校本研修计划

中心学校的校本研修方案如何做？我们一起来看看啦！为贯彻中共中央、XX省、XX市、XX区关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，落实《XX市中小学教师培训“十三五”规划（2016—2020）》，强化各中小学对教师专业发展工作的责任意识和自主发展意识，提高校本研修的水平和实效，提高教师队伍整体素质，现根据《XX市中小学校本研修指南（试行）》和《XX中小学校本研修工作指导意见》精神，为进一步增强教研活动的针对性和实效性，推进学区课堂教学的深化改革，打造有学区特色的智慧课堂，根据学区实际制定2020年春季学期校本研修方案。研修主题立足“生本智慧课堂”的构建、打造智慧教师团队二、研修背景为了更好地贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《教育部基础教育课程改革纲要》《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》等相关文件精神，推进智慧课堂建设，进而推进教育教学创新发展，提升教育教学质量。智慧课堂的建设，教育教学的创新发展，需要培养一批又一批智慧的教师，为此教师队伍的优化，教师素质的提升，是目前任务之首。三、研修目标1.锤炼教师专业精神，全面提升教师素质；2.构建生本课堂模式，打造生本智慧课堂；3.创新教育教学理念，全面提升教学质量；4.探究新教师成长路径，快速促进新教师成长。四、研修内容针对青年教师研修内容：1.青年教师重走求职路教育教学理论和师德涵养；2.青年教师课堂技能培训、课堂打磨验收；3.“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；4.“生本智慧课堂”微型问题研究策略；5．质量提升举措及课堂规范；6．学科核心素养在教学中的落实。针对优秀骨干教师研修内容：1.“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；2．“生本智慧课堂”微型问题研究策略；3．质量提升举措及课堂规范；4．学科核心素养在教学中的落实；5．引领力与示范效应。针对中老年教师研修内容：2．“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；3．“生本智慧课堂”微型问题研究策略；4．质量提升举措及课堂规范；5．学科核心素养在教学中的落实；6．引领力与示范效应。五、研修方式课题研究：立足“生本智慧课堂”的构建、打造智慧教师团队的策略研究。专题讲座： 以活动为载体构建学区“生本智慧课堂”；学科核心素养在课堂中落地生根；质量提升重在课堂规范；如何发挥中老年教师、各级名师在教育教学中的引领力和示范效应；以问题为导向的课题研究助推教育教学能力的提升；教师培养在学校在课堂。岗位练兵：各校开展教师“三笔字”“普通话”“特长展示”“预设性说课”“智能运用”五项全能练兵。标杆验收：学区各校分批次确立智慧课堂标杆教师，三级（组、校、学区）打磨验收，学区智慧课堂建设全覆盖。优课推送：优课录像在学区各校推送，优课送教下校实地推送，学区智慧课堂向纵深推进。课堂比赛：以推送区教学竞赛、一师一优课选手为契机，每学年举办一次中小学教师优质课大比武，分批次进行，促进更多教师教学技能提升。研课磨课：立足“智慧课堂”打造，进行新岗教师三级（组、校、学区）研课磨课验收课活动，促进新岗教师快速成长。重走职路：以打造智慧课堂为目标，打磨青年教师的课堂，促进青年教师课堂教学水平再提升；加强师德培训，促进团队合作意识，增强职业认同感，获得感，坚定不忘初心从教信念；设置无生课堂及现场答辩，模拟招聘教师，依据无生课堂竞赛，现场答辩及入职以来至2019年春末业绩评价结果综合评定教师成绩。巡课研课：学区每月不定时对学区各校进行巡课，针对问题课堂进行改造追踪 。专题研究：每年5、6月份，学区组织九年级各学科骨干教师针对中考考点进行研究，以专题讲座、同课异构、中考复习沙龙等有效形式促进中考复习目标的高效达成。微研问题：针对课堂教学中的疑点、难题，研究策略，解决问题。六、活动安排七、预期成果1.智慧课堂优课课例：学区标杆教师优课录制一人一节，没有录课的开成课堂实录一节。2.智慧课堂微研课题：微研成果集一册，案例一册。3.智慧中考复习策略：中考复习策略集一册。4智慧课堂打磨纪实：各校记录智慧课堂研磨过程，形成视频集。八、保障举措1.成立领导小组 。由总干事任组长，业务干事任副组长，中小学校长、教学副校长任组员。业务干事负责每个月将具体事项及时传达给各校负责人落实，在学期初、学期末分别组织开展一次布置会议、总结会议。各学校校长、教学副校长负责学校研修方案的设计与实施工作，材料收集整理工作、记录工作等。2.建立管理机制 。针对研修方案，形成周、月、学期跟踪制，每月根据计划进行项目跟踪，及时跟进未实施的项目，保障各项计划能及时开展。3.建立评价机制。根据规划中的各类项目，每学期按区下发的校本研修考核方案进行考核评价，将其纳入学校考核、校长考核。对未完成或效果不佳的学校及时整改，确保各研修活动实施的有效性。邀请教研员、专家对研修过程和研修结果进行诊断与引领，保障研修活动的有效性和科学性。

