学校教育研究

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】

#学校#刚走马上任的校长在学校教育教学研讨会上说，目前，学校教研工作形同虚设，没有实质内容。学校要发展靠的是教师业务能力和教师的基本素养，这些因素都需要通过学校的教育教学研究得到提升，所以，今后的教学教研工作要走出困境，需要从教学研究的误区解脱出来。校长说，就目前来看，学校教学教研工作存在以下几个误区：一、重课堂听课，轻专题研究在学校里，往往每学期根据上级安排，开展一次常规的“三三三五”听评课活动，到时候每位教师讲一节公开课。课前往往目的不明，课后又无很好的总结，每位教师对此项活动着重研讨的问题糊里糊涂，有的甚至对教材的编排原则和体系、教材的重难点等也不深钻，结果一节课下来，教者茫然，听者晃然，收效甚微。也就是说，学校的教研活动仅仅停留在听一堂课上，显然是流于形式，应付了事，不能解决学校课堂教学中的任何问题。长期以来，学校的教研活动形式单一，只有听课一种形式，而说课、听课、评课、撰写教学后记等对于提高教师素质的活动环节抓得不够扎实，甚至根本就放弃了。二、重外出学习，轻本地经验作为农村学校信息不灵，外出学习可以交流一些信息，借鉴他人经验，本无可厚非。 因此，有的学校领导积极为教师外出学习创造条件，不惜花费大量人力、财力。但如果一味地崇尚他人经验，而不与本地实际相结合，甚至连本地可行的做法也不认真总结、升华、推广，就会造成“墙内开花墙外香”。同时，学了别人的经验，应该在学校进行推广，但是，外出学习的老师，连基本的汇报课、汇报材料都没有，何谈学习效果呢？三、重形式模仿，轻精神领会上级教研部门推广一种教学模式，农村小学往往从形式上进行“移植”。教师们并没从理论上去探讨，精神上去领会，更没有根据本地实际、学生实际以及教材实际去灵活处理某个环节。殊不知，教学有法，而教无定法，任何一种教学模式都不是死板的“公式”，如果不充分结合实际，灵活处理，课堂上往往会“卡壳"或教得别别扭扭。教学研究，要结合自身的教学实际，解决教学中遇到的问题，通过教学研究和实践解决问题。四、重语数学科，轻其它学科学校过去的教研活动，主要只以语文、数学为主成立相应的教研组开展教研活动，其它学科只做了一些陪衬，有的甚至根本没有涉及体育、音乐、美术、劳动技术等学科。实际上各科之间都有着必然的联系，如果学生的身体素质、审美能力、劳动技能等增强了，也必然会促进语文、数学教学质量的提高。老师们，学校发展，教师业务能力的提升，青年教师的成长，都需要教学研究活动的支撑。从今以后，要规范学校教研活动的过程，注重教研活动的实效，推动教学研究活动健康有效的发展。（作者：李炳阳）

点击右上角关注【明白说教育】，遇见更多教育类文章和材料本文字数2719字，阅读需要5分钟，交流发言需要15分钟左右总结汇报主题：状态积极工作务实有序推进——学校学年度下期教育科研工作总结材料正文：各位领导，各位老师：“科研兴校，学术兴教。”本学年度下期，在学校领导和上级科研部门的正确指导下，在全体教师的支持配合下，我们坚持教育科研理论和教育教学实际相结合，加强教育科研管理，努力实现六化，即：科研管理科学化，科研组织网络化，科研资料信息化，课题管理规范化，课题研究全员化，科研队伍层次化，提升了学校的教育科研整体水平和能力，促进了教师专业化发展，逐步形成积极、务实、有序的科研新局面，并取得了可喜的成绩，现总结汇报如下：一、专题研究成果丰硕教科室以小专题研究为抓手，有效推进教师专业化发展，形成了一系列的小专题研究管理机制。在机制的保障下，在教科室的精心策划、组织与指导下，本学期专题研究取得有一定数量的研究成果，学校科研管理水平再上台阶。一是悉心指导教师制定计划。每学期开学初都是老师们制定小专题研究计划的时期，但有的老师制定的计划过于笼统，教科室就会及时将问题提出，帮助老师们制定出操作性强，切合实际的研究计划。