学前教育课题研究计划

一、指导思想深入贯彻落实《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《国务院办公厅关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》精神，按照区教育局工作部署，切实办好新时代学前教育，满足人民群众对幼有所育的美好期盼。二、目标任务1.进一步整合资源，优化布局，努力提高幼有所育水平，三年毛入园率达90%以上，中心幼儿园争创省级示范幼儿园，民办园年检合格率达到80%以上。2.加强附属幼儿园大班额专项治理力度。3.严格规范幼儿园办园行为，全面开展“小学化”专项治理，健全学前教育督导评估机制。4.加大园长、幼师培训力度，举办好教学比武和送教到园活动，努力提高保教质量。5.发挥示范引领作用，加强园际合作交流，开展好幼儿园帮扶薄弱园活动。三、工作措施贯彻落实《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，围绕当前学前教育重点工作，采用“分层推进、分类指导、重点突破、整体提高”的工作策略，突出重点，精心实施。(一)优化办园结构，改善办园条件1.结合经济社会发展趋势和人民群众需求，切实做好辖区幼儿园布局规划和乡镇幼儿园布局规划调整工作。建设好2所小学附属幼儿园项目，确保如期投入使用。2.开展附属幼儿园大班额专项治理，进一步提高学前教育公益普惠水平。3.多渠道加快推进公办园建设，加强公办幼儿园设施设备配备工作，改善办园条件。严格按照各类幼儿园的办园标准，督促做好内部设施配备和管理工作。4.积极鼓励和支持民办幼儿园申报普惠性民办幼儿园，不断提高普惠性幼儿园所占比例。(二)严格规范管理，提升办园水平1.加强督导检查，进一步健全学前教育督导评估管理长效机制，促进公办、民办幼儿园协调发展。2.坚决杜绝“小学化”，加强幼儿园区域环境创设，以游戏为基本活动，提高幼儿在园学习和生活质量。规范幼儿.园科学编班，严格控制大班额。规范招生、收费、办班、用书、园外活动等各类行为，进一步完善幼儿园信 息公示制度，定期公开各类幼儿园资质、师资状况、收费标准等基本信息，接受家长和社会监督。实行幼儿园责任督学挂牌督导制度，组织开展幼儿园办园行为专项督查。3.重视幼儿园安全稳定工作，进一步完善幼儿园安全风险管控机制和幼儿园周边综合治理机制，抓好人防物防技防、隐患排查、安全教育培训和督导检查等常规工作，坚决坚决杜绝安全责任事故。做好“五防”(防性侵、防拐卖、防意外、防校园暴力、防自然灾害)教育。4.完善家校合作机制，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。充分发挥幼儿园家长委员会作用，有效指导家长志愿.服务，帮助形成科学的家庭教育理念和方法，发挥社会和家庭教育的作用，凝聚学生健康成长合力。5.加强学前教育宣传。充分利用报刊、网络、电视等各类媒体，采取多种形式，广泛宣传学前教育的发展成果和发展学前教育的重要意义，深入宣传学前教育政策法规、基本要求和科学规律，努力营造全社会关心支持学前教育的良好氛围。(三)大力开展教育科研活动，提高幼儿园保教质量1.继续推进《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与贯彻，促进幼儿身心健康发展。把贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》的任务细化为幼儿园工作的具体要求，使教师把《指南》学深学透、入脑入心，转化为科学保教的素质，表现为高水平组织幼儿一日活动的实际能力。重视并加强幼儿园区域活动的组织与实施，开展好幼儿体育美育劳动教育，组织好“六一”儿童节庆祝活动。积极组织开展师生共读、亲子阅读、绘本阅读等读书活动，让书香充盈校园和家庭。2.