幼儿园管理研究论文

班级是幼儿园的基层组织，是幼儿园实施教育和保育任务的基本单位。对幼儿来说，班级是主要的学习、生活场所，他们大部分活动都是在班级内进行的。班级生活常规、教学内容、班级环境、班级气氛、人际关系等诸多因素对幼儿的个性、身心的健康成长有着最直接的影响。由于幼儿园的一切教育和保育活动最终都要通过班级管理来实现，所以幼儿园班级管理研究的内容涵盖了幼儿园管理中的一切管理内容，其中主要包括班级教育管理研究、班级生活管理研究、班级家园共育(建) 策略研究等。班级教育管理研究，班级教师的管理研究。幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。班级教师的素质及彼此间的关系直接影响到教育工作的质量，影响到幼儿的健康成长。根据工作性质，幼儿教师可分为教养员和保育员。班级教师的管理研究主要是指幼儿园班级教师的配备研究，教养员和保育员能力、职责研究及集体协同工作研究。幼儿园班级教师配备应依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，根据幼儿园教育教学的实际情况而定。作为幼儿园教师，应该具备敏锐的观察能力、聪慧的认知能力、良好的沟通能力、组织教育活动的能力、合作能力及事故急救和处理能力等。保育员还应该具有丰富的知识和熟练的操作技能。在班级管理实践中，不管教师身份、受教育背景或工资收人的情况如何，他们都是一个集体，共同对全班幼儿负责。在工作中各位教师应该相互依靠和协助，既要知道自己分担的事务，还应知道其他同班教师要做的事情，而且还应该知晓班级计划将要开展的各类教育教学活动。教养员和保育员要学会在一起工作，相互了解、相互协助、相互学习，形成一个合作集体。幼儿健康、语言、社会、科学、艺术教育研究。幼儿园教育的主要任务是帮助幼儿发展各种兴趣，提高素质，对幼儿进行全面发展的教育。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。健康教育目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。作为幼儿园班级管理者，必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位：树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康；既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试：健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等；培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

关注园所发展，解决园长困惑，我是张柯。最近有个词很流行-“近的思维”，你知道是什么吗？听起来好像很玄乎哈，其实说白了就是，别想太远，就说眼下、此刻、我自己、近处我该怎么办。比如，别想着我要搞个全年的学习计划，这个太远了。近的思维是，现在就打开最想看的书，哪怕看一页也行。再比如，别想着等疫情明朗了，我再开始准备幼儿园的招生储备工作，这也很远，谁也不知道疫情到底什么时候能彻底明朗。近的思维就是，现在就开始着手招生的事情，线下开展不了，就主攻线上，在你还在纠结什么时候开始做招生的时候，很多园长已经用育栋APP，储备到了很多新生资源，吸引大批家长报名了。在这种“近的思维”模式下，你会发现，很多问题就没那么复杂了。只需要关注眼下，解决此刻的问题，远处的问题也就会迎刃而解了。

第二实验幼儿园李艳华定兴县第二实验幼儿园是一所新建园，为了把幼儿园做成适应时代发展需求的园所，在建园初期，全园就“好幼儿园的评价标准”进行了热烈地讨论。讨论结果如下：一是硬件设施要好。硬件包括幼儿园教室，功能室，户外场所，设备设施及周边环境。科学的、开放的、多元的发展环境适合孩子的发展需求。二是软件要优秀。软件就是师资力量及园内教学内容，教学目标和教学方法。一个好的老师必须热爱幼儿教育事业，教学方法灵活多样，并一定要打心底喜欢孩子，对幼儿身心方面照顾周到，遇到问题及时和家长进行有效沟通。三是制度要健全。健全完善的管理制度是保证幼儿园日常工作正常运转的前提，尤其是安全工作，永远是必不可少、重中之重的，是进行其他教学活动的前提，孩子们上下楼梯井然有序，上下通道标识清晰明确，门卫验卡放人严格……四是饮食要科学、合理、卫生。合理性、多样性的饮食情况及时在每周食谱上展示。营养搭配合理，能够保证孩子的健康成长。五是师资过硬，理念先进。幼儿在园内大部分时间是和其他人一起玩耍，可以自己主动选择教学材料操作；孩子们玩玩具或与别的孩子玩耍时，不是无目的地四处随意活动，老师不必强迫他们长时间安静坐着，也不需要指挥他们该如何做。教师关注到每个孩子的差异，了解每个孩子的发展水平，尊重幼儿的个性化差异，能够有目的地进行活动，教师鼓励他们发展自己的兴趣，并有针对性地投放材料和进行教学，而不是无视差异，教授全部孩子同样能力的知识，千篇一律的培养同类模式的孩子。幼儿每天入园的情绪都是积极主动的，主动向父母告别、向老师问好，孩子情绪良好，没有厌学情绪。孩子和家长都期待上学，送孩子上幼儿园父母感到安全放心、孩子感到高兴。针对以上讨论结果，为了达到这些目标，为了能让孩子度过一个快乐而有意义的童年，我们共同提炼了二幼的园所文化：办园理念：优质教育，品质服务。