现代教育科技专业硕士

教育类全日制和非全日制研究生备考经验，涉及英语二，政治，教育综合，教育技术学。此答案长期维护，有其他问题或评论或私信，都会回复。个人观点，仅供参考。在选择这个专业之前，我也是经过了很多纠结的，本身是商学院工商管理专业出身，学的是经济方面，所以最开始选择了会计学硕，这个专业是考英语一和数学，但是努力了三个月，数学毫无进展甚至还有点想苦笑。接着转为了专硕，专硕简单很多，但是竞争更加激励。此时恰好教师资格证考试（笔试+面试）通过了，对经济的绝望让我毅然决然的选择了教育类的专业。但是教育类的专业非常多，如下图。最开始选择的是学科历史（虽然我考的小学数学资格证，但是别问我为什么不考学科数学(╥╯^╰╥)），后来发现历史不是我这种三跨生能考的/(ㄒoㄒ)/~~，果断换专业。这时候有个学计算机的朋友推荐我考现代教育技术@ @巫妖大肉丸，说计算机是未来，好吧我信了。结果发现很多学校考的是C语言，呵呵哒~选了近的学校江西师范大学 ，专业课是教育技术学，可以接受。因为8月份的教师招聘考试被录取了，所以从全日制转到非全，毕竟工作不能丢(～￣▽￣)～。9月份还是10月份出了招生简章，发现江西师范大学竟然现代教育技术不！招！了！这时候果断换学校，发现湖南师范大学这个专业在招生，专业课一模一样，果断选择了这个学校第一志愿。备考阶段：mark一下，目前在备考湖南师范大学现代教育技术研究生（非全）科目：英语二+政治+333教宗+教育技术学2017年教育专业国家线：3109月28日:完成考研英语阅读1997-2004正确率惨不忍睹，希望能在这80天内提升，加油！（ps:等我考上研究生就轻松啦，hiahiahiahia~）9月30日，完成2005年以前英语阅读真题.10月9日，完成2008年真题并对一半以上。2017年12月2-3日模拟考：英语67.5 政治61 教宗100 教育技术学93 总分321.5政治：刷肖八，12月10日以后的肖四11月-12月：刷湖师大历年教宗333真题和954教育技术学真题12月23日-24日进入考场：政治/教宗 8：30-11：30英语二/教育技术学 14:00-17:00总结: 这次考试我觉得英语政治都还行，都发挥了平均水平。教宗有点困难，下午的教育技术学很简单。我觉得准备复试应该没有问题。不过最终结果还是要看到成绩。关于英语:因为英语我是从去年11月一直到现在12月份，单词是没有停过的，然后单词量应该超过了5500。英语一阅读真题我从九七年一直做到了2010年。英语二我也从10年做到了15年。但是我做完就没有回过头去看和反思，这点我是比较遗憾的。当然最令我遗憾的还是英语作文，因为第一篇小作文就是王江涛作文里必背作文的第一篇，我背过但我还是没有默出来。大作文我背了一下模版三句话还是写到了。考前第二周开始用扇贝阅读，争取每一篇都能翻译出来。参考书目：王江涛作文，小黄书，扇贝单词，扇贝阅读 音频推荐：关于政治:前期以17年的1000题和风中劲草为主，一章风中劲草一章1000题。以单选-多选-分析题的顺序进行的。九月份复习政治还是来得及的，我主要还是肖八和肖四为主。以及风中劲草为辅助。我肖四选择题做了两遍肖八做了一遍选择题，然后大题背了三套。我考试的时候还是觉得有点背不够，所以我建议你如果准备备考的话，还是要把四套和八套都背熟来。参考书目：往年肖秀荣1000题，风中劲草2018,肖四肖八音频推荐：风中劲草-2018考研政治_有声小说在线收听-喜马拉雅FM关于专业课一教育综合:我背了lucky学姐的关于湖南师范大学的真题。但是今年考试是反套路她，真题考的很少，反而考了很多看起来不是真题的题目。即使它的总线路是一致的。比如今年考的梁漱溟的乡农校的教育思想，跟往年考过的一个很类似。所以一定要把专业书都过一遍，把知识点都背一遍，最好能梳理成思维导图的形式。参考书目：lucky学姐的笔记，凯晨历年真题和知识点，湖南师范大学教育综合333历年真题。security-X52.taobao.com视频推荐：教育心理学_中国大学MOOC(慕课)音频推荐：333教育综合-lucky学姐笔记_教育培训在线收听-喜马拉雅FM 关于专业二954教育技术学:在拿到何克抗教授《教育技术学》后，每天给自己规定一定的阅读页数，在3个月左右的时间内初步浏览完整本书，在看书过程中，我不仅仅是阅读，而且在通过mooc看了各个学校的有关现代教育技术的课程，首推河南大学的现代教育技术应用课程，让我从一个小白变成真正的学习者。当然，除了课本，课后习题我也是基本都做过，在这之后，我还是把所有有关真题知识点都背过了，特别是现代教育技术与热点挺接近的，比如慕课，翻转课堂，微课，在18年考试中最后一道大题就考到了，而且在后来的导师面试中，也有类似的题目需要口述自己的理解。参考书目：湖南师范大学954教育技术学历年真题security-X52.taobao.com，何克抗的教育技术学视频推荐：现代教育技术应用_中国大学MOOC(慕课)音频推荐：教育技术学学习笔记_教育培训在线收听-喜马拉雅FM备考时间：我因为平常需要工作，所以都是下班后备考的，时间是19:00--0:00,以及周末两天经过这两门的考试对比发现，真题的作用不仅仅是指导作用有些时候他可能还是老师出题的题目。所以要做好全部的准备，包括专业书，专业课。当然，有些时候他还是会有反套路。不过考试就是这样，他永远是考生与考官的较量。你永远猜不到考官到底会出什么样的题目。但是只要做好自己你就能够成功。等成绩阶段：12月26日：考研帮早上有估分，政治59，英语74，自己觉得挺满意的，当然还是要看最终成绩。2018年2月1日出公告2月4日10点出成绩:3月3日:湖南师范大学公布排名，排名第8，因为非全和全日制是一起排名的，所以希望还是很大的 http:。3月16日:国家正式公布2018年复试线，教育线320，比去年多10分3月31日更新:复试通告:面试通告:3月29日早上资格审查和体检，晚上教育心理学笔试。刚刚早上面试完毕，问的是对现代教育技术的理解，以及mooc的看法，之后是导师对我的聊天(因人而异)4月3日官网出公告，公布录取名单。闲外话:湖南师范大学非全日制上课形式是周末，意味着笔者要周五从工作地共青城出发，坐4个小时左右的火车到达湖南长沙，其中的时间以及交通费用极其昂贵，笔者初步估计了大约3w一年，三年下来需要10w左右。我们导师的建议是，可以向工作单位请假一年，但是这个提议还需要回去仔细斟酌斟酌。所以希望报考非全的同学可以就近选择就读，选择远了，特别是有单位的，并不是很好的选择非全日制不包吃不包住没有奖学金，双证目前社会认可度还不明朗。4月3日更:拟录取

中国语言文学即中华民族的语言和文学，指中国汉族和少数民族的语言和文学。中国语言文学包括语言和文学两个大的专业，是中国大学史上最早开设的专业之一。中国语言文学各学科方向的主要研究范围如下：1)汉语言文字学本学科主要研究方向分为现代汉语和古代汉语两大方向，主要研究从上古到现代的汉语的口语系统与文字系统的演变规律、结构特征和现实状况，包括汉语方言、汉语史、汉语词汇学、现代汉语语法修辞、音韵文字训诂、中古汉语词汇语法、汉语语音学、汉语发展史、汉语信息处理、对外汉语教学等。2)语言学及应用语言学本学科主要研究方向分为普通语言学和应用语言学。普通语言学方向以普通语言学理论、普通语言学流派和以语言本体为对象开展的各个微观层面的研究为时象，旨在揭示语言内在的基本特征和基本规律，掲示现代汉语在词义句法、篇章上与其它语言类型的共性和差异应用语言学则侧重于语言教学、语用学以及语言対比层面上的规律研究，旨在分析语言学的基本理论知识在实际操作中的运用机制。3)文艺学本学科主要研究方向为文艺学原理、中国文论和西方文论。4)中国古代文学学科方向主要研究中国古代各个不同历史阶段诗词文赋和小说戏曲创作的基本内容、风格流派基本特征及理论批评内通与时代思潮之关系，以横向比较和纵向探索相交织的宏观态势，阐释中国古代文学的渊源、发展演进规律及其理论体系的基本层次结构，井对其思维形态、批评模式与学术价值做出客观地评价。5)中国现当代文学以20世纪中国文学现代化的历史进程为肖景，重点研究现当代文学史上文学思潮、文学流派文学论争、文学社团和创作群体的历史意义和地位，研究中国现代文学与中国古典文学、外国文学的历史联系和区別，掲示20世纪文学承前启后、融汇创新的历史特质。6)中国少数民族语言文学旨在培养具备相关少数民族语言文学的系统知识，能在少数民族教育、文化部门和单位从事教学、科研、翻译、文学创作、新闻等工作的专门人才。7)中国古典文献学中国古典文献学以整理和研究中国古代典籍、弘扬传统文化为宗旨。作为一门独立的学科，中国古典文献学很“年轻”，仅有20多年的发展历史。这个专业主要致力于中国古代典籍的研究与整理如文学作品总集、历代作家别集的校点、笺注、辑佚、编著，作家、作品基本史料的整理研究，撰写作家传记、文学活动编年、作品系年以及写作本事、流派演变的记述与考证等。8)比较文学与世界文学本学科培养的是，能适应国家改革开放和社会主义建设需要的复合型中外文学高级专门人才。在大学的数学学院里，除了基础数学专业外，大多数还设置了应用数学、信息与计算科学、概率与统计精算、数学与控制科学等专业。这些现代数学的分支超越了传统数学的范畴，延伸到了各个社会领域，以数学为工具探讨和解决非数学可题，为人类社会发展做出了巨大的贡献。当然，这些专业的学生也受到了各个相关领域的欢迎。基础数学：适合做研究或从事教学。基础数学又叫纯粹数学，即按照数学内部的需要，或未来可能的应用，对数学结构本身的内在规律进行研究，而并不要求同解决其他学科的实际问题有直接的联系，只是以纯粹形式研究事物的数量关系和空间形式。基础数学是数学科学的核心。它不仅是其它应用性数学分支的基础，而且也为自然科学、技术科学及社会科学提供必不可少的语言、工具和方法。微分几何、数学物理、偏微分方程等都属于基础数学范畴。人们耳熟能详的陈景润证明“1+2＂哥德巴赫猜想的故事就发生在这个领域。计算数学：涉及众多交叉学科计算数学是伴随着计算机的出现而迅猛发展起来的新学科，涉及计算物理、计算化学、计算力学、计算材料学、环境科学、地球科学、金融保险等众多交叉学科。它运用现代数学理论与方法解決各类科学与工程问题，分析和提高计算的可靠性、有效性和精确性，硏究各类数值软件的开发技术。既突出了解決信息、电子与计算机领域中的某些核心理论技术问题，又注意到从这些高新技术中抽象出新的数学理论在保持应用数学与计算数学主体研究方向优势的基础上，重视并加强信息科学的数学基础、数据分析与统计计算、科学计算、现代优化、电子系统的数值模拟、生物系统的数学建模等研究。概率和统计：政府部门需求量大增作为数学的分支，概率学是硏究随机事件的一门科学技术，涉及工程、生物学、化学、遗传学、博弈论、经济学等多方面的应用，几乎遍及所有的科学技术领域，可以说是各种预测的基石。统计学是关于收集、整理、分析和解释统计数据的科学，主要通过利用概率论建立数学模型收集所观察系统的数据，进行量化的分析、总结，并进而进行推断测，为相关決策提供依据和参考。概率论与数理统计是本世纪迅速发展的学科，硏究各种随机现象的本质与内在规律性以及自然科学、社会科学等各个学科中各种类型数据的科学的综合处理及统计推断方法。随着人类社会各种体系的日益庞大、复杂、精密，计算机的广泛使用，概率统计的重要性将越来越大。应用数学：发展空间最广阔应用数学包括两个部分，一部分就是与应用有关的数学，另外一部分是数学的应用，即以数学为工具，探索 解决科学、工程学和社会学方面的问题。应用数学主要是应用于两个领域，一是计算机，随着计算机的飞速发展，需要一大批数学的软件工程师做相应的数据库的开发；二是经济学，现在的经济学有很多都需要用非常专业的数学进行分析，应用数学有很多相关课程本身设计就是以经济学实例为基础的。