幼儿园研究分析报告

以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，认真贯彻落实党的教育方针政策，主动适应经济社会发展新常态，立足民生发展大局，全面实施第二期学前教育三年行动计划，巩固一期成果，加快我县学前教育发展，进一步解决“入园难”问题，促进教育公平，推进学前教育可持续发展。第一章 总 论1.1 项目概况1.1.1 项目名称大X镇XX中心幼儿园1.1.2 项目投资单位XXX县XXX镇XX学校1.1.3 项目地点XXX村1.1.4 建设性质新建1.1.5 建设内容及规模中心幼儿园占地2241.00㎡，总建筑面积2352.00㎡，其中建设教学楼1栋2340.00㎡，三层，框架结构；门卫12.00㎡。办学规模为：幼儿园含3个年级，分为小班、中班和大班共10个班级，其中小班3个、中班3班、大班4个，可容纳幼儿330-350名左右。1.1.6 建设周期1.1.7 项目投资1.1.7 资金来源第二章 项目建设背景与其必要性2.1 项目建设背景2.1.1 国家政策背景2.1.2 省内政策背景2.1.3 地区发展背景第三章 行业与市场分析3.1 学前教育市场现状分析第四章 项目选址及建设条件4.1 项目建设地址4.1.1 选址原则4.1.2 项目选址4.2 项目建设条件第五章 项目建设规模、内容与工程方案5.1 建设原则及目标5.1.1 建设原则5.1.2 总平面布置（1）布置原则5.2 项目建设规划5.2.1 项目建设规划依据第六章 经营方案与课程设计6.1 园务管理6.1.1 目标管理6.1.2 行政常规管理第七章 项目管理7.1 工程质量管理7.2 财务管理 第八章 环境影响评价8.2 污染控制目标8.3 施工期污染防治及评述8.3.2 主要施工设备第九章 节 能9.1 概述9.2 设计依据9.4 能耗种类和数量分析9.4.1 能耗种类第十章 劳动安全卫生与消防10.1 编制依据第十一章 项目组织与管理11.1 项目建设期组织及管理11.1.1 项目组织机构11.2 运营期组织及管理11.2.1 运营期组织结构设置第十二章 项目招标 12.1 招标范围12.2 招标组织形式第十三章 投资估算与资金筹措13.1 投资估算范围与依据13.1.1 投资估算范围第十四章 运营成本分析14.1 基础数据及说明14.3 营业收入估算14.4 项目成本估算第十五章 社会稳定风险分析15.1 主要编制依据15.2 风险调查15.3 风险识别15.4 风险防范和化解措施第十六章 研究结论与建议16.1 结论16.2 建议

2020年3月31日，在国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，各地开学要坚持三个原则：疫情得到基本控制之前不开学，在学校的基本防控措施到位之前不开学，校园和师生的公共安全得不到保障之前不开学。除了以上三个条件之外，王登峰还特别强调要严防境外输入可能带来的风险。现在中国国内的疫情已得到有效控制，很多地区的学校复课也陆续提升了日程。但是作为非义务教育阶段的幼儿园教育，由于孩子年龄小，抵抗力弱，即使幼儿园开园也可能面临很多家长不愿意送孩子去读幼儿园的情况，在这种情况下，幼儿园、教育部门同样无可奈何。另外一方面，在本次疫情当中，各级各类学校均进行了线上课堂，但是教育部门则明令禁止幼儿园开设线上课堂，这意味着幼儿园又不能像K12学校以及课外辅导机构一样通过提供线上课程来消课以减少可能面临的退费，也就是说，民办幼儿园的处境非常艰难。为了进一步了解各方对幼儿园开园时间的预期以及开园后的担心情况，中教投研发起了本次问卷调查（该调查获行业垂直媒体小鱼研究员的支持）。本次问卷调查共分为两个部分，一个是针对园长以及幼儿园举办人，一个是针对幼儿园孩子的监护人。截至3月31日，我们共收到针对家长的调查收到有效问卷676份，针对园长和举办人的调查问卷有169份，现将报告结果予以发布（完整高清PDF报告获取请私信）。由于能力水平有限，本次问卷设计存有瑕疵。幼教行业的参与者包括园长、投资人、教职工和家长。在我们发布的系列关于民办园的文章中，有不少幼儿园行业的教职工反映其疫情期间的工资并未正常发放，有的表示一月份的工资都没有发放，但我们的问卷很少涉及到这一块问题，此为问卷的瑕疵之处。第二个瑕疵之处是，我们应该在问卷中对于一些概念比如什么是普惠园，什么是营利性幼儿园以及什么是幼儿园的办园等级予以明确说明，这样可能调查的结果更贴近实际一些。我们仍在进行《幼儿园开园时间调查针对家长及监护人》问卷调查，请私信参与问卷调查。本次问卷调查由中教投研发起，非常感谢您能够参加调查，调查不涉及个人隐私，结果用于建言献策，将发布于中教投研微信公众号、和今日头条号上。另外，中国共有26.7万家幼儿园，民办园16.6万所；在园儿童4656万人以上，与此规模相比，我们问卷的样本少的可怜。从问卷的地域分布、园所性质等级来看，本次调查反映的更多的是三四线城市的民办园状态。以下为报告目录及部分内容：受访园所的基本情况本部分我们设计了幼儿园所处地区、受访者身份、园所性质和园所等级。从实际填写问卷的情况来看，受访者多处于三四五线城市和乡村，北上广深等发达地区的园所较少；受访者则以举办人和园长居多，占了70%以上；而园所的性质大部分为普惠性幼儿园，办园等级较低，一半以上为无等级幼儿园。近九成位于三四五线及乡镇本次调查的168份问卷中，从地域分布来看，主要集中在三四五线城市及乡镇地区，累计占了调查总样本数的89%，北上广深四大一线城市占了6%，省会城市及直辖市占了8.3%。主要受访者为园长及举办人我们在前面提到本次调查参与者主要为园长以及举办人，但也有一部分系幼儿园教职工。总体来看园长以及举办人的合计比重高达72%以上，而幼儿园教职工的比重则占了27.4%。普惠性幼儿园占近七成从园所性质来看，本次调查中的绝大部分园所为普惠性幼儿园，比例高达70%；其次为民非企，但不是普惠园，营利性幼儿园的比重为7.1%。