浙江大学硕士培养方案

今年起大学取消自主招生考试，36所高校作为试点开始推行“强基计划”，从招生专业、入围校考的依据、录取方式、培养模式等方面都与自主招生有很大的区别。目前试点高校的强基计划招生简章已经相继出台，而浙江大学更是亮出“王牌”，宣布通过浙大“强基计划”录取的学生将纳入竺可桢学院培养体系，实施“特别培养”。浙大对强基计划学生的特别培养，不仅配备专业的导师队伍，还会对“强基计划”学生按专业单独编班，单独制定本硕博衔接培养方案等。本科阶段主要强化学科专业基础和全面素质提升，研究生阶段注重国家战略需求领域和科学前沿研究，大四提前对接研究生培养，通过课程分阶段递阶衔接、研究方向连续一贯等措施保证人才培养各阶段有机衔接。强基计划的学生从入学开始配备德育导师和专业导师，实现对人生和学术的全面领航，培育更远大的人生理想。围绕立德树人的根本任务，完善“三全育人”机制，将家国情怀的培养作为第一要求，强化思想政治教育和课程思政建设，培养知识、能力、素质、人格俱佳的新时代拔尖创新人才。很显然，浙江大学强基计划把德育教育放在了更为重要的位置，强调培养素质和人格俱佳的新时代拔尖创新人才。联想到之前教育部副部长孙尧在北京师范大学2020年教育教学大讨论开幕式上的讲话，他提到对于许可馨等一些留学生发表的不当言论，学校应该反思，寻找自身短板，并加以改进。从孙尧部长的讲话中不难看出，对学生的德育教育已经刻不容缓，而浙江大学的反应也是很迅速了。鉴于近年来不断有个别大学生暴露出品德和人格方面的缺陷，甚至是严重的不合格，浙江大学的这一新举措正是应运而生，符合当前教育形势的迫切需求，深得人心。反观近年来大学生由于道德缺失和人格扭曲而造成的悲剧不在少数。相信中科院研究生谢雕被高中同学、西安交通大学毕业的周凯旋刺杀一事还记忆犹新，这场惨剧直接毁了两个家庭。谢雕更是无辜惨死在变态的嫉妒和仇恨之下，令人悲愤不已。还有北大高材生吴谢宇残忍杀害母亲一案，如今也不知道究竟起因是什么。那些残酷的事例无不向我们说明一个道理，所谓的立德树人，立德当放在首位。如果在育人的过程中，忽视了品德的培养，忽视了人格的培养，我们培养出的人才在学术方面再优秀，最终这个人的人生也可能是失败的，会因为自己道德的缺陷和人格的扭曲而走入万劫不复的境地，使自己的美好前程毁于一旦。前车之鉴，让人深思。浙江大学为强基计划学生配备专门的德育导师，不得不说这一决定是非常明智和必须的，响应时代发展的需要，遵循育人规律，值得大家点赞。相信在浙江大学之后，会有更多高校和中小学、幼儿园加强德育教育和思想政治建设工作。在这样的育人理念下，我们一定能培养出德智体全面发展的人才，真正符合时代要求的公民。关于这个问题，你有什么看法呢？欢迎在留言区留言，说出自己的观点，畅谈自己的看法。

今天看到一份文件《加快工程博士培养的战略性前瞻布局》，是由浙江大学研究员林成华撰写的。2019年我国专业学位博士招生人数突破10000人，虽然这个数字看起来很庞大，但是注意只是招生，与每年毕业的专业学位博士人数2200多人相比，差距还是非常巨大的。每年仅有的这2200多位专业博士，如果扣除临床医学、口腔、教育等领域，那么真正进入高科技企业或者公司的专业博士人数，就更少了，可能就是几百人。“根据相关数据报道，我国专业学位博士招生占比近五年平均值为5.2%，学术型博士平均占比为94.8%，专业学位博士的比例明显偏低。”浙江大学研究员林成华感慨道。从国家对高科技人才数量的需求来看，从2018年到2025年，要增加到136万高科技人才，大约每年要增加20万高科技人才，而每年仅有的几百名高科技专业博士毕业生，显然无法满足这样的高科技人才需求，这也是制约我国高科技快速发展的主要原因之一。有企业估算过，一名专业博士（也叫工程博士）从入学到毕业的培养，需要投入很大的资金，每年就要10多万元的投入，三四年就要40到50多万元，这么大的培养资金投入，对小企业已经是一笔不小的负担；如果毕业之后，这个专业博士留在企业，能够为企业带来巨大回报和利润当然是最好不过了；而如果毕业之后，这个专业博士选择到其他企业，不仅是对培养企业造成巨大的损失，而且还会给培养企业带来新的巨大竞争对手，这对一个普通的企业，也会是不小的打击。因此，国内没有多少企业，愿意花时间和精力去培养一位未来不知道会走向哪里的工程博士。当然，制约专业学位博士培养的最大问题，还集中在当前的高校。专业学位博士是一种应用型学位，强调研究生能够利用前沿理论与方法相结合，解决当下企业工程实践中亟待解决的问题。这也意味着，专业学位博士的培养目标，就是为了给企业带来效益和利润，要解决实际问题，而不是搞基础研究的。但是，现在国内高校的博士生导师，大多数是早期学术型博士出身，很多博导缺乏在企业工作的经历，对于专业学位博士生的培养，难以拿出一套行之有效的培养方案，只能依样画葫芦地按照学术型博士标准来培养，这样培养出来的专业型博士，并不是真正意义上的工程博士，而是“半”学术型博士，放到企业中，就容易出现眼高手低的现象，难以解决企业的现实问题。另外一方面，由于这些博导长期呆在高校搞基础研究，与企业严重脱离，对于国内很多高科技企业的难点和痛点一概不知，即使采用专业博士的培养方案，让学生到企业实习和锻炼，学生掌握的知识也是非常落后的，毕业之后也难以跟现行企业对接，并且专业学位博士也难以被高校、中小学吸收为在职教师，意味着很可能会立马失业，这样的忧虑也会造成很大一部分优秀的硕士生不会选择考取专业学位博士。要解决这种现象，一方面，高校要高薪聘请一些企业的研究员和高级工程师，让他们一方面可以在高校兼职，又能同时在企业了解当前行业问题，让他们来知道专业学位博士才更具有针对性和目标性，也解除了企业害怕投入损失的后顾之忧。另外一方面，可以让社会出资设立一些专门的企业科研攻关项目和奖励，鼓励有能力的博导以兼职或者全职的身份，参与到专业学位博士的培养中来，以能否解决企业现实问题作为导向和评价标准，摒弃学术型博士培养那套“以SCI论文”为主的评价体系。

坐落在杭州的浙江大学是很多人梦寐以求的高校，我报考的是浙大翻译硕士MTI，并取得了专业课第一初试总成绩第二的成绩，关于整个备考过程已经在上一篇文章中有讲解，在此不再赘述。个人认为还是把时间分配在专业课上比较好，建议大家早点准备，最好是大三上学期就开始着手，如果备考时间晚了我的建议是报一下专业课辅导班，浙大本校的辅导效果是很不错的哦，详情可私信我留言。下面我来说一下浙大翻硕考研的专业课，在本文的最下方我放了有很多真题图片，以供学弟学妹增加对浙大翻硕考研的认知。浙大的翻硕考研是考211翻译硕士英语（选择、阅读、写作那一类，没有听力，满分100）+357英语翻译基础（考察英汉互译能力，满分150）+448汉语写作与百科知识（考察中西文化常识积累、应用文写作和命题作文，满分150）。专业课考高分相当不容易，但是我保证你看完我的分享以后就知道自己该怎么努力了，写的非常详细，所以文章有点长，请保持耐心看到最后点赞哦！翻译硕士英语:这一科我考了77分。首先来说下题型。今年浙大半数英语的题型有挺大变化的，以前是3篇阅读，今年只有2篇阅读。第三篇阅读简答题删改成了一段汉译英，变成了一篇散文翻译，是席慕蓉的白色山茶花，然后其他的题型就没有什么变化了。这一科目就是考大家的英语基础。这一门，我也没怎么专门去准备，就是靠的是平常的积累。但是我也有做一些题目，除了每天刷星火的和华研的专八阅读之外，还有每天坚持精读英语外刊。在这里，我推荐一个高效复习的应用叫NT。他非常有利于记忆复习会根据艾宾浩斯遗忘曲线帮我们制定复习计划和安排合理的复习频率。这个就跟我们用那些背单词的软件操作是一样的，而且有个好处是可以随时随地进行，充分利用碎片时间，教你把需要记忆的东西都可以导进去，复习频率安排的很合理。它会把你容易忘记的记忆难题，都可以帮你解决。网上也有很多关于这个应用的使用方法，大家可以去搜一下，特别好用。然后接下来我说一下我具体的备考过程。首先需要把浙大往年的真题研究透彻。真题和真题答案可以在右上角关注我后私信我获取，在浙大有专门的办公地点，因为网上比较难搜集到往年的原题，而且真实性也不敢保证。翻译硕士英语词汇特别重要。我是在去年三四月份的时候，背的如鱼得水的专八单词，但是没有坚持下来，感觉因为没有经常复习，所以背了像没有背一样，而且只背专八单词，对于翻硕英语的选择题来说远远不够。大家可以多背一下GRE,还有阅读外刊中遇到的生词，积累一下效果会更好。更重要的是要反复循环的去背，才能巩固下来。关于阅读外刊我认为这需要长期积累。