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导读：近日，湖南郴州90后女教师小娟考上了硕士研究生却被其所在学校及教育局以执教不满五年为由拒绝其辞职。今天，官方最新回应称，正依约解除。考上研究生，90后女教师辞职却被拒近日，湖南郴州桂阳县蓉城中学的90后女教师小娟（化名）悲喜交加，喜的是自己考上了华南师范大学的硕士研究生，悲的是其所在学校以及聘用单位主管部门桂阳县教育局以执教不满五年为由拒绝其辞职。为此，小娟多次去县教育局并拿着自己与学校签订的合同，希望教育局能履行合同规定的“考入普通高等院校，乙方可以随时单方面解除本合同”。5月14日上午，桂阳县教育局长夏红回应称，聘用合同里确实写明4种情况下乙方可以随时单方面解除合同，其中一条包括“考入普通高等院校”。但出于实际情况，目前桂阳县缺专业老师，为此很多学校还临聘了一些教师来补充师资力量，“现在教育局规定是，（服务期）不满五年，一律不得辞职。”小娟与学校签订的聘用合同。 受访人 供小娟向记者介绍，她于2017年通过公开招聘进入桂阳县蓉城中学工作，当时与学校签订了事业单位聘用合同。据其提供的合同显示，甲方为蓉城中学，乙方即小娟，合同期限自2017年9月1日至2022年8月31日，试用期为三个月。合同第七条第五项载明，有下列情形之一的，乙方可以随时单方面解除合同：1、试用期内的；2、考入普通高等院校的；3、被录用或者选调为公务员的；4、依法服兵役的。合同第十、十一条还规定，未满规定服务年限者不得调离；未满规定服务年限辞职者，应按服务年限未履行期限（月）乘以本人辞聘当年月平均工资收入约60%向甲方支付违约金。此外，公费师范生按培养协议规定的服务年限执行；面向社会公开招录教师按招录公告规定的服务年限执行。合同最后有甲乙双方签字及县教育局、县人社部门盖章。教育局曾承诺，满足条件可单方面解除合同小娟说，当年签合同时，曾就服务年限咨询县教育局，当时有工作人员表示，只要满足“考入普通高等院校”等四个条件，即可单方解除合同。参加工作这一年多，除认真教学外，她还利用晚上加班学习，总算考上了梦想的学校。4月8日，她接到华南师范大学的拟录取通知，之后多次去县教育局提请辞职。县教育局人事股让她找局长夏红，夏红则以“按照合同执教未满五年不能辞职”为由拒绝解除合同。14日上午，夏红向记者坦言，自己知道合同里写明了“考入普通高等院校，乙方可以随时单方面解除本合同”的条款，但现在全县师资力量不够，自己也不能开这个先例。她同时称，今年教育局的合同将去掉乙方可以随时单方面解除合同的条款。小娟说，县教育局目前拒绝解除合同，人事档案也拿不到，“劳动仲裁需要的时间很长，我拖不起，六月初高校就要调档案了。”最新回应：正依约解除合同针对“女教师考上研究生却被教育局以五年合同期未满为由拒绝解除合同”一事，5月15日凌晨，湖南桂阳县官方回应称，县教育局正在与小娟（化名）按程序解除合同。桂阳县官方还向澎湃新闻进一步回应：看到贵媒体的报道后，县教育局高度重视，与当事人面对面进行了坦诚的沟通与协商。接下来将严格依合同约定，妥善解决相关事宜。目前正在与小娟老师按程序解除合同。15日凌晨，据小娟介绍，已与县教育局相关领导就解除合同一事进行了会谈，达成解除合同的共识，相关问题还需进一步协商。（来源：中国青年报、澎湃新闻）

歧视非全日制研究生又有新案例。近日，有网友在社交平台上爆料称，内蒙古自治区选调生招录不允许非全日制研究生报考，并称这一规定与国家政策相悖，是就业歧视。对此，内蒙古自治区党委组织部相关人员向澎湃新闻确认，2020年内蒙古自治区选调生招录对象确实不涵盖非全日制学历的毕业生。内蒙古自治区教育厅机关党委工作人员回应称，“招考部门可以根据自己的需要来设定招聘条件”。从内蒙古发布的选调生公告来看，遭遇“特殊待遇”的不仅有非全日制研究生，民办院校、独立学院也赫然在列。“根据自己的需求来设定招聘条件”，的确没有问题。