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教师论文发表八大步骤——早发表告诉你玄同

教师论文发表八大步骤——早发表告诉你

第一步:分类到学校图书馆,翻看所有的杂志,找出教师可能发表论文的刊物并分类:分类刊物“教学”类:如《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》等;“教育”类:如《人民教育》、《辽宁教育》等;“考试”类:如《中国考试》、《考试》(文科版、理科版)等;“班主任”类:如《班主任》、《班主任之友》等;“管理”类:如《中小学管理》、《教学与管理》等;“教师”类:如《中国教师》、《教师博览》等;“研究”类:如《教育科研》、《中小学教育教学研究》、《教育研究与实验》等;以及其它种类。教师论文发表第二步:选第一,选刊物。教师要发表论文的刊物主要是两大类,一类是有关教学的,另一类是有关教育的。第二,选栏目。在选定刊物后重点研究其栏目,明确栏目的定位、风格等,并且精读栏目下的文章,了解其发表文章的特点、水准等。第三,选题材。在此基础上确定自己撰写论文的题材方向。高中政治老师可在以下几个方面多做文章。如:时政解析、热点话题、教法研究、学法指导、教材研究、考试研究、教学素材、案例反思、教师成长、教育科研等。 第三步:搜确定自己的写作意向后,或在撰写的过程中,最迟成文后投稿前,务必要做到三“搜”。即:搜索相关的报刊、网络和书籍。搜的目的:一是为了了解相关内容的发表情况,例如,你有一个获奖优质课的教学设计想投稿某杂志,一搜发现,相同的课题该刊物近期已发表了一篇,那你只能“另投明主”了。二是为了爬上巨人的肩膀,提高文章的质量,但绝不能抄袭。第四步:写小编在工作中,收到了很多论文投稿,但最终能发表的只是其中的三、四分之一而已。总结近年来所发表论文的共同特点,我悟出优秀论文必须具备的八大特征和十大要素:优秀论文的八大特征:针对性、典型性、代表性、指导性、时效性、学术性、可读性、实用性。 优秀论文的十大要素:角度小巧、题目精当、观点正确、素材鲜活、结构严谨、语言考究、杜绝抄袭、切忌雷同、控制篇幅、版面漂亮。第五步:改文章写好后,要全面修改,反复推敲,字斟句酌。具体过程:首先要自己改,特别是他人改。 经验:修改论文是很多学校政治教研组集备的一项重要内容。第六步:投投稿时要注意:第一,投稿方式:可以打印邮寄,也可以电子邮件。根据杂志的要求即可。第二,选择真伪:一定要有刊号,国际标准刊号:ISSN;国内标准刊号:CN 。第三,刊物级别:国家级、省级、地市级等。鉴别方法:先看封面:如《中学政治教学参考》是全国中文核心期刊、《思想政治课教学》是全国教育核心期刊;再参考主管部门、主办单位的级别。第四,特别注意:增刊、副刊、专刊、特刊、论文集、成果汇编等与期刊是有区别的。第七步:等等待时间《中华人民共和国著作权法》规定:著作权人向报社、期刊社投稿的,自稿件发出之日起十五日内未收到报社通知决定刊登的,或者自稿件发出之日起三十日内未收到期刊社通知决定刊登的,可以将同一作品向其他报社、期刊社投稿。双方另有约定的除外。(征稿论文发表企鹅号:3003758048)第八步:续未发表文章的后续分类处理:第一类:放弃。那些质量差的或时效性强的,没有发表可能或错过发表机会的。第二类:再改。特别要虚心求教,请人帮忙。第三类:择机。选择再投时机,如考前预测、考后评析等,时间不能错位,投稿要有提前量。第四类:换投。不同刊物风格定位不同。未发表不一定是文章不好,可能是投稿方向不对。如果是这样,要时刻留意,寻找合适的投稿对象。在小编审稿的文章中,有成文就发表的,还有成文几年才发表的。温馨提示:坚持写,不放弃。勤投稿,多发表。也希望上面的八大步骤能帮到各位教师成功发表论文。整理:早发表小编论文发表,就上早发表

阿尔法

《小学教学研究》创刊40周年研讨会举行

本报讯 (记者陈妙然)11月24日,《小学教学研究》创刊40周年研讨会暨中国语文报刊协会2020年年会在南昌举行。研讨会由江西教育出版社、中国语文报刊协会联合主办。江西教育出版社社长廖晓勇在致辞中介绍,凭借强大的作者团队和深厚的学术积累,《小学教学研究》先后获得“全国中文核心期刊”、“人大复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊等多项荣誉。中国语文报刊协会会长,《语文世界》杂志社社长、总编辑王晨将《小学教学研究》称为“小学教师的精神家园”,并高度赞扬了《小学教学研究》40年来为我国小学教学研究事业提供科研阵地、传递教改信息、提升小学教师教学水平和业务素质所作的积极贡献,她希望《小学教学研究》不断推陈出新,实现刊物内容和形式的更大转变。江西省期刊协会会长贺林香希望,中国语文报刊协会等行业权威机构能为江西省期刊出版事业的良性发展群策群力,在媒体融合发展中与江西期刊携手共进。【来源:中国新闻出版广电报】声明:转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本网联系,我们将及时更正、删除,谢谢。 邮箱地址:newmedia@xxcb.cn

