阶段学习教育类专业的同学，最好能在获取一定的教学实践经验后再选择考研——专硕，为将来能成为既有一线教学经验，又有较高的理论研究水平的复合型教育人才做好长期的个人职业发展规划所以，读教育学类专业的学生可以考虑先选择走近学生、走进课堂，为自己确立一个好的发展基点，再通过读研进行理论研究。很多同学还在备战考研第三个大类，语言文学类中某些侧重实践性的专业不适合考研。比如，新闻学专业、外语类等专业，需要到实践中去学习锻炼，那些知名的记者有多少是通过课堂教学指导出来的呢？所以，像新闻学这类专业应先到社会中实践，锻炼几年后再根据自己的发展需要决定是否考研，这样才能够将实践和理论很好地结合在一起。第四大类，财经类专业中的大部分专业适合先就业。财经类专业以培养实用型、技能型人才为主，社会需求也是这样，因此更适宜工作后再考研。应届毕业生招聘专场会比如，会计学类及相关专业，社会上各种用人单位对财务人员需求人数远远大于从事教学科研人才的人数。而众多财经院校所培养的毕业生本身的能力和素质，与实际工作的需要距离很大，如果在本科毕业后立即选择考研，就会与实际需要相差更远。用人单位在招聘时，一般会要求应聘者要有工作经验，这类学生最好是在工作一段时间后再考研，以便有更好的发展。第五个大类，已经饱和或过剩学科、专业。对于那些已经饱和或过剩的学科、专业，它们早就是人才辈出了，如果选择这类专业方向考研，就等于自寻“死路”。比如法学等专业，它们还需要考取资格证书，而律师资格证书比考研还要难。为了避免这样的错误选择，就要多关注考研动态，做到知己知彼。以上的5个类专业主要注重的是实际应用技术，而考研只是在学术上有更深入的研究，并不能起到锻炼实际应用能力的效果，只有尽早的到社会上实践、锻炼，才能够积累自己的专业经验，提高自己的实践能力。就业市场有更多的的机会当然，考研毕竟是所有大学生的梦想，如果真的想要考研，我们也可以结合自身的条件，选择就业后再考研。考研无非是为了更好地就业，如果考研不能起到这样的效果，反而错过了就业最好的时机。“冷丝说人文教育”再次提醒你，侧重技能的专业，最主要的还是专业证书，就像会计学专业，如果拿到了各种行业必须的资格证书，一定比研究生更好就业。所以，你要根据自己的专业，不要盲从，慎重做出最适合自己的选择。

随着2015年国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以及2017年教育部等三部委颁布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》的发布，特别是2017年首批一流大学和一流学科建设名单的公布，我国高等教育发展正式进入“双一流”建设时代。2018年8月教育部等三部委颁布的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》则为“双一流”建设指明了方向。可以说，“双一流”建设走出了“211工程”“985工程”的“一揽子”学科建设的桎梏，开创了我国高等教育学科特色化发展的新时代。但是在新时代，有些高校为了迎合“双一流”建设，纷纷取消独立设置的二级学科平台，进而造成部分二级学科的萎缩。其中，作为教育学一级学科下属的二级学科的职业技术教育学，也受到一定程度的影响。在“双一流”时代，职业技术教育学如何结合自身特色和优势谋求新的发展，成为确保这一学科良性发展的关键。进入2010年后，随着国家职业教育发展的政策利好以及制造业发展战略的转型升级，职业教育学科面临前所未有的发展机遇，开始进入内涵式发展的道路。然而，作为二级学科的职业技术教育学本身的建制却遇到发展的障碍。从2010年开始，国务院学位委员会逐渐淡化二级学科点的授权审核，一级学科点的审核在某种程度上阻碍了二级学科的发展。一些曾经以职业技术教育学二级学科硕士点见长的高校，如湖北工业大学在2010年和2017年两轮次的学位点授权审核中均未获得教育学一级学科硕士学位授予权，职业技术教育学科发展遭遇挫折。与此同时，面临新一轮的“双一流”建设战略，一些学校如东华理工大学开始将自己独立设置的职业技术教育学二级学科硕士点撤销，不再培养职业技术教育学硕士，职业技术教育学的学科发展遭受更大打击。新时期职业技术教育学面临的挑战与困境2010年后职业技术教育学的发展进入机遇与挑战并存时期，但是从学科建设本身来讲，更多面临的是挑战。