各幼儿园加强园本教研和园本培训，定期组织开展教师培训、教师交流、教学观摩等活动。发挥骨干力量的示范作用，注重对青年教师的培养与指导。教师认真做好听课、评课记录、课后反思，撰写教育教学论文或较高水平的教学随笔。3.积极申报省级、市级、区级课题研究，切实提高学前教育的教科研水平。积极开展幼儿教师赛课、基本功练兵等活动。(四)加强教师队伍建设，促进教师专业成长1.做好园长和幼师培训工作，以落实学前教育学段幼师培训目标为重点，分批选派园长、幼师参加各级各类培训，进一步提升教师队伍素质。2. 把师德师风教育作为每学期教师培训的必修课并纳入园务计划，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高师德培训的针对性和实效性。与教师签订师德师风承诺书，加强对教师的语言、穿着打扮、仪容、行为等方面的教育，树立幼儿教师良好形象。3. 进一步完善幼儿园内部管理制度尤其是师德师风和依法从教行为管理制度。各幼儿园要建立健全一日工作督查制度，成立评委会，每周定期督查教师的师德师风，杜绝虐童事件发生的可能性。园长要做好一日三巡，深入班级观察和了解老师组织开展一日活动的情况、教师管理幼儿情况，发现问题，及时整改。(五)加强示范园建设，提高办园内涵1.鼓励幼儿园通过申报区级、市级示范幼儿园， 提高办园内涵。2.引导条件较好的幼儿园树立品牌意识，做好特色园建设工作，以教育活动和科研课题为中心，创设适合的环境布置、特色课程建设，通过现场展示、观摩研讨等方式，全面提升整体办园水平。3.加强园际合作交流，开展市、区级幼儿园帮扶薄弱园活动。四、主要工作安排2月份1. 制定计划，部署春季开园工作2.幼儿园基本情况摸底3.开园工作督查3月份1.召开全镇幼儿园园长工作会议2、幼儿园一日活动观摩指导3、常规工作督查4月、开展中心园帮扶活动2、开展坚决遏制幼儿教育“小学化”大普查5月1、开展教研活动2.幼儿园办园行为督查6月1.结合“庆六一”活动，开展学前教育宣传月活动2. 民办普惠性幼儿园认定与复查7月1、学期工作总结2. 园长、教师业务能力培训

一、研究背景随着我国特殊教育事业的发展，对耳聋学生的语言沟通问题引起了有关方面的重视。在以往的教育教学实践中，广大聋教育工作者感到：耳聋儿童普遍存在着语言沟通问题，其表现为“手语杂乱、口语不清、语句不通”等现象。究其原因，其一：使用的聋人手语不够规范，学校、班级、学科、家庭各成员之间使用的手语不统一；其二：耳聋学生听力严重受损后，学前教育阶段依赖单纯的口语教学效果不够理想，多数聋童口语表述不清楚，缺乏语言交流的支撑点，失去了获得早期交往的良好体验；其三：在聋校教育中，单一依靠口语或手语不能顺利进行沟通情况下的教学活动，会造成耳聋学生书面语的不通顺、联词成句能力低下；其四：长期的语言沟通障碍，造成耳聋学生心理狭隘，接触社会生活面窄，交往能力弱。广大特殊教育专家和一线的老师们进行了艰苦的探索，尚未找到存在问题的共识。我们于二00二年初，在三所聋校六至九年级的十八位任课教师中，进行了一次学生看话（同时配与手语）写句测试，测试结果令人担忧。除一个口语强化班的两位老师与学生的沟通正确率超过95%外，普通聋教育班师生的沟通率最高在80%，而最低的只有50%多一点，平均沟通率为65%。另一个测验更令人难堪，我校一位教师对十名聋童家长问卷测试，父母能用手语与自己孩子沟通的不足20%。这种教师与学生之间、家长与子女之间的沟通现状，给特殊教育工作者提出了急需探索新的教育方式的课题。著名台湾学者林宝贵说过：“世界的聋教育，事实上就是一部语言沟通与语文教育的发展史。”用什么语言进行沟通，这是聋教育界研究的一大课题。本课题研究采用“双语教育（汉语口语和聋人手语）”的沟通方法，开展师生、亲子之间的读书活动等，创设耳聋学生在学校、家庭学习语言的环境，努力培养理想的聋童家长和理想的聋校教师，促进聋生书面语言表达能力的提高，实现无障碍沟通，达到提高教育教学质量的目的。