无等级幼儿园占一半就园所等级来看，本次受访的园所绝大部分为无等级幼儿园，占比为53.6%。其次为市二级及区一级幼儿园，省一级幼儿园的比重只有7.1%。受访园所的情况由于受访园所主要来自三四五线城市，且普惠园、无等级幼儿园居多，因此，园所整体规模偏小，收入情况也比较单一，年前大部分都没有预收保教费，教职工薪资也偏低。但是一个诡异的问题是，很多普惠性幼儿园表示在2019年未收到政府应给予的补助。53.9%受访园所在园儿童在200人以内从在园儿童来看，本次调查的园所，绝大部分在园儿童数量在101-200人之间，占比为36.9%。201-300人的园所占了17.9%。具体情况如下：88%的受访园所教职工在50人以内园所的在园儿童决定了教职工的人数配置。就在园教职工来看，本次调查的园所，有45.2%的受访园所在职人员在21-50人之间，20人及以下的占了43.5%。51-100人的占了7.1%。六成受访园所教职工薪资在2000-4000元/月本次168份问卷中，薪资中2000-4000元/月的占比最大，达到66.1%。月工资在2000元以下的占了20.2%。4000-6000元/月的仅占11.9%。受访园所收入最主要来自保教费幼儿园的收入主要来源于保教费、政府补贴、兴趣班以及其他代收费。我们的调查显示，168个受访者中，超过82%的受访者称“我们的园所只有保教费收入”，14.3%园所反映有政府补贴收入，9.5%的园所表示有兴趣班收入。说实话，这个调查结果让我们非常意外。本题市多选题，在前面我们已经提到，从本次受访园所的性质来看，普惠性幼儿园占到调查总样本的近七成，但是却只有14.3%的选择了有政府补贴收入，这可能意味着，很多普惠性幼儿园并未收到政府承诺的补助。超50%受访者未预收保教费调查显示，保教费是民办幼儿园的生命线。很多地方的教育部门明令禁止幼儿园跨学期预收保教费，但处于锁定学位及提前安排下学期的教学计划的需要，不少幼儿园会在上学期末预收下学期的保教费。在2020年春季突发疫情的情况下，预收的保教费可以帮助幼儿园充实现金流，有可能帮其渡过危机。但调查显示，预收保教费的比重偏低。调查显示，表示一点保教费都没收的占了50%，而16.1%的受访者表示“仅收取少量占位费”，全部预收的仅为1.2%。在疫情下民办幼儿园经营状况调查中，我们也设计了这个问题，当时有超过60%的受访者表示未预收保教费。开园预期调查现阶段幼儿园何时开园是每个园长、举办人和教职工都非常关心的问题，同时也关系到年前已预收保教费的幼儿园该退还给家长多少保教费。预期四月份开园的不足三成从调查的情况来看，受访者对开园的预期时间出现了较大的分歧。28.6%的受访者选择了“4月1日至4月30日”，其次为“全球疫情不解除，幼儿园都无法开园”，占了27.4%，而预期“5月1日至5月30日”开园的占了19%，5.4%的受访者表示：“这学期都开不了园”。而预期“3月下旬至3月底”开园的占了10.1%，这部分人的预期已落空。温馨提示：为帮助教育从业者节约时间，我们依托数年行业研究经验，推出2020年会员计划，具体如下：

儿童校外生活是指儿童放学后在学校以外经历的生活内容，是儿童成长的重要环境和教育发展的重要社会领域。由中国儿童中心主编的中国首本儿童蓝皮书《中国儿童发展报告（2019）》于2019年由社会科学文献出版社出版。该书以“儿童校外生活状况”为主题，通过对全国10个城市和农村的14874名儿童的调查研究、专题研究和案例研究分析了当前我国儿童校外生活的现状、存在的问题，并在此基础上提出了相关的建议。本报告摘要如下：书本摘要目前我国儿童每年寒暑假、双休日和法定节假日约有180天，加上儿童放学后的时间，儿童在校外生活的时间远远超过其在校内的时间。校外生活已经成为儿童成长的重要环境和教育发展的重要社会领域。对于儿童工作者、教育工作者来说，除了关注儿童的学校生活之外，也要关心儿童的校外 生活状况、教育引导儿童过好校外生活。本书中的“儿童校外生活”，是指儿童放学后在学校以外经历的生活内容。主要从时间、空间、内容三个维度进行界定。时间维度上，指的是学校放学后的时间；空间维度上，指的是学校之外的场所；内容维度上，指的是学校课程之外的各种活动。本课题组通过开展调查研究、专题研究和案例研究，对当前我国儿童校外生活的现状、存在的问题进行了深入探讨，并在此 基础上提出了相关的建议。其中，调查研究通过典型城市多阶段分层抽样法对幼儿园、小学和初中阶段的儿童进行儿童校外生活状况问卷调查。幼儿园及小学二、四年级的问卷由家长填答；小学六年级和初中二、三年级的问卷由儿童自己填答。最终在全国10个城市和农村共收集有效问卷14874份。专题研究分别从教育减负、校外教育、家庭教育等角度对儿童校外生活相关政策进行分析，并通过青少年宫、科技场馆、社区儿童之家等呈现当前儿童校外活动场所建设与发展情况。案例研究通过中国博物馆青少年教育、中国儿童中心儿童健康人格培养、北京市校外教育“三个一”活动、启行营地教育、北京阅读季等展现国内各类机构对儿童校外生活进行的探索及提供的服务。此外，还通过日本中小学生修学旅行和芬兰课外教育的概况为我国儿童校外生活建设提经验借鉴与启示。基于调查研究、专题研究和案例研究，本课题组发现我国儿童校外生活具有以下特征。（1）党和政府采取一系列措施，从时间安排、场所建设、内容设置等方面为儿童校外生活保驾护航。（2）儿童校外生活多姿多彩，儿童校外活动需求更加多元，校外机构的服务类型更加多样。（3）儿童校外生活学段特征明显，“玩耍”是幼儿园儿童校外生活的关键词，小学二、四年级是一个过渡期，休闲与学业并存，小学六年级是一个分界点，初中儿童校外生活主要围绕学业展开。（4）儿童参与课外培训日常化，课外班已成为校外生活的重要组成部分。（5）家长重视儿童校外生活，母亲参与程度高于父亲。（6）儿童校外生活状况与其身体、心理及社会情感发展密切相关。同时，本课题组还发现儿童校外生活状况存在以下问题和挑战。（1）儿童校外生活状况存在城乡差异、发展不平衡，重视智育，对德育、体育、美育、劳育的培养发展不够充分的现象。（2）儿童校外生活“影子教育”痕迹明显，其他校外生活时间被压缩。（3）“剧场效应”突出，家长教育观念有待改变。（4）儿童喜欢在网络虚拟空间里游戏、休闲，乡镇农村更加明显。基于上述现状和问题，本课题组提出如下建议，以提高儿童校外生活质量。（1）加快推进教育公平，缩小儿童校外生活质量差异。（2）准确把握减负的科学内涵，让儿童校外生活发展更加充分。（3）倡导科学家庭教育观，引导儿童健康校外生活。（4）规范引导校外教育机构发展，丰富儿童校外生活资源。（5）挖掘校外生活教育价值，加强校外科学研究。（6）强 化协同育人，形成全社会共同关注儿童校外生活的格局。

