校本教研计划

“三训一体”模式。龙泉教育局供图人民网成都7月22日电 （王军）班主任是教师队伍的重要组成部分，是国家实施素质教育的重要力量，是学校开展教育工作的骨干，是班集体建设的基石，也是学生健康成长的引路人。成都市龙泉驿区向阳桥小学一直以来高度重视班主任专业化队伍建设，致力于构建班主任专业发展资源库，全方位推动班主任专业素养的提升，将“立德树人、五育并举”落实、落地、落细，让每一位师生的生命得到自由舒展。学校实施“班主任专业化成长三大支柱工程”——管理机制的“突破口”、科研项目“助推器”和研练结合“实战场”，构建班主任专业化发展共同体，提升班主任队伍专业化发展水平。班主任专业发展的三个维度。龙泉教育局供图管理机制“突破口”结合学校班主任队伍年轻化、背景多元化的特点，学校设立“班主任专业化发展负责人”，专职负责指导和组织班主任的教研与德育实践活动，从制度和待遇上明确班主任工作重要性。班主任队伍建设实施导师制。班主任教师根据自身所长和经验报名成为“导师”，或根据自身短板和发展需求选报课程成为“学员”；根据主题的不同，班主任们可以互为导师或学员，实现同伴互助，构建成学习成长共同体，缩短班主任成长周期，构成闭环流程。科研项目“助推器”向阳桥小学《小学班主任“菜单式”校本教研的实践研究》成功立项，成为2019年度成都市教育科研规划课题。学校班主任“菜单式”校本研修涵盖班主任专业发展的三个维度：专业情怀是基础，专业思想是灵魂，专业能力是抓手。学校结合班主任专业标准的要求和班主任个性发展的需求，进行“菜单式”研修顶层设计，对班主任因需施训，供班主任按需选择，系统地、有针对性地增强班主任的专业素养，提升班主任教师的育人水平，达到培师、育人的目的。研练结合“实战场”科研项目的推进为教育实践注入活力。学校举办“班主任技能大赛之治班策略比赛”，梳理治班策略，分享治班经验，促进了班主任专业素养的提升。其中有不少“金点子”涌现出来，比如HOME机制的提出促进了班级良好氛围的营造；“场域焦点”机制在转换问题学生方面卓有成效；治班策略《小水坑的秘密》获得区德育研究成果二等奖。孙珍老师在龙泉驿区教师技能大赛中获得德育组一等奖。特色实践活动。龙泉教育局供图研练结合“实战场”常规研修实践——“三训一体”模式学校成立班主任WORKSHOP研修坊，统筹班主任岗前、岗中、岗后的专业培训。三个阶段的培训具有各自相对独立的研修内容与研修方式，但是每个环节都关联贯通、相辅相成、成为一体，形成“三训一体”模式。三训 研修内容 研修方式岗前培训 班主任工作情怀与担当、研修方案与机制、研修团队共同体文化、班主任工作的基本功、班级管理计划 课程学习、专家讲座、沙龙研讨、测试提升、制定计划岗中培训 班级管理常规事项、级管理常规要求、班级特色（班名、班风、班训等）、班级问题应对方法和预防策略 观课议课、经验分享、行动研究、反思应用、写教育叙事、记学生档案岗后培训 班主任学期总结与学期计划、治班经验与反思 展示、评比、表彰、团建“三训一体”模式。龙泉教育局供图特色研修实践——FIELD发展模式在龙泉驿区德育教研的引领推动下，向阳桥小学的班主任“菜单式”校本研修模式及成果经历了实践检验、推广应用、优化进阶的过程，并持续探索FIELD发展模式，在此模式的推动下衍生出多项班主任“菜单”研修的实践项目，并在落地实施的过程中不断优化。Five-in-one——“五位一体”导师模式三人行，必有我师焉。班主任“菜单式”校本研修的导师突破班主任圈子的局限，构建学校、教师、学生、家长、社区构成的“五位一体”成长共同体。Identity——身份认同评价模式班主任在研修过程中不断扩大自己的知识领域、激发自己的教育潜能，实现由“副业”向“专业”、由“兼职”向“专职”的转变。Extension——推广应用拓展模式班主任“菜单式”校本研修的阶段性成果的推广和应用需要多元化的平台，除了传统的现场实践、交流分享外，还拓展了线上网络媒介，实现及时有效地反馈与互动，检验研修成果，拓宽推广范围。League——联盟资源共享模式导师与学员之间形成师徒联盟，学校与学校之间搭建合作联盟，区域与区域之间达成推广联盟，更加有利于研修成果的完善和研究资源的共享，推动班主任专业素养整体水平的提高。Develop——动态发展进阶模式拓展培训。龙泉教育局供图班主任“菜单式”校本研修是动态的、持续的，根据实施对象、研修成果和德育实效的不同而不断进行补充、更新和完善，呈现螺旋式上升的进阶模式。具体来说，小学低、中、高段班主任菜单的侧重点不同，同一主菜单下就会具有不同的子菜单；同一课题的实施对象和实施环境不同，就会衍生出不同版本的实施项目。学校将班主任的专业化发展与家校共育的理念相结合，开展了家长重返校园、家长社团、心灵氧吧、云端德育课程、一对一家长会等特色实践活动。其中“一对一家长会”根据家校共育的发展需求，经历了从1.0版本到4.0版本的四次进阶，实现了教师与一千多个家庭多批次、全覆盖式的面对面交流，得到了家长们高度认可和赞誉，延伸了家校共育的广度与深度。向阳桥小学班主任专业化教师队伍的建设，以“菜单式”校本教研为抓手，从顶层设计到多元实践，从因需施训到知行合一，凝聚了学校、教师、学生、家长、社会的教育合力，力求实现班主任教师的学习内容自主、学习时间自主、学习方式自主，促进教师在教学相长的过程中成就自我、成就同伴、成就家庭，为教师的专业成长和学生的全面发展奠定良好基础。【来源：人民网四川频道】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