由于多种原因，多数聋生不能很好地聆听到的声音，这里包括来自校外的、社会的、家庭的。本课题就是要通过上述的实验，在提高沟通能力的基础上，让聋生更好地达到聆听窗外声音的目的。二、研究目标为促使耳聋儿童在语言能力、文化知识、心理、身体素质等方面得到最大限度的发展，更好地让他们适应社会需要，融入社会主流。以开办聋童父母手语学校为载体，组织聋童父母系统学习聋人手语，提高他们与子女的手语表述能力，同时培养理想的聋校教师，提高师生、亲子之间的语言沟通能力。努力按照新教育实验 “营造书香校园、师生共写日记、聆听窗外声音、熟练应用双语、建设数码社区、创建特色学校” 的要求。开展师生、亲子之间的读书活动，共同撰写读书笔记，提高聋生书面语言的表达能力。积极朝着“理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育”的方向去实践最终的目标——理想的学校。 积极探索培养优秀聋童家长的渠道、方式。以开展创建“家庭小书屋”活动的形式，创设亲子之间共同学习的氛围，积极构建学习型的聋童家庭。 积极探索耳聋学生语言学习的其它渠道。努力向聋人社区活动的场所延伸，在村镇、街道、厂矿企业及聋人密切交往的场所尤其是聋人的用人单位，开设相应的语言沟通渠道，以赠送聋人手语书籍的形式，鼓励更多的健听人士学习聋人手语、建立笔谈机制、疏通语言沟通渠道。充分发挥现代信息技术的作用，组织耳聋学生在网络环境下的语言学习和交流活动。 通过上述多种途径，使我们的学生更能够和健听学生一样，聆听到窗外美妙的声音。总结优秀家长教育孩子的成功案例，更好地指导今后的教育、教学工作。三、研究原则科学性原则：针对聋童家长的心理特点和手语基础，开展聋人手语的教学活动，学术活动，规范聋人手语，为聋童教育的全面发展提供更好的家庭教育环境。 实践性原则：根据新的聋教育课程设置，通过大量的实践研究，摸索出一套行之有效的适合耳聋学生发展的学校、家庭学习语言的模式，让更多的家长能参与到耳聋学生的学习和交流之中。 整体性原则：在研究过程中，兼顾聋童家长和聋校教师两方面的教育，兼顾各学科教学的相关联系和学校、家庭、社区教育，着眼提高聋童的整体素质。四、研究对象现聋教育部二年级、四年级、五年级、九年级的耳聋学生及耳聋学生家长；本校35周岁以下的青年教师。五、研究方法本课题采用文献法、实验法、观察法、调查法。 文献法：组织课题组成员学习朱永新教授撰写的《新教育之梦》和心理学、教育学及《中国手语》等相关的特殊教育专著，以及与课题研究有关的经验论文，依托理论，借鉴经验。 实验法：在现有聋教育班选取部分班级及家长参与，开办耳聋学生家长（父母）手语学校。选定《中国手语》和学校编辑的《聋人手语500句》作为专用教材，对耳聋学生家长进行系统的聋人手语的授课活动。在青年教师和耳聋学生中开展读书活动，师生共同阅读新教育实验规定的相关书籍和特殊教育专著，营造师生读书的氛围。 观察法：在耳聋学生家长中开展系统学习聋人手语和读书活动，观察并做好个案和整体状态的记录，为不断修正研究方案提供依据；不断积累资料，并做好资料汇编。 调查法：对耳聋学生家长接受系统的《中国手语》学习后，对家长与耳聋学生的沟通情况进行调查。教师、家长在接受此类系统的培训中的认识、体会、意见，开展调查及时获得反馈信息。六、研究措施1. 加强组织建设、建立课题领导小组。 （略） 2．加强与苏州市教委教研室和苏州大学朱永新教授工作室总课题组的联系，助听器验配，定期将研究情况进行汇报。 3．加强对实验班教师的培训和对实验工作的管理。 4．组织一些实验课、实施项目的展示活动，约请聋教育专家和新教育实验总课题组成员来校进行实地观摩、指导。七、研究步骤前期工作：了解实验前聋童家长手语的掌握情况，选拔优秀教师担任课题组成员，组建课题研究组织。 学习有关教育教学理论，借鉴有关教育经验。制订课题研究方案，组织参加课题组成员学习有关资料并进行培训。