天津大学教育硕士

中国教育报—中国教育新闻网讯（记者 陈欣然 通讯员 刘晓艳）博士研究生未通过培养环节考核的，将被终止继续攻读博士学位，可转为硕士生培养。这是天津大学近日出台的“天津大学一流研究生教育行动计划”中的新举措。该计划（草案）提出加强研究生培养关键环节质量监控，对达不到培养关键环节质量要求的研究生，采取终止继续攻读现有学位或终止培养的管理措施。天津大学从2014年开始实施研究生教育综合改革，进行研究生教育质量提升计划，全面实行博士生入学“申请－审核制”，对研究生进行分类培养，打破导师终身制，实现导师资格向导师岗位转变，并率先提出导师岗位与职称“脱钩”。此次实施一流研究生教育行动计划，天津大学将研究生培养质量检查关口前移，加强研究生培养关键环节质量监控，在课程学习、学位论文开题、中期考核、学位论文评阅与答辩等培养关键环节，以及学术规范、学习年限等方面，明确质量标准，开展考核评价，实施分流选择。这一举措旨在严格培养质量标准的同时，更加关注学生的个性发展，给学生及时调整和选择发展方向的空间，避免临近毕业退出导致学生时间成本的损失，以及学校和导师教育资源的低效利用。学校还也将完善常态化的学业预警与干预机制，及时告知研究生本人及其导师，提醒关注研究生学业进展。此外，该计划草案还提出要加快学科专业结构调整，推进“2+5+X”一流学科行动计划；加强交叉学科建设，加大对“人工智能+”“储能”等领域的支持力度，重点实施“天智计划”，提升跨学科人才培养的能力与水平；制定新兴交叉学科管理办法，打破学科壁垒，实现招生、培养、学位等环节的有机衔接和科学评价。作者：陈欣然 刘晓艳

4月29日天津大学智能与计算学部公布了2020年硕士研招的复试名单，让人不解的是官方给出的招生计划与此前的招生计划有出入，其中网络安全空间专业招生计划直接从20变成2，而本来还感觉良好的第3名考生直接变成了“擦线党”，这要是再严格执行这个“2”的招生计划，那么形势不容乐观，“擦线党”的处境想必大家都知道。学部网站公布信息小编翻看了天津大学2020年的招生专业目录，整个学部全日制加非全日制的招生数在336人，除去推免的130人，那么统考招生计划应该为206人，但是在最终的学部招生计划上仅有103个招生计划（这个是含非全日制，不含推免数），差不多缩招了一半。这个落差可能谁都不会料到，考研居然可以这么操作。2020招生目录为了实锤这一缩招，小编查询了教育部官方的研招网发现，网络空间安全的拟招生人数为20人（不含推免），那么这个直接缩招九成到底是个什么意思，小编整天研究了各种研招套路也没发现这种缩招为了什么。你要说嫌网络空间生源不行，把指标放到本学部其他专业还能理解，大家不行调剂一下就行，但是整个学部都在缩招，计科学硕也从12缩招到5，软件工程从4变成1（招生人数都是教育部官方数据）。教育部官方研招网先从博大精深的文字方面进行解读一下，本该是极具权威的研究生招生目录中，天津大学写了这样的一段话“该计划以 2019 年招生数测算，仅供参考。2020 年具体招生人数以国家当年下达给我校的招生计划为准，招收推免生人数以最后确认录取人数为准。”也就是一切都是待定！不知道学信网公布的数据算不算“准”，至少对于考生来说学校的招生目录和学信网应该是最有信服力的数据了。而学信网也注明了一句话“本系统数据由各招生单位上报，如有疑问请咨询相关招生单位”，说真的，咱能不能负点责，就不能像高考招生计划似的，你想扩招可以，但是随便就缩减招生计划，是万万不能容忍的。招生数从20变成2，在最终的复试名单之中，网络安全空间进入复试名单的考生有三位，而整个学部的进复试名单有314人，虽然这个数也超过了本该的招生计划（本应为206人，但是公布的招生计划仅有103），意味着至少有211位进入复试的考生要被淘汰掉。学硕还好点，报考电子信息专硕的竞争就有点大了，304人角逐95个名额，天津大学计分方式为：考生总成绩=（初试总成绩÷2.5）×60% +复试成绩×40%，也就是六四开（复试成绩总分200）。一般情况下，一个高校的招生计划有变化正常，但是像天津大学智能与计算学部的这种大幅度跳水还实属少见，谁能告诉我是当初计划报错了，还是后来临时决定缩招了？

11月19日，一篇题为《实名举报天津大学化工学院张裕卿教授和其女张丝萌学术造假》的文章在网络热传，原天津大学化工学院一硕士研究生以一篇长达123页的举报信实名举报其原导师张裕卿学术造假。#天津大学一教授被学生举报#据天津大学化工学院网站19日消息，收到有关张裕卿教授的实名举报后，学院立即成立专门调查组，依规开展调查。经调查组初步查证，认定张裕卿教授学术不端行为属实。张裕卿教授承认其本人有学术不端行为，并愿意承担全部责任。目前，天津大学已解除与张裕卿的聘用合同。这个事件一出，在网上掀起了轩然大波，不少网友认为学生十分勇敢，有着对科研的一腔热血。更多的网友表达的是对该导师的愤怒之情。还有网友开始探讨学术圈的不良风气更有网友想到了最近大学学术性丑闻频发，而教育部也公布了一系列文件，表示：“近段时间，中央关于导师的规范文件不断出台，我相信这不是偶然性，其背后的必然就是学风日渐偏离轨道，中央应该是看到了”【教育部发文：#研导不得侮辱学生人格# #研导不得随意拖延学生毕业#】教育部发布关于印发《研究生导师指导行为准则》的通知指出，研究生导师是研究生培养的第一责任人，肩负着为国家培养高层次创新人才的重要使命。《准则》要求，研究生导师不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。不得有违反学术规范、损害研究生学术科研权益等行为。严格执行学位授予要求，对研究生学位论文质量严格把关。落实立德树人根本任务，加强人文关怀，关注研究生学业、就业压力和心理健康，建立良好的师生互动机制。不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系。希望即将上岸的宝宝们都能遇见个好导师。