办园目标：让孩子攀登自己的高峰，让家长实现美好的愿景，让老师体验乐动的人生。培养目标：健康活泼有个性，文明守纪会交往，好奇专注爱想象，自信自主有担当。为了更好地达成以上理念和目标，我们做了以下具体工作：一、幼儿园环境《指南》强调：遵循幼儿的发展规律和学习特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。同时还指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。所以，我们努力给孩子们创设安全的、科学的、适宜的、开放的、丰富的、自主的、经济的多元环境环境，提供各种机会和材料，让孩子玩儿起来，能够充分地主动地动手、动嘴、动脑。让幼儿在轻松的自主的活动中体验快乐，收获发展。这也正体现了我们的“儿童为中心、把握敏感期、环境多元化”的办园宗旨。1.人文环境。赏识、微笑、肯定、科学评价、信任，语言词汇、人在心在、各种暴力、五禁（禁止体罚儿童、禁止使用威胁性语言、禁止不当体态语、禁止向家长收礼物、礼金，禁止吃请、禁止工作时间使用手机）、教育环境、六每服务（与每个孩子问好；对每个孩子微笑；蹲下来与每个孩子交流；给每个孩子拥抱；关注到每个孩子；对每个孩子说“我爱你”）。2.物质环境。主题墙、涂鸦墙、家长园地、区角、功能室、户外场地、大型器械、活动材料。二、幼儿园师资与团队团队凝聚力：一个团队具有的优良素质所形成的吸引力。群体成员之间相互吸引并愿意留在群体中的程度。团队凝聚力，能有产生使内部的队员充分发挥积极性、创造性及磁石般的吸引力。定兴县二幼非常关注教师个人的专业成长，非常关注教师队伍的素质提高，非常关注二幼团队的凝聚发展。1.把好入门关。招聘的一线教师必须幼教专业毕业或具备相关学历，这也是提高教师团队素质、提高保教质量的基础和保障。2.关注教师素质与成长。教师入职后先进行入职前的培训，工作过程中，定期不定期地组织内训，组织教师采取集体和自由相结合的方式进行学习，争取各种机会让老师进行上岗培训、带老师外出学习，外请专家进行入园培训等等，同时我们还按计划组织各种教研活动、比赛活动，提高老师们的综合能力。3.关注团队发展。为了进一步提高团队的凝聚力、战斗力，让所有员工有幸福感、归属感，我们经常组织各种形式的团队活动，如阅读分享、烹饪蛋糕、筹火晚会、外出旅游、拓展训练、与其它单位联宜、创设温馨小屋等等。用一句话表示我们的教师队伍和团队发展，那就是：专业对口，持证上岗；培训学习，自我成长；团队拓展，增强凝聚；集体发展，个人荣光。三、幼儿园制度制度是大家共同遵守的办事规程或行动准则。在不同的行业不同的部门不同的岗位都有其具体的做事准则，目的就是使各项工作按计划按要求达到预计目标。1.卫生保健。在制定幼儿园卫生保健制度的时候，我们严格参照执行国家卫计委颁布的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其相关的法规、规章和制度，然后根据本园的实际情况制定了自己的卫生保健制度。（1）室内外环境卫生：每天一小扫，每周一大扫（2）健康检查：入园检查、定期健康检查、一日三检（3）饮食制度：伙食有专人负责，民主管理，建立伙委会；伙食费专用，营养膳食，计划开支，合理使用；不吃隔夜饭菜，饭菜及时留样并保留48小时；按时开饭，保证幼儿愉快进餐，进餐时间不少于20-30分钟，幼儿饭前、便后用流动水洗手，并做到一人一巾、一杯、一匙，每天消毒一次。（4）消毒制度：84、消毒灯、蒸煮、暴晒2.安全管理。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园应当严格执行国家和地方幼儿园安全管理的相关规定，建立健全门卫、房屋、设施、消防、交通、食品、药物、幼儿接送交接、活动组织和幼儿就寝值守等安全防护和检查制度，建立安全责任制和应急预案。为了做好各项安全工作，保证师幼的在园安全，我们特别制定了系列的《安全管理制度》。包括：安全操作制度、安全教育及活动安全制度、消防安全制度、门卫安全保卫制度、食堂安全（饮食）制度、值班制度、安全检查和安全隐患报告制度、安全责任追究制度等，还有系列的安全演练和应急预案。3.教育教学。《纲要》强调：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。《规程》指出：面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果。所以，我们的教育活动都是以《规程》、《纲要》和《指南》所提出的各领域目标和参考标准为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来设计的。既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。4.家园共育。《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，家长的大力支持和积极配合是我们有序进行日常工作的基础和保障，有效的家园沟通和高效的家园共育，能够使我们的各项工作事半功倍。所以，我们一直非常关注家园合作和家园共育，除了定期组织老师们关于家长工作的培训、研讨之外，我们还对家长工作提出了“一二三”的要求，组织了丰富多彩的亲子活动。