建议大家从现在开始每天坚持阅读外刊，这对英语的提高很有帮助，能适应西方人的写作思维，吸收地道的表达。对其他的科目也有很大的帮助。我认为基础英语这一门的分数，还有跟自己有没有坚持阅读英语外刊有关。还有语法，我建议大家可以不用翻那种厚厚的语法书，可以多刷一下华研那本专四语法1000题来查漏补缺，看自己语法哪一块缺的比较不懂。备考期间，我还买了星火的那本英语专业考研的书。这本书挺好的，里面词汇语法作文什么都有。关于阅读大家平常练习的时候记得要限时，大的阅读没有简答题，所以每天坚持刷一到两篇阅读就可以了。但是现在市面上的资料，像华研的还有星火的专八阅读都挺难的。其实浙大的真题阅读并不是太难，没有专八的难度。所以平常练习的时候。也不用太纠结那个正确率。关于作文浙大作文一般都比较稳，今年的和往年都没有太大的变化。我一般在上考场前的前一个星期准备的一篇通用的（可以在右上角关注我并私信我获取通用模板）背了一下就上考场了。做完大家不用太担心，一般题目都是围绕MTI学生需要具备什么样的素质。就按平常的三段论、五段论写就可以的，最好结合一下翻译理论。因为从11年到13年，官方给的参考答案里面都结合了一下翻译理论，所以大家结合一下会比较好。接下来我来介绍一下英语翻译基础，我是怎么备考的，这门我考了115分。先说浙大这一科的题型。今年的题型是中英词条互译十个，中英句子互译各5个，还有两篇中英篇章互译。和2018年的题型差不多，但是出题风格变得挺大，特别是篇章翻译，汉译英出了一篇散文翻译，往年都是新闻或者旅游翻译，其实前一天考翻硕英语的时候，有这篇散文翻译的时候，然后作文也提到了文学翻译，我就有点预感，现在浙大的这科会不会改题型。果然他改了！之前没有怎么看过文学翻译！但是今年大家可能都一样，没有怎么准备散文翻译，所以翻译基础这一科目还是要看平时的翻译练习。再说词条翻译，以往都不会考重复的词条。今年考了3个往年考过的词条，还有好几个是翻硕黄皮书出现过的词条，所以这一本书也必须要背。现在我来说一下我是如何准备这一科目翻译硕士英语首先是词条翻译，翻硕黄皮书英汉词条互译必须背，这本书我背了有三四遍，还有中国日报每周热词也必须追着还有最好把他们整理下来一起背，可以用刚才我说的那个应用来辅助大家背。这个也可以上网上去买一下，有专门的人会帮你导入到那个应用里面。另外这不怎么考缩略语翻译，大家看的时候可以忽略一下节省时间。关于词条网上的资料有很多很杂，感觉永远都看不完，而且考试总会遇到几个没见过的。所以大家要把重点放在篇章翻译的练习上。篇章翻译我是从7月份中下旬开始的，每天练习一篇和真题长度差不多的翻译。当时就刚开始不求多和快，但是一定要求翻译的质量，后期的时候就得提升一下速度了。那时我都是每天一篇翻译练习，维持练习到考试前都没有停。总结起来，我一共翻译了两大本活页笔记本。而且认真对照参考译文批改，并找出自己的不足，而且还要定期回头看看自己翻译过和批改过的译文，不能翻译完了就扔掉不看了。再讲关于用什么材料来练习。大三的时候，我是把武峰的那本12天突破笔译看完了。备考的那个暑假，我一直在看武峰的12天突破笔译的那个配套视频课。因为有了之前翻译笔头练习的基础，所以更能理解老师讲的内容，讲的特别好。还有推荐韩刚老师的90天突破三级笔译。韩老师的翻译水平很高，而且总结的翻译技巧对我们来说也很实用。后来我就是使用的都是三级笔译教材的配套练习。不过今年翻译改题型之后，建议学弟学妹们用张培基的那本英译散文选，还有翻译大赛作品来练习。还有许多人也会推荐用英语文摘或者英语世界的这两本杂志材料练习翻译。这两本杂志的文章都很地道，难度相对经济学人来说也比较小，很适合用来做翻译练习。练习翻译的时候容易闭门造车，最好找比自己中文或英文水平高的老师或者同学帮忙看看自己的译文。因为参考译文虽然翻译的好，但是如果针对自己的译文对症下药，更能提升自己的翻译水平。我就经常找我的舍友帮忙看我的英译中，他会指出我一文里面的很多语病，让我翻译的时候说人话。大家也可以经常和其他考验MTI的同学一起聊一下。我在考研后期还报名了韩刚老师的译文批改班。最后一门专业课汉语写作与百科知识,我考了126分。浙大汉语写作与百科知识的题型，一共是25道单选题，有一篇应用文写作和一篇800字的大作文。关于单选题就不太需要背那些东西。不像简答题一样要把整本书背下来的那种。备考期间，我就只把翻硕黄皮书的百科词条看完了，但是因为考的太广了，所以这个还是要多看。我也看了一下浙大真题，他特别喜欢考关于名画和名曲的，考的很多。大家还可以买一本公务员的常识判断1000题那种书来刷一刷。关于应用文写作这个也不用太早准备，考前一两个月狂背几个常用应用文模板就好了。还有大作文大家平常的时候可以一两周写一篇，就是高考作文的套路。今年的选择题大多数跟词汇有关，而且那些词汇还挺难的。不过也有一些语法题，那个词汇应该不只是专八的难度。我就是没有买这些参考书。但是如果你时间充裕的话，可以买回来看一下。我认为坚持看阅读外刊是对提高英语特别有帮助。因为不能只背单词同时还要多阅读，不然这些单词就永远都是消极词汇。你在阅读中反复遇到的，掌握他的灵活用法，才会记得比较牢。总之呢，每年浙大翻硕考研的题型会有一些小变化，但是一般来说变化不会太大。今年呢就只有翻译硕士英语变了，加了一片翻译，然后删掉了那个简答题。最后来看下我们的翻硕考研真题和真题答案的尊容吧，请记得收藏哦！想了解更多精彩内容，快来关注学霸说考研对于以上分享，如果有什么疑问的，请点击关注，私信我联系方式或者在留言区留言交流哦。我们在浙大有专门的驻点，请各专业的学长学姐进行答疑解惑哦！如果觉得对你有帮助，欢迎转发评论哦~我是硕博学霸说，专注考研领域研究十五年，想要获取更多考研干货，比如专业课笔记总结、历年真题及真题答案、PPT、期中期末试卷、模拟预测卷等，请点击右上角的关注或者私信我都可以哦！

浙江大学校长吴朝晖题为《努力构建以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系》的文章被刊载于《中国高教研究》（2019年第3期）上。一起来了解、学习下吧~《中国高教研究》2019年第3期努力构建以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系浙江大学校长 吴朝晖人才培养是大学的核心使命，人才培养质量是关系学校生存与发展的根本。随着信息化、全球化的深入推进，大学教育教学面临的环境急剧变化，人才培养的核心要求转向了德才兼备、全面发展，高校迫切需要转变培养理念、目标、模式、方法，构建起适应时代的一流教育教学体系。一、全人教育与质量建设是高等教育改革发展的战略主题（一）当代高等教育发展新思潮当前，新一轮科技革命、产业革命和教育革命正在加速会聚发展，第四次工业革命和第二次机器革命向纵深推进，科技进步日新月异，人类社会深刻转型。在此背景下，高等教育正孕育着革命性的转变，世界各国纷纷对传统的教育理念和人才培养模式进行了深刻反思。全人教育、终身教育的理念逐渐成为引领世界高等教育改革的主流思潮。1.全人教育。以促进人的整体发展为主要目的的全人教育思潮一经兴起，就迅速发展成为一场世界性的教育改革运动。全人教育反对将工具性目的凌驾于个人发展目的之上，倡导充分发掘学生的潜能，使人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到发展。全人教育的理念下，高等教育的各个要素与环节都将发生重大转变。在教育理念方面，更加重视学生的全员化和整体性发展，强调树立多元化、多样性的质量观。在培养目标方面，更加推崇国际化技能培养，特别是学生全球视野的拓展以及与国际社会的深度融合。在培养模式方面，局限于特定学科专业的人才培养模式被打破，通专融合的教育特色日益彰显。在教学方法方面，信息网络技术发展强烈地冲击着传统的教育教学方式，开放式、个性化学习备受肯定，大规模开放的网络课程（MOOC）、学习分析技术等推动高等教育模式发生深刻变革。在教育评价方面，更加注重与教育目标的一致性评价，评价标准从单一向综合转变，要求更加全面、多维地评价教师和学生，改进课堂教学评价成为评价方式改革的重点。2.终身教育。自20世纪60年代以来，终身教育思潮一直是世界教育发展的重要议题。终身教育理念打破“人一生中仅限于青少年时期的正规学校教育”的传统观念，认为教育应该贯穿于人的生命始终，通过全时空覆盖的教育活动，促进人多方面的终身发展和人格完善。终身教育理念下的教育，从相对集中于一个时段、有限空间、以学龄期为主的活动，转变为了覆盖每一个人的人生全时空的活动。