天津大学是我国知名高校，建校于1895年，至今已有125年，其本身即是985，又是211，同时还是双一流A类高校，是众多高考和考研学子最想去的学校。作为百年名校，天津大学以治学严谨，学风纯正著称，其校训“实事求是” 表达的意思也正是从实际情况出发，不夸大，不缩小，正确认知和解决问题。正是秉持这一校训，天津大学在校友会排名中排到全国高校第10名的位置。当然天津大学能够排到全国第十名的位置也并非浪得虚名，因为天津大学本身就是学科齐全，实力强大。就以教育部第四次学科评估为例，天津大学以14个A类学科位列全国第12名，其中有一个A+学科，四个A学科，九个A-学科，在数量上和北航、南开、西安交大平起平坐。如果问天津大学最好的专业有哪些？那么正是下图中所展示的这些专业，因为这是教育部的评估结果，所以比网上各类乱七八糟的排名要可信多了。可以看到天津大学的顶级专业有化学工程与技术，机械工程，光学工程，仪器科学技术管理，科学与工程等专业。这里要着重提一下化学工程与技术，因为这是天津大学最好的专业，没有之一！清华北大是我们国家最好的两所学校，所以其他学校也都是在尽力追赶这两所学校，虽然清华北大在总体实力上最好，但是并不意味着每一个专业都是最好的，就化学工程与技术这个专业，明显是天津大学更好。根据教育部的评估结果，化学工程与技术这个专业最好的学校只有两所，其中一个就是天津大学，另一个是华东理工大学，而我们熟悉的清华大学只能排到第二个梯度。其中天津大学化学工程与技术这个专业已经实现了四连冠，连续十年第一！为什么天津大学化工学院这么厉害呢，原因主要有三点，第一点是规模大，不管是在天津大学还是在全国范围内来看天津大学化工学院都是一个相当大规模的学院，在规模上就已经领先很多学校了。第二是师资力量强，根据学校官网显示的数据目前一共有300多名教师，其中还包括三名院士，以及一系列的杰青和国家级教学名师。第三点则是严谨治学，求真务实。根据学院的宣传，学院一直秉持着“自强不息、求实创新、团结奋进、追求卓越”的院训。也正是因为这些原因，天津大学化工专业连续多年做到全国第一！

天津市是国家4座直辖市之一，位于首都经济、文化圈，其教育水平在国内数一数二，虽然高等教育比不过北京、南京、武汉等具有百万大学生的超级教育城，但天津在国内高等教育界稳居第二梯队完全没问题。谈到天津的大学，首先就会想到南开大学、天津大学，前者有“清北复开”的历史光环，后者前身是北洋大学，这两所高校在国内乃至全世界都有很重的分量。也许是名校的光环太过强烈，导致天津的其它高校显得籍籍无名，其实在天津还是有很多可比肩全国一流大学的高校。下面就让小编为大家详细讲解4所一流的“天字号”高校。天津外国语大学学校前身可以追溯到100多年前的天津工商大学，后不断发展，在1974年恢复名为天津外国语学院，再到今天的天津市重点发展高校。学校主打语言类专业，其中朝鲜语、俄语、英语等4个专业为国家特色，中国语言文学、外国语言文学为天津市重点，可见学校专业建设水平很棒。学校早在1981年就获得全国首批硕士学位授予单位，目前已经发展成为涵盖文学、经济学、教育学等38个硕士点建设高校，并且还有1个博士点，学校高层次人才培养很超前。在毕业生工作、实习上，学校设有15个中小学教学点，覆盖面非常广，很方面毕业生实习。在招生分数线上，该校虽然在湖北等部分省份位于二本批次招生，但其最低招生分数线早就超过一本线了，说明学校实力很强。天津商业大学和天津外国语大学一样，该校专业特色也很明显，是一所主打财经类专业的特色高校。学校财务管理、金融学、旅游管理等专业为国家特色，除此之外学校还是教育部“卓越农林计划高校”，看来学校学科建设很均衡。在07年学校由天津商学院发展而来，目前已经成为天津市硕士招生高校，且具有硕士研究生推免资格，俨然学校已经发展为了一所区域一流大学。在招生分数线上，该校相比于天津外国语大学稍低一点，在外省招生分数线几乎等于省外一本线，不过从近几年学校发展趋势来看，其招生分数线大有超过一本线的势头。天津理工大学天津大学的理工科专业可谓是天津市最强，但除了这所巨无霸985之外，天津市还有其它一些优秀理工科大学。天津理工大学是教育部卓越工程师高校，也是博士学位建设单位，目前已建立12个博士点，学校在顶尖人才培养方面为全国一流。学校是教育部专业评估B类高校，与著名双非院校昆明理工大学同层次，其计算机技术、材料物理等专业为国家特色，除此之外还有软件工程、机械工程、环境科学等一批天津市重点专业。从学科建设和院校实力、教学资源来看，该校虽比不上天津大学，但在京津冀地区可谓一朵“理工科玫瑰花”，香气扑人!天津科技大学一线城市中最著名的科技大学有华中科技大学、北京科技大学等，除了这些高校之外天津科技大学稳坐国内科技大学第二把“交椅”。学校由中央和地方共建，入选国家公派留学生高校，被教育部授予“卓越工程师高校”。和上面三所大学不同的是，该校不管是在天津市还是在其他地区，学校基本上都在一本招生。在专业建设上，学校生物工程、包装工程、食品工程等专业为国家特色，学校还拥有74个硕士点和17个博士点，以及5个国家级院士，这配置在国内高校中不常见。以上4所高校不但实力强大，而且还位于国内一线城市，未来发展前景很好，建议收藏或者转发给有需要的同学。关注小编，带给您最好的高等教育信息，做优秀高层次人才。