但是非全日制度研究生、民办院校毕业生都是国家统招，学历学位具有同等法律效力，为国家所认可，将其排除在外，显然不是因为岗位要求，而是以不同教育形式、院校属性等与职位要求无关的资格作为限制条件。说白了，就是这是涉嫌歧视。今年2月14日，教育部下发《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》，对不同教育形式的研究生提供平等就业机会，不得设置与职位要求无关的报考资格条件。早前，内蒙古自治区教育厅等五部门不仅转发了教育部的上述文件，还提醒各地在招录、招聘和落户等方面对不同教育形式的研究生提供平等机会，共同做好非全日制研究生就业工作。现在将非全日制研究生排除在选调生招录资格之外，不仅违背了教育部关于非全日制研究生就业的有关政策，也与自治区关于非全日制研究生的政策相悖。“很多人读了非全研究生之后，发现自己本科时能得到的工作反而没了，是谓　‘读个研把本科读没了’。”网友在新闻后的一句神评，道尽了非全日制研究生的尴尬。读研究生是为了提升自己学历，让自己变得更优秀，更现实点说，也是为了迈过一些有形无形的就业门槛。其实，就选调生招录而言，国内普通高校全日制本科学历应届毕业生就有资格参加考试，但没想到却因为选了非全日制这一教育形式，却失去参考这一资格。这种歧视政策对努力奋进的求学精神的打击可想而知。非全日制研究生教育改革之后，全日制与非全日制只有教育形式的区别，从招考到培养都坚持同一要求，学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。保障非全日制研究生的平等就业权，既是呵护疫情背景下本就不易的求职路，营造公平竞争的就业环境，也是呵护这一教育改革举措。否则，任由这种不合理的歧视政策继续存在，不仅将导致相关毕业生求职之路难上加难，也将把后续非全日制招生推入困境。公务员招录、事业单位及国有企业招聘，在营造平等就业环境的过程中具有示范和表率作用。清理各类就业歧视政策，破除“唯文凭”“唯学历”的顽瘴痼疾，党政部门更应该带头示范，做执行中央和地方政策要求的表率。来源：澎湃新闻

本网讯（通讯员 张媚 贺籽敏）邵东市曾懿小学心育名师工作室课题《小学生情绪管理的教育研究》结题报告会于1月18日在城区三完小举行。邵东市教科所程金夫所长，教研员彭晓萍，邵东市教师发展中心贺文芳主任，城区第三完全小学副校长王伟以及课题组全体成员出席会议。此次结题报告会，由城区三小王伟副校长致欢迎词，她表示课题研究是课题组成员扎扎实实做出来的实践成果，凝聚了课题组成员们的心血，并预祝本次活动圆满成功。 接着，课题主持人曾懿从课题研究的背景与界定、目标与内容、过程与方法、结论与对策、成果与影响等方面进行汇报。她全面回顾了课题研究的全过程，向专家们展示了丰硕的研究成果。课题鉴定组的专家们认真听取汇报，在仔细查看资料后，对此次的结题报告给予了高度评价。专家组充分认可了课题研究的指导思想、研究的过程、取得的成绩，并宣布课题正式结题。同一个梦想，同一个目标，课题结题不是结束，而是新的征程！相信课题组老师们定会背着对科研热爱的行囊继续前行！ 【来源：邵东市教育局网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

自己的个人网站是与世界分享成就和兴趣的理想平台。但如果你有太多东西要分享，把它们都以有趣又吸引人的方式展示出来就不容易了。本周的“周三网站”AleydaRocha.xyz为此提供了很棒的例子。她在自己的网站上通过抢眼的视频使自己的研究和艺术作品既吸引了访问者也吸引着自己。爱丽达（Aleyda Rocha）是一位在维也纳工作的研究人员兼艺术家。爱丽达主要工作是奥地利科学院的科学研究员，专攻剥削与殖民主义，具体来说是社会的可持续发展性和争取公平。她还是“瓦解剥削网络”的创始人，致力于揭露和与剥削做抗争。她还是推进男女平等的墨西哥非营利组织“Revoltosas”的创办人之一。