终身教育的目标在于使人养成学习的习惯，获得继续学习所需的能力，以适应个人在各个方面、各种范围的需要并且能够应对各种新的挑战。2015年，联合国教科文组织发布《教育2030行动框架》，认为受教育权自出生那一刻起贯穿人的一生，提出了“以确保全纳、公平、有质量的教育，增进全民终身学习机会”为总体目标。（二）世界高等教育发展新动向伴随着科技创新带来的时代巨变，人才资源日益成为当代最重要的战略资源和争夺对象。今天的人才质量将转变为明天的综合国力，特别是国家的创新力、竞争力。因此，高等教育在全球范围内得到了极大关注，国际组织、各国政府与各类大学纷纷出台改革举措，着力提升人才培养质量。近年来，经济合作与发展组织（OECD）推出高等教育学习成果评价项目（AHELO），把人才培养质量作为高校教育评估的核心内容，通过对毕业生的学习成果进行评估来判断学校的教育质量，并以此指导高校改进教学。英国教育部于2016年发布名为《知识经济体的成功——教学卓越、社会流动及学生选择》的高等教育白皮书，提出教学卓越框架(TEF)，强调以学生为核心提升教学质量，把大学的经费与教学质量挂钩。《华盛顿协议》坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念，开展国际实质等效专业认证，推动工程教育改革。联合国教科文组织、国际高等教育质量保障联盟等也将质量作为核心，致力于推动高等教育教学质量的改进。面对高等教育变革的机遇与挑战，传统的顶尖大学也积极推进教育改革创新，斯坦福大学于2012年发布《斯坦福大学本科生教育研究》报告，提出通过革新通识教育模式、整合学习经历、拓展学生自由度，培养具备广博知识、基本能力、多元文化认同感、社会责任感以及适应性学习能力的卓越人才。2014年，斯坦福大学提出了极具前瞻性与创造性的《斯坦福2025计划》，从开环教育、自适应教育、轴翻转、目的性学习四个方面设想未来的教育，提升学习体验，对未来的教育变革进行持续性探索。其中的开环教育计划将本科学制从4年改为6年，学生录取年龄不限，没有规定的毕业时间和限定的专业，学生也不需要一直在学校里接受课堂教育，可以选择在任何时候进入社会工作或者回校学习。为此，斯坦福大学将打破传统的课程与学生结构，创新录取方式和教学模式，建立基于能力的学习平台，打造带有使命的学习目标，从而构建更具活力的教育和学习环境。（三）我国高等教育改革新要求以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，对教育工作作出了一系列重大决策部署，形成了“习近平关于教育的重要论述”。2018年5月，习近平总书记在与北京大学师生座谈时，明确提出教育的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，提出了坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍和形成高水平人才培养体系三项基础性工作要求。全国教育大会进一步将立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，要求高校努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代全国高等学校本科教育工作会议强调，形成高水平人才培养体系是当前和今后一个时期我国高等教育改革发展的核心任务。2018年10月，教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，对高校走内涵式发展道路，提升本科教育质量提出了更加明确的要求。目前，“双一流”建设进入了关键阶段，以质量为核心的内涵式发展已成为高水平大学改革发展的共同选择。国内各高校围绕立德树人的根本任务，均在积极创新人才培养体系，更加注重学生的自由选择度和多样化成长，更加强调知识传授、技能培养与价值塑造的并重，更加鼓励授课方式与教学方法的创新，更加关注人才培养与学校办学特色的紧密结合。二、以立德树人、全面发展为导向审视当前的人才培养体系着眼社会现实和未来发展对各类人才的需求，高校需要在更高的层次，以更新的理念，用更宽的视野，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题进行更加深入的思考。（一）我国高校人才培养的成效与问题改革开放以来，我国高等教育发展取得了举世瞩目的成就，已建成世界上规模最大的高等教育体系，高等教育迈向普及化阶段。2017年，全国共有普通高等学校2631所，培养了本专科毕业生735.83万人，毕业研究生57.8万人。2017年全国高校在学总人数3779万人，高等教育毛入学率达到45.7%，而1978年这两个数字分别为228万和2.7%，四十年间增长了近16倍。在规模增长的同时，高校人才培养质量也在逐步提升。根据教育部高等教育教学评估中心2016年发布的《中国高等教育质量报告》，我国高校按照国家教育规划纲要的要求，人才培养质量显著增强，特色发展势头强劲，校内外联合培养和协同育人已见成效，学生与社会用人单位对高等院校的满意度较高。改革开放四十年来，全国各地各类高校向各行各业输送了大批优秀人才，为国家经济发展、社会进步提供了坚实的人力资源与智慧支撑。然而，对照国家的需求、人民的期待和世界高等教育发展趋势，我国高校人才培养体系与质量还存在较大差距，主要表现在5个方面。一是教育认知有待提高，部分高校尚未牢固树立育人的中心地位，重视教育教学的内在动力需要进一步增强。二是通识教育、专业培养的模式还不够完善，研究生科学学位与专业学位的分类培养机制仍需健全。三是教学方法有待改进，互动式、讨论式教学有待进一步推广，研究性、探究式学习缺乏引导，学生学习的内在动力不足。四是责任体系有待重塑，高校、院系、学科、部门在人才培养方面的权责不够清晰，院系作为基层办学主体的地位仍需进一步强化。五是质量保障有待增强，覆盖培养全过程的质量跟踪体系尚未形成，基于学习效果的课程质量“反馈-改进”机制尚未建立，多维度的评教和评学标准还需进一步完善。这些问题影响了学生的全面发展，阻碍了学校人才培养目标的实现。（二）高校人才培养目标的再审视全国教育大会从理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面进一步明确了新时代学生应当具备的基本素质和精神状态，要求引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，激发学生好奇心、想象力和创新思维，树立学生爱岗敬业、精益求精的职业精神，全方位培养学生的报国之志。可见，高校要培养的绝不是仅仅拥有一技之长的专业人才，而是具备卓越综合素质、全面发展能力的未来社会创新者和领导者。他们或是引领前沿的学术大师，或是治国兴邦的政治精英，或是创造财富的商界巨子，或是弘扬风尚的思想巨擘，但无一例外的是，大学教育给予他们的知识和技能造就了卓越的综合素质。因此，高校的人才培养定位应从知识、能力、素质俱佳的阶段，迈向知识、能力、素质、人格并重的阶段，需要更加强调国际视野与中国实践的结合，更加强调能力、素质与人格塑造的结合。尤其面向全球化和知识经济时代的精英人才需求，要进一步突出能力和素质提升，更加强调批判包容思想与解决综合问题能力，更加强调全球合作思维与跨界领导能力，更加强调主动开创精神与灵活应变能力，更加强调好奇心、想象力与信息评估能力，以及更加突出思想品德和人格魅力塑造，这些也体现了全人教育思想的新发展。（三）高校人才培养体系的再优化人才培养目标的实现，关键在于建立健全人才培养体系和相关的配套政策，使德育扬善、智育启真、体育健身、美育塑心、劳育立行相互促进，推动学生德、智、体、美、劳全面协调发展。从这个角度讲，人才培养体系的优化就是要全面推进培养目标、培养模式、培养路径、培养方式的整合与协同，推动各种办学优势向人才培养体系集聚转化。具体而言，需要在以下4个方向有效突破。1.促进知识传授、能力培养、素质提升、人格塑造有机结合，树立全人教育的培养目标。高校应围绕全人教育的定位，强化整合性举措，着力培养具备宽厚基础、卓越能力、全面素质和健全人格的“时代高才”。重构人才遴选的标准和方法，提高招生的质量，选拔符合高校精神气质和能力素质要求的优秀人才，更加强调能力与素质，将人格塑造摆在更加重要的位置，促进学生的全面发展。2.推动通识教育、专业教育、交叉培养、思政教育深度融合，创新全员育人的培养模式。高校不仅要强调系统扎实的专业教育，而且要强调通识教育的功能。