1、一级学科点的授权审核阻碍了职业技术教育学的发展根据国务院学位委员会的相关规定，从2010年开始，将不再接受各单位以二级学科的名义申报博士学位授予权，并试行硕士学位授予权的一级学科申报制。尽管国务院学位委员会表示，二级学科将由学位授予单位自主设置，旨在增强学科发展的灵活性，但这种自主设置也仅在一级学科授权范围内进行，显然会阻碍二级学科的发展，其中职业技术教育学体现得更为明显。例如，同济大学在职业技术教育学科发展方面虽然起步较早，且有突出的工程行业特色和国际合作经验，但由于错过2006年职业技术教育学二级学科博士点申请的机会，到目前也无法进行职业技术教育学专业博士生的培养，面临生存与发展的尴尬境遇。更为惋惜的是，在国务院学位委员会颁布的《2017年学位授权审核工作总体要求》中规定，现有二级学科学位授权点在下一轮次（第十二批次，预计2020年实施）学位授权审核结束后将不再保留，并要求符合相关一级学科申请基本条件的单位，一般应申请新增一级学科学位授权点[3]。这使二级学科点的建设与发展难上加难，部分只有职业技术教育学二级学科的学科点发展将没有退路。如果在下一次学位点授权审核中，不能获批教育学一级学科授权点，所有独立建制的职业技术教育学二级学科点将面临被取消的厄运。根据国务院学位委员会下达的2017年动态调整撤销学位授权点的名单显示，东华理工大学、东北财经大学、西北农林科技大学三所学校的职业技术教育学硕士授权点被撤销。这意味着，与职业教育有着天然联系的理工科行业高校在职业教育学科建设中要么放弃，要么走趋同化发展道路，而这并不利于职业教育学科的健康成长。2、“双一流”建设的跟风现象影响了职业技术教育学的成长尽管“双一流”建设的初衷是好的，但在具体的实施过程中，我国高校扶强削弱的心态却暴露无遗[4]，这给部分二级学科点的成长带来诸多不安定的因素。例如，为迎合“双一流”建设，各大高校集聚财力、物力重点发展本校优势学科，纷纷采取撤销、压缩弱势学科发展的策略。在国务院学位委员会最新公布的2017年动态调整撤销的341个学位授权点中，二级学科就占到192个（56.3%），其中教育学下属的二级学科硕士点有11个，分布在高等教育学（3个）、教育技术学（5个）和职业技术教育学（3个）三个二级学科。被撤销职业技术教育学学科硕士点的三所学校培养了10批次左右的硕士生。但由于身处行业高校，在发展的过程中没有形成与行业特色相结合的人才培养模式，因此在“双一流”建设的时代压力下被所在高校裁撤。培育“一流学科”、冲击 “一流学科”，固然要集中力量打造某些优势学科，但也需我们正确地理解文件精神，将“一流学科”建设成为“一流学科群”，而不是盲目地跟风裁撤所谓的“边缘性”学科。例如，三部委在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》的文件中指出，要引导和支持具备较强实力的高校合理定位、办出特色、差别化发展，并鼓励新兴学科、交叉学科发展，布局一批国家急需、支撑产业转型升级和区域发展的学科[5]。职业技术教育学作为相对新兴的学科，虽然起步较晚，但在新的时期对于推动“中国制造2025”“一带一路”倡议等国家重要战略发展有着重要的引领性作用，且该学科与经济学、社会学、工学等领域都存在不同程度的交叉，天津大学、天津职业技术师范大学等已经形成较强的优势与特色，因此理应得到学校“一流”学科建设的支持。尽管在教育部公布的“双一流”学科建设名单中，大多属于一级学科，但也出现了部分学科群（如西北农林大学的农学）和交叉学科（如同济大学的艺术与设计），而在地方“双一流”学科建设名单中，也看到天津职业技术师范大学的职教教师教育入选天津市特色学科（群）。这值得职业技术教育学二级学科学位授权点的反思。3、职业技术教育学面临的发展困境其一，在拥有教育学一级学科授权点的老牌师范大学或综合型大学，职业技术教育学并没有得到“公平”的关照。对于老牌师范大学尤其是省属师范大学而言，其起家学科一般为教育学原理、课程与教学论等二级学科，在获得教育学一级学科授权后，并没有给予职业技术教育学二级学科点“平等”的发展空间，要么没有设置职业技术教育学二级学科，要么即使设置了该二级学科但由于师资短缺、招生指标少等因素也一直处于被边缘化的境地。对于综合性大学，如复旦大学、南京大学、厦门大学等高校，其起家学科一般为高等教育学，职业技术教育学在教育学一级学科下的发展空间更为狭窄。