（图文/向明）自“国培计划”---长阳县区域整体试点项目实施以来，龙舟坪镇中心学校以国培计划实施为舞台，以教师队伍建设为抓手，以教育均衡发展为目标，以校本研修为主要途径，引领全体教师在国培中成长，推动了龙舟教育事业更快更好的发展！一、制度激励，过程评价，创校本研修管理新特色。1.管理干部联系制度激励重视。龙舟坪镇中心学校建立了领导干部联系年级组、研修组、班级制度，每两周联系不少于一次，指导各方面的工作，统一发放联系记录卡，记载开展工作的主要情况；各校园的中层管理干部建立了联系年级组、研修组制度，全程参与联系组的教科研活动，从而发挥中层管理干部在教科研工作、校本培训工作中的引领、指导、评价以及监督功能。2.教学常规管理制度规范约束。中心学校制定了《教师教学常规管理及考核办法》、《教师专业发展报告册使用要求及说明》、《集体研备制度》，各校园根据中心学校的总体要求，结合学校实际制定了各校园的《教学常规管理及考核办法》，实行月量化考核制，学期定性考核，考核结果中心学校建档，考核结果运用于教师职评和绩效考核。3.教师外出培训制度引领学习。国培项目期间外出培训的教师必须以不同的形式作学习汇报（如：作专题讲座、上展示课、写活动感悟等），汇报完毕后由教导处签字后培训教师才能报销相应旅差费。4.校本研修考核制度评价成长。一是中心学校制定了校本研修考核办法，每学期对各校园校本研修工作进行量化评价，考核结果与校长目标考核结果挂钩；二是落实教师个人校本研修考核，各校成立以校长为组长的考核小组，每学期对教师个人校本研修情况进行评价，考核结果纳入教师绩效考核，并作为教师继教学时非集中培训学时考核的重要依据，促进了教师的专业成长。我镇有300多名老师参与国培网络学习，为了调动教师们学习的积极性，充分发挥研修组在国培项目培训中的作用，一是利用网络平台分校建立以研修组为单位、研修组长为坊主的学科坊；二是每周一定时发布各学科坊的学习动态，并对学习进度位居前五名的学科坊及时表扬，通过科学的组织不仅让各学校国培项目负责人及时了解学员的学习动态，而且全镇上下形成了一种你追我赶的学习氛围；三是把把研修组国培的学习动态纳入优秀研修组考核内容之一，每月规定教师网络学习最基本任务，纳入月教学常规考核内容，及时评价，及时反馈，因此我镇无论是学习进度还是教师参与网上讨论的数据反馈都位于全镇前列。二、立足校本，追寻常态，创常规研修活动新特色（一）集体研备，锻造有深度的学科团队为了发挥教师的集体智慧，增强团队凝聚力，实现资源共享；为了提高教师的专业素养，提升教师备课的广度和深度；为了让课堂真正的灵动起来，适应新课程改革要求。龙舟坪镇中心学校建立了特有的集体研备研修常态化机制。1.研备管理制度注重团队。为营造良好的研备环境，明确教师研备职责，特制定《龙舟坪镇中心学校领导联系年级组、研修组、班级制度》《龙舟坪镇中心学校学科集体研备制度》，为确保自上而下全员参与研修，建立了集体备课管理体系：联组领导——研修组长——研修组——备课组长——备课教师。2.研备三项原则清晰明确。定职责：研修组长职责、备课组长职责、备课教师职责定时间：每个研修组每周固定一个半天的时间为研备时间定地点：中心学校一楼研备室3.研备落实环节高效合理。a.以研修组为单位，重点落实“三备”、“三统一”。“三备”是指：备精准目标；备实用过程；备有价值检测； “三统一”是指：统一教学进度、统一每一节课授课的共性内容、统一作业及检测试题。b.以备课组为单位，认真落实“五表”、“四环节”。“五表”是指：研修组、备课组、个人计划表；备课组参备教师备课安排表；集体研备情况记载表；“同课异构”公开课安排表；课堂教学反思反馈记载表。“四环节”是指：主备人初备并说课环节（初步个案）；备课组研讨与修订环节（集体共案）；教师个人加工并完善环节（形成个案）；课堂实践反思与保存环节。c.以备课组为单位，认真落实集体研备操作流程。（1）主备人初备并说课。每个月初，备课组长将备课任务安排落实到人。各参备教师在集体研备之前，提前完成好初备，并将初备的教学方案电子版发给本组每位教师。集体研备，直接进入说课环节，说课的重点是：这节课应该解决什么问题；我在备课是时，采用了那些方法解决这些问题；我用那些问题检验学生是否掌握了这些问题。（2）备课组研讨与修订主备人说课完毕后，要在备课组长的组织下，就主备人的教案和说课情况进行广泛深入地讨论，意见达成统一后，对教案进行修订，形成共案。（3）教师个人加工并完善每一位教师要在共案的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，在集体备课之后进行二次备课，对共案做适当调整，使教案具有个性化特征，即形成个案。