这种深度融合，主要体现在：一是推动专业基础课程与通识核心课程的结合，奠定学生宽厚的知识基础。二是推动专业培养与跨专业培养的联接，培养学生独特的能力结构。三是推动思想政治教育与通识教育的融合，造就学生良好的素质和人格魅力。3.加强课程教学、校内实践、社会实践、国际交流4个课堂的协同培养，构建全过程的教育生态圈。4个课堂协同培养推动了开放创新、科教协同、跨界融合，整合了课内外、校内外和海内外的教育资源，彰显着紧密和谐的师生关系、导学关系，形成了特色生态体系。通过4个课堂的融通，学生系统学习各类知识，获得课题研究、实践创造、团队合作、国际化等多方面能力的提升；教师改进教学内容和方法，创建协同育人的多种培养环境；师生互动并共同实施教学和实践活动，有利于构建富有活力的教育系统。 4.深化课堂教育、慕课教学、移动学习、网络平台创新互动，打造全方位的教学新体验。现代信息网络技术的快速发展正在推动教育教学模式的不断创新。高校应构建移动学习、虚拟学习的平台和环境，推动多种教育学习方式的汇聚融合，打造线上线下学习交互空间。进一步实现教育教学资源的充分共享，引领学习2.0模式下的教学方法创新，推动教学从知识为主转向能力为主，为自主性学习、交叉性学习、研究性学习创造更好条件。三、围绕人才培养三条主线，深化培养体制机制改革优化人才培养体系，必须牢牢把握人才培养全过程的关键环节，紧紧围绕本科生教育、研究生培养和继续教育这三条主线，聚焦育人体系的优化和教育模式的创新，深化培养体制机制改革。（一）建设一流的本科教育实践证明，本科教育是高校成就和保持核心竞争力的关键所在，重视本科教育是世界一流大学的共同行动，也是时代赋予大学的光荣使命。我国高校要建成中国特色世界一流大学，首要的工作是坚持以本为本，构建一流的本科教育。1.促进联动协同，提升一流学科对一流专业的引领性。从人才培养的角度来看，学科建设与专业建设是相互融合、相互支撑、相互促进的统一体。一是发挥学科建设对专业发展的关键支撑作用。控制专业总量，优化现有专业，推动学科内的专业整合发展，鼓励同专业学生差异化发展。二是发挥学科建设对专业调整的方向引领功能。高校应结合学科评估等情况探索专业预警和退出机制，布局新工科、新医科、新农科、新文科等战略新兴专业、交叉复合专业，积极设置前沿和紧缺本科专业。三是发挥学科建设对专业教学的资源集聚优势。及时将学科建设的优势转化为课程提质、教师赋能、教材升级、教法改进的有效资源，以学科的交叉会聚推动“通”“专”“跨”的培养模式，以全球一流学科伙伴的合作推动国际化交流学习方式，让学科育人蔚然成风。2.完善育人体系，提升本科教育教学与人才培养要求的适应性。高水平大学需要从教育教学的全过程出发，系统优化育人体系，整体提升人才培养质量。一是生源质量要“优”。高校应树立全面的招生质量观，将办学优势转化为招生优势，进一步完善招生工作体系和队伍。对接新高考改革，优化各类招生计划，做好高中教育与大学教育的有效衔接，以更加有力的宣传等举措吸引更多优质生源。二是培养模式要“新”。高校应进一步加强学院协同，优化本科教育管理模式，建设一流学生社区。强化体育、艺术教育，突出养成教育和生活德育，深化“双创”教育。注重多元融合和个性化培养结合，不断强化分类别拔尖培养、跨专业交叉学习等形式。三是课程建设要“精”。高校应充分保障课程在人才培养中的基本载体地位，突出质量核心，完善课程内容、运行、学习过程管理、考核等标准，建立健全教授为本科生授课等制度，重构高质量通识课程，推进课程提质计划。四是生涯指导要“好”。围绕海外升学深造、国家重点单位就业、国际组织实习任职、中央部委和各省市选调生等重点方面，高校应加强学生就业、深造等领域的资源整合和部门联动，进一步做好服务，分行业、分地区推进前瞻布局、前移指导、前置对接，做好后续追踪、关怀和支持。3.强化环境支撑，提升资源配置对人才培养的保障性。一流的本科教育离不开多元化的支撑保障条件。高水平大学需要从创新学习空间、改进质量体系和优化资源配置等方面加大对本科教育的支持力度。一是打造新型学习空间。高校应充分利用现代信息技术，进一步创新教学方式和学习方式，营造泛在开放的学习环境，使教学更加个性化、管理更加精细化、育人更加科学化。二是完善教育教学的质量评价和控制系统。高校应通过迎接本科教学审核评估，以评促建、评建结合，自觉优化教育教学的质量标准，改进“教学-思政”两维和“院系-专业-课程（教师）”多级的本科教育质量评价体系，健全教学督导机制，强化学科、专业和教学工作评估，完善相应淘汰机制。三是优化教育教学资源配置。高校应加大智慧教室、实验实践教学中心等教学基础设施的建设力度，进一步完善支持本科教育教学的政策、资源体系，逐步建立多渠道的教育教学投入机制。（二）打造卓越的研究生教育高水平大学开展研究生教育，追求的是全面发展目标，培养的是创新研究能力，提供的是创新学习体验，倡导的是创新实践过程。研究生教育需要在学习与研究互为一体中彰显研究精神，在学生与学者的角色切换中培育学者品质，在受教与创新的相辅相成中厚植创新基因。因此，打造卓越的研究生教育必须从推进研究生教育教学改革、优化科教融合培养体系、强化研究生培养效果等关键环节着手。1.以提升培养质量为目的推进研究生的教育教学改革。高校应建立适合学科发展特点的研究生教育教学方式，聚焦研究生培养的内涵和质量，突出研究生思想品德、专业素养、学业水平、科研能力、创新潜质的全面考察评价。一是通过改革完善招生方式。高校应树立分数-能力-特质并重的招生质量观，坚持学科主体，完善以提高质量为核心的科学公正的研究生招生选拔机制，推进本硕、硕博、本硕博连续招生机制改革。二是通过改革完善培养结构。高校应坚持顶层设计，以一流学科布局优化研究生规模和结构，逐步扩大博士生、专业研究生规模，打通学术硕士与博士培养阶段。三是通过改革提高培养质量。高校应坚持卓越标准，加强战略联动，构建研究生培养全球创新链接平台。2.以提升创新能力为重点优化科教融合的培养体系。科教融合是一流教育、一流科研和一流人才结合的战略选择，正是以创新促进人的全面发展的卓越教育。通过科教融合可以全面对接培养环节与创新环节，全程贯通学习过程与研究过程。一是加强部门协同，推进科教组织融合。高校应打通教育与科研的组织体系，建立支持科研融合的校内外组织架构，推行教学、科研职能部门定期研讨研究生教育问题的联席会议制度，促进科学研究和教育教学领域的要素流通。二是加强优势互补，推进科教资源融合。高校应贯通教育与科研的资源体系，发挥学科综合交叉的生态优势，围绕一流学科、关键技术、新兴产业的战略需求，加快培养工程博士，面向不同类型、层次研究生优化学科前沿课程和交叉培养课程。三是加强平台共享，推进科教能力融合。联动教育与科研的实践平台，强化研究生的教学能力和实践能力培养，鼓励研究生担任助教和开设专业发展课程；强化创新创业能力培养，优化创业生态支持系统，加快推动创客空间建设，构建完整的创新创业教育体系。3.以对接重大战略需求为方向强化研究生培养效果。高校应紧跟全球高等教育发展前沿，主动服务国家、产业和社会发展的战略需求，加强规划引导、政策激励和组织协调，不断创新研究生的培养模式，提升培养成效。一是以坚持立德树人为根本，拓展研究生思想政治教育途径。高校应以研究生党建工作为龙头，构建长效的研究生思想政治教育体系；以科研育人为基础，强化导师团队立德树人的主体责任；以诚信教育为主线，加强研究生学风建设和科学精神培养。二是以牵手一流伙伴为载体，提高研究生教育的国际化水平。高校应支持研究生联合培养、海外访学、科研合作，鼓励研究生参加国际学术会议，加大力度培养“知华友华爱华”的优秀留学博士生，加强国际师资和全英文课程及教材建设，积极探索中外合作培养研究生的新模式新机制。三是以提升交叉会聚为特色，推进多学科复合型人才的培养。高校应推进文理渗透、理工交叉、工农结合、医工融合等多形式的学科交叉，探索“医药+X”“工学+X”“信息+X”“文科+X”“农学+X”等多学科融合的人才培养方式，在招生计划、经费保障、资源投入等方面重点保障，进一步搭建交叉复合型拔尖创新人才的培养平台。（三）发展特色的继续教育高校应主动适应学习型社会和终身教育体系建设需要，按照“高端化、品牌化、国际化”和“讲规范、讲质量、讲效益、讲声誉”的要求，整合校内外优质教育资源，积极开展高水平的培训项目，提高高端培训项目比重，着力提升继续教育规模和质量，形成打造特色继续教育品牌的合力。1.结合办学优势推进继续教育模式创新。高校应围绕办学特色与优势，特别是学科优势、专业优势与教学优势，打造高层次、高水平、高效益的继续教育。