信息技术研究性课题

央广网北京12月17日消息（记者 于闻）全国教育信息技术课题研究十三五规划专项课题《基于个性化学习平台的教学应用研究》，近日开题。该课题按照新课程改革目标，旨在基于个性化学习平台的教学应用研究。一是通过个性化学习的大数据为学生制订符合学生发展的个性化学习计划，有效控制学生的学习进程，指导学生正确学习；二是根据个性化学习中学生情况反馈进行课程分层设计,自动生成适合学生自己的课程内容；三是个性化学习平台根据学生的学习水平，相应配备符合目前学习能力的课程，根据学生的学习进展完成学习任务。本课题是新课程改革中应用个性化学习理念、方法和平台技术，对学习方式和教学方式进行突破的有效探索。为深化课题研究，将聘请北京大学、北京师范大学等一批教授和专业技术人员组成课题专家指导委员会，在中小学、职业院校等不同类型学校选点进行深入研究。针对目前众多学习平台不能满足个性化学习的现状，通过改进传统教学模式，真正把课程改革的核心理念与教学实践进行对接；实现教师在教学中、在课堂上、在一切教育的时空中，由过去关注学科本位转到关注尊重每一位学生，教学活动以促进每一位不同学习者个性发展为终极目的，促进每一位学生发展并在实践中丰富完善基于网络化、个性化特色的学生学习平台和教师教学模式。

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，以个人或小组合作进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它让学生走出传统课堂，走向社会生活主动去探索研究，这一过程充分体现探究、创新、实践的原则，而课题选择是整个研究性学习的一个重要环节，是研究性学习的第一步。选题的过程实质上是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程，无论是学生自己选择，还是在指导教师决定研究方向，都需经历收集资料——处理信息——反思提炼等系列环节，这是一个从发散到归纳的过程。选题的好坏直接涉及到研究性学习论文的价值，选择好课题等于完成任务的一半，在一定意义上选择课题比完成研究任务更困难。从发展上说一个好课题可以产生一系列成果，因此选题的正确与否直接关系到研究性学习的进展快慢，成果的大小、好坏，甚至整个工作的成败。而研究性学习的选题又有其特殊性。一．研究性学习课题的类别研究性学习的选题大致有四类：（１）知识探究型。学生学到某一方面的知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，形成学习报告，如《洗涤剂的化学成分研究》课题，这类是研究性学习的全新起点。（２）学术研究型。学生在学科学习中对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，经老师指导最后写出论文，可以是对某项定律、定理的条件补充，可以对课本例题解答的不同意见，可以对历史人物有自己的臧否，可以对某个作者诗文历史价值价判等等，如《王阳明的“良知”思想的现实价值浅析》课题。（３）社会调查型。学生通过对社会进行研究调查，学会与人交往、沟通，让课本知识贴近生活，然后写出调查报告，这类课题学生也比较喜欢，如《我市中学生近视现状调查》课题。（４）创造发明型。学生以科技创造为目标，进行小发明、小制作，或设计实验进行验证或探索，培养了动手能力和创新能力，并取得成果，应用于社会，如《制作滴水起电器》、《热气球的制作与研究》等课题。其他还有畅想论证，文献研究、建模概括等类型。二．选择的原则（1）需要性原则。着眼于社会实践的需要，科学技术本身发展的需要，研究的选题应与社会生活和科学文化事业密切相关，对这类问题能够加以解决或提出己见，则体现了价值；反之，研究没有现实意义、没有科学价值的选题只能导致劳而无功的结果。（2）创造性原则。选择的课题，有创新的思想，新的见解，具有开拓性，尽管难度比较大，研究的价值也较大。（3）科学性原则。选题必须具有事实依据或科学理论依据，能保证探索方向的正确性。（4）可行性原则。选题要从主、客观条件考虑有没有实现的可能性，能量力而行从自身的兴趣、爱好、实际能力出发，避免好高骛远。