（4）课堂实践反思与资料保存。教师依据教学个案进行教学实践即上课，把每节课后的课堂教学和反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在个案上， 从而提高教学设计质量，并使修订完善的方案成为以后设计的有效参考资料。（二）课例研修，打造以生为本的高效课堂以课例为载体的研究,是最受教师欢迎的校本教研形式,也是对教师改进课堂教学最直接、最有效的教研形式。在课堂教学研修中，我们始终坚持以新课改理念为指导，以尊重学生为前提，以生成智慧为基础，聚焦课堂，努力打造“以生为本”的高效课堂，并探索出一条适合自身发展的课例研修模式，从而真正实现一研一得，一研一提升，提升教师的课堂教学水平。1.确定主题各研修组根据学校研修主题，确定学科研修子主题和目标，然后分析达成目标目前普遍存在的或急需解决的问题，通过召开研修组专题会议，制定研修计划，然后分步实施，把研修问题抛给老师，让老师通过网络、专业杂志等开展自主的理论学习与研究，同时围绕这个主题不断开展教学实践与反思。2.示范引领一是骨干教师围绕主题根据自身的教学实践以专题讲座、经验分享等形式对组内成员开展业务培训，二是骨干教师上示范课，然后骨干教师课后说课，结合研修任务与目标分享课堂教学中的具体做法，引领老师们该如何做，怎么做。3.课堂观察围绕研修主题，学科组成员人人上研究课，开展课例研修，组内成员围绕观察点带着问题和研修任务进行课堂观察，开展反思性的听课活动，从而提高课堂观察的有效性，确保下一步的集中评课议课研修活动的针对性。4.主题研讨评课采取“n+2”的评课模式，通过任务式的评课驱动，进行课后反思性说课，组内成员相互评课，从而真正意义上实现同伴互助、协同发展。5.提炼成果学期末组内成员，针对研修主题，以教学案例分析、反思性的教学论文、优质课评选等形式总结研修成果，呈现在整个研修过程中的所思、所想、所得，从而形成学科研修特色和课堂教学教学特色。（三）岗位练兵，培养高素养的教师队伍一年一度举行一次青年教师素养大赛，青年教师素养大赛包括课堂教学、三字书法、普通话、才艺展示等；举行中老年教师信息化与课堂教学深度融合的课堂教学竞赛；举行全镇教师岗位大练兵活动；开展教师读书分享活动。三、城乡援助，互访互学，探区域联片研修新模式龙舟坪镇地处边远的乡村小学，骨干教师数量相对较少，教师课堂教学水平层次不齐，仅通过校本培训不能解决这一突出问题，于是我们就探讨通过城乡强弱联手，互访互学的研修模式，来激发他们的研修热情，提升他们的课堂教学水平，从而教师专业水平均衡发展，提高教育教学质量。我们把地处城区的花坪小学和地处边远的两河口小学作为试点先行开展城乡援助互访互学活动，从而探索出了城乡援助的“雁阵模式”。（一）城乡联手，同伴结对花小骨干教师与两小同年级同学科的教师结对，成立一对一的互访互学小组。（二）自主约课，把脉问诊花小对子教师观摩两小教师的课堂教学。上课之前花小教师对两小教师的教学设计进行线上指导，然后花小对子教师线下观摩两小教师的课堂教学实施情况，并及时跟踪评价引领。（三）送教下乡，示范引领花小教师到两小上示范课，城区教师针对这节示范课，然后进行一个课后说课，结合自身的课例，从课程标准、教材、教法、学法和教学流程等方面进行针对性的指导和点拨，示范引领两小教师的课堂教学。（四）同课异构，互动研磨开展同课异构的课例研修活动，通过一个具体的课例，对子组教师通过相互学习、相互借鉴、相互交流，不断提升课堂教学水平。（五）线上线下，多元互访线上建立QQ群、互访互学学科工作坊，线上由城区教师远程指导乡村教师的备课、课件制作、解决两小教师提出的教育教学困惑、分享学科教学资源；线下对子教师向学校提出申请自主约课，开展听评课活动，要求对子组每学期不低于2次线下研修活动，研修落实情况与教师专业发展报告册评价挂扣。我镇按照强弱联手的原则，分为五个片区，按照试点研修模式整体推进开展互访互学线下线上研修活动。线下活动每次制定详细的活动方案，确定研修主题，通过同课异构的课例研修、送教下乡、骨干教师的专题讲座、教师反思性说课、同伴引领、互动交流等形式，分五个片区开展实效性强的互访互学活动。线上中心学校分片区分学科组建立线上互访互学学科坊，老师们借助学科坊可以跨校开展线上研修活动。如对子教师可以随时开展线上探讨、交流和讨论教育教学困惑；片区学校可以分享教学资源（如教案、课件、试卷等）；观看片区骨干教师的课堂教学视频等。通过这种线上线下灵活的、便捷的混合研修模式。四、借力国培，研训一体，龙舟教育大发展。1.学校发展硕果累累。龙舟坪镇中心学校荣获国培项目先进单位、全县课程建设团队展示展示一等奖、全县岗位大练兵荣获优秀组织奖、教师基地发展学校；津洋口小学荣获省级校园网站50强、宜昌市诗意学校、县级教学质量先进单位、国培计划阶段性评估先进单位；花坪小学荣获宜昌市诗意校园、课程建设先进学校、百花齐放校本课程荣获市级一等奖，荣获县级教学质量先进单位、课程建设先进单位；永和坪小学诵读展演《咏嗬、永和》荣获市级一等奖。