天津大学与南开大学都是百年老校，不仅同城，而且只有一墙之隔，是非常亲密的邻居。这两所大学都是原来的985工程大学和211工程大学，现在又都是“世界一流大学”建设高校，那么，高考学子又如何选择呢？选择就得比较，比较就得搞清异同点，否则选择也就无从谈起。本号一贯用事实说话，现在用对两校深度对比的办法，摆事实，亮数据，以供高考学子自己作出判断。南开大学校园1、两校在专业设置方面各有特点专业本无好差之分，但是专业确实需要选择，因为专业与就业谋生紧密相联。有的专业就业前景良好，有的专业就业现实很是让人无奈，其原因在于是符合社会需要。许多人对专业设置并不了解，大学在设置专业时存在两种截然相反的动机，一种是有什么师资就设置什么专业，一种是有何种社会需求就设置何种专业。如果你选择了一个没有社会需求的专业，在就业时就有些悲催了。总的来讲，工科就业形势好一些，文科就业形势差一些。在一些人的印象当中，天津大学是理工科高校，列全国工科高校前列，南开大学是文理科高校，也是高水平的大学，两者之间似乎没有相同的专业，没有可比性，不存在选择的问题。事实上并不是这样，两校的相同之处还是很多的，所以需要进行选择。南开大学校园天津大学开设64个本科专业，2017年在校生31647人（其中本科生为16886人，每专业平均264人）。南开大学开设86个本科专业，2017年在校生25647人（其中本科生14068人，每专业平均164人）。由于专业太多，不可能一一比较，下面采取对比下设学院的办法，看一看天津大学与南开大学在专业方面到底有哪些相同之处，各有什么特点。南开大学设有26个学院，其中的泰达学院是综合学院，予以剔除。天津大学设有28个学院（2019年4月，天津大学正式成立医学部，聘任顾晓松院士为医学部主任），其中的网络教育学院、远程与继续教育学院同样予以剔除。这样，南开大学是25个专业学院，天津大学是26个专业学院。具体情况之见下表。从表中可以看出，两所大学设有7个完全相同的学院：法学院，马克思主义学院，环境科学与工程学院，数学科学学院，材料科学与工程学院，生命科学学院，医学院（医学部）。两所大学相近的学院比较多，一共有15个相近的学院，但是具有三个不同之处。第一，设置模式不同。南开大学还是传统的学科设置模式，而天津大学有的已经采取新式的学科群设置模式。比如，南开大学分别设有计算机、软件、人工智能、网络空间安全4个学院，天津大学虽然也设有计算机科学与技术、软件、人工智能、网络安全4个学院，但却组合成了智能与计算机学部，这有利于协同攻关。第二，各自优势不同。电子学科是天津大学的优势所在，所以学院分设较细，分为微电子、精密仪器与光电子工程、电气自动化与信息工程3个学院，而南开大学只设有电子信息和光学工程学院。南开大学的优势学科是经济类，所以分设有经济学院、金融学院、商学院3个专业学院，而天津大学却将管理科学与工程、工商管理、公共管理和应用经济学四个一级学科设置为管理与经济学部，由此可以看出，经济学是天津大学的弱项。南开大学校园第三，侧重方向不同。天津大学所设专业侧重于应用，南开大学所设专业侧重于理论。比如，南开大学设有物理、化学2个学院，天津大学则设理学院和化工学院，而且下设应用物理学系、应用化学系，都是“应用”。即使是在药学方面也是如此，南开大学是药学院，天津大学则是药物科学与技术学院。如果对专业逐一进行分析，都可以发现这一点。两所大学不同的学院也不少。南开大学设有文学、历史、哲学、汉语言、旅游、医学学院，天津大学则设有机械工程、精密仪器与光电子工程、电气自动化与信息工程、建筑工程、建筑、海洋科学与技术、国际工程师和求是学部（有电工电子、化工材料、建筑工程（茅以升班）和机械工程专业）。2、两校在学科建设方面各有优势从上述学院设置的异同可以看出，两校在学科方面侧重方面有很大不同，即使是相同的学院和相近的学院，也不意味着所设专业也相同。比如数学方面，南开大学设有数学系、应用数学系、信息与数据科学系、科学与工程计算系、概率统计系、数理金融与精算科学系，天津大学与此大有不同。天津大学于1946年建有数学系，1952年划入南开大学，1983年天津大学重设数学系、物理系和化学系（1997年重组成理学院），2016年11月数学系和应用数学中心组建成数学学院，培养方向包含基础数学、计算数学、概率论与数理统计以及应用数学等专业。南开大学校园从两校共同设置的学院对比看，大体相当。在第四次学科评估中，两校的环境科学与工程方面都被评为A-，处于同一层次。南开大学显然在法学、马克思主义、数学方面优于天津大学，天津大学则在材料科学与工程优于南开大学。在第四次学科评估中，天津大学的材料科学与工程被评为A-，而南开大学则是被评为B。此外，天津大学虽然刚刚设立医学部，但是其生物医学工程却是高水平，在第四次学科评估中被评为B+，与北京大学处于同一档次，得益于天津大学工科的强大。生物医学工程是一门由理、工、医相结合的边缘学科，天津大学于1979年即创办了生物医学工程专业，是国内首批建立该专业的四所大学之一，目前担任全国生物医学工程专业学位研究生教育协作组组长单位，获批“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目，成为国家级专业综合改革示范点，已建有国家健康医疗大数据（试点工程）云脑中心、中国运载火箭技术研究院人机混合智能创新联合实验室、军事科学院变革性人机交互技术创新联合实验室以及天津市脑科学与神经工程重点实验室等研究机构。南开大学校园从两校相近的学院对比看，各有优势。在外语、物理、化学、经济（含金融）、工商管理方面，是南开大学的强势学科，而在电子信息、软件、网络安全等方面，则是天津大学优势学科，尤其是精密仪器方面，更是天津大学特色专业。在计算机和人工智能方面，两校处于第一层次。在管理方面，两校处于错位状态，天津大学的管理科学与工程剧高校前列，而南开大学在行政管理方面具有优势。在教育部第四轮学科评估中，在管理科学与工程学科上，国防科技大学、清华大学、同济大学被评为A+，天津大学与北航、哈工大、上海交大、浙大、合肥工大评为A类。南开大学的公共管理在第四次学科评估中被评为B+。至于两所不同的学院，则不具有可比性，可以看作是两校的各自特色。南开大学设有而天津大学没有的专业，多是文科专业；天津大学设有而南开大学没有的专业，多是工科方面的专业，比如机械工程、建筑工程、建筑、海洋科学与技术、国际工程师等，都是天津大学的强势学科，全国闻名。（详见上述表格）应该说，天津大学化学工程与技术、水利工程、内燃机燃烧学、精密测试技术及仪器、建筑学、管理科学与工程、材料科学与工程等方面非常有名，这是南开大学所没有的。南开大学校园3、两校成长历史以及底蕴存在差别从历史发展看。天津大学是公认的中国近代第一所现代大学，源于1895年创办的北洋大学，一直是公办大学。抗战时期学校曾外迁到陕西办学，1946年返回天津。1951年，北洋大学与河北工学院合并，由国家定名为天津大学。