二是坚持关注教师常态研究。为了帮助教师更好的进行研究，教科室会不定期走进老师们的课堂听课，提出和课题相关的问题，让老师们及时反思，留存相应的过程性研究资料。三是逐一指导教师成果提炼。接近期末，教科室分别走进三个教研组，听取各个教研组区级课题的研究成果报告，帮助老师们用精辟地语言提炼研究成果。本学期15项区级小专题均做好了结题准备；教师小专题论文多篇获奖。二、科研团队日趋成熟本学期，学校专门为教科室增添了人员，组建起一个年龄结构合理，奋进求实的教科室团队。团队凝聚力强，工作效率高，分工合作、相互支持，不仅每个成员取得了长足进步与优异工作成绩，整个集体发展态势良好，逐渐成长为成熟的工作团队。一是制定分工表。学期初我们就建立了教科室成员分工一览表，明确各自任务与主要工作职责。二是建立例会制。我们形成了每周例会机制。每周星期一第三节课全体教科室成员集中召开工作例会，对上周工作进行总结，对下周工作进行安排部署，同时进行学习分享交流活动，提高教科室成员的理论水平。三是形成默契度。我们建立了合作协调机制，一方面，教科室成员加强了同上级相关科研部门的联络与协作，另一方面教科室内部对工作进行合理协调、相互补位。教科室成员成长迅速，各自均在例会中进行两次以上的主题发言；教科室成员完成论文、汇报材料及学校宣传类材料50余份。三、网络研修成绩显著本学期，我校承担的《校本研修的网络环境建设及运行机制研究》已经入围省政府教学成果奖的评选，这项荣誉里面离不开全校老师的共同努力，离不开各教研组和信息技术中心的大力支持。一是丰富完善资源。我们建立了校本研修网，教科室及时发布前沿信息、科研新闻，保证每周有更新；二是谋求专家指导。在专家指导下教科室团队反复修改中期研究报告、课题结题报告；三是外联媒体宣传。本学期教科室联络媒体对学校研修活动进行报道宣传达12次，公众号宣传文章20篇。《激活互动智慧 共享网络资源》中期研究报告荣获市年度教育改革与研究论文评选二等奖，《网络环境下校本研修实施的有效途径》刊登在核心刊物上。四、辐射推广提升品牌学校的教育科研工作不仅务实高效，还在一定范围内产生了积极影响，提升了学校知名度。一是市区辐射。本学期区教科室主任高级研修班、教导主任培训班，市骨干教师培训班等团队都聆听了我校教科室主任关于教育科研管理的主题发言。主要推广内容包括：一是推广我校教育科研管理经验，传播科研项目制管理的方式方法；二是推广我校小专题研究成果三项。二是省内辐射。本学期，四川省凉山州小学校本研训基地校和绵阳科学城教育代表团、巴中校长培训班到校参观学习交流，教科室主讲了科研成果。三是广域辐射。来自全国各地的教育同仁到校交流十三次，几乎每周都有接待，这些接待都由教科室团队负责学术讲座分享学校和教师们的研究成果。五、常规管理步入正轨1、整齐划一的教科室档案管理本学期，教科室认真做好档案管理工作，建立了上级文件、小专题机制管理、教科资料、科研例会纪要、专家信息等多个文件夹，对所有资料进行分门别类，确保了资料的收集及时、有效、准确无误。避免了教科室因资料的杂乱堆砌而造成的资源浪费。2、与时俱进的前沿信息发布教科室广泛收集、储存各种信息，每周在内网发布一至两条前沿信息，为教师教育教学提供帮助，当学校正在开发校本课程时，教科室发布了《校本课程开发的意义》；当老师们正在为小专题研究成果提炼而感到苦恼时，教科室发布了《怎样撰写研究故事》；为了帮助老师们树立科研的意识，教科室发布了《学校科研运行的十大意义》，总之，与时俱进，保障信息有用。3、系统完备的成果管理体系本学期，学校教科室成员制定出了《小专题选题指南》、《小专题申报表填写指南》、《小专题成果提炼机制》、《主题研究成果提炼及奖励办法》等方案，为老师们的小专题研究提供帮助。