新学期，我校将在教育局的正确领导下，以科学发展观理论为指导，围绕“以人为本，狠抓常规，文化润校，特色亮校”这一工作理念，凝心聚力，实干奉献，努力实现学校新的跨越，争取把我校打造成一所富有特色的农村名校。一、指导思想本学期，我校工作将以十九大精神为指引，以教育局工作要点为指南，追求育人至高境界，打造科技、礼仪以及书法特色品牌，推进学校走上“以德立校，科研兴校，质量强校，文化润校，特色亮校”的内涵发展之路，平心静气办好学校，造福万千师生。二、工作目标1.管理目标：力争做到科学化、精细化、规范化、民主化、人本化。努力使学校各项工作在新的学期里再上新台阶，再创新辉煌。2. 发展目标：做好“三项工作”，即一是研究队伍建设的发展途径和策略，全力提升教师学科素养；二是积极推进办学条件标准化建设工程；三是优化信息化教育教学环境，加强学校文化建设及特色建设。3、成绩目标：本届毕业班在去教育局组织的统考中四科均及格率力争达到90%以上。各种比赛的成绩力争排在农村小学之首，并且逐渐缩短与县属学校的差距。三、重点工作及具体措施（一）加强教师队伍建设，着力专业发展，优化内部管理机制。1.着重管理队伍建设，提升管理水平。加强班子成员的学习，班子成员要以课堂教学为中心，多进课堂，增强对最新教学理念和教改动向的关注和理解，实现管理立足于校本实际。新的学期，学校将对班子成员进行民意测评，科室负责人要树立第一责任人意识和服务意识，工作要认真负责、周密安排、精心落实、追求实效，进一步提高教师的满意程度。2.着重师德建设，提升师德素养。学校将进一步加强教师思想品德、职业理想和职业道德建设，引导教职工树立正确的育人观、科学的发展观，以德修身、爱岗敬业、甘于奉献、淡泊名利，自觉培养健康的生活情趣，以无私奉献的精神服务于学校。新的学期，学校将继续组织教职工学习十九大精神及《教育法》、《教师法》等教育法律法规，以进一步提高教职工的政治素质、职业道德。促进教职工讲职业道德、尽职业责任、精职业技能、守职业纪律、看职业实效，落实育人工作。引导教职工自觉杜绝“有偿家教”、“体罚或变相体罚学生”、“有偿推销教辅材料”等违反师德规范的行为。3.着力专业发展，提高专业能力。学校将继续深入实施“锻造名师策略”，在校本培训中催生骨干，走教师发展学校之路。我们要“盘活”校内名师资源，积极推行优秀骨干教师选拔培养工程，促进教师队伍整体素质的提高和教师资源的优化配置。新的学期，学校将开展校级名师评比活动，实行市、区、校级名师梯度培养制度，制定和实施名师考核和奖励制度，促进名师责、权、利结合。（1）开展教师读书活动，打造学习型校园。各位老师要树立“终身学习”的思想，以学习为突破口，在学习中提升自己。新的学期，学校将要求每位老师读好一本教育理论专著，经常翻阅教育报刊杂志，学校也将定期开展学习成果展示活动，并要求每位教师在新的学期中至少撰写一篇质量较高的论文或教学设计、典型案例、教育教学随笔等，以切实加强教师理论和实践的整合。（2）建立和完善校本教研制度。一是以校为本，立足校情，落实校本教研机制；二是打破原有年级、学科组的布局及教研活动内容和形式，以“课堂观察——教学反思——同伴交流”活动的落实，加强校本课程的开发与实践，灵活适用地将教研重点指向同伴合作，注重课堂教学的研究和经验交流与探讨，构建具有学校特色的教研新模式。（3）加强校本培训。做好学科教学与信息技术相结合的研究探索工作和培训工作，以提高电子白板技术在课堂教学中的运用能力，提高课堂教学效果和教师的教学能力。同时以观看业务讲座、示范课视频，派教师外出学习等手段，多渠道对青年教师、骨干教师进行不同层次的培训培养，提高教师专业化水平，打造名师队伍。（4）开展校长、中层领导课堂教学展示活动。（5）继续开展教学联谊活动。为发挥华小片区教改龙头作用，同时为骨干教师创造展示平台，本学期学校继续开展片区内教学联谊活动。（6）加大随堂听课力度。学校行政将有计划开展随堂听课活动，并重视听课后的评课，学校教学管理人员在随堂听课的同时进行教师备课的常规检查。本学期教师听课至少15节，教学管理人员必须在30节以上。（7）积极承办一些大型的教研活动。为了给本校教师更多的展示机会，新的学期，学校将积极承办一些大型的教研活动。同时经常邀请县教研室的专家为我校的青年教师诊断课堂。（8）充分发挥严丽萍特级教师工作室的作用。青年教师，特别是语文教师要充分利用这一资源以提升自己的专业水平。（二）坚持德育为首，着眼学生发展，提高学生道德素养。新的学期，学校的德育工作将主要依托少先队组织，以公民道德建设实施纲要为指导，狠抓养成教育，以爱国主义教育为主线，开展丰富多彩的教育活动，把我校的德育工作推上一个新的台阶。1.狠抓德育队伍建设，拓展德育渠道，形成全员育人格局。继续抓好班主任队伍建设，整合班主任、任课教师、团队干部、家长等各方力量，健全学校、家庭、社会“三结合”德育工作网络，进一步聚集德育合力。2. 强化规范养成教育，培养学生良好行为习惯和学习习惯。着眼细节抓好养成教育，坚持三个一模式，即一个年级一个主题，一个月一个专题，一周一节班会课（或一个活动）。坚持正面引导和严明纪律约束相结合，培养学生守规矩的习惯。建立多元学生评价激励体系，通过升旗、广播、橱窗、板报、网站等广泛宣传表彰学生楷模。坚持推行行政值周、师生值日巡查制度，充分发挥学生的主体作用，对各班的常规工作如卫生、文明礼仪、纪律、两操等情况进行考核，每周公布评比情况，进行小结，引导学生在日常学习生活中养成良好的文明礼仪行为习惯，人人争做讲文明、有礼貌、守纪律的好少年。3.开展丰富多彩的德育活动，努力拓宽育人渠道。结合学雷锋日、妇女节、清明节、劳动节、儿童节等节日，以学校少先队组织开展丰富多彩的各类活动，让学生在活动中体验、感悟。通过各种无形的约束力规范自己的行为。（三）确立教学中心，着重质量提升，扎实推进素质教育。1.