问卷名称 ：疫情下民办幼儿园经营状况调查调查日期 ：2.27-3.12问卷发起 ：中教投研支持单位 ：菁师名教、ExpEarly幼儿教育家、中 国园长帮问卷题目 ：共19个，13个单选，6个多选，均为必填问卷份数 ：262份问卷平均耗时 ：10分钟这是最好的时代，也是最坏的时代；这是智慧的年代，也是愚蠢的年代；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是光明的季节，也是黑暗的季节；这是希望的春天，也是失望的冬天；大伙儿面前应有尽有，大伙儿面前一无所有；大伙儿正在直登天堂；大伙儿正在直落地狱。这是英国作家狄更斯在《双城记》中的开篇致辞。从1978年中国启动改革开放以来，每逢经济社会发展遇到较大的危机，很多时代的记录者就喜欢引用这段话。在这次疫情发生之际，作为教育行业的观察者，我们注意到有一个群体异常困难却又容易被社会误解，他们就是幼儿园群体中的民办幼教同仁。为了进一步了解疫情下民办幼儿园的生存状况，从2月27日起，中教投研发起了《疫情下民办幼儿园经营状况调查》，问卷内容主要涉及机构基本情况、财务及成本支付压力、可维持时间、前景预测、自身对策及未来诉求等六个方面。本问卷设计参考了新华社、微信、清北、小鱼研究员托育调查等联合调研。截至2020年3月13日，我们已收到有效问卷262份。尽管这262份问卷涉及到的幼儿园数量在中国16万家民办幼儿园中仅属于冰山一角，但问卷所反映的问题仍值得决策者重视，现将问卷调查结果发布。一、基本概况一）机构概况：集中度仍很低 单体园占66%根据中教投研之前发布的《中国幼儿园行业研究报告2017年》，幼儿园行业的集中度非常低。市场前五家最大加盟&直营幼儿园之和不足幼儿园总数的5%，行业集中度非常低。从参与本次问卷调查的机构情况来看，66%的参与调查者为单体幼儿园，园所数量在2-5家的为26.7%。二）开园时间：三年以上的占63.7%众所周知，受2016年民办教育促进法修订通过刺激，在2016-2017年，大量外部资本进入幼儿园行业，民办幼儿园迅速增加。在接受调查的262份问卷当中，63.7%的受访者选择了开园3年以上，而刚刚开园半年至一年的为5%。三）员工数量：70.6%的受访者员工人数在20-50人由于参与调查者中，单体园占了60%，因此员工数量在20-50人的占了调查总数的70.6%。四）物业性质：超过40%为全部租赁 房东以私人居多本道题为多选题。超过40%受访园所的物业性质全部为租赁，而租赁国有物业的占比不足10%。在本次疫情发生期间，多地政府给于租赁国有或集体物业的私有中小企予以租金减免，以帮助渡过风险。但很多私人产权物业由于自身经营也面临较大的压力，难以像国有企业一样给租赁者减免租金。但另外一方面，由于全国很多地方的普惠、公办幼儿园占比仍未达到80%，租赁国有物业办园也面临较大的强制转普风险。二、开园投入及收费情况一）开园投入：超过30%的调查者开园投入在100-200万元幼儿园开办最为重要的投入是物业以及前期运营的储备资金，主要开支是房租和教职工薪资。从调查情况来，开办资金在100-300万元的占30.2%。二）收费水平：高达64%的园所月保教费在千元以下民办幼儿园的运营主要依托保教费以及兴趣班等费用。调查显示，高达64%的机构月保教费收费在1000元/月以下；收费在8000元/月以上的占比仅为1.5%。三）社保缴纳：缴纳三险五险、不缴纳公积金的占一半以上民办幼儿园行业除了工资偏低以外，社会保障水平也偏低。调查显示，为员工全部缴纳五险一金的仅为17.2%，只缴纳三险、五险，不缴纳公积金的占调查总数的一半以上。拿高工资的只是极少数人。调查显示，月薪在6000元以上的仅占3.8%，其中，月薪在10000-15000元的仅为0.8%。更多报告内容详情，请准点进入直播间（中教投研头条号），中教投研研究总监为您详解！↓↓↓直播时间：2020.3.15 下午2:30直播地点：今日头条

幼小学生教育社会调研报告调查目的了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。调查时间20XX年7月至9月。调查范围XXX小学六年级学生50名。调查方法　1)观察法:仔细观察不文明语言何时出现及内容。2)谈话法:通过谈话了解有些学生为什么说话不文明，并分析原因。调查结果　1)小学生为什么说话不文明:(1)由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。(2)由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。(3)很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。(4)还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。2)小学生讲不文明语言后心理表现或想法:(1)心里有一种莫名其妙的舒服感。(2)有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。