幼儿园教育研究

教学有教学的方法，而无定法，幼儿园教育就是在玩的当中去学习，在做的当中去学，在研的当中去学。在幼儿园玩中学是最常见的，在玩的过程中，幼儿产生了兴趣，就会对其有思考，进行一个研究，会玩的幼儿有及其强的动手能力，思考能力，反之不爱玩的幼儿就不会有高情商，不会有良好的动手操作能力，合作交流能力以及理解、观察、想象、创造能力。能人之所以是能人，是寄个人的兴趣、爱好和追求于玩的执着之中，玩出了水平，玩出了境界；高人之所以是高人，是以玩这种轻松自如的态度对待与处理纷繁复杂的人事万象，以达于游刃有余的地步。故，玩是人类最基本的学习方式，生活经验、社交能力、个人志趣等都可以通过玩来获得。对家长而言，穷养富养，不如陪孩子成长。成长应该是相互的，陪伴应该是一辈子的大事。在幼儿成长的黄金时期，家长或教师要做的头等大事是想方设法陪孩子一起制定玩的计划，着力解决好“用什么玩、在哪里玩、如何玩”三个核心问题，以玩的方式步入哲学、文学、科学、艺术的殿堂，进入多彩的世界，优秀的家长深谙其道，舍得花心思、时间与财货为孩子创设玩的条件、提供玩的机会并陪伴始终。陪伴在孩子的成长中很重要，父母的长时间陪伴会给孩子带来安全感，归属感，让孩子的童年没有缺失。做中学，人生只有两件事，一是做人的事，一是处世的事。天下只有两种学问，做人的学问、做事的学问。人有一口、两耳、双目、四肢，四肢20指，是要人少说、监听、详察、多劳。五官之中，眼、耳、鼻、舌一脑统之，是要人多想，再思而后行。天下大事是做出来的，美好生活是干出来的，幸福人生也不例外，在做事中，幼儿也是可以在其中学到社交的方式方法，让其有一个成长。3岁看大，7岁看老。3至6岁幼儿是建立规则、养成习惯、健全心智、形成能力的关键期，这一时期的疏忽、失误与放纵将是灾难性的。做中学，也许能很好解决这一问题。天道总酬勤，实践出真知。若是用心于教育，孩子能做的事很多。一是做家务，如扫地摘菜、洗涤碗筷、收拾杯盘、整理衣服、擦拭家具、饲养动物等；二是做手工，如安装、拆卸、编织、剪纸、插花、小制作、小发明、小创造等；三是学做农活、栽花种草、经营商业等也是不错的选择。对孩子而言，自己和衣服自己洗，自己的事情自己做，是自主意识的建立、自立能力的培养，更是对孩子的信任；家务劳动自觉做，大家的事情一起做，是集体观念与合作意识的养成；融劳动、读书、游戏、社交等常规活动于一体，是统筹能力培养。学习做人，始于做事，从小去做有利于家国人民的事。在家父母尽可能的去让孩子去做一些力所能及的一些事，对孩子也是一个锻炼，这样让孩子也有一个成就感，既锻炼了孩子，也让孩子在其中体会到一些奥妙。研中学。千万不要低估幼儿的学习能力，千万不要狭隘地认为研究性学习是高中阶段才有的课程。大孩子学做的事，小孩子也可以。基于项目的研究性学习是深圳及沿海发达城市幼儿园早已开设的课程，是被业界高度认可的地方性课程。基于项目的研究性学习是典型的“研中学”模式。在玩中学、在做中学、在研中这些都是学问，也是对孩子的另一种教育，让孩子对事物产生兴趣，才能更好地去深入学习。

中原网讯(赵文源)4月8日，为了提高教师对课题研究的认识水平，增强教师在一线工作中进行科研课题研究的意识与能力，以科研促成长，进一步提升教师队伍的专业素养和幼儿园教育教学工作的科学性、专业性，回族幼儿园邀请郑州市教育科学研究所主任胡远明进行了“教学问题如何转为有价值课题”的专题培训，回族幼儿园全体教师、管城区幼教名师工作室成员及回幼教研共同体园所的业务领导和老师参加本次活动。在培训活动正式开始之前，胡远明主任就幼儿园事先搜集到的一线教师针对课题研究提出的问题进行了解答回复，围绕“教师如何描述教学工作中发生的教育现象”和“如何将教学问题表述为科研问题”两个问题，与现场教师进行交流探讨，胡主任以精炼的解答，一针见血地点明教师在当前面对课题研究所处的种种误区，现场教师频频发出共鸣。在培训活动中，胡远明主任通过教师进行科研课题研究要解决的八个问题为框架，与现场教师进行了热烈深入的探讨，深入浅出地从理论上阐述了什么是课题以及教师为什么做课题，从实践上讲透了教师进行课题研究如何与实际教育教学有效链接，从技术上讲明了教师在幼儿园的教育教学实践中如何将难点热点问题转换为可研究的课题。教师张谊慈说：“通过胡主任的讲解传授，让我对课题研究有了新的认识，觉得课题研究不再高深冗杂、难以入手，而是通过日常的教育教学工作就可以发现实践中的真问题。”在培训活动的尾声，胡远明主任向回族幼儿园园长马要青赠送了《教师如何做科研》一书，马要青园长表示：“回族幼儿园教师团队会以胡主任留下的“课堂作业”为契机，从实践中做课题，在课题中做研究，每一位教师都努力做能科研、会科研、懂科研的研究型教师。”编辑：王静喆 【来源：中原网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