从小专题的选题、申报、过程管理、成果提炼、评价等方面形成了一整套教师小专题研究成果管理机制，同时，对学校三年来的小专题研究成果进行梳理，制作了《教师小专题研究成果集》和《小专题管理文档汇编》两本集子，形成了我校体系完整的物化成果。六、后续发展谋篇布局在这一学期的科研管理实施过程中，我们遇到了一些问题，需要得到更多的指引和帮助，便于下一步规划的执行：1、开展教师专业成长日活动，组织教师围绕个人小专题研究进行教学成果展示与交流。2、组织并推出学校教育和读书沙龙的活动，条件成熟时开展“学校教育教学改革论坛”或“教师讲坛”活动3、建立“教师主题研究成果申报制度”，奖励在日常教育科研取得突出成绩的教职工。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”我校在上级领导的关心下，通过全校师生的共同努力，学校科研工作取得了显著成绩。“业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随”学校教育科研工作还将继续坚持勤勉务实的工作态度，积极探索教育改革规律与经验，为学校高品质发展做出有价值的学术贡献！谢谢大家！打字不易，且看且点赞转发教育不易，且行且关注收藏购买专栏后进入本专栏第一篇文章《学校校长从四个方面总结一学期工作，用例证说话，为教师点赞》，阅读到文末根据关键词提示自动提取本专栏全部电子文档。欢迎持续关注明白说教育，作品影响超过2400万人次阅读，这里还有大量教育人用得上的资料分享出来，每周日晚上19:00——20:00今日头条、西瓜视频直播课堂带来更多教育管理类好课程！（关注明白说教育，点击头像即可参与直播）

01最近，我看到了一则报道：一位英国外科医生，因为对病人说：“我们都会死亡”之类的话，而被吊销了行医执照。英国医务管理部门在接到投诉后，经过调查证实，法卢吉医生曾对一名找他进行治疗的病患者说：“你患了癌症，我有哮喘病，我们都有死的时候。”医务管理部门认为：医生对病人，特别是对危重病人，说令人灰心丧气的话，违反了有关尊重并善待病人，建立医生与患者之间相互信任关系的规定。02作为一名教师，看了这则报道，我不禁想到我从事的教育工作，想到我们教师对待学生，尤其是对待那些所谓的后进生，是否说过“令人灰心丧气的话”，是否破坏了师生之间的“相互信任关系”，是否存在语言过激、行为过失的现象。诸如：对不会写作业的学生说：“你真笨！这道题我讲过几遍了，你还是不会，真是朽木不可雕也！”；对一不小心拿了别人东西或无意间把别人东西，装进了自己的书包的学生，说：“你偷别人的东西，小偷，没出息！”；对打闹疯狂，屡教不改的学生说：“你真是不可救药，完了！”。这些学生是真的“笨”?真的“小偷”?真的“完了吗?”，非也！03如果说法卢吉医生伤害了“危重病人”的话，那么教师的“冷言恶语”却伤害了“稚小心灵”！德国教育家第斯惠曾明确指出：“我们认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在激励、唤醒、鼓舞”。如果说医生应该多给病人“求生”的希望，那么教师就应该多给学生“智慧”的启迪。那些后进生，多么渴望被教师“激励、唤醒、鼓舞”啊！遗憾的是，教师不经意的一个冷眼，甚至一个体罚却的一句恶语，一个讥笑给那些天真烂漫、活泼可爱、聪明伶俐的孩子“盖棺定论”、“一锤定音”，“压”得孩子拾不起头来，“逼”得孩子喘不过气来。于是，那些后进生学习兴趣，渐渐地丧失了；难能可贵的自尊心，渐渐地没有了；独一无二的灵性，渐渐地消失了。04 教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让自暴自弃的学生，学会自强不息；让粗心大意的学生，学会认真仔细；让打闹疯狂的学生，学会举止文明……让学生在教师的“激励、唤醒、鼓舞”中，成长为“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”。这，也许正是教师的教育教学的所在。老师们，让我们把我们从事的教育变成一种“唤醒”的艺术吧！