应用数学与纯数学最大的区別就是与实际的结合：设法解决自然现象与社会发展提出的数学问题，并将其探讨结果应用回到自然界与社会中去。建筑学相较其他理工学科，强调人文修养和理性思维的结合，要求学生具有较好的美术功底和造型能力。毕业生既可以就业于建筑设计、城市规划设计部门，房地产开发、咨询部门，相关科研和教学部门及政府管理部门，也可攻读城市规划与设计、景观设计、建筑历史与理论、建筑技术等相关方向研究生。建筑学的主要研究方向包括建筑设计及其理论、建筑历史与理论、建筑技术科学、城市设计及其理论，以及室内设计及其理论和建筑遗产保护及其理论。1)建筑设计及其理论主要研究建筑设计的基本原理和理论、客观规律和创造性构思，建筑设计的技能、手法和表现，建筑设计是该方向的主导环节。基础理论包括建筑设计原理、建筑空间理论、建筑形态理论、建筑批评、绿色建筑、建筑经济、职业建筑师业务实践等，以及居住建筑、办公建筑、商业建筑、教育建筑、医疗卫生建筑、观演建筑、工业建筑、宗教建筑等各种类型建筑的设计原理。设计方法包括建筑设过程研究、建筑策划与项目可行性研究、计算机在建筑设计中的应用研究等。2)建筑历史与理论主要研究中外建筑历史的发展、理论和流派，与建筑学相关的建筑哲学思想和方法论等。基础理论包括中国古代建筑史、中国近现代建筑史、外国古代建筑史、外国近现代建筑史、中国古代建筑法式制度、西方建筑理论及历史建筑批评理论、文化遗产保护理论等研究方法包括建筑史论方法、建筑測绘等。3)建筑技术科学主要研究与建筑的建造和运行相关的建筑技术、建筑物理、建筑节能及绿色建筑、建筑设备、智能建筑等综合性技术以及建筑构造等4)城市设计及其理论主要研究城市空间形态的规律，通过空间规划和设计满足城市的基本功能和形态要求，整合土地使用、交通组织社区空间、综合功能开发、历史文化遗产保护等要求，使城市及其各组成部分之间相互和谐，展现城市的整体形象。同时满足人类生活、社会、经济以及美观的需求。5)室内设计及其理论主要根据建鎮物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑美学原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。6)建筑遗产保护及其理论主要研究反映人类文明成就、技术进步和历史发展的重要建筑和历史城市遗存的保护，涉及艺术史、科技史、考古学、哲学、美学等人文科学理论，也涉及建筑历史、建筑技术、建筑材料科学、环境学等学科理论。

答案：微信搜索【电大题酷】小程序1. 需要把一幅照片输入计算机用于制作课件，需要的设备是（） A. 打印机,B. 扫描仪,C. 绘图仪,D. 识别仪2. VCD图像的水平分辨率是（） A. 240线,B. 288线,C. 350线,D. 500线3. 利用计算机浏览信息时，可以实现任意页面之间的跳转，这种技术最恰当的说法是（） A. 多媒体技术,B. 网络技术,C. 超文本技术,D. 链接技术4. （）理论在教学中具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化学习思想与方法。 A. 程序教学,B. 视听教学,C. 分支教学,D. 系统化教学5. 人类社会传递信息的主要工具是() A. 人的声音与语言,B. 自然声,C. 人工声,D. 音响效果6. 人们观看照片的眼动研究表明大多数人倾向于首先看照片的() A. 中间,B. 右下角,C. 左上角,D. 左边7. 个别化教学系统的设计、课程大纲的设计或专业计划的开发，这些设计过程的模式是（） A. 以系统为中心,B. 以课堂为中心,C. 以产品为中心,D. 以评价为中心8. 计算机辅助教学课件的辅导型模式中，计算机扮演了（） A. 学生的角色,B. 教师的角色,C. 出题者的角色,D. 学生家长的角色9. 为促进检索与归纳的内部过程，使学生牢固掌握所学内容，培养应用所学知识与技能解决新问题的能力，就需要() A. “提供学习指导”,B. “提供反馈”,C. “增强记忆与促进迁移,D. “刺激对先前学习的回忆”10. 局域网覆盖的地理范围是 A. 几公里,B. 几十公里,C. 几百到几千公里,D. 几千到几万公里11. 下列中（）是以课堂为中心的教学设计结果 A. 单元教学计划,B. 声像教,C. 计算机辅助教学软件,D. 课程大纲12. 下面关于教学媒体的说法错误是（） A. 每一种媒体都有其独特的内在规律,B. 运用媒体的方式、方法相当大程度上决定学习的效果,C. 媒体技术就是教育技术,D. 不存在对任何教学目标都最擅长的“超级媒体”13. 布卢姆认知学习领域的“知道”是指（） A. 把握知识材料的意义,B. 运用新知识,C. 对先前知识的回忆,D. 把复杂的知识分解14. 合作学习不仅使学习者更好地获得和记忆所学内容，而且也促进了（）和思维技能的发展 A. 人际关系,B. 学习技巧,C. 自学能力,D. 创新意识15. 计算机辅助教学课件可以代替教师上课，置学生于一定的学习情境中，这体现了教学媒体的 A. 扩散性,B. 组合性,C. 重复性,D. 能动性16. 美国AECT1994年定义明确指出，教育技术研究的对象是（） A. 促进学习,B. 过程和资源,C. 管理与评价,D. 系统方法17. 为了评估学生的能力水平或鉴别学生的学习差距，需要采用（）方式。 A. 标准参照评定,B. 即时评定,C. 常模参照评定,D. 课堂评定18. 与电影相似，电视图像是按每秒（）的速率将连续活动的图像分解成静止的图像。 A. 16帧,B. 24帧,C. 25帧,D. 30帧19. 活动图像媒体允许人们看到微观世界、现实世界和宏观世界的现象，这是运用了活动图像的（）特性 A. 空间的操作,B. 时间的变换,C. 时间的压缩,D. 时间的扩展20. 在经验之塔中，最高层是（） A. 言语符号,B. 视觉符号,C. 观摩示范,D. 设计的经验21. 使用教学媒体可以使人们的学习跨越距离的限制，这突出体现了教学媒体的（） A. 固定性,B. 扩散性,C. 组合性,D. 能动性22. 有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型（） A. 操作与练习型,B. 辅导型,C. 游戏型,D. 模拟型23. 有研究表明，（）学习风格的学生在完成需要做整体性解释的学习任务时，成绩要好些 A. 场独立型,B. 场依存型,C. 反思型,D. 冲动型24. 为实现教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和被称作（） A. 学习需要,B. 学习目标,C. 学习内容,D. 学习差距25. 智力技能中，最低一层是（） A. 辨别,B. 形成概念,C. 使用规则,D. 解决问题26. 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和() A. 系统方法,B. 直观方法,C. 科学抽象方法,D. 理想化方法27. 下列各物体中，不属于教育传播媒体的是() A. 习题集,B. 录像带,C. 教室环境,D. 教科书28. 在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（） A. “回收站”,B. “剪贴板”,C. “我的电脑”,D. “我的文档”29. 下列叙述中，正确的是 A. PU能直接读取硬盘上的数据,B. UP能直接存取内存储器中的数据,C. PU有存储器和控制器组成,D. PU主要用来存储程序和数据30. 在Powerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（） A. 普通视图,B. 大纲视图,C. web视图,D. 幻灯片浏览视图31. 下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A. S-HTTC. SSE. HTMG. SEL32. 计算机病毒最其本的特征是： A. 自我复制,B. 破坏磁盘中的文件,C. 引起用户注意,D. 减缓,E. PU运行速度33. 在E-Mil系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： A. 一种炸弹,B. 一种病素,C. 一种软件名,D. 一个邮件34. INTERNET上的声音图象动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（） A. 模拟信号编码,B. 二进制编码,C. 音频信号编码,D. 视频信号编号35. 通常所说的现代教学媒体是指() A. 黑板，教科书，图片等,B. 教室，校园，周围社区等,C. 班风，校规，校纪等,D. 投影，录像，录音，电子计算机等36. 银幕上投影的图像画面出现"上窄下宽"的几何失真，这是由于()造成的。 A. 张挂的银幕没有向前倾斜,B. 张挂的银幕没有向后倾斜,C. 张挂的银幕没有向左倾斜,D. 张挂的银幕没有向右倾斜37. 录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现""指示，则表示录像机() A. 有机械或电路故障,B. 录像带坏,C. 处于自动保护磁头状态,D. 太热38. CAI的课件是属于() A. CBE软件,B. 系统软件,C. 游戏软件,D. 课本39. "发现学习法"就是要求学生在学科的学习中() A. 自己发现规律,B. 有所创造发明,C. 独立学习，独立解决问题，并作出发现,D. 养学习和探究的态度，推测和解决问题的态40. 不属于教学设计的前期分析内容的选项是（） A. 终结性测验分析,B. 学习需要分析,C. 学习者分析,D. 学习内容分析41. 不属于学习者分析的内容是（） A. 学习者分析,B. 学习风格,C. 年龄特征,D. 信息加工分析42. 多媒体组合教学就是() A. 在一堂课中使用了不止一种媒体,B. 传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化,C. 多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学,D. 必须是视听结合才行43. 在教学中出示实物的直观方式是属于() A. 模象直观,B. 实物直观,C. 语言直观,D. 理想直观44. 微型计算机主机的主要组成部分是（） A. 运算器和控制器,B. CPU和内存储器,C. CPU和硬盘存储器,D. CPU、内存储器和硬盘45. 计算机软件系统包括（） A. 系统软件和应用软件,B. 编译系统和应用系统,C. 数据库管理系统和数据库,D. 程序、相应的数据和文档46. 计算机病毒破坏的主要对象是 A. 磁盘片,B. 磁盘驱动器,C. CPE. 程序和数据47. INTERNET使用何种协议支持通信 A. OSC. TCP/IE. IPG. SONET48. 下列软件哪个不是浏览器软件： A. NetscapeNavigator,B. InternetExplorer,C. 3DMAE. Mosaic49. 接收的E-Mail中文部分出现乱吗，可能的原因是： A. 所用E-Mail软件是英文版的,B. 传输协议不一致,C. 地址错,D. Modem出错50. 接收的E-Mail中文部分出现乱吗，可能的原因是： A. 传者,B. 受者,C. 环境,D. 媒体51. 在教育传播活动中，起着“把关人”作用的是() A. 校园环境,B. 教室环境,C. 校风,D. 教师52. 下列各项中，不属于教育传播环境的是() A. 系统论,B. “经验之塔”,C. 