研究院幼儿教师

近些年，幼儿园虐童事件相继曝光，如：发生在山东的一位女童乐乐在幼儿园上课时，因上课说话，老师让班里29名小朋友每人打乐乐10拳，导致乐乐背上出现大片淤青。黑龙江一所幼儿园的老师用脚踹孩子，有视频截图显示，一位32个月的孩子一天被重打4次，有一次竟被踢出半米远。还有类似很多的虐童事件引起了社会的广泛关注，幼儿教师问题一度成为社会焦点，网络上针对幼师的言论和帖子数不胜数，一时间谈“师”变色，家长们纷纷担心类似事件在自己孩子所在的幼儿园发生。能够肯定的是，虐童事件只是极少数幼儿教师个人素质偏低以及幼儿园管理漏洞所导致，但这些事件暴露出来的问题却值得每一个教育工作者深思。幼儿园教师不是谁都能当的，处在幼儿教师这个岗位的我们都需要扪心自问：“我是否配得上教师这个称谓”。幼儿教师应该是一个知识丰富的人，是孩子们翻不完的“百科全书”；是一个充满智慧的人，是孩子们眼里的“智多星”；是一个能歌善舞的人，是孩子们心中的“明星”。一名合格的幼儿教师不仅要具备爱心、耐心、童心这3项基本素质，能把所有孩子当作自己孩子去爱、面对孩子千奇百怪的问题能够耐心处理、懂得从儿童的角度看待问题。还应拥有健康快乐的心态，善于学习，积极上进，自己在开心过好每一天的同时，将充满正能量的情绪传递给每个孩子。然而，不管爱心、耐心还是童心，其实都是不容易量化、不容易考核的项目。幼儿园对于幼教师资的筛选，一定要真正从负责任的角度考量，而不是因为救急就滥竽充数。对于教师，园区除了业务能力的考核和培训外，还要注意他们的心理健康，给予他们更多的关怀，给予更多的正能量。一旦发现不具有爱心、耐心和童心的老师，不适合做幼儿园教师的人，园区需要尽早把这部分人淘汰出教师队伍。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过一段话：“你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。”

幼教每天的工作时间从早上7点一直到晚上五六点钟都围着孩子转，一天的工作会耗尽所有的耐心、心思和精力。 资料图视觉中国过去的5年间我国幼儿教师流失了83万之多，相当于每年40%的幼儿园老师从原有岗位离开，幼师流动性大的问题已经成为制约幼儿园行业发展的顽疾其中，由于待遇普遍较低、社会认同感逐步降低等原因，民办幼儿园教师、公立幼儿园非在编教师的流失率尤其偏高法治周末记者 管依萌一番苦口婆心劝说无效后，张雪梅(化名)拖着疲惫的身躯走出办公室。这已经是她近两个月来面对第3位提出年后无法继续工作的幼儿园教师了。张雪梅是一名民办幼儿园园长，至今已经从业二十余年。幼师提出辞职的理由也基本相同，工资低、待遇差、没有编制、没有户口等。“面对这些问题，我也确实无能为力，只能适当地劝劝，但是基本没什么作用。”张雪梅无奈地说道。有调查显示，从2019年开始，我国学前教育阶段在园幼儿数将出现大幅度增加，持续增加到2021年将达到最大值，当年学前教育阶段的适龄幼儿将因增加1500万人左右，幼儿教师和保育员预计缺口超过300万。在这些严峻数据的背后，则是幼教仍在不断流失的残酷现实。公立幼儿园非编离职率高清晨5点，室外气温低于零下10度，杨怡雅(化名)轻声地关上防盗门，用力裹紧了身上的羽绒服。此时，她的父母还在睡梦中。杨怡雅就职于北京市一家公立寄宿制幼儿园，平日的工作时间分为早班和晚班。7点，孩子们陆续醒来，她必须在6点30分以前抵达幼儿园，早班时她总是5点就从家出发，“再晚点儿可能就堵车了”。而前一天刚好是杨怡雅的晚班，到家已经是凌晨12点。今年是她工作的第5个年头，除寒暑假外，几乎每天都处于忙忙碌碌的状态。下午5点，前来交接的老师终于接替了杨怡雅的工作。和小朋友们简单告别之后，她回到办公室。虽然5点是规定的下班时间，但此时却并没有一位老师下班回家。杨怡雅打开电脑，开始书写这一天的工作汇总，其他老师也纷纷在完成自己的工作，有的老师在微信群中和家长沟通孩子一天的情况。这样的情况并不少见。据杨怡雅透露，园中很少有老师是按时按点下班的：“白天的工作主要是围绕孩子，而下班之后还要填写报告、工作概要、备课等等。”梳理课程、教研活动、培训、比赛、评比、考核……这些工作占用了老师很大的时间与心力，给老师带来了很大的工作量。“经常会感觉分身乏术、精疲力竭。”杨怡雅说，和家长沟通问题都是在下班的时间，杨怡雅透露，大部分老师都会加班，加班是普遍情况。相对于忙碌的工作，老师的工资一直都不高。杨怡雅所在的公立幼儿园分为在编教师和非在编教师。二者之间的区别在于，想要成为在编教师，需要考试，并且需要本市户口，或者学历为研究生以上，即可解决本市户口。而非编教师多为学历相对较低或非本市户口。“非编教师的待遇会比较低。”杨怡雅告诉法治周末记者，在编教师的工资大概在6000元至7000元，而非编教师工资平均三四千元，最低的只有两千多元，差异非常大。“在编教师流动性相对较小，而我身边的非编老师，很多因为工资待遇等原因纷纷辞职。”此外，户口也是很多幼师选择去留的重要因素。“有一些老师是为了北京市户口而从事幼师工作，拿到户口后过几年就跳槽了。”杨怡雅说，抱着如此心态的毕业生不在少数，在她工作的5年间便遇到过三四例此种情况。大专毕业的张倩(化名)曾经和杨怡雅做过两年同事，不同的是，张倩是一名非编教师。由于学历不够，张倩没能解决本市户口，所以无法考在编教师，她每月的工资只有3000多元，但是付出的心力却并不亚于在编教师。“我们每天工作的时间是一样的，但是工资待遇却相差很多。”张倩说，有时因为学历不高，她会比很多在编老师更加勤奋。