橙塾教育资讯会议众多？种类繁杂？兜兜转转，什么才是你想要的？别犹豫，跟着我，有肉有汤有“硬核”！会议举办2019年6月22日-24日由香港耀中幼教学院、楚珩教育研究所主办、上海橙塾教育科技有限公司、广州粤教布克幼教咨询公司协办的“幼儿学习环境评价量表（ECERS-R）培训会议暨打造高品质幼儿教育研修论坛”如期举行。参与会议的人员有来自全国十几所高校的教师、幼儿园园长和骨干教师和培训机构负责人，近50名专业人士齐聚深圳市南山区耀华红树湾幼儿园，和香港耀中幼教学院、楚珩教育研究所的主讲团队围绕“如何使用ECERS-R评量表对幼儿园园所质量进行评估、改善和提升”的主题共话。会议通过专家讲座、小组讨论、各人反思等多种形式对量表具体指标及背后的理念进行解读、应用和练习，最终落脚于幼儿园教育质量的发展和提升上面。精彩回顾1本次培训有幸邀请到香港耀中幼教学院创校校长沈雪明教授，作为开场嘉宾为我们致开幕词。在会上，她回顾历史，向大家介绍学前教育专业从无到有的发展历程。随着脑科学、神经科学等多种学科的融合，学前教育早已跳出单一“major”的限制，成为一种包罗人文与科学、兼具理论与实践的“Profession”。而在未来社会，人口素质持续不断地更新要求将使得幼教行业成为最具发展前景的职业之一。最后，沈教授对本次培训提出自己的希冀：已有脑科学的研究充分表明，身心处于愉悦的情况下更有利于知识的吸收。本次培训也本着开放的心态，兼容并包，让在座的所有人积极投身于“如何评价和提升幼儿园教育质量”问题的思考之中。2充满期待的致辞之后，我们邀请《幼儿学习环境评量表》（ECERS-R）中文版译者、河南大学学前教育系主任赵振国教授就评量表的背景内容进行简要介绍。本套评量表自引进内地、译为中文后，为验证其是否具有文化适宜性，曾在湖南进行了试测。随后应用于世界银行在云南开展的教育质量提升的项目之中。多次的实践证明，本套量表具有跨文化适宜性。同时，它改变以往的结果性评定，更加强调对教育质量的过程性评定。在使用的过程中，将最大受益的对象定位于一线教师。赵振国教授指出，《幼儿学习环境评量表》（ECERS-R）看似是评估教育质量，但实则是面向教师。它最大的价值就在于更新教师的儿童观、提升教师的专业素养，推动整个幼教行业的专业化发展。最后，赵振国教授就评量表的核心——指导手册，即针对评量表本身的完整解析，从价值、使用方法以及版权等方面向大家作了说明。3结束开幕式，作为本次培训第一主讲人，香港耀中幼教学院客座教授、楚珩教育研究所幼教课程总监时萍老师以“从理论到实践层面，对幼儿教育质量的认识、思考、实践、研究”为题，和大家共同探讨何为教育质量观。这就涉及教育质量观的概念问题，不同的划分维度有着不一样的解读。如果按照教育环境中的主体来分，有儿童视角、家长视角，有教师视角、举办者视角等等，那从这些视角出发，质量会不会有所不同呢？现场各位老师就这一问题进行了讨论，有人认为所谓的儿童视角就是完全从儿童的意愿出发，让他们说出“什么是好幼儿园”。这看似是尊重儿童的观念、接纳儿童的诉求，可仅仅有尊重和接纳就足够了吗？面对家长和老师的合理预期，我们如何做到处理好成人和儿童两者之间的关系？又该如何更加客观、更加中立地去评判幼儿园的教育质量呢？这一系列问题引发了来自教师、幼儿园、培训机构等不同教育主体的思考和讨论。一轮探讨结束后，很多老师还意犹未尽。午餐时间还在和其他同仁们就这一问题进行了“圆桌会谈”。通过这样一番大脑激荡，有的老师还对该问题的价值进行了思考。时萍老师在广泛听取同行的表述之后指出，无论是儿童视角还是成人视角，说到底是将教育环境中的施教者和受教者割裂开来。