包以四夷

《小学教学研究》创刊40周年研讨会昨日在南昌举行

昨日,由江西教育出版社、中国语文报刊协会联合主办,小学教学研究杂志社承办的“《小学教学研究》创刊40周年研讨会暨中国语文报刊协会2020年年会”在英雄城南昌隆重举行。现场,参会人员一同回顾了《小学教学研究》杂志的发展历程,展望美好愿景。记者了解到,《小学教学研究》创刊于1980年,在40年的发展历程中,始终坚持“研究教学方法,探索教学规律,总结教学经验,传播教学信息”的办刊宗旨,以“关注教育教学改革,展示教学研究成果”为目标,为广大师生传递着知识和智慧的光芒。“凭借强大的作者团队和深厚的学术积累,《小学教学研究》先后获得‘全国中文核心期刊’、‘人大复印报刊资料’基础教育教学类重要转载来源刊、原国家新闻出版广电总局认定学术期刊、江西省优秀期刊等多项国家级、省部级重点荣誉。”江西教育出版社社长廖晓勇说。近年来,江西省通过不断加大教育财政投入、加强教育脱贫攻坚力度、完善师资力量等手段,夯实教育发展基础,借助“中小学名师培养计划”和“中小学名校长培养计划”等教师综合素质培养项目,进一步提升教育理论研究水平,为“文化强省”目标的实现提供助力。在随后的学术交流活动中,原国家新闻出版广电总局报刊司副司长、巡视员张泽青以“繁荣发展语文报刊的几点建议”为题,与参会代表展开了一场别开生面的学术探讨,为江西期刊出版的下一步发展指明了方向。40年砥砺奋进,新时代梦想可期。站在新的历史起点上,《小学教学研究》将秉持初心,把握时代的脉搏,踏准教改节拍,为新时代教育事业再创辉煌添砖加瓦。编辑:袁云飞【来源:江西晨报】声明:转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本网联系,我们将及时更正、删除,谢谢。 邮箱地址:newmedia@xxcb.cn

武辅

《新中国小学教育研究70年》丛书出版发行

本报讯(记者章红雨)10月24日,《新中国小学教育研究70年》丛书首发式在人民教育出版社举行,丛书分综合卷、语文卷、数学卷、科学卷、英语卷,系统地总结新中国成立70年,特别是改革开放以来我国中小学教育研究的光辉历程、主要成就和宝贵经验。在探索近70年我国小学教育研究轨迹基础上,丛书还提出了新时代下我国当前小学教育研究面临的挑战及应对建议。人民教育出版社总编辑郭戈、人民教育出版社教育室原主任刘立德,北京师范大学教育学部部长朱旭东、小学教育研究中心副主任王本陆、教育学部课程与教学研究院院长张春莉,中国教育科学研究院课程教学研究中心主任、中国教育学会教育实验研究分会理事长郝志军等在首发式上致辞、发言。专家们认为,小学教育是奠定人一生的教育。如何提升小学教育质量?如何促进小学生个性发展?依然是今天小学教育的主题。丛书扎根中国大地,在展现新中国小学教育工作者勇于创新同时,也为当下进一步推动中小学教育高速度、高质量发展奠定了理论和实践基础。丛书由北京师范大学小学教育研究中心与人民教育出版社有关专家共同组织编写,人民教育出版社出版发行。首发式后,主办方举办了第五届小学教育学术研讨会,与会专家围绕“小学教育的现实审视与未来展望”主题,线上线下互动、主分论坛并举,进行了为时一天 的研讨。图为与会嘉宾向北京师范大学学生赠送《新中国小学教育研究70年》。本报记者章红雨摄 【来源:中国新闻出版广电报】声明:转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本网联系,我们将及时更正、删除,谢谢。 邮箱地址:newmedia@xxcb.cn