工作了3年后，对工作的热爱并不足以支撑她继续生活，张倩选择了回老家工作并结婚生子。张倩并不是个例。杨怡雅所在的幼儿园，时常会发生非编教师离职，她们或者转行或者回老家工作，而在编教师相对稳定的多，“大概5名离职教师中只有一名是在编教师”。私立幼儿园：人员流动性更大相较而言，就职于私立幼儿园的教师人员流动性更大。还有半个月时间就过春节了，张雪梅却每天愁眉不展。据她介绍，幼儿园总共有在职的老师12名，目前有3名老师提出离职，她根本无法在短时间内招到合适的老师。张雪梅所在的民办幼儿园没有编制，也无法解决教师户口问题，所以对于学历要求并不高，工资待遇普遍不高。北京的状况还算是好的。有数据显示，2016年，全国幼儿园教职工中，硕士学历仅占0.27%，本科学历占20.91%，专科学历占了56.4%，高中学历占20.56%，高中以下学历占1.89%。法治周末记者在一家招聘类软件中搜索“幼儿园教师”，发现学历要求本科及以上的，工资待遇相对较高，平均可达到6000元，最高可达1.5万元。而中专及以下的学历，工资待遇最低只有2000元。“民办幼儿园是需要自负盈亏的。”张雪梅说，虽然入园收费不低，但是办一所幼儿园的花销很大。比如，孩子们的玩具价格很贵，并且需要定期更换。所以，发给老师们的工资并不高。一些民办幼儿园会突出自己的特色，最常见的是双语幼儿园，但这类幼儿园通常会给外教支付较高的薪酬，而带班的中文老师，需要照顾孩子的日常，虽然干的活儿多，但工资却相对较低。很多幼师往往工作两三年便离职了。张雪梅告诉法治周末记者，有一些老师是为了增加教学经验，经验够了便跳槽到更好的幼儿园；有些老师则是不满工资过低、没有解决户口等待遇问题，选择离开。“当然会有少部分老师因为工作稳定、离家近等原因选择继续这份工作。”《中国教育报》曾随机调查了北京10所幼儿园，在民办园中，许多教师都是工作两年至4年后离开的，他们大多来自外地，无法拿到户口，到了一定年龄，就离职回老家了。“无论是哪类幼教，目前来说待遇与付出都不成正比，他们的工作内容与强度并不弱。”杨怡雅说。根据麦可思研究院发布的一份调查报告显示，中国2016届“幼儿与学前教育”职业类的本科毕业生，毕业半年后的月收入为3504元，比全国本科平均水平低872元。2016届高职高专毕业生中从事“幼儿与学前教育”职业类群体，毕业半年后的月收入为2706元，比全国高职高专平均水平低了893元。其实，不仅是工资，教师的待遇差别还体现在退休年龄、保险金额等诸多方面。曾有教师表示：“合同制教师的付出，大家有目共睹，但福利待遇方面的差别，令我们心灰意冷！”央视新闻联播编辑部评论员王石川告诉法治周末记者，一些民办幼儿园的教师待遇极低，只有一两千元左右。如此“寒酸”，很难支撑他们的基本开支，更遑论过上较为体面的生活。同时，不少教师是典型的临时工，用人单位不给他们签订正式合同，再加上高风险，就导致他们缺乏基本的安全感和归属感。作为一名幼教工作者，合肥市人大代表、合肥幼儿师专副校长袁萍曾呼吁，通过制定相关政策保障幼师收入，稳定教师队伍，从而提高幼儿教育的整体水平。没有自我认同感除了经济和福利待遇方面的压力，近年来，幼教面临来自家长和社会压力的也在加大。这几年，幼儿园曝光的负面事件不少。曾有媒体粗略统计，2012年12月至2017年11月，媒体报道过的幼儿园虐童事件，北京和广东6起，浙江和河南5起，河北和福建4起……此类事件一出引起了社会的广泛关注。这些事件导致很多家长对于老师不信任，让幼教的工作难上加难：“有的孩子跟家长说不愿意上幼儿园，家长就会认为是不是老师虐待自己孩子了。”杨怡雅对此很无奈。在每次事件“风口浪尖”上的那段时间，杨怡雅选择尽量少看新闻：“不想看，因为会让我怀疑我每天这样辛苦工作的价值是什么。”她举例，比如，户外活动的时候，孩子的鼻子不小心磕了一下，正常的流程是先带孩子去医务室，然后和家长汇报一下情况。但是近年来能明显地感觉到家长听到此类汇报之后质疑的眼神。杨怡雅认为，大部分做幼教的老师都是有职业操守的。“每天的工作时间从早上7点一直到晚上五六点钟都围着孩子转，但是你发现家长看你的眼神是警惕中带有不信任的，心里会好受吗？不会打击工作热情吗？不会怀疑自己工作的价值吗？”杨怡雅反问。在王石川看来，有一部分幼教选择离职时因为社会评价低，“这几年频出幼儿园教师虐待婴童事件，尽管占比不高，但性质恶劣，影响恶劣，弱化了教师的整体形象，降低了社会互信，也拉低了社会对他们的正面评价。不少人一提起幼儿园教师，本能反应不是赞美，而是疑虑他(她)有没有师德、称不称职”。杨怡雅认为一份工作总要有什么可以值得坚持的，比如工资、成就感、社会认同。“然而幼教这份工作，我并没有感受到家长和社会对我们的尊重。”原本抱着满腔热情投身学前教育的刘薇(化名)，这份工作就没有持续3年。“各界的压力同时涌来，有一段时间我极度怀疑自己到底在做什么，非常不知所措。”偏巧，刘薇结婚后怀孕了，“每天带孩子的工作和养育自己的孩子，这两件事情我是没有办法兼顾的。”刘薇解释，结束面对孩子的一天工作，会耗尽自己所有的耐心、心思和精力，没有办法在下班之后对自己的孩子百分之百地付出。然而，幼教的频繁离职也给家长和孩子带来很大的困扰。王涛(化名)的孩子就读于天津一家幼儿园中班，两年多的时间内，相继有8名老师辞职。“家长很不满，但也没办法，因为老师确实有合理的原因，比如回老家发展，生孩子等。”王涛说，孩子需要适应新老师，甚至有的孩子适应不了会直接退学。“幼儿园招不到合格的老师，就用不符合条件的凑和。”有时候面对孩子排斥去幼儿园的情绪，不少家长承认，自从出了“红黄蓝”事件之后，确实不时处于担惊受怕之中，生怕自己的孩子在幼儿园被欺负。