（5）典型性原则，指选题要少而精，适合于大题小做，举一反三，触类旁通，避免选题时凑热闹;贪多求全，大而无当，还要查看文献材料，避免选题“撞车”。三．如何选题（1）何处选题可从人与自然，人与社会和人与科学等三个范畴来考虑。因学生每年获得的体验和经验逐步增多，所以研究性学习可根据不同年级设置不同的研究内容。如高一以“文理综合课程”为载体，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题价值的能力，围绕调查研究、文献研究方法选题，以“人与社会”为主题，有利于体验社会，关心社会；高二学生已初步学会研究的方法，以“课题研究”为渠道，以“人与自然”为主题，围绕实践研究、思辨研究的方法选题，有利于热爱和保护自然，了解人类与自然不可分割、相互依存的关系；高三学生已具备一定的能力和受到科学方法的熏陶，以“人与科学”为主题，围绕假设论证、构建模型的方法选题，有利于培养对科学的正确态度、科学的研究方法和开拓创新的意识。三个年级形成相互作用、相互促进的关系，当然也可尝试不同方法进行研究并相互渗透逐步提高。可以在上述三个范畴从生活实践、报刊、杂志论文、热门话题、参与教师提供的课题等方面来选题。（2）自主选题学生根据爱好与特长选题，可不受学科的限制进行跨学科研究；可以是理论性较强、需要逻辑推断的问题，可以是实验性较强、需要科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切相关的课题，也可以是需要进行调查实验、理论分析的课题。这是一个学生发散性、开放性思维充分展示的过程，但要强调研究取一个新视角或采用新的研究方法或提出新的观点。如有个课题研究《***旅游资源调查》，选择这个课题一方面便于学生进行社会调查和实践、收集资料，另一方面让学生了解家乡热爱家乡。但通过调查，真正撰写却有问题，即针对性不够，研究目标不够明确，只有研（是什么）没有究（为什么，怎么做）。同学们经过讨论认为，还有许多人文景观以及得天独厚的自然景观，但还有好多未被开发，旅游人数尚欠多。那么如何开发这些资源，吸引更多人来这里旅游？如何营造一个主题来打造这块旅游宝地，推动***旅游业的发展？这是一个值得研究的课题。最后大家达成共识，确定了研究课题：《***旅游业开发研究与展望》。研究性学习是一个开放的教学空间，它的开放性决定了课题的选择、研究视角的选择、方法的运用和结果的表达等方面均有相当大的灵活度和个性化，但一个好的研究课题应该源于学生自发产生的兴趣，教师必须避免强加于学生一些课题，应该鼓励学生大胆设想，激发学生研究的兴趣和有创意的新课题。因此，教师激发学生的研究兴趣，让学生在学校、家庭生活和社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，提高同学研究的积极性和思维的活跃性是课题选择上重要的一环，此外选择的课题立意要高，创意要新，在具体指导上可通过范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法。总之，良好的开端往往是成功的一半，课题选择如何，直接关系到课题研究成果有无价值、课题研究能否顺利进行，一个科学合理的课题，其本身就孕育成功的希望，选题的过程是一个创造性思维的过程，这有赖于教师的智慧和创意，还有学生的兴趣和积极性。

本网讯（通讯员 颜学兵）12月22日下午2点，明德华兴中学唐娟老师主持的2020年度湖南省教育信息技术研究课题《基于微课资源矫正初中物理相异构想的教学实践研究》开题论证会在乐诚堂录播教室举行。湖南省电化教育馆研究室副主任徐增晖，长沙市教科院基教室副主任、中学物理教研员戴岳为，长沙市现代教育技术中心高级教师吴佳作为开题论证专家应邀到会。会议由副校长阳淼主持，课题组全体成员及学校教科室成员、其他微课题主持人也参加了会议。会议首先由校长陈迪夫致欢迎词。随后课题主持人唐娟老师作了开题报告。她从课题研究意义、研究内容、研究思路、研究方法、课题实施步骤及预期成果、课题研究人员及分工等方面作了详细的阐述。