探索性研究的方法主要有

物理是一门自然科学，由于它联系实际紧密，生活中的应用广泛，因此学生比较感兴趣。我们在教学过程中除让学生掌握基础知识和基本技能外，重要的是让学生掌握一些研究问题的方法，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛。1、观察法很多学生是怀着深切的期望开始学物理的，他们从日常观察中积累了许多问题，期待在物理课中找到答案。能及时给学生满意的解答，会有利于保持和发展学生的观察兴趣。教学中应多鼓励和指导学生深入观察，作好纪录，同时说明所观察的事物跟哪部分知识有关，现在的观察对将来的学习有什么好处，更可取的办法是教师争取主动，给全班或个别喜欢观察的学生布置观察作业，课本在某些课后习题里面编写了一些观察性的题目，教学时可以根据情况提前布置给学生。应该注意使学生养成良好的观察素养。这首先是要求观察的客观性，其次，观察要能抓住主要的东西，其三，观察都要有详细的记录。最后，把学生培养成为乐于观察、善于观察的有心人，防止形成漫不经心、视而不见的粗率作风。2、假设法假设是自然科学研究的一种广泛应用的方法。它是根据已知的科学原理和科学事实，对未知的事物进行深入的观察、分析后所做的假定性的说法。假设是有一定的推测性质，它正确与否有待实距践检验。但是假说不是臆想，它有一定的科学事实的根据，它的主要部分和基本思想是根据科学事实推想出来的，它要跟当时公认的理论一致，能说明当时已知的科学事实并预测存在着未知的事实。3、实验法实验可培养学生的动手能力和协作能力。分组实验让学生达到大纲要求掌握的技能和实验修养，会使用基本仪器、会记录、整理数据，会得出适当的结论。分组实验需要学生间合作，对培养学生的团队精神也大有好处。实验还能培养学生的探索精神、激发学习兴趣。目前中学物理教学中教师演示的探索性实验，从培养学生掌握实验方法的角度来看，教师的演示起着示范作用。在整个演示过程的每一步，都严肃认真，一丝不苟，必然会产生深刻的教育作用。4、理想法理想化的方法，是科学抽象的一种形式。在中学物理中可以使学生认识的理想化方法，主要有两种：一种是把物体本身理想化或者把物体所处的条件理想化；另一种是理想实验。质点、表面光滑的物体等，是把物体本身理想化。也就是抓住物体在所讨论的现象中起主要作用的性质，暂时舍去次要作用的性质。无摩擦的表面、绝热的容器等，是把物体所处的条件理想化。即抓住起主要作用的条件，暂时舍去起次要作用的条件。这种理想化方法的好处：第一、可以使问题的处理大为简化而又不会发生大的偏差；第二，对理想化的事物进行研究的结果，加以适当修正，即可用于实际事物。科学的理想化不同于无根据的幻想，有它的客观根据。理想化就是突出起主要作用的性质或条件，完全忽略其它性质或条件。例如研究滑轮组时我们常用到公式：F=(G物+G动)/n，在这里突出G 物和G动， 忽略了绳重和摩擦。对研究对象进行理想化处理的方法实际上就是突出矛盾的主要方面，忽略矛盾的次要方面，使研究主题更明确。理想实验在物理学的理论研究中也有重要的作用。伽里略论证惯性定律所设计的斜面小车实验在无摩擦情况下，从斜面滚下的小车将以恒定的速度在无限长的水平面上永远不停地运动下去，就是物理学史上著名的理想实验。伽利略理想实验5、等效替代法等效替代法就是指在效果等同的前提下，把实际的、复杂的物理过程或现象变换成理想的、简单的过程或现象来研究处理的方法。其关键是要抓住物理内容的本质，形式变异而本质不变，从而达到化繁为简、化难为易和理顺思路的目的，同时还能起到加深理解有关物理概念和规律的效果。等效的思维方法在初中物理中已有多次接触。如重心和总电阻的概念的建立，都利用了等效的思维方法。等效的思维方法也是应用知识解决物理问题的有力工具。在关于长度的测量中便可初步领略它的风采：利用一条弹性不大的软棉线代换地图上所画的弯曲的铁路线，从而测出曲线的长度。历史上三国时，曹冲称象的故事又是一个典型事例。这里，用易于被直尺测量的棉线代替地图上所画的弯曲的铁路线，以及用可以采取分次测量的石块代失难以一次测量的大象，都是等效法的具体应用。6、类比法“类比”是人们常用的思维方法。通过事物间相同的特征或相异特性的比较，揭示事物的本质联系和区别。物理学中有许多物理量和物理规律间具有可比性，运用比较的方法，可帮助我们接受新概念，加深对新概念的理解。例如：把电压与水压、电流与水流做一比较，变抽象为形象，使我们对电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因和电源的作用有了更深刻的理解。通过对相关的问题进行比较，还可以清除我们在学习中存在的一些错误和模糊的认识，达到由此及彼、举一反三、触类旁通的效果。例如：交、直流发电机（电动机）在结构原理上的比较；柴油机与汽油机工作原理的比较，等等。在解题过程中，通过直接或间接的比较，也能迅速、顺利地做出正确的分析与解答。7、控制变量法由于影响某种物理现象的因素是多方面的，要弄清很不容易，这就需要通过控制变量法来研究，然后分析在其它变量不变的情况下，某一变量发生变化对研究的对象影响情况，从而探索其中的规律，并进一步归纳总结，最后得到影响这一现象的各个因素之间的关系。如，用示波器研究不同声音的波形时，就是分析对音调、响度、音色进行控制。又如，研究液体蒸发的快慢跟哪些因素有关、研究压力的作用效果跟哪些因素有关、导体中的电流跟哪些因素有关、影响导体电阻的因素，以及研究速度、密度、力的三要素、浮力、欧姆定律、电功、焦耳定律、电磁铁磁性强弱影响因素等都可以用控制变量法。8、归纳法在物理学研究中，归纳法发挥着重要的作用，许多物理定律的获得都是借助了归纳法的力量。物理学研究的这种特点，也反映在物理教材之中，依照教材的安排，大多数规律是经由实验归纳获得的。因而归纳法的教学是中学物理教学中的一个重要方面。如教师在讲解力时，首先给出有力存在的具体实例，如“人推车”、“人提水桶”、“推土机推土”、“压路机压路”、“磁铁吸引大头针”，然后由上述实例归纳出结论：力是物体对物体的作用。9、转换法（效应法）效应法就是研究的对象虽然看不见，但由于它的存在会产生一些特有的现象，这种现象就称为该种物质存在的效应。比如，电流的三个效应，探索时可凭人的感观，借助其它工具来认识和掌握它们。10、推理法推理法就是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维进行科学推理。由现象到本质，从而提练出事物的本质和规律，如，研究牛顿第一定律的实验，又如，通过将正在发声的物体悬挂在真空罩内，用抽气机抽出罩内空气时，所听到的声音越来越小的实验，进而推理得出真空不能传声。

二、主要的研究方法（简述心理学的主要研究方法及优缺点）（一）观察法观察法 是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划地观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。这种方法叫观察法或自然观察法。观察者效应 指被观察者由于意识到自己被观察而引起的行为上的改变。观察者偏差 指观察者只观察了希望看见的观察者行为，有选择地进行记录而弄丢了可能重要的行为细节。1.适用范围：（1）对所研究的对象无法加以控制；（2）在控制条件下可能影响某种行为的出现；（3）由于社会道德的要求，不能对某种细节进行控制。2.优点：（1）观察法是对被观察者的行为进行直接的了解，因而能收集第一手资料；（2）由于观察法是在自然条件下进行，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有受到环境的干扰，因此有可能了解到现象的真实情况；（3）适用范围大；（4）简单易行。3.缺陷：（1）在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现。