幼儿园事故的负面报道增多，加之部分家长不理解，幼教工作困难重重，教师们的社会认同感逐渐下降。“以前，天冷天热帮孩子添加减少衣服，还能听到家长说声‘谢谢’，可现在，却嫌教师没有及时给孩子更衣。有些家长干脆把教师当保姆。”杨怡雅无奈地说。北京师范大学教育学部教授刘焱建议，社会、家庭和幼儿园必须互信合作，家长应信任幼儿园老师，从而营造有利于孩子健康成长的环境。“我超喜欢和孩子们在一起，如果只让我带孩子，我绝不走！”一位年轻教师辞职时的一句话道出了很多教师的心声：“带孩子再累也不觉得累，应付乱七八糟的检查、考核和家长，才是最累的。”王石川表示，幼儿园教师需要爱心，需要耐心，但来自一些家长的偏见，特别是社会上若隐若现的歧视，会动摇他们的决心和信心。再热爱幼教的教师，一旦找不到价值认同，缺乏获得感，就会心灰意冷，对当初的职业选择出现迷惘乃至绝望，难免扎堆辞职。“这个行业在发展，社会在发展，幼教工作会慢慢地变好，变得更规范更完善，但是还有很长一段路要走。”杨怡雅期待，不久以后，老师能够得到应有的尊重，家长和老师之间也会彼此相互信任。王石川表示，幼儿园教师流失不只是教育问题，还是社会问题，值得各界深思，否则流失现象还会继续。责任编辑：马蓉蓉

2018年以来，中共中央国务院、教育部发布的多个文件对学前教育提出了普及普惠安全优质的发展目标。2020年，在学前教育完成85%的普及和80%的普惠任务之后，全面提高质量将成为重点任务。提升教师队伍素质是提高幼儿园保教质量的关键。为形成幼儿园新入职教师的规范化培训机制，提高培训质量，2020年3月，教育部教师工作司发布《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》（以下简称《培训指南》）。《培训指南》围绕“师德修养与职业信念、幼儿研究与支持、幼儿保育与教育、教育研究与专业发展”4个模块展开，并凸显了对“幼儿研究与支持”和“幼儿保育与教育”两个方面更新、更高的专业要求，对职前培养、职后培训、自我发展等提出了一些新挑战。幼儿研究与支持包含五项关键要素《培训指南》的“幼儿研究与支持”模块旨在帮助新教师熟悉并具备观察与分析幼儿的典型行为、研究与支持幼儿的个体差异、研究与支持幼儿的学习过程、幼儿发展评价与激励、将幼儿研究转化为保教活动五项岗位核心素养。相应地，教师观察幼儿行为的能力、研究幼儿个体差异和有针对性的支持能力、研究幼儿学习过程与特点并给予适宜支持的能力、评价幼儿发展并有效激励幼儿的能力、将自己对幼儿的研究转化为保教活动的能力这五方面是教师岗位核心素养的关键要素，《培训指南》都设立了相应培训内容。五项岗位核心素养的提法是崭新的，表明了这些素养和相应能力在幼儿园教师职业生涯和专业发展中、在教育实践工作和幼儿学习发展中所具有的核心地位。深入分析可见，这五项核心素养中的每一项都需要有全面、系统、深入、关联性的儿童研究视角和富有创造性的支持策略，对新教师有相当大的难度。如“幼儿个体差异研究与支持”这一核心素养，要求幼儿园新教师能通过观察不同幼儿在各种活动中的典型表现，写出观察记录和支持方案，从而学会理解幼儿差异的多样性、支持幼儿多样化的探究、发现并欣赏幼儿的强项。又如“幼儿学习研究与支持”这一核心素养要求幼儿园新教师能通过观察幼儿在一日生活、区域游戏、综合主题活动中的学习方式和学习过程，写出支持幼儿有意义学习过程和培养幼儿积极学习品质的活动方案；分析观察记录中幼儿的原有水平及最近发展区，分别写出支持策略。“幼儿发展评价与激励”和“将幼儿研究转化为保教活动”的相关要求高度和难度也类似。以往经验表明，这些要求和能力都是具有一定实践经验甚至达到骨干水平的幼儿园教师才能做到的，而有些教师工作多年都很难做到位。幼儿保育与教育的五项关键能力有了新内涵《培训指南》中“幼儿保育与教育”模块旨在帮助新教师熟悉并胜任幼儿园环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与指导、教育活动的计划与实施、与家长和同事的沟通与合作等岗位关键任务。应该说，所有幼儿园教师对这些方面都很熟悉，但仔细分析其内容要点和具体要求可以发现，其视角、内涵、重点都发生了深刻变化。深入分析可见，五项关键能力中特别凸显了“幼儿中心”的理念与实践要求。观察、分析和了解幼儿活动，研究、支持和激励幼儿，成为教师保育和教育工作的重点。以“游戏活动的支持与指导”为例，要求教师能提供区域游戏材料、观察与记录幼儿典型行为表现、研究并支持幼儿学习过程、发现幼儿的闪光点并有效激励幼儿。再以“教育活动的计划与实施”为例，要求教师能进行综合主题活动设计，组织实施综合主题活动并进行有效反思；观察记录幼儿典型行为，研究并支持幼儿学习过程，发现幼儿的闪光点并有效激励。这不仅对新教师研究意识和能力有更高、更专业的要求，而且要求新教师从职业生涯起始阶段就真正把幼儿作为保育和教育的出发点和归宿。“幼儿研究与支持”和“幼儿保育与教育”相互渗透进一步将“幼儿研究与支持”五项核心素养和“幼儿保育与教育”五项关键能力进行对比分析还会发现，以往被称为“幼儿的学”和“教师的教”这两个相对独立又相辅相成、有经验教师都很难较好把握的问题，《培训指南》从新教师的职业起点就提出了高要求。新教师观察研究与支持幼儿要在一日生活、区域游戏、综合主题活动等各种活动中进行，又要求新教师将观察研究与支持幼儿贯穿在这些活动始终。例如，“幼儿保育与教育”中教师的“游戏活动的支持与指导”和“教育活动的计划与实施”两项内容和要求，都渗透着教师“幼儿研究与支持”的各项内容和要求，教师要在教育活动和游戏活动中观察与记录幼儿典型行为，研究并支持幼儿的学习过程，发现幼儿的闪光点并有效激励等。