操作性条件反射理论,D. 教育传播学53. 程序教学的主要的心理学依据是() A. 景深较小,B. 景深较大,C. 速度较快,D. 速度较慢54. 用于摄制幻灯底片的大口径照相机的效果一般来说() A. 玻璃片,B. 明胶片,C. 硬纸片,D. 涤纶片55. 以下材料中，只有()不可用作投影片。 A. 不能录音,B. 损坏话筒,C. 损坏录音机,D. 产生失真或啸叫56. 扩音机与信号源连接时，要注意阻抗匹配问题，否则可能() A. 外接喇叭,B. 外接收音机输入,C. 作为信号源输出,D. 外接话筒57. 收录机上外接插孔LINEOUT，其功能是() A. AA型,B. AP型,C. AV型,D. AAC型58. 一个语言实验室具有语言播放、师生双向通话等功能，并且在学生座位厢内配有双声道双轨录音机，这是一种属于()的语言实验室。 A. 天线,B. VIDEOID. VIDEOOUF. AUDIOIN59. “最优化”是教学设计的核心问题。最优化即是() A. 在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步,B. 所有条件下的最佳,C. 教师在给定条件下努力达到最优的教学效果,D. 理想化60. 教学目标的表述应() A. 明确而不含糊,B. 具体而不笼统,C. 可操作且可测量,D. 三者综合61. 学习评价的目的是() A. 对学生的学习结果作出价值性判断,B. 对教师的教学进度作出价值性判断,C. 对学校的管理工作作出价值性判断,D. 对教材的适应情况作出价值性判断62. 下列说法中，正确的是() A. 教学评价就是教学测量,B. 教学评价与教学测量是完全不同的,C. 教学评价是教学测量的一种方法,D. 教学测量是教学评价的一种手段，但不唯一63. 在E-Mil系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是：（） A. 一种炸弹,B. 一种病素,C. 一种软件名,D. 一个邮件64. I的课件是属于() A. CBE软件,B. 系统软件,C. 游戏软件,D. 课本65. 下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。 A. 学生、目标、策略、评价,B. 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标,C. 测验、调查、教学形式、教学媒体,D. 评价、决策、规划、教学内容66. "发现学习法"就是要求学生在学科的学习中() A. 自己发现规律,B. 有所创造发明,C. 独立学习，独立解决问题，并作出发现,D. 培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度67. 对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法正确的是() A. 教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系,B. 教学目标和教学目的是类似的,C. 教学目标和教学目的只是表达方式不一样，其实质是相同的,D. 从某种角度来看，教学目标就是教学目的的具体化和可操作化68. 国外现代教育技术是在()的促进下兴起的。 A. 系统科学理论研究发展,B. 学习与教学理论研究发展,C. 教育传播理论研究发展,D. 直观教育与媒体技术69. 校风和班风是属于教育传播活动中的() A. 教育传播媒体,B. 教育传播环境,C. 教育传播通道,D. 教育传播系统70. I系统主要辅助的对象是() A. 学生,B. 教师,C. 校长,D. 教导主任71. 对于教学目标的作用，下列说法中，哪种比较合适?() A. 教学目标为教学工作指明了方向，按照目标施行，可以保证教学的成功,B. 教学目标是教学的依据，是教学过程中的参照系,C. 教学目标为教师、学生和教学材料之间的相互作用活动规定了明确的方向，在教学中起关键性作用,D. 教学目标有许多优点，也有局限性，在教学中需要根据具体情况灵活处理72. 教育传播中，用来传递和取得教育、教学信息的工具是() A. 教育传播模式,B. 教育传播媒体,C. 教育传播通道,D. 教育传播73. 可用来制作投影片的材料必须是() A. 绝缘的,B. 隔热的,C. 透明的,D. 磁性的74. Authorware不具有下列(D)功能。 A. 一定的绘图,B. 文字效果处理,C. 动画制作,D. 图像处理75. 教育技术中的“技术”是指(A)。 A. 用于教育中的物化形态和智能形态两个方面的技术,B. 在教育中所能看到的实体形态的技术,C. 在教育实践中总结出的经验形态的技术,D. 在教育研究中归纳出来的知识形态的技术76. 教育技术是关于学习过程和学习资源资源的C)的理论与实践。 A. 设计、开发、应用、组织、管理,B. 开发、设计、建构、管理、评价,C. 设计、开发、利用、管理、评价,D. 应用、实践、设计、管理、评价77. (A)被认为是教育技术的四个基础学习理论。 A. 视听教育理论、习理论、传播理论与系统科学理论,B. 行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与建构主义学习理论,C. 系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论,D. 行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与经验之塔理论78. 教育技术的范畴涉及设计、开发利用、管理和评价五个方面,它们之间的关系是(A)。 A. 协同作用的,B. 线性的,C. 顺序排列的,D. 互为倒置的79. 信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上是(A)。 A. 以课程目标为核心,B. 以信息技术应用能力为核心,C. 课程目与信息技术应用能力构成双核心,D. 以学生协作能力的培养为核心80. 多媒体计算机属于哪种教学媒体()。 A. 视觉媒体,B. 听觉媒体,C. 视听媒体,D. 交互式媒体81. 教学设计的四个基础理论是(A)。 A. 系统理论、传播理论、学习理论与教学理论,B. 統理论、传播理论、学习理论与媒体理论,C. 控制理论、信螅理论、学习理论与媒体理论,D. 系统理论、控制理论、信息理论与学习理论82. 按评价内容的焦点不同,教学评价可分为() A. 相对评价、绝对评价和自身评价。,B. 诊断性评价、形成性评价和总结性评价。,C. 过程评价和成果评价。,D. 定性评价和啶量评价83. 心理学家皺亚杰在长期从事机童心理实验研究活动的基础上,建立了完整的儿童心学理论体系，提出乩童的智力与思维发展分为(A)四个阶段。 A. 感觉运动、前运算、具体运算和形式运算,B. 萌芽期、口算期、表象思维、逻辑思维、,C. 象、形象思维、觉思维、逻辑推理,D. 觉思维、具体运算、逻辑运算、逻辑推理84. 把学习目标分成认知、动作技能、情感E个领域的人是()。 A. 戴尔,B. 奥苏呗尔,C. 加涅,D. 布卢姆85. 下述属于系统观的教学设计活动，而不是传统教学活动的选项是(D)。 A. 采用教学策略上,喜欢“一切都照顾到”，基于喜好和熟悉,B. 在确定目标上,依据根据全球研究的研究结果和教师的行为陈述目标、对有的学生都一样,C. 在学习内容掌握情况上，少数学生掌握大多数目标、时而成功时而不成功的方式,D. 在测验的使用上,用于检查学生的进步状况、确定学生的掌握情况、诊断学生的困难所在、86. 与多媒体教室环境相比,网络教室环境的优势在于(A)。 A. 能够提供丰富的学习资源和便于交流的平台能够播放视频和喑频信息,B. 具有控制各种设备的集成装置,C. 能够以多种媒体形式呈现学习内容87. 网络上常见的动画图片格式为() A. jpg,B. gif,C. bmp,D. psd88. 下列常见图像文件格式中，哪项为位图图像文件格式() A. PSC. BIE. JPEG. GIF89. 下列哪个搜索关键词可以找到图片资源(A) A. 故乡的云bmp,B. 狼牙山wav,C. 水晶swf,D. 北戴河doc90. 下列哪个工具可以制作多媒体教学演示文稿A)。 A. PowerPoint,B. Word,C. PhotoShop,D. Excel91. 为图片添加的动画效果属于下列哪种动画。(B) A. 翻页动画,B. 定义动画,C. 项目动画,D. 以上全不是92. 幻灯片播放时,如果要结束放映，可以按下键盘上的(A)键。 A. ESC. Enter,D. Space,E. Ctrl93. 当利图像处理软件photoshop选取边界较复杂的对象时,要用到的工具是()。 A. 魔棒工具,B. 磁性套索工具,C. 裁切工具,D. 画笔工具94. 当利用Photoshop选取图像中的一部分时，下列选项中我们可以用到的工具是() A. 缩放工具,B. 裁剪工具,C. 移动工具,D. 画笔工具95. 在Authorware决声与程序同时执行的方式是()。 A. 等待直到完成,B. 同时,C. 永久,D. 同时或永久96. 对学生初始能力的分析包括（） A. 对先决知识的分析,B. 对先决技能的分析,C. 对目标技能的分析,D. 对学生对所学内容的态度的分析97. 在教学过程中对学生一般要进行三种测试，它们是（） A. 先决知识测试,B. 前置评定,C. 后置评定,D. 常模参照评定98. 参观旅行作为学习活动的优点是（） A. 提供第一手经验,B. 寓教于乐,C. 提供广阔的思维空间,D. 容易组织99. 构成教学设计的基本要素是（） A. 学生,B. 教师,C. 目标,D. 策略100. 按照表现形式的不同教育电视节目的类型可以分为（） A. 讲授型,B. 单片型,C. 图解型,D. 表演型

答案：微信搜索【电大题酷】小程序1. 老师上课时，所在的多媒体教室计算机启动后找不到鼠标，可以通过（）来查找。 A. 检查鼠标PS2插口是不是插好,B. 晃动鼠标手柄，单机鼠标左键,C. 任意按键盘上的按钮,D. 重新启动计算机2. 计算机显示器无输出可能存在的问题是（） A. A/B选择开关没有选在A上,B. 显示器的VGA接口松动或者脱落,C. 计算机和A/B转换开关的之间的VGA连接线松脱或出现故障,D. 显示器电源没有打开3. 上课前发现话筒无声音输出可能存在的问题是（） A. 坐式话筒的开关是否打开,B. 功放电源开关是否打开,C. 计算机没有声音输出,D. 话筒内部线路出现故障，需要更换4. 上课时音响有噪音可能存在问题是（） A. 话筒方向正对指向音响方向,B. 功放调节有问题,C. 音箱的线路连接有问题,D. 音箱出现故障5. 在上课时投影仪亮度不够、偏色问题可能是（） A. 计算机显示器的亮度、对比度不够合理,B. A/B转换开关没有调整到最佳,C. RGB线内部线路出现故障,D. 投影仪使用时间过长，液晶板老化6. 投影仪没有信号输出可能存在的问题是（） A. 投影输出状态是否为RGB1,B. 分配器电源插头是否松动,C. 分配器上相关的RGB线插口是否松动或脱落,D. RGB线内部线路出现故障，7. 同一信息必须使用一种符号来表达 8. 人类社会传递信息的主要工具是人工声 9. 创造视觉图像时，一般采用蓝色象征崇高、深远 10. 施拉姆循环模式在传播过程中增加了反馈，并表明了传播双向性的传播模式 11. 学习需要分析的结果确定了学生水平状况 12. 合作学习不仅使学习者更好地获得和记忆所学内容，而且也促进了自学能力和思维技能的发展 13. 