主者

天香小学重抓教学研究工作为学校内涵发展按下快进键

近日,绍兴市教育教学研究院传来喜讯,天香小学校长樊曹阳主持的课题《基于优秀传统文化的学校“六艺”课程实践与研究》,和青年教师陈佳娣主持的课题《基于新课改理念下的小学三年级数学作业评价模式改革的研究》,在绍兴市优秀课题成果评比中分获基础教育类和学科教改项目类一等奖。这是天香小学数年来深耕细研结出的花朵之一,对学校教师来说,这更是方向引领和激励鼓舞。据介绍,2017年8月重组的天香小学,将教学研究作为学校发展和师资提升的重要突破口,在教学科研上积极实施“保底线、寻突破”的策略,在学校中营造“教而不研则罔,研而不教则空,学然后知不足”的良好氛围。越来越多勤学奋进的教师,在学、教、研的路上大步前行,为学校的内涵发展按下了快进键。教师成长的背后,是学校倾心搭建专业发展平台“这几年的专业发展之路,我和我的学校是肩并肩在成长。”1986年生人的陈佳娣,是天香小学最年轻的教师之一。2017年,她随原梁湖镇小一同并入天香小学,和学校一起奋力追寻教育未来。“学校给了我们很多机会,参加区名师高徒结对活动,引进各类教育教学活动,给我们参加各级评比的机会等。”从教13年的陈佳娣,现任四年级数学教师和班主任,繁忙的本职工作之余,她积极投身教学研究,成长迅速。“忙”,是她对自己生活的总结,但同时,她也乐在其中,收获专业成长的获得感、成就感和幸福感。陈佳娣回忆,在学校教研组的全力帮助下,她喜获上虞区优质课评比一等奖,之后,她代表上虞前往绍兴参赛。参赛前的几周时间,她几乎每天都早出晚归备课、磨课,更没有休息日。几次踩着夜色归家时,都要将已熟睡的门卫保安师傅叫醒开门。勤下苦功带来的是快速提升,她在绍兴市优质课评比中斩获了一等奖中第一名的优异成绩。近两年,她又将目光投注到论文、案例的研究写作中,借助学校申报省级课题、邀请名家指导的机会充实自己,取得绍兴市课改项目一等奖等亮眼成绩。目前,她手头还有两个上虞区级项目正在进行中。“陈佳娣老师是我们重点培养对象之一。”校长樊曹阳介绍,天香小学教学科研上实施“保底线、寻突破”的策略,即:对大部分教师,坚持做好常态化管理,保住业务能力底线;对重点培养对象,通过精指导、搭平台、给压力等形式进行重点培养,也对其提出更高要求,确保他们能带头有所突破。同时,行政带头积极参与教学研究、论文写作、磨课开课、课程改革等活动。去年,副校长何立坤牵头的《弥漫香味的“乡土课程”》群被评为绍兴市精品课程群。学校还调整了“奖教金”奖励办法,更凸显教科研工作的重要性。经过两年多的努力,学校新增立项课题省级1个、市级8个、区级6个;结题课题获得绍兴市一等奖2个,上虞区一、二、三等奖6个;获得绍兴市级优质课一等奖1人,绍兴市录像课一等奖1人,上虞区优质课一等奖3人,上虞区智慧课堂一等奖2人,阅读指导课一等奖1人;获评绍兴市级精品课程群1个,区级精品课程3个,绍兴市示范性学科教室1间;省市外交流课3堂。教师论文在省、市、区获奖和发表达到40余篇…… “整体教研氛围良好,个体教研成果鲜明”的良好局面已然逐步形成。一块平板的背后,是“智慧天香”沃土孕育百花盛放 教学研究工作,无疑是一项枯燥、单调、不容易出成果,得耐得住寂寞,得细水长流慢慢积累的工作。但一块平板,却为很多天香小学教师的教学研究之路增色。原来,天香小学在组建之初,就提出了创建“国学天香”“智慧天香”“活力天香”特色,打造“学在天香”品牌的办学目标。学校配备一流的现代化教育教学装备,并及早开始了关于智慧教育教学的探索实践。特别是2018年,学校率先引进平板教学,为当时的三年级学生人手配备一台平板电脑。教师利用平板进行更有效的“课堂互动”,教学的“点对点评价”,实时的“数据统计”等,为教师第一时间掌握每位学生的学习状态,及时调整教学方案提供第一手资料。实践和学习的过程中,教师们的教学研究能力也随着智慧天香建设的推进逐步提升。 “我校40周岁以下的老师不到35%,引入平板教学、同步课堂等新教学方式后,倒逼着教师们去学习实践,提升信息化素养,更有众多教师开展了基于平板等现代化设备的学科教学研究,成绩斐然。”主管教学的副校长何立坤介绍,智慧天香的建设过程,促使教师的教学研究真正从学情、教情、校情出发,达到了直接服务于教育教学实践的目的。近年,绍兴市中小学劳动与技术“品质智慧课堂”录像课评比一等奖、绍兴市优秀“智慧教育创新案例”、“新媒体新技术教学应用研讨会暨全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”教学科评比二等奖等诸多成绩的取得,都立足于学校“智慧天香”建设基础之上。据了解,天香小学目前正在进行精准化作业评价改革,是以移动平板为支撑,对学生的作业,特别是回家作业,进行教师、家长、学生间的即时性、交互式评价,力争改变以往以教师为主的单向评价模式,使得评价方式更加及时、无限制、全面、客观、智慧。这一改革过程中,教师必然和学生共同行走在学习成长之路上,也必将催开学校教学科研工作中的另一朵花蕾。

天之小人

北京市教育学会小学教育研究分会2020年学术年会在怀柔隆重举行

怀柔教育|有你有我 12月16日,以“新常态 新治理:聚焦学校育人活力激发”为主题的北京市教育学会小学教育研究分会2020年学术年会在怀柔区举行。年会紧紧围绕 “新常态 新治理:聚焦学校育人活力激发”这一主题,开展了教育成果汇报展示、校长发言、专家报告等丰富多彩的系列活动。怀柔区教委主任徐志芳致开幕辞。他表示,怀柔教育肩负着建设与怀柔高速发展相匹配的优质教育的重要使命,怀柔区教委科学规划、精心布局,打造科学城、影视城、山区、城区四大教育模块,通过推进一体化合作办学进程、建立名校手拉手战略合作、深化教育集团交流协作、推动学区制建设,多举措促进教育优质均衡发展。怀柔教育将以十九届五中全会为契机,为办好高质量的首都教育贡献一份力量。活动现场,怀柔区府学胡同小学怀柔分校等9所小学带来“五育并举 活力育人”成果汇报演出,聚焦德育、智育、体育、美育、劳动教育五大方面,通过汇演形式,生动展现了学校通过课程设计与实施、完善学校课程体系上、打造学校品牌特色的显著成效。北京市教育学会小学教育研究分会秘书长李雯就一年来小学教育工作开展情况做了总结。校长主题发言环节,东城区、燕山、朝阳区、平谷区、怀柔区5位校长从教育治理、教育情怀、教育理念、课程育人等方面进行了现场汇报,分享了学校在激发育人活力过程中的实践成果和思考。北京市教育学会小学教育研究分会副理事长王雪莉,结合学校地域特点,针对“学校育人活力激发”,与各位校长进行了点评交流。中国教育学会秘书长杨银付做题为《构建德智体美劳全面培养的教育体系》的主旨报告,他总结了近年来我国构建高质量基础教育体系所做的努力,分析了德智体美劳全面培养的教育体系涵义与特点,提出了构建全面育人体系的建设思路和方法,为与会代表指明了全方位育人的方向和路径。中国教育学会理事长王欢做了总结发言。她指出,教育承担着时代发展的使命,结合时代特点,要做到教育的“变”与“不变”,面对新时代教育的挑战,应聚焦学生的“表达”和“认知”,加强育人方式、学习方式的深入探索,培养学生创新能力,改进评价方式,才能落实立德树人的任务,培养德智体美劳全面发展的新时代接班人。近年来,为做好科学城教育配套服务,区教委科学规划,多维联动,激发学校育人活力,努力探索家、校、社会全方位协同育人模式,做好“科学+城”的教育文章。下一步,区教委将围绕“打造教育高峰、形成教育高原”的目标,致力办好人民满意的教育。本次学术年会由市教委基础教育一处、市教育学会小学教育研究分会主办、怀柔区教委承办。来自市教委、中国教育学会、市教育学会及各区教委代表、部分校长等300余人参会。文字、图片:小教科编辑、审核:办公室【来源:怀柔教育】声明:转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本网联系,我们将及时更正、删除,谢谢。 邮箱地址:newmedia@xxcb.cn