其二，在拥有职业技术教育学二级学位授权点的行业类高校，该学科发展面临的危机更加严重。职业技术教育学作为应用性较强的学科，与职业教育师资培养的科学化相联系[6]。在长期的发展中，一些行业类高校凭借全国重点建设职业教育师资培训基地的平台，在职业教育师资培养方面积累了比较优势，为职业技术教育学二级学科的成长提供了肥沃土壤。但是受“双一流”建设以及一级学科授权审核的影响，一批二级学科可能会在2020年由于申请不到一级学科而被裁撤。事实上，这一“保级”大战已经提前上演。如西北农林科技大学、东北财经大学的职业技术教育学二级学科点已经在2017年被取消，而湖北工业大学由于在2017年没有申请到教育学一级学科点，导致学科带头人的流失。其三，有实力建设发展职业技术教育学二级学科的工科类高校和职业师范院校却一直无法申请到该学科点的授权。一方面，对于工科类高校，如同济大学、东南大学虽有着深厚的工科背景和长期积累的职业技术教育学硕士培养经验，但由于错过2006年申请职业技术教育学二级学科博士点的机会，以及因教育学整体实力的薄弱，近期很难申请到一级学科博士点，因此无法培养职业技术教育学博士。另一方面，对于部分职业师范院校，如江苏理工学院、吉林工程技术师范学院等职业师范院校，尽管有着实力雄厚的职业教育科研团队和广泛影响力的科研交流平台（省级职业教育科研中心和职业教育重点期刊），但由于教育学科的不健全和整体实力的不足，再加上种种其他原因，短期内也很难有申请到教育学一级学科硕士点的机会，从而导致科研团队的边缘化、学术骨干的流失，资源优势不能得到充分利用。图片来源：unsplash“双一流”时代职业技术教育学的出路1、借力一级学科，助推职业技术教育学的内涵式发展职业技术教育学科作为一个应用性较强的学科，其理论深度一直饱受诟病。职业技术教育学尽管有着自己独特的研究对象，并尝试建构独立的研究范式，形成自己的研究特色，但是其毕竟是从教育学一级学科母体中演化出来的，因此要想实现学科的内涵式发展，必须借助其母学科及邻近二级学科的理论基础和资源优势。学科发展作为知识生产的历史过程，经历了逐级的分裂与细化，最终形成了学院制的学科结构。学科发展史证明，任何一个子学科的发展都绕不开其母学科的“呵护”，而且处于姊妹关系中的子学科同样相互影响。在17世纪，尽管物理学和形而上学已分属于哲学的不同学科，但剑桥所教授的物理课程却“染有浓厚的形而上学色彩”[8]。为此，在拥有教育学一级学科点的授权单位尤其是师范大学，应该充分利用其长期积累的大学科资源优势，助推职业技术教育学的内涵式成长，提升其冲击“教育学”一流学科的整体优势。据统计，我国目前共有教育学一级学科博士授权点32家，教育学一级学科硕士授权点至少有130家。其中，在32家博士点授权单位中，有22所是师范大学，这些师范大学在教育学原理、课程与教学论等传统二级学科中具有较为厚实的研究基础和理论优势，能够为职业技术教育学的研究提供理论支撑。而浙江大学、河北大学、厦门大学、华中科技大学等综合性大学则积累了非常深厚的教育史、高等教育研究基础。职业教育的本质是什么？其哲学范式有哪些？历史发展规律如何？课程开发的程序是什么？高等职业教育如何实现内涵式发展？这些基本问题的回答都需要教育学基本理论的支持。尽管职业技术教育研究需要有行业背景的支撑，但是如果没有教育学作基础的话，就很难在基本理论方面有较深的研究。为此，需要这些高校的教育学一级学科实现统筹发展，在整体上带动职业技术教育学二级学科的发展。其一，项目驱动。以教育学整体项目的设计，拉动职业技术教育学的连锁成长。例如，近期由华东师范大学教育学部主持编写的《教育现代化的中国之路》系列丛书（2018）就收录了徐国庆所著的《从分等到分类——职业教育改革发展之路》一书。该书以史为经，以论为纬，提炼出40年来教育发展的基本规律，进一步明确了培养什么人以及怎样培养人的根本问题，为职业教育学科的研究提供了基本研究思路。其二，师资支持。在当前很多拥有教育学一级学科的高校，职业技术教育学的师资相对缺乏，这就需要其他方向师资的提携乃至转型发展。事实上，职业技术教育学的早期发展在重点师范大学都获得了其他教育学方向师资的支持。如，华东师范大学借力了比较教育学和课程与教学论的师资，西南大学借力了课程与教学论和教育史的师资，而且这些师资都实现了向职业技术教育学的成功转型，并有教师成长为职业技术教育学领域目前唯一的“长江学者”。其三，方向拓展。