布卢姆认知学习领域的“知道”是指运用新知识 14. 抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型的是初中生 15. VCD图像的水平分辨率是500线 16. 动作技能需要在行为练习和高度反馈中获得，运用教学模可以更为有效与安全地实施训练。 17. 国际互联网的简称是Internet 18. 多媒体开发工具主要指多媒体素材编辑软件 19. 投影适合于个学别化学习 20. 局域网覆盖的地理范围是几千到几万公里 21. 教学媒体可以记录和存储信息，以供需要时再现，指的是媒体的重复性 22. 通常教师讲课时主要选用8字指向性话筒 23. 需要把一幅照片输入计算机用于制作课件，需要的设备是绘图仪 24. 用来确定学生对于要达到的目标已经知道些什么的评定属于即时评定 25. 使用投影媒体教学时，投影器与银幕应相距无距离限制 26. VCD和DVD的直径为30厘米 27. 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。（） 28. 教学媒体的共同特性有：固定性、扩散性、重复性、组合性、从属性、能动性和工具性。（） 29. 学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织、初步评价。() 30. 教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。 31. 多媒体系统是指至少有两种、或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统。 32. 指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价。借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。 33. 教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式 34. 以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具,使用能传递文字、图像、声音等形式信息的四通八达的信息网，连接道千千万万个计算机用户。光缆具有信息量大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和开展大范围内合作的条件。 35. 按一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的目标进入教育传播过程之中，供传受双方进行交换、控制的内容。 36. 也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。对要求学生达到的学习成果或最终行为明确阐述。 37. 国外现代教育技术是在直观教育和媒体技术的促进下兴起的。 38. 用系统的观点看问题是现代教育技术的出发点，也是它对传统教学理论的超越。 39. 教育传播过程中的“受者”是学生，他首先要接受传播信号，如阅读教科书。 40. 照相机的光圈值是表示镜头的透光能力，用镜头的焦距与进光孔直径的比值表示。 41. AP型语言实验室是属于比较低级的语言实验室，只有单向通话的功能。 42. 录像机是记录和重放图像信号和声音信号的电磁转换设备。 43. 计算机辅助教学是教师用计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式。 44. 学习者是教学设计工作的中心。 45. 作为教学评价的指导思想和实施细则，教学评价应确立的原则有客观性，整体性，指导性，科学性。 46. 多媒体介入课堂教学的依据：媒体的局限性，媒体的组合效应，多感官刺激的心理效应。 47. 教学设计成果的形成性评价通常包括制订计划、选择方法、收集资料、归纳分析资料和报告评价结果等几项工作。 48. 教学媒体的个别特性，一般考虑的五个方面是：表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。 49. 教学评价以科学的评价技术为手段，以优化教学设计为目的。 50. 定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足阻抗匹配和功率匹配两个条件。 51. 计算机辅助教育主要包括计算机辅助教学(CAI)，计算机管理教学和计算机辅助测验三大部分。 52. 教育技术在技术学方面的基础是教育传播学。 53. 录像机的伺服系统是一个对磁鼓、磁带运动进行误差检测、反馈校正的自动控制系统。 54. Windows桌面主要由图标和任务栏两大部分组成（） 55. 回收站是从硬盘中开辟的一个暂存区，能还原从硬盘上删除的文件或文件夹，还能还原软盘和U盘上的内容。（） 56. 教师由于补课或考试需要申请教室，只需到教务处办理教室借用手续即可。（） 57. 老师在上课时，应该将领夹式话筒拿在手里或随意夹在衣服的领子周围。（） 58. 上课前，应该将先将自己制作的课件拷贝到计算机上，然后再打开播放。（） 59. 实物直观是通过现场参观、实物标本、实验等提供感性材料的一种教学直观方式。 60. 教学评价：根据一定的教学目标，运用可行的科学手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断，从而为修正教学设计提供依据的过程。 61. 教学系统是由一定数量的相互联系的组成部分(如教师、教学内容、教学媒体、教学方法、教学环境等)有机结合起来具有某种教学功能的综合体。 62. 多媒体计算机(MP技术：能综合处理多种媒体信息：文字、数据、声音和图像等的技术 63. 学习理论是一种关于学习过程的本质的系统的综合观点 64. 教育传播环境：围绕教育传播活动的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部条件的总和。 65. 我校的多媒体教室由网络信息中心独家管理。 66. 在上课时，我们老师可以将自己与该课程相关的软件装在计算机的任何磁盘分区中。 67. 教育传播学的研究对象是整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程。 68. 现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 69. 在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是综合性和程序性。 70. 教学设计成果评价有五个基本步骤，分别是：制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集材料、归纳和分析资料、报告评价结果。 71. 教学组织形式由三种主要基本形式，即班级授课形式、个别化学习形式、合作小组学习形式。 72. 学习评价的三种类型是：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。 73. 现代教育技术的理论基础是教学理论、学习理论及传播理论。 74. 现代教育技术的发展，将使教师从单纯地讲授知识转变为主要设计教材，学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学。 75. 教学中最重要的学习资源是人力资源。 76. 多媒体系统：指至少有两种、或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统。 77. 教育信息：按一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的目标进入教育传播过程之中，供传受双方进行交换、控制的内容。 78. 总结性评价：指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价。借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。 79. CAI：教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式 80. 教育技术94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。 81. 教育技术的理论基础是学习理论、教学理论、教育传播理论和科学技术等。 82. 现代教育技术的发展经历了三个主要的阶段：（1）视听教学阶段（2）程序教学运动和个别化教学阶段（3）教学系统设计方法阶段 83. 要取得好的教育传播效果，利用媒体进行传播必须遵循共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理 84. 共同经验原理指教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。 85. 抽象层次原理指各种信息符号的抽象程度掌握在学生能明白的范围内。 86. 重复作用原理指将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。 87. 信息来源原理指作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威。所用的教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。 88. 教学设计的步骤：教学分析；策略设计；组织策略；教学评价 89. 教育技术的研究对象是教育问题，是探讨教学现象内在关系和规律的学科 90. 电视媒体教学最大的优势是能表现事物的活动，提供丰富的感性材料,提高学生学习兴趣

22考研的宝宝可以参考哦2021新大纲变化情况对于学硕，没有明显的变化；对于专硕来说，增删了部分知识点，只能说它更往学硕靠近了。在专硕方面：教原、中外教育史、教心四个学科中，变动主要集中在教育学原理（现在改名：教育学基础）和中教史两科上。整体学科框架，大的基础知识并没有发生改变，只是增添了一些细枝末节的知识点，删减了部分内容。教心和外教史整体变动不算大。教育学原理部分的变动体现出一个趋势，以往考试主要偏重于王道俊老师编写的《教育学原理》，现在加入了教育科学出版社的《教育学基础》。这两本书之间有一定差异，前者偏认知，偏基础，后者系统化、理论化更强，整体知识点更新迭代多。但是大家不要认为《教育学原理》就可以不看了，这本书在教育学考试中非常非常重要，重要到再怎么强调都不为过。专硕新增的部分知识点，大多是小的知识点，单独成为大题的可能性很小，但是小题考不考就不一定了。2021 全国教育硕士专业学位研究生入学考试大纲（教育综合科目--333考研专硕)一、考查总目标全国教育硕士专业学位研究生入学考试教育综合科目的考试内容包括教育学基础、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基础知识、基本概念、基本理论和基本方法，并能运用相关概念、理论和方法分析和解决教育的现实问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为 150 分。考试时间为 180 分钟。（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构 各部分内容所占分值如下。教育学基础：约 60 分。中国教育史：约 30 分。外国教育史：约 30 分。 