2.课程改革亮点纷呈龙舟坪镇中心学校全县课程建设团队展示展示一等奖；一师一优课有1位教师荣获部级优课，7位教师荣获省级优课，16位教师荣获市级优课，41位教师荣获县级优课；学科竞赛有2位教师荣获市级一等奖，8位老师荣获市级二等奖，20多位位教师荣获县级学科教师一等奖，多名教师荣获二等奖。3.研修团队脱颖而出龙舟坪镇中心学校语文、数学、英语研修组，花坪小学的语文、数学研修组，津洋口小学语文、数学、英语研修组，龙舟坪镇中心幼儿园中班研修组被评为第三届优秀研修组；龙舟坪镇中心学校英语课题组研究的国家级课题《初中英语“立德树人”阅读策略研究》代表长阳到市级进行经验交流；津洋口小学荣获省级“经典诵读”课题研究先进单位、国培项目县省级课题《教育信息化与教育教学的融合研究》中期视导被评为优秀课题组，首届小学英语团体赛津洋口小学英语组荣获一等奖。4.教师素养出类拔萃姜玲老师、翟燕老师荣获首届名师工作室主持人；首届全县青年教师素养大赛4名参赛选手均获一等奖；首届县级岗位大练兵7位参赛选手，5位选手荣获一等奖，2名教师参加市级岗位大练兵团体赛；全市第二届班主任专业技能大赛，2名参赛选手，1名荣获二等奖；湖北省长江杯首届微课大赛，4名教师荣获一等奖；20多人的论文在市级以上刊物发表。感谢国培，让我们的教师快速成长，让我们的学校快速发展，感恩国培，为我们插上腾飞的翅膀。国培虽已结束，但我们不会停止研修的脚步。未来，我们将执着的、坚信的继续走校本研修发展之路。我们相信，我们一定会越走越远。

本文共计3049字，阅读大约需要6分，交流发言大约需要12分钟。下载电子版先关注“教育同心圆”，购买后私信作者可获取本专栏近30篇优质校长汇报发言材料。学校基本情况（略）。近年来，我校将校本研修作为提高教师专业素质，提升学校办学质量的有力举措来抓，常抓不懈，取得了一定的成效，办学以来，学校教学质量一直位居全县同类校首位。现将主要做法汇报如下：一、我校校本研修的主题。怎样开展有效的校本研修，我们认为，脱离课堂实际的教研，都是空洞无效的。因此，我校校本研修的主题是“高效课堂教学策略的小课题研究”。主要是立足于课堂教学，本着校本研修围绕教学，校本研修服务于教学的原则，在校本研修中有针对性地重点解决一些课堂教学中存在的实际问题，如怎样编写学习目标，怎样设计自学指导，怎样设计作业纸，怎样有效调动学生的积极性等一系列问题。二、我校校本研修的主要途径和具体做法。近两年，我校紧扣研修主题，聚焦课堂，立足校内，放眼校外，开拓了10条校本研修途径，促进了我校教研工作的有效开展。（一）课题研究。我校课题研究以小课题研究为主，在解决教师教育教学中存在的问题。做法是以教研组为单位，立足各自教情、学情实际，注重解决课改过程中暴漏出来的实际问题，采用小课题研讨的形式，制定研讨计划，落实研讨时间，撰写发言材料，总结研讨精华，就一个问题研深研透，确保研究一个问题，解决一个问题。（二）专题讲座。学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师的研修水平。（三）校际交流。近两年，我们与周边县区的兄弟学校开展了以“高效课堂”课改实践为主题的校本研修活动10多次，来我校交流的教师达2000多人次。同时，我校还与县内7个学校（学区）建成了县级“课改共同体”，经常性开展教师间的研修活动。（四）论坛交流。每学期期末，我校都要举办科任教师课改论坛和班主任和谐育人论坛。我们要求教师在平时的教育教学中要注重反思得失，积累案例，期末总结成论文，借助论坛的平台和全体教师交流。倡导老师采用“案例+反思”的形式，交流自己在教学和班级管理中的好经验、好做法，并把优秀的稿件编辑成交流读本，给教师人手一本，供教师交流学习，互相借鉴。目前，已编辑出刊《课改足迹——学校“课改论坛”交流读本》《和谐之声——学校“和谐教育”论坛交流读本》各五辑。（五）外出培训。学校校筹资60多万元，分批派出教师前往由全国著名教育专家、原洋思中学老校长蔡林森当校长的河南省沁阳市永威学校培训学习，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。回来之后，人人做专题汇报，人人上汇报课。目前，我校共派出七批教师310余人次，至此，教学岗位的所有老师都完成了一次“外出轮训”，科任教师外出培训率达到了100%。

