研究生教学管理系统

江苏省新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组学校防控组日前发布《关于做好暑期及秋季学期研究生教育教学和科研组织管理工作的指导意见》。《意见》明确，各研究生培养单位要在做好暑期校园疫情防控工作的基础上，允许有意愿且有学习和科研任务的研究生留校，并尽可能提供良好的学习和科研条件、生活保障。对因疫情影响春季学期课程学习的研究生，可安排必要的补课和答疑指导工作。各研究生培养单位原则上不安排大型聚集性活动，不集中组织研究生暑期外出开展实践活动。对于研究生自行联系参加的实践实习及学术活动等，应明确规定不得前往疫情中高风险地区，并切实加强防护指导，严格实行审批和报告制度。《意见》要求，对因疫情影响未能按时完成学位论文、未能如期获得学位的研究生，暑期可面向其开放文献资源以及必要的实验场所，为他们完成学位论文提供帮助。同时，可视情安排论文盲审/评审、论文答辩、学位授予等工作，保证符合学位授予条件的研究生及时获得学位。根据疫情防控要求，今年省教育厅、省财政厅资助立项举办的江苏省研究生暑期学校以及高校自主举办的暑期学校原则上应在线上进行。《意见》要求，各研究生培养单位要科学谋划、统筹安排秋季学期研究生教育教学工作，提早制订疫情常态化防控形势下的秋季开学返校工作方案，按照“应到尽到”的原则，安排研究生秋季开学有序返校，稳妥做好线上线下教学安排与衔接，有序推进全面复学复课，为经济社会秩序全面恢复作出贡献。 （王拓）

我省部署研究生教育教学管理工作应到尽到，秋季开学有序返校中国江苏网7月14日讯 省新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组学校防控组日前发布《关于做好暑期及秋季学期研究生教育教学和科研组织管理工作的指导意见》。《意见》明确，各研究生培养单位要在做好暑期校园疫情防控工作的基础上，允许有意愿且有学习和科研任务的研究生留校，并尽可能提供良好的学习和科研条件、生活保障。对因疫情影响春季学期课程学习的研究生，可安排必要的补课和答疑指导工作。各研究生培养单位原则上不安排大型聚集性活动，不集中组织研究生暑期外出开展实践活动。对于研究生自行联系参加的实践实习及学术活动等，应明确规定不得前往疫情中高风险地区，并切实加强防护指导，严格实行审批和报告制度。《意见》要求，对因疫情影响未能按时完成学位论文、未能如期获得学位的研究生，暑期可面向其开放文献资源以及必要的实验场所，为他们完成学位论文提供帮助。同时，可视情安排论文盲审/评审、论文答辩、学位授予等工作，保证符合学位授予条件的研究生及时获得学位。根据疫情防控要求，今年省教育厅、省财政厅资助立项举办的江苏省研究生暑期学校以及高校自主举办的暑期学校原则上应在线上进行。《意见》要求，各研究生培养单位要科学谋划、统筹安排秋季学期研究生教育教学工作，提早制订疫情常态化防控形势下的秋季开学返校工作方案，按照“应到尽到”的原则，安排研究生秋季开学有序返校，稳妥做好线上线下教学安排与衔接，有序推进全面复学复课，为经济社会秩序全面恢复作出贡献。 （王拓）

导 读学生管理是高校教育管理的重要组成部分，但近年来大学生失联事件频发，在学生资助方面也存在着资助不及时、虚假申报等问题。在研究生管理方面，由于研究生群体的特点，高校研究生管理工作更加困难，加强研究生管理教育工作有着十分重要的意义。近日，寻道科技为武汉理工大学量身定制的研究生大数据综合管理系统上线。该系统能及时掌握研究生失联情况并进行失联告警、根据学生日常消费数据，帮助实现精准资助。下面就跟寻道君来到武汉理工大学详细了解一下吧~武汉理工大学研究生大数据综合管理系统分为两大部分：研究生日常管理精准资助研究生日常管理研究生日常管理包括请销假管理、假期管理、失联告警、过宅告警、事务处理分析等功能模块，是以近实时的数据整合通道为基础，着重解决近年频发的高校学生失联问题，是基于校园大数据衍生出的，为高校研工部门提供研究生行为动态跟踪和失联告警的大数据应用。请销假管理请销假管理为导师提供学生请销假处理、查看学生请假详情等功能，以便及时了解学生情况。学生端则可以选择PC端或移动端登录系统，随时查看请假审核进度，及时知晓请假结果。请假审核中途如果不想请假，还能选择“撤销”，放弃请假。再也不用拿着假条四处找导师签字了，是不是很方便呢？