5.档案管理。档案管理工作是幼儿园管理工作的一部分，是提高工作质量和工作效率的必要条件，是维护历史真实面貌的一项重要工作。科学规范的管理档案，是衡量幼儿园业绩与管理水平的重要尺度。为了真正给幼儿园的发展、给老师们的各项工作留下真实的历史痕迹，我们规范了档案管理人员的职责，研究制定了系列的档案管理制度。包括：文件材料整理归档制度、档案保管制度、入园幼儿学籍档案管理制度、员工档案管理制度等等。管理人员能够严格按职责设计、搜集、整理和完善，使我们的档案在建园初期就能够组建基本完善，基本上能够完好地记录幼儿园的发展轨迹。总之，幼儿园的发展靠的是集体的力量、团队的凝聚；靠的是科学合理的制度、有效的激励；靠的是软硬件的优质、教职工高素质的根基；靠的是领导的前瞻决策和科学高效的管理。为了定兴幼教事业的发展，为了定兴孩子的美好明天，让我们大家手拉手肩并肩，一起加油，一起努力！相互支持，相互低砺！

关注幼教园地 关注子女教育幼儿园管理无小事。在幼儿园管理中，园长要从小事做起，从细节做起，将看似微小的事做大，将看似常规的事做深入，将看似平常的事做细致。细节1：温馨雨具出借制上午还晴空万里、阳光普照，可到了下午三四点钟的时候，天气就像孙猴子的脸说变就变，乌云压阵，下起雨来了。这时正好是家长接孩子的时间，有的家长带了伞，有的没带，没带雨具的家长接了孩子，只好等雨过后或雨小一点再走。出借雨具的想法是一种把家长和孩子放在心中的责任，没有矫情，只有真诚。要让雨具有幼儿园的风格、成为幼儿园的另一张名片。幼儿园可以将伞面做一些设计，比如印上幼儿园的LOGO、名称、格言、微信号等信息，定制几百把伞和几十件雨披，编号后由门卫和值班教师负责管理，并制订雨具借还制。刚开始的时候，可能会有家长们对这一措施不了解，有的不会主动来借，幼儿园可以在大门显眼的地方，放置一个挂满雨伞的架子，方便家长取用。家长带走伞的同时，也是帮助幼儿园做宣传。细节2：家长自助图书馆家长对孩子的教育都非常重视，从孩子出生后开始的早期教育，到为孩子选择信誉良好的幼儿园，父母都尽最大努力让孩子接受优质的教育。幼儿园在引导家长树立科学的育儿观、教育观方面做了很多工作，家长会、家长学校、网上家校、家长助教等，受到了家长的欢迎，参与率很高。除此之外，幼儿园还可以开辟一个专供家长阅读育儿书籍、休息等待孩子的阅览休闲区，摆放了漂亮的沙发、书柜，营造了非常温馨的环境。阅览休闲区的图书，还可以让家长借走阅读。自助图书馆在阅览区的基础上增加了借阅功能，并且引导家长可以在任何来园时间自行借阅，只要在书柜边上的《图书借阅登记表》上登记书名、孩子所在班级、借阅人姓名就可以了，下次来还书时必须登记还书日期，把书放回书柜。家长自助图书馆不仅为家长借阅教育类书籍提供了方便，同时也在一定程度上丰富了家长的育儿知识，对其教育理念的提升有很大帮助。细节3：班级多功能工具箱家长把孩子送进了幼儿园，孩子在园的所有生活、活动包括吃喝拉撒都由教师、保育人员等负责。教师和保育人员既是小朋友的教师，更像是他们白天的妈妈，在孩子需要温暖、帮助的时候，教师和保育员就是他们最好的依靠。小朋友扣子掉了、毛衣脱线了、出鼻血了、身体不舒服了，寻找的人都是教师和保育员。以前，教师和保育员碰到为小朋友解决问题的时候，由于身边没有合适的工具或者用品，常常会跑去总务处那里借，或者把问题交给保健医生。这样一来，既延误时间，也不是很方便。因此，对于这样的一些零星小事，幼儿园应该给予重视，工作可以更细致一些，要创设一个更为通畅、效率更高、服务更细的幼儿园班级环境，给孩子以安全、温馨的氛围。班级多功能工具箱配备给每一个班级。工具箱是一个大概念，其实它分为班级医药箱、班级小工具箱、班级衣裤包三大类。班级医药箱是为了可以自行急救而准备的棉花、创可贴、红药水、棉签、纱布等医用品；班级小工具箱配备了针线、橡皮筋、别针、指甲剪等可以为幼儿服务的小工具；班级衣裤包里要准备的几套可以换洗的衣服、裤子、袜子，为不小心小便和大便溢出的幼儿及时更换，不必再让家长把衣服送来。班级多功能工具箱配备后，教师和保育员使用起来会十分方便，能够更快捷地为孩子提供服务，省去了很多中间环节。细节4：暖宝宝的拖鞋和背心午睡是幼儿园保育工作的重要环节，如何让孩子睡得好、穿脱衣服、起床小便不感冒也是大有学问的。冬天午睡时，如果孩子从被窝里钻出来去小便，不穿衣服就很冷，很容易感冒，但去小便时已经尿急了，要等孩子穿好衣服和鞋子，很容易就憋不住。为了让孩子穿脱方便，节省时间。幼儿园可以给每班提供棉背心，选择比较宽松又柔软的背心，既保暖又方便；根据托、小、中、大的年龄层次提供大小不同的棉拖鞋4-5双，小朋友起床去小便，一拖就走，感觉很温暖很方便，再也不用担心孩子感冒了。除此之外，幼儿园还进行了以下几项优质服务措施：为生病和特殊体质的幼儿提供病号饭；为离园晚的幼儿准备小点心充饥；为托班、小班购买热风机和微波炉，便于冬天尽快烘干清洗的幼儿衣裤，便于热一热已经凉了的饭菜；在幼儿园平台增设晾晒棉被的架子，便于保育员晾晒幼儿被子；为活动后容易出汗的幼儿准备一些吸汗毛巾；为幼儿园大门安装摄像头、划定停车区位，维护校园周边治安等等。这些管理上的细节做好、做到位，家长满意度自然而然会提高，孩子的出勤率也会提高。图文源于网络，如涉及侵权，请联系我们删除！