点击右上角关注我，遇见更多教育类文章和材料全文6677字，阅读需要15分钟，汇报大约40分钟左右购买专栏后在进入第一篇文章文末有全部40余篇学校各类汇报材料电子文档的获取方式主题：教以导人研以修己——开展校本研修，促进教师专业成长正文：各位领导、各位同仁：大家上午好！教师专业发展是当前基础教育改革的主要任务。以校为本的研修推动课程改革走向学校，走向教师。简言之：课程实践呼唤校本研修。在市区教育局、教育学院、市中小学教育办公室、省市教科所、区教师进修学校的帮助和指导下，我们着手开始了以校为本的校本研修。多年来，我校教师本着“教以导人、研以修己”的信念认真投入校本研修，努力实现学生、教师和学校共同发展，努力构建学习型组织。下面，我用四句古诗从四个方面展开汇报：一、 睫在眼前长不见，道非身外更何求——我们所认识的校本研修我们认识的校本研修是一种教师教育的组织形式。就像眼睫毛长在我们眼前，我们却发现不了。方法和规律就在我们学校里，我们应该好好利用才是。校本研修的特点是：1、“为了学校”：以解决学校自身的问题为目标。即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究。学校自身的问题包括很多方面，而我校校本研修主要以解决课程改革中遇到的问题为核心。如对课标的领会、教学方式的转变、师生关系的转变、课程资源的开发、课程评价的取向等问题。2、“在学校中”：置身于学校的教育情境之中；学校自身在实施课程改革中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应课程改革。学校的教育情景是指学校的教研活动、课堂教学、教育活动等，我们正是在这样的情景中转变教师观念，提升教师专业素养，提高教师专业技能。3、“基于学校”：依靠学校文化环境和资源。从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。除了校外的专家资源，我校校内的教育专家、特级教师、市区学科带头人等名师资源更是我校校本研修的专业引领者，而占70%的青年教师是学校的未来、校本研修的主要力量，他们善于交流、善于合作，好学上进，观念新、肯钻研，良好的学习环境和合作氛围是校本研修的有力保障。我校校本研修的追求——学校组织发展与教师专业发展的统一。对学校组织发展而言——●校本是建立学习型组织的实践●校本是重建学校文化的探索●校本是一种学校自我发展的机制●校本是课程创生的平台●校本是同环境进行信息与能量交换的系统●校本是网络学习终端的“内化装置”对教师专业发展而言——●研修是教师终身持续发展的需要；●研修突出教师的主体性和自我更新发展取向；●研修体现教师职业劳动和专业生活的特点；●研修关注教师学习的有效性总之，校本研修是推动教师专业成长的组织形式，能够通过提高教师的专业水平来发展学校，促进学校、学生和教师的可持续发展。二、纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行——我们开展校本研修的做法（一）我校校本研修的内容和形式一年来，我校根据学校自身的实际问题选择了教师专业素质、以学科为载体的新课标解读、教育思想与教育理论等多方面内容开展校本研修。1、针对提高教师专业素质开展的校本培训众所周知，课程改革对教师的专业知识、专业技能、专业情意提出了更高的要求，教师专业化发展成为教师成长的必经之路。我校不论是新上岗的教师，还是教学经验极丰富的教师都有专业素质提高的迫切需求。我校针对教师的具体情况，主要采用了校本培训的方式提高教师专业素质。我校校本培训的形式丰富。首先，我校通过邀请专家到校讲座，有效提高了教师的教育教学专业素质。学校每学期邀请十余位专家到校开办讲座。每场讲座教师们都和专家充分互动交流，面对面地进行咨询。在我校的发展过程中，与一些知名专家建立了长期合作的关系。我校与高校专家密切联系，积极争取上级教育行政主管部门的指导和帮助，让专家走进学校。专家们引领我校教师关注教育教学专业发展动态，重视专业素质的锤炼和提高。其次，我校采用技能大赛的形式培训教师的专业技能，我校先后组织语文教师开展了“朗读技能比赛”、“演讲比赛”、“下水文比赛”，组织数学教师开展了“速算比赛”、“巧算比赛”，组织美术、音乐教师技能赛，英语教师口语技能赛，组织全校教师开展“普通话比赛”、“论文比赛”、“信息技术在学科教学中的应用比赛”等等。通过一轮又一轮的专业技能赛，教师们练习基本功，提升专业技能的浓厚兴趣被激发，而且坚持不懈，互帮互学、互相竞争、互相鼓励。再次，我校开展了一系列的校本专题培训活动，主题包括：“教学方式的转变”、“师生关系的转变”、“课程资源的开发”等等。其中最有特色的是紧紧围绕我校办学特色之一：“信息技术教育”每学期开展的以提高教师信息技术应用技能为目的的培训。我校具备良好的网络资源、技术资源，信息技术在学科教学中的有效利用成为我校教师的广泛需要。我们组织实施信息技术专项培训，有时一学期进行近十次培训，有时利用寒暑假开展集中培训。以学年度下期我校信息技术培训为例，为了让教师更好的使用新设备，服务于自己的课堂教学，我们对背投电视和实物摄像机的使用进行了重点培训。同时开展了网页制作的培训，以学科组为单位使用FrontPage制作学科网页。通过一期的培训，教师能够自主安装和使用实物摄像机，课堂使用效果较好。