因此对某种现象难以进行重复观察，而观察的结果也难以进行检验和证实；（2）在自然条件下影响某种心理活动的因素是多方面的，因此结果难以精确分析；（3）由于对条件未加以控制，观察时可能出现不需要的研究现象，而要研究的现象却没有出现；（4）观察容易“各取所需”，即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。（二）心理测验法心理测验法 是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。心理测量要注意两个基本要求：测验的信度和效度。信度是指一个测验的可靠程度；效度是指一个测验有效地测量了所需要的心理品质。标准化是指编制心理量表的过程和施测过程要系统化和科学化，对结果的解释也要严谨、客观，符合科学。1.优点：（1）量表编制严谨，结构合理；（2）简便省力，易于实施；（3）过程易控制，定量化程度高，便于统计处理；（4）有常模进行比较，便于对照。2.缺陷：（1）不能揭示变量间因果关系；（2）一般都是间接测量，通过对行为的测量来推断心理，如果行为样本选择不准，所得结果就很难准确；（3）对施测者的要求高，需要具备专业知识和熟练的测量技能；（4）测量成绩只表明“结果”，不反映过程。（三）相关法相关法 是指通过测量来发现事物之间关系的方法，不同变量之间相随变动的关系称之为相关。两个事物（现象）的相关程度或强度，可以用相关系数r来表示。它是从-1到1之间的一个数值。如果相关系数为零，则表示两者的相关很小，或者没有关系；大于0的相关为正相关；小于0的相关为负相关。相关本身不能提供因果的信息。1.优点：（1）通过相关研究可对人的心理现象进行预测；（2）相关研究可以进行验证；（3）数量化指标明确，且具有方向性；（4）可反映变量间关系的具体情况和程度；（5）往往作为其它研究方法的基础，以便进行进一步研究。2.缺陷：无法确定因果关系。（四）实验法实验法 是指在控制条件下，对某种心理现象进行观察的方法，分为实验室实验和自然实验。实验室实验是借助专门的实验设备，在对实验条件严加控制的情况下进行的。自然实验也叫现场实验。虽然也对实验条件进行适当的控制，但往往是人们正常学习和工作的情景中进行的，即实验情境更符合现实。1.优点：（1）可以主动掌握实验进程；（2）可重复、可检验；（3）可以很好地控制额外变量，实验精度高，所得数据准确可靠；（4）可以揭示事物之间的因果关系。2.缺陷：（1）在人为控制条件下进行，实验结果外部效度比较小；（2）对于复杂的行为无法测量；（3）不适用于探索性研究。（五）个案法个案法 是指要求对某个人进行深入而详细的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。1.优点：（1）可以为所研究的问题提供详尽、全面的深层资料；（2）能详细解释个体某些心理和行为产生、发展、变化的原因，有助于研究者获得某种假设；（3）用个案法研究儿童心理发展，在现代心理学中曾起到重要作用。2.缺陷：（1）由于个案法只使用少数案例，研究的结果可能仅适合于个别情况，因此在推广运用这些结果或做出更概括的结论时，必须持谨慎的态度；（2）耗费的时间长，不能揭示因果关系。（六）调查法调查法 是指就某一问题，用口头或书面的形式向被调查者提问，通过对其回答的分析，了解其心理活动的方法。1.分类：（1）问卷调查（问卷法）：采用事先拟定的问题，由被试按问题的回答来搜集相关资料，以此来分析群体心理倾向的研究方法；（2）晤谈法（访谈法）：通过面谈方式搜集资料来分析和推断群体心理特点和心理状态的研究方法。2.优点：（1）不受时间空间条件的限制，运用起来比较容易；（2）涉及范围广，收集数据速度快。3.缺陷：（1）不够严谨；（2）不能揭示因果关系；（3）受研究者主观影响较大；（4）结果的可靠性依赖于回答者的合作。*助记：想关心调查师哥（相关法、观察法、心理测验法、调查法、实验法、个案法）

第九章综合与实践的教学第一节综合与实践教学的价值和目标一、注重综合与实践是国际数学课程改革的共识二、综合与实践的教育价值（一）加强数学与生活实践的联系（二）改变数学学习方式，积累基本活动经验（三）有助于培养学生的模型思想，体会数学的应用价值（四）有助于实践能力、创新能力的发展三、综合与实践的课程目标通过“综合与实践”，学生能加深对其他三个学习领域内容的理解，获得数学基本活动经验；发展推理能力（包括合情推理、演绎推理）和问题解决能力；形成参与数学活动的积极情感。第二节综合与实践的内容与形式一、综合与实践的课程内容（一）综合与实践活动内容涉及的领域1. 个人成长。2.家庭生活。3.学校生活。4. 社会生活。（二）综合与实践活动内容的特点1.综合性。2.操作性。3.现实性。4. 探索性。二、综合与实践常见的学习形式（一）数学测量数学测量是指学生在教师指导下，运用所学知识和方法，利用简易量具（如三角板、量角器、量筒、时钟等），对事物的长度、面积、体（容）积、角度、质量、时间、温度等属性进行度量的过程。（二）数学调查数学调查是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，收集、分析信息并作出决策的学习活动。数学调查首先要确定专题，调查的专题一般来自于日常生活和生产实际，可以由教师提出，也可以由学生提出。根据调查的专题再组成协作小组，通过制订计划、落实分工、开展调查研究，最后形成结论并撰写报告。（三）数学制作数学制作主要指利用材料进行儿何模型的制作，数学教具、学具的制作，数学玩具的制作等。（四）数学游戏数学游戏必须具备两个特点：一是要有趣味性和娱乐性，能调动学生参与的积极性；二是要蕴含数学的原理和方法，为学习数学知识，解决数问题服务。（五）数学实验数学实验是指学生在教师指导下以数学学习为目的，运用小学数学的知识、思想和方法，以及实验器材，通过某一事物或现象发生、发展或变化，验证或探索数学规律的活动过程。数学实验具有以下基本特征：一是重复性；二是可以实现定性研究和定量研究。数学实验可以分为验证性实验和探索性实验。它们的区别在于：验证性实验时实验者已经知道实验结果；探索性实验时实验者对其结果并不知道，还有待发现。（六）数学建模所谓“数学建模”，是指将实际问题，经过抽象、简化，明确变量和参数，并依据某种“规律”建立变量和参数间的一个明确的数学关系（即数学模型），然后求解该数学问题，并对此结果进行解释和验证。“数学模型”有两个特点：一是经过抽象、简化；二是这种结构是借助数学符号来表示的，并能进行数学推演的结构。数学建模的过程，是实践－理论－实践的过程，是理论与实践有机结合。学会建立数学模型的方法，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。一般要注意以下几点：（1)审题。（2)简化。（3)抽象。（七）小课题研究组织小课题研究需要注意以下几点：（1)要有好的问题。（2)注重引导学生进行探索，发挥学生学习的自主性。（3)组织学生合作交流。（4)对小课题研究的评价要针对小组、注重过程。（八）动手做活动它的基本过程是：提出问题－动手做实验－观察记录－解释讨论－得出结论－表达陈述。第三节综合与实践的实施和评价一、综合与实践活动的主要环节（一）创设情境，提供背景（二）发现问题，提出问题提出问题能力的水平可以分为三个层次：事实性水平、联系性水平、探究性水平。（三）探索研究，解决问题（四）评价激励，收获成果二、综合与实践活动应注意的问题（一）活动的内容要贴近学生实际，起点要低（二）活动要有一定的开放性，给学生留有一定的探究空间。（三）注重学生参与过程和在活动中的体验（四）数学活动要能体现数学的本质，有助于提高学生的数学素养（五）在数学活动中合作交流、获得经验和情感体验（一）注重过程（二）定性为主定性描述通常以评语的形式给出，主要关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了哪些能力。（三）方法多样（四）关注情感