点击右上角关注【教育好文】，遇见更多教育类文章和材料本文字数1509字，阅读需要3分钟，发言讲话需要10分钟左右购买专栏后，进入本专栏第一篇文章获得该专栏全部word电子文档该材料结构清晰，校长只需要记住提纲便可轻松实现脱稿讲话发言各位老师：有一句话是这样说的“如果你要成为一个优秀的人，就要去做那些有一定难度的事情。”学校里什么工作难度大？我认为让教师做教育研究，从事课题研究是难度最大的事情，因为这需要持续不断的学习、思考、实践和创新。“雕琢文章字字精，我因此事倍伤情”多年的教育科研工作历程，让我深感写科研计划，科研总结，科研汇报，科研成果报告的不容易。但我依然相信，研究能够推动学校发展和教师成长。为什么我们要做研究，回顾我校的发展和我个人的成长，我对于教育科研有三点深刻的体会：一是教育科研增强了学校内涵发展的驱动力上世纪八十年代，我校开始走出了一条科研兴校之路，我们用课题研究的形式驱动课堂变革，课程转型，不仅仅荣获教学成果政府奖，更重要的是树立了学校在教育系统里的品牌。同行看学校有一个重要的指标，就是内涵发展。什么是学校内涵发展？能不能抓住教育的规律和本质就是内涵发展，能不能在实践中破解棘手的教育教学问题就是内涵发展，能不能让师生保持生生不息的活力动力就是内涵发展！科研型学校的成功探索有力推动了学校的可持续发展。这条路我们依然要坚定不移地走下去。二是教育科研提升了学校行政管理的思考力行政是干什么工作的？是引领学校发展方向的，是服务教师专业成长的。行政不会研究，怎么奢望教师自动自发做研究？行政平时不

担当教育使命 聚焦青年成长引言：北京市朝阳区教育研究中心附属学校青年教师协会是在学校党总支领导下，由35岁以下全体青年教师组成的群众性组织。本着贯彻党的教育方针，引领和带动学校青年教师快速成长的宗旨，通过参加协会组织的各项活动，提高青年教师的专业技能，科研能力，管理能力，培养具有教研附校精神的青年教师队伍，为学校发展提供有效的人力和智力支持。协会服务和服从于学校大局，自我管理，自我成长，力争创建成团结友爱、互学互助、激情碰撞、发展创新的青年教师团体，为学校文化的传播，和谐氛围的营造做出自己应有的贡献。青年教师是学校可持续发展的中坚力量，是学校未来事业的接班人，为了更好的促进青年教师的专业成长，造就一支师德高尚、业务精湛、勇于创新、充满智慧的优秀教师队伍，学校成立了青年教师协会。2019年11月16日，北京市朝阳区教育研究中心附属学校青年教师协会新一届组织机构成立仪式暨“担当教育使命，聚焦青年成长”主题活动在怀柔宽沟会议中心举行，特邀专家张文亚、校长喻江、党总支书记牛文化和部分行政干部以及全校青年教师、部分骨干教师60余人参会，会议由青教协协会会长刘伟琳主持。建组织 搭平台在党政工团的齐心协力下，新一届青年教师协会组织机构诞生！每一名青年教师协会会员都有了自己的会员证，享受权利的同时也必须履行义务，为学校教育事业的可持续发展做出积极贡献。党总支书记牛文化为青年教师协会授旗，协会副会长刘亚琼作为代表接旗，标志着新一届青年教师协会正式成立。协会副会长赵彤带领所有青年教师宣誓，誓词铿锵有力，作为人民教师的无限自豪在每位老师心中激荡，立德树人的责任与使命愈发厚重神圣。推青蓝 架桥梁“三人行，必有我师焉”，为更快的提升教育教学质量，打造一支高素质高水平师资队伍，学校为每一名青年教师配备了德才兼备的骨干教师作为引领青年成长的师傅、为每一名青年班主任配备了班级管理导师，并举行了庄重的拜师仪式，签订了师徒结对协议书。在资深教师和青年教师之间架起了一座和谐共进的桥梁，以助青年教师们“青出于蓝而胜于蓝”。