南开大学成立于1919年，当时是一所私立大学。抗战时期与北京大学、清华大学南迁长沙，又转迁云南昆明，合组西南联合大学。1946年回天津复校后改为国立。天津大学1959年成为第一批国家重点大学，是著名的“建筑老八校”之一，也是传统的水利工程四所名校之一（清华大学、河海大学、武汉水利电力大学（现为武汉大学））。从重点学科看。天津大学原来具有7个一级学科国家重点学科：化学工程与工艺、光学工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、建筑学、水利工程、管理科学与工程。此外还有二级学科国家重点学科8个：流体力学、机械设计及理论、动力机械及工程、电力系统及其自动化、微电子学与固体电子学、通信与信息系统、检测技术与自动化装置、结构工程。天津大学重点学科明显偏重于理工科。天津大学校园南开大学原来具有6个一级学科国家重点学科：数学、化学、理论经济学、光学工程、历史学、应用经济学；二级学科国家重点学科9个：光学、动物学、微生物学、农药学、马克思主义哲学、政治学理论、企业管理、环境科学、中国古代文学。南开大学的重点学科覆盖面相对宽一些，但主要是人文社科类和理学。从一流学科看。入选“世界一流学科”数量已经成为高校学科建设最新评价标准，国家重点学科已经成为历史。天津大学有4个一流学科，分别是化学、化学工程与技术、管理科学与工程、材料科学与工程。南开大学有5个一流学科，分别是世界史、数学、化学、统计学、材料科学与工程。由此可见，南开大学与天津大学在化学、材料科学与工程两个学科方面旗鼓相当，南开大学的优势在于史学、数学以及相关的统计学，天津大学的优势在于化学工程和管理工程。从重点实验室看。天津大学有4个：水利工程仿真与安全国家重点实验室、内燃机燃烧学国家重点实验室、精密测试技术及仪器国家重点实验室和化学工程联合国家重点实验室。南开大学只有2个：元素有机化学国家重点实验室、药物化学生物学国家重点实验室。4、两校发展前景具有一定的差异总的看，南开大学也在进步，但是天津大学步伐要大一些；南开大学在改革创新，但是天津大学的动作要大一些。总的讲，天津大学处于良好发展过程中，南开大学也在努力进步中。这方面的差异性，可以从三个方面看出来。天津大学校园第四次学科评估。这是官方对近些年各高校学科建设的总评价，反映是这些年各高校学科建设情况以及当前水平。天津大学共有14个学科评为A类。其中化学工程与技术评为A+，机械工程、光学工程、仪器科学与技术、管理科学与工程4个学科评为A，力学、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、建筑学、土木工程、水利工程、环境科学与工程、城乡规划学、软件工程等9个学科评级为A-。与第三轮学科评估相比，天津大学进入前5%的学科数增加了3个，进入前10%的学科数增加了8个，A类学科总数增加了8个，进步比较明显。南开大学也有14个学科是获评A类，其中最高评级为A级（5个）：理论经济学、数学、化学、统计学、工商管理。其他有9个A-级：应用经济学、政治学、马克思主义理论、中国语言文学、中国史、世界史、物理学、生物学、环境科学与工程。与第三轮评估相比，南开大学A类学科总数增加了3个，但A+学科全部下滑，没有A+学科成为南开大学的痛点。天津大学校园改革创新活力。这些年，南开大学处于“被没落”（有人认为）的舆论漩涡中，尤其是2018年5月因违规办学，被教育部撤销EMBA招生资格。而天津大学在改革方面处于领先地位。2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会在天津大学召开。“六卓越一拔尖”即卓越教师、卓越工程师、卓越农林人才、卓越法治人才、卓越新闻传播人才、卓越医生和基础学科拔尖学生。天津大学在新工科方面进行了有效探索，此会在天津大学召开，对天津大学在新工科建设方面的肯定是不言而喻的。在此之前的3月，全国“结构基因组工程”研讨会在天津大学召开。“结构基因组工程”的概念刚刚开始在国内外科技界出现，全国专家就齐集天津大学，显示出其在创新方面的表现。万人计划人才。“万人计划”由三个层次构成，分别是杰出人才、领军人才、青年拔尖人才、教学名师，体现是高校人才储备情况和发展潜力。自2012年启动至2019年1月，已经遴选4批，经统计，天津大学共计34人（科创领军人才25人，自然科学拔尖人才5人，哲学社科拔尖人才2人，教学名师2人）；南开大学共计26人（科创领军人才13人，自然科学拔尖人才6人，哲学社科拔尖人才5人，教学名师2人）。另外在院士方面，南开大学共有两院院士（人事关系在本校）8人，天津大学共有两院院士12人（中科院院士5人，工程院院士7人）。天津大学校园5、天津大学在新工科方面全面发力从上可以看出，天津大学具有浓厚的历史底蕴，一直是公办高校，是公认的中国近代第一所现代大学，是国家第一批重点建设的16所大学之一（北大、清华、人大、复旦、中科大、哈工大、天大、上交、西交、华东师大、北理（北京工业学院）、北航（北京航空学院）、中国农大（北京农业大学）、北师大、北京医科大学（北京医学院，现北大医学部）、上海医科大学（上海第一医学院，现复旦大学上海医学院），是著名的“建筑老八校”之一，也是传统的水利工程四所名校之一（清华大学、河海大学、武汉水利电力大学（现为武汉大学））。目前的中国工科大学，群星聚灿，有清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、华中科技大学、北京航空航天大学、北京理工大学、西北工业大学、东南大学、华南理工大学、西安交通大学等，天津大学是其中的重要一员。现在的天津大学已经开始转型“新工科”，成为工科大学改革的领头羊，显示出勃勃生机，被各方面所看好。2018年4月9日，天津大学新工科教育中心正式揭牌成立，此为全球首个新工科教育教学研究、培训、交流基地；5月16日，天津大学智能与计算学部揭牌成立。2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会在天津大学召开。