失联告警系统接入包括一卡通、图书馆、校园wifi等多源数据，实时掌握研究生在校行为轨迹，再结合请销假管理中学生的请假记录、假期管理中学校假期设置情况，对在非假期时间内长时间未产生数据记录的研究生进行失联告警。辅导员则通过系统提示及时掌握研究生失联情况，以及时采取应对措施。同时，通过动态化的事态跟踪，能够有效监测失联事件的处置进程，并利用自动生成的统计数据满足校方的管理需求。失联告警过宅告警通过寝室门禁、校园wifi等多源数据，准确挖掘研究生滞留宿舍行为，精准定义过宅行为，实时生成个体/群体宅指数，及时预警推送管理者及时引导。过宅告警事务处理分析根据学院学生及学生管理者操作产生的数据进行分析，帮助学校了解研究生整体情况。事务处理分析精准资助“精准资助”以强大的基础数据平台建设以及大数据应用为目标，实时接入在校研究生的消费数据，每隔一段时间计算一次全校研究生的消费能力；利用大数据技术对研究生的经济状况以及经济水平进行量化，计算研究生困难指数，并提供经济困难告警服务。系统可以有效提升校方在扶贫助困以及奖学金评定方面的工作效果与效率，对研究生经济情况以及在校表现进行精准化、个性化的综合分析与评定。精准资助-资助分析系统还能结合年度学业成绩与学术成果，综合考量多维评定指标，从而有针对性的对“三助”与奖学金进行评估与认定。寻道君研究生的构成队伍相对本科生而言更为复杂，利用先进的大数据技术可以帮助学校对研究生进行有效管理，保障研究生正常学习生活，顺利完成学业~

智慧校园创新实验室智慧校园——创新试验教学管理系统性能参数一、整体要求1、技术要求要求1)所有业务管理系统基于同一数据管理平台和程序界面；2)所有业务管理系统必须是成熟期商品，具有5年及以上的经典案例。3) 智慧校园服务平台需选用多层B/S（浏览器/网络服务器模式）架构，运用浏览器开展应用和管理方法，应用服务器与数据库服务器应能单独部署。浏览器支持IE7.1及以上版本，支持ie浏览器、360、 谷歌 浏览器、Firefox等主流浏览器。4）智慧校园系统软件运作安全性稳定，可以最少支持1500用户的并发，不限申请注册用户量；5）智慧校园系统软件选用模块化，系统软件应具备优良的综合性和可扩展性；2、权限设计要求1）智慧校园系统软件必须基于人物角色的授权管理，便捷灵便的对各个用户开展受权；2) 支持给每一用户的权限管理到具体的功能实际操作，如添加、修改、保存、删除、查询、导出、打印等；3) 限制用户的管理方法个人行为到某1个或多个具体的单位。3 、统计数据规范性要求1）系统软件基于动态数据设计方案，具有统计数据自定工作能力；2）基于国家教育部《学校管理信息标准》和相关GB统计数据设计标准；3）符合学校的基本统计数据规范性和要求。4、跨系统软件信息内容融合及特性要求1）为了确保我管理中心试验室与试验教学管理系统的一切正常运作，要求系统软件服务平台支持与该校目前教务管理系统和校级数据平台同歩，建立统一真实身份、统一门户网、统一数据管理平台。2）要求招投标商品可以与该校教务部的课程建设管理系统试验统一真实身份、统一门户网、统一数据管理平台。3）填报数据全自动外地备份文件的体制（每日备份文件），重要统计数据可备份文件并可详细修复。4）系统软件支持免费在线用户量：要求标准人。三、智慧校园创新实验室管理平台功能要求需有系统化的程序模块，紧靠管理中心的课堂教学和管理方法实际上，具体功能包含：1、实验室管理要求此系统软件可以规范化管理工程学院的试验室基本信息内容，为别的管理方法业务流程的进行出示支撑点基本。具体功能要求：（1）试验室编制管理方法全院各种试验室编制。试验室基本资料关键包括：试验室序号、名字、所属单位、类型、总面积、试验室负责人、创建時间、设立的试验课程内容等。（2）试验队伍管理关键管理方法试验室人员名单，包含职业、做兼职、认职管理方法、工作人员变化纪录。按试验室列举人员名单，包括名字、性別、技术职称、年纪、试验室工作年限、所教技术专业、毕业院校、职业或做兼职、有没有重特科研课题，进修班学习培训亲身经历等。能够作出各种各样数据分析和表格。（3）试验成果管理方法关键管理方法在课程建设全过程中常获得的成果，如：创造发明、毕业论文、荣誉奖、殊荣等。（4）试验用地管理方法关键管理方法校园内试验用地，查询和统计分析每个试验单位的用地状况，宏观管理试验用地。