樊守峰老师作为师傅代表表示今后将言传身教、做出表率，毫无保留地交流自己的工作经验，带领徒弟更快更好地发展；刘源慧老师带着一路走来的经历，感恩学校给予自己成长学习的机会，能够有幸与师傅结对，之后将努力向师傅学习，积极主动、勤奋踏实。“一句甜甜的师傅”，缔结师徒情；“一个深深地鞠躬”，师徒为一心。谈规划 想未来青年教师利用暑期的时间，结合自己实际，运用SWOT分析法对自己进行了全面的分析，并制定出五年职业发展规划。在师傅的建议和指导下，进行了相应的修改，对一名优秀教师的未来有了更加清晰的目标和认识。职业发展规划沙龙为师傅和徒弟搭建起交流的平台，每一个认真讨论的身影，都让我们看到了师傅们严谨的态度、徒弟们虚心好学的实心。青教协秘书长王君岭老师作为成熟型青年教师和潜力性青年教师杜琳琳分别就自己的职业发展规划进行了分享。王老师谈到：三十而立的年纪，要明确自己的发展路径，要有“我不行，但我要学习”的决心，每一个目标的设立都对应有一个清晰具体的行动支持，更重要的是多读书、多请教，善于抓住每一个机会提升自己、完善自己；杜琳琳老师谈到：作为一名新入职的青年教师，职业发展规划的目标对自己非常重要，在目标的引领下将课本研究透彻、将学生研究透彻、向自己的师傅认真学习是新教师必须要做到的；好学好问，做学生喜欢的教师，将知识带给每一名学生是自己义不容辞的责任。特邀专家张文亚书记结合青年教师的职业发展规划，前期做了大量的功课，现场为我们带来了非常精彩的讲座，每一名青年教师收获颇深。张书记用她的成长历程告诉青年教师：规划的路径十分重要，需要高人指点且需要自己不断努力；唯有有心，方可学习，方可积累；抓住“三关键”，逐步实现“发现自我、完善自我、坚守自我”的成长过程；坚定自己的信念，在教育事业上发展创新。青年教师纷纷表示：要将张书记的讲话认真感悟，消化吸收，内化成今后的实际行动，不断反思、不断进步！党总支书记牛文化十分感谢张书记为青年教师上了一堂好课，并鼓励青年教师要有理想、有担当，坚定理想信念；要善于学习，练就过硬的教育教学本领，进一步凝聚团队力量，丰厚积累，酝酿氛围，充分展现青年教师的青春活力。最后，特邀专家张文亚、校长喻江、党总支书记牛文化向青年教师代表赠送《教师专业发展必备六大素养》一书，勉励学校青年教师多读书、读好书、好读书，不断学习真知，努力提升自我。聚力量 展激情傍晚时分，青年教师素质拓展活动在“破冰团建”中拉开序幕，从“你和我”到“我们”，每一次的携手共进都在拉近彼此的距离，每一次的奋力拼搏都在加深彼此的感情，将青年力量集合成一束光，照亮夜空。最让人期待的拓展活动便是“旱地冰壶”，以团队为单位在平滑地面上进行投掷。此项活动中每一位青年教师都全情投入，各司其职。通过团队合作，他们对目标的树立和坚持、对胜利的追求和渴望达到高度统一，进一步提升教师们的自信心和参与意识，增进教师彼此间的友谊、信任和理解，增强团队的凝聚力；夜晚来临，燃烧的火焰、点燃了青年教师内心的激情，载歌载舞，彰显出青年教师的活力与热情！喻江校长、牛文化书记对本次青年教师素质拓展活动予以重视与支持。喻校长在总结中谈到：青年教师“聚是一团火，散是满天星”，鼓励大家将自己的热情活力播种在教研附校这片沃土上，培养出一代又一代时代的接班人，创造学校之辉煌；牛书记谈到青年教师是学校教师队伍的中流砥柱，是学校生命活力所在。他寄语青年教师以活动为契机，磨炼意志，激发活力，爱岗爱校，团结奋进，提升教师团队的凝聚力和战斗力。校工会、团总支更会在党总支的领导下为青年教师搭建更广阔的平台，更好地凝聚广大青年的共识和力量，全面展示教研附校青年教师朝气蓬勃、健康向上的精神风貌。活动可以反复品味，人生却是正在直播，愿我们青年教师对梦想能够勇敢追求、小心呵护，不负青春好时光。正如习近平总书记所说：奋斗的青春最美丽！