在教育部公布的2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果中，天津大学新增数据科学与大数据技术、智能电网信息工程、智能制造工程等8个本科专业。这些新专业的设置，是天津大学深入推进新工科发展的又一重要举措。天津大学积极搭建新工科交流合作平台。2019年3月22日，天津大学与百度公司签署深度合作协议，双方将通过新工科百度试验班、天大百度联合实验室、AI实训基地、新工科项目研发创新等方式，针对实际需求研发未来技术，共同搭建研发平台、探索新工科人才培养体系。天津大学校园天津大学还根据“家国情怀”的卓越工程人才培养目标，开辟了“卓越计划”系列试验田，为新工科人才培养建模式、立标准，探索新工科的实现机制。“工程科学实验班”探索传统工程教育转型，药学专业“本硕博”一体化全英文人才培养探索国际化人才培养模式；国际工程师学院中法合作探索国际工程人才培养；宣怀学院探索创新创业教育……这些试验田不断丰富着学校新工科建设的办学经验。天津大学正在实施专业建设“双十”工程，重点建设10个新兴工科专业，改造升级10个传统工科专业，带动全校专业重构、内容重塑、水平提升，实现从学科导向转向以产业需求为导向，从专业分割转向跨界交叉融合，从适应服务转向支撑引领。在传统工科专业更新改造方面，以大数据、物联网、人工智能技术“升级”水利水电工程专业；以“工程科学实验班”为载体，打通机械、光学、信息、计算机等学科专业，实现学校专业结构的战略性调整。（本文为原创，可以转发；文中图片源于相关高校网页，如有不妥，请联系删除）

第一章　总则第一条　为保证我校招生工作顺利进行，切实维护学校和考生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和教育部有关规定，结合我校实际情况，参照《天津大学章程》，制定本章程。第二条　我校中文名称为天津大学，简称天大;英文名称为Tianjin University，缩写为TJU，是中国第一所现代大学，是国家公办、全日制普通高等学校，是教育部直属的综合性、研究型国家重点大学，是国家“985工程”、“211工程”重点建设的大学。学校法定住所为天津市南开区卫津路92号，设有卫津路校区、北洋园校区和滨海工业研究院校区。第三条　颁发证书：凡具有天津大学正式学籍的学生，在规定的年限内达到所在专业毕业要求，颁发天津大学本科毕业证书;符合学校学位授予有关规定者，颁发普通高等教育本科毕业生学士学位证书。第四条　天津大学招生工作将全面贯彻教育部有关文件精神，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量考生德、智、体、美，择优录取;并接受纪委、考生、家长及社会各界的监督。第二章　组织机构及职责第五条　我校招生工作组织机构由招生工作领导小组、招生委员会、招生办公室三级机构组成。招生工作领导小组是招生工作的最高决策机构，统一领导学校招生工作;招生委员会作为招生录取工作的咨询监督机构，就招生简章、招生计划、招生方案、录取原则等提供咨询意见和建议，对招生录取工作进行监督;招生办公室是招生工作的执行机构。第六条　招生办公室在全日制普通本专科招生方面的主要职责是：(一)负责执行教育部有关招生工作的相关规定、有关省级招委会的补充规定或实施细则及我校招生工作领导小组的决议;(二)向招生工作领导小组汇报招生工作进展，向招生委员会通报招生工作进展及招生工作领导小组的决策事项;(三)起草招生重大事项初步解决方案，收集、统计招生重大事项决策所需信息;(四)根据国家核准的年度招生规模及有关规定、招生工作领导小组确定的原则，编制并报送学校分省分专业招生计划;(五)起草、报批和公布招生章程;(六)组织开展招生咨询宣传工作，根据需要组建赴各省(区、市)招生组;(七)组织学校单独招生考试工作，依据《国家教育考试违规处理办法》对违规考生进行认定、处理，并将违规事实处理结果报生源所在省级招办;(八)负责实施录取工作，协调和处理本校录取工作中的有关问题;(九)履行高校招生信息公开相应职责;(十)完成招生方面的其他工作。第七条　我校招生工作在学校纪委监察室的监督下进行。第三章　招生计划第八条　经教育部核准，2018年天津大学计划招收本科生4950人。我校根据国家社会发展和经济建设需要、学校办学条件，按照“优化生源结构，促进区域均衡”的原则，以往年分省招生计划数为基础，结合近年来各地生源情况和毕业生就业情况，编制2018年分省分专业招生计划。我校本科生招生分省分专业招生计划、选考科目和各专业相关报考要求由各省级招生考试机构向社会发布。学校按年度本科招生计划总数的1%预留机动计划，主要用于生源质量调控及解决同分考生的录取。学校未做分省编制的其他类计划用于自主招生、保送生、高水平艺术团、高水平运动队、第二学士学位、内地西藏班、内地新疆高中班等招生。第四章　招生类型及录取原则第九条　我校根据在各省(区、市)的招生计划和考生报考情况，确定调档比例。对于实行非平行志愿的地区，调档比例一般不超过招生计划的120%;对于实行平行志愿的地区，调档比例一般不超过招生计划的105%。录取时，我校将根据各省(区、市)生源状况和预留计划情况适量调整招生计划。第十条　我校依据教育部颁布的年度《教育部关于做好普通高校招生工作的通知》和《普通高等学校招生工作规定》，全面贯彻实施高校招生“阳光工程”，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量考生的德智体美水平，择优选拔人才。第十一条　根据教育部文件精神，我校在调档和安排专业时认可经教育部备案的各省(区、市)招生主管部门给予考生的全国性加分项目和分值。同一考生如有多项政策性加分，只取其中最高一项分值，且原则上加分不得超过20分。经天津大学认定且各级公示合格的各类特殊类型招生考生，其优惠政策以相应招生类别认定政策为准。第十二条　我校安排专业的原则是“分数优先，遵循志愿，专业之间不设级差”。