进一步发挥院系作用，强化院系在教学管理、人员管理、经费管理等运行管理与服务工作中的责任，进一步链接继续教育网络与高校校友网络，探索开环的继续教育模式。2.结合服务需求推进继续教育内容创新。高校应主动对接国家战略与地区热点，重点服务“一带一路”倡议、京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设等国家重大区域战略，围绕“互联网+”等新兴热门产业建设，密切加强与政府和企业的联系，定制高端的继续教育培训项目。3.结合能力提升推进继续教育品牌创新。高校应进一步拓展学科、人才和社会办学资源，主动争取国家和省部级有重大影响力的高层次培训项目。应进一步完善教育培训体系、质量标准、条件保障机制，加强项目研发、课程设计以及现场教学基地建设，提高开展重大国际化培训项目的能力。四、调动人和组织两个方面的积极性，持续提升人才培养质量人和组织是育人过程中最为重要的主体，只有发挥这两个方面的积极性，才能持续进行系统性的教育改革，最终建成以立德树人、全面发展为导向的人才培养体系。（一）调动人的积极性教育归根结底是培养“人”的事业，人才培养的过程应是营造尊重人、关爱人、培养人、激励人的过程。调动高校人的积极性最为主要的是充分激发学生学习、教师教学以及两者之间的发展活力和创造动力。1.激发学生学习的主动性。大学是青年学习知识、增长才干、放飞梦想的地方，在大学期间，学生的第一任务就是读书学习。要提高学生的积极主动性，高校应进一步加强以下关键工作：完善培养平台，以学生为中心推动核心课程体系的优化改造；扩大学生学习自主权、选择权，完善“通识教育+专业教育+跨学科教育”模式；积极引导学生自我管理、主动学习，提升自主学习能力；通过加强学习过程评价，更好地激发学生的兴趣和潜能，引导学生更加注重自身素质的全面提升和长远发展；充分利用互联网、人工智能等最新信息技术，突破传统学习方式的时空限制，更好地满足学生个性化学习需求。2.突出教师教学的主体性。教师是高校办学和育人的主体，是立德树人的关键。高校需要充分发挥教师投身教育教学的主动意识与主体作用。一方面，充分激发教师的教育教学热情。高校应重塑教育教学生态，营造尊师重教氛围，完善教学激励政策和表彰制度，广泛开展混合式、探究式、参与式教学，多维度考评教学规范、课堂教学效果、教学改革研究等教学实绩，让教学实绩在聘岗晋升、评奖评优、薪酬体系中充分体现。另一方面，常抓师德师风建设。高校应坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，对师德失范行为在职称职务评聘、评奖评优、岗位聘任中实行“一票否决”，引导广大教师充当人才培养“主体”、担当立德树人“主角”、聚焦教育教学“主责”、站好教育事业“主场”，为一流教育教学提供强大力量。3.完善教与学的协同机制。通过加强教与学的对话互动，引导和启发学生积极思考，将学生从传统教学的被影响者和接受者转变为新时代教学的参与者和创造者。推进基于互联网、慕课和大数据的教学方法改革，实现教和学的联动协同自组织过程，通过情感隐喻来进行对话和体验式教学。（二）调动组织的积极性高校教育教学的组织方式决定了必须要调动专业、学科、院系等组织的积极性，促进育人重心下移，扩大基层组织的教学自主权，不断改善教育教学的支撑条件。1.强化基层教学组织的自主功能。专业、学科等基层教学组织是教育教学的基本单元，是人才培养的一线堡垒。高校应在专业结构调整优化的基础上，推动资源、权限进一步向基层教学组织流动集聚，发挥学科专业的主动性。通过培养方案、课程体系、教学大纲、专业教材等各关键部分的改革优化，提升教学的质量与水平。2.落实院系的教育主体责任。高校应进一步确立院系的育人主体地位，明确院系负责培养目标、培养方案的规划和实施，加强对院系领导班子履行育人职责和人才培养绩效的考核。进一步深化校院两级管理体制改革，推动管理重心下移，进一步优化院系教育教学的责任、权力和资源，形成学校为主导、院系为主体的人才培养格局。3.提升高校保障、监督和评价能力。高校应构建统一领导、资源共享、开放合作的协同育人机制，强化全员、全过程、全方位育人氛围，完善教育教学的质量评价和控制系统，健全教学督导机制，优化学科专业和教学工作评估，建立校院两级教育教学的质量标准及淘汰机制。营造重视教育的环境氛围，改善人才培养的基础设施条件，加大教育教学资源投入，构建以师生为本的文化氛围和制度环境。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。人才培养永远是高校根本性、长期性和战略性的重点工作。面对国家发展、民族复兴的迫切需求，面对时代变革、未来发展带来的巨大挑战，面对知识获取、传授方式的深刻变化，高校必须围绕立德树人这一核心目标与根本任务，以义无反顾的决心、行之有效的举措、强而有力的作为，全面提升人才培养质量与能力，为深化我国高等教育事业改革、加速我国“双一流”建设、实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！内容来源：《中国高教研究》2019年第3期图片来源：王磊丨沈斌丨卢绍庆丨沈斌丨叶治国丨杨建刚丨付灿宇丨黄鑫磊丨石佳朦丨部分图片来自浙江大学微信公众号往期推文及网络今日编辑：佳乐责任编辑：金云云

相信大家都已经知道这件在网上传的沸沸扬扬的事件了吧。下面只简单说说这件事的来龙去脉。这件事的主人公张同学一直以来都有一个“医学梦”，从高考完就想着一定要学医，但是录取结果却与其失之交臂，只能去学了化学专业。然后，又想通过研究生阶段的学习来“曲线学医”，结果读了研究生才发现，自己又想多了，所学的药物化学专业压根与医学专业中间隔着千山万水呢。所以，研究生毕业已经25岁的他选择了再战高考，并且成功考上山东中医院大学，这就是整个事情的来龙去脉。针对这件事，我只想说简单的六个字“佩服”+“反思”+“祝福”。佩服1、佩服他的毅力。他对于不喜欢的，不擅长的专业还能坚持学习这么久，最关键的是，他还学得那么好，不知道大家有没有注意到，他从本科到研究生，不是自己考的，而是被保送到浙江大学读研究生的，说明他确实很优秀，这个是一般人做不到的，特别是对于自己不喜欢的专业，还能学这么好。2、佩服他的果断。已经研究生毕业的情况下，在年龄25岁完全不占优势的情况下，还能做出重新参加高考，从头再来，考自己喜欢的专业的决定，确实需要勇气，这个勇气绝对不可能是梁静茹给的。所以，非常佩服他的果断，换做别人，肯定会找个工作就这么凑合过一辈子的。没有多少人面对相同的境遇能够有勇气做出这种决定。反思这件事情是值得很多人反思的，特别是对于家长喜欢主导孩子一切事务的情况。我们从小到大，很多父母都在以“都是为了你好”为幌子，决定了孩子的一切，包括学习与生活，什么时候该学习，什么时候该谈恋爱，一切都掌握在他们手里。就连高考完，上大学选择专业，这种决定孩子一生的事情上，依旧“为了我们好”，强迫孩子选择完全不喜欢的学校与专业。前几天，在我的一篇文章后面，有一个刚刚参加完高考的孩子的留言，我印象特别深刻，在留言中，他说“我现在非常痛苦，大学都不想去上了，在我高考前，我妈已经给我选择好了大学与专业，以我的成绩，完全可以考更好的大学，选择我自己喜欢的专业。”看了这个留言，我真的很难受，孩子是自己上大学，而不是为了家长。不能将家长的喜好强加于孩子，这样做没有一点好处。希望有这种想法的家长都反思一下，毕竟大学四年，当孩子面对自己不喜欢的专业的时候，其实是非常痛苦的。而主人公张同学面对自己的高考志愿，也有一个细节，不知道大家发现没，他其实是有两次机会更换自己喜欢的医学专业的。但是，他都完美地错过了，美其曰“听别人说，可以这样做，没问题的。”根本原因在于缺少主见。第一次就是高考完知道录取结果后，当知道被不喜欢的化学专业录取的时候，他自己说有点想复读的，但是，家里人，亲戚朋友告诉他，化学专业也挺好的，还是跟医学有一定关系的，毕业也可以跨考医学类的研究生。他信了，然后就去读了化学专业，结果发现自己被“骗”了，这两个专业是八竿子打不着的两个专业。第二次是保研的时候，他在没有充分调研的情况下，听别人说或者自以为保研的药物化学专业与医学专业相关性很大，梦想着“曲线学医”结果读了以后才发现，又被“骗”了。“曲线学医”之梦就此破灭，读研期间，他非常痛苦，但是依旧坚持读完了。通过这两次行为，可以看出，他之前是缺乏一定的自我主见的，他也在采访强调过好几次，自己性格内向，不擅长与人交流，也从来没有就专业的的事情与别人交流过。