由于爱丽达的工作涉及较大的社会问题和复杂的全球危机，因此立即掌握她的工作可能很难。因此为了吸引非研究人员，她利用自己的艺术天赋为自己的网站中的项目制作了独特的视频。爱丽达的“瓦解剥削网络”页面是她设计策略的完美示例。她使用不同层级的视觉效果对应自己的工作。模糊的扭曲图形如同一棵树或其他常见的自然符号，用来表达剥削。爱丽达通过该视频以情感共鸣的方式对其可视化，从而创造性地传达了其组织工作的影响。关于该机构目标与研究更详细的介绍可以在项目页面看到。在她的学术研究项目“沙漠的叙事”中，有一段展示亮蓝色沙漠天空下仙人掌的视频。仙人掌的焦点不停变换，如同海市蜃楼一般，也给访客一种置身沙漠的感觉。这种奇怪又吸引人的视频会让访客有点击阅读的冲动。该项目的目标是突出生物文化的多样性，因此爱丽达选择在沙漠中呈现出多种形式的仙人掌的形象非常合适。爱丽达网站的一些视频支持鼠标互动，例如一个称为“和平机器研讨会系列”的全球教学计划的页面。一个展示学生在工作室进行分形设计的互动视频不但十分吸引眼球，还可以让人感到学生正在努力愈合分裂。为了增加页面的互动性，爱丽达使图片分形可以跟随鼠标移动。这不仅保持了网站访问者的参与度，也吸引他们单击图像去了解项目的更多信息。在爱丽达数据挖掘项目“你是苏醒南北极的梦”使用了类似的互动视频效果。视频乍看是高大雄伟的山脉，略微受水平线遮盖。线条穿过山峰，使山峰的图像缓慢向上或向下，朝两极移动。在视频上滚动鼠标可以使线条朝图像的顶部或底部移动。这是爱丽达吸引注意力的另一种妙招。该项目中心围绕一个多雪的挪威小村庄中极点和阿塔卡马沙漠中的另一个极点。使网站的视觉效果引人入胜有互动，会让你的工作和网站更真实易懂。如果一张图片胜过一千个字，那么爱丽达的网站是一个胜过百万字词的榜样。她网站的视觉效果激发了访问者与之互动，让他们更愿意点击阅读她的工作。如果你的访客也能感觉到他们是你所做工作的一部分，那么他们也会更好地记住它。参考爱丽达，尝试通过自制视频和视觉效果在自己的网站展示项目。

《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》适时出台，是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国研究生教育会议精神的重要举措，将研究生教育服务需求融入指导思想、基本原则和总体目标，站位高、目标远、举措实，顺应了研究生教育支撑引领经济社会发展的前进方向，对于加快新时代研究生教育改革发展具有举旗定向的重要作用。深化产教融合是推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。当今世界正经历百年未有之大变局，习近平总书记指出，要高度重视研究生教育，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。要发挥企业技术创新主体作用，推动创新要素向企业集聚，促进产学研深度融合。我国研究生教育在专业结构、类型结构和需求结构上还不完全匹配，高层次人才供给和产业需求在结构、质量、水平上还不能完全适应，因此，深化产教融合，促进人才供需两端相向发力，提升符合行业需求、推动企业技术创新的高层次应用型人才培养质量乃当务之急。产教融合旨在促进行业企业深度参与办学，健全多元化办学体制，引导产业需求全方位融入人才供给，全面推行校企协同育人，从而解决高层次人才供给与产业需求重大结构性矛盾。此外，产教融合能够加快高科技成果转化的速度，助力创新要素向企业聚集，提高人力资本积累力度，进而促进经济供给侧改革发展。深化产教融合是推动研究生教育高质量发展的重大举措。习近平总书记强调,研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。