在一些以高等教育学起家的综合性大学或理工科大学，尽管尚未有充分的实力开辟职业技术教育学二级学科，但是在师资具备的条件下可以在高等教育学下设高等职业教育或工程教育方向，培养高等职业教育或工程教育领域的博士，助推高等教育整体实力的提升。职业技术教育学在一级学科关照下的发展反过来也夯实教育学一级学科的基础，进而促进所在单位教育学科在“双一流”竞争中良性发展，进而取得优势地位。2、突出特色，促进职业技术教育学的融合式发展职业技术教育学与行业发展有着天然的联系，培养行业需要的技术技能型人才是职业教育的实践面向，而这些行业高校到底培养什么样的技术技能型人才，以及如何培养这样的人才，则需要科学的研究和探索。为此，一批行业类高校包括理工科高校、农林类高校、财经类高校、建筑类高校等相继加入职业技术教育学二级学科点的建设中，开始培养职业教育领域的硕、博士。尽管这些行业类院校的职业技术教育学科没有教育学一级学科的支撑，但可以利用自己的行业资源优势。张应强认为，“双一流”建设应避免同质化倾向，通过寻求多元化的发展，彰显各自的特色[9]。随着知识生产的多元化，人文学科与自然学科的分野受到越来越大的冲击，为此，以华勒斯坦为首的一批科学家和社会科学家主张重建开放性的社会科学，提出跨学科的制度改革建议，包括建立跨学科研究中心、跨学科研究规划、跨学科联合聘用教授、跨学系联合培养研究生等[10]。《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》也充分支持与鼓励“交叉学科”的建设与发展，特别指出应“以优势特色学科为主体，以相关学科为支撑，整合相关传统学科资源，促进基础学科、应用学科交叉融合，在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点”[11]。因此，在“双一流”建设背景下，行业高校的职业技术教育学为在新一轮的学科裁撤浪潮中表现出顽强的生命力，必须借助本学校的独特资源优势，与行业特色专业实现交叉融合式发展，产生新的学科增长点，实现学科发展的双赢。其一，在学科定位方面，应根据本校的特色，将目标定位于培养行业类职业教育研究型人才。例如，湖北工业大学、西安建筑科技大学、江西农业大学等高校坚守自己的职业技术教育学二级学科，充分利用机械、建筑、农业等专业资源优势，面向行业领域培养高端职业教育研究型人才。其二，在学科招生方面，这些行业类高校的职业技术教育学二级学科应放开招收机械、建筑、农业等专业领域的学生，拓展学科人才培养的学缘结构。其三，在学科人才培养中，应建立职业技术教育学院和其他专业学院协同培养的立体式框架，充分利用教育学以及其他专业学院的师资、实训设施甚至合作企业的实践资源等条件优势，助推研究生的复合式成长。根据沙姆韦（Shumway）和梅瑟-达维多（Messer-Davidow）的观点，学科知识的生产不单纯为知识论的层面，而是一个高度制度化的社会实践，所谓跨科际的规训制度必须触碰知识生产的组织结构[12]。这种不同院系为了共同的学科知识生产而进行的组织联合便是组织结构变革的重要方式。其四，在学科的外延式发展中，应在本校特色一级学科点下设置职业教育或工程教育方向，培养高层次的应用型、工程型教育人才。二级学科的灵活放权，意味着高校可以在二级学科科目外，甚至可以突破一级学科和学科门类的限制，设置跨学科或交叉学科的专业方向[13]。例如，同济大学虽然暂时没有机会申请到教育学一级学科博士学位授予权，但完全可以在其“一流学科”建筑学、土木工程等学科或者管理学科下设置职业教育或者工程教育方向，助推职业技术教育学的外延式发展。资源的统筹式协调，学科的交叉融合式发展，彰显学科发展的“集群效应”与“共振效应”[14]。这就为本校“双一流”特色学科的发展培育了新的增长点，进而实现学科水平的整体提升。3、互动专业学位，实现职业技术教育学科的错位式发展专业学位和学术学位作为现代高等教育学位体系的一对“双胞胎”，既相互联系，又彼此互动。作为学术性学位二级学科的职业技术教育学与作为专业学位的职业技术教育领域，尽管定位于不同类型的高层次人才培养，但二者基于共同的教育学科以及职业教育学科基础，且有着相同的历史渊源。职业教育学科的发展无论在德国还是中国，都起源于职业教育师资的培养[15]。因此，职业技术教育学自产生的那一天起，就与应用型人才培养有着血脉联系，尽管今天走着高大上的学术研究之路，但仍然离不开专业学位的支撑。