一、转变管理观念，创优质高效的幼儿教育以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果；抓各种规章制度的建立健全及督察等，教师丧失了自我思考、自我决策的能力，更无法创新；幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经验的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。1、教师是园所发展的主体力量。调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上的主人”变为“管理就是服务”。2、参与教学过程，实行多向互动管理。教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师，自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。教师能动性、创造潜能的发挥程度最终取决于教育管理者给予教师多大的空间、余地。现代管理提倡为教育实践者创造自主开放、和谐、互动的更大空间，激励他们大胆尝试、支持他们大胆创新。为此，管理者要变静态的管理为动态管理。在教育教学活动的设计中，管理者的角色是合作者、引导者，“合作在先，引导在后”；在教育教学活动的实施中，管理者的角色是参与者、支持者、服务者。3、崇尚园所文化，打造团队精神。我们所强调的园所文化，主要是在园所这一级组织中形成全体成员认同并自愿遵循的价值观、信念系统、思想作风与规范、思维方式与行为准则。园所文化是园所生存的基础，可以说是园所的灵魂。园所文化无论是外在的园所形象、园风园貌、服务态度、园服园歌，还是内在的深层次的价值观念、思维方式、理想信念、目标追求等核心内容，均能在园所管理中发挥其灵魂、教育与约束、凝聚的作用。幼儿教师是一个特殊的群体，如果只是孤立的发挥作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。二、管理策略，为共同成长提供支持与服务旧的管理注重制度管理，园长属于“师傅型，指挥型”教师形成“我们是替园长干的”观念。缺乏使命感和责任感，缺乏持续学习和成长的内部动机。因此要探索新思路。1、重视文化管理为共同成长创造良好的环境。所谓文化管理，就是把组织管理的软要素作为组织管理的中心环节的一种现代组织管理方式。它要求刚柔并济，软硬结合。文化管理对园长提出了更高的要求：①重视人的价值；②造就一种团队意识，并使之发扬光大；③办事开诚布公，愿意并主动分担失误和痛苦；④谦虚谨慎，不断学习创新；⑤把自己当做是组织内充满活力的服务员，能够集中群众智慧，能够从长远观点看问题。幼儿园长如何进行文化管理？⑴确定文化管理的核心内容。共同的价值及信念是文化管理的核心内容。⑵信任教师。信任是激发主动性的基础，园长要心纲要为依据，放手让教师在自己理解的基础上大胆地尝试新内容、新途径、新方法，真正做到以幼儿的发展为教育的出发点及归宿。当与教师研讨教育活动时，不以对错、好坏论处而心反思、寻找更好的教育效果为出发点，教师完全可以在这个过程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感太及态度，为共同追求的理念及目标承担责任。⑶建立一个相互尊重的沟通系统。管理者应该认识到，教师同样独立的人格和尊严，只有设身处地尊重教师的想法、理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。幼儿园应改变过去的“教师围着园长转”为“园长围着教师转”管理者应主动接近教师，努力为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的人际沟通环境。在批评教师之前首先要了解教师行为的动机和想法，再提出自己中肯的建议和想法，不要轻易否定教师的动机和想法。此外，管理者应注意自身情绪的变化，保持心态平和，经常进行自我反思及检讨，处处心身作则，用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的生活细节及学习需要，耐心了解解决教师工作、学习的困难。从而激发教师工作的热情、信念和自尊心。⑷培养团队精神，利用团队协作化解，做到办事公正、公开、民主；让教师参与管理。定期组织业务学习、集体备课、年级组教研活动、专题研讨会等，管理者与教师共同设计课程活动计划，进行专题研讨，分享课程实施经验、读书笔记、研读教育理论的体会、教学观摩心得等。管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习，增强了教师的专业能力，增进团队精神。2、创造空间为教师发展提供支持服务。⑴在教育管理中实行“放权”，支持教师进行自我管理。让教师来参与幼儿园规章制度的制定，计划要由下而上形成。管理者还要促使教师们学会自己对工作负责，实行自我决策、自我监督、自我评价，⑵幼儿园必须给教师较大的弹性空间，让教师自主教学：①允许教师根据本班幼儿实际，自行研究、设计课程计划。②允许教师依据活动设计及幼儿学习活动的实际情况调整活动进程。③允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程。④允许教师依据实际活动的需要进行环境的布置与更换。⑤允许教师自行选择和运用各种教学资源及教学评量工具，包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式。