强化教学管理，规范教学常规。（1）常规管理科学化。努力做到各项工作“有计划、有措施、有检查、有总结”，开学初要抓好教学工作计划的制订，期中抓好检查，期末抓好总结，日常要抓好落实。协调好各个职能部门的工作，对学校的教学活动达到有效的控制，把“以教学为中心” 落到实处。严格执行课程计划，坚持按课表上课，保质保量上好每节课，杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂等现象，学校教导处将加强随堂检查。（2）常规工作规范化。①备课 备课要提前一周，精心备好每一课，不得出现无教案进课堂的现象。要及时撰写教学反思，内容应该是教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况及学生作业反馈等，要求写一些实在的得与失。教导处将进行定期检查，检查之后资料作为教师个人业务档案。②上课 课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，因此要体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。新的学期，学校教导处要加强随堂听课的力度，听课后及时与上课教师交流，提出修改意见，并检查备课情况和教学反思的撰写情况，促使我校课堂教学质量的提高。③作业 教师要精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。严格抓好学生的写字质量。作业批改要认真、及时、正确，要提高面批的次数。④辅导 课外辅导要紧紧围绕提优转差这一总目标，既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教，辅导的计划要有可操作性，辅导内容要有针对性和实效性，对学困生的辅导务必做到耐心和细致，帮助学生选择和构建适合他本人的学习方式和学习方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。（3）教学手段现代化。鼓励教师在教学中使用现代化教学手段，积极推动多媒体信息技术在课堂教学中的应用并在效果上加以提高。（4）调研活动精细化。抓好质量调研工作，增加调研密度与广度，大力提高教学质量，特别要抓好毕业班的教学质量。每次调研教导处将反馈调研情况，与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题。2．注重学生全面发展，促进学生整体素质提升。加强音、体、美等综合学科的教学教育，大力推进素质教育。开展丰富多彩的学习竞赛活动，以提高学生的学习兴趣，促使其产生自主学习内驱力。（1）加强体艺传统项目教育教学。认真上好体育课，落实大课间体育活动制度。做好传统体育项目、各年级特色项目的训练，推动我校阳光体育活动，进一步增强学生体质。重视艺术教育，组织学生积极参加各种活动，提高艺术修养。（2）创建书香校园。继续围绕“营造书香校园，师生共同成长”的良好氛围，多层次、多领域地开展师生读书活动，充分发挥班级图书柜以及学校的图书资源，认真组织、指导学生借阅。开展读经诵典活动，让学生接受优秀传统文化的熏陶。开展 “写规范字比赛”、“讲故事比赛”等活动，促进学生更加规范地使用“语言文字”。（3）抓好学生学习习惯养成和学法指导工作。①注重日常渗透，养成良好学习习惯。要培养学生课前预习、课堂笔记、课后及时作业的习惯及学生独立思考、大胆创新、敢于表达、诚实考试的习惯。②加强学法指导，培养学生良好学习品质。平时应有学习方法指导，还应在平时让学生掌握一些实用的技巧。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何有效作业，如何提高记忆效果等。（四）深化特色建设，着力提升校园文化，提高办学质量品位。优秀的学校文化可以优化学校育人环境，可以体现学校综合办学水平，反映学校个性魅力与办学特色。新的学期，学校将在新课程理念的引领下，制订并实施《学校文化提升工程实施方案》，构建具有学校特色的校园文化体系，并大力从文化、体育、艺术、科技、书法、文明礼仪等方面构建具有学校特色的校本课程。使学校成为“学生幸福成长的乐园，教工成就自我的家园”。（五）多措并举，着眼师生平安，构建平安和谐校园。新的学期，我校安全工作继续贯彻“安全第一，预防为主”的方针，切实加强学校安全工作管理，增强师生安全意识，完善学校内部安全管理体制，避免各类事故的发生。1.强化安全意识认真贯彻执行《学生伤害事故处理办法》的精神和要求，制定相关的安全工作预案，切实做到防患于未然。充分利用国旗下讲话、班队会和每天上、下午最后一节课的最后一分钟有针对性地对学生进行安全教育。内容涉及交通安全、用电安全、防火、防溺水、预防食物中毒、反对邪教、各种传染病的预防、家庭生活、户外活动安全活动等，大力加强学生良好行为习惯的培养，克服麻痹思想。并利用校园橱窗、手抄报、墙报等形式广泛宣传安全知识，做到安全教育深入人心。2. 强化管理措施落实人防、物防、技防措施，保证人力、物力、财力到位。新的学期，学校安全处还将认真做好交通安全宣传月教育活动：举办一次学生交通安全手抄报竞赛；开展一次交通教育管理“金点子”短文评选活动；组织观看一次交通安全教育专题片；向家长印发一张宣传资料；出一期交通安全教育为主题的黑板报；开展一次“交通安全教育”主题班会。学校还将继续聘请校外法制副校长，为全体师生作专题报告。组织一次全校性的消防安全演练；进行一次溺水儿童抢救演练；进行一次全面的安全工作自查。3. 强化安全排查定期对学校的安全设施进行检查，杜绝安全隐患。