与会专家在认真听取了开题报告后，对该课题予以充分肯定，并就课题研究提出了许多指导性的建议。徐增晖认为课题实用价值高，有推广意义。戴岳为认为该课题可以有效降低学生学习物理的难度，在提高学生成绩的同时进行减负。吴佳则认为课题对目前教学过程存在的问题把握非常精准、深刻；题目切入口小，方向明确，符合认知发展规律。阳淼副校长在总结发言中表示，希望课题组成员要对照课题实施方案，潜心研究，将课题研究寓于教学之中，真正把课题做真做实。会上，省电化教育馆研究室副主任徐增晖向唐娟老师颁发了课题主持人聘书；校长陈迪夫向专家颁发了顾问聘书；课题主持人唐娟向课题组核心成员颁发了成员聘书。通过这次开题会，课题组成员进一步明晰了研究的思路，明确了研究的内容和方法，增强了研究的信心和决心。【来源：长沙市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2020年12月18日上午，南充市第七中学省级科研课题《基于信息技术环境下的活力课堂教学策略研究》结题视频鉴定会在学校东区六楼会议室隆重举行。本次活动邀请了四川省电化教育馆研究部主任郝志宏、四川省电化教育馆教研员严寒、成都市锦江区电化教育馆教研员陶蕾等专家到会现场指导。本次参会还有南充七中省级课题主研人员、校级干部、参研人员、青年教师代表。本次结题视频鉴定会由南充市第七中学教科室主任晏明辉主持。上午9：00-9：40，在成都的省级专家和七中结题会议现场的老师一起通过网络直播观看了由南充七中物理组青年教师唐娜在七中西校区录播室上的一堂教学展示课——《声音的特性》。接着，南充市第七中学校长、党总支书记苏小毅同志代表南充市第七中学对通过视频会议对该校省级科研课题指导的省级专家表示最热烈的欢迎和衷心的感谢。苏校长介绍了南充市第七中学的“1237”办学思路和取得的成绩，并谈了在本课题研究过程中学校的教师培训和组织保障工作，预祝本次结题会议取得圆满成功。然后，南充七中副校长黄亭婷及团队成员作结题汇报。他们分别从研究背景、研究目的、研究内容、研究方法、研究阶段、实施过程、研究成果、研究的创新点与特色、成果推广、问题及有待改进之处等方面作了精彩的汇报。大会第四项是课题组成员与专家组互动交流环节。四川省电化教育馆教研员严寒对唐娜老师的教学展示课作了精彩的点评。之后，成都市锦江区电化教育馆教研员陶蕾向七中参会教师现场提出三个问题：一是本课题中的核心概念“活力课堂”的内涵和特征有哪些？七中在研究过程中哪些课型与这些特征相契合？二是请课题组成员谈每个学科如何与信息技术融合。三是请主研人员谈学校资源库的建设和运用情况。对于陶主任提出的问题，参会教师苏小毅校长、黄亭婷、李斌、饶嫒、晏明辉、邹德兴十余位教师踊跃发言，畅谈自己的想法。陶主任还就结题报告的书写规范作了现场指导。四川省电化教育馆研究部郝主任充分肯定了七中领导对课题研究的高度重视和主研人员通过研究发生的巨大变化，强调本次结题鉴定会也是一次不可多得的教育科研培训，她对全体课题组成员的艰辛付出表示感谢，并希望以此为契机，翻开南充七中教育科研的新篇章！南充七中课题组负责人苏小毅校长对省级专家提出的意见和建议作表态性发言。他表示，今后的教育科研工作，南充七中要做到以下三点：一是学校要制定周密方案，转化和推广课题研究成果；二是学校要创造更好的科研环境，激励更多的教师参与教育科研。课题的结题不是科研工作的结束，而是一个新的起点。学校要继续申报市级和省级课题，并且在经费、物力、人力、时间上给予大力支持，保证课题研究顺利开展。三是学校要以省级课题结题为契机，把“科研强校”真正落到实处。全力推动本校教育科研工作向更高、更深层次迈进，全面提高本校教育教学科研水平，把南充七中建设成幸福和谐、充满活力的优质学校！四川省电教馆研究室郝主任现场宣布南充七中省级课题顺利结题，并宣读了鉴定结果。此次结题视频现场会，对我校参会教师是一次培训、学习、交流的良机，他们认真聆听专家指导，积极发言，做好笔记，获益匪浅。最后，苏小毅校长表示，南充七中一定将省上专家对本课题提出的意见和建议认真梳理，对结题报告进一步修改完善，只要大家齐心协力，南充七中的教育科研一定会再上新台阶！ （南充七中）