李克强总理指出要促进科教融合和产教融合，加强国际合作，着力增强研究生实践能力、创新能力，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑。深化产教融合是完善现代办学体制和教育治理体系的一项制度创新，为研究生教育发展走出了一条新路，在宏观教育布局和结构优化方面，大力发展培养高层次应用型人才的专业学位研究生教育，围绕产业链、创新链和不断发展的新技术、新产业、新业态、新模式及时调整学科专业设置，服务国家区域发展战略优化教育结构等；在研究生培养模式改革方面，产教融合培养作为专业学位研究生教育的鲜明特征，贯穿于培养模式改革、导师队伍建设、评价机制完善等培养全过程。建立需求导向的协同培养模式，实现思想政治教育、招生选拔方式、课程教材建设、实践创新能力培养等与产业需求融合对接。深化产教融合是实现“两个一百年”奋斗目标的战略部署。教育兴则国家兴，教育强则国家强。习近平总书记指出：“‘两个一百年’奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”培养人是教育的核心，建设教育强国，必须提高人才培养质量，培养更多国家信得过、产业靠得住、企业用得上的高层次应用型人才，切实解决企业发展、产业转型升级中的实际问题。《意见》明确提出坚持需求导向，扎根中国大地，全面提升研究生教育服务国家和区域发展能力。其中专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道，是主动服务创新型国家建设的重要路径。因此，深化产教融合，大力提升高层次应用型人才培养质量，提升研究生教育服务国家和区域发展能力，既是高校为把中国建设成世界研究生教育强国，实现中华民族伟大复兴中国梦担负的光荣使命和神圣职责，又是国家着眼于中国特色社会主义事业现代化建设全局，着眼于实现“两个一百年”奋斗目标提出的战略部署。近年来，各高校推进研究生教育改革中，在校企合作等方面都作出了积极尝试，取得了一定成效。接下来，我们将深入学习贯彻习近平总书记对研究生教育工作的重要指示和全国研究生教育大会精神，把《意见》“掰碎、吃透、消化”，将产教融合理念渗透融入到研究生教育各环节，结合自身特色逐步建立研究生教育和产业统筹融合、良性互动的格局；将一流大学、一流学科建设与推动经济社会发展紧密结合，着力提高研究生教育对产业转型升级的贡献率；以产教融合型研究生培养带动科技成果转化，以科研实践提高人才培养水平，构建人才培养的“命运共同体”。（来源：《中国教育报》）

为了给教师创造一个相互交流、合作、探究的教学平台，提升教师的教学水平，近日，凤台县第三幼儿园进行了为期一周的全园教师公开课活动。 本次公开课是以科学和语言领域为主，整个活动分为两个环节进行，第一个环节为公开课展示，第二个环节为课后点评。课前，老师们都作了充分的准备，他们认真选课、精心备课、细心研课，不仅虚心地向老教师“取经”，并且大胆加入了自己的想法和创意，各展所长。 在教学中，老师们能将《指南》的课程理念渗透到教学环节中，充分注意到了教学情境的创设和课堂探究。教学方法也呈现出多元化的特点：有的老师娴熟地运用多媒体教学；有的老师大胆尝试教学情境创设；老师们结合班级孩子的年龄特点及生活实际进行教学设计。幼儿们对活动的内容都表现出浓厚的兴趣，课堂中表现积极活跃，在快乐的学习氛围中得到了新知识。 课后，学校组织参与观摩活动的教师，进行自我反思、评课、研讨互动的教研方式，促使大家相互学习、取长补短，有效地促进园内教师们的教学积极性，充分地体现了《指南》中教师主动学习、积极探讨、大胆反思、认真总结的学习氛围。 本次公开课大教研活动促使大家相互学习、取长补短，有效地促进园内教师们的教学积极性，更为教师们搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、交流学习的平台，使老师们教学水平得到了磨炼和提高。 