关键信息内容应包含屋子详细地址，所属智能化小区，总面积，应用方位，房子规范性、管理员（安全性责任者）等信息内容。（5）规章制度文件管理：管理方法试验室各种管理制度、通告信息内容、平时汇报、常见报表、资源共享等。（6）工作中日志管理要求可以便捷试验室管理人员可以创建自个试验室工作日志，提升管理方法规范化；2、对外开放管理方法要求系统软件可以为管理中心出示创新试验项目申报及试验室对外开放预约平台，提升试验室、实验设备等資源的使用率；便捷老师和学生开展学生创新试验及科学研究的申请、申请办理工作中，管理方法教学环节和课堂教学成果，具体功能要求给出：1）创新试验新项目对外开放系统软件出示给老师和学生一个集创新能力新项目（对外开放基金项目）的申请、审核、新项目实行全过程、新项目考试成绩、新项目成果全过程的管理系统。2）实验场地对外开放系统软件出示给老师和学生1个试验场地、实验设备、试验任课老师的对外开放管理系统，学生可以预定实验场地、实验仪器进行自个很感兴趣的试验。提升试验室及机器设备的使用率，并能够统计分析相关屋子对外开放的数据统计信息内容。3）统计信息要求系统软件可以便捷的保证试验室对外开放状况统计分析、屋子对外开放人时统计分析、试验室对外开放统计分析、试验室对外开放总计状况统计分析等，并能够转化成统计信息。3、教学实验自助式在线学习平台要求出示1个为学生服务项目的教学实验服务平台，进而更强的为学生参加教学实验出示服务项目。关键功能要求有：1）信息通告：系统软件服务平台能对学生公布各种教学实验通告及其各种税收优惠政策文档，供学生查看；2）创新试验项目申报：系统软件可以支持学生在线申请创新试验新项目、科学研究训练科目，管理方法新项目的全过程。3）试验室预定：便捷学生预定开放实验室，运用试验室的資源进行教学实验工作中。4）实验成绩及成果：便捷学生查询试验新项目考试成绩，管理方法得到的成果

编辑导读：在线教育不仅仅是老师和学生双方教学场景的变化，背后的教学管理系统同样重要。教学内容是教育的核心资源，但是一套行之有效系统对于用户体验和教学成果上带来的帮助不可忽略。本文作者拆解了在线教育平台的产品结构，对教学管理系统的几个核心内容一一展开了分析，探讨如何利用系统为在线教育赋能，与大家分享。一、前言当我们讲到教学时，经常想到是一个老师站在讲台上，对着台下的学生滔滔不绝，学生或安静的听老师讲课，或举手提问，这似乎是学习的经典画面，在这个画面中，老师、学生、教室，三者共同构成了一个学习的场景，而在线教育打破空间的限制，把教学从线下真实的教室搬到了线上，依靠互联网、大数据、智能硬件等先进科学工具服务教育并促进教育的升级改造。在线授课只是教育的方式，方式可提升效率，但内容永远大于方式，教学内容是教育的核心资源，一般在线教育机构从招生到课程体系到教研，都有自己的一整套体系，一个完整的在线教育体系不仅需要一个方便使用的在线授课产品，更需要一个可以媲美线下某一领域教育机构的完整产业与服务链体系的全面的教学体系，而这个教学体系的背后是由一套完整的教学管理系统（LMS，Learning Management System）来支撑的。二、在线教育平台的产品结构根据服务的内容和面向的对象的不同我们将在线教育平台划分为教学终端、业务中台、基础服务和教学质量分析系统，各个系统之间是相辅相成的关系，缺一不可。教学终端：为学员提供技术服务，是面向学员的学习工具，为用户提供直播、录播或者二者组合的教学模式。业务中台：为学员提供教研教学服务，根据职责的不同可以分为教学和教务两部分，教学部分主要是对教学内容的规划和设计，比如课程的设置、教学计划的指定等，而教务部分主要是对教学中各种资源的整合和分配，比如教师管理、学员管理、班级管理等。基础服务：为业务中台提供基础服务，比如教学资料、题目、教室等，这些都是通过业务中台，为前端的教学终端提供系统的教学服务，比如每次课程的预习复习资料、考试测评、课程评价等内容。教学质量分析系统：是通过对各学习场景产生的学习数据，如课堂学习数据、课前课后学习数据、测评数据、课程评价等内容，分析和评估以起到检验教学效果和调整教学方式的作用。拆解在线教育的服务流程，从教学目标分析、学习者特征分析、确定教学起点、学习情境的创设、信息资源的设计与提供，到学习评价，因为要不断提升教育的质量和效果，所以在线教育服务并不是一个线性的工作流程，而是一个不断优化和调整的循环的流程。