管理者在改变教学形式的过程中要给予以下支持和服务：首先，支持和鼓励教师勇敢地尝试；其次要改变管理策略；管理者和后勤服务要跟上；以参与者的身份与教师共同商讨、出主意，在参与的过程中引导和把握方向，鼓励他们大胆思考、大胆尝试。⑶加强软件投资，给教师提供资源、资讯的支持和服务。⑷给教师学习上的支持、服务。管理者要不断调整自己的支持、服务策略，注意做到以下几点：⑴管理者自己要不断成长，从理论水平到实践能力，从专业素养到业务技能，从广博的知识面到良好的学习习惯和方法，都要不断充实和更新；还要不断转变思考方式，以开放的、系统的、多元的思维方式指导工作；还必须学会反思，学会在实践中发现和寻找问题，不断自我调整。⑵要有开放的姿态和心胸，要反自己与教师放在平等的位置上，心开放的心胸去接纳教师的不同想法、做法。⑶要随时观察和了解教师的需要。增强纽带关系，合理安排时间，有的放失地给教师提供适宜的指导和帮助。⑷允许教师有失误。我们致力于保护作者版权，部分内容来源网络，因无法核实出处，如涉及侵权，请联系我们删除！

随着社会的发展，信息资源的利用已广泛的在社会各领域中发挥着重要的作用。而档案是众多信息资源的基础，是管理工作中的重要组成部分。幼儿园的档案管理更是体现幼儿园科学管理，反映幼儿园管理水平高低的重要方面，它对幼儿园的改革发展起着不可低估的作用。一直以来，我园就非常重视档案的管理，经过几年的探索，我园的档案管理工作也渐具特色。一、多积累，勤收集，档案管理主动化；档案工作最基本的是收集。以前由于幼儿园人员少，头绪多，档案的收集根本无暇顾及，于是我园在全园树立“以人为本”，“以高质量、高品位服务教师和服务教学”的思想，宣传档案资料的作用，使教职工对保留档案资料有一定了解和认识。其次，经常到教师中去了解，将教师在教学工作、活动中最需要的资料完整地收集。第三、善于利用各种有得利时机收集档案材料。比如公开课，开放日，六一活动，劳动竞赛等等。第四、订出职责和要求，要求每个人都必须收集资料，并纳入年度目标中，与奖金挂钩，这样使每位教职员工将档案的建立和保护档案的完整性化为自己自觉的行动。大家都自觉主动地收集日常工作中产生的材料，如班务计划、总结、自制玩教具、家长会以及幼儿的成长资料都及时收集积累并汇总。由于全员的高度重视，认真参与，短短几年时间里，幼儿园已建立健全了各类文书档案资料：幼儿卫生保健资料，教育教学资料、图书资料、音像资料、照片资料、财务财产资料、图片资料、教具资料等各类档案资料。这些丰富的原始档案资料真实地记录了我园在探索科学管理、争创一流幼儿园以及在促进幼儿全面发展等方面所做出的艰苦努力和有益的尝试，不但完整而且富有时效性，为今后的教学、发展提供着良好的借鉴。二、细分类，健制度，档案管理规范化；档案管理虽然只是幼儿园管理的一小部分，但小小螺丝钉，作用可不小。为了做好档案的开发和利用工作，以便更好地为幼儿园的科学管理和教育教学服务。我们将幼儿园的档案进行合理、科学的分类，使档案具有规范性。我们借鉴中、小学档案管理类目，根据幼儿园的实际情况，进行精减、压缩，制订出自己的档案管理分类细目，后来，又根据实际中应用的情况并借鉴其他幼儿园的情况进行了修正。我们将档案资料分为行政管理、教育教学、基建建设、幼儿保健、财务财产、音像资料、照片资料、图书资料等几大类，并在各大类目下设小细目，对几类档案资料分头收集、分类整理，立卷成册，然后统一保管存放。档案管理最主要的目的是：更好地为幼儿园的科学管理和教育服务。为了便于教职工查阅、学习，利用，我园建立了统一的档案管理体系，即材料分门别类，及时入档，统一管理。并制定出了一套文书处理立卷归档工作的制度和严格的科学管理方法：《文书材料案卷类目》、《关于做好照片档案管理的意见》、《关于做好档案工作有关问题的规定》、《档案员工作职责》、《档案管理与使用的规范》。通过对档案工作的管理，如今档案的利用率非常的高，无论是领导在决策之前，还是在各项工作筹备开展之前，我们都常常要翻阅已有的档案，从往年的计划、总结中取往年之所长，同时，又注意避免往年活动的不足，精心策划，精心设计，以便更好地决策，更加精心地策划各项活动，以达到更高的水平，收到更好的效果。另外，每学期的班级工作计划、总结等档案资料更是成了老师们对所带班进行全面、综合总结的一份参考资料，成为每位老师借阅的热点。声像档案资料在日常教育教学中更是发挥巨大的作用。资料齐全、分类整齐的录像带、录音带及VCD是每位教师日常教育教学中每天必不可少的教学 资料。另外，每次大型活动，包括教育开放日活动，我们都十分注意声像资料的积累，拍摄下珍贵的照片及录像带，有的还制度成专题片保存。其他档案，亦常常在各项工作中发挥自己的作用。如基建档案经常为基建维修及改建发挥作用，幼儿卫生保健档案常为幼儿身体素质改善情况的评价提供仍力依据。图书、图片、教具资料更是常常为老师的教育教学直接提供方便。三、边实践，边总结，档案管理发展化；任何工作都得过实践、边总结，这样才会有进步，有发展。所以在档案管理工作中我们也是这样。为了加强幼儿园的档案工作，如何在日常工作中将档案作为一种有效信息，发挥档案资料的作用，几年来，我园的档案管理工作，在不断学习探索中有了一定收获，但档案管理工作是一件长期的艰苦的工作，日后，我们还将在档案管理的科学化、规范化、现代化上继续努力，不断总结经验，提高档案管理水平，使幼儿园有关档案和教学资料得到充分利用，以促进我园整体管理水平再上一个新台阶。我们致力于保护作者版权，部分内容来源网络，因无法核实出处，如涉及侵权，请联系我们删除！