为加强教育信息技术课题的管理与指导，进一步提高我市教育信息技术研究水平，提高课题研究人员的研究能力，我局于2020年12月1－2日在惠州开放大学举办了教育信息技术课题研究培训班，来自县（区）和市直学校的课题负责人、课题组成员等共62人参加培训。市教育局副局长邓凡用出席了开班仪式并发表讲话，对参训老师提出四点要求：一是认清形势，明确任务；二是找准问题，精准研究；三是研以致用，提升效能；四是加强交流，提升自己。市教育局电教仪器站负责人主持了开班仪式，并部署了下一步的工作任务。本次培训专门邀请了华南师范大学况姗芸教授作了《课题研究方法与案例分析》讲座；参训人员分组逐一汇报课题研究进展情况和面临的困难与困惑，由华南师范大学、广东技术师范大学和广东省教育技术中心的专家现场一一作了指导和解惑。此次培训目的明确，内容实用，针对性强，效果明显，深受好评。（电教站供稿）【来源：惠州市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

8月28日，市教育局承担的全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《“互联网+教育”背景下跨区域同步教学对教育生态的重构研究》之子课题《教研共同体支持下的农村薄弱学校教育质量提升研究》开题论证会在麻城市第二实验小学顺利召开。省教育信息化发展中心副主任、省电教馆副馆长宗敏，华中师范大学教授、博士生导师王继新，省教育信息化发展中心（省电教馆）研究部主任姜新华莅会指导。黄冈市教育局装备办主任董双峰，黄冈市教育局装备办副主任黄开元、方亮等参加会议。专家组认为，以信息化为支撑和引领，助力农村薄弱学校教育质量提升和均衡发展，是当前的重点、热点和难点，本课题设计凸显革命老区、山区校情、学情特点，研究目标明确，研究内容具体，具有很强的现实研究价值和推广应用价值。宗敏强调，麻城市的信息化探索在全省具有领先地位，教育科研氛围浓厚，本课题由教育局主要负责人牵头，有资源调配优势，格局大、后劲足。希望突出问题导向，强化研究协同与保障，跟上全国研究节奏，多出成果、快出成果。同时，要以课题为契机，争取在“三个课堂”模式创新和信息化机制重构上做些有价值的探索。王继新对课题研究思路提出指导意见，建议把“薄弱校师资现状分析”、“基于课程的共同体建设”、“基于任务的网络研修实践”、“基于数据的评价反思”等环节做实、做细，实现基层中小学课题研究“工作性”和“学术性”的双赢。姜新华从研究切入点要小、突出信息技术要素、聚焦研究样本三个方面对课题提出了具体的建议和要求。市教育局党组书记、局长李黎明作为课题负责人汇报了课题筹备情况和麻城教育信息化工作。他表示，麻城市作为中央电教馆批设的全国47个教研共同体协同提升项目县之一，平台难得。将以课题研究为抓手，凝心聚力、科学谋划、巧借东风，统筹协调多方力量，深度推进项目实施，以“互联网+山区教育”为引擎，争取在优化教师队伍，提升教育质量，促进教育公平上交上一份满意答卷。会上，麻城市电教馆馆长丰红梅代表课题组做了开题报告。

2019年10月31日，济南市“十三五”重大课题 “信息技术应用于幼儿园保教工作实践的策略研究”课题结题研讨第三次活动，在槐荫区第三实验幼儿园召开。课题负责人济南市电化教育馆刘娟老师、专家顾问刘莹园长、子课题组单位园长、骨干教师，共30余人参加了本次活动。活动中，子课题负责人运用精美的课件、视频、直观的数据等，分别从信息技术加强制度建设、助推教师专业发展、建立教学资源库、促进幼儿园美育活动、幼儿文明礼仪习惯养成、家园共育六个方面，做了精彩的汇报和发言，每人短短8分钟时间，汇聚了各园扎实开展课题研究的轨迹，看到了课题引领园所发展带来的巨大变化。接下来，刘园长引领大家进行档案的分享与学习，从课题开题材料、过程材料和结题材料三个方面，详细解读了档案准备应注意的细节，从档案材料学习园所管理的科学与精细化方法。大家还分享了课题结题展板准备情况，对照子课题结题展板小样，刘莹园长和刘娟老师从展板色彩、图文排版以及体现课题价值等方面一一做了点评，引领子课题单位将研究轨迹及园所整体发展更好地融合在一起。最后，刘莹园长和刘娟老师就课题结题准备过程中出现的相关问题分别提出了科学性、操作性和可行性的指导意见，并对课题结题研究报告、工作报告需要改进的地方进行了细致的点评和说明。课题研究的过程和成果的积累，离不开园长的价值的引领，也离不开教师务实高效的研究，此次课题研讨和分享活动，为各园课题结题缕清了思路，开拓了视野，碰撞出了智慧的火花。相信，在大家的齐心协力下，我们的课题结题活动一定会圆满成功。