新的学期，组织校内安全检查将不少于两次，特殊天气随时检查，发现险情及时汇报排除。（六）加强后勤管理，着意优质服务，提供后勤有力保障。后勤要成为学校可持续发展的坚实后盾，后勤人员必须本着服务全局、服务育人的宗旨，更新观念，勤奋工作，为学校教育教学的顺利开展提供有力保障。一是严格人员管理。要进一步增强岗位意识、责任意识、服务意识，完善后勤工作考核制度，最大限度地发挥每个人的工作潜能。要加强食堂职工的业务锤炼，优化服务，提高效率。二是严格财经纪律。继续实行收支两条线运作，严控服务性收费及支出项目；要坚持财务公开，严肃财务审核；食堂采购要确保安全卫生，体现阳光操作。三是严格财物管理。总务处要加强财务保管制度建设，细化管理要求及赔偿、奖惩措施的落实，及时做好财物注册登记与相关维修工作，努力压缩办公经费，尽可能减少支出，杜绝浪费。四是科学改造校园。积极推进学校办学条件标准化建设工程。（七）坚持以人为本，着力民主管理，营造“温馨校园”。1、倾听教职工的呼声，定期召开教职工大会，了解教职工的建议和要求，努力为教职工排忧解难。2、关心广大女教职工的学习、工作和生活，进一步提高女教职工的整体素质，充分发挥她们在教育教学工作中的作用。3、坚持开展丰富多彩的教职工文化体育活动。使广大教职工在紧张的工作之余，有较丰富的文化生活和体育活动加以调节和补充，促进身心健康和工作效率的提高，有力地推动学校校园文化的建设、精神文明建设和教职工队伍建设。蓝图绘就，正当扬帆破浪；任重道远，更须策马加鞭。回顾2018-2019学年，我们满怀自豪；展望2019-2020学年，我们信心百倍。新的学期，我们华小人将团结一心，求实奋进，不折不扣地完成教育教学的各项工作任务，再次谱写教育事业的新篇章！中心小学2019-2020学年第一学期行事月历九月：1、学生报到注册，举行开学典礼2、总结寒假期活动，表彰先进3、制订教学计划及班级管理计划4、做好转学学生的学籍管理工作5、教研组长会议，落实安排本学期校本研修活动工作6、安全检查。7、开展新学期“安全教育宣传周”活动（第一周）8、签订2019-2020学年度学校安全工作责任书十月：1、开展“三八”节庆祝活动和“三.五”学雷锋活动2、组织教师2020年度省、市、县级课题选题、申报3、召开毕业班教学工作研讨会4、教学常规检查（教学计划）5、青年教师课堂教学大比武6、课堂教学展示：校长7、班主任班级管理培训8、召开“教师节”座谈会9、开展交通安全进校园活动十一月：1、教学常规检查（备课和批改）2、期中质量检测、分析并召开家长会3、学校学科教学论文评比4、新教师推门课5、校际教学联谊活动6、课堂教学展示：人人讲一节好课7、扫墓活动，缅怀革命烈士，进行革命传统教育8、研学旅行活动9、做好秋季传染病防控工作10、开展教工趣味活动十二月：1、读书节活动2、三至六年级现场作文竞赛3、检查毕业班教学情况并召开毕业班教师会（六年级摸底考试）4、新教师教学汇报展示活动（课堂教学改革汇报课）5、读书心得或学习案征集6、课堂教学展示：年级组长、教研组长示范课元月：1、庆元旦祝活动2、语文、数学综合能力竞赛3、期末教学常规检查（备课本和听课笔记）4、六年级教学质量跟踪检测5、教师专业成长目标落实检查（校本研修手册）6、做好期末教学复习及质量检测与质量分析工作7、征集教师优秀教学论文、案例二月：1、进行各项工作总结，评比各类先进2、总务处检查学校财产3、召开民主生活会。4、各科室进行档案整理5、安排寒假护校工作

12月21日上午，由郑州市教育局主办，郑州市金水区教育局承办，郑州市2020年校本教研工作推进会如期举行。本次校本教研推进会主题为：“看见学习 看见成长”，金水区文化路第三小学综合实践研究性学习案例《房子怎么变小了》和建筑模型社团二十余件作品作为金水区优秀研究成果代表参展，受到与会领导和老师们驻足观摩和一致好评。建筑模型创作是一项集知识、技能、思维、艺术、创新于一体的手工制作活动，是现代创客教育和传统文化，科学与艺术相融合的艺术品。本次参与展示的建筑模型所有作品均是由文三本校区建筑模型社团的学生自主设计、独立建造完成。在设计、构思、建造、修饰一座座房子模型的过程中，学生的想象力、创造力、审美力、实践力得到明显的锻炼和提升。研究性学习案例《房子怎么变小了》是文三长安校区五年级学习小组的一个研究项目，学生们从关注日常生活入手，从生活中发现有趣的现象、提出有趣的问题，并在“观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据、模型与解释、交流与表达”等探究活动中不断提高自己发现问题和解决问题的能力。在本次的展示活动中，与会老师一次次的驻足文三展台，一方面仔细观摩两项展示项目的有形成果，另一方面认真翻阅学校校本教研的文本资料，引得教育同仁们连连称赞。郑州市教育局王中立局长拿起资料一本本的仔细翻阅，在交谈过程中对文三校本教研工作和校本课程建设工作给予充分肯定，并提出了指导意见。郑州市教育局副处级专职督学王海花，金水区教育局李正局长对于学校的项目成果也给予高度评价与肯定。近年来，学校在“让每个生命精彩绽放”课程理念的引领下，注重对学生探究能力和创新意识的培养，先后产生众多研究性学习的精品案例《房子怎么变小了》《支付方式大调查》《探秘东风渠》《树的创可贴》《郑州市小学生牙齿健康状况调查研究》《抖音，你抖对了吗？——郑州市小学生抖音APP使用情况的调查研究》等。力图通过采用实践探究等深度学习的方式，促进学生创新精神和实践能力等综合素养的不断提升通讯员：孙格伟 首席编辑：王莉