教育心理学：约 30 分。（四）试卷题型结构名词解释题：6 题，每题 5 分，共 30 分。简答题：4 题，每题 10 分，共 40 分。分析论述题：4 题，每题 20 分，共 80 分。三、考查范围教育学基础（一）考查目标1.系统地掌握教育学的基础知识、基本概念和基本理论，形成现代教育的理念。2.理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。3.能运用教育学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。（二）考查内容1.教育学概述（1）教育学的研究对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是探索教育规律，探讨教育价值，探寻教育艺术。（2）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学发展的多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。2.教育的概念（1）教育的质的特点教育是有目的地培养人的社会活动；教育是教育者引导受教育者学习、传承、践行人类经验的活动；教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。（2）教育活动的基本要素教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式等要素的含义、地位和作用。（3）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。（4）教育概念的界定广义教育；狭义教育。3.教育与人的发展（1）人的发展概述人的发展的含义；人的发展的特点；人的发展的规律性。 （2）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体活动在人的发展中的作用。（3）教育对人的发展的作用教育在人的发展中起着引领作用；学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人；学校教育对提高人的现代性有显著的作用。4.教育与社会发展（1）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。（2）教育的社会功能①教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的生态功能；教育的文化功能。②教育的社会流动功能教育的社会流动功能的含义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。③教育的社会功能与教育的相对独立性（3）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。5.教育目的（1）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的意义；教育目的的建构；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。（2）我国的教育目的①我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。②我国教育目的在普通中小学的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育等概念及其相互关系。6.教育制度（1）教育制度概述教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展；终身教育。（2）现代学校教育制度学校教育制度的概念；双轨制；单轨制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。（3）我国现行学校教育制度我国学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。7.课程（1）课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程论争的几个主要问题。（2）课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。（3）课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革；我国中小学的课程设置。8.教学（上）（1）教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。（2）教学过程①教学过程的性质教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程是以交往为背景和手段的活动过程；教学过程也是一种促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。②学生掌握知识的基本阶段传授——接受教学的学生掌握知识的基本阶段；问题——探究教学的学生获取知识的基本阶段。③教学过程中应当处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与发展智力的关系；掌握知识与进行教育的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。（3）教学原则科学性与思想性统一、理论与实践相结合、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的含义和要求。9.教学（下）（4）教学方法①教学方法概述教学方法的概念；教学方法的选择。②中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法、问题教学法等教学方法的含义和要求。（5）教学组织形式①教学组织形式概述个别教学制；班级授课制；分组教学制；走班制。②教学的基本组织形式和辅助组织形式③教学工作的基本环节备课；上课；课后教导工作；教学评价。（6）教学评价①教学评价概述教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。②教学评价的原则和方法③学生学业成绩的评价④教师教学工作的评价10.德育（1）德育概述德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。（2）德育过程德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构过程；德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程；德育过程是提髙学生自我教育能力的过程。（3）德育原则理论与生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的含义和要求。（4）德育途径与方法①德育途径思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活等途径。②德育方法说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的含义和要求。11.班主任（1）班主任工作概述班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。（2）班集体的培养班集体的教育功能；学生群体及其主要类型；集体的发展阶段；培养集体的方法。（3）班主任工作的内容和方法了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。12.教师（1）教师工作概述①教师劳动的特点教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。②教师劳动的价值教师劳动的社会价值和个人价值；正确认识和评价教师的劳动价值。③教师的权利与义务④教师职业的角色扮演教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；教师角色发展的趋势。（2）教师的素养高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。（3）教师的培养与提高教师的培养与提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。13.学校管理（1）学校管理概述学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。（2）学校管理的目标和过程学校管理目标；学校管理过程。（3）学校管理的内容和要求教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。（4）学校管理的发展趋势学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理民主化；学校管理信息化。主要参考书：王道俊、郭文安主编：《教育学》（第七版），人民教育出版社 2016 年版。.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》（第三版），教育科学出版社 2014年版。中国教育史（一）考查目标1.系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育史的基本方法。3.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析、评价历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示及教育规律。4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感，增强文化自信。（二）考查范围1.甲骨卜辞中的商代学校2.西周教育制度与“六艺”教育“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。3.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）私人讲学的兴起私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。（2）孔子的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”；教育与社会发展；“性相近也，习相远也”；教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师品格；深远的历史影响。（3）孟子的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；主张因材施教、“深造自得”的教学思想。（4）荀子的教育思想荀子与“六经”传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。（5）墨家的教育实践与教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以 “兼士”为培养目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动说教、善述善作、合其志功的教育方法。