未之

第五届小学教育学术研讨会暨《新中国小学教育研究70年》丛书首发式举行

10月24日,第五届小学教育学术研讨会暨《新中国小学教育研究70年》丛书首发式在京举行。本次会议采取网络直播、线下线上相结合的方式进行,共有六千多人参加了会议。会议由北京师范大学小学教育研究中心、人民教育出版社和北京市海淀区中关村第一小学共同主办。人民教育出版社总编辑、中国教育学会教育学分会理事长郭戈研究员,中国教育科学研究院课程教学研究所所长、中国教育学会教育实验研究分会理事长郝志军教授,北京师范大学小学教育研究中心常务副主任、中国教育学会教育学分会副理事长王本陆教授,中国教育学会教育史分会副理事长、人民教育出版社教育编辑室原主任刘立德编审,北京师范大学教育学部课程与教学研究院张春莉院长和胡定荣教授出席开幕式并为新书首发揭幕。北京师范大学教育学部部长朱旭东教授发来视频贺词。郝志军研究员和胡定荣教授分别以“探寻优质课堂教学”“小学赏析式校本教研活动模式的构建与实践探索”为题发表大会主旨演讲。王本陆教授、刘立德编审和中关村一小商红领副校长在“站在两个100年的交汇处——理论与实践的对话”教育沙龙上就“儿童与学校”“儿童与教师”“儿童与未来”等问题向参会者分享了他们的真知灼见。为庆祝新中国成立70周年和人民教育出版社成立70周年,也为向即将到来的中国共产党成立100周年献礼,北京师范大学小学教育研究中心与人民教育出版社共同组织编写出版了《新中国小学教育研究70年》丛书。该丛书分为综合卷、语文卷、数学卷、科学卷、英语卷。与会专家认为,《新中国小学教育研究70年》丛书回顾总结了新中国成立70年来特别是改革开放以来我国小学教育在理论研究与实验研究方面取得的辉煌成就、获得的宝贵经验,梳理了小学语文教育研究、小学数学教育研究、小学科学教育研究、小学英语教育研究等领域的发展轨迹、基本规律,展现了我国小学教育理论界和教学实践一线教师勇于探索、不断创新的进取精神。大家还认为,该丛书从新时代我国经济社会发展的需求和中外小学教育改革实践的前沿趋势出发,审视了当下小学教育研究面临的挑战,展望了未来小学教育研究发展的愿景,对保护、传承和发展我国小学教育研究优秀遗产,构建中国特色小学教育学学科体系、学术体系、话语体系和教材体系,都具有重要意义。(任萱)作者:任萱

龙太

中小学教师评职称必备:2020年最新教育职称论文发表要求汇总

教育是国家发展的根本,人才的培养离不开教师,所以教师的队伍的水平高低直接影响着教学效果和人才的培养,也正是因此,国家越来越重视教师职称评审制度的改革,对教育论文发表的要求也越来越严格。接下来小编汇总教育职称论文发表的要求。1、结合新的社会实践对以往理论加以继承和发展2、对新发现的资料加以研究3、通过搜集、整理前人已有的成就的途径获得新结论仔细分析,需要达到这三个要求,就需要在平常的文献阅读量上下苦功夫。在这里给各位推荐一个教育教研的文献、期刊查询网站——掌桥科研一站式科研平台(zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020070801),相比知网大而全的文献涵盖量,他做到了小而精。而在价格上更是给人惊喜,低至0.2元/篇。要知道,想要做课题,至少一个月要阅读完成10篇参考文献,通过掌桥科研,10篇参考文献的价格只需要2元,而在其他网站,2元下载一篇文献都显得比较吃力。在这里再分享一下申报正高级教师任职资格人员须具备的条件: 学校教师在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇(其中至少1篇发表在全国中文核心期刊上);或者正式出版学术著作1部(本人撰写6万字以上),或参编过经国家、省中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书,同时在全国中文核心期刊上发表本学科学术论文1篇。校(园)长在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇(其中至少2篇发表在全国中文核心期刊上);或者正式出版学术著作1部(本人撰写6万字以上),或参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书,同时在全国中文核心期刊上发表本学科学术论文2篇。教研人员需要教育论文发表的科研人员在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文5篇(其中至少3篇发表在全国中文核心期刊上);或者正式出版学术著作1部(本人撰写10万字以上)、参编过经国家中小学教材审定委员会审定通过的教科书,同时在全国中文核心期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇。以上就是关于教育论文发表的要求分享了,希望能对你有所帮助。