才导致他稀里糊涂就听了别人的建议，然后上着不喜欢的专业。这个是最值得我们反思的！不要轻信所谓的“听别人说，可以这样，还可以那样”，这里的“别人”肯定还包含我们最亲近的人，我的的父母，亲戚朋友等等。而自己却不做调研，不去亲自与相关的人去交流。选择了别人轻而易举替我们做出的决定。无论何时，将自己的命运掌握在自己手里非常重要，不要轻易让别人决定我们的命运，要有自己的见解！祝福最后我想说的两个字就是“祝福”。相信通过大学四年，再加上研究生三年的学习，他肯定知道自己最想要什么。相信他做出现在这个决定也与“别人”无关，而是自己内心最真实的想法。在这种情况下，可以肯定地是，他终于找回了“自己”，即使是中间间隔了7年，但是在某种程度上来说，一点也不晚，毕竟，很多人可能到老都还没有找回真正地自己，一直都在凑合着过，一辈子很快就过去了，才发现，原来自己没有为自己而活过一天。所以说，我们只能祝福他，祝福他终于找到了属于自己的道路，祝福他在这条自己喜欢并且来之不易的路上越走远远。并且我们也坚信，他这7年的经历，绝对不是白白浪费了，他在学习上，生活上都有着无与伦比的优势！最后，送上我最喜欢的一首歌《全世界不懂无所谓》，作者：丁当，歌词写得非常好。希望每一个人都能早点找回真正的自己，明天为自己而活，即使全世界不懂也无所谓。有时候我歪着头世界就倾斜能不能点点头就拥有一切最美好的都在等着谁有时候我张开手阳光就穿越能不能握拳头就抓住明天云端里面画着我的脸全世界不懂无所谓错了无所谓我要笑着流泪我要放胆去飞全世界不懂无所谓伤了无所谓管他谁错谁对我有我的绝对有时候我不想睡不想太破碎孤独地呼吸在荒凉的午夜太诚实的没人敢了解有一点累一点灰一点点执着有血液沸腾在清晨的脉搏有个明天为自己而活啦~啦~啦~梦想无所谓后悔让我们祝福他，七年以后，终于找回自己！

20考研结束后，各大院校开始公布数据。为了让小伙伴们获得最新报录比信息，海文考研将及时更新已公布报录比信息的院校。今天为大家带来的是浙江大学2020考研报录比数据。（考研咨询：私信发送“咨询”）浙江大学为了，方便报录比大于10的专业标了黄色。注意：下列统计中不含非全日制、推免生、单独考试、强军计划、退役士兵计划以及少民骨干计划考生；录取人数中包括了由本校其他相近专业调剂到该专业录取的考生。浙江大学2020考研报考人数超过2万人，录取人数不到4000人。看着满眼的“黄色”就知道浙大的考研竞争有多么激烈，像心理学专业的报录比竟然高达93:1，真正的百里挑一了！各位同学在选择目标院校时一定要慎重，并且评估好自己的实力！学校简介浙江大学（Zhejiang University），简称“浙大”，是中华人民共和国教育部直属的综合性全国重点大学，中央直管副部级建制，位列首批“世界一流大学和一流学科”、“211工程”、“985工程”，九校联盟（C9）。学校前身是创立于1897年求是书院，为中国人自己最早创办的新式高等学校之一，1928年定名国立浙江大学。1937年浙江大学举校西迁，在贵州遵义、湄潭等地办学，1946年秋回迁杭州。1952年，浙江大学部分系科转入中国科学院和其他高校，主体部分在杭州重组为若干所院校，后分别发展为原浙江大学、杭州大学、浙江农业大学和浙江医科大学。1998年，同根同源的四校实现合并，组建了新的浙江大学。博士/硕士学位授权一级学科：哲学、理论经济学、应用经济学、法学、社会学、马克思主义理论、教育学、心理学、体育学、中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、考古学、中国史、世界史、数学、物理学、化学、海洋科学、地质学、生物学、生态学、力学、机械工程、光学工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、化学工程与技术、农业工程、环境科学与工程、生物医学工程、食品科学与工程、软件工程、网络空间安全、作物学、园艺学、农业资源与环境、植物保护、畜牧学、兽医学、基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、药学、护理学、管理科学与工程、工商管理、农林经济管理、公共管理、艺术学理论、设计学硕士学位授权一级学科：大气科学、船舶与海洋工程、航空宇航科学与技术博士专业学位：教育、工程、临床医学、口腔医学硕士专业学位：金融、税务、国际商务、法律、社会工作、教育、体育、汉语国际教育、应用心理、翻译、新闻与传播、文物与博物馆、建筑学、工程、城市规划、农业、兽医、风景园林、临床医学、口腔医学、公共卫生、药学、工商管理、公共管理、会计、工程管理、艺术大精神——海纳江河启真厚德开物前民树我邦国共同价值观核心词——勤学修德明辨笃实校训——求是创新学科实力双一流学科浙江大学有化学、生物学、生态学等18个学科入选了双一流学科建设名单，以下是具体名单，供大家参考。一级学科国家重点学科：数学、动力工程及工程热物理、园艺学、化学、电气工程、农业资源利用、机械工程、控制科学与工程、植物保护、光学工程、土木工程、管理科学与工程、材料科学与工程、生物医学工程二级学科国家重点学科：宪法学与行政法学、凝聚态物理、通信与信息系统、作物遗传育种、肿瘤学、教育史、植物学、计算机应用技术、特种经济动物饲养、应用心理学、生物物理学、化学工程、内科学（传染病）、中国古典文献学、生态学、农业机械化工程、儿科学、理论物理、固体力学、环境工程、外科学国家重点（培育）学科：外国哲学、政治经济学、计算机软件与理论、生物化工、动物营养与饲料科学、病理学与病理生理学、妇产科学、眼科学、药物分析学、农业经济管理国家一流建设学科：化学、生物学、生态学、机械工程、光学工程、材料科学与工程、电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、农业工程、环境科学与工程、软件工程、园艺学、植物保护、基础医学、药学、管理科学与工程、农林经济管理全国第四轮学科评估在全国第四轮学科评估中，浙大共有39个一级学科被评为A类学科，其中A+等级学科11个，A等级学科11个，A-等级学科17个。2021年硕士研究生招生简章2021年我校全日制硕士研究生招生覆盖58个一级学科，33个专业学位类别；非全日制硕士研究生招生覆盖14个专业学位类别，非全日制硕士研究生只招收在职定向就业人员。全日制和非全日制研究生完成学业后，均可获得毕业证书和学位证书，详细政策参见《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研厅〔2016〕2号）。总结给各位报考浙江大学的同学提一些建议：1、避开热门专业填报（不然就是自寻死路啊！）。2、相关专业也可填报（进去后都是一样的啊！）。3、能走推免一定要走，推免一定要记住时间！最后，祝各位考生都能考上自己心仪的大学！

2020年浙江大学报录比官方暂时未公布，此篇文章仅分享2019年浙江大学各专业报录比，数据来源于浙江大学研究生招生网。给各位21/22考研的同学一个择校的参考。浙江大学2019年硕士研究生（含非全日制）复试分数线的基本要求2019年硕士各专业报录比及平均分从表格中可以看到，2019年，共21411人报考浙江大学，共录取2834人，学校平均报录比为7.5：1。报录比大于10:1的专业共有71个：大于20：1的专业共有23个：报录比前十的专业教育学原理：28:1课程与教学论：28:1中国古代文学：28.5:1新闻与传播(专业学位)：28.5：1法律（法学）(专业学位)：32.8：1中国现当代文学：35：1风景园林(专业学位)：35.4：1比较文学与世界文学：36：1计算机科学与技术：39.8:1药学：51.8:1心理学：84.6:1心理学报录比高达：84.6:1！最高分414分，最低分395分，平均分403分！浙江大学2020年硕士研究生（含非全日制）复试分数线的基本要求以上就是浙江大学报录比相关资讯，希望各位同学谨慎择校，认真复习，全员上岸！