(3)转载自第一范文网,请保留此标记听到周围的人讲过文明语言，所以不认为有什么不对的地方。3)小学生什么时候会说话不文 /明:(1)玩的时候:做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。(2)公共场合:一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。(3)暗地里:和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。分析　1)小学生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里，小学生的语言、举止都会受到影响。2)高年级小学生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。有时并无恶意，但造成的影响很不好。3)高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。4)现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。思考中国历来有“礼仪之邦”的美称。作为现代中国人，应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生，我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任，必须在各方面全面发展。幼儿教育社会调研报告调查对象:面对日益激烈的生源竞争,绝大多数民办学校采用了各种各样的市场营销策略来吸引学生，本文以东莞民办学校为例。调查目的:东莞民办教育这几十年的历史、现状，以及将来发展的方向如何呢?在民办学校工作必需具备那些素质?调查方法:民办学校实际工作调查地点:东莞市调查时间:xx年3月——5月前言:中国民办教育的发展概况中国是历史悠久的文明古国，私立教育源远流长。远在2400年前的春秋时期，孔子等就开始兴办私学。战国时期，形成了以儒、墨、道、法为代表的私学“百家争鸣”的局面。自此以后，私立学校在传承中华文明方面发挥了重要作用。改革开放以来，民办教育也进入了新的发展时期。1982年11月26日，彭真委员长在第五届全国人民代表大会第五次会议上所做的《关于中华人民共和国宪法修改草案的报告》中提出“两条腿”办教育的方针。1985年5月中共中央发布《关于教育体制改革的决定》，指出“地方要鼓励和指导国家企业、社会团体和个人办学”。这个时期出现的民办教育多是非学历的文化补习性质的培训机构。1992年以后，随着邓小平同志视察南方讲话的发表，中国加速了改革开放的进程。同年召开了中国共产党第十四次全国代表大会，大会报告指出“鼓励多渠道、多形式社会集资办学和民间办学，改变国家包办教育的做法”，1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》规定“改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。”“国家对社会团体和公民个人依法办学，采取积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理的方针”。民办教育推进到中、高等职业教育和职业培训领域。1997年，国务院颁布《社会力量办学条例》，这是新中国第一个规范民办教育的行政法规，标志着中国民办教育进入了依法办学、依法管理、依法行政的新阶段。1997年中国共产党第十五次全国代表大会提出了“科教兴国”战略，政府加大了教育改革与发展的力度。1999年夏，召开了全国教育工作会议，会议提出要大力发展民办教育。会议决定，在我国第十个五年计划期间，要基本形成以政府办学为主体，公办学校与民办学校共同发展的教育格局。20xx年底《民办教育促进法》颁布至今，我国民办教育又进入了一个快速发展期。一、东莞市各级各类教育情况(一)学前教育。xx年，全市共有幼儿园727所，在园(班)幼儿208373人。在现有幼儿园中，公立集体办园175所，民办园552所。共有省、市一级幼儿园101所。本市户籍3-6周岁幼儿入园(班)率达95.35%，基本普及3年学前教育，实行6周岁入小学。(二)义务教育。xx年，全市共有小学331所，在校生552377人，本市户籍学龄儿童入学率100%，小学毕业生升学率100%。全市共有初中151所，在校生187878人，，本市户籍学龄儿童入学率100%，毕业生升学率97.9%。全市“三残”儿童少年在校生501人，本市户籍“三残”儿童小学入学率98.8%，初中入学率98.17%。新莞人子女教育方面，全市中小学非本市户籍学生有549553人。非本市户籍小学生432597人，其中在公办小学就读的有105011人;非本市户籍初中生96034人，其中在公办初中就读的有20976人;非本市户籍普通高中学生8792人，中职学生12130人。(三)高中阶段教育。xx年，全市高中阶段学校共有68所，其中普通高中(含完中)40所，在校生70398人;中职学校28所(含技工学校3所)，在校生50531人。本市户籍初中毕业生35744人，升入各类高中阶段学校就读的学生34985人，其中普通高中21155人，中职学校13830人。本市户籍学生高中阶段毛入学率94.9%。(四)成人教育。xx年，全市有5所成人高等教育机构、32所乡镇成人文化技术学校、231所民办非学历教育机构，年培训量达52万多人次，各类成人高等学历教育规模达29756人(不含本市高校内的成人学历教育在校生数)。全市共有20xx0人报名参加成人高考，共有51459人报名参加全国高等教育自学考试。(五)民办教育。全市经批准开办的民办幼儿园有552所，民办中小学252所，其中办学层次为小学的有118所、初中10所、九年一贯制学校104所、完全中学1所、普通高中1所、多层次学校9所、中职学校9所(含2所民办技工学校)。