但事实上，个体的发展仅仅依靠以“我喜欢”为基准的意愿和兴趣是不够的，施教者因学识、经历等因素会比受教者本人掌握更多“我需要”的内容。4在辩论的过程中，我们不断地听取他人的见解，也在不停地调整和重构自己的已有经验，在无形之中就回归到了教育理念、儿童立场这一上层概念上来了。最后，时萍老师强调，这看似没有明确结果的讨论，其实是将所有人的思维调整到同一个区间，然后站在同一个层面上才能继续接下来的对话。随后，时老师将大家的关注点重回ECERS-R上来。她选取了评量表中的项目（9）：正餐/点心，让大家倒推一下量表开发者的设定意图，从中理解每一指标背后的教育理念和教育定位。写在后面小调查-wuli福利时刻分享本文并邀请好友在朋友圈或微信群里完成小调查（三个问题任选其一），截图到公众号后台，您将有机会获得下次活动的优先参与权。讨论最佳者，有机会免费参与下一期主题培训。Q1.您期待下次培训的主题是：A.儿童读写与数学教育的评价与实践 B.基于观察、反思的教育计划制定C.幼儿园项目教学的设计与实施D.教育评价量表的相关培训E.其他（请说明）Q2.您期待下次培训的地点是：A.香港 B.上海 C.北京 D.广州 E.其他（请说明）Q3.您期待下次培训的时间是A. 寒暑假 B.双休或公休假 C.工作日 D.其他（请说明）求关注橙塾教育▼扫描关注麓遇和风▲

学前教育考研需要什么条件？这要看你是在校考生还是社会考生，你报考的是全日制研究生还是在职研究生，我们不妨来仔细了解一下。一、在职学前教育硕士报考条件报考条件1.本科：获得国家承认的本科学历即可报名，包括，应届毕业生、往届毕业生及本科无学位。2.专科：毕业满2年及以上；3.硕士学位/博士学位：获得国家承认的硕士学位或博士学位者，对毕业年限没有具体要求。达到以上条件后，可在10月份报名，12月份参加初试，复试时间由学校规定。4、考试科目：英语、教育学和心理学二、本科在校生报考全日制学前教育研究生一般情况下，本科生在大二大三的时候就基本上已经决定好自己要不要考研，如果答案是肯定的，那么经过一到两年的准备，在大四的时候就要上考场了。1、时间安排学前教育专业与其他的本科专业一样，考研具体的时间安排如下：大四的9月下旬网上预报名（具体日期查看研招网公告）；10月10日-31日网上正式报名（具体时间中国研究生招生信息网）；11月各省统一时间进行报考点现场确认（具体日期查看各省教育考试院官网公告）；12月底全国统一时间初试（具体日期查看研招网公告）；次年4月份报考学校进行复试（具体日期见报考学校官网的复试通知）。报考学校发放录取通知、调档和办理研究生入学手续。2、考试科目考试的科目有英语、政治就是教育学基础和心理学基础。基本上包括了教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育科学研究方法。学前教育也属于教育学的大类，初试都一样，参加的是全国的统考。考试时间一般为每年12月23日-24日第一天上午政治（8：30-11：30）下午英语（2：00-5：00）第二天上午专业基础课（8：30-11：30）下午专业课（2：00-5：00）3、院校推荐建议首选知名高校，比如985的北师大、华东师大，其次是211，然后是省级重点院校。

掌上曲靖讯为进一步提高办园质量，夯实科研水平，4月7日下午，富源县幼儿园举行县级课题《幼儿园园本课程的开发与实践研究》《以绘本为载体的幼儿园数学教育研究》《幼儿园户外自主游戏爱国主义教育实践区材料的开发与利用》等14个课题开题报告会。会上，各课题组负责人介绍了本组开题报告的主要内容，就研究的背景、研究目标、主要研究方法、预期研究成果和具体人员分工等方面对课题概况进行了阐述，同时对课题的开展与现状、面临问题和解决措施以及下一步课题研究计划也作了详细的汇报，之后，专家组成员就各课题组存在的问题给出了针对性的指导建议。科研之路任重而道远。本次会议既是一次务实、专业的开题会，同时也是一次高效、创新的教研活动。相信在专家的引领下，通过富源县幼儿园全体教师的共同努力，一定能呈现出更高质量的研究成果，为幼儿的全面发展构建出更丰富的教育环境，不断提升教师的科研能力。(张小西 尤海飞)编辑：田庚午责编：秦洪卫发布：严 萍