访落

中小学教师为什么要写论文?分享发表论文很棒的网站,尤其第二个

现在中小学教师评职称要求有论文,真正能达到发表水平的不多,有的请人代写,有的抄袭,有的发在不正规的刊物,教师苦不堪言,但又无可奈何!中小学教师有必要写论文发表吗?我想谈谈自己,读研期间以及毕业后两年内,发表过六篇北大中文核心,之后在企业写过几十篇省级和国家级期刊论文,来到高校后,论文发表的倒不是很多,因为我是在民办高职高专院校,没有科研,发表论文自己掏钱,版面费很贵,加上上课繁重也就懒得写论文了。但我经常指导或者帮别人参考,助其发表论文,今天来谈谈这个话题,给大家分享一些发小论文的经验。我先来回答上面的问题。第一,中小学教师有没有必要发表论文。有必要。因为教师这个职业,不仅仅是教书育人,还是研究者的角色,要不断反思、总结。甚至钻研。高校教师做科研是主业,中小学教师写论文也是必要的。因为工作性质的缘故。但中小学教师又不同于大学教师,所以发表一些教学经验、课堂管理、课程案例、教学心得之类就可以了,一般省级国家级的中小学阶段的期刊很多。另外,发表论文,也是社会对教师认可度提升的证明,你有教学经验,就是你的成果,就是你的证明。说明你在教学过程中进行了反思、钻研、总结。最后,发表论文最有必要的就是,论文发表和职称评审挂钩。所以发表论文很有必要。第二,论文怎么撰写?相信很多老师文笔很好,又有想法,又能表达,那就写出来就行了。如果是研究论文是要求一定格式的,大家可以按照下面图示的步骤和格式来套你的内容就行。如果你又目标刊物,那就按照刊物中的样本论文作为参考格式,来撰写你的论文就行,这一点我就不多说了。第三,怎么发表论文?在哪里找合适的刊物?当然,如果你想找代理机构,直接交钱就行,但是现在发表论文的价格不菲,省能基本都上千,中文核心更是两三万元,对于大部分教师而言,还是不小的开支,如果你不着急,其实可以自己找刊物投递。在哪里找刊物呢,我给大家介绍两个网站,尤其是第二个,非常实用,而且可以收集大量零版面费甚至还有稿费的刊物,进行投稿。我当年写论文投稿完全是为了赚稿费。第一个网站,当然得介绍中国知网。可以说是国内学术第一数据库。如果要在知网找合适的刊物投稿,那就在主页文献搜索栏,点击文献来源,然后输入自己想搜索的期刊类关键词,比如我输入了“中小学”,就弹出了很多期刊名里中小学三个字的期刊。或者在期刊导航里,输入中小学,就会检索出所有收录在知网的,期刊名里有“中小学”三个字的期刊,而且按照影响因子进行了排序。你可以根据你的论文的创新度、价值性选择合适的期刊投稿。可知网的文章若是想要下载就要收费,可以在百度找“知网镜像”,每天可以免费下载几篇文章,若是要大量下载,需要购买,知网镜像很便宜,一天一元,不限量下载。不知现在价格多少,前些日子还是这个价格。第二个网站,万维书刊网。这个网站真的很棒,可以搜集几乎所有国内期刊,而且有很多详细的信息,包括每个期刊的定位、点评等。尤其是,在这个网站可以找到很多零版面费的期刊,甚至有稿费。比附大家在主页就可以看到五版面费期刊有2277家,进入后,各行各业很多期刊,教育科研类零版面费期刊有四五百个,点击进去,就看到下面的两幅图。有不少期刊不收版面费还有稿费,如果不着急投稿发表,可以自己先投递这些期刊。大家可以仔细参考,这个网站对我们中小学教师来说,可以说是一个宝藏网站。声明,我真不是推这个网站,只是真心觉得对于想发表论文的教师有用,所以分享给大家。今天就介绍到这里,都是截图写文发图的,希望大家能够关注我。我是小虫大鹏,口号是,小虫也要有梦想,希望我们能够一起努力,共同进步,走向成功。