（6）道家的教育思想道家学派；“法自然”与教育作用；追求“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。（7）法家的教育实践与思想“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。（8）战国后期的教育论著《大学》：“三纲领”“八条目”。《中庸》：“尊德性”与“道问学”；学问思辨行。《学记》：教育作用；学制与学年；教育教学的原则与方法；尊师重教；“教学相长”。4.儒学独尊与读经入仕教育模式的形成（1）秦代的教育政策与措施统一文字；禁止私学；实行吏师制度。（2）“独尊儒术”的文教政策“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。（3）汉代的学校教育制度经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。（4）董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。5.封建国家教育体制的完备（1）魏晋南北朝官学的变革西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。（2）隋唐学校教育体系的完备文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度齐备；私学发展；学校教育制度的特点。（3）科举制度的建立科举制度的产生与发展；考试的程序、科目和方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。（4）颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。（5）韩愈的教育思想道统说；“性三品”说与教育作用；论人才的培养与选拔；师道观。6.理学教育思想和学校的改革与发展（1）科举制度的演变与学校教育的改革宋元明清的文教政策；科举制度的演变及其对学校的制约；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。（2）书院的发展书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。（3）私塾与蒙学教材私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。（4）朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。（5）王守仁的教育思想“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。7.早期启蒙教育思想（1）倡导新的教育主张“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。（2）颜元的学校改革思想颜元与漳南书院；“正其谊以谋其利，明其道而计其功”的义利观；“实才实德”的培养目标； “六斋”与 “实学”教育内容；“习行”的教学方法。8.中国教育的近代转折（1）教会学校的举办英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程；教会学校的性质与影响。（2）太平天国的教育举措对儒学的批判；改革文字、文风和科举制度；改革教育内容。（3）洋务教育的创立和发展洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。（4）张之洞的“中体西用”教育思想“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。9.近代教育体系的建立（1）早期改良派的教育主张全面学习西学；改革科举制度；建立现代学制。（2）维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会与发行报刊。（3）“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂；书院改办学堂；废除八股考试，开设经济特科。（4）康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。（5）梁启超的教育思想“开民智” “兴民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；倡导师范教育、女子教育和儿童教育；论述近代学校制度。（6）严复的教育思想“鼓民力”“开民智”“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。（7）清末教育新政与近代教育制度的建立“壬寅学制”和“癸卯学制”颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。10.近代教育体制的变革（1）民国初年的教育改革制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”；颁布中小学校课程标准。（2）蔡元培的教育实践与教育思想“五育”并举的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想及对收回教育权的推进。（3）新文化运动影响下的教育思潮和教育运动新文化运动抨击传统教育，促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。（4）学校教学方法的改革与实验现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；文纳特卡制。（5）1922 年 “新学制”“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。（6）收回教育权运动教会教育的扩张；收回教育权运动。（7）新民主主义教育发端中国共产党领导下的工农教育；湖南自修大学；上海大学；国共合作时期的黄埔军校；农民运动讲习所；李大钊的教育思想；恽代英的教育思想。11.南京国民政府时期的教育（1）教育宗旨与教育方针的变迁党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。（2）教育制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。（3）学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；推行导师制；颁布课程标准，实行教科书审查制度；实行毕业会考。（4）学校教育的发展幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。12.中国共产党领导下的革命根据地教育（1）新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。（2）革命根据地的干部教育干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。（3）革命根据地和解放区的群众教育和学校教育群众教育；根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。（4）革命根据地和解放区教育的基本经验教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。13.现代教育家的教育理论和实践探索（1）杨贤江的马克思主义教育理论论教育的本质；论教育的功能；“全人生指导”与青年教育。（2）黄炎培的职业教育思想与实践倡导学校教育的“实用主义”；职业教育的探索；职业教育思想体系。（3）晏阳初的乡村教育实验以县为单位的教育实验；“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。（4）梁漱溟的乡村教育建设立足于文化传统的乡村建设实验；乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。（5）陶行知的“生活教育”思想与实践为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生；生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。（6）陈鹤琴的“活教育”探索幼儿教育和儿童教育探索；“活教育”实验；“活教育”思想体系。主要参考书：1.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 2019 年版。2.王炳照等编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社 2007 年版。外国教育史（一）考查目标1.系统地了解外国教育发展的历史轨迹及其特点，掌握外国教育思想和教育制度发展的基本史实，了解重要的教育机构、重大的教育事件，理解重要教育家的主要思想及其历史贡献。2.运用历史学科的知识和方法分析教育现象和教育问题，增强学生研究教育问题的历史感。3.通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱学生的情感。（二）考查范围1.古希腊教育（1）古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。（2）古典时代的教育智者派的教育活动与观念；苏格拉底的教育活动与思想；柏拉图的教育活动与思想；亚里士多德的教育活动与思想。2.古罗马教育（1）共和时期的罗马教育初级学校；文法学校；修辞学校。（2）帝国时期的罗马教育（3）古罗马的教育思想西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想。3.西欧中世纪教育（1）基督教教育基督教教育的机构与内容；基督教教育的特点。（2）世俗教育宫廷学校；骑士教育；城市学校与行会学校；中世纪大学。（3）拜占庭和阿拉伯教育主要教育机构；历史影响。4.文艺复兴时期的教育（1）人文主义教育家弗吉里奥；维多里诺；伊拉斯谟；莫尔；蒙田。（2）人文主义教育的特征、影响和贡献5.宗教改革时期的教育（1）新教的教育思想马丁路德的教育思想；加尔文的教育思想。（2）天主教教育6.欧美主要国家和日本的教育发展（1）英国教育的发展公学；贝尔——兰开斯特制；1870 年《初等教育法》；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944 年教育法》；《1988 年教育改革法》。（2）法国教育的发展启蒙运动时期的国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万——瓦隆教育改革方案》；1959 年《教育改革法》。（3）德国教育的发展初等国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。（4）俄国及苏联教育的发展彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；《统一劳动学校规程》；20 世纪 20 年代的学制调整和教学改革实验；20 世纪 30 年代教育的调整、巩固和发展。（5）美国教育的发展殖民地普及义务教育；贺拉斯曼与公立学校运动；《莫里尔法》；“六三三”制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育和“返回基础”教育运动；《国家在危机中：教育改革势在必行》。