我小时候幼儿园叫育红班，听名字就很正能量。每天就是画画、游戏、唱歌之类，悠哉乐哉。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。一直到现在送孩子上幼儿园，才知道原来幼儿园是成年后才开始的学习。为什么幼儿园有家庭作业？为什么作业非得家长陪着做？为什么做不好家长还得回去重做？为什么非得跑去远山捡石头才能做？为什么非得网购几十块钱的原材料做？为什么你们当老师，而不是家庭和谐融洽关系协调员，或者增进父子（母子）感情构架社会主义和谐家庭心理咨询培养师？首先，我们必须清楚老师这个职业是干嘛的，是传道授业解惑的师者，不是调解缓和增进父（母）子感情的街道大妈，即便是幼儿园；其次，也是最重要的一点，送学生去上学干嘛？就是为了离开家庭融入集体体验社会，在另一个陌生的环境茁壮成长，让孩子在除却家长之外的教育里学会更多的东西。现在这教育再把学生送回家里，干嘛？踢球啊。旧社会学艺的师傅也比现在这老师有担当。 这个似乎扯远了。毕竟还是幼儿园。也会有很多老师抱怨现在的孩子不好管，不能打不能骂，心理承受能力差，等等。无可厚非，这是事实，丰富的物质文化和牛叉的生育政策让现在的孩子们从小躺在蜜罐里，经不起风吹雨打。听过一句话，一个家庭把孩子放在第一位，多半是悲剧。对与错不予评判，我觉得有理。你老师从幼儿园开始就让家长除了工作睡觉就是陪着孩子做作业，怎么能够不是第一位？家长的抗压能力也不均一啊。鲁迅现在活到现在就不会说救救孩子了，救救孩子家长吧。 前些天再看《霸王别姬》，段小楼和程蝶衣等梨园弟子被师傅鞭抽脚踹，要放在现在，这得是炸破天的新闻，这老师得被口诛笔伐，人肉搜索，游街示众，死不足惜啊。玉不琢不成器。还有句欠揍的话叫，吃得苦中苦方为人上人。人上人不需要。苦中苦是可以的，对孩子成长有利。上课时候别只领着孩子唱歌跳舞玩游戏了，拿着石头撕张纸也工艺制作吧，您这种作业拿回家，家长要么心疼孩子累，要么生气孩子笨，多半就是替做的，对孩子有什么用？拼爹手艺厉害？今天，省教育厅等5部门关于印发《山东省切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》明确规定山东中小学老师不得要求家长批作业。

3月18日，由乐山市教育科学研究所举办的“乐山市2021年教育科研工作会”在乐山市实验小学隆重举行，省上专家、全市各校（园）领导及教研负责人、课题主研人员共400余人参加此次会议。乐山市实验幼儿园久顺分园园长廖媛就市实幼省级课题《幼儿生活素养启蒙实践研究》做了题目为“根植幼儿成长、追寻科研‘真效’”的成果交流。廖园长围绕“聚焦问题价值——立足真实问题厘清并拓展幼儿生活素养启蒙的内涵与外延；扎实实践丰厚成果——延伸实践行动构建完整的生活素养启蒙课程目标体系、内容体系和实施策略；成效凸显推广应用——凝练出操作性强可借鉴可推广的系列成果”三条主线做了重点交流。课题从“幼儿教育有生活，无素养”的现实出发，提出美好生活的实现、达成的决定要素不是生活条件，而是人们对生活条件的理解、驾驭及运用，那就是个体的生活素养。幼儿生活素养不仅要兼顾“个体发展”与“社会发展”的双重取向，还要立足当下生活、把握未来生活，教师应从幼儿的学习、生活、游戏活动中挖掘幼儿生活素养教育契机，助推幼儿学习基本生活知识、体验基本生活技能、印刻生活价值观念、从而获得与生活素养相关的感悟、印象，具备适应未来生活的能力，为幼儿未来高品质生活奠定基础。我园省级课题成果分享得到了与会专家同行的一致认可和高度赞赏。 会上，省教科院王真东所长专题讲座《教育科研成果凝练策略》、乐山市教科所许泽能所长专题讲座《做真教育科研》及乐山市教科所王学涛主任部署乐山市2021年教育科研工作，今后市实幼将在省市专家的引领和指导下，继续以课题研究为抓手，不断努力扎实实践，为幼儿生活素养启蒙提供更加高品质的教育，推进幼儿整体全面健康成长。微信图片_202103192042421【来源：市实验幼儿园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