大部分教师能够制作网页，20%的教师制作的网页效果很好。通过信息技术校本培训，我们现在经常可以看到教师将信息技术有效的融入课堂，呈现给孩子们生动精彩的课堂。我校五十多岁的特级教师常常乐此不疲，带领孩子们在计算机教室上语文课，开办网络主题班队活动。我校开展的有目的、有计划，融参与、互动、探讨等方式为一体的校本培训切实提高了教师的专业素质，促进了教师的专业化发展，全面提升了学校的教育教学水平。2、以学科为载体进行新课标解读的校本教研和校本科研课程改革的关键在于教师能够很好的解读课标精神、内化课程改革理念，在课堂上落实课标。所以，我们设法在学校里、教师间营造“研究状态下的工作”、“工作状态下的研究”的氛围，团结组织教师以学科为载体，通过多种层次、多种途径的校本教研和校本科研，转变教师观念，进而转变教师的教学行为。首先，我们尤其注重教师的

为进一步提升我校教师专业素养，落实课堂教学实效,提高学生学习效率，为仁怀教育“三年建强”贡献更大的力量。8月23日至27日，我校开展了为期五天的暑期教师全员培训。本次培训得到了市教育局教研室的高度重视，教研室副主任王棉端、张盛晟分别出席了开班仪式和总结会，各学科教研员亲临现场指导。23日上午培训启动会结束后，教研室周玉玲老师作了题为《做一名“四有三者”好老师》的专题讲座；接着，教研室张盛晟副主任作了题为《一线教师课题申报与撰写》的专题讲座。下午，教研室各学科教研员对我校教师分科开展培训：赵娥老师对语文教师开展了《学练结合，让课堂扎实有效》专题培训；陈强老师对数学教师开展了《如何提高课堂教学效率》专题培训；王德忠老师对综合学科教师开展了《提高综合学科课堂教学效率的策略》专题培训；兼职教研员王元晶老师对英语教师开展了《如何提高小学英语课堂效率》专题培训。24日上午，我校各学科骨干教师对本学科教师开展校本培训：语文科由牟胜利老师开展《小学阅读教学的探讨》培训，熊刚丽老师开展《小学习作（写话）教学策略研究》培训；数学科由王红梅老师做了《数学课堂评价》专题培训，杨宗启老师做了《如何实践提高教学业务能力》培训；英语科由简婷婷老师做了《小学英语课堂教学模式》培训；科学学科由吴国刚老师做了《自制教具在科学课堂中的运用与策略》培训，彭磊、张万权、陈青青、梅世栋、龙登芹等五位老师分别对道德与法治、音乐、美术、信息技术、体育等五个学科提升课堂教学效率的策略作了专题培训。24日下午到25日上午，全校教师分年级分学科研读课标、研究教材，梳理本期教学的知识点和重难点，编制教学内容安排表，撰写本学期教学工作计划。25日下午，学校召开2019至2020学年度教学质量分析会。梅世栋副校长对上学年的成绩作了横向和纵向对比，认真分析学校整体教学质量，反思了之前在教学管理、教学科研工作中存在的不足，并明确提出本学年教学工作的要求和建议。教学质量优异的老师代表作了经验分享，成绩不理想的老师作了自我反思和表态发言。随后，潘飞校长做了《基于核心素养下的生命课程建设》专题讲座。教研室王棉端副主任做了《核心素养引领下的教师专业发展》专题讲座。最后召开了培训总结会，王棉端主任在总结讲话中指出：一要强化教育质量目标管理意识，二要扎实推进教育科研工作，三要加强学生行为习惯培养，四要教好书、育好人，做一名幸福的民小教师。26日至27日，全体教师在贵州壹贰壹户外教育服务有限公司组织下进行了两天一晚的拓展培训。本次拓展培训共设置了破冰行动、驿站传书、交通阻塞、挑战女王圈、珠行万里、背摔练习、穿越电网等项目，每一个项目，老师们都积极参与、出谋划策，认真总结、反思分享，享受每一个项目带来的快乐，并在每一个项目中受到深刻的启迪，鼓舞了团队士气，凝聚了团队力量。通过此次暑期全员培训，我校全体老师更加清楚的认识到，教学工作是学校工作的中心工作，教学质量是学校的生命线，牢固树立质量意识，增强忧患意识，质量立校不能停留在口头上，要切实落实在行动中，抓住教学工作各个环节不放松，在市教育局的关心和指导下，携手拼搏、振奋精神、脚踏实地，再创后山民族小学教育质量新辉煌，为仁怀教育“三年建强”贡献更大的力量！

12月31日上午， 2019年国培、省培信息技术能力提升2.0（南和县）校本研修项目推进会在南和县教师发展中心会议室举行。信息能力提升推进会现场南和县第二中学、第三中学、实验中学、新区学校、城关小学、第一小学、第二小学、十方院小学等学校的校长管理团队26人参加了此次会议。 会议由南和县教师发展中心主任郭廷玺主持。刘振生老师从学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等维度解读了30个微能力点和信息技术应用环境要求，明确了如何进行校本研修。学校每位教师要提交计划，学校管理团队督促平时学习，校本教研成果要在校内及教研组共享，从校本团队探索走向个人内生力量形成。刘振生老师讲具体要求郭廷玺主任最后作了总结发言。他指出，中国特色社会主义进入新时代，国家高度重视教育信息化。2016年7月，国务院、中共中央办公厅印发《国家信息化发展战略刚要》，教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，省市县高度重视。各学校要建立倒排机制，制定措施，安排工作进度，明确责任，做领跑者不做跟跑者，把信息技术能力提升2.0落到实处。积极参加研讨的领导和老师此次推进会，明确了南和县信息技术能力提升2.0校本研修的目标、具体方法、工作进度、成果呈现等方面。各学校管理团队表示，要扛起责任，互帮互助，争先创优，高标准、高质量地完成国培、省培信息技术能力提升2.0工程。推进会总结（南和 梁志伟）