无丧

2020中国中小学教育新进展新趋势

引 言本报告研制主旨在于反映一年来中国中小学校改革发展的主题以及新进展、新经验,揭示未来发展的方向和趋势。报告围绕习近平总书记关于教育的重要论述、党的教育方针、党中央和国务院重大教育政策以及教育部中心工作,采取文献研究法,对有关学校发展的文献进行分析研究。采取案例研究法,多方搜集共计3000多个能够反映全国中小学校改革发展最新进展的实践案例。其来源包括:教育部有关典型案例,人民日报、光明日报、中国教育报、人民教育等权威媒体全年公开发表案例,各省级教育新闻宣传中心、教育报刊社推荐案例,人民教育编辑部基层联系点推荐案例,中教传媒智库推荐案例,人民教育微信公众号公开征集案例等。此外,我们尊重实践智慧,践行“一线规则”,开展多轮调研活动,以增强案例的丰富性。为更好发挥借鉴参考价值,按照每年惯例,我们根据基础教育改革发展主线,遴选出40个典型案例。遴选以坚持正确的办学方向、聚焦重大教育主题、具有重要创新突破、取得较好实际效果等为基本标准。为确保遴选的典型案例具有公信力、影响力,我们邀请不同研究领域专家采取线上线下相结合的方式开展匿名评审。综上,形成本报告。2020年,在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,广大中小学校认真落实党中央、国务院出台的一系列重大文件和重要举措,以推动教育高质量发展为主题,积极应对危机与挑战,深化“五育”并举,加强劳动教育、体育、美育,释放中小学办学活力,“破立并举”深化教育评价改革,为党育人、为国育才,在落实立德树人根本任务方面取得积极成效。一、落实党的教育方针和党中央、国务院重大决策部署一年来,中小学校在应对突发公共卫生危机、贯彻落实党的教育方针、构建德智体美劳全面培养体系方面交出了“不平凡”答卷。一是成功应对危机挑战。面对百年不遇的新冠肺炎疫情,广大中小学校积极按照党中央、国务院的部署,按照教育部要求,在地方党委和政府领导下,首次开展大范围长时间的防疫斗争,保护师生生命安全和身体健康;首次开启世界上最大规模的线上教学,保证了“停课不停学,不停教”,为稳定教育教学秩序、恢复社会生活、探索技术变革教育作出了历史性贡献。关键时刻一些优质学校克服困难站到了直播前台,为全国中小学生提供优质课程。基础教育全系统形成了从线上教学到线上线下并进教学新格局,1000多万中小学教师用实际行动诠释了师者担当。二是加强党建引领办学方向。坚持立德树人、“五育”并举成为中小学校的共识与行动。学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面深入贯彻全国教育大会精神,党组织领导下的校长负责制探索取得新进展。如建立“教育局党委—校党委(校党总支、校党支部)—学科党支部”三级纵向联动组织体系,构建分级负责、上下联动、纵向贯通的二至三级中小学校党组织工作体系,促进党建工作与教育教学工作深度融合,全面加强党对教育工作的领导。明确党组织书记和校长分设情况下各自的职责,提高学校管理效率。建立学校“党委会研究、校务会落实、教代会监督”模式,层层落实党建工作。三是思政课在铸魂育人上逐渐强起来。中小学思政课得到空前重视,大中小学思政课一体化建设整体框架的构建,凝聚起培养时代新人的强大合力。中小学扎实开展深入、持久、生动的爱国主义教育,坚持爱党爱国爱社会主义相统一,全面有机融入社会主义核心价值观。新时代劳动教育、弘扬伟大抗疫精神、人民功勋模范、抗美援朝纪念等教育广泛开展,深入人心。学校在落实习近平总书记提出的“八个相统一”方面有了新突破。德育专业化水平继续提升,针对性实效性进一步增强。四是切实加强劳动教育和体育美育。中共中央、国务院出台关于劳动教育、美育、体育的重要文件,对构建德智体美劳全面培养体系提出了明确要求。2020年被称为“劳动教育落地年”。各地因地制宜开展劳动教育,家庭、学校、社会一体化的劳动教育格局正在逐渐形成,劳动教育综合育人效应正在显现。如由政府牵头打造“综合+专项”“紧密+松散”“国有+市场”“营地+农户”等劳动教育实践基地,在学校建立专门劳动教育教室和基地,突破场地、设施等条件制约;构建校园、田园、家园、社园四园联动实践场,整体设计日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等,健全劳动教育落实机制。学校体育得到全面加强。2020年学校体育的政策体系进一步完善,特别是全国各地普遍推进体育中考,极大提升了体育受重视程度。中小学体育场馆场地建设进一步加强。中小学切实落实“每天锻炼一小时”,体育活动更加丰富多彩,更加契合学生发展需要。有创意的做法层出不穷。如推行个性化体育课程,小学低年级实行教师走班,学生两年内体验12个运动项目;中高年级实行学生走班,在前两年选课的基础上每学期选择一个项目“进修”,进修项目细分为“启蒙”“提高”两类,每次两名教师同时上课。中小学探索落实保护学生视力的多种方法,如家校联合保护学生用眼问题。营养配餐、健康饮食等食育内容在许多学校得以开展。“小眼镜”“小胖墩”问题正在得到解决。学校美育受到高度重视。中小学艺术教育课程全面实施。为解决农村美育师资不足问题,许多地区创新思路办法,探索有效解决路径,如开展“城市—乡村美育对话”,城乡教师一起教研、改进美术教育教学方法,优势互补,资源共享,共同拓展城乡美术课堂广度和深度。美育评价探索开始起步。五是助力打赢教育脱贫攻坚战。决战决胜脱贫攻坚之年,基础教育战线以义务教育有保障为重点,扎实推进控辍保学专项行动,落实“发展教育脱贫一批”系列政策措施,“输血”“造血”齐发力。