一，现代教育的发展趋势是什么？答:1.加强学前教育与小学教育的衔接。2.强化普及义务教育并延长义务教育年限。3.高等教育的类型，日益多样化。4.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。5.教育制度有利于国际交流。二，我国小学课程改革的发展趋势。答:1.加强综合性，突出课程的整体教育功能。2.加强实践性突出学生自主性探索性学习。3.加强弹性体现课程的适应性。三，简述小学德育的途径。答:1.思想品德课与其他学科教学。2.课外活动与校外活动。3.劳动。4.少先队活动。5.班主任工作。四，我国小学管理的基本方法。答:1.行政方法。2.法律方法。3.教育方法。4.经济方法5.学术方法。五，小学班级管理的方法。答:1.制度管理法2.民主管理法3.学生自主管理法4.情感沟通法5.目标管理法。六，小学班级管理的原则。答:1.民主性。2.整体性3.高效性。七，怎样设计教育研究方案？答:1.确定研究类型和方法。2.选择研究对象。3.分析研究变量。4.探索研究方案。八，简述教育研究的基本环节。答:1.研究的构思与设计。2.研究的组织与实施。3成果的分析与总结。九，教育研究的原则。答:1.客观性原则。2.系统性原则。3.理论与实践相结合原则。4.教育性原则。十，是小学生的卫生，保健应该注意哪些方面？答:1.保持正确姿势组织适当的体育活动和体力劳动保护牙齿，2.培养儿童良好的用餐习惯。3.眼和耳的卫生保健。4.保持合理的营养和良好的生活习惯。5.注意用脑卫生。十一，常用的小学教学方法。答:1.讲授法。2.谈话法。3.讨论法。4.练习法。5.演示法。十二，沟通在学校的管理作用。答:1.传递信息。2.控制。3.激励。4.情感交流。十三，学校开展心理健康教育的途径。答:1.开设心理健康教育有关课程。2.开设心理辅导活动课。3.在学科教学中渗透心理健康教育的内容。4.结合班级团队活动开展心理健康教育。5.个别心里辅导或咨询。6.小组心理辅导。十四，布鲁巴奇的反思方法。答:1.反思日记。2.详细描述。3.交流讨论。4.行动研究。十五，教学原则定义有哪几个原则原则的定义注意事项重点启发原则。答:是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。十六，教学方法定义几种方法注意事项重点是谈话法。答:教学方法是为完成教学任务，而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。是教师引导学生掌握知识技能获得身心发展的方法常用的方法有讲授法谈话法讨论法练习法演示法、谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答并通过回答的形式，来引导学生获取或巩固知识的方法，谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表达的能力谈话法，可分复习谈话和自然谈话两种复习，谈话是。根据学生以学教材向学生提。出一系列问题。通过师生问答形式以帮助学生复习深化系统化以学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识，谈话法的基本要求是。第一。要准备好，问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确具体第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳小结。17班级授课制的优缺点。答:班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成。固定的班级根据这课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课有个别教学制班级授课制分组教学制和巴尔顿制等。班级授课制的主要优点1.有利于大面积的培养人才。2.有利于发挥教师的主导作用。3.有利于系统的传授知识有严格的制度，保证教学的正常开展和达到一定的质量，班级授课制的缺点，主要表现在强调系统的书本知识的学习容易产生理论与实际脱节而且学生主要接受现成的知识成果，其他所幸创造性不易发挥。强调教学过程的标准，同步统一。难以完全适应学生的个别差异，不能因材施教。学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定学生的动机机会少。实践性不强，缺乏独立性教学内容时间和精神的程序化难以容纳更多的教学内容难以更新由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为的分割以适应课的要求，是教学缺乏整体性和连续性。十八，课堂教学总结的基本方法是什么？答:1.归纳总结式结束。2.练习检测式结束，3.悬念式结束，4.活动式结束。5.开展延伸式结束。6.表扬鼓励式结束。十九，小学课堂教学的基本策略是什么？答:1.主体参与策略。2.合作探究策略之情，3.融合策略个性发展策略。二十，简述课堂教学的常用方法。答:1.讲设师的教学方法。2.问题探究式教学。3.训练与时间式教学方法。5.基于现代信息技术的教学方法。二十一，小学班主任的作用。答:第一，班主任是班级工作的组织者，领导者和教育者，第二，班主任是校长教导主任的有力助手。第三。班主任是个任课教师的协调者。第四，班主任是学校家庭社会的沟通者。二十二，小学班主任的任务与职责。一对学生进行品德教育。答:1.教育学生努力学习。2.倡导学生课外校外生活和活动。3.管理班集体指导少先队工作。4.协调各任课教师的工作。二十三，小学班主任的常规工作，包括哪些方面？答:1.了解学生。2.组织和培养班集体。3.建立学生档案。4.个别教育。5.班会活动。6.协调各种教育影响7.操行评定。8.把班主任工作计划与总结。二十四，班级活动的特点:答:1.自愿性。2.自主性3.创业性4.广泛性，5.灵活性。二十五，简述开展好课外活动的基本要求。答:一要有明确的目的性和计划性活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力三充分发挥学生个人主动性造精神。二十六，组织班级活动的原则:答:1.目的性原则。2.针对性原则，3.操作性原则4.整体性原则，5.创新性原则，6.多样性原则。二十七，班级活动的形式:答:1.伦理式班队活动。2.交流式班队活动。3.文艺式班队活动，4.禁赛式班队活动5.理念式班队活动6.时间式班队活动。今天的分享就到这里结束啦!对你们有用的朋友，可以点击关注+分享哟！下期继续阅读与学习哟！谢谢各位爱粉的支持！

1.在不同时点调查1968～1970年上山下乡的知识青年在不同年代的思想发展过程，属于纵向研究中的（）A.同组研究B.同期群研究C.趋势研究D.同时研究（答案：B）在不同时点调查1968～1970年上山下乡的知识青年在不同年代的思想发展过程，属于纵向研究中的同期群研究。2.研究者在整个研究的前期阶段对所研究的现象或问题进行初步了解的过程是（）A.应用性研究B.探索性研究C.解释性研究D.描述性研究（答案：B）研究者在整个研究的前期阶段对所研究的现象或问题进行初步了解的过程是探索性研究。3.在列出“参考文献索引”时，对于未出版的学位论文，所列出的项目中排在最前面的是（　）。A.时间B.论文名称C.授予学位的大学D.作者（答案：D）对于未出版的学位论文，参考文献应包括的项目有：作者、论文名称、授予学位的大学和研究机构等。所以D正确。4.在抽样的专业化表述中，每一个具体的调查对象被称为（）A.总体B.样本C.元素D.抽样框（答案：C）每一个具体的调查对象被称为元素。5.社会心理学中的“罗森塔尔效应”是典型的（）A.观察者效应B.被观察者效应C.观察者偏见D.被观察者偏见（答案：B）本题考查被观察者效应。其含义是当被观察者意识到有人对他们观察时，总会有意无意地改变他们的行为与表现，使其行为与表现显得“正常”，更符合社会规范。“罗森塔尔效应”可被看作是被观察者效应的最好反映。因此答案是B项。6.信度指的是测量的（）A.正确性B.可靠性C.完整性D.标准性（答案：B）社会测量的成功与否，主要依靠信度和效度两项技术性指标来评判。所谓信度是指使用相同测量工具重复测量同一个对象时，得到相同研究结果的可能性，指的是测量的可靠性。