华勒斯坦指出，在当代历史环境下，学科的彻底变革应超越“年鉴学派”那种多学科综合研究的尝试，在制度和学术组织上有所突破[16]。这一思路可以引发我们进一步思考，“制度”的变革不仅限于大学体制内部，在整个宏观学科建制上也应该有所突破。《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》特别强调，要立足学校办学定位和学科发展规律，优化学术学位与专业学位授权点的布局，完善学科新增和退出机制[17]。这或许给相关高校释放出一个积极信号，为此各高校应把握时机，积极筹划，通过专业学位点的建设补偿学术学位点的缺失。其一，对于工科类高校，如同济大学、东南大学等高校可以争取教育博士的培养机会。这些学校一方面有着长期的职业技术教育学硕士培养经验，另一方面也有各自的办学特色，如同济大学的德国职业教育研究、东南大学的科学教育研究等都在全国具有较强的影响力，这些都为教育博士面向职业教育领域招生、培养提供了重要基础。其二，对于顶尖职业师范院校，如天津职业技术师范大学应争取教育博士学位的授权，这或许能成为该校冲击“一流学科”的重要突破口。其三，对于实力较强但尚未有学科点授权的职业师范院校，如江苏理工学院、吉林工程技术师范学院，这两所学校拥有省级职业教育科研平台、重要职业教育期刊杂志、雄厚的职业教育科研队伍，有实力培养职业教育的硕士研究生，可以争取教育硕士以及职业技术教育领域硕士培养的机会。总之，专业学位的介入并不是对职业技术教育学学术学位的僭越，而是在现有条件有限的情况下，结合各自单位优势选择的一种错位式发展，这同样是对职业技术教育学二级学科的贡献，而且也有助于这些高校尤其是职业师范院校打造自己的“一流”学科特色。教育学二级学科面临危机的不仅有职业技术教育学，部分高校的高等教育学、教育技术学同样面临着发展的瓶颈。这既有学科本身的原因，也有依托平台、办学定位的原因。因此，这都需要国务院学位委员会在学科的建制上做出科学的顶层设计。重要的是，要突破一级学科学位点授权审核的限制，鼓励部分二级学科、特色学科领域、交叉学科领域的灵活发展，拯救处于夹缝生存中的学科领域，通过多元形式推进学科建设的良性生态发展，与“双一流”建设的目标融为一体。【参考文献】［１］[8][12][16]（美）华勒斯坦，等.学科·知识·权力[M].刘健芝，等译.北京：生活·读书·新知三联书店，1999：12，15，5，9.［2］陈鹏，王辉.改革开放40年我国职业技术教育学的嬗变与反思[J].职业技术教育,2018(16):6-13.［3］国务院学位委员会. 2017年学位授权审核工作总体要求[EB/OL].（2017-03-17）.http://www.moe.e.cn/s78/A22/xwb_left/zcywlm_xwgl/moe_818/201802/t20180228_328145.html.［4］温才妃.“双一流”背景下，教育学该何去何从[N].中国科学报，2017-10-17（05）.［5］教育部，财政部，国家发展改革委.统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）[EB/OL].（2017-01-24）.http://www.gov.cn/xinwen/2017-01/27/content_5163903.htm#1.［6］唐林伟.作为二级学科的职业技术教育学:困境与突围[J].职教论坛,2018(1):37-43.［7］[11][17]教育部，财政部，国家发展改革委.关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见[EB/OL].（2018-08-20）.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201808/t20180823_345987.html.［9］周玉清，黄欢，付鸿飞.以“双一流”建设引领研究生教育的改革与发展——“双一流”建设高端论坛综述[J].研究生教育研究，2016(3):1-6.［10］（美）华勒斯坦，等.开放社会科学：重建社会科学报告书[M].刘锋，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1997:111-113.［13］刘小强，吴根洲.