进档考生按照投档分由高到低录取，当考生投档分相同时，专业志愿顺序靠前的考生优先录取;当考生志愿顺序也相同时，考生实际高考文化成绩高者优先录取;当考生实际高考文化成绩也相同时，依次按照数学、语文、英语单科成绩高者优先录取。对于进档考生，其所填报的专业志愿都无法满足时，若服从专业调剂，将由学校调剂到招生计划尚未完成的专业;所有专业志愿都无法满足又不服从专业调剂的考生，作退档处理。第十三条　按照非平行志愿投档的批次，在第一志愿考生生源不足的情况下，可择优录取非第一志愿考生，直至完成招生计划;按照平行志愿投档的批次，未完成的计划将征集志愿;征集志愿仍不足则将剩余计划调剂到其他生源质量好的省份完成招生计划。第十四条　对高考录取有特殊规定的省市，其录取原则做如下说明：对于江苏省考生，学业水平测试要求：两门选测科目等级要求为1A1B及以上，必测科目在4C及以上，技术合格。高水平运动队、艺术类专业对选测科目等级要求执行江苏省教育考试院相关规定。进档考生按照投档分由高到低录取，当考生投档分相同时，专业志愿顺序靠前的考生优先录取，当考生专业志愿顺序也相同时，则数学、语文、外语三门成绩(含附加分)总分高的考生优先录取，再相同时，依次按照数学、语文、外语单科(含附加分)成绩由高到低录取。对于上海市、浙江省考生，学生的选考科目需符合我校相关要求，其余按照上海、浙江公布的方案及有关办法执行。对于内蒙古考生，我校采取“招生计划1:1范围内按专业志愿排队录取”的方式录取。第十五条　考生体检方面，学校执行教育部、卫生部、中国残疾人联合会关于印发《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔2003〕3号)中的有关规定，及教育部、卫生部关于普通高等学校招生体检工作有关补充规定。第十六条　我校保送生、艺术类学生、自主招生、高校专项计划、高水平艺术团、高水平运动队、职教师资班、第二学士学位、港澳台侨生等的录取办法，按照教育部有关工作规定和我校本年度相关类别招生简章执行。内地西藏班和内地新疆高中班的招生录取工作在教育部相关部门领导下进行。第十七条　新生入校后，将依据教育部有关文件的规定进行新生资格审查和身体复查，经查不合格者，学校将视情况予以处理，直至取消入学资格。凡发现以弄虚作假手段取得入学资格者，均取消其入学资格。第五章　附　则第十八条　天津大学高职(专科)招生按我校相关招生简章进行，只招收天津理科生源且为走读生，学制3年，录取原则同本章程第四章，毕业后颁发天津大学专科毕业证书。第十九条　我校学费和住宿费标准执行国家和天津市有关规定。依照津发改价费〔2013〕1220号文件，我校本科各专业每位学生学费标准为：环境设计专业学费12000元/年;动画专业学费15000元/年;软件工程前两年学费5800元/年，后两年学费14000元/年;其余专业学费为5200~6200元/年。依照津发改价费〔2008〕134号文件和津发改价费〔2015〕997号文件，我校本科生每位学生住宿费为1200元/年。收费标准详见我校在各省(区、市)公布招生计划中的有关说明。如遇国家和天津市调整收费标准，则我校执行新规定。第二十条　各专业校区安排：测控技术与仪器、光电信息科学与工程、生物医学工程、电子科学与技术(光电子技术)、电气工程及其自动化、自动化、电子科学与技术(固体电子与微电子)、电子信息工程、物联网工程、通信工程、集成电路设计与集成系统、建筑学、城乡规划、风景园林、环境设计、信息管理与信息系统、保密管理、工业工程、工程管理、工商管理、财务管理、电子商务、物流工程(供应链与运营管理)、金融学、药学、生物科学、海洋技术、海洋科学、法学、智能医学工程等专业的学生安排在卫津路校区。光电信息科学与工程(天南大合办)专业的学生大一、大二年级安排在南开大学津南校区，大三、大四年级安排在天津大学卫津路校区;分子科学与工程专业的学生大一、大二年级安排在南开大学八里台校区，大三、大四年级安排在天津大学北洋园校区。其他专业的学生均安排在北洋园校区。各专业新生入学后，在培养阶段的校区安排，以学校最新规定为准。第二十一条　《天津大学本科生管理规定》及录取结果等相关信息请通过以下方式查询：学校网址：http://www.tju.e.cn招办网址：http://zs.tju.e.cn本科招生咨询电话：022-27405486传真电话：022-27401800高职招生咨询电话：022-27406900监督电话：022-27403794第二十二条　本章程公布后，如遇部分省(区、市)高考招生政策调整，天津大学将制定相应的录取政策并另行公布。对于各种媒体平台节选公布的我校招生章程，如内容理解有误，以我校公布的完整的招生章程为准。第二十三条　我校以往有关招生工作的政策、规定如与本章程相冲突，以本章程为准，原政策、规定即时废止;本章程若与国家及教育部等相关部门政策相抵触，以国家及教育部等相关部门政策为准。第二十四条　本章程由天津大学招生办公室负责解释。第二十五条　本章程自公布之日起施行。

新华社天津9月29日电（张建新、刘晓艳）记者从天津大学了解到，该校29日启动实施的研究生教育行动计划提出加强研究生培养关键环节质量监控，对达不到培养关键环节质量要求的研究生，将采取终止继续攻读现有学位或终止培养的措施。其中，博士研究生在培养过程中如出现未通过培养环节考核的，将被终止继续攻读博士学位，可转为硕士生培养。同时天津大学全面提升导师育人能力，实行导师岗位聘期制与招生资格年审制。据介绍，天津大学从2014年开始实施研究生教育综合改革，对研究生进行分类培养，打破导师终身制，实现导师资格向导师岗位转变，并率先提出导师岗位与职称“脱钩”，对师德失范人员实行一票否决，严禁上岗。根据计划，天津大学将研究生培养质量检查关口前移，加强了研究生培养关键环节质量监控，在课程学习、学位论文开题、中期考核、学位论文评阅与答辩等培养关键环节，以及学术规范、学习年限等方面，明确质量标准，开展考核评价，实施分流选择。这一举措更加关注学生的个性发展，给予学生及时调整和选择发展方向的空间，避免临近毕业退出而导致学生时间成本的损失。学校也将完善常态化的学业预警与干预机制，及时告知研究生本人及其导师，提醒关注研究生学业进展。（完）