教育大计，教师为本。教育局把教师素质提升作为一个关键来抓，不断探索教师培训方式，在坚持做好青年骨干教师培训、薄弱学科教师专业技能培训、新教师入职培训、校本培训等常规工作的基础上，充分发挥该市优势资源，创新培训模式，改革培训机制，发挥学校自主权，着力打造“基地搭台，工作室引领、区域订单覆盖”的教师培训新局面，推动教师培训工作向纵深发展，努力打造最接地气、最有效的教师培训项目。一、做好顶层设计教育局立足实际，建章立制，为教师培训供给侧改革提供制度保障。一是出台了《教育干部和教师培训学习实施意见》《教育局关于开展校本培训的指导意见》，强力推进订单式培训的实施，今年寒假期间启动“区域订单式培训”项目，迈出了教师培训供给侧改革的第一步，实现了寒假区域订单式培训全覆盖。二是制定下发《教育局农村特岗教师工作室建设实施方案》，发挥“特岗教师工作室”作用，发挥农村骨干教师专业引领作用，实现带动一门学科、打造一支队伍、取得系列成果的工作目标。三是出台了《教育局关于建立中小学教师实训基地的实施方案》，明确了实训基地的遴选条件、遴选程序、基本职责等，目前有8所学校申请的教师培训实践基地通过了专家的认定，力争通过发挥“中小学教师实训基地”作用，切实提高培训的针对性与实效性，建成特色、开放灵活的教师培训基地网络体系，全面提升教师培训的质量和效益。二、订单式培训成效初显（一）实现了区域订单式培训全覆盖1.改革了培训项目。为解决培训“学校厌、教师烦、收效差”的问题，寒假期间，各单位对收集上来的教师培训需求报告单进行了认真梳理，根据教师的主要需求及迫切需要，结合学校实际，制定出了寒假区域订单式培训计划，并纳入了校本研修计划之中。这种培训项目的设立模式由原来的“由上向下布置传达”转变为“由下向上递交需求”，增强了针对性，使培训更接地气，更加自主，大幅度提高了培训效益。2.改革了培训内容。将全市各市直学校、各中心校作为一个培训区域，成立区域教师培训中心，针对区域内校长、教师普遍需要学习培训的内容，实施订单式培训。培训内容既可以是国家级、省市级名师的专题培训，也可以发挥本地优质教育资源作用，进行实用性的培训，实现培训内容的自主灵活，既拓宽了教师视野，又扎实有效。3.改革了培训形式。采取集中与分散相结合，线上报名与线下研修相结合的方式，根据教师发展与学校发展的需求，根据自主开设的培训项目，各单位规范制定出台了培训方案报送教育局。审核通过后，教育局通过远程研修平台为其设立项目，开启任务，完成线上报名。各单位按方案要求与工作部署有序组织并高质量地开展了培训活动。其中很多单位邀请了外地专家、本地专家、教育局相关领导等参与其中，培训现场有专家报告，有名师讲解，有教师讨论，有代表发言，学习氛围严肃而活泼。4.推进成果共享。各单位在工作开展过程中注重过程管理与成果汇报。很多单位争相把这次寒假区域订单式培训的经验与成绩通过总结、报告、美篇等形式在镇域内、市域内进行了展示交流，使培训资源与成果在学校与镇域、市域间，外界与学校间打开了共享共赢的局面。（二）订单式培训管理实现规范化1.规范了活动方案。这次活动是以市直学校、各中心校为单位制定订单式培训方案。方案内容主要包括了需要解决的问题（目的）、参加人员范围、培训项目（具体到内容、学时）、培训时间（不少于12个学时）、培训地点等。各单位的方案形式规范，内容充实，安排合理。2.规范了报送格式。各单位按照规定时间将申报的培训项目方案加盖公章后报送到了市教育局教师工作科。根据方案，教育局于培训开始前，通过山东省“互联网+教师专业发展”平台分别为其设立了培训项目，开启了平台，各单位管理员顺利为参训教师通过平台报名。培训结束后，各单位根据培训情况按时报送了签到表与培训学时。3.规范了过程考核。这次培训情况纳入教育局统一的培训学分管理，各单位都严格培训纪律和学风管理，强化了培训考核。考核内容包括考勤情况、学习表现、学习体会、作业完成情况等，考核不合格的不纳入培训计分，并安排了专人做好培训补课工作。市教育局安排各督学责任区对学习情况进行了督查，确保了活动落到实处。三、建成首批中小学教师实训基地8处教育局下发《关于建立中小学教师实训基地的实施方案》，按照遴选条件和遴选程序，市教育局对申报中小学教师实训基地的所有学校进行了严格遴选、审核、考察，研究确定8所学校为首批中小学教师实训基地，对语文、英语、书法、信息技术、家校共育等学科和领域的教师进行实践培训。