制定子课题研究计划，明确目标，责任到人。实施阶段 第一阶段（2004.9—2005.12）运用文献法、实验法、调查法、观察法、对聋童家长和教师进行系统的培训，总结正反两方面的经验。第二阶段（2005.12—2006.6） 观摩活动，组织聋童家长学习《中国手语》、《聋人手语500句》、对课程设置、教材应用等提出进一步的设想，进行课题中期汇报，对课题研究方案进行修改。第三阶段（2006.6-2006.12）子课题负责人构思撰写论文(初稿),汇总研究成果,确定研究的最后阶段工作目标。进一步进行课题研究，为完善论文提供充分的数据资料。总结阶段（2006.9—2007.6）完成课题研究报告和论文集汇编、家长学校课程结构方案、教材汇编等，做好课题结题工作，康复知识，为成果鉴定做好准备。

一、原则性1.服务性教科研为一线教育教学服务，立足于一线现实问题，以科学精神探究解决问题的途径。2.实践性教科研坚持实践第一的原则，在实践中研究，在实践中检验，以实践为研究的最终目的。3.创新性教科研为学校教育教学工作探索新的发展途径和动力源泉，改善成功经验，完善存在问题。4.继承性在旧动能基础上进行继承和发展，汲取旧动能中科学因素，并结合教育形势发展给予改造和完善。二、教师培训㈠培训对象全体教师分为三个培训重点：一是名师工程，二是骨干教师，三是青年教师。1.校级名师基本条件：莱西市级以上名师，或名师工作室成员，或任教9年以上，毕业班任教2两年以上获得青岛市级荣誉称号（莱西市级优质课比赛一等奖或莱西市教学能手）。2.校级骨干教师基本条件：任教6年以上，毕业班任教1两年，获得莱西市级及以上荣誉称号，或学科组长。3.青年教师基本条件：本校任教三年以内，有相关教学经验的教师计算以前工作年限。㈡培训内容名师工程：高水平辅导、学科竞赛辅导、高考综招研究、强基计划研究。骨干教师：学科辅导能力、选题、命题研究、阅卷研究、讲评研究。青年教师：小课题研究（备课、课堂、批改、讲评、辅导、班级管理）㈢培训形式1.专家引领邀请教育专家和大学教授，根据培训对象需求进行高水平讲座，2.名师讲座邀请在命题方面有研究的名师进行基础培训，邀请参与高考阅卷的教师进行讲座，使全校教师掌握命题和阅卷的基本知识、基本技能、基本方法。3.交流、研讨定期进行校内交流和研讨，立足于学校实际问题，共同探索解决问题的办法。4.公开课、示范课定期举行校内优秀教师讲评课，相互交流、相互学习。㈣培训实践平台1.校级刊物：名师推荐、学霸眼中的好题、试卷分析专题创办专题校报或在综合报中开辟专栏，刊登教师、学生在选题、命题、解题等方面的优秀作品。2.大联考：加入大联考，加强与名校合作，参与校级间命题、阅卷，促进教师提升。3.阅卷：高考、模块、周考提升校考阅卷质量，提高模块考试阅卷水平，积极参与高考阅卷工作。4.校命题比赛，最佳试卷评选，每学期组织一次学校命题比赛，由各年级推荐，学校外聘评委进行评选。5.阅卷评选。每学期组织一次优秀阅卷评选，由学校随机抽取学生已阅试卷，学校外聘评委进行评选。6.定制类课程推广定制类课程，建立教师宣传栏，制定定制类课程实施方案，将定制类课程与名师工程、教师培养、学生管理有机结合起来。定制课程实施要点：一是课程由学生发起，学习内容和授课教师由学生决定；二是授课地点和时间由授课教师确定；三是学生定制课程需要一定条件；四是学生凭借综合评价积分进行定制课程，授课教师凭借积分获得补贴；五是定制课程一般为3-8节课，每节课按照40分钟计算；六是授课积分是名师、骨干教师选拔重要依据。7.线上资源教师录制讲评课片断教学视频，视频长度为5分钟，建立学校资源库。根据点击量给予教师报酬，在自媒体平台获得的收益归个人所有。视频点击量是名师和骨干教师评选重要依据。8.挑战赛大休时间，20分钟有奖挑战赛。数学、物理、英语，化学、生物，设三级试题：ABC㈤培训要求1.坚持“三无”无要求：教师培训不设具体要求，教师根据情况选择参加与否。