民办学校接收了大量新莞人学生，其中民办小学327586人，民办初中75058人，民办普通高中7456人，民办中职学校10228人。义务教育阶段新莞人学生在民办学校就读的有402644人，占全市义务教育阶段新莞人学生的71.4%。二、广东等沿海城市为什么有这么多民办学校?什么是民办学校?众所周知，广东是我国经济飞速发展的省份。特别是近30年来由于地处改革开放前沿，日新月异，吸引了大批外来务工人员到这里淘金。这些外来务工人员在腰包鼓起来的同时也为广东经济建设作出了巨大贡献，连广东人自己都说我们这里是外来务工人员开发建设起来的。外来务工人员的子女也背井离乡到了这里，教育问题却令他们头疼的。因为这些外来学生若要到当地的公办学校就读，每年要交一笔不菲的赞助费。教育体制的不公平给广东的民办教育带来了发展的机遇，他们主打“不限户籍”、“免收赞助费”这两张王牌，如雨后春笋蓬蓬勃勃成长起来。可以说民办学校是改革开放的产物。她给国家减轻了巨大的教育压力，对公办学校的发展起到了一定的促进作用。如果要给民办学校做名词解释的话，她应该是在国家教育行政部门批准下，有民营企业或私人出资建立的教育机构。三、民办学校与公办学校的区别有哪些了?我认为的区别是民办学校需要招生，而公办学校就不需要。因为公办学校有稳定的生源。例如中华路小学的学生大部分是司门口那块的。并且公办学校办学经费也由国家财政拨款。民办学校由于姓“民”不姓“国”，注定她必须自己解决生源和办学经费。她的办学经费全部来自学生所缴纳的学费。如果没有学生来就读，就发不了教师薪水，食堂就不会冒烟，学校就有可能关门。再形象一点说，民办学校就是一个自负盈亏的公司，我们不仅要扮演教师的角色，在假期还要扮演推销员的角色。四、民办学校的管理体制?民办学校在管理上实行校长负责制，行政机构和公办学校是一样的。校长由创办该学校的公司董事会任命。业务上接受当地教育局的管理。教师薪水的结构为:基本工资+浮动工资+奖金。各学校的基本工资标准有一定的出入。浮动工资主要是班主任津贴和跟车津贴以及教龄工资。奖金当然就是工作上表现较好按等级发放。能力强的教师薪水还是很可观。我所在的学校小学部的王春霞老师11年7月因招生工作表现突出，招生奖就拿了1万元。行政领导的工资由董事会具体制定。每年都有岗位竟聘活动，能者上，庸者下，实行末位淘汰制度。在教学上，所带年级有学校视情况决定。每周的课时量在20节左右，量还是很大的，我们是新来的，又是科班出生，累点应该的。当语文老师一般要带班主任，任务就更重，除了代课，还要负责早自习和午餐午睡的管理。由于学生都是早接晚送，很多学校都有自己的校车队，不带班的老师会跟车，负责学生在上学和放学在校车上的安全。每周日晚要开教师工作会，总结上周工作，布置下周工作。隔两周用校车送班主任出去家访。每月要进行量化考核。压力还是蛮大的，但比做天和尚撞一天钟好一点，毕竟我们还年轻。我们都知道，教育行业其实是一个高风险的行业。学生安全工作始终是学校工作的重中之重。你的教育质量可以暂时在别人的后面，但出现了安全事故，就意味在你在竞争激烈的广东民办教育领域的黯然退出。所以各校对学生管理较为严格，要求学生在校随时在我们的眼皮底下，教师工作压力随之增大。这需要我们有较好的身体素质和较强的敬业精神责任意识。其实，你想一想你的学生都是外地人，又在异乡读书，父母基本上是打工族，一学期还要交不便宜的学费，忍心忽悠他们吗?对于我们这些刚出道的新人来说，最难的就是招生。学校对教师都制定了招生标准，达到或超过的有奖，未达到或排名最后要做处理。我们初来乍到，对环境不熟，没有人脉，没有技巧，这时就最能看出你在学校里综合素养的积淀。很多人对招生工作表现出抵触情绪，但要明白的是，在民办学校，你教学业务能力再强，没有学生你讲课给谁听，谁来认可你的价值。五、在民办学校工作必需具备那些素质?我把民办学校工作总结为九个字:“招的来，教的好，留的住”。这就需要我们除了具备良好的教育理论和技巧，还需要我们性格外向和较强的适应能力、组织、协调能力以及积极的心态。学生的调皮你要能忍的住，千万不能使性子打骂学生，家长投诉就麻烦了。所以好脾气也很重要。实践证明，东莞市的民办学校经过十多年的发展，为东莞的经济发展和社会稳定起到了举足轻重的作用。但是，由于种种原因，东莞民办学校仍然面临着办学标准难以提升、教师队伍严重不稳定、学校教育教学质量有待提高等问题。虽然存在不少问题，但民办学校的前景仍然是光明的。在我看来，目前东莞的民办学校还需在三个方面多加努力。一是，东莞民办学校的整体办学条件仍需要优化。其次，要努力提高教师队伍的稳定性。此外，还要严格把好教育教学质量关，以优质的教育教学质量促进民办学校良性发展。

中国妇女报全媒体记者 周韵曦 就在前几天，家住北京市朝阳区的牛女士在校付通上收到了2000多元的退款，并得到幼儿园通知，刚刚开设的幼小衔接课停了。牛女士告诉中国妇女报全媒体记者，这学期她女儿所在的幼儿园以特色课程的名义给中班、大班的幼儿均开设了幼小衔接课程。虽然觉得女儿才4岁多，现在学习拼音、写字等内容实在过早，但架不住班里其他小朋友都报了名，牛女士也只好随了大流。“自从孩子开始学习幼小衔接课程，在幼儿园自主游戏活动、体育活动的时间明显减少了，孩子多少有些不乐意。”现在，幼儿园取消了幼小衔接课程，牛女士深觉舒了一口气。 也是在近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出一系列有针对性的重要举措。在很多家长和教育工作者看来，幼小衔接终于能回归本位、走向科学了。 推动幼小科学、有效衔接 “现在学习的压力已经下沉到幼儿园，在小学入学前的一个学期，大班里的幼儿就所剩无几了，都忙着去上各种学前辅导班，为一年级的知识学习做准备。”谈及幼小衔接，一位幼儿园园长透露，类似情况已是当前一种普遍社会现象。 