一级学科基础上研究生教育改革的思考[J].中国高教研究,2012(5):38-40.［14］潘静.“双一流”建设的内涵与行动框架[J].江苏高教，2016(5):24-27.［15］柯婧秋,石伟平.改革开放40年我国职业教育师资队伍建设的历史演进与未来展望[J].中国职业技术教育,2018(21):22-27.本文转载自微信公众号“江苏高教”，作者江苏师范大学教育科学学院副教授、博士陈鹏，文章发于杂志《江苏高教》2019年第8期97-102。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。

我们每个人的一生中都要面临很多次的选择，那么要如何选择才能少走弯路呢？其实把握好三个关键点很极为重要的。如果把握好了，自己的人生也会因此而减少很多不必要的奔波，考研就是其中之一。高考是我们第一次重要的选择，如果自己心里早早种下一个目标，那学习生涯就会很有乐趣，因为你会为了自己的爱好而去努力。考研则是第二个选择，社会不断的发展，人才需求量也在增加，很多本科生为了以后找工作时候不那么困难，为了获得更多机会，那就意味着要比别人有更高的平台，所以不得不选择考研。考研，如果你能够很好的把握，那么以后你的生活会比一般人轻松一点，去选择一所自己喜欢的大学，选择一个各方面都挺好的导师，度过这样的三年时光，你会学到很多知识，来丰富自己的人生。在以前的父母看来，职业除了老师，医生，工人，其它的专业都是无业游民。但是在我们今天看来，其实专业有很多，选择也很多，当然这也是因为随着社会的发展和进步才增多了许多职业岗位，今天给大家介绍的专业有3个，也是未来被称为金饭碗的专业。第一个专业：人工智能专业随时社会的发展，人工智能慢慢取代了很多人力，人工智能专业在现在及以后的发展趋势将会持续上升，而且考研的学生也很喜欢报考这个专业，现在，很多先进的材料，先进的设备都需要一些专业人士来研究，需要更多人才去研究，去发现。当然如果想学这个专业，那么首先数学功底是要好的，并且要掌握很强的逻辑思维能力。当然，人工智能专业虽然很热门，但是它并不好学，并且考研也不是一件容易的事。人工智能是专注于研究机器模仿人类，方便人们的生活，一旦人工智能机器取代了人们平时需要做的事情，那么人们将会获得更多的时间去探索其它的事物。人工智能主要课程有机器学习、计算机视觉、数据挖掘、自然语言处理、神经网络等等的一些课程。如果本科学习成绩一般的学生，若不是985、211重点院校的学生，需要比别人付出更多的努力才会成功。第二个专业：通信工程专业通信工程专业，毫无疑问就是"通信"问题，人们都说每个专业都息息相关，当然通信工程专业也不例外，要研究这个专业，它与计算机，信息技术也息息相关。人工智能专业和通信工程专业各有侧重点，通信工程主要研究的是信号的产生、传送，输入输出方面的问题。而人工智能主要是研究如何让机器人学习人类的行为方式。随着5G时代的来临，通信工程专业也会越来越火，如果想要选择这个专业的研究生们，必须要有很好的物理，数学等知识，才能把这个专业学好。第三个专业：小语种专业相信大家都发现了，我们前面介绍的两个专业更多都是理科生的研究范畴，而小语种却不是，它更多偏向于文科生喜欢的专业之一。在各国经济往来与文化交流越来越频繁的同时，需要更多懂得不同语言方面的人才，来促进各国之间的交流。小语种专业是一门语言方面的学科，但是对于我们来说也不是简单的，所以如果要报考这个专业的研究生，必须具备很强的记忆力，并且要加强听，说，读，写的能力，做到眼到口到心到。毕业以后可以在一些翻译部门，学校，航空公司等等很多单位去工作。就业前景也是不错的。对于今天我们要讲的专业就是这三个，三个专业各有各的好处，当然想要学习这些专业，首先还是要把人生中第二大选择——考研学好，相信对于我们每个人来说。考研都不是容易的，不过，我相信只要努力没有什么是不可能实现的。社会正在进步，就业市场也在发生变化，就业前景好的专业也越来越少，如果不想被社会所淘汰，就必须走在前端，只有不断的努力，不断的学习才能不被甩在后面。选择专业也是重要的，这将决定你的以后，让我们紧跟着社会的步伐，勇往直前，相信有信念的人总会成功！从今年开始，多个省份已将美术成绩纳入中考分数，成绩不合格将无缘重点高中！有远见的家长都已经开始筹划了！关注：玲灵聊教育，留言“领课”，即可领取价值280元的1对1少儿美术试听课！让您的孩子赢在起跑线！