这个过程中的分工包括销售团队、主讲老师团队、助教团队、课程研发团队、教研团队、教服团队、客服团队等，我们可以看出在线教育公司的链条比线下机构的链条要长得多，这就使得在线教育这件事本身组织的难度会急剧加大，而LMS教学管理系统则是在线教育公司的护城河，它帮助在线教育机构科学合理的实现教学目标、优化教学方式和提升教学效果，是在线教育机构的核心竞争力。三、教学管理系统的几个核心内容在分析教学管理系统之前我们有几个概念需要明确一下：教学计划：教学计划是课程设置的整体规划，它规定了应设置的课程、课程开设的顺序及课时分配，并按等级确定教育目的和培养目标。级别：百度百科的解释是“指按某一标准区分的高下差别”，所以对于在线教育行业，级别指则是用来评估用户学习水平的评估标准，比如传统教育中的一年级、二年级。课程：课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和，课程内容被拆分成多个课节形成该课程的大纲。课节：课节是课程按课程大纲划分的课程内容的最小单位，课程的内容由若干个课节组成。1. 教学计划教学计划是课程设置的整体规划，它明确各级别的教育目标，规定了每个级别应设置的课程、课程开设的顺序，它为学员提供体系清晰、架构合理、逻辑通顺、内容完整的学习内容，教学计划和课程是多对多的关系，即一个教学计划会包含多个课程，一个课程会属于多个教学计划。教学计划的设计原则：（1）科学性原则：教学计划是多个教学目标的组合，只有明确而具体的教学目标才能在教学实践中具有可操作性，而明确的教学目标一般是以课程目标来体现的，它需要有对学习结果的衡量标准，比如学分、期末考试等。（2）差异性原则：这种差异包括四方面：相同的学习目标下学员间的个体差异：比如学员的学习基础级别和学习能力的差异，所以教学计划的制定既要有面向全体学员的基本教学计划，又要针对学有余力的学员提出适当的更高的教学计划。比如英语这门学科，要达到 CET-6级别，需要制定不同的教学计划来实现提高班、精英班、暑期班等多种模式，以不同的教学节奏达到相同的教学目标；不同的学习目标的差异，同样是零基础的学员，达到CET-4级别和CET-6一定会有着不同的教学计划；教学方式的差异，同样的教学目标直播教学和录播教学的效果存在差异，录播教学可能需要更长的时间来达到教学目标；不同学科之间的差异，比如同样是英语课程，对于一个英语专业的人来说是必修课，而对于一个体育专业的人来说他可能是一个选修课。所以影响教学计划的因素可以总结为：课程体系、级别、课程以及课程类型。2. 课程教学计划的教学目标以“学科目标（课程体系）-课程目标-课节目标（单元教学目标）”的线索相互衔接，各类教学目标之间是相互联系、相互促进和相互制约。课程是教学计划的阶段性目标，它由多个课节目标组成，它是对课程教学内容、教学活动方式的规划和设计，影响课程的因素包括：课程体系、级别、课节、课时，上课方式，他们共同来定义课程是属于哪个课程体系（学科）下的课程，是一年级数学课程还是二年级的数学课程，总共需要多少节课，每次课程需要多长时间，通过直播还是录播的方式上课。课节是课程学习的最小单位，我们一般还会通过课节上定义这节课程需要的课件（PPT、音视频等）、预习复习资料、课后练习题等课程相关教学资源，通过讲授+自学+测评的教学闭环，帮助学员更高效的掌握课程内容。课程是教育教学活动的基本依据，无论教学活动通过大班课、小班课还是一对一的方式进行的，都会以课程为依据，为学员提供课堂上，课堂后的教学服务，所以课程的研发对于在线教育来说尤为重要。3. 班级班级是教育机构为实现一定的教育的目的，将学习基础（级别）大体相同、学习目标相同的学员按一定的人数规模建立起来的教育组织，通常由主讲老师、班主任、助教和一群学员组成。班级的教育目的是通过教学计划来定义的，包括班级上要上的课程，每门课程对应的教材、以及课程下课节上设定的讲授、自学和测评需要的教学资料。班级的每次教学活动我们称之为“课次”，班级也是若干个课次的集合，班级的课次是按照教学计划中课程的内容和顺序生成的，课次在课节的基础上明确了教学的时间、主讲老师、助教以及班主任，同时也继承了课节上讲授、自学和测评需要的教学资料。为班级的每次教学活动安排教学内容和分配教师资源的过程就是排课（配课），安排教学内容指的是按教学计划安排班级教学活动的过程，班级和课程是多对多的关系，即一个班级可能会开设多门课程，一门课程也会有多个班级。