为遏制这一社会现象，确保幼小衔接工作沿着科学方向推进，此次印发的《指导意见》要求：国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。强化小幼协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。通过建立联合教研制度、完善共育机制、加大综合治理力度，强化科学导向，形成良好教育生态，推动科学衔接、有效衔接。 《指导意见》还指出，小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。幼儿园满足需要的地方，小学不得举办学前班。幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班，幼儿园出现大班幼儿流失的情况，应及时了解原因和去向，并向当地教育部门报告。 教育部基础教育司负责人表示，此次印发的《指导意见》要着力实现三个“转变”：一是改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，推动双向衔接；二是改变过度重视知识准备，超前学习、超标教学的状况，做好科学衔接；三是改变衔接机制不健全的状况，实现有效衔接。 双向衔接促进幼儿园和小学协同合作 “不能否认，基础教育课程改革中依然存在着改革理念与实践脱节的某些疑难问题，其中‘学校课业负担过重’‘幼儿园小学化’是久治不愈的一对顽疾，两者有着密切的关系。”分析幼儿园“小学化”的问题根源，华东师范大学教育学部教授、中国学前教育研究会副理事长华爱华这样总结道。 在清华大学附属小学校长窦桂梅看来，学前教育和小学教育本应各具特点，幼儿园教师努力“送一程，再送一程”向小学衔接，小学老师也在努力向前“接一站，再接一站”。 这也说明，两者之间如何顺利对接是幼小衔接的关键。“从大班毕业的幼儿，刚结束‘以游戏为基本活动’的幼儿园生活，开启以学科学习为主要目标的小学生活。环境的变化、身份的转化，引发儿童在学习、生活、人际交往、情绪情感等方面出现不同程度的不适应状态。”窦桂梅由此指出，“顺利有效地实现幼儿园与小学之间的衔接，对儿童在小学入学初期的良好生活习惯、学习习惯、学习兴趣、个性养成、心理健康等方面的发展起着决定性作用。” 窦桂梅看到，以往国家就幼小衔接问题出台过一些政策，各地也有一些做法。“虽说这些工作取得了一定效果，但也存在不少问题。”她指出，其中最为明显的便是幼儿园的“一头热”问题，即幼儿园积极向小学靠拢，小学在对接幼儿园方面却做得很不够，做法也有些不切实际。“事实上，幼儿园与小学的衔接，不能单靠幼儿园解决。小学教育界应高度重视与幼儿园的衔接问题，主动与幼儿园衔接。这也是考验小学教育界是否具有儿童本位的教育观念的重要尺度之一。” 对此，此次印发的《指导意见》也特别提出，衔接工作是幼儿园和小学共同的责任，强调树立衔接意识，幼儿园和小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，减缓坡度，促进儿童顺利过渡。 “《指导意见》在‘基本原则’中提到的‘坚持双向衔接’，不仅让我们看到，国家对解决幼儿园‘小学化’问题治理的决心和力度，更让我们看到高层对幼儿园‘小学化’问题根源的判断与把握。”华爱华说。 窦桂梅也注意到，与以往不同的是，“《指导意见》中特别明确了小学的具体职责，如在《小学入学适应教育指导要点》中明确提出要从为儿童准备好环境、关注个体差异、设置入学适应期和坚持深化改革四个方面着手，为小学科学开展小学生入学适应工作指明方向。文件中还列出‘身心适应’‘生活适应’‘社会适应’和‘学习适应’四项发展目标，对应的还有儿童的具体表现和教育建议。”她认为，这些内容都为广大小学教育工作者提供了切实可行的抓手。 转变教师教学思路 让幼小双向衔接真正落到实处 目前，各学段的学业竞争力主要放在“超前学习”和“反复刷题”上，用加快进度来为反复刷题腾时间，尤其在校外培训机构助力学校超前的前提下，很多地方的升学选拔也以超前知识获得为标准。当下，这种超前选拔甚至从学前便开始了。 为改变过度重视知识准备、超前学习、超标教学的状况，《指导意见》提出，小学低年级“适度减少课程内容，减缓教学进度”，从而达到“减缓衔接坡度”的目的。 针对《指导意见》提出的这一要求，小学低年级该如何落实？ 窦桂梅分析，当前小学一年级幼小衔接工作主要存在教师自身专业发展不完善、家长对幼小衔接理解偏颇、评价反馈机制不健全、实施和监管不足等问题。就如何做好儿童入学适应教育，她建议，应改革创新，促进儿童适应小学生活。 “为帮助儿童尽快适应小学学习生活，低年段教学要寓于贴近小学生生活实际的事件和情景中，让小学生在这样的情景和活动中主动地学习知识，培养情感，提高能力。”窦桂梅建议教师应及时转变教学思路，以实现儿童在幼儿园与小学衔接中的身心协调发展为目的，创设学生喜闻乐见的学习情景，更加关注学生的全面发展，而不以课堂知识“基础牢”作为对学生的唯一评价标准。 在窦桂梅看来，教师的教育理念、教学方法等是幼小双向衔接工作科学开展的保障。据她介绍，在清华附小开展的双向衔接教研实践中，便构建了幼儿园与小学之间的“课程桥”，“教师之间开展幼儿园大班与小学一年级的主题月活动互动，与各种课程联动，探索有效的双向衔接，形成园校协作、一体化联动、资源共享的内容生态。这些密切而有深度的研修模式让两个学段的课程生态产生密切联系，让幼小双向衔接工作真正落到实处。” 多项研究均能证实，父母双方的陪伴更有利于儿童的健康成长。基于此，家长教育理念的转变也是幼小衔接教育工作成功的关键之一。在家校联动方面，窦桂梅建议，家长应正确树立主动学习的意识，积极参加学校或社会上的亲子教育，了解儿童成长发展的心理规律。主动和教师进行联系，就儿童学习习惯、学习能力、适应能力、课程衔接等与家长进行互动交流，建立起反馈机制，最终达成教育共识。更多资讯或合作欢迎关注中国经济网官方微信（名称：中国经济网，id：ourcecn）来源：中国妇女报