“既然我已经选择了现在的专业，就要将它奋斗到底！”她喜爱数学，却因为高考失利，选择了化学。若是其他的学生，可能会想尽办法重新选择专业，亦或是颓废，但是她既没有放弃对数学的热爱，也没有抗拒学习化学。她本科毕业于湖南大学 ，又是浙江大学高分子科学与工程学系2017级硕士生，在2年读研期间，发表SCI论文13篇，其中第一作者论文5篇，申请了3项中国发明专利和3项国际发明专利。她叫连小梅。她不是清北学子，但是却依然优秀，参加了华为中央硬件工程院的实习，参与了华为内部的三个研究项目，获评优秀实习生，能够得到华为的肯定，实属不易。除此之外，她还参加了很多有分量的会议，比如：中国材料大会、中国化学会第31届年会和浙大-拜罗伊特双边交流会等等。在今年，她又从众多学霸中赢得了竺可桢奖学金。连小梅的论文被国际顶级期刊ANGEW编辑评为TOP10%且受邀成为封面论文，这些骄人的成绩，只是她努力付出的回报而已。或许，每一个人的成功道路不同，但是他们却有着相似的地方。“从小学，到初中，再到高中，数学一直是我的强项，可以说，我在数学方面花了很多心思吧。”曾经的高考，对于连小梅来说并不成功，她是在家人的劝说下选择了具有较好就业前景的专业——应用化学专业，成为了湖南大学的学子，忍痛割爱与热爱的数学擦肩而过。不过，无论选择哪所大学，选择什么样的专业，她都无法割舍热爱的数学，在大学，她主动加入了学校与数学相关的社团，积极参加数学建模的比赛。进入湖南大学，她没有安于现状，更没有感叹人生，而是再次扬帆起航，向科研学术发起了冲锋。皇天不负有心人，连小梅在所学专业上，最终取得了成绩，经历了几年的学习，她觉得数学对自己的影响很大，甚至成功与数学有着莫大的关系，她认为学科的交叉应用，能够更好地发挥特长。不安于现状的学生，未来永远充满了无限可能。至于华为的实习经历，也给连小梅深刻的影响，她在那里遇到了很多优秀的人才，并且经历了企业研发，让她感受到了在校科研与之有着不同之处，为她未来的发展带来了新的视角。“在学校做科研一般情况下都是自己独立完成的，但是华为的研发更加注重团队的合作，这要求我在关注自己工作的同时，还要关注团队中其他人的工作，这让我考虑问题时能够打开自己的思路。”未来还会有更多的挑战，也许会遭遇失败，但是却只是暂时的失败，因为连小梅有足够的勇气去跨越，这个女孩确实不简单。或许，连小梅的成功，也能够为那些在高考之后迷茫的学子或者是对专业上不满地学子，指明努力的方向。

9月17日，浙江大学微信公众号发布了该校2020年硕士研究生招生简章。今年浙大要招多少研究生？具体怎么考？有哪些招生政策？详情请往下看：《浙江大学2020年硕士研究生招生简章》2020年我校硕士研究生招生坚持立德树人根本任务和按需招生、全面衡量、择优录取和宁缺毋滥的原则。全日制硕士研究生招生覆盖60个一级学科，35个专业学位类别；非全日制硕士研究生招生覆盖15个专业学位类别。全日制和非全日制研究生完成学业后，均可获得毕业证书和学位证书，详细政策参见《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研厅〔2016〕2号）。一、报考条件1．中华人民共和国公民。2．拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。3．身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。4．考生学业水平必须符合下列条件之一：（1）国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，考生录取当年入学前须取得国家承认的本科毕业证书，否则录取资格无效。其中成人高等学历教育应届本科毕业生，及自学考试和网络教育届时可毕业本科生考生，初试成绩合格后，须加试两门大学本科主干课程，具体加试科目将在复试前通知。（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。（3）获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（2018年9月1日前取得高职高专毕业证书）或2年以上的，以及国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考。须满足以下条件：提供大学教务部门开具的报考专业本科的8门专业课程成绩单；须在国家核心期刊上发表一篇及以上与所报考专业相关的学术论文（署名前2位）。初试成绩合格后，加试两门与报考专业相关的大学本科主干课程，具体加试科目将在复试前通知。（4）已获硕士、博士学位的人员。（5）在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意，并在报名现场确认截止日期前，向我校研究生招生办公室提交所在培养单位“同意报考”的证明。5．报考法律硕士（非法学）专业学位的考生，除满足以上条件外，报考前所学专业为非法学专业（普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业[代码为0301]毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等不得报考）。6．报考法律硕士（法学）专业的考生，除满足以上条件外，报考前所学专业为法学专业（仅普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业[代码为0301]毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等可以报考）。7．报考工商管理硕士、公共管理硕士、工程管理硕士中的工程管理领域（代码为125601）以及教育硕士中的教育管理领域（代码为045101）专业学位的考生，除满足条件1、2、3外，还须符合下列条件之一：大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后或大学本科结业后，有5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年以上工作经验的人员。8．报考单独考试的考生，除满足条件1、2、3外，还须符合以下条件：取得国家承认的大学本科学历后连续工作４年以上（2016年9月1日前取得本科毕业证书），业务优秀，已经发表过研究论文（技术报告）或者已经成为工作单位业务骨干，经考生所在单位同意和两名具有高级专业技术职称的专家推荐，定向就业本单位的在职人员；或获硕士学位或博士学位后工作2年以上，业务优秀，经考生所在单位同意和两名具有高级专业技术职称的专家推荐，定向就业本单位的在职人员。我校单独考试只限在工程师学院相关专业招生。9．报考教育部少数民族高层次骨干人才招生计划，需参加全国统考，按照“定向招生、定向培养、定向就业”的要求，采取“自愿报考、统一考试、单独划线，择优录取”的办法招收学生，重点向学校优势学科专业倾斜，汉族考生录取比例原则上不超过10%，其中面向西藏自治区只招收定向西藏公共管理硕士人才计划。考生除满足条件1、2、3、4外，须提交各生源所在省教育厅盖章的《报考2020年少数民族高层次骨干人才计划硕士研究生考生登记表》，详情请查阅中国研究生招生信息网。10．报考“退役大学生士兵”专项计划的考生，应为高校学生应征入伍退出现役，且符合硕士研究生报考条件者（“高校学生”指全日制普通本专科（含高职）、研究生、第二学士学位的应（往）届毕业生、在校生和入学新生，以及成人高校招收的普通本专科（高职）应（往）届毕业生、在校生和入学新生）。考生报名时应选择填报退役大学生士兵专项计划，并按要求填报本人入伍前的入学信息以及入伍、退役等相关信息。二、招生专业和考试科目招生专业、考试科目及相关说明请见《2020年硕士研究生招生专业目录》。（点击文字可跳转至查询页面）1．全国统考：四门考试科目详见专业目录（教育学、历史学、医学为三门考试科目），其中政治理论、外国语（英一、英二、日、俄）、数学一、数学二、数学三、数学（农）、化学（农）、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、计算机学科专业基础综合、临床医学综合能力（西医）、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学等由教育部考试中心命题，其余科目均由我校命题。2．工商管理硕士、公共管理硕士、会计硕士、工程管理硕士联考：考试科目为英二、管理类联考综合能力，由教育部考试中心命题。3．法律硕士（JM）联考：考试科目为政治理论、外国语、专业基础、综合课，由教育部考试中心命题。三、报考方式考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考考生的资格将在复试阶段进行严格核查，凡不符合报考条件的考生将不予复试、录取，相关后果由考生本人承担。报名包括网上报名和现场确认两个阶段。