无任务：培训没有任务要求，不需要上报各类材料。宣传资料除外。无考核：不进行教师培训考勤、考核，不进行相关数据统计。继续教育学分除外。2.强调“三自”自我设计、自我规划、自我实现自主、自立、自强、3.必须“三绿”学校开绿灯：对外出培训的教师，办公室要做好订票、接送、报销等事宜，为外出教师准备好活动现金。年级开绿灯：用行动支持参加培训的教师，为培训教师调好课，安排好临时班主任，有值班任务的教师要安排好替班人员。学科开绿灯：为培训教师安排好代课。㈥培训目标1.形成制度中层领导形成相关制度2.制定措施年级制定有效措施3.提高能力教师提高教学水平和技能㈦其他事宜1.培训流程：调研需求，安排讲座和研讨会，效果反馈2.途径：上级主管部门教研活动、培训机构研讨会、校内组织讲座、交流会和研讨会、外校考察学习3.时间安排每两个月组织一次全体教师培训会，时间为两个小时。每月组织一次名师、骨干教师、青年教师培训、交流、研讨，时间为一个小时。三、课题研究1.成立课题研究团队课题研究爱好者、课题研究特长者、课题研究必须者2.科研、教研、师训三者有机统一科研引领、教研实验、师训推广3.三级课题有机统一：校级、年级、学科校级课题研究策略年级课题研究措施学科课题研究技能4.课题、课程、课堂有机统一课题探路、课程铺路、课堂走路5.课题研究重点综合评价招生、强基计划、命题、阅卷6.课题研究模式专家指导、校内研讨7.课题研究平台专项活动：根据课题研究方向，确定实践对象并制定相关研究活动，用研究指导实践，在实践中进行研究。项目学习、时政报、文学报、公开课比赛【本文由“安子侃教育”新媒体原创出品。图片来源于网络，如有侵权，请告知删除。作者刘英安，未经授权，请勿转载】

11月8日，东营市海河幼儿园召开东营市教育科学“十三五”规划“学前教育游戏活动实验研究”专项课题“幼儿园游戏课程化的实践研究”开题论证会暨专题报告会。市教育局教科院领导、专家到会指导。会上，宣读立项通知书，课题主持人做开题报告；专家对开题报告的科学性与可行性进行了论证指导。围绕游戏课程园本化的实践研究，课题主持人从课题研究的背景意义、研究的目标内容、研究方法、组织和管理、预期进度及预期成果等方面做了详尽的报告。受邀专家做了“幼儿在游戏中的成长”专题报告，结合生动的案例诠释了“游戏点亮快乐童年”。与会专家对课题给予了充分肯定，对课题实施提出了具体详实的建议，要求课题组成员将理论和实践相结合，建构生态多元的游戏课程体系。专家们的指导明晰了课题研究思路与方法，确保了课题研究方向的科学性，促进了幼儿园保教质量的提升和内涵发展。【来源：东营市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

对症下药，破解“入园难”(人民时评)面对学前教育长期投入不足、问题千头万绪、新老矛盾交织的复杂局面，要谨防“按下葫芦起了瓢”，不能只抓一点、不及其余，而应当学会“弹钢琴”。春节假期刚过，不少幼儿园迎来新的学期。提及学前教育，人们的脑海中似乎总有些“刻板印象”：底子薄、欠账多，发展不平衡不充分，“入园难”“入园贵”。如何补齐学前教育的短板、为更多家庭排除烦恼，是很多人的现实关切。生活中，有关幼儿园的新闻时常见诸报端。前不久，个别民办园不顾“除收取保育教育费、住宿费及市人民政府批准的代办服务性收费外，不得再向幼儿家长收取其他任何费用”的相关规定，以“服装和被褥费”“占位费”“兴趣班”“培训费”等理由乱收费，引发社会关注。当前学前教育确实存在一些值得关注的深层次问题：普惠性资源仍相对不足，政策保障体系仍不完善，教师队伍建设仍相对滞后，监管体制机制仍不够健全，部分民办园过度逐利。仔细推究，长期以来的数量不足、师资不足、投入不足，是造成学前教育发展滞后的重要原因。在这种背景下，一边是“上好园”的诉求，一边是“入园难”“入园贵”的现实，增加了许多家长的焦虑感。