来源：新浪财经教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见教基〔2021〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求，落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进幼儿园与小学科学有效衔接，现提出如下指导意见。一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。（二）基本原则坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异；关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。坚持双向衔接。强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。坚持系统推进。整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。坚持规范管理。建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为。（三）主要目标全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变，幼小协同的有效机制基本建立，科学衔接的教育生态基本形成。二、重点任务（一）改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。（二）改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。（三）改变衔接机制不健全的状况，建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接。三、主要举措（一）幼儿园做好入学准备教育。幼儿园要贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。要进一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。（二）小学实施入学适应教育。小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。（三）建立联合教研制度。各级教研部门要把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研计划，推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。教研人员要深入幼儿园和小学，根据实践需要确定研究专题，指导区域教研和园（校）本教研活动，总结推广好做法好经验。鼓励学区内小学和幼儿园建立学习共同体，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。（四）完善家园校共育机制。幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。要及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，积极宣传国家和地方的有关政策要求，宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围，积极配合幼儿园和小学做好衔接。（五）加大综合治理力度。各级教育部门要会同有关部门持续加大对校外培训机构、小学、幼儿园违反教育规律行为的治理力度，开展专项治理。落实国家有关规定，校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训。小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。幼儿园满足需要的地方，小学不得举办学前班。幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班，幼儿园出现大班幼儿流失的情况，应及时了解原因和去向，并向当地教育部门报告。教育部门应根据有关线索，对接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构进行严肃查处并列入黑名单，将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。