希望青年教师们借助学校搭建的平台、给予的资源，深刻认识到自己身上的责任与使命，在公平、多元、开放的环境中汲取养分，丰富自我，实现自我生长，为学校的未来、教育事业的未来，贡献出自己的青春和智慧。谈收获 知感悟活动结束后，青年老师们从不同角度总结了本次主题活动的收获，纷纷表示这是一次非常有意义的尝试与体验。让大家深刻体会到团队的巨大向心力，进一步坚定了青年们与时代主题同心同向、用心工作的高昂热情。青年教师王小敬：1.师徒结对：勤思考，善反思．经常和师傅沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。2.团队拓展：一个真正的团队是所有成员都聚焦于共同的目标，在没有要求和监督的情况下积极主动地工作，人人勇担责任，并且富有激情。面对困难和挫折时，毫不退缩，而是群策群力寻求解决方案，注重分享、协同、相互尊重、相互理解青年教师李子佳：面临着集团化和学区化趋势，学校也正值生存和发展的重要时期。学区内，两强的格局不可能长期存在，必然一强一弱，只是时间问题。如何在“品”起到一定的宣传作用后，快速提“质”，是我们年轻教师需要尽快思考和落实的。有了“质”的突破，学校和我们才可能有更多成长和发展的平台。青教协秘书长王君岭：成长之路需要高人指路，还需要自己体悟。学校为我们搭平台，请高人。我们要多思考多实践，快速成长，实现学校整体提升。青年教师张茜婷：1.多看教育期刊，将其中经典的、能够适用的案例移植到自己的教育实践中。2.多到师父们的责任田里转一转，不懂的就问，不会的就学，大胆实施，细致反思。3.每天微笑面对学生，努力成为一名情商高，人性化，让学生幸福的老师。青年教师杜琳琳：规划真的很重要，规划像船帆，指引着我们方向，要提高自己的内驱力，自己先做一个学习者，学生才能更好地学习，我快乐，学生快乐，学生快乐，家长快乐，家长快乐，社会快乐。青年兴则学校兴，青年强则学校强，相信在大家的共同努力下，北京市朝阳区教育研究中心附属学校必将步入更加健康科学的发展之路

2019年10月15日至19日，北京市朝阳区教育研究中心附属学校党员教师、骨干教师一行五人，在教学主任杨卫利的带领下，前往新疆墨玉县雅瓦乡中学开展支教活动。雅瓦乡中学举行了简短而隆重的欢迎仪式，由麦麦提江校长主持仪式，介绍了学校以“长知识、强本领，报效祖国”为办学理念，秉承“团结、奋进、爱国、感恩”的校训，努力办好党和国家放心、人民满意的教育。杨主任代表支教团队讲话，她表达了对雅瓦乡中学领导和老师们的敬意，感受到这一团队具有良好的政治素质、坚持执行党的教育政策，在困难面前选择了无畏与坚持，并代表教研附校向雅瓦乡中学赠送了教辅资料。在短短几天时间里，五位支教教师共听课10节，四位教师深入课堂，做教学展示课。杨卫利主任的授课内容为八年级中国近代史的一节复习课《列强侵略与救亡图存》，从时间轴入手，将列强侵略、中华民族的抗争和中国人民的探索贯穿起来，在进行知识梳理的同时，也渗透了中国各个阶层通过探索都没有改变半殖民地半封建社会的命运，只有共产党最终完成了这一任务的思想。李杰老师给八年级1班上了一节全等三角形的习题课，全体数学老师参与听课，上课过程中，李老师注重调动学生的积极性，鼓励学生主动参与，大胆表达，注重师生互动，营造了和谐的课堂气氛，课后交流中，这个班的任课教师说到，这节课学生表现超乎他的想象，从中他看到了学生所蕴含的潜力。刘春玲老师上了一节《串联和并联》的新授课。课上注重重难点的突破，注重激发学生学习的兴趣，培养学生探究意识。贾梓老师以《动物装饰画》为教学内容，贴近学生生活，适当降低教学难度，注重对点、线、形等美术基础语言的运用，在图像识读、师生互动、教师演示的过程中，引导学生仔细观察、大胆表现，学生作品中富有变化和节奏感的线条把动物装饰得生动有趣。孙凤利老师深入教研组听课指导，并与组内教师深入交流，提出英语课堂要积极调动学生的学习积极性、主动性，关注方法策略的运用，从而有效落实核心素养。总之，学校五位教师在支教过程中充分发挥自身专业优势，尽心尽职，得到了雅瓦乡中学领导和教师的高度认可，同时还收获了孩子们的肯定和爱，真正为促进两地教育交流、文化融合、民族团结贡献力量！