【来源：市教育体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2021年1月18日下午，濉溪县新城中心小学市级课题《小学古诗文情境教学策略的研究》开题报告会在一楼小会议式隆重举行。淮北市教育局教研室陆险峰、张德华、田志峰和濉溪县教育局教研室领导杨立清、吴彬出席了会议。校长李志诚、史平和张朝翠主任及课题组全体成员参加了开题报告会，会议由史平副校长主持。开题报告会上，王茹荫老师从课题的选题意义、研究目标、内容、方法、实施方案、预期研究成果等方面对课题进行了详细的汇报。与会领导及专家就课题的相关问题展开了热烈的讨论，他们对课题的选题进行了充分的肯定，一致认为该课题选题有意义，有研究价值。对课题的研究目标，内容方法和实施方案等进行了有效指导，并提出了中肯的建议。最后，李志诚校长代表学校进行了表态发言，对课题组全体教师提出了殷切的希望，表示学校将全力支持课题研究，为课题研究提供保障，同时也感谢各位专家的关心和指导。本次会议气氛热烈，效果显著。全体课题组成员对课题又有了更深刻的认识，更加明白了课题研究的方向和目标，意识到肩上的担子日渐沉重，课题责任任重而道远。我们相信在市、县教研室专家的指导下，在学校领导的大力支持下，课题组成员一定会齐心协力，脚踏实地的做好课题研究工作，本课题研究一定会取得圆满成功。【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

西北工业大学研究生任煜在广西柳州融水镇苗美双龙沟社区指导女孩折纸。廖子渊摄/光明图片沈阳农业大学蔬菜学专业研究生在温室大棚查看西瓜生长情况。新华社记者杨青/摄东华理工大学邓居智教授带领科技防汛博士团，对江西九江芙蓉河内堤进行地球物理“CT”，为防汛抗洪提供治理依据。新华社记者李鑫/摄【专家·面对面】对话嘉宾： 杨 斌 清华大学副校长、教务长王军政 北京理工大学研究生院常务副院长郭 娇 华东师范大学高等教育研究所副研究员本报记者： 邓 晖 周世祥 杨 飒全国研究生教育会议指出，要把研究作为衡量研究生素质的基本指标，优化学科专业布局，注重分类培养、开放合作，培养具有研究和创新能力的高层次人才。从“研”出发，肯钻研、能钻研的研究生该如何培养？研究生教育需要在“入口”选拔、过程培养、课程设置、“出口”把控等方面做出哪些变革？我们约请三位嘉宾，对这些问题进行深入交流。“研”是钻研探究，也是精通突破教育周刊：把研究作为衡量研究生素质的基本指标，对研究生提出了哪些素质和能力的新要求？对不同学段、类型、学科的研究生而言，“研”表现为什么？杨斌：研究生教育突出“研”字，像本科教育突出“本”字，都是富有思想性、启发性的点睛之笔。“研”字要全面准确地理解，一旦陷入偏狭的误区，可能与研究生教育会议的精神背道而驰。“研”，是钻研探究，精通突破。站在本科基础上的研究生教育，审辩式、建构性、创新型的学习特征更为显著。学术型研究生钻研探究，创造某个学科前沿的新知，让人类“知”的半径扩增；专业型研究生精通突破，目标是成为某一实践领域的专精人才，让人类“行”的效益提升。以学术和专业这两个维度，还可以组合出更有针对性、更细致的研究生人才培养类型。这是中国学位与研究生教育战线经过近40年的探索而明晰坚定了的一条分类培养的道路，是一条对研究生教育强国目标的实现极其重要的教育规律和人才成长规律。教育界以及全社会认清并落实“分类培养”，能够极大地解放研究生教育的生产力。突出“研”，绝不是说所有研究生都要做学术研究或者理论研究，不是说发表论文、著作才是成果，不是说进入学术机构或者教研单位才是值得提倡的就业。衡量研究生的培养成效，设立能力和素质提升指标体系，一定要分类而行，才更科学准确，才能更有效地指导实践。王军政：有个形象的比喻是本科是“学矿”，知道什么是矿，硕士是“采矿”，博士是“探矿”。仅对博士而言，“研”也不尽相同，对于理科基础学科的博士，“研”更多地在于探索前沿基础理论，创新性地提出新原理、新概念，发现新的科学现象。