效度是指测量工具在多大程度上反映了概念的真实含义，指的是测量的准确性。7.在文献研究中，使用最广泛的文献形式是（）A.书面文献B.音像文献C.缩微文献D.机读文献（答案：A）文献的种类繁多，根据文献的载体形式和记录技术的不同，大体可以分为书面文献、音像文献、缩微文献、机读文献等，其中书面文献指用文字或数字记录的资料，是一种最广泛的文献形式。8.在经验中可以测量的，具有两个或两个以上可取值的是 （）A.概念、B.变量C.理论D.命题（答案：B）在经验中可以测量的，具有两个或两个以上可取值的是变量。9.在社会研究中，属于非介入式社会研究方式是（）A.观察法B.实验法C.文献法D.访谈法（答案：C）在社会研究中，属于非介入式社会研究方式是文献法。10.根据观察者在观察过程中所扮演的角色，观察法可分为（ ）A.实验室观察和实地观察B.结构式观察和非结构式观察C.参与观察和非参与观察D.直接观察和间接观察（答案：C）本题考查观察的类型。按观察场所和对观察情景与条件的控制程度的不同，观察法可分为实验室观察法和实地观察。按观察者在观察过程中所扮演的角色不同，观察可分为参与观察与非参与观察。按观察过程的控制程度与观察内容的标准化程度，观察可分为结构式观察和非结构式观察。按观察对象是正在发生的社会现象和人的行为还是社会现象和人的行为发生后所留下的痕迹，观察可分为直接观察和间接观察。因此答案是C项。11.在社会测量中，与自然科学测量最接近的是（）A.定性测量B.定量测量C.实地测量D.深入访谈（答案：B）社会测量中，与自然科学测量最接近的是定量测量，即针对表示某种社会属性的概念，构造出相应的测量工具，对之进行经验观察，并以数字形式表示观察结果。12.访谈者对被访者说：“这个问题你没说清楚”;“你说的前后矛盾”。访谈者这里所犯的错误是（）A.提问方式不恰当B.没有把控好跑腿C.方式不中立D.题目转换方式不恰当（答案：C）访谈者对被访者说：“这个问题你没说清楚”;“你说的前后矛盾”。访谈者这里所犯的错误是方式不中立。13.定量研究的哲学基础是（）A.实证主义B.人文主义C.科学主义D.实用主义（答案：A）定量研究的哲学基础是实证主义。14.具有分类、次序、距离和比率特征的测量层次是（）A.定量测量B.定序测量C.定距测量D.定比测量（答案：D）具有分类、次序、距离和比率特征的测量层次是定比测量。15.问卷的主题部分包含（）A.编码体B.问题和答案C.封面D.访问记录（答案：B）问卷的主题部分包含问题和答案。16.研究选题时，要求从不同的角度去对一个旧的问题进行新的研究，从而得出不同的结论。这一选题原则体现了（　）A.研究领域的新颖性B.研究方法的新颖性C.研究视角的新颖性D.研究内容的新颖性（答案：C）研究领域的新颖性，即在一个新的、前人尚未涉足的实践和理论领域的研究。研究方法的新颖性，即采用新的方法去对有关问题进行新的研究以扩展和深化已有的研究和突破以往研究方法的局限，发现以前难以发现的规律。研究视角的新颖性即从不同的角度对去对一个旧的问题进行新的研究，从而可能得出不同的结论。研究内容的新颖性是对前人已经研究过的问题补充不同的研究内容。所以C正确。17.通过标准化的编码，将与研究课题有关的各种文献资料，简化为可以进行统计分析的形式化资料。这种定量研究方法属于（ ）A.既有资料分析B.内容分析C.现存统计资料分析D.二手资料分析（答案：B）通过标准化的编码，将与研究课题有关的各种文献资料，简化为可以进行统计分析的形式化资料。这种定量研究方法属于内容分析。18.在审核资料时，研究者要对资料进行逻辑检查，检查资料中有无不合理和相互矛盾的地方。这是研究者应该遵守的 （）A.真实性原则B.标准性原则C.准确性原则D.完整性原则（答案：C）本题考查的知识点是资料审核原则中的准确性原则。资料审核的原则包括准确性原则、完整性原则、真实性原则、标准性原则，题干的描述反映的是准确性原则。19.如果两个变量间的相关系数的绝对值位于O～O.3之问，可以认为它们之间的相关关系是（）A.无相关性B.低度相关C.中度相关D.高度相关（答案：B）如果两个变量间的相关系数的绝对值位于O～O.3之问，可以认为它们之间的相关关系是低度相关。20.具有方便、快捷、成奉低等优点的问卷调查方法是（）A.面对面访谈B.电话调查C.集中调查D.网络调查（答案：B）有方便、快捷、成奉低等优点的问卷调查方法是电话调查。文范青年，专注继续教育，纯手打，喜欢的多多支持关注哦

一、市场调查的内容市场调查所涉及的内容非常广泛，根据研究对象的不同，可以分为市场环 境调研、行业与市场需求调研、消费者调研、营销活动调研（产品、价格、 分销、促销）。1.市场环境调研； 2.行业与市场调研； 3.消费者调研； 4.产品调研； 5.价格调研； 6.分销调研； 7.促销调研。二、市场调查的步骤 为确保市场调查的科学性、客观性与系统性，市场调查应当遵循科学 的程序与步骤。企业应该根据调研目标、实际情况确定具体的调查步骤， 通常这个步骤包括以下几个环节。（一）确定市场调查问题 （二）确定市场调查类型（根据市场调查的研究目的，分为四种类型：探索性研究、描述性研究、因果性研究与预测性研究。） （三）确定数据来源、性质与收集方法 （四）样本设计 （五）问卷与量表设计 （六）数据收集 （七）数据分析 （八）报告结论（调研报告书的类型通常有二种：1.专门性报告书纲要。2.一般性报告书纲要。）数据类型分析三、定性研究 定性研究是探索性研究经常采用的方式，市 场调查人员可以通过定性研究来定义研究问题、 对研究内容进行初步判断、提出研究假设等。定 性研究可以与后面的定量研究相结合。常见的定 性研究方法有以下几种。（一）焦点访谈会 焦点访谈会是由经过训练的主持人与一群调查对象针对研究问题进行面对面 的集体访谈。焦点访谈会是常用的一种定性研究方法，例如用来确定顾客的某种 潜在需求、对某产品或品牌的评价、对新产品功能及设计的看法等。其访谈结果 可采用录音、录像、文字等方式记录下来，用于后续的定性分析。焦点访谈会最 适合于在较短时间内了解研究对象对某个问题的看法是否存在差异，经常可以得 到意想不到的发现（二）深度访谈 深度访谈是市场调查者与调查对象之间一对一的直接面谈，一般用来挖掘 调查对象的潜在动机、信仰、态度、情感与评价。深度访谈尤其适合于调查 一些涉及隐私的问题、比较敏感的话题、容易受到其他人影响的话题、比较 复杂难以简单说清的问题，以及一些感性而富于个人情感的产品评价。 时间长度一般在两个小时以内。通常调查人员会在事先撰写访谈提纲， 并在过程中对问题措辞及提问顺序灵活应变调整，还要善于使用技巧。（三）影射法 焦点访谈会与深度访谈是一种直接的定性研究技术，即对被调查者不掩饰研究目 的。而影射法则是一种间接方法，对被调查者不暴露真实的研究目的，通过一些间接 迂回的手段来了解他们心中的潜在动机、信仰、态度或感受。比如，要求被调查者对 他人而非自己的行为做出解释或评价。影射法又包括四种具体类型。其中， 1.联想法是呈递给被调查者一个刺激物，然后要求他们回答头脑中联想到的内容； 2.完成法是呈递给被调查者一个不完整的情境（如一个不完整的句子或一段不完整 的故事），并要求他们补充完整； 3.构筑法是呈递给被调查者一些图片或漫画，要求他们对图片或漫画进行解释； 4.表达法则是呈递给被调查者一个特定场景，要求他们描述或表演在这个场景下其 他人会怎样做四、实验研究 实验研究是在控制条件下对研究问题变量进行操纵，以测量变量之间的因果 关系。推断因果关系要满足三个条件，一是前因变量出现于后果变量之前；二是 前因变量与后果变量之间一起发生变化；三是排除其他可能导致后果变量变化的 原因。根据实验人员对外部干扰因素的控制程度，实验研究还可以分为预实验、 真实验与准实验。预实验没有采取随机化步骤来控制外部干扰因素；真实验是采 用完全随机化的方式进行分组，排除外部干扰因素的影响；准实验则是则是一种 折中的结果，在无法随机分组的情况下采用部分实验操控手段。 市场调查中的实验法起源于自然科学所采用的实验法，其优点是方法科学、 可以精确操控，内部效度比较高。