12月24日，贵阳市2020年小学教学常规（校本教研）专项调研教研活动展示交流会在修文县第二实验小学举行。贵阳市教育科学研究所副所长张海凤、小学教育研究室主任陈健、修文县教育局党总支书记李朝友等出席会议。记者从会上获悉，今年10月28至29日，贵阳市教科所组织开展了2020年小学教学常规（校本教研）专项调研活动，并从贵安新区以及各区（市、县）随机各抽取了2所一类校，2所二类校，合计共44所样本校。期间，全市92名调研人员分为22个调研小组，通过查阅资料、校本教研展示、教师访谈等方式进行调研。该活动从学校校本教研开展的情况着手，全面了解学校通过校本教研活动促进教师专业化发展，提高课堂教学质量，把立德树人融入教育教学全过程中所起到的积极作用和尚存的问题，以调促改，推动校本教研成为学校教育教学工作及教师专业发展的优秀平台。本次交流活动旨在一步展示亮点、总结不足，充分发挥本次调研活动辐射引领作用。会上总结了本次专项调研存在的亮点及不足。会议指出，在本次调研中，除了校级资料、学科教研组资料、教研活动展示是固定打分项外，返校复学复课前，组织学生收看“空中黔课”、教研资料，以及正常开后学，在2020年秋季学期开展的教研活动均为加分项。调研结果显示，部分学校校级资料内容及印证材料中对校本教研进行了整体设计与规划、校领导重视并积极参与校本教研、校本教研有对应的评价与反馈机制；教研组的教研活动开展计划精细、主题明确、效果显著；教师有较高的研究意识、研究能力、合作意识等。同时，很多学校在校本教研工作上还有很大的提升空间，市教科所的专家们建议到，各学校之间可相互学习借鉴好的做法与经验，共同进步，推动我市小学常规教学校本教研水平迈上新的台阶。当天，修文县实验小学、修文县第二实验小学分别以《惟精惟一 幸福成长》和《立足实际 注重实效 付诸实践 提升实力》为主题，汇报了本校校本教研工作开展情况。同时，两校的数学教研组，还进行了现场教研展示，来自云岩区和南明区的教研员进行点评。贵安新区以及各区（市、县）教培中心、贵安新区教管处及小学室负责人、学科教研员，2020年贵阳市44所样本校相关负责人，贵阳市各区（市、县）、贵安新区部分小学校长等参加会议。【来源：贵阳市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。师资队伍素质是制约学校发展的关键因素，开展校本教研活动，建构合理的校本教研制度、开辟出多种有利教师专业化提升的校本教研路径，并为教师营造良好的专业发展氛围，以此夯实校本教研之基，可以有效地提升教师专业化水平，铺就教师发展之路，从而提升教育教学质量。扎兰屯市义务教育均衡县创建达标之后，基础设施已经达到标准化的水准，但作为学校内涵发展、质量提升起决定作用的教师队伍建设成为摆在学校面前的一项刻不容缓重要课题。为突破这一瓶颈，我校以校本教研为切入点，积极探索提升教师专业化素养发展路径，不断提升教师专业化水平，从而促进教育教学质量的全面提升。一、完善校本教研制度框架，搭建教师专业化发展平台校本教研，就是为了改进和优化学校的教育教学工作，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。教研、科研、培训三位一体是校本教研的基本形式，专业引领、同伴互助、实践反思是校本教研的有效途径。清晰的角色定位是校本教研的前提。在实施校本教研工作中，校长是第一负责人，是校本教研的领导者、引领者；业务领导是校本教研的具体执行者、策划者、设计者、搭台者；教师是校本教研的主体。在校本教研实施的过程中，我校切实构建了“思想到位，理念先行；目标明确，计划可行；分工协作，责任到人”的制度框架，搭建培养具有高尚的道德品格、深厚的教育情怀、精湛的专业化素养的发展平台。二、构建校本教研运行体系，拓宽教师专业化发展路径1.加强培训学习，厚植理论素养。“走出去，请进来”的培训方式是提升教师专业素养最主要的方式。让教师和教育发展走在前沿地区的教师、学者零距离接触，会带给教师从理念到教育行为的转变。而校本培训，则是学校学习培训最基本的方式，是提升教师专业素养的常态化形式。校本培训主要有三种方式：读书活动、主题培训和视频学习。开展读书活动，推荐给老师必读书目，让教师自由阅读，也可以开展主题阅读，语文老师还可以师生共读，学校同时要为教师阅读搭建展示交流的平台，让阅读活动从浅层阅读走向深度阅读。每周都设立读书分享时刻，利用周五例会时间，以年组为单位轮流面向全体教师做“好书推荐”或读书分享活动，每个学期开展一次教师读书汇报会，展示每位教师的读书成果。在开展这些活动的时候要特别关注教师读书的深度，是否有了自己独立的思考，有目的的安排教师将读书中学到的方法应用到教育教学当中来，实现学以致用。通过这样的阅读活动，改变校长和教师的行走方式，让我们的专业成长有温度、有宽度、有深度。开展专题讲座，这是培训的重头戏。主要有五种形式：通识培训、学科知识培训、应用技术培训、专题培训（含班级管理、学科教学、家校共建、心理等方面的培训）、学术沙龙活动。培训工作制度化推进，就有一批业务骨干在不断梳理反思中成长为“品牌教师”，她们身边的追随者也慢慢会成为骨干教师。开展网络或视频培训，把国内知名的专家名师的专题讲座、课堂教学实录等资源推荐给教师观看。这些教育信息都是最前沿的，对教师的专业成长大有裨益。2.着眼同伴互助，打造学习共同体同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一。专业化的教师队伍是优质教育质量的基础保障。我们以学科为主线，根据年段特点组合搭配结对教师，由学科主任、教学能手、骨干教师和本学科其他教师结成学习共同体，实现教学中的互相帮助与提高。互助双方通过集体备课、听课、说课、评课这种动态的交流，充分发挥群组的作用，在互动交流中提升专业素养。