研究性学习课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它是一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生生活为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。研究性学习课没有固定的教材，它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习课程内容开发过程中，选取研究主题是一个很重要的方面。选题的范围很广，一般围绕人与自然、人与自我、人与社会、人与科技、人与文化五条线索选择主题活动。因此研究性学习课的内容是包罗万象的，选题的空间是广阔的，具体实践中，教师、学生该从哪些方面入手选择主题呢？（一）选题方向和遵循的原则 (1)充分考虑学生的兴趣和特长的原则俗话说兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，研究性学习将会收到事半功倍的效果。(2)紧密联系生活的原则“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，这势必将导致学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由活动的萎缩，最终导致学生创造角色的缺席！因此，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度是非常必要的。我们组织学生利用双休日的时间观察家里附近的河水，采集样本在化学老师的指导下分析水污染的主要原因，又组织到市给排水总公司去采访了解自来水的净化流程，增加学生爱护自然保护环境的意识。生动具体的亲身经历和体验要比机械的教条效果要好得多。(3)体现学生主体的原则学生是研究性学习课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指应该发挥学生在课程实施过程中的能动性，创造课程。因此研究性学习课不同于学科课程，不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，做的关键就是学生的实践，通过实践获得发展。因此，从选题开始，就应该真正关注学生主体的突出，发挥学生对课程的建构能力的作用，在与教师的协作下完成课题的选择、课题的的研究、在课题的研究中获取知识、形成能力、提升素养。(4)体现学校办学特色的原则研究性学习课是一门地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。因此在课程开设上应该充分体现“国家课程校本化”的原则。每一所学校，在课题选择中，应该充分考虑学校的办学思想和风格，选出反映学校特色的课题，走出各具特色的选题路子来。（二）选题的几点小技巧（1）特别月份开展特别活动一年中有好几个有特别的节日和纪念日的月份，如，一月有元旦节，这是一个值得庆祝的日子，三月是学雷锋活动月，这样特别的月份自然要开展特别的活动，还有四月、五月、六月、七月、九月、十月等等，这些活动都可围绕主题开展特别活动。如，五月，有位教师组织学生讨论，开展了“劳动最光荣”的主题活动，活动中，教师组织学生围绕 “收集劳模资料”、 “为自己定一个劳动计划”、 “开展社区服务劳动”等开展了系列活动，这样，将传统活动进行拓展，可开发丰富的研究性学习主题。（2）根据学生的合理要求确定主题有时，学生在平时聊天时，会有一些有价值的活动建议，他们也许是突然受到启发而产生的想法，或许从书本上了解到一些活动内容。