缺点则是不易进行大规模的实验，而且研究费 用比较昂贵，对研究人员的专业水平要求高。五、调查研究 调查研究是由调查者向被调查者提问有关动机、态度、意向、行为等方面的 问题，由被调查者进行回答。典型的调查研究所提的问题都是事先准备好的、结 构化的，回收的答案可以按标准化的模式进行输入并进行定量研究。 根据调查者与被调查者的接触工具与方式，调查方法可以分为如下几种： （一）电话访谈 （二）人员访谈 （三）邮寄调查 （四）留置问卷调查 （五）网络调查六、观察研究 观察研究是由调研者直接或者通过仪器在现场观察被调研对象的行为并加以 记录获得信息的方法。观察研究中，观察者与被调查者之间没有任何的交谈，只 是对行为等外部因素进行观察并记录，无法观察到被调研对象的内在动机、态度 与意向等内在因素。 观察既包括在自然环境中进行观察，也可以在人为的实验环境中进行观察。 观察时观察者可以掩饰调查目的，有时也可以不掩饰调查目的。观察调研既包括 结构化的观察，即观察者按照事先拟定好的观察内容进行记录，也包括非结构化 观察，即观察者不限于拟定的问题，而是对被调查者所有行为加以记录。非结构 化观察适用于探索性研究。在观察中，根据研究目的，观察者可以完全参与观察 ，即较长时间地与被调查者生活在一起，也要以不完全参与或非完全参与观察。 根据观察工具与被观察的内容，我们可以将观察调研分为以下几种类型： 1.人员观察； 2.机器观察 3.痕迹观察七、抽样方法 大多数的市场调查都是从研究对象总体中抽取一部分代表性个体进行调查， 被抽取的个体称之为样本，整个抽取过程叫做抽样。样本是研究总体的子集，样 本的特征称为统计量，统计分析就是要用统计量来推断总体的参数。 根据抽样是否遵循随机化原则，抽样的方法可以分为两大类。（一）概率抽样 概率抽样是随机化选择样本单位。这要求对研究总体有精确的定义，然后指 定样本的数量，由此可以计算出每个样本被选出的概率。概率抽样的好处是，由 于样本个体是随机选出的，因此可由样本估计值来推断总体参数的大小以及置信 区间，从而完成对总体特征的推论，并计算出抽样误差。另外，概率抽样可以完 全排除主观因素的干扰。概率抽样有四种具体方法 1. 简单随机抽样 简单随机抽样是最基本的概率抽样方法。当总体数量为N，样本数量为n， 每一个个体被抽中的概率相等，均为p=n/N。简单随机抽样需要有完整的抽样 框，每个个体被赋予唯一的编号，然后采用电脑软件、随机数表或抽签的方式进 行抽取。2. 系统抽样系统抽样包括三个步骤，首先是确定一个随机的起点；其次是计算出抽样间 距，抽样间距约等于N/n，如果从1000个总体中获取100个样本，那么抽样间距 即等于10；最后从随机的起点开始，从抽样框中每隔固定抽样间距进行样本的 抽取。3. 分层抽样分层抽样包括三个步骤，首先是按照某个特征先将研究总体分为若干子群 （层），层与层之间既不能重复也不能遗漏，同层之内的个体应尽可能同质， 而不同层的个体尽可能异质；其次是计算每层所抽取的样本个数，既可以按照 每层在总体中的比例计算每层应抽取的样本数量，也可以根据研究的需要，对 那些个体差异较大或者比较重要的分层，将抽样的比例适当调大；最后再采用 随机方法从每一层中抽取样本个体。分层抽样可以在不增加样本数量的情况下 增加精确度，使样本更具有代表性。 4. 整群抽样 整群抽样是将总体分成若干个子群，群与群之间既不能重复也不能遗漏， 然后再随机抽取一定数量的子群作为样本。与分层抽样不同，整群抽样要求同 群之内的个体应尽可能异质，群之间尽可能同质。整群抽样主要的好处是提高 抽样的效率，降低抽样的成本（二）非概率抽样 与概率抽样不同，非概率抽样主要是依靠主观判断而不同随机原则来进行样本的抽取。非概率抽样也包括四种主要方法：1.便捷抽样 便捷抽样是以方便快捷的原则，选择那些容易获得的样本。调查对象的选择 是由调查人员现场决定。例如很多在街面或商场的拦截访问，以及教师使用授课 的学生作为样本进行研究等都属于便捷抽样。便捷抽样是所有抽样技术中耗时最 少、成本最低的方法，在现实生活中被普遍采用。但是应注意的是，便捷抽样所 获得的样本具有较大的偏差，对总体的代表性差，更适合于探索性研究，而不是 描述性或者因果性研究。2.判断抽样 判断抽样也称为主观抽样，是由研究人员基于知识经验从总体中选出那些更 具有代表性的样本。判断抽样一般适用于样本量较小的情况。例如产品试销市场 的选择。3. 配额抽样配额抽样包括三个步骤。首先是将研究总体根据某种特征或变量进行分 类；其次是确定每个子类别中抽取的样本数量（即配额），通常会使各类别 的样本配额与该类别在总体中的比例相同；最后是从每个子类别中基于便捷 或主观判断进行抽样。配额抽样与概率抽样中的分层抽样比较相似，主要目 的是使样本的构成与总体更为接近，以获得更具有代表性的样本。但是配额 抽样有可能会遗漏较重要的分类特征，同时最终的抽取过程不是基于随机原 则，因此与其他非概率抽样一样，配额抽样仍无法计算抽样误差。4. 滚雪球抽样 滚雪球抽样是一种由被调查者推荐其他被调查者的抽样方法。其步骤首 先是抽取少量符合要求的样本，在访谈之后再由这些被调查者推荐其他被调 查者，这样一轮一轮推荐下去，所获得的样本数量就会像滚雪球一样越滚越 大，直到达到需要的样本数量。滚雪球抽样一般适合于招募那些难以获得的 特殊样本，比如高尔夫球的爱好者、同性恋群体等。八、问卷与量表设计方法 调查研究是市场营销调研中经常使用的重要方法，它涉及到调查问卷与量 表的设计。调查问卷是进行调查研究的载体，它是将调查者所需要的信息转 化为一组被调查者能够并且愿意回答的问题。同时，调查研究作为定量研究 ，需要将被调查对象的答案转化为数字化（或其他符号）的数据，并要求答 案与数字之间存在一一对应的关系，这就需要量表的设计。（一）问卷设计 1．确定问题的内容 2．确定问题的类型 3．确定问题的措辞 4．确定问题的顺序（二）量表设计 1．确定测量的尺度 量表的作用是将要获得的信息转化为可以计算处理的数字或其他符号，根据 数字所代表的含义以及所允许的数学运算方式，可以将将量表分为定类、定序、 定距与定比四种。2.确定量表的类型 调查量表包括比较量表和非比较量表。在比较量表中，常见的有配对比较量 表、等级顺序量表和常量和量表；而在非比较量表中，李克特量表、语义差异量 表和斯坦普尔量表使用最为普遍。李克特量表是对一组陈述的语句进行从“非常 不同意”到“非常同意”的判断；语义差异量表则是一组由意义相反的词组位于 两端供被调查者进行评价的量表；斯坦普尔量表是语义差异量表的变形，用一个 词语进行描述，由被调查者做出从负到正的不同程度的评价。 3.设计量表要考虑的其他问题#市场营销#

第六章 数与代数的教学第一节 数与代数教学的价值、内容与目标一、数与代数教学的价值（一）能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系（二）有助于促进学生对数学学习的兴趣，培养初步的创新意识和发现能力（三）有助于学生树立辩证唯物主义观点，学会利用科学观点认识现实世界二、数与代数的课程内容第一学段（一）数的认识1.在现实情境中理解万以内数的意义，知道万以内数的十进制组成，认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算可以表示多位数。3.理解符号《，＝，》的含义，会比较万以内数的大小。4. 在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。5. 能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。6. 能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小。7.能运用数表示日常生活中的一些事物的数量，并能进行交流。（二）数的运算1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。2. 能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。