《培训指南》提示我们，“幼儿研究与支持”和“幼儿保育与教育”两大模块之间、各项核心素养和各项关键任务（能力）的各要点和要求之间，存在着极强的关联性、整体性、互嵌性，凸显了教师“幼儿研究与支持”素养和能力的前提性与基础性，对高质量“幼儿保育与教育”的支撑作用。这是以往幼儿园新教师培训中不曾有过的高要求。职前培养与职后培训都要加强对幼儿的研究鉴于《培训指南》对教师素养和能力提出的更专业、更高起点的新要求，职前培养和职后培训需作出相应改革。从上述分析可见，“幼儿研究与支持”作为幼儿园新教师的岗位核心素养，不仅是新教师胜任岗位工作的核心素养，也是整个职业生涯的核心素养。因此，教师个人和培养培训机构、职前培养和职后培训乃至日常研究和常规教研，都应将“幼儿研究与支持”作为着力点。长期以来，对幼儿的观察和研究在职前培养的课程体系中一直是短板，深入系统的学习不足，实习见习中的实际演练更少。可以说，新教师是带着岗位核心素养的先天不足来到幼儿园的。这种能力仅依靠职后培训是不够的，必须从职前培养开始，对课程内容和学习方式、实习见习的重点和难点进行新的思考和重要变革，对标幼儿园教师的核心素养和关键专业能力，在源头上筑牢专业体系基础。从各层面的教研活动和教师日常研究来看，教师主持和参与的研究课题很多，但研究内容较散，研究重点也各不相同；幼儿园和区县层面的教研也主要是从实践中遇到的问题出发，以研究和改进教师的教育策略、日常工作为主；聚焦“幼儿研究与支持”五个岗位核心要素的研究和教研活动并不多，且多为单一视角和单个要素的研究。今后，教师的日常研究、园本教研和区域教研，要进一步加强对幼儿的研究，特别是针对个体幼儿在一日生活、区域游戏、综合主题活动中的行为表现，将五个核心要素作为相互关联的整体，进行全景式全息性的研究和教研活动。对于教师个体来说，不仅从入职开始就要重视观察研究和支持幼儿的核心素养与关键能力，而且要对整个职业生涯进行规划，用《培训指南》中例举的“幼儿研究与支持、幼儿保育与教育”的核心要义、能力重点、研究方式、发展路径作为参考和依据，不断提高核心专业素养和关键实践能力。（作者单位：中国教育科学研究院）《中国教育报》2020年12月13日第2版 作者：刘占兰

2018教育改革大动作不断！现有高考批次改革，后有特岗教师招录人数再创新高！所以在教育行业的你，有没有受到各种变革带了巨大福利！今天要给各位幼儿教师来报喜了！最辛苦、最底层的幼儿教师也将迎来春天！入园难、入园贵,一直是社会关注的焦点问题，同时我们的幼儿园对于幼教存在着巨大的缺口！但是为什么缺口这么大，大家还不愿意去做！说到底还是因为待遇差，陕西中公教师小编就要给大家带来好消息了：非在编教师待遇大提升！小编从最新的新闻了解到，山东幼师改革走到最前面，对于幼儿教师待遇低的问题，提出了 普惠园的比例大大增加、幼儿园数量提升、大大提升非在编幼儿教师待遇等方面~接下来陕西教师考试小编就带大家看看具体的变革！普惠园占民办园半数以上进一步扩增普惠性学前教育资源总量，提高城镇居住区配套幼儿园的配建标准,每3000～5000人口设置一所6个班以上的幼儿园。规模不足3000人口的居住区，合理规划幼儿园配建项目。到2020年,普惠性民办幼儿园达到民办幼儿园总数的50%以上。大量招收“免费师范生” 填补幼师缺口2018～2020年每年招收1500名,为乡镇中心幼儿园培养高层次的幼儿教师。到2020年,基本实现幼儿教师全员持证上岗。提升幼儿教师学历层次和专业化水平,到2020年专科及以上幼儿教师比例要达到80%以上。这也意味着我们的幼师团队将越来越壮大，而且我们的师资团队也越来越强大！非事业编幼儿教师福利大增加用人单位依法保障公办幼儿园未纳入正式职工管理人员和农村集体办、企业办、民办幼儿园教师工资发放,其平均工资不得低于本地区城镇职工平均工资水平,并按规定参加职工社会保险,足额缴纳“五险一金”。这样子的我们即使是非编制的幼儿教师也没有什么后顾之忧了。山东幼教改革已经迈出第一步，陕西教师考试小编相信全国也即将推广！所以赶快把这个好消息分享给各位小伙伴，身为幼教的你，现在的工资怎么样，可以在评论区留言，和大家讨论一下！相信，我们的工资会越来越多的

温度，一个多么神奇的词，它能让人感受到温暖，感觉到力量。如果教育也有温度，教育的温度应该是最适合孩子成长的温度。做有一个有温度的幼儿教师，温情育人，将会温暖孩子的心灵、启迪孩子的心智，让爱与智慧的种子在孩子的心中萌芽！一个有温度的幼儿教师，内心必然是充满仁爱和光芒的：他能用心关注孩子的内心世界，能洞察孩子行为背后的原因，能对表现好的孩子给予称赞，也能对表现不好的孩子给予鼓励，这样便是一个能用爱温暖孩子心灵的教师。1菲菲是班上新来的孩子，从不主动与老师、小朋友们交流和玩耍，总是乖巧地、静静地独自坐在一旁。一天，孩子们安静地吃午饭，突然“哐”一声，立即引起了全班孩子的注意：“哦，你弄到碗了。”原来是菲菲的碗不小心掉到地上了，饭菜都洒在了地上。她惊慌失措地用双手收拾着饭菜，眼神里充满了紧张。而其他的孩子也用齐刷刷的眼神看着老师，似乎都在等待着老师的批评。这时，老师温和地告诉菲菲和孩子们：“没事，饭菜掉了收拾干净，老师再给你重新添饭菜，我们下次要小心，这样才不会烫着自己，也不会浪费粮食。”气氛逐渐平静了下来，菲菲看着老师，脸上的紧张也得到了缓解。吃完饭后，菲菲突然对老师说：“老师，今天我来帮你抹桌子可以吗？”是什么让这个从来都不主动与老师交流的孩子，主动地对老师提出帮助呢？