对办学行为严重违规的幼儿园和小学，追究校长、园长和有关教师的责任。四、进度安排（一）精心部署，试点先行。省级教育行政部门统筹推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育，制订推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案，遴选实验区和试点园（校），实验区制订具体实施方案，2021年5月底前完成。地方各级教研部门建立联合教研制度，先行组织开展教师培训。试点园（校）建立深度合作机制，试点园探索实施入学准备活动，试点校同步研究入学适应活动，2021年秋季学期开始实施。（二）总结经验，全面铺开。在研究分析入学准备和入学适应教育成效，梳理总结试点工作经验的基础上，2022年秋季学期开始，各省（区、市）全面推行入学准备和入学适应教育，建立幼小协同的合作机制，加强在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。（三）完善政策，健全机制。在系统总结本地区实践经验成果基础上，地方各级教育行政部门完善幼小衔接政策举措，健全工作机制，加强幼儿园和小学深度合作，提高入学准备和入学适应教育的科学性和有效性，健全联合教研制度，加强业务指导，及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问题，2023年底前完成。五、组织实施（一）加强组织领导。幼小衔接是一项系统工程，各级教育部门要充分认识做好幼小衔接工作的重要意义，研究制订本地幼小科学衔接具体实施方案，切实把幼小衔接工作纳入基础教育课程改革的重要内容，统筹各方资源，提供经费支持，确保幼小衔接工作取得实效。（二）设立幼小衔接实验区。各省（区、市）要以县（区）为单位确立一批幼小衔接实验区，遴选确定一批试点小学和幼儿园，先行试点，分层推进。省级教育行政部门要成立省级专家组，遴选具有儿童发展研究基础、幼儿园教育改革和义务教育课程教学改革经验的专家，指导县级教育行政部门做好具体试点方案，对试点幼儿园和小学提供专业指导。（三）建立工作推进机制。教育行政部门要加强统筹协调，整合专业资源，发挥教研部门和专家在指导教育教学实践、促进教师专业成长等方面的作用，加强幼小衔接科学研究。健全科学的评价机制，将入学准备和入学适应纳入幼儿园和义务教育质量评估的重要内容，对成绩突出的学校和教师给予表彰奖励，并作为学校评优评先和教师职称晋升的重要依据。（四）加强宣传引导。各地要加大社会宣传力度，利用多种媒体宣传科学做好幼小衔接的重要意义和有效途径，及时总结推广典型案例和经验做法，树立科学导向，引导家长自觉抵制违背儿童身心发展规律的行为，支持和参与幼小衔接工作，形成良好的社会氛围。本文内容来源：新浪教育

周末和美国的学生们谈论了一个在中国很流行的视频：美国up主郭杰瑞《美国人为什么那么反智》在节目中，他说美国人反智能的主要原因是他们不太相信权威，甚至很多人认为5G会致癌。中产阶级学生惊呼美国！的教育似乎有问题！？的美国甚至欧洲混乱，即使是最被忽视的奶奶，也能讲一两个故事。一些粉丝在群里问：“这是不是意味着我们一直都觉得不错的美式教育和价值观，要破产了？”看到这个问题，我想了很久，教育的核心精神是批判性思维。我们可以从中学到什么，应该注意什么？论批判性思维作家有句名言伯格森说行动是必要的，投机是奢侈的。这里面的思维是批判性思维，也就是说我们可以从一定的角度来审视思维过程，也可以审视思维过程有多细致和系统。当你看到一个观点时，你并不是直观地接受或反驳他，而是通过理性思考得出赞成或反对的结论。简而言之，就是不要盲目跟风，要有独立思考的能力。他是美国CCSS（CommonCoreStateStandards通用核心国家标准中最重要的能力之一）。也是全美从幼儿园到研究生教育的核心内容，经过多年的推广，这种思维方式已经成为美国父母潜移默化地对孩子实施的思维方式。那么，为什么这种思维方式如此有价值呢？有批判性思维的孩子更有创造力闺蜜和我分享了一件事：我儿子小学毕业回家后对她说：“妈妈你知道吗，如果我在这个游戏中获得一万积分，就能换一万块钱耶！”