教育局为“中小学教师实训基地”授牌，明确了实训基地承接的任务，并组织各实训基地迅速进入工作状态，制定可行实用的培训方案，明确培训时间和内容，确保取得实效。1.承接市级教师培训机构联系的相关培训任务。按照项目实施要求，为参训教师提供教育教学示范、教育教学实践的机会与平台，并进行过程指导与管理。2. 创设良好的培训条件。进行精细化管理，科学设置活动内容，组建指导教师团队，优选培训案例，开展培训研究， 及时总结经验做法，做好相应过程性材料归档整理，及时总结反馈培训成果，为教师培训工作政策制定提供参考和建议。3.承担市教育局组织的重点培训项目。通过组织教师培训观摩、考察、学习、交流等活动，辐射带动市内同类学校的发展，同时能作为窗口学校对外交流、展示。4.建立健全学科教师工作团队。实训基地立足本校学科教师实际，组建工作团队；教研室相应科目教研员发挥积极引领作用，利用教师实训基地优势，协助做好相应学科教师培训工作，全面提升学科教师教育教学水平。下一步，该市将以订单式培训为龙头，发挥“农村特岗教师工作室”的引领与辐射带动作用，推进订单式培训改革进一步精细化、专业化，逐步实现二级发展。发挥“教师实训基地”的作用，将为区域订单式培训的开展搭建坚实的平台，进一步突出优势资源的价值，缩小校际差距、城乡差距，引导我市教师队伍建设向着高标准优质均衡状态实现三级发展。绘画作品出自著名画家李平利。

为了扎实有效地开展新学期教育教学工作，3月3日下午，通辽市特殊教育学校组织全体教师召开了本学期第一次教学工作布置会和业务学习。此次会议主要有四项议程：第一项议程是公布新学期教学工作计划，结合学校各部门特点和实际情况，从教导、教研、班主任管理、资源中心工作和心理健康教育等多个方面进行了整体部署和安排。第二项议程是针对教学工作计划中提到的各项内容进行详细解读，并提出具体要求，同时对近期工作任务进行了布置。第三项议程是结合教学计划中提出的“同上一课书”的公开课要求，对原来的集体备课小组进行调整，按教学精细化管理的要求把集体备课制度落到实处。第四项议程是校本培训和研修，培训采取钉钉视频直播的形式进行，便于教师后期进行重复观看和学习。会上为全体教师进行了内容为《课堂常规的建立》的培训，同时布置研修内容和需要提交的作业任务。针对班级的布置和规则的建立进行了具体的讲解，进一步规范了班级的结构化设计，使广大教师进一步明确了班级管理应该从哪里入手，如何建立规则，为进行有效的课堂教学提供了保障。此次教学会议，指引教师进一步领会本学期学校教学工作精神，明确近期工作重点和努力方向，坚定了立足课堂教学改革，，促进学生全面发展的发展信心和决心，能有效推动教学工作稳步提升。学风弥正，初心弥坚。通辽特校的全体教师将立足新起点，携手并进，以积极的心态，饱满的热情，务实的作风，创新的精神，开启新征程，共同创造通辽市特殊教育学校更加美好的明天。【来源：通辽市特殊教育学校】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

本网湖南衡阳讯（编辑：张海、通讯员：龙姣 石登芳）12月16日清晨，寒冬已来临。衡阳县教育局教师工作股股长罗五定、教师进修学校校长王利民、副校长王文政带领小学数学工作坊送培团队名师及优秀学员来到溪江中心小学，为该县中小学“校本研修示范送培”落实效。为提高该县教师运用教材、教学设计、驾驭课堂等专业能力。此次送培按同课异构、观课议课、专家讲座的流程进行。活动首先由片区朱晓琴老师和送培优秀学员陈艳老师以同课异构的方式进行示范课展示，课题为二年级《搭配》。两位老师根据学生年龄特点和认知能力，以孩子们喜欢的动画人物喜羊羊、熊大、熊二导入新课，激发学生的学习兴趣。朱老师以极强的亲和力吸引着孩子们的学习欲望。陈老师以我们送培主题为契机把“猜想、实验、验证”的数学思想运用到我们的数学课堂中，得到老师的一致好评。接着是评课议课环节，首先由两位授课老师说课，然后由听课老师们评课议课，老师们毫无保留的说自己的想法和建议。随后由团队指导老师汤小珍作总结性点评：认为两位老师都抓住了课程的重难点，建议朱老师在课堂任务布置环节还需要更具体，陈艳老师课堂教学应该多注意培养学生发散思维的能力。让学生真正的掌握“有序”排列这一知识点。下午，由团队专家龙姣针对本次送培主题进行讲座《如何有效的教与研---观察与思考》中分享了作为老师该如何有效进行教与研。引领老师们从读懂教材入手、到读懂学生、深入到读懂课堂。延伸到课堂中数学思想的合理运用以及导入、新授、板书设计、等课堂细节。从课堂教学到课后反思，可谓是全面又细致，老师们听后纷纷点赞。通过衡阳县教育局和教师进修学校组织这样的校本研修示范送培即促进基础教育均衡发展，又通过校本送培辐射示范引领，推动衡阳县中小学教师校本教研工作科学规范、高效有序开展。