互联网时代的在线教育，站在学员的角度来说，我们期望的是用最短的时间获得最高效的学习过程，通过班级双向交流的平台，把学员和老师通过互联网连接起来，课堂上有主讲老师的讲解，课堂外有助教或者班主任的督学和答疑等相应的课后沟通机制，按照学员的学习规律设置提高班、精英班，循序渐进，有效提高学习效果。同时班级教学更有助于老师对学员每次课程学习情况进行跟进，从而为学员提供大班教学和个性化服务。站在企业的角度来说，我们期望的是保证教学效果的同时对教师资源的充分利用，通过主讲老师+班主任的双师模式教学， 一个主讲老师，一个辅导老师（班主任），共同给学员进行辅导，主讲老师主要进行课程讲授，辅导老师进行课下辅导，这样既可以解决主讲老师教学产能的问题，也让学员有小班课的课程服务体验，可以实现大班教学、小班服务、个性体验，比如一个主讲老师可能会面对上百个学员，但是每个学员都会安排一个班主任，学员体验到的会是小班服务和个性化辅导教学。4. 教室管理直播教室的核心是RTC实时音视频服务，结合IM服务实现直播课程中老师和学员的音视频互动。直播教室中的用户身份一般包括主讲老师、助教和学员，但是一般根据课程营销的需要，我们一般会对学员的身份再进行细分，比如在当学员对班级、课程的情况不怎么了解的时候，就想要学员购买班级是不合理的，因此我们引入了旁听生的概念，学员可以先以旁听生的身份加入到班级，跟老师、学员进行互动讨论、提问咨询，当然也可以预览一部分课程，当他对整个班级有了一定的了解以后，再决定是否需要购买加入；同时翻转课堂教学也是比较常见的，老师可以是学生，学生也可以是老师，所以教室中用户身份需要可以灵活的进行控制。5. 教学数据课堂上的学习数据：基本的数据有：比如直播上课过程中，参与人数、峰值人数，新用户、老用户、人均观看时长，用户的互动次数，用户上课使用的设备等基础数据。我们可以针对数据进行分析课程的有效参与率（出勤在几分钟以上算有效用户），课堂参与率等，课堂活跃度等，来评价一场直播的质量水平，精准分析每一场课堂的效果，为后续迭代教学内容和跟进学员复习情况做参考，再深度分析；转化率，有课后转化率，不同观看终端的用户转化率，不同流量来源的用户转化率这些，都能对整个直播结果，进行更加客观，立体，具象化的评价；再细点的如学员在公屏的讨论，收集学员场景问题和关注的点，可以作为以后策划和运营的参考。课堂下的学习数据：比如观看直播回放的数据、课前预习、课后复习数据，课后作业数据、阶段测试数据，这些数据的积累，初阶应用在学员的错题集，帮助老师对下一堂课的内容进行调整以帮助学员实现学习目标、提升教学效果；更进一步将这些教育资源和数据沉淀下来形成在线教育平台本身的能力，比如AI技术辅助教学。教育行业属于数据资源非常丰富的行业，目前的人工智能和大数据的技术在蓬勃的发展，这些技术的核心其实就是数据，所以在线教育平台数据的积累和沉淀，将来才会真正实现因材施教，千人千种培养模式，实现真正的个性化教育。四、 总结当下社会在线教育的热度只增不减，然而很多人，包括互联网巨头依旧把在线教育当作一个互联网的“流量生意”，并没有把它当成教育产业认真对待。我觉得接下来在线教育的竞争，会是教育本质上的竞争，教育的本质是首先保障教学结果，为了提高效率和效果，在线教育公司需要通过技术来实现资源共享和合理分配。一套全面灵活的教学管理系统可以帮助我们实现前端产品不断变化产品形态和打法、专注教学质量和用户体验，打造核心的内容、方法保证教育结果，这样才能够抢占更多的用户，才能够走的更远。本文由 @产品汪 原创发布于人人都是产品经理，未经作者许可，禁止转载。题图来自Unsplash，基于CC0协议。