对于工科技术型博士，“研”在于突破关键性技术、颠覆性技术，以及复杂性综合技术的创新研究。而对于工科工程博士，“研”瞄准的是复杂的工程问题，更要体现多学科交叉融合，成为复合型的领军人才。对硕士而言，一部分是为博士提供优质生源，要培养颠覆性、创新性思维方式，培养善于提问、善于思考的能力，为将来博士阶段做准备，或为走入科研工作打下良好基础。专业学位硕士要强调专业动手能力，注重多学科交叉，要成为一个大领域而仅非一个学科的行家里手，最终成为各行各业里能够提供技术方案的领军人才。突出“研”，紧抓课程科研改革，把好“入口”“出口”关教育周刊：让“研”贯穿研究生培养的全过程，需要在哪些方面着力？杨斌：突出“研”，要狠抓研究生课程质量。因为研究生毕业有学位论文这一关，人们在心理上容易对于研究生课程有某种放松的倾向，表现为研究生课程在设课、课与课的关联逻辑、内容更新、教学法、学生的主动性等方面都有许多不足；研究生课程在体系的完整、平台课的宽厚、内容的新与深、教学方法上给予学生更大的参与与贡献度、课程考核评价的综合性等方面上都大有潜力可挖。学位（分）委员会应当设立专门的课程工作组，针对性地研究与改革研究生课程。研究生教改要从项目深入到课程层面，并抓住不放，直到让研究生课程整体质量出现大的改观，涌现出一大批研究生精品课来，这是“研”的基础。学科评议组和教指委也要在这方面下更大的功夫。学位授权、评估审核要真去看课的实情而不只是看课程清单和教师名录。王军政：除了课程体系要大力气设计外，研究生的科研训练要由浅入深，如果一上来交给学生非常困难的问题，一是无处下手，也容易打消其科研兴趣。北京理工大学的不少硕士生参加学生科技竞赛，让学生自主组成小组，让不同学科、学习阶段的学生相互学习、沟通、讨论，不断深入，将所学原理、机理变成模型，通过参赛、获奖，信心就更强了。课程、科研二者应是统一的，课程支撑科研，教师从科研角度出发对课程进行进一步优化和提升。郭娇：以新设的第14个学科门类即交叉学科为例，研究生培养过程可突出交叉性。从课程体系来看，鼓励研究生跨学科、跨院系甚至跨校选课。实施起来需考虑以下细节：学校教务部门或研究生院对跨系或者跨校课程的学分互认；院系给研究生选课留下一定空间；导师对研究生选课计划进行“把关”，尤其是培养方案之外的课程。地理位置接近、学科互补的学校可实现线下联合培养；线上课程经过前期准备与疫情期间的大规模实践也可为研究生提供更多选择。教育周刊：在“入口”上，应如何突显对“研”的考察？在“出口”上，如何加强对“研”的把关？杨斌：突出“研”，要在人才选拔的入口更有效选材。根据学术学位和专业学位的不同特点，赋予导师和专家组以更大的选材主导权，强化申请与复试中对于学生的兴趣、潜质的考察考核，更注重发掘富有创见和钻研精神的苗子。这需要导师和专家组下更大的功夫来选对人，院校设计更为立体丰富的考核方式，也需要招生政策进一步改革，真正能招到可“研”之才。学术型要考核学术基本功的扎实程度，挑战既有权威观点的自信，攻克学术难题的热望，耐得住冷板凳考验的坚韧等。专业型要真正了解考生在学习与工作中所体现出的专业素质与品格，在实践中创造性解决问题的综合本领等。选对可“研”之才，是“研”的前提，“入口”关既要严，也要深和活。要改革出口的评价方式。学术型研究生的学位评定标准要破五唯，导师和答辩委员会要围绕学生的创新进行全面深入的评价，以此作为“研”的保障；而不能把关注点转移到“学术期刊发表数量”上，这会对导师和研究生的选题导向，研究生是否肯下笨功夫走远路都产生不利影响。要认识到分流淘汰对师生而言是包含坏消息的好事，能激活教育资源，帮助学生更好地认识自己、更有效地发展自己，而不是蹉跎耽搁在不适合的角色中。王军政：在“入口”上，选拔要注重体现科学性、公平公正性。考核应该包含对基础知识、专业能力的考核，复试、面试很重要，应当加强。此外，还应适当扩大推荐免试生比例，推荐免试的学生经过严格程序和公示，对学习成绩、科研素质、志向目标等都可以进行考核筛选。