应届本科毕业生原则上应选择就读学校所在地省级教育招生机构指定的报考点办理网上报名和现场确认手续，其他考生（含工商管理硕士、公共管理硕士、工程管理硕士联考考生）应选择工作或户口所在地省（区、市）的报考点办理网上报名和现场确认手续。其中报考我校计算机科学与技术学院和软件学院的“机械”专业学位类别的“工业设计工程”方向的所有考生，“设计学”专业且选考736专业基础的考生，“艺术”专业学位类别且选考709中国书画篆刻创作的考生，单独考试（限工程师学院相关专业）考生，强军计划考生必须选择浙江大学报名点（报名点代码3312），在浙江大学考点参加考试。1．网上报名：（1）网上报名日期：2019年10月10日—31日每天9：00-22:00（逾期不再补报，也不得再修改报名信息）。应届本科毕业生预报名时间：2019年9月24日至9月27日（每天9：00-22:00）。预报名信息即为网报有效信息。（2）考生登录“中国研究生招生信息网”（公网网址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育网网址：http://yz.chsi.cn，以下简称“中国研招网”）浏览报考须知，按教育部、省级教育招生考试管理机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在上述报名日期内，考生可自行修改网报信息。（3）报名期间将对考生学历（学籍）信息进行网上校验，考生可随时上网查看学历（学籍）校验结果。考生也可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网（网址：http://www.chsi.com.cn）”查询本人学历（学籍）信息。未通过学历（学籍）校验的考生应及时到学籍学历权威认证机构进行认证。（4）少数民族高层次骨干计划以报名时填报的信息为准，不得更改。（5）已被招生单位接收的推免生，不得再报名参加当年硕士研究生考试招生，否则取消其推免录取资格。（6）考生要准确填写个人信息，对本人所受奖惩情况，特别是在参加普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试等国家教育考试过程中因违规、作弊所受处罚情况要如实填写。对弄虚作假者，招生单位将按照《国家教育考试违规处理办法》《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》和《全国硕士研究生招生工作管理规定》进行处理。2．现场确认所有考生（不含推免生）均应在规定时间内到报考点指定地方确认网报信息，并缴费和采集本人图像等相关电子信息，逾期不再补办。（1）选择浙江大学考点的考生，将在“中国研招网”现场确认系统办理现场确认环节，具体请于10月下旬关注我校研招网通知。在网报期间未通过网上学历（学籍）校验的考生须在现场确认系统上传学历（学籍）认证报告；在校研究生报考须上传培养单位“同意报考”的证明。（2）选择其他考点的考生：现场确认时间由报名点所在省级教育招生考试管理机构安排，请考生自行查阅。在网报期间未通过网上学历（学籍）校验的考生须寄送学历（学籍）认证报告；在校研究生报考须寄送“同意报考”的证明。请在11月10日前寄达我校研招处。考生本人对网上报名信息要进行认真核对并确认。经考生确认后的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。四、初试1．考生根据教育部安排在规定时间内登录“中国研招网”下载打印《准考证》。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改和书写。2．考生凭下载打印的《准考证》及有效居民身份证参加初试和复试。3．初试时间：2019年12月21日至22日（6小时科目的考试在23日进行）。4．我校不举办任何形式的考前辅导班，不提供历年考试试题及复习资料。五、资格审查考生报考资格审查于复试阶段统一进行，不符合报考条件或提供虚假信息的考生，一律不予复试、录取。复试前将对考生的有效居民身份证、学历学位证书（或学生证）、学历或学籍在线验证报告等材料及考生资格进行严格审查。如考生持在境外获得学历（学位）报考，资格审查时须提交教育部留学服务中心出具的认证报告。具体要求及安排届时见网上通知。六、复试实行差额复试，原则上按照学科门类（特别专业除外）划定学校基本分数线。各学院（系）根据招生计划、考试成绩和差额复试比例，确定各学院（系）、专业的复试分数线（不得低于学校公布的基本分数线），并以此确定入围复试的考生名单。复试形式和内容由各学院（系）根据专业要求、相关知识及能力考核标准确定，并在复试前通过各学院（系）网站向考生公布。外语听力和口语测试在复试中进行。七、体检考生拟录取后须参加我校组织的体检。体检须在我校指定的二级甲等以上医院进行。体检标准参照教育部、原卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学〔2003〕3号）、《教育部办公厅卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅〔2010〕2号）文件执行。体检不合格者不予录取。八、录取与调剂我校根据国家下达的招生计划、复试录取办法以及考生初试和复试成绩、思想政治表现、身心健康状况等择优确定拟录取考生名单。复试、体检及思想政治素质和品德考核不合格者，均不予录取。报考定向就业的硕士生，在考生正式录取前，须签订定向培养协议书。参加单独考试、强军计划和高层次少数民族骨干计划的考生，均录取为定向就业硕士生。对在报名及考试中有违规行为的考生，将按照《国家教育考试违规处理办法》《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》和《全国硕士研究生招生工作管理规定》进行处理。对弄虚作假者（含推免生），一经查实，即按有关规定取消报考资格、录取资格或学籍。考试诚信状况将作为考生思想品德考核的重要内容和录取的重要依据。九、学费与奖助政策（一）学费：根据国家财政部、教育部的相关文件精神，所有纳入招生计划的硕士研究生都要缴纳学费，我校2020年硕士研究生学费标准详见浙江大学研究生招生网。（二）奖助学金：1．有关浙江大学奖助学金具体规定及注意事项请见研究生院网站（网址：http://grs.zju.e.cn/-奖学金和各类资助）。2．学校按照国家和学校规定评选国家奖学金及各类专项奖学金。3．学校设置学业奖学金，硕士生8000元/学年，奖励对象为全日制非在职研究生，但不包括以下类型的研究生：金融硕士、国际商务硕士、税务硕士、社会工作硕士、会计硕士、法律硕士（非法学）、工商管理硕士、软件学院各专业。“强军计划”、“少民骨干计划”、“对口支援计划”等国家其它政策扶持的在职研究生，可向学校申请另设的专项学业奖学金。4．学校设置岗位助学金（含国家助学金等），全日制非在职硕士生学校资助部分为700元/月，导师资助部分按照学校及院系制定的标准发放。每学年发放12个月。5．学校和导师根据实际需要设立助研、助教、助管岗位，并根据岗位工作发放津贴。6．信息与电子工程学院、能源工程学院和光电科学与工程学院全日制专业学位招生纳入浙江大学工程师学院，实行专业学院和工程师学院双重管理模式。7． 2020年部分学院（系）实施硕博贯通培养试点，其中基础医学系、物理学系仅招收硕博贯通培养研究生。8．家庭经济困难的研究生，学校设立了绿色通道，可申请助学贷款等。奖助学金的详情参见学校文件：《浙江大学研究生学费管理办法（试行）》，《浙江大学研究生学业奖学金管理办法（试行）》，《浙江大学研究生资助管理办法（试行）》, 《浙江大学非全日制研究生奖学金实施办法(试行) 》。十、联系方式（一）研究生招生处地址：杭州市余杭塘路866号研究生教育大楼702室邮编：310058，电话：0571-87951349Email：yjsy-zsb@zju.e.cn目录查询：http://grs.zju.e.cn/yjszs/ （二）各学院(系)联系方式详见浙江大学研究生招生网。十一、其他1．浙江大学研究生招生代码：10335，浙江大学报考点代码：3312。2．若国家出台新的研究生招生政策，我校将做相应调整，并及时在我校研究生招生网上公布。本简章所涉内容若有调整，也将及时在我校研究生招生网上公布。请随时关注浙江大学研招处的网上信息，网址：http://grs.zju.e.cn/yjszs/