与此同时，重教育轻保育、不尊重教育规律等现象，也成为媒体关注的焦点。特别是随着全面二孩政策实施之后，数量不足和质量不佳的矛盾交织在一起，更加凸显了学前教育之困。如何开出精准药方，加快完善学前教育公共服务体系，更好实现幼有所育，已成为解民生之忧、增强群众获得感的重要课题。破除顽疾，关键在于对症下药、精准施策。特别是面对学前教育长期投入不足、问题千头万绪、新老矛盾交织的复杂局面，更要谨防“按下葫芦起了瓢”，不能只抓一点、不及其余，而应当学会“弹钢琴”，做好统筹兼顾，照顾到方方面面。这就需要在工作中增强系统思维，做到硬件软件齐看重，标本兼治补短板，疏堵结合防问题。比如，一只手抓住学前教育资金、设施等硬件投入，另一只手也要抓住教师队伍建设、教育教学理念等软件的提升；既要强化治标，健全监管机制、推进分类管理，也要注重治本，拓展公办资源、提升幼教师资社会和经济地位、探索建立学前教育成本合理分担机制和运行保障机制；一边充分调动各方面积极性，鼓励引导规范社会力量办园，一边必须坚决遏制过度逐利行为，促进学前教育回归育人本位。在推进学前教育发展过程中，只有真正做到统筹兼顾，才能在促发展的同时有效避免新问题与新矛盾。可喜的是，最近一段时间，随着学前教育三年行动计划的实施，随着以中共中央、国务院名义出台的第一个面向学前教育的重要文件《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的印发，随着《幼儿园办园行为督导评估办法》《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》的下发……统筹兼顾、立体施治的思路愈加明确，各地也纷纷推出落实举措。这些，抓住了治理学前教育难题的“牛鼻子”，也扣紧了百姓关切，为从根本上破解“入园难”“入园贵”提供了有力保障。有人说，学前教育是“教育之根”。根强，方能苗壮。多措并举、加强落实，尽快补齐学前教育短板，奏响学前教育改革发展的动人乐章，我们的整个教育体系就会更健康、更稳固，更好满足群众对教育的美好期盼。

科学研究都是从发现问题、提出问题开始的，教育科研也是如此。选题的恰当与否直接关系到后续的研究状态和最终的研究质量。为此，在2018-2019年度内部科研课题申报阶段，科研部根据课题申报的选题数量和部门，进行了分批分拨的专题辅导，并邀请外部专家、申报课题所在部门领导及教研负责人参加，形成研究者、部门负责人、科研部门人员、外部专家共同探讨交流推进的研究小组的结构和氛围。继兴趣培养主题的课题选题辅导会之后，2018年11月2日下午，科研部又邀请到北京师范大学学前教育研究所副教授李晓巍，与来自中心学前教育部、早期儿童发展部、期刊总社的4个课题组进行了选题辅导与交流。参加选题辅导会的还有科研部部长王秀江、学前教育部副部长薛扬，科研部课题主管谢娟和肖凤秋。在选题辅导会上，课题负责人张玲玲、王澜、王慧、黄小春依次介绍了各自的研究方向和基本研究计划。李晓巍副教授从概念的科学性、选题的精准性、研究对象的合理性、研究方案的适切性等方面提出了具体的意见和建议。学前教育部副部长薛扬结合自己的教学与研究经验，从部门的实际需求和学前教育实践研究的具体特征出发，就研究选题的科学性、可行性、灵活性等方面与课题组进行了交流。科研部人员结合“儿童健康人格培养”的理念与中心研究的方向，以及研究选题的规范性、精准性等方面谈了各自的想法。在讨论某个课题时，其他课题组的人员也加入到课题的讨论之中，畅谈自己的想法和建议。辅导会上，大家围绕研究问题畅所欲言，进行了积极而热烈的讨论，营造了比较浓厚的学术研讨氛围。通过各方人员的积极讨论和互动，使得课题组对研究问题有了更深入的认识，并促进研究问题的进一步聚焦。