3.能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。4. 认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。5. 会进行同分母分数（分母小于10)的加减运算以及一位小数的加减运算。6.能结合具体情境进行估算，并会解释估算的过程。7. 经历与他人交流各自算法的过程。8. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。（三）常见的量1.在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。2.能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。3. 认识年、月、日，了解它们之间的关系。4.在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。5.能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。（四）探索规律第二学段（一）数的认识1. 在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。2.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。3.会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中作用。4. 知道2,3,5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1-100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。5.了解公因数和最大公因数；在1-100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。6.了解自然数、整数、奇数、偶数、质（素）数和合数等概念的意义。7.结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义；会进行小数、分数和百分数的互化（不包括将循环小数化为分数）。8. 能比较小数的大小和分数的大小。9. 在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。（二）数的运算1. 能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。2.认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。3.探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。4. 在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。5.能分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。6.能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。7. 在具体情境中，了解常见的数量关系：总价＝单价x数量、路程＝速度X时间，并能解决简单的实际问题。8.经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。9. 在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。10.能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。（三）式与方程1. 在具体情境中能用字母表示数。2. 结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。3.能用方程表示简单情境中的等量关系（如3x+2=5,2x-x=3),解方程的作用。4. 了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。（四）正比例、反比例1. 在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。2.通过具体情境，认识成正比例的量和成反比例的量。3. 会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，并会根据其中一个量的值估计另一个量的值。4. 能找出生活中成正比例和成反比例关系量的实例，并进行交流。（五）探索规律三、数与代数的课程目标《课标（2011年版）》在概述总目标之后，就每一学段的教学分别从知识技能、数学思考、问题解决与情感态度等四个方面对总目标进行了具体阐述。（一）数的认识“数的认识”内容变化主要表现在三个方面：一是突出数概念在小学数学中的核心地位。二是明确理解数的意义是数概念教学的重点三是突出数感的培养。（二）数的运算《课标（2011年版）》把传统教学重视的与新课程的做法有机结合起来，提高了运算能力的要求。在口算方面，把原来第二学段“能口算百以内一位数乘、除两位数”放到第一学段，并连同百以内的加减法改为“能口算简单的百以内的加减法和位数乘除两位数”。在笔算方面，第一学段增加了“认识小括号，能进行简的的整数四则混合运算（两步）”。关于估算，新课程非常重视，要求教师自始至终重视估算的教学。《课标（2011年版）》关于估算的要求更加明确具体。另外，关于算法与探索规律等内容，变化也比较明显。（三）式与方程《课标（2011年版）》主要变化有：一是增加了“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。二是将原来的“（会用方程表示简单情境中的等量关系”改述为“能用方程表示简单情境中的等量关系（如3x+2=5,2x-x＝3),了解方程的作用”。三是将“理解等式的姓质”改述为“了解等式的性质”。利用等式的性质解方程，其目的是加强中小学数学教学的衔接。因为过分强调方法统一，学生个性受到一定压制，很难体验“解决问题方法多样化”。从“理解”调整为“了解”，降低对“等式性质”的学习要求。（四）珠算与计算器的使用《课标（2011年版）》则提出“能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律”。（五）应用题改革的总体趋势是：内容由繁难庞杂趋向于简洁明了，解法由算术解到算术解与方程解相结合，能力培养上由单纯重视解题技能发展为同时重视解题思路。新课程始终强调计算教学与问题解决教学白融合。值得提出的是，《课标（2011年版）》在重视分析与解决问题能力的同时，突出了发现与提出问题能力的培养；在掌握分析与解决问题的基本方法的同时，了解解决问题方法的多样性。第二节 数与量的概念教学一、自然数概念的教学自然数概念的教学内容一般包括：20以内、100以内、万以内以及方以上数的认识（或者称“大数的认识”）四个阶段，另外还包括因数与倍数等内容。自然数概念的教学包括以下几点：（一）引导学生在生动具体的情境中认数（二）教学（三）突出自然数抽象意义的理解1. 联系实际体会自然数的意义，使学生在应用中深化对数概念的认识。2. 应重视数的读写教学。正确读写自然数与理解自然数意义是相互促进的。3. 了解十进制计数法。十进制计数法的主要内容有二：一是计数单位问的关系－每相邻两个计数单位间的进率是10;二是计数法的位值原而哪个数位上的数字是几，就表示有几个这样的单位。了解十进制计救法有助于加深对目然数的意义的理解。教学中要注意联系各种现实情境引导学生逐步体会十进制计数法的本质。（三）循序渐进培养学生的数感关于数感的构成要素，有研究者认为包括“数的意义、数的表示、数的关系、数的运算、数的估算、数的问题解决”等六个方面。