普惠性幼儿园资源仍然不足，公办园在园幼儿占比39.2%，存在幼儿园小学化……日前，省人大常委会调研组关于全省学前教育改革和发展情况的调研报告（以下简称“调研报告”）提请省十三届人大常委会第二十次会议进行了审议，报告中公布的我省学前教育的基本情况及存在的问题，尤其上幼儿园难的现状更道出了许多幼儿家长的心路历程。采访中一些家长向记者吐槽：进幼儿园难，上了幼儿园也难，幼儿园快毕业了还难。上个幼儿园也“派位” 爸妈算了一晚上概率“因预报名人数超过幼儿园计划招生数，我园要进行电脑派位摇号录取，并用直播软件现场向家长直播。”儿子要上幼儿园，7月初，哈市市民孙磊从网上报名了辖区的一家公办幼儿园，但没想到竟然收到了“派位”入园的短信。面对记者的采访，孙磊连呼没想到，“自从孩子出生，每年都关注家门口的这间幼儿园，想着也在报名时拿着帐篷昼夜去排队，一定为儿子争个名额，但没想到今年招生不再比拼速度，而是摇号派位了。”“如果摇不上就要去民办幼儿园，而民办幼儿园的费用2000元打底，好一些的要3000元以上，更好的还有近万元的。”孙磊告诉记者，摇号派位让他感觉上幼儿园有些难，他和媳妇算了一晚上儿子的派位概率，按照报名和招生比例算大概是1:1.5，有点买彩票的意思。其实孙磊的感慨在调研报告中也有体现，截至2019年底，全省共有幼儿园5881所，普惠性幼儿园3850所，占65.5%。但普惠性幼儿园的资源仍不足，“三率”不达标，2019年，全省学前三年毛入园率 83%，普惠性幼儿园覆盖率73%，哈尔滨市仅68.78%；公办园在园幼儿占比39.2%，与国家要求还有差距。冲着规划幼儿园买房 孩子到岁数园被占了记者注意到，在本次调研报告中，小区配套幼儿园政策落实不到位，成为掣肘我省学前教育发展不平衡的问题之一。报告中显示，小区配套因涉及土地、规划、建设、移交等多方面因素，有些市（地）治理效果不够理想，推进速度比较缓慢，直接影响了普惠性学前教育资源的扩大。有的市（地）没有制定《小区配套幼儿园管理办法》，导致小区配套园应建未建、应交未交、挪作他用等问题难以解决。而针对这一问题，一些市民也有所感触。“我买房时看到小区里规划了幼儿园，但孩子现在都三岁了，我发现幼儿园竟然被占了。”市民张璐瑶告诉记者，考虑到孩子的教育问题，三年前她在道里一处大型小区买了房子，特意查看了幼儿园和小学。那时小区已经建了一半，而规划的幼儿园也已经展露雏形，但现在孩子三岁要上幼儿园了，竟发现小区内的幼儿园变成了一家单位的办公用房。“因为我们小区内没有了幼儿园，所以我们小区的孩子就得到别的片区去入园，距离远不说，名额也少，公办园没报上就报了私立园。”张璐瑶说。公办园上到大班 孩子半数转去学前班采访中记者了解到，公办幼儿园因为师资力量强、基础设施好、价格优惠，成为家长心目中的首选，但挤进公办幼儿园后，很多家长却又将孩子往私立学前班幼儿园里送。已经是一年级小学生的琳琳还清楚地记得大班毕业时，班级只剩下11个小朋友的情景，“我们班有32个小朋友，但升到大三班时一大半都不来了，教室冷冷清清的，不知道那些小朋友去哪了。”琳琳妈妈告诉记者，为了让孩子提前适应小学生活，女儿班级的部分家长将本该上幼儿园大班的孩子送进私立的“幼小衔接班”，因为那里像学校一样讲课，留作业。为了不让女儿比别的孩子起步晚，最后半个学期她也将女儿送到学前班。“如果不提前学，小学跟不上可咋办？”采访中一部分家长向记者表示，上学前班虽然价格贵一些，但还是值得的。“幼儿园到了大班时，因为孩子太少，两个班就会合成一个班。”南岗区一家公办幼儿园的校长告诉记者，公办幼儿园虽然入园火爆，但到了大班时就出现幼儿流失的情况。公办幼儿园是按国家的教育体系来授课的，不会教小学的内容，所以一些家长选择去一些社会的培训机构“幼小衔接班”去学，有些收费价格是普通幼儿园的两三倍，更有家长一年让孩子学完了小学五年的课程。采访中记者了解到，针对幼儿园大班生源流失的情况，本次的调研报告中也提出了我省存在幼儿园小学化的问题，一些幼儿园没有认真落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，有些幼儿园通过教幼儿识字、计算等迎合一些家长的需求，“小学化”倾向禁而不止。专家支招完善小区配套园建设管理加大学前教育投入力度对于如何解决入园难、上了幼儿园也难的问题，在本次调研中，调研组的专家们深入哈尔滨、齐齐哈尔等地进行实地调研，并听取了省教育厅、财政厅、人社厅等14个省直有关部门的汇报后，为加快我省学前教育提出一些建议。“鼓励支持街道、村集体、有实力的国有企事业单位，特别是普通高等学校举办公办园，在为本单位职工子女入园提供便利的同时，也为社会提供普惠性服务。”“制定并完善小区配套幼儿园建设管理办法，做好配套幼儿园规划、验收、移交、办园等环节的监督管理，对存在配套幼儿园缓建、缩建、停建、不建和建而不交等问题的，在整改到位之前，不得办理竣工验收”……专家们表示，要进一步完善经费保障机制，加大我省学前教育投入力度，提高学前教育经费占比教育财政性经费总量的比例。同时，加强师资队伍建设，落实公办园教师工资待遇保障政策，确保教师工资及时足额发放、同工同酬。民办园要参照当地公办园教师工资收入水平，合理确定相应教师的工资收入。同时，提高教师专业水平，落实教师资格准入与定期注册制度，执行幼儿园长、教师专业标准，坚持公开招聘制度。此外，尽快将制定《学前教育条例》列入省人大常委会立法工作计划。来源：龙头新闻编辑：王雪梅责编：金鸿雁审核：王巍统筹：连占海监制：包临轩