11月23日，北京市朝阳区三里屯幼儿园举行《基于原创绘本的幼儿园传统文化教育实践研究》北京市教育科学规划课题开题论证会议，科研主任周春艳主持会议，邀请北京市特级教师芦德芹、首都师范大学刘晓晔教授、教育科学出版社学前教育分社副社长赵建明老师，指导开题论证活动。三里屯幼儿园园长、保教主任、课题负责人以及园所的课题小组教师共计18人参会。开题会上，科研主任周春艳代表规划组向课题负责人苏东宇颁发立项证书，之后课题负责人苏东宇向各位专家进行了《基于原创绘本的幼儿园传统文化教育实践研究》开题报告。专家们一致认为课题设计能够针对实践中的具体的问题进行研究，符合解决幼儿园实践问题的需要，充分肯定开题报告的全面性与课题研究的可行性，并对研究的数据支持、实践价值、内容细化等问题提出了积极的建议，为后续的课题研究指明了方向、打开了广阔的思路，奠定了良好的理论基础。专家的论证指导为幼儿园教科研工作带来了新的思路和帮助，张爱军园长表示将引领园所不同阶段教师以科学严谨的态度，借助集体智慧和专家的学识脚踏实地做研究，坚持科研兴园，促教师和幼儿成长。来源：三里屯幼儿园【来源：区教委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2020年11月17日，我园召开青岛市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《基于人工智能和大数据的幼儿园集团化教育协同创新实践研究》开题会。中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任助理刘志刚、青岛市教育科学研究院决策研究中心主任王宪廷及计祝保、李睿出席开题会，课题主持人、课题组成员及部分班主任教师参与开题会。王宪廷主任宣读课题立项通知书后，课题主持人、园长王正伟围绕研究背景及现状、研究实践意义与理论价值、研究目标和内容、研究过程和方法、研究保障措施及预期成果等方面进行开题报告。王宪廷主任宣读课题立项通知书王正伟园长进行开题报告随后，专家组从课题研究的现实必要性、可行性、创新性等方面进行了论证指导，并提出改进建议。专家组认为课题选题紧跟时代步伐，聚焦焦点问题，具有现实意义和创新性。幼儿园深厚的信息技术研究基础和成果优势让课题研究切实可行，而以人工智能和大数据这一未来发展方向为研究切入点，对我市各学段正在推进的集团化办园有很强的借鉴意义。报告内容规范科学、严谨、全面，体现出了实验园、示范园的科研引领。希望课题组明辨核心概念之间的逻辑关系，聚焦研究内容，持续以课题研究推动教师个人和幼儿园管、教、研共同发展，以人工智能、大数据服务于教师、幼儿、家长，进一步发挥幼儿园的引领示范作用。● 专家进行课题论证●专家的论证指导为课题的后续有效推进拓宽了思路，指明了方向，对我园教科研工作带来了新的启发和帮助。王正伟园长表示将带领团队踏实做研究，坚持科研兴园之路，在学前教育领域持续发挥青岛市实验幼儿园的力量。【来源：青岛市实验幼儿园】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

5月23日，省政协教育委赴成都市就“办好城乡学前教育”重点课题开展调研。调研组先后走进青羊区天府幼儿园万家湾分园、青羊区蒙养幼儿园、武侯区第十幼儿园丽都园区进行调查了解。省政协副主席赵振铣参加调研。包括户籍儿童和非户籍儿童在内，成都是全省学龄前儿童最多的城市，学前教育阶段公办学位供需矛盾突出。在专题座谈会上，调研组与成都市从事教育管理的有关人员展开热烈研讨。据介绍，自2011年开始，成都市强化学前教育制度保障，大力发展公办幼儿园，实施公办幼儿园标准化建设提升工程，同时扶持公益性幼儿园。2017年，全市共有各类幼儿园2366所，在园幼儿54.4万人，公办和公益性幼儿园学位覆盖率达86.4%（以户籍儿童为基数）。赵振铣指出，要打破计划经济思维方式，以人口结构的变迁为基础，从供给与需求相适应的角度来研究城乡学前教育发展规律，找到当前迫切需要解决的“牛鼻子”问题，力求提出有前瞻性、操作性的意见建议。(来源:四川省教育厅)