是老师对孩子心灵的关注，老师知道一个特别安静乖巧的新生，一定有着较强的自觉性和自尊心，这样的孩子不轻易犯错。面对她不小心犯下的错，老师给予了爱的理解与温和的引导，为原本惊慌失措的孩子带来了一股意想不到的暖流，触动了孩子内心最柔软的地方，打开了孩子的心扉，使孩子在人际交往中由被动转化成为主动，表现出了更加积极的交往行为。2一个有温度的幼儿教师，不但能用心去捕捉孩子学习的兴趣和点燃孩子智慧的火花，还懂得创造机会支持孩子自主学习，是一个乐教善导、重视培养孩子学习品质的老师。图书室里，老师发现孩子们并不像往常那样安静阅读图书，而是在不停地窃窃私语，还时不时地对老师“指指点点”，像是在争论着什么。原来，他们对老师衣服上的一只动物图案产生了浓厚的兴趣，有的说是鳄鱼，有的说是壁虎，还有的说是蛇。见到孩子们回答的那么积极踊跃，老师灵机一动：“有哪位小朋友知道老师衣服上的是什么动物吗？”结果，孩子们给予的回答是：“蛇、壁虎、鳄鱼。”老师又问：“你们见过真正的蛇、壁虎和鳄鱼吗？”孩子们都摇头说：“没有。”“既然大家都没有真正见过自己所说的动物，那有什么好办法可以能够让大家去认识这些动物，证明自己的说法是正确的呢？”老师又提出了一个问题。这时，孩子们纷纷各抒己见：“可以到图书馆里找有这些动物的书看看就知道啦。”“让爸爸妈妈带我们到动物园看”、“还有玩具店也有很多动物的”、“老师，还可以上网把这些动物找出来,然后比一比就知道啦”……老师对孩子们说:“原来有这么多的途径去认识这些动物啊，你们的小脑袋真聪明。老师请你们的爸爸妈妈帮忙，利用周末的时间和你们一起寻找答案。”周一，孩子们一回到教室，就迫不及待地向老师展现自己和爸爸妈妈在周末时经过一番努力后而得到的“成果”。楠楠带回了一本认识蛇的图书；健健带回了一张和妈妈从互联网上下载了鳄鱼的录像；锋锋和爸爸还给我们带来了一条活生生的壁虎......老师组织孩子们用这些“成果”和衣服上的动物进行仔细的观察和比较。当孩子们意识到自己都是错的时候，不但没有泄气，心中的欲望和兴趣反而变得更加强烈，不停地：“老师，这到底是什么动物啊？”带着孩子们满脑子的疑问，老师打开了早已经准备好的多媒体资料……看完了多媒体的介绍和讲解,孩子们终于揭开了心中的谜。这次活动，孩子们不仅对“蛇”、“壁虎”、“鳄鱼”有了更深的认识，还认识了一种以前不认识的动物--“蜥蜴”。真正的教育不应局限于课堂，它可以来源于孩子的生活，来源于孩子对任何事物的兴趣与好奇。面对孩子们阅读时的争吵，老师并没有盲目地制止，更没有否定孩子们天真的想法，而是细心地去捕捉孩子的兴趣，尊重并接纳孩子的表现方式。同时，能够揣摩孩子的需求，把握教育的契机，对孩子提供适当的引导，把探索真相的权利还给孩子，使孩子由一名发现者变为一名研究者、探索者，点燃了孩子们智慧的火花。使孩子们带着更加高涨和积极的情绪去学习新知识，帮助孩子们养成了积极主动、敢于探究和尝试的良好学习品质。3一个有温度的幼儿教师，会注重自身师德修养，能与孩子建立良好的师生关系，能用自己的言行去影响和感化孩子，让孩子在积极健康的人际关系中学会与人交往，学会关爱和尊重他人。在一次户外活动中，老师正在和孩子们快乐地玩分组游戏时，被一块突如其来的小石头击中了手臂，疼痛让老师情不自禁地“啊”一声叫了出来，原来是调皮的韬韬在乱扔小石头。看着老师痛苦的表情，小朋友们都急忙走过来问：“老师痛不痛？”可是韬韬却无动于衷，还露出了一丝得意洋洋的表情。这孩子做错事，不但不懂得主动道歉，还表现出一副事不关己的模样。老师的心里实在不是滋味，面对孩子的这种行为，老师该如何处理呢？只见老师用殷切而又充满期待的目光注视着韬韬，在与他眼神交流的同时，给每个关心自己的孩子一个深情的拥抱：“谢谢宝宝们的关心，有你们的关心老师感觉好多了。” 老师居然没有批评自己，看着老师的眼神，韬韬愣住了。只见他走到老师身边，拉着老师的衣角轻轻地说：“老师，对不起，老师，对不起。”还不停地抚摸着老师的手。老师会心一笑，也像拥抱其他孩子一样拥抱了他：“韬韬的‘对不起’真神奇，让老师感到心里暖暖的，手也没那么疼了。”面对孩子调皮捣蛋的行为，老师没有选择疾言厉色的批评和熟视无睹的漠视，而是用自己宽容的心和睿智的行动去感化孩子的内心，潜移默化地使孩子萌发了尊重、关爱、责任的美好情感。不但体现了老师教书育人的智慧，更体现了教师良好的师德修养。温度，多么神奇的一个词，它能让人感受到温暖，感觉到力量。如果教育也有温度，教育的温度应该是最适合孩子成长的温度。做有一个有温度的幼儿教师吧！去温暖孩子的心灵、启迪孩子的心智，让爱与智慧的种子在孩子的心中萌芽！责任编辑 | 梅州市直属机关幼儿园 王亮整理排版 | 继教网西南子公司 刘思君

幼儿教育是对幼儿进行开发智力、锻炼体魄、培养良好品德的早期教育，是为社会培养全面发展的一代新人打基础的工作，为了发展幼儿教育事业，提高幼儿教师质量，那么未来幼儿教师应具备哪些能力呢？一、观察能力教师的职责是传道、授业、解惑，但幼儿教师的观察能力也是非常重要的，如3岁左右的幼儿，因他们性格不同等因素，也决定了幼儿可能无法表达自己内心真实的想法、情感的抒发和身体不适等信息，此时，幼儿教师观察能力欠缺的话，会造成家长对教师或幼儿园的不信任。观察能力在教育场景中可能无法识别，但教师的视线和反应也是衡量教师专业水准的重要依据。二、作品分析能力作品分析是了解幼儿发展的主要途径。教师要形成多样化的手段和方法收集幼儿多形式作品的习惯，幼儿的绘画、表演动作、手工作品等都是重要的作品。教师应学习分析作品的方法，能够根据作品判断幼儿的发展和需要，并采取进一步的教育策略。教师要养成作品归档的习惯，要充分利用作品，进行分析和比较，在分析中更好地理解幼儿的成长特点和规律。