学习共同体有三种形式，分别是业务领导与学科教师结成的学习共同体、教研组形成的学习共同体、骨干教师和学科教师所组成的学习共同体。学校要充分发挥教学能手、学科带头人和骨干教师的辐射引领作用，让他们和学科新入职或相对薄弱的教师结成学习共同体，这种共同体可以体现在日常的备、讲、批、辅、考、研各个方面，缔结学习共同体，随时随地开展教研活动，在学校就会形成良好的群动力，长此以往，群动力会蜕变成学校的动力群，这将成为教师专业素养提升的有利支撑。3.注重示范引领，实现群组共同发展。充分发挥学科带头人、教学能手、骨干教师的引领和示范作用，是提升课堂教学水平的一个有效途径，学校要有计划地开展课堂教学观摩活动、研讨活动、竞赛活动，通过能手示范、素养大赛等形式发挥学科骨干的引领和示范作用，并在学校有组织的评课过程中加深老师对教材的理解、教法和学法的运用，促进课堂教学水平提升，并保障了教学质量的稳定和提高。针对不同阶段教师的特征，通常设置七种课型的教研课：常态推门课，新教师实践课，岗位练兵展示课，骨干教师观摩课，业务领导引领课，课题研讨课，优质参赛课。这七种课型覆盖到学校全体教师，既关注到新上岗的青年教师，也关注到骨干教师；既有常态的课程，也有示范引领课程。同时加强学科组集体备课活动，通过对不同专业水平的教师实行分层培养，实现缩短青年教师适应期，补齐短板；加快青年教师成长期，突破瓶颈；推动骨干教师成熟期，跨越高原。 4.突出岗位练兵，提升专业素养。岗位练兵是提高教师队伍素质必不可少的手段。学校采取集体练功和个人练功相结合的方式进行基本功训练，个人练功重在提升教师的基本素养，如三笔字、写作、简笔画、朗读、计算机操作能力等，在集体练功环节中，重在提升学科理论素养和实践能力，如《课程标准》学习、学科素养培养、电子白板使用、微课录制、备讲批复考研活动、班主任技能技巧学习等，积极营造教师争做骨干教师、品牌教师的场域文化，提升教师的专业素养。5.引导线上学习，重视线下实践。随着信息技术的普及，互联网已经成为教师学习的一种重要手段，正所谓知之为知之，不知百度知。在日常教育的备讲批辅考研等常规活动中，教师们已经习惯利用互联网随时随地查找一些资料，下载一些资源，以互联网+自学的模式学习，实现理论与实践的有机融合。但这种互联网+自学的形式是碎片化的，不够系统，怎么做才能让教师深度学习，实现融合拓展？我校采取线上主题学习+线下实践研讨的方法深度学习，实现融合拓展。线上的主题学习内容源于哪里？对本地区来讲，我们可以依托内蒙古自治区教育云平台资源，同频互动课堂、各类名师工作坊以及教师自建的网络资源来实现线上主题学习、实现线上的互动交流、线上的答疑释惑，并结合线上内容开展线下的研讨和展示交流活动，让线上学习的理念方法在线下得以应用。6.促进校际联盟，助力共同发展。在校本教研工作中，学校应该将象棋思维转化为跳棋思维，象棋是你吃我我吃你，单兵作战，而跳棋是借助对方的力量让自己跳得更快走得更远。所以开展校际联盟，就可以实现跳棋借力的效果，让每所学校都能借助对方的力量让自己快速的发展起来。建立联盟学校，无论域外的名校还是域内的共建校，要实现校际上的资源共享，尤其是向先进地区学习。更要实现有教师参与的观课、培训等教学活动，让联盟活动从理念上有改变，做法上有启发，操作上可借鉴。从而实现助力发展，优势互补，资源共享。7.着力课程研发，促进特长人才成长。众所周知，现代课程改革向着跨文化、跨学科、跨国界的大趋势发展，在学科中心、儿童中心、社会生活中心之间，做着整合与探究，但一个结论似乎是无可争议，丰富的课程比单一的课程更有利于孩子们的人性丰满。所以在校本课程设置研发上，我们实现了三个突破，突破了校内师资限制，广泛招募家长和有专业特长的人才担任校本课程教师，学校开设了28个门类的校本课程；突破学科定位的狭窄,开发话剧课、影视课；突破班级规制的固化，实现不同学段学生的融合课等。在这些课程的实施中，我们聚焦核心素养，融合育人目标，解构重组，在破中立，基础素养筑牢，充分激发教师的个性特长，实现小舞台中的大突破，小反思中的大成长。 8.启动课题引领，激发教师专业成长的内驱力“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。很喜欢梅贻琦的这句话：“一个大学之所以成为大学，并不在于它有多少幢大楼，而在于它有多少个大师”。作为义务阶段的小学，怎么培养名师，如何产生大师？开展课题研究，让教师成为学习者、成为研究者、成为课程的管理者，它是深化校本教研工作最为有效地手段，更是教师专业成长的内驱力。唤醒教师专业发展的意识才能够更好的激发教师发展的内驱力，我们要通过各种课题研讨活动，不断给教师以积极的心理暗示，“我很重要，我还有无限的潜力，我会做得越来越好！”但课题研究中一定要注意，要选择从小问题入手，选择教育教学中存在的问题进行研究，解决教育教学中的实际问题，要不断让教师感受到研究过程中的成功感、成就感，正所谓为孩子的成长提供无限的可能，就为教师的职业理想提供无限可能。三、挖掘校本教研思想内涵，提升教师专业化发展水准我们常常说要培养学生的家国情怀，其实培养教师的家国情怀更为重要，只有热爱教育的人才能做好教育的事，才能真正落实争做“四有好老师”的精神。目前备受家长瞩目的名师是在哪里产生的？是谁给了她们那么高的社会评价？其实所谓的名师，是依托学生产生的，一旦脱离学校，也就无所谓名师了。在专属教师的学校舞台上，才有了教师个人发展和提升的空间。“清情静敬”做教师，这是文化小学的师训，时刻告诫教师要有清醒的头脑、有高尚情怀、安静做教育、心存敬畏，她不仅是师德上的一个要求，更是家国情怀的体现，专心做教育，安心做教师，爱心育桃李，从而走向思想先进、业务精湛的专业发展快车道。总之，我校依托主题教研成果，依托课题研究成果，梳理完成了识字拓展课、精读拓展课、略读引领课、快乐读书吧等六种阅读经典课型，同时整理编撰了课型成果、教学设计、教学反思、培训心得近10卷成果。这是文化小学教师专业化发展的积淀，成为学校可持续发展的动力源，有效促进了教师成长。未来已扑面而来，这是一个存在无限可能的场域，让我们依托校本教研开启今天的专业成长，带着情怀、带着温度，无问西东，向心而行，在基础教育之旅追梦2035！（作者：内蒙古扎兰屯市文化小学校长 姜日莉 校长派供稿）