（6）日本教育的发展明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；《20 世纪 70-80 年代的教育改革》。7.欧美教育思想的发展（1）夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。（2）洛克的教育思想白板说；绅士教育。（3）卢梭的教育思想自然教育理论及其影响；公民教育理论。（4）裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。（5）赫尔巴特的教育思想教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论。（6）福禄培尔的教育思想万物有神论；顺应自然原则；幼儿园；恩物与作业。（7）斯宾塞的教育思想生活准备说；知识价值论；科学教育论；课程论。（8）马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。（9）19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验新教育运动中的著名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；进步主义教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡制；设计教学法。（10）杜威的教育思想论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。（11）现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。（12）苏联教育思想马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论。主要参考书：1.吴式颖主编：《外国教育史教程》（第三版），人民教育出版社 2015 年版。2.张斌贤主编：《外国教育史》（第二版），教育科学出版社 2015 年版。教育心理学（一）考查目标1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育教学工作、学生心理发展的作用与启示。2.运用教育心理学的相关原理、基本规律和主要理论及方法技术，说明和解释有关教育现象和本质，探索解决有关教育教学的实际问题的途径和方法。（二）考查范围1.教育心理学概述（1）教育心理学的概念；教育心理学的研容对象；教育心理学的研究任务。（2）教育心理学的发展教育心理学的起源、发展过程、发展趋势。2.心理发展与教育（1）心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；社会性发展的一般规律；心理发展与教育的关系。（2）认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。维果茨基的文化历史发展理论: 文化历史发展理论的主要观点；心理发展的实质；教学与认知发展的关系。认知发展理论对教育启示。（3）人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论；科尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。（4）社会性发展与教育亲社会行为的含义；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。（5）心理发展的差异性与教育认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。3.学习及其理论（1）学习概述学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。（2）行为主义的学习理论桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。（3）认知派的学习理论①布鲁纳的认知——发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。②奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。③加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。（4）人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观；学生中心的教学观。（5）建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、学习观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。4.学习动机（1）学习动机概述学习动机的内涵；学习动机的分类；学习动机的作用。（2）学习动机的主要理论学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望——价值理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论。（3）学习动机的培养与激发 影响学习动机的因素；学习动机的培养与激发5.知识的学习（1）知识及知识获得的机制知识的含义及类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制、程序性知识获得的机制。（2）知识的理解知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。（3）知识的整合与应用知识的整合：记忆及其种类、遗忘的特点与原因、促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式、知识迁移的种类与理论、促进知识应用与迁移的措施。6.技能的形成（1）技能及其作用技能及其特点；技能的类型；技能的作用。（2）心智技能的形成与培养心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。（3）操作技能的形成与训练操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。7.学习策略及其教学（1）学习策略的概念与结构学习策略的概念；学习策略的结构。（2）认知策略及其教学注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。（3）元认知策略及其教学元认知及其作用；元认知策略；元认知策略的教学。（4）资源管理策略及其教学时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略。8.问题解决能力与创造性的培养（1）有关能力的基本理论传统智力理论：二因素理论、群因素论、流体智力与晶体智力理论；智力结构理论；加德纳的多元智力理论、斯滕伯格的成功智力理论。（2）问题解决的实质与过程问题解决的内涵；问题解决的心理过程。（3）问题解决能力的培养影响问题解决的因素：知识经验、智能与动机、问题情境与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。（4）创造性及其培养创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。9.社会规范学习与品德发展（1）社会规范学习与品德发展的实质社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。（2）社会规范学习的心理过程社会规范的遵从、认同、内化。（3）品德的形成过程及培养影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。（4）品德不良及其矫正品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的矫正。10.心理健康及其教育（1）心理健康概述心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。（2）青少年心理健康教育的目标与内容青少年心理健康教育的目标；青少年心理健康教育的内容。（3）青少年心理健康教育的途径与方法青少年心理健康教育的途径：专题训练、咨询与辅导、学科渗透；青少年心理健康教育的方法：认知法、游戏法、测验法、讨论法、角色扮演法、行为改变法、实践操作法。主要参考书：1.张大均主编：《教育心理学》（第三版），人民教育出版社 2015 年版。2.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社 2005 年版。

互联网作为21世纪最伟大的发明之一，已成为现代人学习生活不可缺少的一部分，自我国提出了“互联网+”以来，大数据被广泛的应用于各行各业，教育行业也在“互联网+教育”的模式中不断发展，很多教育界人士致力于将大数据与传统教育相结合，通过高科技手段来辅助教学，打破传统教学模式的局限，一起教育科技CEO刘畅，就是推行“互联网+教育”模式的佼佼者。对于一起教育科技CEO刘畅，很多人都有所了解，他当年以全院第一的成绩考入天津大学化学工程专业，硕士毕业后一直从事教育事业，有着丰富的教学经验和求学经验，新东方学员及讲师、混沌大学创业营学员、湖畔大学第四期成员……这些经历使得他对于当代教育行业有着自己的深刻解读。他曾作为中国在线教育行业的唯一代表登上哈佛大讲堂和乌镇世界互联网大会，他关于大数据在学校教育、家庭教育和教学研究等方面的应用引发了教育界学者们的深思，将“因材施教”“有教无类”等古代教育理念与现代教育相结合，通过大数据助推现代教育的发展，是刘畅带给行业的一次启示。一起教育科技CEO刘畅表示，大数据可以让教育变得更加个性化和多样化，可以将孔子提出的“因材施教”理念完美融于日常的学习中。以智慧作业为例，老师可以根据大数据所收集的高频作业信息来帮助班级中每个孩子量身定制学习规划路径，让作业布置得更有针对性，从解决班级共性问题到解决孩子的个性问题，让教师完成从经验式教学到数据驱动式教学转变，此外还可以让所有人都能享受平等教育，将“有教无类”变成现实，刘畅提出，大数据可以帮助国家教育主管部门实现数据驱动下的教育均衡。刘畅以北京小学英语“听说读写”技能分析为例向我们进一步解释，通过大数据，大家很清楚地看到了不同区县的细微差异，在全市9个区中，学生“写”这一方面技能差距相对较大，正确率之间差距达到10%，在“说”的方面差距相对较小，正确率差距为4.5%……教育部门可以通过这些不同维度的数据，更加有针对性地进行教学工作上的查缺补漏，学生也能根据大数据做到“取长补短”。由此可见，现代教育工作者可以借助数据分析将教育变得更为科学化、个性化。据悉，一起教育科技目前已经成功连接了137万老师、2705万学生、1105万家长，每天都有数亿条学习数据产生，相信随着数据量的不断累积，可以帮助更多的家庭、学校完成更加精准的学习规划，助推现代教育发展。来源：中国日报网