要努力提升作品分析的素养，学习作品分析的方法，切实通过作品分析更好地关注幼儿的发展与变化。三、谈话能力谈话是教师与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的重要途径。谈话重在了解、启发，而不是说教和训诫。谈话过程中教师可以了解幼儿的认知状况、兴趣爱好等。四、课程设计能力课程设计意味着课程不只是买来的教材，是教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计，课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么和想什么，是一种激发的过程。课程设计的不只是教案，而是整合教育环境、活动材料和教育策略，在实践中提升课程设计能力。五、组织活动能力组织活动能力是幼儿教师最重要的能力。活动组织能力的核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极地投入运动、探究、交往及表达等活动中去。活动组织能力不等同于讲解能力，而是一种综合的能力。六、评价能力评价是课程设计和实施的重要延续，是进一步的课程设计和实施的前提，评价应成为幼儿教师的重要工作。教师是评价的主体，评价不是主要依靠测验，而是依靠幼儿行为的日常观察，对幼儿作品的分析，对幼儿某些发展项目进行适度的测量，对教育质量的判断，经常是建立在课程评价的基础之上的。

2018年全国学前教育宣传月的主题是“我是幼儿园教师”，为响应学前教育宣传月活动号召，弘扬教育正气，凝聚教育正能量，宣传一线幼儿教师的敬业精神和感人事迹，引导家长和全社会理解幼师、关爱幼师，定边县第五幼儿园在教师、家长中开展“最美幼儿园教师”征文活动。本次征文活动，邀请教师分享自己的教育故事、从教心得或工作感悟。家长或谈教师在帮助解决孩子某方面问题时的启发和帮助，或谈与幼儿园教师沟通互动的点滴感悟和思考，或讲述对幼儿教师职业的看法和感受......下面让我们一起走进这些暖心小故事：用爱养育 用心教育柳芙蓉当一名幼儿教师，并不是我的初衷，因为我上的是普通师范。1992年毕业后，我被分配到我的家乡---定边县堡子湾中心小学任教。刚参加工作的我热情满满，并没有因为我在一所山区小学任教而感到不快。记得1996年暑假，一个偶然的机会得知定边县托儿所（现定边县第二幼儿园）缺教师，申请可以调入。当时考虑老公在县城工作，托儿所就是一个过渡，以后再找机会到城里某个中小学任教吧，跟那些流鼻涕哭闹的孩子成天打交道，有点儿“大材小用”。就这样，我于1996年调入定边县托儿所工作，成为了一名幼儿教师。我第一次组织孩子早餐活动我很庆幸被分到了学前班（那时是设学前班的），因为孩子年龄相对大点儿。孩子吃早餐了的时间到了，我和另外一位老师到厨房将饭抬了过来（那时没有餐车），好大的几盆饭菜，好不容易一勺勺一碗碗给孩子们舀了下去，感觉腰好酸，正准备歇一会儿，进餐快或者早吃的孩子举起了手，意思还要添饭，我便又忙了起来。又听张小朋友说：“老师，李把碗碰倒了，饭洒在衣服和桌子上了。”我便又忙着去收拾……我手忙脚乱地结束了第一次早餐活动。我第一次组织集体教育活动刚到托儿所，记得业务园长高庆茹给我安排了《语言》这门课程。我拿到课本从前到后浏览了一遍，心里感觉好笑：这么简单的知识，我可能用不了一周就完成了。谁曾想到，那时每个班50多个孩子，当我像给小学生那样上第一节课时，我的口令是“同学们好！现在开始上课！”孩子们不但没用“老师好！”跟我打招呼，反倒哄堂大笑：“同学们，哈哈哈！我们是小朋友！”第一节课我给孩子们教拼音“α”。我记住了对孩子的称呼，“小朋友，今天我们一起学习拼音α”，认识了四线三格以后，我将α板书于四线三格内，告诉小朋友α的发音是“啊---”，并领读了几遍，谁知孩子吵的吵，玩的玩，跟我读的没几个。我又教他们写，边读口诀边示范“先写大半圆，后写右竖弯”，并让小朋友伸出右手食指跟我写了几遍，然后把拼音作业发下去让孩子们写，我想做一个负责的老师巡回指导，不会的我手把手地教。可是你知道孩子们在做什么？有的在画画，有的把纸撕下来折纸玩。我简直崩溃了，嗓子都喊哑了，我喊归我喊，他们照样玩。我沮丧地结束了第一次集体教育活动。我第一次组织孩子午睡活动午休时间到了，隔壁寝室是老教师营桂芳组织孩子午睡，约10分钟过后，她班的孩子们大都睡着了，没睡着的孩子也都悄悄的。可我班的孩子吵的吵，闹的闹，好多孩子在告状：“老师，他拽我的被子”，“老师，他把臭脚丫子放我嘴上了”，“老师，我要尿”……我无法让他们安静下来入睡，只能求助营老师。“小朋友们闭上眼睛，营老师给你们讲一个好听的故事，从前……”真奇妙！孩子们静静地听着，不一会儿都呼呼地睡着了。我羡慕地松了一口气。过了不一会儿，一个孩子做梦，“哇”的一声哭了起来，把大部分的孩子都吵醒来了，孩子们又回归吵的状态，而且你也要上厕所，他也要上厕所（厕所是在楼下的旱厕）。我又怕他们碰着，又要操心室内的孩子，顾此失彼。终于到了孩子起床的时候，几十个床铺要我一一收拾，我感觉身心疲惫，垂头丧气地结束了孩子第一次午睡活动。以上所描述的，仅仅是我第一天工作的其中三个环节。下班回到家，我感到很沮丧，怎么一个在小学都非常优秀的我，竟然组织不了托儿所的孩子？但是不服输的性格决定了我必须学习，必须努力。后来，只要我一有空，我就主动请教别的老师是如何组织孩子活动的，他们告诉我，孩子喜欢游戏，喜欢故事，喜欢唱，喜欢跳……看到老师们个个多才多艺，会弹琴，会折纸，会画画，会跳舞……原来当幼儿老师需要这么多本领啊！