儿童校外生活是指儿童放学后在学校以外经历的生活内容，是儿童成长的重要环境和教育发展的重要社会领域。由中国儿童中心主编的中国儿童蓝皮书《中国儿童发展报告（2019）》于2019年由社会科学文献出版社出版。该书以“儿童校外生活状况”为主题，通过对全国10个城市和农村的14874名儿童的调查研究、专题研究和案例研究分析了当前我国儿童校外生活的现状、存在的问题，并在此基础上提出了相关的建议。本报告关于中国儿童校外生活的现状主要从六个方面进行分析，具体情况如下：儿童校外生活学段特征明显活动内容有所不同随着学段的提高，儿童上床睡觉时间越来越晚，起床时间越来越早，睡眠时长、室外活动和玩耍时间越来越少，做作业、使用电子产品时间越来越多，学业压力越来越大，报课外班以加强学习的目的越来越突出，独立性越来越强。幼儿园儿童的校外生活还是以休闲娱乐为主，睡眠时长为9小时47分钟，室外活动时间为48.31分钟。校外生活中占时最长的分别是去小区露天场所等公共场所游玩（53.03分钟）和自己玩耍（39.55分钟）。这一特点在周末尤为明显，幼儿周末外出游玩的时长远高于做作业时长。虽然也有一定比例的幼儿园儿童参加课外班，但主要目的是“素质培育”，即“培养兴趣”（57.5%）、“锻炼身体”（16.7%）及“培养自信”（8.3%）。可见，“玩”是幼儿园儿童校外生活的关键词。小学低龄段（二、四年级）是一个过渡时期，休闲与学业同时充斥着校外生活。这集中体现在课外班的参与情况。小学低龄段儿童选择课外班的比例最高，占比为71.93%,花费也是最多的（平均9945. 5元/年），这可能是由于小学低龄段知识相对较简单，课余时间相对较多，儿童接受新知识的能力相对更强。家长在选择报班时，既选择了那些与考试相关的辅导课程，也选择了那些与特长和技能相关的课外班。例如，幼儿园阶段报班首要目的前三项分别是“培养兴趣”（57.5%）、“锻炼身体”（16.7%）和“培养自信”（8.3%）,而小学二、四年级报班首要目的第一项仍然是“培养兴趣”（43.9%）,但“提高成绩”（19.2%）却跃居第二。做作业代替外出游玩成为这一阶段儿童在上学日占时最长的校外生活事项，尤其是四年级儿童的学校作业时长已经达到60.51分钟；在周末，外出游玩时长虽然相对于幼儿园有所减少，但仍然排在首位。小学高龄段（六年级）是一个分界点，多项校外生活事项（如外出游玩、阅读、家庭劳动、社会学习等）时长都达到顶点。之后的初中校外生活则主要围绕学业展开，体现出这一阶段儿童较大的学业压力。从在校时长来看，初中生到校时间最早（7：00）但离校时间最晚（17：18）,在校时间最长（10小时）。初中生放学后，做作业时长最多（123. 96分钟），自己玩最少（18. 60分钟）。在报课外班上，从小学六年级开始，报班首要目的前三项基本都与学习有关，分别是“提高成绩”、“掌握知识”和“掌握学习方法”，初中生为了提高成绩而报班的比例已经达到62.4% ,这也从另外一个侧面表明初中生的学业压力大。

孩子不愿意去上幼儿园的理由有很多种，有的是因为怕生不想离开父母，有的是因为怕老师还有的是因为在幼儿园中午会强制孩子睡午觉。其实这不难理解，因为孩子现在还小，精力充沛充满活力，他们又没有作业压力且幼儿园上学时间较其他阶段要迟，他们每天早睡晚起，每天保证充足的睡眠，完全不需要睡午觉补充体力。孩子们不愿意去幼儿园，家长们可犯了愁，就有家长去幼儿园和孩子们的老师反映沟通，说孩子们现在精力充沛，没有必要强制五六岁的他们去睡午觉。还对老师的工作产生了质疑，认为园方让孩子安静闭眼午睡是为了给老师留一段休息的时间，而不是真的想让孩子们休息。而且家长们认为孩子午睡多了，晚上会不想睡觉，会增加他们的压力也会影响孩子的身体发育。这可真是误会冤枉了老师们，强制孩子们睡午觉是由学校统一要求的是学校的规章制度，不可能因为个别孩子不愿意就违反规定。那园方为什么要这么做呢？这么做对孩子有好处吗？好在哪里？据美国的研究调查报告显示：如果能保证孩子们在中午和晚上拥有充足的睡眠，这会有利于孩子们记忆力系统的更好发育，所以幼儿园为了孩子才会强迫他们睡午觉。这个实验主要研究的人员年龄均是在3－5岁的幼儿，研究人员会在孩子们检测的前一天给他们看一些搭配有形容词的人的面孔。然后等第二天孩子们睡完觉后对他们进行提问考核。根据最终所得数据分析，如果孩子在前一天没有睡午觉的话，记忆力准确率会比睡了午觉的孩子低许多。当然一次的实验结果表明不了什么，为了再次验证研究人员又对四十九名儿童进行了相关的研究测试。这次测试的内容跟之前比差不多，只不过又增加了些难度。他们对这四十九个孩子分三阶段进行测试，目的就是为了让研究报告更加准确，最后得出的结果和之前一样。这次实验更加严谨足以证明调查结论的权威性和科学性。园方是为了提高孩子们的自控力和幸福感，帮助培养他们的记忆能力才会强制中午午休的。孩子们不愿意睡午觉的原因一般有三种，要想知道不妨接着往下看。一、午觉入睡很难幼儿园的小朋友入睡时间大约需要十五至二十分钟，但每天学校规定的午休时间是有限的不变的。孩子们也不像大人们一样可以专心致志的去做一件事，他们保持童心想象力丰富，很容易天马行空，要想让他们进入睡眠状态要提前半个小时做准备。但又因为时间有限，再扣除他们用午餐、排队脱衣上厕所的时间，没有办法在相应时间内完成所有，那他们就更难入睡了。其实如果孩子们没法入睡还有可能是因为他们精力充沛不需要午睡补充体力，这时候就没必要强迫他们了。二、孩子晚上睡多了因为幼儿园上学时间晚，放学时间早还没有作业，所以大部分孩子每天会有12个小时的睡眠时间。再加上有些孩子睡眠质量很好，每天在家的睡觉时间就可以满足他们一天的生长活动需求，所以才不愿意在中午花费时间去睡觉，老师可以根据不同孩子的不同情况判断哪些孩子要睡哪些孩子可以不睡。其实睡眠时间过长，首先孩子自身会感到不舒服，然后也不利于他们智力的发展还可能会导致脑子反应迟钝的情况发生。三、有些孩子精力旺盛，不睡午觉也很精神还有些孩子天生大脑神经比同龄人成熟，不用像其他孩子一样需要天天睡午觉补充体力，他们的睡眠已经从双向转为单相，这类孩子老师也不用强迫他们睡午觉。总结：作为老师不能一概而论，毕竟规定是死的，人是活的，老师要根据孩子们的实际情况出发做出不同的计划和决定。那些精力旺盛的孩子，就算强迫他们，他们也睡不着，还有可能会打扰到班里其他的小朋友睡觉，而那些精力不太好的孩子，不用强迫他们也需要睡午觉补充能量。老师还要根据季节的变化，调整孩子的午休时间以此来保障孩子们充足的睡眠。