习近平对研究生教育工作作出重要指示强调 适应党和国家事业发展需要 培养造就大批德才兼备的高层次人才 李克强作出批示中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日就研究生教育工作作出重要指示指出，中国特色社会主义进入新时代，即将在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的基础上迈向建设社会主义现代化国家新征程，党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才。习近平强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。各级党委和政府要高度重视研究生教育，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出批示指出，研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石。改革开放以来，我国研究生教育实现了历史性跨越，培养了一批又一批优秀人才，为党和国家事业发展作出了突出贡献。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党中央、国务院决策部署，面向国家经济社会发展主战场、人民群众需求和世界科技发展等最前沿，培养适应多领域需要的人才。深化研究生培养模式改革，进一步优化考试招生制度、学科课程设置，促进科教融合和产教融合，加强国际合作，着力增强研究生实践能力、创新能力，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑。全国研究生教育会议29日在北京召开。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席会议并讲话。她表示，要深入学习贯彻习近平总书记关于研究生教育的重要指示精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以提升研究生教育质量为核心，深化改革创新，推动内涵发展。把研究作为衡量研究生素质的基本指标，优化学科专业布局，注重分类培养、开放合作，培养具有研究和创新能力的高层次人才。加强导师队伍建设，针对不同学位类型完善教育评价体系，严格质量管理、校风学风，引导研究生教育高质量发展。会议以视频会议形式召开。北京大学、清华大学、华中科技大学、西安电子科技大学和江苏省负责同志在会上作了交流发言。（记者 胡浩）

“专业学位已成为高层次应用型人才培养的主阵地，需要大力发展专业学位研究生教育。”近日，国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》（以下简称《方案》），透露专业学位研究生扩招信号。《方案》提出稳步扩大硕士专业学位授权布局，新增学位授权以硕士专业学位为主，将产教融合、联合培养基地建设作为硕士专业学位授权点申请基本条件的重要内容。加快发展博士专业学位研究生教育，以临床医学博士专业学位、工程类博士专业学位、教育博士专业学位为重点，增设一批博士专业学位授权点，快速提升培养能力。到2025年，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。到2025年专硕将扩大到硕士研究生招生总规模三分之二据了解，自1991年实行专业学位教育制度以来，我国专业学位研究生的培养规模不断扩大，截至2019年，累计授予硕士专业学位321.8万人、博士专业学位4.8万人。当前，我国专业学位研究生教育还存在诸多问题，例如，重学术学位、轻专业学位的观念仍需扭转，简单套用学术学位发展理念、思路的现象仍然存在，培养质量亟待提高等。《方案》指出，目前我国在很多领域都有尚待突破的关键技术，成为制约我国创新发展的瓶颈，这些技术相当程度集中在科技应用和转化方面，需要大量创新型、复合型、应用型人才。同时，2020年初，新冠肺炎疫情的爆发，也对我国公共卫生等领域高水平、高层次应用型人才培养提出挑战。“专业学位以提高实践创新能力为目标，在适应社会分工日益精细化、专业化、对人才需求多样化方面具有独特优势，已成为高层次应用型人才培养的主阵地，需要大力发展专业学位研究生教育。”《方案》明确专业学位研究生教育发展目标，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量，进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密，发展机制和环境更加优化，教育质量水平显著提升，建成灵活规范、产教融合、优质高效、符合规律的专业学位研究生教育体系。在现代制造业等领域增设一批硕士专业学位类别南都记者关注到，《方案》明确博士专业学位的定位是培养服务国家重大需求的应用型未来领军人才，硕士专业学位的定位是培养应用型专门人才。在学位类别设置上，博士专业学位类别的设置标准更高，程序更加严格。《方案》指出，博士专业学位类别一般只在已形成相对独立专业技术标准的职业领域中设置。“博士专业学位类别设置的重点是工程师、医师、教师、律师、公共卫生、公共政策与管理等对知识、技术、能力都有较高要求的职业领域，也可根据经济社会发展需求，按照成熟一个、论证一个的原则，在其他行业产业或专门领域中设置，一般应具有较好的硕士专业学位发展基础。”硕士专业学位类别的设置标准和程序则更为灵活，给予学位授权自主审核单位更大的探索空间，以便及时响应社会需求。《方案》指出，硕士专业学位类别设置条件应更加突出鲜明的职业背景和专业人才指向，增强对行业产业发展的快速响应能力和针对性，一般应要求具有广泛的社会需求，明确的职业指向，所对应职业领域的人才培养已形成相对完整、系统的知识体系。要根据社会发展需求，在现代制造业、现代交通、现代农业、现代信息、现代服务业和社会治理等领域，增设一批硕士专业学位类别。同时，开展硕士专业学位类别自主设置试点，放权学位授权自主审核单位自主设置硕士专业学位类别，定期统计并向社会公布。改进硕士专业学位类别进入专业学位目录的机制，对于由高校自主设置的硕士专业学位类别，若已在高校形成一定规模，得到社会和行业产业认可，形成了完善的人才培养机制和知识体系，有长期稳定人才需求，招生就业良好，由行业产业、高校进行论证后提出申请，经国务院学位委员会审批通过后，即进入硕士专业学位目录。硕博研究生招生计划增量向专业学位倾斜对于硕士专业学位研究生教育，《方案》表示要稳健发展。稳步扩大硕士专业学位授权布局，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，支持学位授予单位将主动撤销的学术学位授权点调整为专业学位授权点。将产教融合、联合培养基地建设作为硕士专业学位授权点申请基本条件的重要内容，不把已获得学术学位授权点作为前置条件。同时，支持学位授予单位优化人才培养结构，硕士研究生招生计划增量主要用于专业学位，可将学术学位硕士研究生招生计划调整为专业学位硕士研究生招生计划。对于博士专业学位研究生，《方案》则提出扩大规模。在确保质量的基础上，以临床医学博士专业学位、工程类博士专业学位、教育博士专业学位为重点，增设一批博士专业学位授权点，快速提升培养能力。同时，将产教融合和行业协同作为博士专业学位授权点增设的优先条件，不把已获得博士学术学位授权点作为博士专业学位授权点增设的前置条件。完善博士专业学位授权点区域布局，支撑区域经济社会发展。支持学位授权自主审核单位增设一批博士专业学位授权点。博士研究生招生计划向专业学位倾斜，每年常规增量专门安排一定比例用于博士专业学位发展。在科研经费博士专项计划中探索招收博士专业学位研究生并逐步扩大规模。需求萎缩、培养质量低下的专业学位类别强制退出《方案》针对专业学位研究生教育质量提出若干措施。例如，要求培养单位联合行业产业共同拟定培养方案，建设实践课程，编写精品教材，开展联合培养基地建设。深化产教融合专业学位研究生培养模式改革，实施专业学位和学术学位研究生招生分类选拔，进一步完善博士专业学位研究生申请考核制选拔方式。同时加强导师队伍建设。推动培养单位和行业产业之间的人才交流与共享，各培养单位新聘专业学位研究生导师须有在行业产业锻炼实践半年以上或主持行业产业课题研究、项目研发的经历，在岗专业学位研究生导师每年应有一定时间带队到行业产业开展调研实践。鼓励各地各培养单位设立“行业产业导师”，健全行业产业导师选聘制度，构建专业学位研究生双导师制。在评价机制上，《方案》要求强化专业学位论文应用导向，硕士专业学位论文可以调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、艺术作品等为主要内容，以论文形式呈现。博士专业学位论文应表明研究生独立担负专门技术工作的能力，并在专门技术上做出应用创新性的成果。在专业学位授权点合格评估制度上，将产教融合培养研究生成效纳入评估指标体系，并与专业学位授权点建设等支持政策相挂钩。破除仅以论文发表评价教师的简单做法，将教学案例编写、行业产业服务等教学、实践、服务成果纳入教师考核、评聘体系。此外，《方案》还要求建立需求与就业动态反馈机制，提出设置专业学位类别的行业产业部门应建立人才需求和就业状况动态监测机制，每年发布人才需求和就业状况报告。依托用人单位调查、毕业生追踪调查等，对各单位人才培养质量进行真实反映。对需求萎缩、培养质量低下的专业学位类别，实行强制退出。南都记者吴单 发自北京 【来源：南方都市报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

12月23日，由江西高等教育学会主办的江西高等教育学会现代教育技术专业委员会2019年年会（以下简称“年会”）正式召开，本次会议以“数据驱动创新，智慧提升服务”为主题，邀请了会员单位代表、专家学者以及教育信息化厂商代表，共同研讨教育技术领域的新技术、新发展、新趋势，共商江西省教育信息化发展的新模式。青鹿应邀参加了本次年会。本次年会上，来自华南师范大学教师发展中心的副教授杜炫杰分享了华南师范大学教学新空间建设与应用探索思路和经验，展示了华南师范大学与青鹿共同打造新型智慧教学空间在教学中取得的成效。据杜教授介绍，为了配合华南师范大学人才培养方案的实施，于2018年与青鹿共同建设了“砺儒新师范创新学习空间”和“教师技能实训中心新空间”。目前，这些创新学习空间已经在实现了常态化应用，本学期排课率超过70%，而实训中心一年间累计使用已超过8万人次。新型智慧教学空间是如何为华南师范大学打造“一流课程”赋能的呢？据杜教授介绍：在华南师范大学的新型智慧教学空间中，教师依据新时代高校改革方向进行课程理念创新；立足社会经济发展和人才培养目标进行教学内容创新；并不断探索智慧教育新形态，进行教学模式创新。点击此外，杜教授明确地指出了教学空间改造不是单纯的技术堆砌，而是要依据OPSTS模型进行设计。所谓OPSTS模型，是指建设智慧教学空间需要首先明确整体建设目标即Overall；在新型智慧教学空间中应用新型教学法即Pedagogy；根据教学需要，因地制宜地布置学习空间Space；选用贴合教学实践的信息化教学技术Technology；而智慧教学空间建设的最终目的是创新服务模式即Service。通俗来讲就是在建设新型智慧教学空间前，要先想清楚我想要什么样的课堂？要如何通过空间改造和信息技术达到预想的效果？杜教授还针对新型智慧教学空间建设团队组建、团队工作重点等内容进行了经验分享，分享内容即贴合实际又有理论高度，引起了参会来宾们的广泛共鸣。在听过了杜教授的精彩分享后，参会来宾们对青鹿智慧课堂小组投屏功能产生了浓厚的兴趣。在会议茶歇午休期间，众多来宾们聚集在青鹿展示区域询问小组投屏功能在教学实践中的应用情况。本次年会为广大高校用户和教育科技企业提供了一个近距离沟通的机会。通过这次会议，青鹿对江西高校的信息化发展现状有了更加深刻的认识。未来，青鹿将携手江西高等教育学会共同提升江西省高校教育信息化的研究与应用水平。