不管怎样的要求时，教师就要利用机会点拨、引导，组织讨论，确定活动是否可以开展。如，有位教师听到在孩子谈论春天的话题时，引导学生一起确定了参观花卉苗木基地的主题活动。（3）根据突发事件确定主题不管是社会还是学校，有时都会发生一些突发事件，经常这样一些事情的发生对学生的影响非常大。这时，教师要有课程意识，将这些突发事情作为活动主题内容。如，有位农村教师发现自己班上的许多学生放学后不直接回家，而是在附近的山上、池塘边玩耍。于是，组织学生开展了“杜绝身边的安全隐患”的主题活动。（4）开展调查活动，在实践的情境中选择主题研究性学习中，其实践性的根本特点体现在活动的社会性上，由于课程内容不受课堂教学的局限，开放到现实生活的事件、现象和情境之中，开放到历史、社会和道德的背景之中，要关注社区中存在的现实问题，综合利用社区教育资源，切合学生实际水平、社区实际情况开发社区服务类主题活动内容。（三）选题应注意的几个细节（1）选题应与学科教学大整合 研究性学习的显著特点是其综合性，学校研究性学习课题的选择，资源的利用应该与学科整合。活动主题应从整体上考虑活动课程的价值，将研究性学习课程看成学校课程结构的有机组成部分，要考虑是否有利于各学科知识的综合运用，是否有利于多方面教育内容的整合和学生综合素质的形成，使学生学会综合运用知识的一些基本途径和方法。另外，综合性主题的内容具有广泛的生长点，亦有利于学习内容的横向沟通和纵向联系，从而形成一些新的学习课题。（2）考虑主题活动开展的可行性 选择研究主题，要考虑所选择的研究内容是学生经过努力可以完成的，特别是要考虑研究主题展开所需要的资源，是学生有途径、有办法可以获得的，不能脱离学生的实际情况。因此，在主题选择方面要“宁小勿大”、做到“大立意、小切入”，使学生能够始终以积极的态度展开研究，而不会因种种不能克服的困难而失去信心和兴趣，最终使研究性学习课程难以持续有效开展。编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5教育科研重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个学生都在研究中快乐成长！

6月17日下午，作为2019山东省创新驱动发展院士恳谈会的平行论坛，旨在汇聚高端创新资源、促进新一代信息技术领域院地合作的新一代信息技术院士论坛在山东大厦齐鲁厅举办，四位院士分别围绕海洋探测与识别、密码技术与数字经济、人工智能计算力、自动驾驶与智能网联分享了个人研究成果，北斗导航智慧监测技术及应用产业化项目、高精度数字智能传感器项目进行现场签约，各地工信部门精选的24个项目进行了推介。中国工程院何友院士以《天基海洋目标信息感知与融合技术研究》为主题，依托高速通信、大数据和人工智能技术对天空基协同远海远洋监视中涉及的科学问题和关键技术进行了探讨；中国科学院王小云院士以《密码技术与数字经济高质量发展》为题，阐述了密码技术的应用为数字经济发展带来的机遇；中国工程院王恩东院士以《计算力 智慧时代生产力》为题，多维度分析了人工智能智慧时代计算力的重要性；中国工程院李德毅院士以《未来交通：自动驾驶与智能网联》为题，分享了人工智能在未来交通领域的应用思考。专家演讲环节，华为技术有限公司中国区无线产品副总裁则以《以行践言 共筑5G商用之路》为题，对5G技术商业应用前景进行了推演展望。项目签约环节，北斗导航智慧监测技术及应用产业化项目和高精度数字智能传感器项目在现场进行集中签约。其中，高精度数字智能传感器项目为山东华科半导体研究有限公司和李树森院士团队开展合作，研发生产集成化、微型化、智能化、网络化的传感器产品，并形成年产3000万只高精度数字智能传感器生产能力。项目落地后将进一步提升山东新型传感器的制造能力。据介绍，围绕新一代信息技术产业，山东已出台一系列政策，发展持续向好，但龙头企业相对偏少、企业创新能力偏弱仍是重要制约。记者从新一代信息技术产业专班了解到，对签约项目强化服务保障的同时，山东将更大力度推进企业与省内外科研院所对接，联合进行技术攻关，促进产业技术联盟、产业群、企业群、创新链培育成长。