（四）在因数与倍数等概念教学中进一步理解自然数二、分数、小数、百分数、负数概念的教学（一）分数的认识现行教材中分数概念通常从三个层面帮助学生理解：一是“比率”，即指部分与整体的关系或部分与部分的关系。二是“度量”，指的是可以将分数理解为分数单位的累计。三是“商”，即把分数视为两个整数相除的结果（即商定义）。实际教学一般分成两个阶段。第一阶段，教学“分数的初步认识”，一般安排在第一学段。主要是结合现实情境认识具体分数，突出分数的实质是“平均分”，帮助学生初步建立分数是部分与整体的关系。第二阶段，教学“分数的意义与基本性质”，多维度理解分数概念的内涵，一般安排在第二学段。（二）小数的认识1. 小数意义的教学2.小数性质的教学（三）百分数的认识（四）负数的认识1. 密切联系熟悉的生活情境，初步认识负数意义2.注重通过实际应用加深对负数意义的理解三、常见的量的教学（一）结合现实情境，认识货币单位（二）联系具体情境，感受重量单位克、千克、吨是国际通用的重量单位，也是我国法定的计量单位。（三）通过观察操作，体验时间单位2.认识大月和小月。3.记住大月和小月。4.计算全年的天数。第三节 数的运算的教学一是引导学生在具体情境中理解运算的意义与价值。二是要重视基本运算技能的训练。三是要重视直观算理与抽象算法教学的有效联结。四是要注意算法多样化与算法最优化教学的和谐统一。五是注意口算、笔算与估算的有机结合。数的运算主要包括整数四则运算（小数四则运算和分数四则运算，分别讨论如下。一、整数四则运算的教学（一）整数加减法教学2.100 以内加减法的教学（1)把解决实际问题与计算结合起来（2)引导学生经历算法的探索过程，理解算理，掌握算法3. 万以内加减法教学（二）整数乘除法的教学1. 乘除法意义的教学2.表内乘除法的教学3.乘、除数是一、两位数的乘除法的教学二、小数四则运算的教学（一）小数加减法教学1. 结合小数的初步认识，学习一位小数的加减法。2. 系统教学小数加减法。因为学生在整数加减法的学习中已经知道了只有计数单位相同的数才能直接相加减。（二）小数乘除法教学计算小数乘法是先不看小数点，按照整数乘法来计算，然后在得到的积中点上小数点。三、分数四则运算的教学（一）分数加减法的教学1. 同分母分数加减法2.异分母分数加减法异分母分数加减法法则是先通分，再按同分母分数加减法法则计算。（二）分数乘除法的教学1. 分数乘法2. 分数除法分数除法是学生在学习整数除法和分数乘法的基础上教学的。教学时可分成分数除法的意义与分数除法的计算法则两个层次进行。第四节 式与方程以及实际问题的教学一、用字母表示数与易方程的教学（一）用字母表示数教学时要注意以下几点：1. 引导学生体会用字母表示数的优越性根据小学生的思维特点与年龄特征，教学时，要选择一些针对性强的实际问题，引导学生经历由具体的、确定的数到用字母表示数的逐步抽象过程，体会用字母表示数的简洁与便利。教学用含有字母的式子表示计算公式（主要是几何求积公式），可引导学生自己写出相应的公式。由正方形面积计算公式引出a2时，要讲清其意义、读法与写法，注意将a2与2a对比，以防混淆。a2表示a乘以a的积，aX2表示两个a相加的和或者a的2倍。3.指导学生学会求含有字母的式子的值，进行同单式的化简（二）简易方程1. 引导学生认识方程的意义，学会用方程表示简单情境中的等量关系方程是含有未知数的等式，它是等式的下位概念。2.结合操作，了解等式的性质，学会用等式性质解简易方程总之，在小学里教学简易方程，要注意由简到繁、循序渐进。对于较复杂的类型，要引导学生先把它们转化为较简单的情形。二、列方程解实际问题的教学（一）列方程与列算式解实际问题的比较（二）列方程解实际问题教学的意义1.感受数学应用价值，渗透数学思想方法2.增强思维灵活性，进一步提高发现与提出问题、分析与解决问题的能力（三）列方程解实际问题的教学1.打好知识基础，实现顺利过渡2.密切结合实际，设计适合用方程解的问题3.把握教学关键，渗透数学思想4.加强比较，发展学生思维第五节 比和比例的教学一、比与比例的概念比和比例一直是初学者容易混淆的两个概念。两个数相除，又叫作这两个数的比。二、按比例分配按比例分配就是把一个数量按照一定的比进行分配，它是“平均分”的拓展。三、成正比例、成反比例的量（一）注意通过实例比较概念的异同（二）引导学生画正比例关系图，并根据一个量的值估计另一个量的值在学生了解了什么是成正比例、成反比例的量后，可引导学生根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，以加深学生对正比例的认识，并使学生在直观上感受函数思想，为以后学习函数图像的绘制奠定基础。（三）引导学生寻找生活中成正、反比例的量的实例，并进行交流在教学成正、反比例的量后，可要求学生举出生活中的实例，并相互交流，使他们在交流中感受到数学与生活的密切联系。第六节 探索规律的教学一、合情推理与演绎推理合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推《断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成。合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。在小学阶段，重点是通过观察、实验、猜想等数学活动培养学生的合情推理能力，同时通过结论的验证与应用为演绎推理能力的形成奠定必要的基础。二、小学数学中探索规律的教学内容与编排从《课标（2011年版）》来看，一方面，在各领域公式、法则、算法等规律性知识的教学中，强调让学生经历发现、探索的过程；另一方面，将“探索规律”作为数与代数中的独立内容，以加强这方面知识的教学力度。各学段具体目标如下：三、探索规律的教学策略教学时，需要仔细研究、深入理解、准确把握、科学设计。（一）引导学生探索简单情境中的变化规律在探索规律的过程中，观察是基础，猜想是关键。通过观察，把握现象背后的本质，而猜想的过程主要运用的就是归纳、类比等合情推理。（二）引导学生探索给定情境中隐含的规律或变化趋势教学中问题的探索性、开放性更强。另外，发现的规律要用数学方法表示，有些表示方法可以看作数学模型或者相当接近数学模型了。（三）重视公式、法则、定律等知识探索过程的教学

酒店人力资源管理试题国开-下放-8605酒店人力资源管理1、工作规范是指对九点钟某一具体工作的工作内容、工作条件、工作职责、具体操作程序及检查标准的规范性要求2、所谓的工作设计就是确定工作方式和改进工作方式的过程3、酒店员工培训类型包括职业培训，发展培训4、人力资源的特征有时代性能动性时效性持续性消耗性社会性5、工作描述具体说明了某一工作的物质特点和环境特点6、工作指标主要是指从事某项工作的人缘必须达到的工作数量和质量方面的要求7、工作描述是指对某一具体工作的职责、责任、工作条件及工作内容进行归纳8、与经济人假设相应的管理工作的重点在于考虑人的情感。9、泰罗在社会人假设的基础上提出了“人际关系理论”。10、人际关系理论要求管理人员不应只注意完成任务，而应把重点放在关心人和满足人的需要上。11、职务与职位并非一—对应，一个职位可能不只一个职务。12、在酒店，员工的知识水平和技能已不再是影响工作绩效的唯一重要因素，员工的态度、观念对企业生产力及企业效益的影响日益加强。13、甄选工作在整个招聘过程中已经越来越居于核心地位，应该借助于多种甄选手段来公平、客观地作出正确的决策。14、在现代企业中，员工的知识水平和技能已不再是影响工作绩效的唯一重要因素，员工的态度、观念对企业生产力及企业效益的影响日益加强。15、一般绩效考评屈单项考评，而企业诊断与培训中的员工考评大多数是综合考评。16、人力资源是第一可宝贵的，因而人力资源成为现代管理的核心17、人力资源管理与人事管理的主要区别体现在内容上。18、关键事件技术是通过设计一定的表格，专门记录工作者工作过程中那些特别有效(成功与特别无效(失败)的工作行为，作为将来确定任职资格的一种依据。19、定额是合理编制定员的前提。