为促进学校更好发展，2019年5月10日，中国新样态学校建设研讨会在北京市朝阳区教育研究中心附属学校召开，此次研讨会由朝阳区教研中心主办，附属学校承办，并诚挚邀请到中国教科所陈如平所长作为专家到会指导。教研中心张义宝书记，教科所庞孝瑾和陆志望老师，以及朝阳区部分校长参加了此次会议。会议由教科所袁光秀老师主持。首先，袁老师介绍了召开此次会议的目的。然后，教育研究中心附属学校喻江校长从学校的基本情况、发展沿革、办学理念、办学特色、学校文化、取得荣誉和发展目标等方面做了学校建设主题汇报。接下来，陈所长从“新样态”的概念入手，深入浅出，通过案例对新样态学校的“四个有”；三个核心理念；全面育人、文化基因、课程再造和整体建构的四大基本主张；课程体系建设、魅力课堂、创新管理等六大项目体系，从不同维度做了详细的解读，并对喻江校长的汇报进行了点评，提出学校要结合内生发展进行顶层设计，给出了整体建构，系统变革的策略和方法。与会校长们在听取了陈所长的解读和建议后，结合自己学校的情况，从办学理念、办学特色等方面发表了感想，收获满满。陈所长也当场就校长们的问题进行了解答。最后，张义宝书记对此次研讨会进行了总结，他指出新样态学校应具有原态、动态和美态三种形态，强调了新样态观念转化的重要性，并指出学校发展应结合新样态的理念和特点进行设计。此次研讨会，进一步清晰了新样态的理念，给出了学校整体思考顶层设计的方法，更为学校系统地实施变革指明了路径，同时也加强了校际间的交流和学习，收到了很好的成效。

住宅开工、华侨城旅游信息服务中心开工、玛雅水公园开工，华侨城欢乐象湖多个配套进行建设期，而在今天，该项目的其中一个教育配套-站前路学校华侨城校区也正式奠基。站前路学校教育集团华侨城校区正式奠基丨奠基仪式现场丨12月8日，站前路学校教育集团华侨城校区举行了盛大的奠基仪式，目前地块已经完成部分土方平整，预计年底正式进入施工阶段。而这也是华侨城欢乐象湖项目继住宅配套、商业配套后又一个配套启动建设。站前路学校教育集团华侨城校区设计规划丨学校效果图丨丨学校地理位置丨据了解，站前路学校教育集团华侨城校区位于云飞路以南，子羽路以东，是一所九年制学校。该学校也是站前路学校教育集团第四所分校。而除了又一所站前路学校奠基之外，西湖区还在研究筹建松柏路学校教育集团，待正式确定后也将成为西湖区自站前路学校教育集团、珠市学校教育集团后的第三个教育集团。松柏学校教育集团研究筹建中12月6日下午，区政府区长黄小燕在区人防指挥中心二楼会议室主持召开区第十六届人民政府第39次常务会议。副区长刘荣鑫、郭保庚、兰杨丽、胡梦莉出席。会议观看了城市管理暗访录像片，研究并审议了《关于全面加强生态环境保护坚决打好污染防治攻坚战的实施方案（审议稿）》、《2019年西湖区民生实事建议项目》，研究了筹建南昌市松柏学校教育集团、职工养老保险等事项，听取了绳金塔商业特色街区、康王庙社区综合改造等重点项目情况。会议还研究了其它事项。据了解，南昌市松柏小学创办于1937年抗日战争时期。当时，南昌市天主堂教会为解决逃难人员子女读书问题，在现在学校所在地建设了一所难民学校，当时学生只有100多人。抗战胜利后，难民学校取名为“公进小学”。1949年解放后，学校由政府接管，并先后更名为“南昌市第四区中心小学”、“南昌市西湖区中心小学”。1969年正式定名为现在的“南昌市松柏小学”。松柏小学也属于南昌市小学排名前十学校，此次研究筹建成立教育集团待正式通过后，也将进一步拓宽优质教育资源覆盖面，着力解决义务教育发展不平衡不充分的问题，更好满足人民群众对优质教育的迫切需求。来源洪城时刻