闺蜜一愣：“这是谁告诉你的呢？”儿子说：“陈佳（他同学）说的。”问闺蜜：“你怎么知道陈佳一定是对的？”儿子争辩说：“当然，很多人都说可以换呢！”闺蜜继续询问：“那他是自己换过？还是从网上看的呢？”儿子说：“额……可能是从网上看的吧……”闺蜜：“你们有人成功兑换过吗？”儿子：“……”这时，儿子犹豫了。显然，在几次问答之后，他开始怀疑他最初决定的消息是真是假？这一小场景也表明，没有批判性思维的孩子在现实生活中会经历更多的困惑。毕竟现在孩子们生活的环境和以前大不相同。之所以建议家长注意培养孩子的批判性思维，是基于以下两点考虑：一方面，儿童所处的信息环境空前丰富。因为这样丰富，他们不会单方面听从父母的建议。在某些方面，父母可能不一定比他们的孩子掌握更多的信息。这意味着孩子在面对信息时必须有足够的判断力，否则很容易得到错误的信息“洗脑”。多年来，听过太多儿童盲目充值游戏、奖励主播的新闻，说明了一个重要的事实：在当前的信息环境下，儿童迫切需要锻炼判断信息的能力。另一方面，具有批判性思维更容易的儿童获得创新能力。为什么教育系统和家庭特别重视批判性思维？除了媒体的影响，思维能力也能有效锻炼孩子的创新能力。批判性思维有三个主要组成部分：探索（investigation）正在分析（interpretation）判断（judgement）。这在很大程度上与创新过程相吻合，也是美国教育将批判性思维置于教育核心的原因之一！毕竟只有保持批判性思维，我们才能建立一种审视和怀疑的态度，无论是一种行为方式还是一种观点。这里基础上，然后用创新的思维去寻找新的方法，这些都是我们父母希望我们的孩子拥有的能力，对吧？批判性思维：中国父母“模仿”如何教育孩子？当我们和朋友谈论这个话题时，我们都认为这是一种哲学思考，太难了。他有可能这么小就有个孩子吗？学校不是要培养这种能力吗？我想和大家分享的是，从宝宝到“为什么”，他的批判性思维开始萌芽。虽然学校教育可以系统地培养孩子的批判性思维，但如果孩子想随时保持判断能力，就必须从家庭教育入手，从小培养习惯。这里有一些建议可以帮助你。1、分清事实和意见帮助孩子建立思辨思维的第一步是使他们明白不同于事实和观点。在谈话中，我们可以做这个练习。事实可以反复证明，比如棒棒糖是甜蜜的。观点是主观感受和人们的想法。例如：棒棒糖很好吃。这是一个美国小学一年级的孩子，他必须克服概念上的困难。老师会想出很多句子让孩子们辨别，什么是真理，什么是观点？在日常生活中，父母也可以停止和孩子说话，问问他们，这是事实还是观点？2、鼓励更多关于原因的问题一旦我们了解了事实和想法，我们就可以带孩子们去一组信息中心，提出想法“挑”，然后对他们进行评判。我们都经历过孩子们问为什么的阶段。Tim现在处于此阶段，当我说宝宝多吃点食物时，他会问为什么。我说宝宝我们不去公园，他会问为什么。许多家长认为他们的权威受到了挑战，而对孩子说：“哪那么多为什么！”事实上他们错过了培养孩子批判性思维的机会。面对没完没了的理由，你不能先给出答案，而只能提供一些材料让孩子开始思考。鼓励孩子多问为什么，怀疑现有的权威陈述，并找出这些观点背后的原因。随着时间的推移，当面对他人的观点时，他们不会盲目跟风，也不会急于否认，而是会在深入探索后得出自己的结论。3、你怎么判断？当个人主义遇到批判性思维时，似乎有很多美国人现在“反智感”。一方面，他们认为别人的意见值得怀疑；另一方面，他们认为自己有权发表自己的意见。当然，有不少人认为地球是平的。根本问题在于“没有对自己的观点，保持批判性思维”。因此家长不应该忘记经常问孩子：你为什么做出这样的判断？对他来说，反复思考自己的想法比别人提供的信息更困难、更有帮助。这种做法也适用于亲子阅读，我的一个中国老师有个习惯，就是和孩子们争论一本书的内容。在对话中，他将带头分析自己为什么这么想，并带着孩子们演绎自己的想法。在实践中，需要基于基础上的事实（即经验）来构建孩子的明白意见。小辫子妈妈说：我们为朋友担心，为人民的表现感到震惊。事实上无论哪一种文化不是标签化，正是因为有了思辨和质疑的精神，系统才能够一次又一次地自我迭代和更新。北大第一任校长提出的“兼容并包、思想自由”不是也有同样的寓意吗？[图片来自互联网，已被删除]