20、专业性职位的候选人由人力资源部进行就可以了，完全没有必要请部门经理和专家组成的甑选委员会来进行甄选。21、人力资源是第一可宝贵的，因而人力资源成为现代管理的核心。22、工作参与法是指由工作人员亲自参加工作活动，了解工作的方方面面，从中获得工作分析资料。它主要适用于分析任务周期较短、工作状态稳定工作。23、人力资源具有智力性24、酒店人力资源配备的方法主要有岗职人数定员法，上岗人数定员法25、在酒店业，岗位工资制的类型主要有岗位等级工资制，年薪制26、人力资源关心的是“人的问题”，其核心是认识人性、尊重人性。强调以“人为本”的理念。27、“社会人”的假设来自于霍桑实验。28、我们可以用工作活动流程图的形式来揭示工作任务的操作要素与流向。29、在酒店薪酬体系中，工资、奖金和福利是3个不可缺少的组成部分30、结构工资制的构成一般包括基础工资、岗位工资、技能工资、效益工资、浮动工资和年功工资6个部分31、岗位等级工资制：一般有三种形式：一岗一薪制一岗多薪制、复合岗薪制32、绩效的含义:酒店员工绩效是指员工在某一时期内的工作结果、工作行为和工作态度的总和33、绩效管理的含义：是指对绩效实现过程各要素的管理，是基于酒店经营管理战略基础之上的一种管理活动34、职业中期阶段在45到58岁之间35、薪酬是员工为酒店劳动而得到的货币报仇与实物报酬的总和，包括工资、奖金、津贴、提成工资、劳动分红、福利等36、薪酬结构是指酒店内部各类职位和人员之间薪酬的相互关系，它反映了酒店支付薪酬的内部一致性37、薪酬水平是指酒店内部各类职位和人员平均薪酬的高低状况，它反映了酒店薪酬的外部竞争性38、薪酬形式是员工和酒店总体薪酬中，不同类型薪酬的组合方式39、薪酬政策是指企业在员工薪酬上所采取的方针策略，即各个酒店要根据自身情况选择合理的工资结构和工资水平40、职业兴趣测试是了解一个人的兴趣方向以及兴趣序列的一项测试41、酒店员工的培训就是按照一定的目的、有计划、有组织、有步骤地向员工灌输正确的思想观念、传授服务、营销和管理工作的只是和技能的活动。42、职业探索性阶段开始于青年人刚涉足于社会工作到25岁左右的时间里43、个人在试探性的选择自己的职业，并试图通过变动不同的工作或单位而选定自己一生将从事的职业属于职业探索性阶段的特点44、立业与发展阶段的特点是这一阶段的员工，都有自己的成长和发展计划，并会为实现目标而竭尽全力。45、面试是指在特定的场景下，经过精心设计，通过主考官与应试者双方面对面地观察、交谈等双向沟通的方式，了解应聘者素质、特征、能力状况及求职动机等的人员甄选方法46、招聘是指组织为了发展的需要，根据人力资源规划和工作分析的要求，寻找、吸引那些有能力又有兴趣到本组织任职，并从中选出适宜人员予以录用的过程。招聘的核心是通选拔实现“人，事”匹配47、个性测试又称性格测试、人格测试，考察应聘者是否具有胜任工作所需的人格特征的过程。48、心理测试是指通过一系列的心理学方法来测量被试者的智力水平和个性方面差异的一种科学方法。通过心里测试可以了解一个人所具有的潜在能力，了解一个人是否符合该酒店某一岗位的需要。心理厕所包括个性测试（人格测试）、职业兴趣测试、能力测试等。49、个性是指一个人比较稳定的心理活动特点的总和，是一个人能否施展才能，有效完成工作的基础。50、工作丰富化指通过增加要求不同技能的任务改进工作构成的方法51、工作丰富化是给员工增加工作职责与现在的工作不完全一样。以有效调动员工的兴趣，增加员工的自信心，提高对自身价值的认可，克服职业倦怠。52、工作轮换：将员工从一个岗位调整到另一个岗位或变更工作职责，以提高员工工作兴趣或进行交叉培训的方法。53、内部选拔的方法：54、培训步骤包含以下哪些选项55、评估培训需求由（）组成56、酒店员工培训的方法57、酒店薪酬设计的基本原则有58、分红形式59、酒店绩效反馈面谈的原则60、酒店绩效反馈免谈的技巧

随着春暖花开，新冠肺炎疫情已在除湖北以外的全国出现缓解的趋势，但是专家也提示，目前防控情况仍然复杂而又严峻，要考虑到疫情卷土重来的可能性。在此期间，抵抗力比常人弱的癌症患者，有更大的概率成为“易感人群”，并且一旦感染，更可能发展成重症患者。为帮助肝胆肿瘤患者在这一特殊时期做好疫情防护，足不出户也可以得到必要的医学支持，近日“病毒无情，抗癌有爱”关爱肝癌患者大型公益活动在全国展开，逾100位知名肝胆肿瘤专家鼎力支持，为病人提供免费的在线问诊咨询。复旦大学附属中山医院肝脏外科副主任、复旦大学肝癌研究所副所长、中国抗癌协会肝癌专委会秘书长孙惠川教授也拨冗参与“义举”，为肝癌患者的诊疗提出耐心而细致的建议。复旦大学附属中山医院肝脏外科副主任孙惠川教授问：在我国，很多肝癌患者确诊的时候已经是中晚期了。这几年肝癌的治疗有哪些重要进展？孙惠川教授：统计显示，全球近一半的新发肝癌患者在中国，除了人口基数大以外，医学界认为，最为主要的原因在于乙肝病毒感染，临床上统计表明，我国90%左右的肝癌患者都和乙肝感染有关。中国是乙肝高发国家，因此我国每年新增肝癌病人仍然很多。抗乙肝病毒治疗可以降低乙肝相关肝癌发生率，但肝癌的早期诊断早期发现仍是提高肝癌病人生存率的最重要手段。在治疗方面的进展主要有几个方面。一个是近年来对于肝癌的解剖结构更加了解，影像学技术进步也非常大，所以以前一些不可切除的肿瘤，现在有一部分也是可以切除的，如果在早期切除得非常彻底，那么患者的长期生存还是可以期待的。此外，局部治疗方面也取得了一些进展，比如不同局部治疗方法的联合可提高疗效。靶向药物的出现，免疫疗法如PD-1/PD-L1的出现，有望进一步提高疗效。而且随着国产自主研发的治疗药物的增加，在疗效相近的情况下，也可以让患者经济负担大为减小。目前国内外也出现一种共识，就是单药对于肝癌的治疗效果可能还不尽如人意。所以很多业内人士对于联合疗法比如免疫疗法+靶向治疗进行了很多探索性试验，而且目前也已经有一些数据显示确实如预期这样可以给肝癌患者带来更好的生存获益。总体来说这些年肝癌治疗领域取得了一些进展，我们相信肝癌的药物治疗效果会越来越好。问：肝癌手术后如果没办法做介入治疗，复发率高不高？孙惠川教授：首先要鉴别没法做介入的原因。如果是因为疫情的关系，那可以稍缓几个星期。预期接下来几周大多数医院就可能恢复正常工作了，几周时间对病情影响有限。如果是技术原因，要看这个技术原因是否能克服。如果某个医生说不能做，可以再咨询一下别的医生能不能做。至于复发率的问题，最终还是要看手术时切除的彻底性如何。如果是彻底切除的话，根据我们医院的经验，单个7公分左右肿瘤，一般五年里手术后复发的可能性约在40%到50%左右。度过第一年没有复发，后续复发的概率就比较小了。如果手术切缘不是很安全的话，建议考虑做一个介入。另外目前关于免疫治疗在肝癌术后预防复发中的研究也在开展中，预期未来会为肿瘤患者带去获益。问：近期有免疫治疗安排的肝癌患者要怎么办？孙惠川教授：疫情期间，建议患者在家做好防护工作，比如勤洗手、开窗通风，并且保证充分的休息和均衡的营养来提升自己的抵抗力。尽量避免外出去人多的地方。就医应使用私家交通工具，做好个人防护，戴好口罩，如果可以选择住院输注，比较建议采取住院的形式。输注后如果出现不良反应，比如发热、气短、胸闷，要及时和医生反馈，做好疾病的排查。问：您认为肝癌免疫治疗未来还有哪些可以探索的方向？孙惠川教授：去年美国FDA批准了PD-1联合仑伐替尼作为一种突破性疗法治疗肝癌。从现有数据看，这种联合方案较单一药物疗法可以获得更高的整体生存率。临床上我们也确实看到了联合疗法给患者带来了更多获益，肿瘤反应率也更高，这对于外科治疗也有很大的意义。如果联合疗法能让肿瘤缩小，增加患者的手术几率，就能进一步延长患者的生存。因此，目前类似的相关研究都在进行中，我比较期待能取得良好的数据和结果。最后，孙惠川教授呼吁，面对疫情，战术上要重视，比如做好一切隔离和防护的工作，减少不必要的出门，但是战略上要检查平常心看待，肝癌病人经过综合判断，如果是医生建议接受治疗，也可按计划和治疗方案，及时地接受治疗，在最好的时机控制住病情发展，无需过度焦虑和紧张。相信随着疫情形势的日益好转，肿瘤患者也将攻克难关，迎来美好明天。