对教培行业来说，无论是线下教育，还是线上教育，除了教学之外，还面临着教学管理的问题。教学管理是运用科学的原理和方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教学，包含着教师、学生、教学内容、教学手段等要素，是一个复杂的过程。其中，穿插着主观因素和客观因素，对于任何一家教培机构来说，都是十分复杂且重要的环节。简单来说，教学包括“教”和“学”两个部分。以学校的教学过程为例，“教”的过程是由老师备课、上课、课外辅导、作业批改和成绩考评五个基本环节组成。“学”的过程是由学生预习、听课、复习、考查、运用五个基本环节组成。教学管理的过程，也就是如何按照教学过程的规律和教学工作的顺序，通过合理的措施，建立相应的方法，通过计划、检查、总结等措施，来实现高效教学目标的过程。传统的教学管理过程，大多是基于人力。相对而言，会耗费大量的时间，而且效率较低，也不利于规模化负责。但人工智能的出现，使得用系统管理教学过程成为可能。爱学仕是一款基于人工智能和大数据的智能学习产品，涵盖了教师教学和学生学习的全部环节。在教学管理方面，为了方便机构招生和管理，系统提供了“六大支持”，涵盖教学研发、学员管理、智能测评、数据分析等环节。这六大系统分别是：1、学生学习系统：平板电脑+手写笔的学习模式，真实模拟和还原作业场景，实时辅导，智能推送，让学生高效学习、快乐学习2、智能测评系统：智能定位学生的知识点掌握情况，精准定位学生薄弱环节，举一反三，实现因材施教3、教师管理系统：人工智能系统配合专业辅导老师，推荐课程一键添加，个性化课程灵活添加。学习管家一学即会4、AI智能教研系统：解决开班场地问题，不同年级、不同科目实现同班学习；一名管理员能管理数十名学生，降本增收，最大程度提高机构坪效5、知识内容系统：数百位名师团队，六年精心制作。课程内容高度本土化、实时更新，包含百万题库，数万知识点精讲视频6、数据分析与反馈系统：实时了解学生学习情况，智能反馈学习成果，让家长放心，省心，帮助机构快速增收爱学仕“六大系统”很好地解决了市面上教培机构在教学管理方面面临的主要问题，极大地方便了中小机构的教学管理服务，受到越来越多业内人士的认可和推荐。

工人日报客户端7月20日电 今天，一款名为“倍思全流程教学管理云平台”的软件产品在北京誉天倍思教育科技研究院成立庆典上正式面世。该平台系统面向基础教育的中小学校，在国内首创“全流程教学管理”理念，打通和覆盖教学活动的所有环节，用软件程序和业务流程来落实管理制度，全过程地沉淀教学活动中每个环节的信息，并利用大数据和人工智能技术分析和改进教学，为科学、全面地落实因材施教奠定了基础。同时由于该系统完整记录了学生的学业水平考试成绩和综合素质评价数据，又基于新高考所需的选课走班研发了国内领先的选科排课系统。据了解，深圳市倍思教育科技有限公司开发的“倍思全流程教学管理云平台”，全面梳理中国基础教育学校教学管理的业务逻辑，根据管理需求自主开发，打通了校历编制、课程设置、选科排课、备课上课、作业布置、测验考试、成绩统计、分析评价、家校沟通等所有教学环节，针对校长、教学主任、年级组长、学科组长、备课组长、班主任、教师、学生、家长等9个角色，设计了全面呈现这些岗位角色的工作职责和内容场景的操作界面，并把学校教学管理、教师教学资源和师生个人学习三个层面的内容融成一个平台，通过赋能过程管理，达到给学校减负增效提高教学质量的目的。（记者车辉）

11月17日，电子科技大学研究生教育会议在清水河校区图书馆求实厅举行开幕式。校党委书记王亚非、校长曾勇，朱宏、熊彩东、胡皓全、彭岚、靳敏、胡俊等在校校领导，中层领导人员、第十届校学位评定委员会委员、第十届校研究生教学指导委员会委员、第八届学位与研究生教育督导专家组成员、教师代表、学生代表、研究生管理工作人员代表近600人与会。副校长胡皓全主持会议。会上，胡皓全首先传达了相关研究生教育工作的指示批示和全国研究生教育会议精神，表示党中央对研究生教育的高度重视，为广大研究生教育战线工作者赋予了新的使命，也为我们落实好立德树人根本任务、全力办好研究生教育提出了新的更高要求。胡皓全指出，全国研究生教育会议深入分析了研究生教育面临的新形势和新挑战，全面部署了新任务和新举措，强调把研究作为衡量研究生素质的基本指标，注重分类培养、开放合作，要加强导师队伍建设，针对不同学位类型完善教育评价体系，严格质量管理、校风学风，引导研究生教育高质量发展。要根据会议要求，深刻把握研究生教育发展的大方向、大趋势、大格局，着力推进由一到多、由量到质、由外而内的发展方式转变，加快发展更多机会、更好品质、更佳体验、更强力量的研究生教育，过好认识关、方向关、质量关、机制关，评价关。胡皓全还解读了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》等文件精神，希望研究生教育战线上的同志们牢牢把握“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”的工作主线，加快推进学校研究生教育高质量发展。