以年度“最美教师团队”凉山支教帮扶团队为代表的千千万万优秀校长、教师义无反顾走向大山深处的学校,手把手、肩并肩、心连心开展帮扶,为以教育阻断贫困代际传递呕心沥血。一大批学校承担起精准扶贫支教任务,连续多年为贫困地区学校提供人力、物力支持,特别是帮助培养造血能力,为助力打赢教育脱贫攻坚战作出重要贡献。六是学校教育生态进一步改善。2020年义务教育段公民同招政策开始实施,学校之间的竞争从“依靠生源”转到“提高质量”上来,发展机会更加公平,充分激发了学校办学积极性,极大纾解了人民群众择校焦虑。9月,教育部等八部门联合印发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》,进一步释放、增强了学校的生机与活力。10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(简称《总体方案》),提出坚持把立德树人成效作为根本标准,坚持把师德师风作为第一标准,坚决改变用分数给学生贴标签的做法,创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系。《总体方案》激发中小学不断思考研究改进学校、教师、学生评价,在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价等方面着力。促进学生德智体美劳全面发展的评价体系进入实质性探索阶段。二、中小学教育教学质量稳步提升一年来,各地中小学积极探索育人方式变革,提高因材施教质量,中小学教育教学质量呈现出继续稳步提升态势。2020年,中小学对在线教育进行了深入探索,获得许多重要经验成果。如针对线上教学反馈不足,加强运用交互式网络软件,设计答疑活动;针对学生自律困难,调动家长参与管理;开发适合于网络环境的评价方式,如AI智能评价,促进学生学习;开发微课,把更多学习主动权交给学生;推动线上线下教学优势互补,融合发展。探索新课标、新教材、新高考背景下的教学管理改革和教学方式变革成为2020年中小学的重要命题。中小学教师研究新课程标准,探索新课标背景下的新教材教学,突出学生核心素养培育,彰显立德树人价值追求。“强基计划”的实施促进中小学进一步完善创新人才培养举措,促进中小学教育教学进一步向多样化、个性化发展,为每个学生提供适合的教育。2020年8月,教育部基础教育质量监测中心发布2019年国家义务教育质量监测——语文和艺术学习质量监测结果报告。语文学习质量监测结果显示,四年级、八年级学生语文学业表现达到中等及以上水平的比例分别为81.7%、79.3%。近三成家庭处境不利学生在语文学业表现上实现“逆袭”,取得较好成绩。四年级、八年级学生语文学习兴趣高和较高的比例之和分别为94.5%、88.9%;每天课外阅读时间在15分钟以上的比例分别为71.7%、70.6%,课外阅读书籍种类在3种及以上的比例分别为64.8%、77.1%。报告显示,语文教师教学行为改善明显,具有以学生为中心的教学理念的比例显著提高。艺术学习质量监测结果显示,78.5%的四年级学生和77.2%的八年级学生演唱能力达到中等及以上水平;91.5%的四年级学生和65.8%的八年级学生绘画创作与表达能力达到中等及以上水平。学生对中国画、民间手工艺、书法等中华优秀传统艺术形式的喜欢程度较高。八成以上学生喜欢艺术课和艺术教师。三、破解长期制约中小学发展的热点、难点问题一年来,各地中小学着力提高治理能力现代化水平,推出诸多创新举措。针对教师工作积极性不高,教师工作内驱力难以调动等问题,中小学探索出一些行之有效的办法。一是分类评价,注重精神激励。考虑到教育工作性质的特殊性,教师评价应采取分类评优,让表彰多样化、多元化。有的学校在绩效分配方面大胆改进,每月除基础绩效奖励外,设有超工作量奖励、班主任奖励、名师奖励等,注重精神激励。另外,以教学为中心建立起不同学科的标准工作量常模,鼓励能者多劳,也是比较得到认可的实际办法。针对班主任工作压力大、付出多,不好评价,现实中出现不愿意当班主任的现象,有的学校显著提升班主任待遇并建立副班主任制度。班主任除了享受津贴和绩效工资外,晋升、入编、进修、评优评先仅在班主任(包括副班主任)中产生,班主任工作一跃而起成为学校最受关注的工作。二是创新体制机制,激发教师干事热情。各地对现有校长教师管理制度进行大胆创新突破。有的地方无论是校长还是教师,按岗拿薪,与学校捆绑评价,教师的工作积极性显著提高。有的地方对特别优秀或作出重大贡献的青年教师,学校职称评审委员会通过设立校级职称办法,可直聘高一级岗位,区教育局设立校级职称补助经费,使其享受相应待遇。三是提高职业待遇,提升教师自豪感。一些地方从政策上落实尊师重教,成为教育界一大亮点。有的地方推行教师工作证制度,教师持教师工作证可在医院“教师优先”窗口挂号,工作证右侧夹着一张“园丁卡”,持此卡可免费乘坐公交车。这些做法切实提高了教师的职业认同感和自豪感,并转化成工作动力。针对疫情影响带来的学生心理健康问题,中小学采取多种方式疏导学生心理问题。有的学校快速启动应急机制,组织全员参加心理健康教育专业培训,对全体学生进行全覆盖电话家访,开展生命教育,进行谈心谈话,召开线上高质量家长会,用专业心理量表进行全员筛查。这些应急行动为学生心理健康筑起坚实的防护墙。针对智能手机普及后带来的校园手机管理难题,各地各学校智慧出招,疏堵结合,加强治理,建立各项手机管理制度。如开发智能电子学生证,将学生照片、姓名、年龄、入学时间等记录在内,集通话、定位、考勤和电子借书等功能于一体,学校或家长可根据实际情况设置电子围栏,既满足安全、联络等实际需要,又能防止学生过度使用智能手机影响学业。