《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师指导纲要（试行）》、《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等学前教育纲领性文件的颁布，对幼儿园教师的专业要求更高了。我也深深地体会到学前教育“小学化”对孩子身心健康的危害是多么大啊！如今，在学前教育这片热土上，我工作了22个年头。我平凡着，忙碌着，也快乐着，充实着。我会永远用爱坚守，静待花开！情无尽 爱无悔薛惠芳每当孩子们度过一个短暂的假期，家庭中的自由、不规律便使得他们回到幼儿园中一下适应不了午睡的习惯。午睡时，许多孩子辗转反侧，或小声说话，或频繁起来如厕，致使睡着的孩子也会受到影响。可这些睡不着的孩子到了下午三点多就会无精打采。我深知睡眠对幼儿的好处，便尽可能地帮孩子们重新恢复午睡习惯。讲睡觉的益处，孩子们听时明白，做时难；睡觉时，左拍拍右拍拍，摁下了葫芦起了瓢，一人唱的独角戏，真累，还没有效果；发发威试一试，可看着孩子们不知所措的眼神，心中又实在不忍……难道我就没招了?这天午饭前，孩子们又照常缠着我讲有趣的故事。我灵机一动：你们不是喜欢听我讲故事吗，那就让你们跟着我的故事走!于是我用小仙女的故事吸引他们，在结尾环节布下玄机：“小仙女可喜欢你们了，她说今天中午要出现在小朋友的睡梦中……”“真的吗?”看到孩子们“中招”，我马上认真地说：“当然，哪个班的小朋友睡觉睡得好，小仙女还要带礼物来呢!”“带什么礼物?”“这个我可不知道，只有得到礼物的小朋友才知道，薛老师从来都没有得到过，因为老师中午需要守护着你们休息。”今天，孩子们上床的速度明显比往常快了许多，看到他们在被窝里静静地等候着小仙女的样子，我忍俊不禁，并在孩子们的床边轻轻地走来走去，不停地小声叨咕着：“小仙女就要出发了。”“哪班的小朋友睡得最香，她就会来哪班。”……渐渐地，孩子们进入了梦乡。“小仙女”如期而至，真的将一朵朵美丽的折纸花放在了孩子们的枕头下。当起床的音乐响起，从睡梦中醒来的孩子们争相问我：“薛老师，小仙女来了吗?”我故作镇定：“我可不知道，小仙女要来了，她一定会送你们礼物的，你们看看有礼物吗?”孩子们迫不及待地在身边找起来，随着几声惊呼，寝室中立刻像欢乐的海洋沸腾了起来，美丽的折纸花让孩子们激动不已。随后的一段时间，小仙女就像班中的一个神秘的小成员，不可或缺。随着时间的推移，“小仙女”的秘密被聪明的孩子们揭穿了，但他们还会饶有兴致地说：“薛老师，我们知道小仙女就是您，可我们还喜欢她在我们睡午觉的时候来!”虽然“仙女”的魔力被识破，但我的“魔法”并没有中断，还在不断地变化。于是，“送你一个甜甜的吻”、“比一比谁先睡着”、“暗示的魔力”、“同伴好样学一学”等富有新意的方法，大大促进了孩子们午睡的愿望，使得他们每天都能拥有甜美、健康的午睡时光。孩子的童真世界是美丽的，只有相伴遨游，你才能欣赏到美丽的景致；孩子的童真世界又是奇幻的，只有身临其境，你才能找到奇幻的源头。从心出发 为爱到达韩 晔当我选择学前教育专业的那一刻，我是懵懵懂懂的；当我踏进第五幼儿园的那一刻，我是充满向往的；当我作为一名幼儿教师的此刻，我是深感荣幸的。2016年8月毕业后我被分配到定边县第五幼儿园。当我走进班级的那一刻，我才逐渐认识到学前教育的工作任重而道远。班级里有调皮捣蛋的贝壳让人发愁，有整日哭闹的甜甜需要安抚，有不会擦屁股的轩轩要不时照料，有总是尿裤子的明明需要注意……刚入园的孩子们总是会出现各种状况，需要老师时刻观察、及时提醒、随机处理的同时还要组织好一日活动。刚踏入工作的我还没有完全适应这样的节奏，不免会觉得分身乏术、筋疲力尽。当然，在逐渐适应的过程中，孩子们在迅速的成长，我也从中受益良多，乐在其中。我喜欢看他们在教育活动中充满好奇的大眼睛，争先恐后举起的小手，所以认真备课设计希望他们得到更好地体验；我喜欢看他们在户外活动中奔跑的身影，欢乐的笑声，所以搜罗有趣的体育游戏希望他们能够快乐；我喜欢他们学会叠衣服、拉拉链、不撒饭时自夸自得的可爱模样，所以耐心地教他们做很多事情；我喜欢他们依赖我信任我的感觉，所以更加严格要求自己。现在，我的班级里有家长说孩子在家里待不住天天想来幼儿园，有的孩子回家以后喜欢和我微信聊天，有的孩子时不时抱着我说“老师，我好喜欢你”，还有以前带过的孩子们，每次见到我，不是大声的喊着“韩老师”，就是跑过来围着我抱着我……每当这时，我总是深感荣幸，何德何能可以得到这么多的爱和信任？也许这就是作为一名幼儿教师的意义所在。我，是一名幼儿教师，是在学前教育路上不断前进的学习者、探索者，不需要花环，不需要掌声，看到我的孩子们甜甜的笑容，就已足够。

【委员名片】朱惠芳，苏州尔家幼教集团董事长、苏州柿子树教育科技有限公司董事长、苏州市政协委员。2002年创办苏州第一所蒙台梭利幼儿学校，后与苏州高新区相关街道、园区政府合作办学，成功举办了苏州高新区万枫幼儿园、园区未来城幼儿园、名城石莲幼儿园等13所民办幼儿园。目前，国内12所幼儿园，加拿大1所，共开设班级150多个，教职员工超过600名，招收幼儿4000余名。因出色的办学成绩，朱惠芳于2017年获“全国生态文明教育创新人物”荣誉称号。敏于思考 善于创造1986年，幼师毕业的朱惠芳被分配到家乡渡村（今吴中区临湖镇）工作，朱惠芳的到来，让当地小学开始有了第一个学前班。1989年，乡镇改造幼儿园，年仅22岁的朱惠芳成为一名幼儿园园长。彼时，全国大部分的幼儿园都附设在小学里，没有办法创设适宜幼儿发展的环境。朱惠芳亲眼目睹乡镇幼儿园缺乏玩具、教具，教学方法单一，她深知这样的条件不利于幼儿的培养，于是她决定辞去园长职务，1999年创办了一个专门服务于幼儿园的教育设备公司。公司不但经销幼儿园户外活动玩具、班级教学玩教具、各种幼儿绘本图书等，还成立了自主研发团队，创造性地研发了《数学宝宝》《多元智能课程》等教材，并获得了幼儿算术学具连线板、多用儿童积木使用新型专利两项，幼儿算术学具外观设计专利一项。凭着创造的天赋和对幼儿教育的热爱，这些专利教材教具的成功研发，为省内近300个幼儿园提供了教学服务。2018年1月，基于对0-6岁幼儿语言敏感期的认识和把握，朱惠芳带队成立了双语课程研发小组，自编研发了First Academy幼儿双语课程。该课程以流传百年的经典童话为基础，通过情境化、浸入式的英语学习，配合点读笔、点读材料、操作材料实现了英语不用教，孩子自己学的教学目标，让幼儿能够玩中学，学中玩，轻松掌握英语，该课程配套的情景教学法已获国家专利。2019年，结合First Academy幼儿双语课程内容，研发部制作了First Academy英语在线课程，聘用专业北美外教线上授课，每天有近万名幼儿在线收看。利用线上平台，与《早期教育》杂志合作，免费为40万家庭提供儿童故事。谋求发展 精心管理2002年前后，全国公立幼儿园数量少，学位紧缺，远远不能满足幼儿入园需求。为了解决幼儿入园难问题，朱惠芳在“遵循幼儿成长规律、奠定幼儿成才基础”的办园理念下，着手创办苏州第一家蒙台梭利幼儿学校。蒙台梭利教学法是以儿童为中心，在尊重幼儿成长规律的前提下，创造自由的学习环境，以培养幼儿独立、秩序、专注、协调的品质。以此为契机，朱惠芳先后创办了万枫、阳山、国际公馆、金色、新狮、未来城、长江、新港名墅、新鹿、云锦城等多家幼儿园，2016年，与苏州广电合作，创办苏州工业园区名城石莲幼儿园。2016年，尔家幼教集团被国际幼教联盟中心聘任为中国区独家代表，全权负责组织教学研讨活动。同年，朱惠芳斥资350万加币收购了加拿大First Academy幼儿园，走出了尔家幼教国际化发展的重要一步。2018年，基于尔家幼教集团对中加教育交流所做出的贡献，荣获“加中教育影响力奖”。为了更好地促进幼儿全面发展，2016年，朱惠芳引进北美创造性课程和有经验的专业外教，成为江苏省乃至全国唯一使用创造性课程的教育集团。课程引进后，在南京师范大学博士生导师虞永平教授的指导下，有效本土化。随着办园规模的日益扩大，朱惠芳开始思考如何使集团向着优质品牌的方向发展，她借鉴国内外优秀集团的经营模式，带领管理团队于2007年制定完成了《尔家幼教集团管理工作手册》，实现了对旗下园所的标准化管理。2020年，尔家幼教集团获“亚太学前教育50强”称号。尽责尽力 建言献策作为一名幼儿园的举办者，朱惠芳精心办园所，潜心育幼儿。作为全国民办教育协会副理事长、监事，朱惠芳不忘为幼教同行鼓与呼。作为一名政协委员，朱惠芳尽责尽力，建言献策。2018年12月1日，在中国民办教育协会组织的围绕“贯彻全教会精神，凝心聚力提高民办教育质量”座谈会上，朱惠芳作了题为《遵循幼儿身心发展规律，努力提高办园质量》的发言。2019年4月18日，朱惠芳作为全国民办学校举办者代表，在教育部组织的《民办教育促进法实施条例》征求意见座谈会上作了题为《关于民办幼儿园教育改革与发展的思考》的发言。2019年9月21日，朱惠芳受邀参加上海教育科学研究院“面向2035：民办教育发展的机遇与前景”高峰论坛，作了题为《民办幼儿园可持续发展的思考和做法》的发言，得到了与会者的高度评价。作为政协委员，朱惠芳积极履行委员责任，时刻不忘建言献策，每年围绕幼教事业发展大局，以高度的政治责任感和使命感，对事关学前教育高质量发展的重大问题和增进学前教育发展的重要事项进行了深入细致的调查研究，精心准备了发言和提案，注重提案的针对性、操作性和实效性。针对国内0-3岁婴幼儿托管的现实需要，2017年提交了《关于促进社会性婴幼儿托管机构举办设立的建议》的提案。针对加强苏州观前地区的旅游体验，打造城市名片的问题，2018年提交了《关于加强观前地区旅游住宿、带动旅游消费，打响苏州城市名片的建议》的提案。对民办幼儿园教师流动性大，需要加强师资队伍的问题，2019年提交了《关于加强民办幼儿园教师队伍建设，提高普惠性民办幼儿园办学质量的建议》的提案。针对幼儿园和小学之间过渡阶段的衔接教育问题，2020年提交了《关于在苏州地区开展“幼小衔接”教育试点工作的建议》。这些提案引起有关方面的重视，有的建议已被采纳。（市政协联络办 | 供稿 ）

曹冉云，三门峡市陕州区中心幼儿园教师。从教以来，一直站在教育工作的前沿，不断朝着自己修订的人生坐标奋力挺进。“让每一名幼儿有所收获”是她事业追求的目标。“学高为师，德高为范”是她的自律信条。“用细心照顾幼儿，用耐心浇灌智慧，用爱心呵护成长”是她践行“师者”的真实写照。“爱”是幼儿教育的主旋律。作为班主任，她亦师亦友，以爱育人，风华灼灼。她天性热情、细腻、温暖，无论任何时候总在观察和聆听每一名孩子的“声音”，一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一种友善的态度、一句真诚的赞美……她的“用心”赢得了孩子们无比的喜欢和信任。“既然做了，就要做得更好”是曹老师对自己的要求。“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫看天边云卷云舒”。生活仿佛平淡，日子总显忙碌，但就是这样周而复始的平淡与忙碌，却诠释着一位幼教人对孩子们的无限爱恋，像一股流淌的清泉，时时滋润着小朋友和大家的心田。