作者：陈彬不久前，教育部出台《研究生导师指导行为准则》，以期为研究生导师的行为划定底线。对此，很多导师并不以为意。然而，以近日发生的天津大学原硕士生举报其导师学术不端事件为代表，又的确有很多导师突破了这一底线，由此也引发了公众对于研究生导师素质的疑虑。作为我国高层次人才培养的重要力量，某些研究生导师在处理师生关系时，为何无法守住底线？靠文件规定的底线划分能否真正起到作用？导师的权利和责任之间，又是否该有一条明晰的边界？■本报记者 陈彬不久前，在一次学术会议上，西部某高校硕士生导师刘浩收到了同事发给他的一则信息推送，内容是关于教育部刚刚出台的《研究生导师指导行为准则》（以下简称《准则》）的。其中，特别提到了十条导师不得违反的底线行为。对于这十条被统称为“十不得”的禁令，刘浩只是扫了一眼，然后便将手机装进裤兜，继续开会。回忆起当时自己的感受，刘浩用了四个字形容“一笑置之”。因为在他看来，对导师而言，这些条款是根本不需要强调的。然而，就在短短一周后，从天津大学退学的原硕士研究生吕翔实名举报其导师张裕卿学术不端的新闻登上了众多媒体的显要位置。在这份长达123页的举报信中，该研究生揭露其导师不仅存在学术造假行为，还强制利用自己学生的成果，并逼学生论文造假。一边是很多导师对行为准则的不以为意，另一边则是时常见诸媒体的导师行为不端，乃至由此引发的师生冲突事件。其背后，导师和学生之间究竟隐藏着怎样的深层次矛盾？对于研究生导师，底线和理想间又应该怎样平衡管理的尺度？“常识”=“共识”？今年9月，教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用在新闻发布会上透露，目前我国研究生导师数量为46万人。其中，博士研究生导师的人数达到11.5万。从绝对数量上说，这已经是一个相当庞大的群体。那么，他们是如何看待教育部刚刚发布的《准则》的呢？对于自己对待“十不得”的态度，刘浩在接受《中国科学报》采访时，做了一个简单明了的解释：“对我来说，《准则》中规定的这‘十不得’条款就像‘水和空气’一样，是最自然的事情，根本就不需要强调。既然如此，我为什么还要去在意呢？”在《中国科学报》采访中，类似刘浩这样的态度可谓是受访教师的“主流”。这也成为了很多对此质疑者口中最主要的依据——大家都认为是很自然的内容，如何去落实，又如何去规范？正如有研究生导师在受访时所打趣的那样，“我总不能在写年终总结的时候，还要特意写上一句‘未与学生发生不正当关系吧’？”然而，也并不是没有不同的声音。北京大学教育研究院研究员卢晓东便在受访时坦言，对正处于当下发展阶段的中国研究生教育而言，“十不得”可能仍有着底线意义。“国内高校数量庞大，不同高校和学科的发展程度参差不齐。”卢晓东表示，我们不能低估研究生导师在指导学生过程中的整体素质，但同时也不能高估某些导师对规则的认知能力和自身道德水平。“也就是说，某些看来是常识的规范，却并不一定是所有导师的共识。此次天津大学教授张裕卿学术不端事件，就是一个案例。”除学术不端事件外，近年来时常被曝出的研究生导师与学生间的矛盾冲突，也印证了人们对于研究生导师群体道德素质的疑虑。然而，这是否就代表着“十不得”可以为这些导师“敲响警钟”呢？对此，北京某高校文学院硕士生导师李晓宇在受访时直言，“十不得”更像是教育主管部门在面对近期频频出现的高校师生关系事件时，所做出的一种“应激反应”。“面对公众的质疑，教育主管部门是必须要有一个态度的，但解决当前的师生问题，远不是对导师画几个条条框框这样简单。”“需要注意的一点是，目前高校师生之间的关系已经出现了某种异化。”李晓宇表示，“这就使得我们必须要认真考虑如今的师生关系中，学生思维模式的变化以及教师自身定位的变化，并在这一基础上，对师生关系中的权责进行重新梳理。”“刘浩”们的困扰作为一位有着十几年指导学生经验的研究生导师，在自己教过的学生中，让李晓宇印象最深刻的是一位已经留校并成为其同事的学生。“他是一个对自己的未来很有想法的人，而为了达到自己的目的，他的身上也有着一份同龄人不太具备的执着，甚至有时会为此不择手段。”李晓宇此前曾和这名学生做过多次交流，但似乎收效甚微。“更重要的是，目前这名学生的确达到了自己的目的。”这让李晓宇心生感慨，如今的学生早已不像自己的学生时代那样“单纯”了。发出如此感慨的并不止李晓宇一位老师。有高校教师向记者直言，目前很多高校师生矛盾爆发的深层次原因，就在于我国传统“师徒如父子”式的师生关系，已经与当前高等教育大众化的现状有很大反差。这就造成了两个可能出现的问题。一方面，有些老师并没有从传统思维模式中转变过来，进而造成了某些“无心之过”；另一方面，也的确有一些老师在模式转变的过程中走了“邪路”。在李晓宇看来，所谓的“邪路”本质上就是他口中的师生关系异化——从单纯的师生关系变为纯粹的利益交换关系。“这不是教师单方面造成的，而是师生之间相互利用的结果——导师让学生充当廉价劳动力，学生以此换取文凭。”李晓宇说，这也就是“老师”蜕化为“老板”的直接原因。但因为一位导师往往要管理多位研究生，这种模式下，有些学生对这种异化很“适应”，而另一些学生则并不喜欢，当他们对外“吐槽”时，也就给外界造成一种“导师全都是老板”的感觉。作为一名导师，卢晓东认为导师与学生的关系应该是共同探索中的“同事”关系。浙江大学教授李飞也曾在自己的一篇文章中进行过类似的阐述——在了解“新知识”这一点上，由于导师往往要指导多名研究生及参加一些学术会议等，阅读文献的时间被挤占，可能不如研究生读得多，读得及时。再比如，提出科学假设和设计试验证明都是创造性的过程，课题开始的前期基本上是由导师来完成的，但随着课题的进展，优秀的研究生往往自己会提出假设并试图证明。“这一层面上看，导师和研究生其实是‘同事’关系，各有所长。年轻的研究生经验不足，但思维敏锐且精力充沛；导师受杂务烦扰且或多或少有些守旧（可能是旧知识掌握太多的缘故），但稳重且经验丰富。”