针对一些地方学生课业负担过重、学习效率不高等问题,中小学积极探索作业管理新途径,提高作业效能。作业精细化管理成为重点,因材施教是关键。作业应避免“一刀切”,要根据学生不同学力进行分层,让每个层次的学生都有所收获。学力诊断可以借助信息化媒介采集学生全过程作业数据,精准识别学生学习需求,实现差异化教学,从而提高作业效能。四、学校内外部治理现代化为高质量发展增活力、添动力教育治理体系和治理能力现代化在国家治理中处于基础性地位,也是迈向2035教育现代化的重要内涵和关键保障。2020年,中小学校治理体系现代化步伐明显加快。一是外部松绑释放学校办学活力。“县管校聘”教师管理体制改革持续推进。有的地方实施编岗分离,教师编制由编制部门统一核定,教师教学岗位由学校统一设立,教师编制使用、教学人员调配、教育经费拨付由教育部门统一负责。成立县教师发展中心,指导学校按岗聘任,对教师余缺进行全县调剂、动态管理。管理体制逐步理顺,校长队伍得到优化,教师作风明显改善。管办评分离有了新进展,学校办学自主权进一步扩大。有的地方构建起“三张清单”管理的系统化现代学校治理体系,将副校长聘任、教师选聘、自主招生、经费使用等四个方面14项管理权限下放给学校,学校办学有了积极性。二是内部变革激发学校办学动力。为切实解决学校高质量发展问题,一些学校正在突破传统的科层管理体制,建立专业性、价值型的学校专业共同体,校长对学校的领导也逐渐由行政领导走向专业领导和价值领导。为解决治理“中梗阻”问题,建立中层干部任期制度和述职制度,引导干部进行系统思考,促进自身和学校的发展。为提高集团化办学效益,探索转型管理范式、转变领导范式、优化文化范式等新型管理路径。三是强化家校社协同形成育人合力。家庭是学校外部治理中重要影响因素。一年来,中小学进一步明确家长在家庭教育中的主体责任,充分发挥学校在家庭教育中的重要作用,加快形成家庭教育社会支持网络,创新做法层出不穷。针对农村学校覆盖的村庄分散且间隔距离较远,教师家访面临一定的困难,召开家长会存在种种不便,山东省寿光市羊口镇杨庄小学形成了基于小组合作学习的“分片式”家校合育方式。各班级按照小组合作学习“组内异质、组间同质”的原则,组织同一村庄家庭相隔不远的学生建立学习小组,每个小组4-6人。小组内部按照学生平时表现和学习能力差异进行编号分工。教师随时关注小组合作学习情况,及时进行调整;小组内的家长联合,资源共享,“排班陪读”,对隔代抚养学生和单亲、离异家庭学生的学习有很大的帮助。针对家校合作与家庭教育指导存在个性化不足的弊端,有的学校尊重每个家庭的特殊性,尝试通过“一家·一课程”转变家长观念,创造个性化的家校连接,深度挖掘每个家长成功教育孩子的“自经验”,帮助家长持续改变自己、完善自己。五、未来发展建议高质量发展要求学校教育超越以往的理念与框架。尤其是教育评价体系的全面构建还需要政府、社会和中小学校进一步努力;城乡均衡度差异系数较大,边远贫困地区学校均衡发展补短板建设任重道远;以流水线生产为特征的学校人才培养模式面临严峻挑战。一是要进一步增强全面贯彻党的教育方针的自觉性、主动性。中小学要深刻理解立德树人是政治要求,深刻理解“育人为本,德育为先”的教育观、人才观、质量观,进一步构建完善立德树人落实机制,建立健全德智体美劳全面发展的基础教育体系和人才培养体系。新的一年,要积极探索“五育”并举落实机制,特别是在德育工作中要突出和强化“建党100周年”等时代主题教育。二是进一步落实优质均衡发展举措。推进城乡教育基本公共服务均等化,需要各级党委、政府建立健全义务教育均衡发展保障机制和城乡一体化发展机制,而中小学自身也大有可为。实施“初中崛起”工程,破解“豆腐腰”问题,加快提升公办初中办学质量。大力推进学前教育的普及普惠,大幅度提升优质园比例和公办园覆盖面。切实回应人民群众的教育焦虑,努力办好家门口的每一所学校,努力让每一个孩子都拥有人生出彩的机会。三是全面激发中小学办学活力。办学活力不足是制约中小学质量提升的关键因素。要着力破解影响和制约中小学办学活力不足的主要障碍,鼓励中小学探索建立着眼长远、保障学校办学自主权的有效制度,落实中小学办学主体地位,增强学校发展动力,提升办学支撑保障能力,努力形成师生才智充分涌流、学校活力竞相迸发的良好局面。四是完善教育评价办法。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”。要加快探索学校层面教育教学评价办法,关注学生的终身发展,关注适合的教育,关注必备品格、关键能力培养,强调“身心健康也是教育质量”,不断完善考试招生制度,坚决打破“唯分数论”,构建起学生成长、教师发展、课程建设、治理能力四个方面的办学质量评价制度,让师生感受到教育的美好、生活的美好、生命的美好。五是推动学校教育走向现代化。面向2035,一些省份已经开展教育基本现代化县(市、区)评估工作。以教育领域现代化评估工作推动学校开展素质化、特色化、现代化建设,要充分认识人工智能、大数据技术对基础教育课堂教学改革和教育评价改革的革命性推动。学校教育要以学生发展为中心来设计教学活动,打破“照本宣科”的教学方式,引导学生开展常态化的创新探究活动,鼓励学生像科学家一样思考问题、像工程师一样解决问题,实现更深层次的学习。要加强作业管理,减轻学生课业负担。要积极吸纳社会优质资源,推动学校与科研机构、高新技术企业、社区、家庭等开展跨界合作,拓展教育服务供给,满足学生多样化需求。2021年是“十四五”开局之年,基础教育改革仍任重道远,全面激发中小学办学活力,全面提升中小学教育教学质量,办优质公平、让人民满意的教育永远在路上。总监制:翟博总指导:陈志伟、周飞总策划:余慧娟研制:任国平、程路、董筱婷、魏倩