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的出台对学前教育的深化改革和规范发展具有里程碑意义。幼儿园运营是指幼儿园管理者对与幼儿园相关的人、财、物、时间空间、信息进行系统、高效的管理工作。运营追求的是效率，要节流，要控制成本。它不仅关注管理的内容，更多地思考如何系统地整合资源，促进幼儿园获得可持续性的发展。幼儿园运营的六大模块1、创新管理每个园所的发展目标不同、管理者的管理风格不同、以及园所所处地域不同，所以团队呈现的状态也各有千秋。其实经营幼儿园就是经营人的需求。管理无非就是分两大部分，一方面，管事；另一方面，管人。但，不论是哪一方面管理，本质上都是管理人。在新的形势下幼儿园必要以创新管理提高自身在市场中的竞争力 ，并不断完善、创新现有的管理制度，不断完善考核评价制度，让家长感受到幼儿园传达出的先进的教学理念，最终促进整个幼儿园创新管理的水平。2、课程体系幼儿园课程体系包括：文化背景、价值取向、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。课程是一个不断建构的过程，幼儿个体发展具有多样性、差异性、独特性等特点，幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性发展的需要，尤其是在“幼儿园一日活动即课程”的情况下，课程建构更有赖于在课程实施中不断汲取多方信息，不断参与理论到实践的转换，逐步建立完善适合本园孩子的课程，为儿童全面、和谐、自由的发展创造有利条件，为儿童积极、主动的发展拓展空间。3、后勤服务一切部门的后勤工作都具有服务的性质,而幼儿园后勤工作作为幼儿园管理工作的重要组成部分尤为明显和突出，是幼儿园各项教育、行政活动正常进行的基础。主要表现在以下几个方面:一、服务于全园整体工作。每学期幼儿园工作都有一个整体的计划,后勤工作则应根据幼儿园整体计划,制订出相应的计划,从财力、人力、物力上保证园务计划的顺利完成。4、安全保障幼儿在幼儿阶段尚不能对自身安全进行有效的防护,因此在幼儿园设立安全保障的意义在于保证幼儿在身体和心灵两方面没有完全发展时得到很好的保护。幼儿在很多方面没有形成危险意识,在遇到危险时也难以做出判断,这就要求我们要认真做好安全保障工作,幼儿园要设立安全管理机构，健全安全预警机制。5、家园共育教育是个系统工程，家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。著名幼教专家陈鹤琴曾说:“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。6、人才队伍抓好教师队伍建设，是幼儿园落实保教任务、开展教科研活动的重要保障，建设一支执行能力强、工作效率高的教师队伍才能促进幼儿园良性的健康的成长。在新时期的时代要求下，幼儿园要充分利用好现代教育理念，保证以人为本的教育理念进一步突出，形成一种体制，形成共同发展的可持续发展的制度，推进幼儿园的发展。有好的老师才会有的好的教育，有一支优秀的团队，才会成就一所高品质的幼儿园。如果说一个团队能够形成自己的风采一定有其特殊的园所文化底蕴，那么园所宗旨就是这个园所核心价值观的体现。用文化引领教师，同时也要将文化传递给家长，这样的联动才能在教育的路上走得更稳、更远。幼儿园管理能力何为管理？目标的层次性（合理、清晰）：A.按时间划分,可分为四个层次。 （1）层次:每一学年的教育目标； （2）层次:学期教育目标; （3）层次:一个月或一周的教育目标,也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元,也可以是教材单元。 （4）层次:幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。B.授权负责人组建园务会，进行合理分工。目标一致，进行战略实施计划。C.管人的方法岗位+任务+目标+责任信任+信任流程的标准性（适宜、有效）：流程的步骤：制定计划-具体实施-即时回顾-深入研究领导力的执行落地（量化、可操作）：园长的管理方案是否能得到切实的贯彻，幼儿园的日常管理是否在稳定中发展，这都要求管理干部具有很强的执行力。既要"铁腕"也要"怀柔"，关键是掌握恰到好处的时机。同时，领导者和员工要同时遵守和执行,才能形成约束力和向心力。提升领导力：“价值领导力”、“教学领导力”、“管理领导力”。在幼儿园管理中，价值领导力是一种核心领导力，是运用价值领导艺术解决管理实践中的问题、调控园区或个人行为、实现园所目标的能力。它是区别于行政领导力和经济领导力的一种新型领导能力，也称“文化领导力”。教学领导力，包括两个方面：教师自我领导力和教师领导他人的能力。教师自我领导力包括教材整合力、教学设计力、教学反思力、个人影响力、个人决策力、课程认知力和技术认知力，领导他人的能力包括教学实施力和课堂领导力。也就是说，教师的教学领导力，主要是教师个人的自我提升、反思、学习的能力，其次才是领导他人的能力。管理领导就是整体规划包括决策在内。教师技能考核常态化（保障、持久）：学海无涯，学无止境，每个教师都需要终身学习与进步。教师专业考核，是幼儿园教师专业化队伍建设的主要举措和具体表现，通过考核，激发教师积极向上的专业热情，丰富了教师多元智慧的专业内涵，提升教师的专业素养与能力。让幼儿园的每一项工作都做到有计划、有过程、有检查、有反思。幼教行业任重道远，日后专业化和特色化更是幼儿园未来在发展过程中的方向，这就需要更加标准化彻底落地执行，更加完善园区团队文化，建立健全组织架构中各职能部门，用心做专做强。