本文共计3049字，阅读大约需要6分，交流发言大约需要12分钟。下载电子版先关注“教育同心圆”，购买后私信作者可获取本专栏近30篇优质校长汇报发言材料。学校基本情况（略）。近年来，我校将校本研修作为提高教师专业素质，提升学校办学质量的有力举措来抓，常抓不懈，取得了一定的成效，办学以来，学校教学质量一直位居全县同类校首位。现将主要做法汇报如下：一、我校校本研修的主题。怎样开展有效的校本研修，我们认为，脱离课堂实际的教研，都是空洞无效的。因此，我校校本研修的主题是“高效课堂教学策略的小课题研究”。主要是立足于课堂教学，本着校本研修围绕教学，校本研修服务于教学的原则，在校本研修中有针对性地重点解决一些课堂教学中存在的实际问题，如怎样编写学习目标，怎样设计自学指导，怎样设计作业纸，怎样有效调动学生的积极性等一系列问题。二、我校校本研修的主要途径和具体做法。近两年，我校紧扣研修主题，聚焦课堂，立足校内，放眼校外，开拓了10条校本研修途径，促进了我校教研工作的有效开展。（一）课题研究。我校课题研究以小课题研究为主，在解决教师教育教学中存在的问题。做法是以教研组为单位，立足各自教情、学情实际，注重解决课改过程中暴漏出来的实际问题，采用小课题研讨的形式，制定研讨计划，落实研讨时间，撰写发言材料，总结研讨精华，就一个问题研深研透，确保研究一个问题，解决一个问题。（二）专题讲座。学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师的研修水平。（三）校际交流。近两年，我们与周边县区的兄弟学校开展了以“高效课堂”课改实践为主题的校本研修活动10多次，来我校交流的教师达2000多人次。同时，我校还与县内7个学校（学区）建成了县级“课改共同体”，经常性开展教师间的研修活动。（四）论坛交流。每学期期末，我校都要举办科任教师课改论坛和班主任和谐育人论坛。我们要求教师在平时的教育教学中要注重反思得失，积累案例，期末总结成论文，借助论坛的平台和全体教师交流。倡导老师采用“案例+反思”的形式，交流自己在教学和班级管理中的好经验、好做法，并把优秀的稿件编辑成交流读本，给教师人手一本，供教师交流学习，互相借鉴。目前，已编辑出刊《课改足迹——学校“课改论坛”交流读本》《和谐之声——学校“和谐教育”论坛交流读本》各五辑。（五）外出培训。学校校筹资60多万元，分批派出教师前往由全国著名教育专家、原洋思中学老校长蔡林森当校长的河南省沁阳市永威学校培训学习，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。回来之后，人人做专题汇报，人人上汇报课。目前，我校共派出七批教师310余人次，至此，教学岗位的所有老师都完成了一次“外出轮训”，科任教师外出培训率达到了100%。

3月3日，在刘海艳主任的带领下，渭南高新区第一小学各教研组开始了新学期的第一次教研活动。会上，刘海艳主任为全体教师解读了本学期的教研目标：以促进学生健康成长、全面发展、各项素质提高为根本目标，以实施课堂教学改革为核心，以深化校本教研为主线，深入开展课题研究，调动全体教师学习的主动性，努力提高全体教师的专业化水平。随后，刘海艳主任具体安排了本学期的教研任务，全体教师都专心学习，认真记录。本学期教研任务解读完之后，全校老师按科组在各教研组长的带领下分别进行学科教研，共分为语文、数学、英语和综合四个大组。老师们都积极发言，为本学期的各项教研活动建言献策，争取让本学期各项活动有序开展。阳和启蛰，品物皆春。高新区第一小学的全体教师立足教学，总结经验；认真计划，开启新篇。此次教研活动，为各科教学工作指明了方向，相信在全体教师的认真工作和不断努力下，高新一小的教学质量定会走上一个新的台阶！【来源：渭南高新区第一小学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

#三明头条# #教育观点#一项活动的实施，离不开组织机构、管理制度和激励措施的保障。校本教研管理在中小学校的落实，也需要学校管理者精心组织落实，离不开学校主管教育局的大力支持。从我市我中小学校本教研管理多年的实施与实践来看，需要重点关注并做好如下几个方面。一、发挥组织管理作用如何更好地实现组织领导重视，形成行政部门的大力支持的良好局面，这需要主管部门业务职能科室献计献力。市、县两级教育、教研部门能够认识到校本教研对于促进学校教师专业发展、推动中小学新课程实施、大面积提高教育教学质量的重要作用，有赖活动策划方案的制作，引起教育行政领导高度重视校本教研制度建设，充分发挥行政管理、研究部门重视，从而形成行政、教研、学校三方同向发力，履行好教育中的指导、服务职能，为校本教研的健康发展提供保障。能够进一步研究制定出符合县域实际的校本教研长效运行机制和长、短期行动规划；研究制定促进校本教研广泛建设和深入实施的政策；研究制定科学的评估和奖励机制，在经费、资源和政策等方面给予具体支持和切实保障。特别能够针对本地区校本教研的基本情况，进行有针对性的管理，发现和分析存在的问题，及时提出调整改进的意见，总结成功经验加以推广。