尤其是学科实力强的综合性大学，保研名额应当增加。还要加强过程性考核，参与科技创新竞赛、国外交流访问等可以适当纳入考核内容，重视博士生资格考试、论文中期考核等。对于出口关如何分流，现在很多学校已经采用博士学位和毕业证分别授予的方式，如果学位论文还达不到水平，给予毕业证而非学位证；本科直博的可采用授予硕士学位分流等措施。郭娇：2019年华东师范大学高教所进行的《中国本科教与学调查》数据调查表明85%以上的在校本科生有读研意愿，八成以上倾向于国内“双一流”建设高校。这意味着国内考研竞争更为激烈，高校需要从更多报考者里选出优质生源。对“研”的能力考察可侧重博士生的招生体制改革与分流淘汰机制。博士生培养可适当增加直博比例，一方面衔接高校本科阶段的“强基计划”或拔尖创新人才培养计划等，打造贯穿本硕博整个人才培养过程的“直通车”。另一方面优化培养过程里的分流淘汰机制，例如直博生在读博三年内未能开题或通过资格考试等可获得硕士学位退出。践行“研”，构建科学的分类评价体系教育周刊：在“研”的践行中，不同类型的研究生有没有不同的培养路径？杨斌：突出“研”，要对专业型学位的培养质量建立起与学术型研究生不同的科学有效的评价体系。近年来，尽管教育部明确专业学位论文可以采用研究报告、规划设计、产品开发、案例分析、管理方案等多样形式，但实际执行情况并不理想，院校和教育部门的认识也还不一致。专业型研究生应建立起以职业胜任力为长期导向，以知识、能力和价值等综合指标为学位授予标准的专业学位质量评价体系，不能不分类型都拿学位论文来要质量，这是对人才质量的粗放错判。王军政：其一是课程体系，专硕和学硕有些课程可以是相同的，比如思政课、外语课、数理基础课等，而30%~50%的课程应当有所区别。其二是培养过程，要强化导师招生管理，招生类型和导师自身能力要匹配，有的导师研究方向偏理论基础，有的偏技术应用，如果一个导师二者的能力都具备，可以同时招学硕、专硕，但如果只具备一种能力，就只能带一种类型，否则可能会造成培养出的人才“四不像”。此外，可以探索打通两类硕士的新招考机制，如采取“先招考，后分流”方式，“入口”都是硕士，进校后再通过学生兴趣和其他选拔方法确定读学硕还是专硕；或招考后有交叉、互换的通道，如经过相应考核，根据个人的意愿、满足一定条件，专硕、学硕可以互相转换等。郭娇：基于前面提到的培养类型与学科差异，学术型研究生主要参与导师的课题、撰写与发表学术论文、参与国内外学术会议（尤其是博士生论坛）等。专业型研究生的培养重点略有不同，理想状态是学术训练与实习实践相结合。这种结合可以嵌入到正式的课程体系里。对特定学科（例如医学、教育），这种临床诊断、学校见习、田野研究或实地考察的重要意义在研究生培养过程里不可替代，是在真实情境里综合运用他们的知识技能来解决问题、影响他人或产生社会效益。【来源：光明日报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

7月29日，教育部召开全国研究生教育会议，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰传达了习近平总书记关于研究生教育工作的重要指示和李克强总理重要批示精神并讲话，教育部部长陈宝生作总结讲话。省委教育工委常务副书记，省教育厅党组书记、厅长邓云锋，省委教育工委副书记，省教育厅党组副书记、副厅长白皓及高校主要负责同志在省教育厅和学校分会场收看会议。会后，邓云锋就落实全国研究生教育会议精神及今后研究生教育工作提出要求。各高校要迅速传达学习，将习近平总书记重要指示和李克强总理重要批示精神列入党委理论中心组重要学习内容，研究找准贯彻落实的重点。要着力研究做好研究生思政教育、科教融合产教融合协同育人、研究生质量提升和创新计划等体制机制创新，建立健全质量评价体系，切实提升研究生教育质量和水平。厅机关和有关高校、单位处室负责同志近70人在教育厅分会场收看会议。（本报记者）