研究生院院长罗光春介绍了《电子科技大学研究生教育改革发展方案（征求意见稿）》制定依据、制定过程和主要内容。学校研究生教育改革发展将面向世界科技竞争最前沿，面向经济社会发展主战场，面向人民群众新需求，面向国家治理大战略，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，推进研究生教育治理体系和治理能力现代化，全面提高研究生培养质量。学校将努力建成规模结构更加优化、体制机制更加完善、培养质量显著提升、服务需求贡献卓著、国际影响力不断扩大的一流研究生教育体系，培养一流的人才、产生一流的成果，助力学校全面实现“双一流”建设目标。方案提出了“全面加强党的建设与思想政治工作”“积极优化研究生培养规模结构”“全面深化研究生招生和培养模式改革”“健全研究生培养质量保证体系”四大方面、共十五条举措，将主要举措凝练为骨干培养鲲鹏计划、课程思政专项计划、卓越发展引航计划、导师树人行动计划、生源质量提升计划、人才培养珠峰计划、产教融合伙伴计划、课程教材双百计划等八大行动计划，以此为抓手推动我校研究生教育改革发展任务落地落实。曾勇围绕“全面推进研究生教育改革创新 打造一流的研究生教育体系”作了讲话，重点阐释了“为什么要打造一流研究生教育体系”“如何打造一流研究生教育体系”和“怎样落实打造一流研究生教育体系”。他强调，面对当今世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局，打造一流研究生教育体系是社会主义现代化强国建设的需要，是国家科技自立自强的需要，是实现学校“双一流”建设目标的需要。改革开放恢复研究生教育以来，尤其是近年来，学校研究生教育培养了大批电子信息领域高层次人才，形成了高水平的学科育人体系，构建了高质量的研究生培养体系，但对照国家赋予的使命和学校中国特色世界一流大学的目标，还存在着对分类培养的认识需进一步深化，导师队伍建设需进一步加强，课程教学质量需进一步提升，质量管理需进一步加强等不足。我们必须深刻认识到全面推进研究生教育改革创新，打造一流研究生教育体系的紧迫性和重要意义。曾勇强调，面对新时代与新使命，学校必须将自身发展融入新发展阶段与新发展格局中，聚焦电子信息领域学科前沿和“卡脖子”关键技术，培养成电研究生勇于肩负国家命运与民族复兴重任，立志成为工程科学的发现者、核心技术的发明者、工程系统的创造者。一是要构建一流的研究生培养体系，强化外部评估，提高学科水平；强化分类培养，培育大批领军人才；强化开放合作，推进研究生教育国际合作与交流。二是要构建一流的质量保证体系，严把导师队伍质量关，严把招生入口质量关，严把课程教学质量关，严把学位论文质量关。三是要构建一流的资源配置体系，优化研究生招生计划配置，以服务国家需求为导向，积极扩大博士生招生规模，稳步扩大硕士生招生规模；完善研究生资源投入机制，探索建立学校、学院和导师三级研究生教育投入体系，引导学院和导师加大对研究生教育的投入力度。曾勇强调，打造一流的研究生教育体系需要强化组织保障，确保各项工作全面落实。各学院要认真学习、深入研讨，将学习全国研究生教育大会精神与研讨《电子科技大学研究生教育改革发展方案》（征求意见稿）、总结“十三五”规划完成情况、谋划“十四五”发展规划相结合，对方案提出建议和意见，深化研究生教育改革创新，提出任务举措，为学校研究生教育高质量快速发展提供更加明确的方向和路径，确保研究生教育再上新台阶。希望大家凝心聚力，奋进有为，加快构建一流的研究生教育体系，为党和国家培养大批德才兼备的高层次人才，推动学校早日建成中国特色世界一流大学，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦作出成电更大更多的贡献。在为期两周的研究生教育会议期间，学校将通过集中开展研究生教育系列主题研讨、研究生导师代表座谈会、研究生代表座谈会和举办相关论坛和研讨会等，听取全校师生对学校研究生教育的意见和建议，凝聚全校构建一流研究生教育体系的共识，推动学校研究生教育改革创新，全面提升研究生培养质量。来源：电子科技大学 文字：李果 图片：邝俊 编辑：微视野工作室 赵蔚心