二、发挥机构的枢纽作用健全机构市、县、校三级教研机构，完善市、县、研究片区、学校四级教研网络，形成以市教育科学研究中心、县教育局（进修学校）为龙头、学校为基地、研究片区为中介的教研新格局，建立工作机制。在各县（市、区）成立由教育局分管局长为组长的“校本教研专业支持组”，成员由教研员、学校骨干教师和各级学科带头人组成，为基层学校和教师提供专业支持和服务。将中小学校按地域划分为若干个教学研究片区，组建校际教研联合体，在片区成立中心教研组，由中心教研组具体组织、协调本区的校本教研活动。学校相应成立专门的“校本教研工作小组”，协调全校校本教研工作的组织与实施。进一步完善并强化学校教务处、教研室、教研组（备课组）等校本教研执行部门的建设和管理，落实责任目标，形成以校长为组长，以教务处、教研室主任为管理中枢，以教研组、备课组为基本单位，学校全体教师人人参与学校校本教研的管理体系。三、校本教研活动的常态化完善活动制度，促进活动开展的经常化、规范化。各地和各有关学校进一步建立健全校本教研规章制度，重点加强教研组和备课组活动、教学反思、教师自学、课堂教学研讨交流等制度的建立和完善，明确教研要求和具体措施，规范教师学习、培训、教研等方面的行为。把校本教研工作纳入中小学学校教学常规管理，作为教学常规管理的专项巡导项目，定期检查指导。市、县主管教育局、教研部门加强对中小学校本教研制度建设的指导，为学校提供一些校本教研制度样本，指导学校进一步制定和完善校本教研制度，构建科学有效的运行机制，同时督促校本教研制度的落实。（##10月13日，安徽“万人计划”205名援疆教师到皮山县中小学开始支教工作。一系列的听课、上示范课、评课交流等教研活动，加快皖疆教师深度融合，充分发挥安徽援疆教师的示范引领作用，促进皮山县各受援学校青年教师专业成长。）四、调动教师参与的积极性市、县、校三级均建立评价激励措施。特别县（市、区）和有关学校要积极探索适合本地本校教师发展的评估激励机制，结合县域及学校实际，制定校本教研工作评估方案和评估标准，将校本教研工作纳入年度评估、教育专项督导范围，列入中小学校校长和教师的绩效考评，进一步规范校本教研工作。市、县教研部门定期对学校的校本教研工作进行检查，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。市、县、学校要定期召开“校本教研工作经验交流会”，总结推广先进经验和优秀成果。市、县教育行政部门定期组织校本教研工作会议，推广典型经验，表彰先进单位和个人；定期组织全市视频优秀课例的展评专题研讨活动，组织案例教学，给教师提供教学范例。五、提升教研工作队伍素质教师校本教研专业技能的提高，离不开学习培训。各地在强化教师进修学校建设、配齐配强专职教研人员、继续发挥兼职教研员在校本教研工作作用的同时，充分调动他们的工作积极性，发挥教研人员的专业引领。持续办好市、县中小学校长论坛，交流办学思想和管理经验，提高其组织校本教研工作能力；充分利用中小学互联网网络教研平台，弥补资源不足，实现资源共享；定期举办“以校为本教研制度建设研修活动”，采用学术讲座、实地考察和学员间相互交流研讨相结合的方式，开展中小学校的管理者、教研组长、年级组长、教师等相关人员进行专题培训，为校本教研制度的建设与推广培养骨干力量。六、突出示范带动引领作用市、县教育局协同教师进修学校遴选并确定一批校本教研工作基地校，定期召开全市校本教研工作经验交流研讨会议，做好基地校校本教研工作经验地总结与推广，不断推动校本教研工作健康发展。各地各学校积极开展市级和县级校本教研基地校的创建活动，通过3-5的时间，在全市创建2－3个市级校本教研基地县、市级校本教研示范校60-80所，发挥示范县、示范学校的带头作用，以点带面，滚动发展，全面推进全市校本教研工作的开展。七、强化电子信息档案管理鼓励有条件的学校自主研发电子信息化档案管理平台，把校本教研活动情况纳入教师量化考评管理系统中，把教师的活动成果登录教师业务电子档案。特别加强校本教研专业成长的档案管理，学校可以定期收集校本教研的过程性材料，分析教研过程中存在的问题，及时调控教研的方向。进一步建立和完善教师专业发展档案，按照目标与计划、学习与活动、反思与总结、作品与成果、评价与奖惩等方面归档整理，让教师在回顾与反思过程中获得激励和成长。建立并完善市、县、校共享校本教研优质资源库，供全市教师分享和使用，推动校本教研工作上水平。

点击右上角关注【教育好文】，遇见更多教育类文章和材料订阅后购买本专栏进入第一篇文章阅读到文章末尾提取本专栏全部70余篇电子文档如何将教育科研与校本教研一体化？最近和一些学校管理者交流，大家一致将话题聚焦在长期以来，教育科研与校本教研、教学实践分离的这个问题上。有的学校，教育科研被神秘化，不能有效地研究和指导教学、服务于教学实践，科研工作只是教科室主任或者个别教师的事情；有的学校，尽管科研工作在教学实践活动中进行，但形式上在一起，内容上却是分离的……于是，如何将教育科研与校本教研一体化成为了大家难以消解的困惑。各个学校的校长都非常强调教育科研与校本教研、教学实践必须紧密结合，学校管理者强调从教师的教学实践中发现值得研究的问题，在校本教研的过程中，执教者以课例的形式呈现问题，观课者通过课堂观察，发现问题并分析问题，通过课后讨论，专家引领，大家共同寻求解决问题的途径，并落实到自己课堂教学实践的这么一个过程。听到这儿，老师们可能要问我：关于教学的课题研究是能够与校本教研紧密结合的，那德育课题的研究不能放入到校本教研中，该怎么做呢？其实可以将德育课题与班主任工作、校园文化建设联系起来，不断地发现问题，分析问题，解决问题，研究效果非常的好。解决教育科研与校本教研一体化策略有：