段春梅 北京军区机关幼儿园园长兼书记刚性管理与柔性管理是现代文明管理的两个重要方面，两者相辅相承、缺一不可。如果说刚性管理是“骨架”，那么柔性管理则是“灵魂”。从目前多数幼儿园管理的现状来看，在施行必要的刚性管理的同时，更应注重柔性管理。下面笔者将结合本园对柔性管理的探索和实践，谈几点粗浅的体会。一、幼儿园柔性管理应在本质上体现人格的平等柔性管理的外在特点是心理放松、情感交融，其反映的本质则是人格平等。一方面，幼儿园的管理者与被管理者同是国家的公民，政治地位是平等的；另一方面，幼儿园园长（包括其他管理人员）的权力是全体教职工赋予的，代表着全体教职工的根本利益，与广大教职工在人格上也是平等。平等不是一句空话，平等的主体之间应平等地受到约束，也平等的享有益处。在实际工作和生活中，平等是方法、措施和力量，也是品德、修养和素质。作为园所的领导者，园长在幼儿园的管理活动中发挥着主导、示范作用，其对自身及教职工地位、作用的认识是否正确，是否真正能为广大教职工服务，在实质上表现为其能够真正遵循人格的平等，并决定着其管理方向的对错和管理水平的高低。基于这样的认识，我园领导班子成员在工作中自觉树立服务意识，与广大教职工形成了平等、和谐的协作关系，杜绝了领导高高在上、发号施令，群众处处被动、唯命是从的现象。 二、幼儿园柔性管理应在形式上展现人性的关怀真诚的人性关怀，人人需要，人人渴求。幼儿园柔性管理，需在整个管理过程中体现以人为本的思想，体现人文关怀。首先，管理者要从内心关心教职工的工作、学习和生活，满足教职工的物质需要和精神需要。在我园，在教师生日时发去贺信，护士节给保健医送去一份祝福，开展“三八”登山活动，组织教师休养活动……真诚的关怀、真情的投入，激发了他们的工作热情。领导不仅平易近人，而且时时处处与群众打成一片。长此以往，领导怎能漠视群众的呼声？群众怎能不支持领导的工作？其次，管理者要不断改进管理方法，提高管理水平。改进管理方法，关键是要改善态度。我在与园领导班子讨论工作及于教职工交谈时，经常采用征求、建议性的口吻，如“这件事这样处理怎么样，咱们一起研究一下”等，使大家有一种尊重、被信任的感觉。改进管理方法，还要从小事做起。一次，在打印登山活动通知时，我发现通知中的“要求：全体教职工必须于8点前到八大处公园门口集合”，有些强制的意味，于是改为“温馨提示：请大家于……”。后来，有位老师告诉我：“温馨提示给我们暖融融的感觉！”多一些真诚、多一些关怀，效果自然不同。三、幼儿园柔性管理应立足于调动教职工的积极性和创造性《幼儿园教育指导纲要（试行）》贯穿了以教师发展为本的思想，十分强调教师的主动性和创造性，强调给教师提供发挥积极性和创造性的空间。调动教职工的积极性是柔性管理的首要目标。积极性在内表现为主动、向上的心态，在外表现为蓬勃、旺盛的状态。无论怎样的外部强迫都不会产生积极性，因为积极性只能自发萌生，而柔性管理的摆事实、讲道理，“润物细无声”的说服、疏导和关怀，则完全可以使管理实现这一质的转变。挖掘教职工的创造性是柔性管理的第二个重要目标。积极性是基础、前提，它提高的是工作效率，创造性则是积极性的延伸，它推动的是跨越式的进步和可持续的发展。创造离不开放松的精神环境和专一、投入、兴奋的思维过程，只有柔性管理才能为其提供良好的必要条件。实践证明，限制少了，自主多了，积极性也就有了，创造性也就活了。当然，教职工队伍的成长，从萌发积极性到具有创造性是一个渐进的过程，切不可急于求成。四、幼儿园柔性管理应着眼于培育文明的园所文化幼儿园的可持续发展，要靠领导的科学管理，更要靠教职工的自觉行动。而这种自觉是任何外力所不能取代的，只能靠长期的文化建设，形成具有特点的文明的园所文化，并融入每个教职工自身的文化之中。如果说，柔性管理的近期目标是发挥教职工的积极性和创造性，那么，其长远目标应为建立文明的园所文化。关于此，我园是这么做的。首先，不断深化世界观、人生观、价值观教育，奠定文明文化建设的基石。其次，大力提高领导者的文明素养，充分发挥其引导、示范作用。第三，利用特定活动、实践、载体、组织和个人，如充分发挥党支部的堡垒作用、团支部的助手作用、优秀党团员的先锋模范作用，唱园歌、讲园史、设计园徽、请身边优秀教师谈体会、参观祖国建设成就展、组织党团员代表前往井冈山、董存瑞部队、董存瑞烈士陵园与纪念馆等，我园北斗星艺术团开展丰富多彩的歌舞、诗歌朗诵活动，唱响文明文化的主旋律，使正气之声逐渐成为教职工的心灵之声。卓有成效的文明文化建设，使团结协作成了本能，努力工作成了乐趣，提高素质成了需求，工作创新成了渴望，服务奉献成了荣誉，幼儿园成了孩子们的乐园、教职工的乐园，幼儿园也就真正成了文明的幼儿园。五、幼儿园柔性管理应协调好与刚性管理的关系山稳固而坚实，水柔美而多姿。山与水的完美结合可构成一幅优美的图画，刚性管理与柔性管理亦然。刚性管理与柔性管理孰轻孰重，就如同山水画中山与水孰轻孰重。刚性管理与柔性管理缺一不可，各有各的妙用。山稳固而坚实，水柔美而多姿。山与水的完美结合可构成一幅优美的图画。刚性管理与柔性管理亦然。因此，必须根据具体情况，及时调整两者的关系，采用适宜的管理方法。当某教职工违纪，造成不良后果，认错态度较差，没有悔改之意时，在尊重其人格的前提下，必须坚决采用刚性管理的方法，适用相应的幼教法规和本园的规章制度，果断地予以处罚，以维护法纪的尊严。当然，之后还要及时地采用的方法，动之以情，晓之以理，用真诚的关怀来抚平刚性管理可能造成的创伤。法规就是一堵坚实的墙，谁触犯它，谁就会碰壁，轻者疼痛难忍，重者头破血流——这就是法规的威严。而当某教职工违纪，影响较小，且认错态度较好，并有悔改之意时，切不可得理不让人，拿出痛打落水狗的架势，进行无休止的声讨，当然也不能因此迁就，应侧重，讲明必须遵章守纪的道理，并用刚性管理适用的规章进行处理。随着教育改革的不断深入，幼儿园管理逐步走向科学管理，各项规章制度的建立使管理由经验型管理转为现代化管理。“魅力”来自原则性，作为管理者，要严格遵守刚性制度，以身作则，当好教职工的表率。规章制度建立的目的是要创造一个有效开展工作的空间，并不是设置障碍去限制教职工的发展，如果管理者对此有正确认识，会在刚性制度面前，采用柔性管理，为教职工创造一个良好的发展空间，教师对各种制度的遵守就会建立在自觉的基础上。《纲要》组织与实施的第三条“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，“根据本班幼儿的实际情况制定切实可行的工作计划并灵活地执行”。管理者注重营造信任氛围，让教师在实际工作中根据幼儿的实际需要，自主调整计划，修改方案，如有的教师根据孩子的兴趣点重新调整活动安排，看似违反了原有计划，但教师能抓住教育契机，满足了幼儿的实际需要，管理者在执行制度时就要有弹性。从而使教师的自主性、积极性得到调动，创新意识得到提高，我园在环境创设、区域活动、教育活动设计及家园共育工作中，教师的自主性和创造性都有明显体现。刚要尊重人格，柔要依法办事。宜刚则刚，宜柔则柔，宜刚柔并济者则刚柔并举。幼儿园的管理应该是开放式的，只有注重，才能营造出和谐、信任、自主、创新的空间，从而激发教职工的积极性和创造性，促进园所的不断发展。

管理者普遍认识到，落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》、推进改革应发挥教师的主体积极性、专业能动性，因此幼儿园内部管理改革必须体现民主管理的思想。本专场的发言基本上体现了民主管理的思想，围绕着如何满足、支持教师专业发展需要，进行管理改革的实践展开。现将主要观点整理如下：●观点一弹性管理教育改革取决于民主管理，管理者需要思考的是如何通过放权给教师自主的空间、表现的舞台。面对管理者的放权，教师刚开始有些不知所措。针对这个问题，上海芷江中路幼儿园认为“放”不是不管，而是“放中有引”“放而有序”，管理权下放也就放大了集体智慧。●观点二现场管理现场管理是指抓住日常教学中寻常时刻的即时管理行为。上海虹口区实验幼儿园提出，管理应注重过程、注重事实、注重时效。管理者应在事实情景中与教师对话，避免事过境迁的马后炮式的、概念式的管理指导。●观点三人性化管理管理应以人为本，渗透人文关怀，激发教师的专业热情和工作乐趣。上海思南路幼儿园积极营造办公室文化，创设自助、开放、富有人性化的教研氛围，如创设“咖啡饮料吧”，并提供便条本、资料卡、信息袋等，使教师的工作变成高质量生活的一部分。●观点四发展性教师评价重庆渝中区机关幼儿园提出，管理者应把对教师的评价转化为教师自我发展的途径。在一系列的管理指导中，他们特别关注教师对评价的感受，即评价给教师带来的是压力还是动力。如果评价只是一种检查教学任务是否完成的手段，那么就是压力；如果评价能让教师感受到是自身发展的需要，那么就是动力，所以他们特别强调唤醒教师参与评价的主体意识，使评价转化为教师自身发展的需要。●观点五服务与支持的管理理念福州儿童学园的发言认为，管理者应进行角色转换，树立自己是服务者、支持者的意识。管理者的主要任务是整合各种资源，充分发挥各方面的积极性和创造性，为教师的专业发展提供保障，为支持教师转变观念和专业成长服务。●观点六以儿童发展为本哈尔滨市尚志幼儿园介绍他们的课程管理思想试图从完全封闭走向完全开放的两个极端中寻找平衡点，经历了“教师中心——儿童中心——儿童发展为本”的历程。教师从刚开始的高控制、高封闭转向全开放，有些不知所措，不敢管也不敢教，生怕被视为不尊重孩子。后来在学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》进行反思以后，他们意识到问题出在从“教师中心”走向了“儿童中心”，而并没有抓住“儿童发展”。实际上儿童主体很重要，但教师主体也很重要；儿童的生成很重要，教师的预设也很重要；幼儿园教育重要，家庭教育也很重要。幼儿园应从“单中心”走向“多中心”，在儿童、教师、幼儿园、家庭的关系中看待儿童的发展。●观点七管理者的专业引领武警总部机关幼儿园认为支持教师专业发展应从帮助教师自省教育行为开始，他们引领教师走过了“不愿意反思——主动反思——有效反思”的历程，认识到教师不愿意反思其实是严格管理状态下的一种防御心理，为了打开这一屏障，管理者应在宽松管理的状态下促进教师愿意反思、主动反思；而教师会不会反思，反思的质量如何，则需要管理者发挥专业引领作用。我们致力于保护作者版权，部分内容来源网络，因无法核实出处，如涉及侵权，请联系我们删除！