“从各种资讯到实操的技术支持，从网络直播培训到微信群随时不厌其烦地答疑解惑，从教员、教务、助教，再到学生，每个环节都在努力”，在顺利进行第一次网课后，从没有网络教学经验的考古文博学院吴小红老师这样感慨道。为了有效保证疫情期间的教学科研，学校提出了“延期不停教，延期不停学，延期不停研”原则，目前全校共有约1900门研究生课程采用在线教学模式，占总体开课门数的90%，近24000人次研究生参与在线课程学习。大规模的在线教学对老师使用网络平台的技巧和对教学网的熟悉程度等提出了新的挑战，同时，在开学前的准备工作中，如何将每门课程的教学组织方式及时通知到每一位学生，如何保障每个学生都能够提前做好学习准备，也是必须解决的问题。为此，研究生院积极响应学校的工作要求，开展了一系列紧张而有序的工作。2月7日，召开全体教务老师会议，发布《关于推迟开学期间研究生教学管理与培养工作的通知》；2月8日，以问答形式回应师生密切关注的问题，发布《北大即将线上教学，研究生们注意的事项来了》；2月10日，紧急起草方案，发布《关于启动2020年春季学期助教相关工作的通知》，解决在线教学对增加助教和助教培训的需求；2月11日，发布《2020年春季学期北京大学助教通用培训通知》，提前启动助教培训工作，为在线教学提供技术支持保障；2月12日，学校英文官微、研究生院官微发布了延迟开学期间研究生课程在线教学、培养、学位的问答英文版“Q&A for Postgraate Students on Teaching and Degree Affairs of 2020 Spring Semester”；2月13日，发布了《2019—2020学年春季学期研究生选课通知（延迟开学版）》；2月 15日，向授课教师发布《研究生课程在线教学特别提示》；2月16日，发布《致春季学期授课教师的一封信》及《北京大学延迟开学期间研究生教学、培养、学位工作Q&A（更新版）》。与此同时，为了做好在线教学准备工作，研究生院工作团队就全校研究生课程开课情况进行了详细的摸底工作，准确了解每门课程的具体安排，针对可能存在的网络承载能力、教辅技术支持等问题，积极同教学网、计算中心等部门沟通联络，保障在线教学的平稳推进。在线教学筹备期间，研究生院工作团队坚持24小时不下线工作，及时处理线上各类教学咨询，解答教学准备工作中涉及的选课、外请任课教师等涉及线上教学的各类问题；从明确网络教学要求、调整教学执行计划到发布各类通知及问答，为研究生和老师更好地理解各项工作安排提供支持和服务；全天候的沟通协调、信息发布与书面答复成为研究生院工作团队的工作常态。研究生院工作人员及时在线处理各类教学咨询2月17日，在线教学全面开启，研究生院密切关注教学情况，保持与各个院系的及时沟通，详细了解授课情况，并进入ClassIn系统，使用管理员账号对研究生课程授课情况进行全面查看，对有问题的课程逐一与对应院系核实。与本科教学相比，研究生教学具有其独特性。一方面是每门课程的选课人数相对较少，另一方面，研究生课程更加注重研讨，师生互动的需求更大。数据分析也显示，教师们往往会倾向于选择直播以及研讨的形式授课，以达到更好的教学效果。在实际教学中，更多的教师会根据教学需要采用多种在线教学形式相结合的方式开展教学工作。因此，研究生院在做好教学管理的同时，不断发掘授课教师在网络授课方面的经验体会，邀请多位老师分享网络授课的经验，形成“在线教学进行时”系列微信推送栏目，供师生参考。吴小红使用ClassIn平台直播教学疫情当前，充分细致的教学管理工作为整个教学体系的正常运行提供保证。开学四周以来，研究生网络教学工作平稳有序开展。各院系在开展在线教学工作的同时，也在不断总结优化，鼓励教师使用多种平台，并对未来教育教学改革进行思考。授课教师在使用在线教学平台方面不断探索新方法，细节方面也考虑得更加周全：不少选择直播课的老师都事先准备了预案，一部分老师周末提前建立微信群，及时沟通问题；录播老师大部分在授课时间内实时采用微信群答疑方式解答问题；短时间的网络中断和数据堵塞的问题，大部分老师也通过转换直播平台等方式迅速启动备选方案，保障了课程的顺利开展。开展在线教学工作，虽是疫情防控时期的无奈之举，也为我们提供了探索教育教学模式创新的机遇，为了更好地保证后续研究生教学工作的开展，目前，研究生院正在对在线教学开展调查工作，全面搜集院系、教师和学生的意见和建议，并期望在此基础上进一步推动教学工作，探索教学模式的创新。