李飞说。与此不同的是，刘浩依然习惯于将学生看作是自己的孩子。“这可能是源于我的导师对我的言传身教。”然而，正如前文所言，如今“师徒父子”般的师生关系在很大程度上已经不适合于现代校园，加之公众对于师生关系中某些事件的敏感，这也在客观上给“刘浩”们带来了一些困扰。“据我的观察，我周边的一些男性导师，近年来已经开始刻意减少女性研究生的招收比例。这并不是出于学术原因，而仅仅是因为和男学生不会有‘出事’的危险。”刘浩说，尽管这些导师明白“身正不怕影子斜”，但毕竟“人言可畏”。“问题是，这种做法在一定程度上反而有损女性的受教育权。”此外，也是出于担心产生不必要的误会，导师在与研究生交往时，往往也会避免非学术性活动的接触。“以前我们还会和研究生一起出游，或进行一些团队建设活动，但现在已经不太敢了。”刘浩说，从导师与学生单纯的师生关系角度来说，这样的做法倒也无可厚非，不过这也引发了他另一个疑惑——如果此时学生还是因为某些非科研因素出现问题，导师应该负责吗？为导师“减负”？2018年，教育部印发《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》，其中明确导师是研究生培养的第一责任人。此后，这一概念被不断强调，似乎已经成为研究生培养过程中公认的一条“真理”。然而，在有些导师看来，这句话本身是有可商榷之处的。“研究生培养是一个很宽泛的概念，可以单纯地理解为对研究生学术能力的培养，同时也可以理解为对研究生从学习到生活的全方位培养。如果是后者的话，研究生导师作为‘第一责任人’其实是有难度的。”在接受《中国科学报》采访时，中国人民大学外国语学院教授郭英剑说。在郭英剑看来，导师最基本的职能是要做好研究生学术培养的第一负责人，而这也应该作为评判导师是否称职的主要标准。至于其他方面，导师当然可以，也应该对学生进行相关的教育，但不能将其作为导师的硬性要求。“毕竟在当前的高等教育环境下，我们不能时刻守在研究生身边，而且研究生作为成年人，有自身的认知和为人处世方式。我们可以通过言传身教去影响他们，但如果出现问题，‘板子’不能首先打在导师身上。”郭英剑说。受访时，有多位研究生导师直言，目前研究生导师工作中，承担了大量针对研究生的“非学术”事务以及相应的责任，这大大增加了导师的工作压力，也不利于对学生学术能力的培养。“比如，此前就有高校规定，研究生如不能按时毕业，导师应承担连带责任，类似的规定还包括学生的某种评价不能低于或者高于一定比例。这些看似是人才培养问题，但实际上都掺杂了大量非学术性因素。”李晓宇说，试问，如果是学生由于自身原因，而不是由于导师教导有误而导致无法按时毕业，导师应该承担怎样的责任呢？同样的，如果导师已经对学生进行了诚信教育，但学生依然出现学术不端问题，导师是否还应该承担连带责任？曾有学者对麻省理工学院、耶鲁大学等美国10所研究型大学出台的与研究生导师直接相关的制度文本中，有关导师指导职责和伦理规范的规定进行过统计。结果显示，涉及研究生指导职责的文本中规定的指导行为基本都集中在学术方面，如指导学位论文，帮助研究生找到容易解决且重要的研究问题，指出其作为研究者的优缺点，为其提供探究个人想法的自由等。相比之下，这些文本中仅有少量涉及非学术因素，除提及导师要为研究生提供适当的职业发展支持、心理支持外，对研究生生活、思想、经济等方面是否需承担职责，文本均鲜有提及。在道德品行培养方面，也仅强调导师要做好专业榜样，培养研究生科研诚信品质，至于学生其他道德品质的培养，并未纳入其中。与之相对的是，早在2013年，教育部、国家发展改革委、财政部便联合发文，要求高校改变单独评定研究生导师资格的做法，同时，一旦研究生发生学术不端行为，导师应承担相应责任。“这说明在美国高校，教师的指导责任设定并没有被泛化，这点是值得我们深思的。”李晓宇表示，换言之，国内高校导师是需要进行一定程度的“减负”的。弹性的边界在导师责任的问题上，有该“减负”之处，但在某些方面也需要更加明晰的要求。《准则》出台后，对于后续的工作，教育部有关负责人曾表示，各地各校要结合研究生导师队伍建设实际，一方面做好宣传解读，帮助导师全面了解《准则》内容，做到全员知晓；另一方面要完善相关制度，将《准则》真正贯彻落实到研究生招生培养全方位、全过程，强化岗位聘任、评奖评优、绩效考核等环节的审核把关。这正是华东师范大学教育学部研究员李海生十分看重的。在接受《中国科学报》采访时，李海生表示，从近年来部分培养单位已出台的一些导师行为规范来看，其内容有待完善，相应的原则、尺度也有待统一。“具体的导师行为规范中，应明确违规者所应承担的责任，明晰相应的惩罚性条款，增强可操作性。”在李海生看来，目前为很多人所诟病的研究生导师权力过大的问题，实质上就源于对导师的学术指导权力缺少相关的制约机制。导师指导过程中的自由裁量权过大，致使许多指导行为无法规制，因此，需要充实导师行为规范的具体内容。然而从另一方面，导师指导是一种基于“学问”和“资格”的特殊权力，具有鲜明的专业自主性和自律性，这就使得刚性的文本性内容往往在具体的导师行为问题上，缺乏足够的针对性。“导师与研究生的师生关系具有特殊性，两者的责权关系在相关的法律和制度规范中具有较大的弹性空间。”在一篇文章中，衡阳师范学院教育科学学院副教授左崇良表示，研究生导师的责权划分应该考虑师生双方的精神需求，合情合理地确定一个弹性的边界。对此，李海生认为，可以采用概括式和列举式相结合的方式，对导师行为规定禁止范围，从而将标准的“文本”转化为一系列可评判的实施策略和认证指标，并明确相应的惩戒措施。“在我国，对于违法违规事件的判断主要基于法律法规文本，虽然具有很强的体系化优势，但灵活性上相对不足。相比之下，英美等国则以判例为主，更加灵活。我们当然不能全盘照抄国外，但在某些方面，是否可以做一些借鉴呢？”李海生说。（应受访者要求，文中刘浩、李晓宇为化名）《中国科学报》 (2020-11-24 第5版 大学周刊)【来源：中国科学报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn