数学研究性课题

小学数学课题研究最佳题目，通常都是要包括研究对象、研究内容和研究方法的。对象、内容和方法的确定，都不是一蹴而就的。知实学术汇总了一些小学数学方面的研究题目，仅供参考。小学数学课题研究最佳题目数学核心素养下农村小学高年级学生运算能力培养的研究小学数学大班额背景下小组合作学习的有效性研究小学数学教学中培养学生动手实践能力及其评价方式的研究以“智慧放手”的教学特色培养小学生合作学习能力的研究基于核心素养下的小学低年级数学评价模式研究小学生空间观念和几何直观的培养与评价研究核心素养背景下小学数学整理和复习课的研究优化小学数学课堂教学方式的实践研究基于读懂学生错误培养学生反思能力的实践研究依托综合与实践活动教学提升小学生数学素养的研究在小学数学“数与代数”领域开展游戏化教学的实践研究小学数学中培养学生几何直观能力的研究小学数学课堂教学与现代教育技术融合实验与研究小学数学教学中建立模型思想的策略与方法研究基于发展学生核心素养的小学数学作业设计有效性的研究小学中年级数学课堂提问有效性的研究小学数学小组合作学习有效性的研究小学数学课堂教学与信息技术整合的研究优化小学数学教学有效性的策略研究了解更多课题申报资讯，来知实学术。

新邵教育网12月30日讯（通讯员谢莎张叔益）12日29日，新田铺镇中心小学数学课题组的13名教师，从该校的新教学楼二楼数学教研组办公室已经全部领取了他们参研的《课题研究结题证书》。至此，该校数学课题组历时3年研究的市级数学课题《新课程下农村小学数家庭作业布置的实践研究》已圆满成功！2017年初，该校数学教研组组长谢松拍应该校数学教师的要求，经市县教研机构批准，成立了数学课题组，主持了一个市级数学课题的研究（《新课程下农村小学数学家庭作业布置的实践研究》）。三年来，该课题组成员认真参与课题研究，深入学习理论知识，不断提高研究水平，虚心向专家请教研究经验，认真完成各自的研究任务，精心做好资料的收集与整理，协助组长撰写课题的开题报告丶中期报告与结题总结，积极推广研究成果的。现课题已经通过相关严格专家审核，圆满成功！【来源：县教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为深入开展江苏省中小学教研室第十三期课题《数学课堂立本求真的探索研究》，帮助课题组成员深入理解本真课题的内涵、核心价值，明确科学研究的具体任务和方法，1月12日，由邳州市教育局教研室教研员聂艳军组织的课题启动培训会在教研室四楼会议室如期开幕。课题组成员胡良梅、杨文胜、程增华、张新宇、徐艳、徐红等参加活动。启动培训会上，聂艳军带领课题组成员回顾了2019年取得的成绩。他梳理了课题提出的背景、对“本真教育”的理解及本真数学教学的内涵。他指出，本真教学要坚守数学在场、儿童在场、教师在场。数学在场强调发展儿童的思维能力和理性精神；儿童在场强调要还儿童探索的自由，让儿童充分自主地学；教师在场则强调教师是发起数学活动、引导学生展开交流的组织者。课堂教学的高度，其实是教师带着学生走上去的。针对课题研究的内容，聂艳军将它细化为三个子课题，分别是：数学课堂“问题提出”的实践研究；数学教学设计“序”的实践研究；小学生数学“学、讲”能力的培养策略。每一个子课题的研究内容与研究思路，进行了详细阐述。课题组成员进一步明确了课题研究的具体思路，同时还在思想高度上收获了共识：没有理论提升的课是缺乏高度的，上好课是基本技能，能从技能中提炼出“道”，才可以被推广，才能让更多的教师和学生受益，而做好课题研究则是提炼“教学之道”的必经之路。读书、上课、写文章是课题研究的基本方式。聂艳军殷切希望，2020年课题组成员能够带领身边的教师多读书、多研课、多思考、多动笔，在课题研究中实现自己美好的教育情怀，与儿童美美与共、携手并进。学高为师 身正是范投稿邮箱：pz86626231@163.com邳 州 教 育关注方法：

一、研究工作主要进展根据课题组的研究计划，课题组全体成员既有分工又有合作。课题组成员利用课余时间认真学习“几何画板”在新课标下初中数学教学中的应用理念，如何将这一科技软件与现代教学结合，有效的辅助教育教学，服务于多媒体信息技术的数学课堂，从而实现科学信息技术与教学改革有机结合，构建高效课堂。学习“几何画板”的功能，并达到熟悉掌握。课题组对各种版本的“几何画板”做了一一对比，优中选优下载了易操作、功能全的“几何画板”软件。积极和年轻的同事交流“几何画板”的操作使用技巧。同时，学习“几何画板”的教程，观看应用几何画板教学的优秀课例，制定课题研究的实施计划，鼓励课题组成员也积极利用几何画板用于教学。另外，对“几何画板”这一软件在全校师生中的应用情况及应用效果进行了问卷调查，研究“几何画板”在初中数学教学中的应用时的优势及存在的问题，并积极探讨“几何画板”在初中数学教学中的应用策略。从目前看，“几何画板”在初中数学教学中应用方面还不是很广泛，有点进一步深入探索和研究。（一）研究目标：1.通过几何画板在初中数学教学备课中的应用研究，初步总结并形成几何画板与中学数学课程整合的教学过程实践经验；2.在课堂教学中应用几何画板生动直观的演示操作的研究，形成一套适合于学生主体参与的教学策略和方法，初步建立现代课堂教学的新模式；3.应用几何画板为学生创设模拟实验环境的研究，努力提高学生数学理解、探究、想象能力和动手实践、自主探究与合作交流能力等方面的数学素质。（二）研究方法：1. 综合调查法：深入学校，对学校采用《教师调查问卷》、《学生调查问卷》的形式。准确了解学校当前数学教学中对几何画板使用现状，掌握课题研究的第一手资料。2.文献研究法：采用现代信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关教学研究方面的文献资料，使课题研究参与者的研究目标明确，使课题研究具有科学性与实际性。3.实践检验法：将所了解的理论知识应用到实际生活问题中并及时发现问题，通过反思、研讨、及时调整，逐步完善。4.实验总结法：总结研究实验过程，把实践的经验写成论文、形成报告，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。（三）研究计划：1.准备阶段（2019年5月）确定课题，组织人员，制订方案，申请立项2.实施阶段（2019年6月－2020年4月）2019.06—2019.12完成对相关文献资料的查阅搜集，对要选择研究的本校7个班级有关情况进行调查，制定研究具体实施措施；2019.07—2020.04 进行实验研究，整合一部分教学同步资源；推出新课程理论下的有关教学案例；完善课题研究的的相关数据，对研究的数据进行整合，各类资料进行归纳和讨论。3.总结阶段（2020年5月）归纳总结并撰写论文和研究报告，结题论证并报专家组给予鉴定。课题研究的成果形式多种多样，针对我们课题的特点，我们课题小组准备以论文，调查问卷和课例等形式呈现。教师有效的教学方式和策略有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。二、阶段性成果1.对“几何画板”在初中数学教学中的应用效果进行了调查分析。通过分析得出，老师们很是愿意接受新的教学手段，在使用几何画板的每一节课上得到的反响很好。老师讲的轻松又明白，学生听得清楚又好理解。这也使得课题组成员在以后的教育教学中对“几何画板”更加充满信心。2.研究了“几何画板”在初中数学教学应用中的优势。（1） 数形结合，通俗易懂。（2） 方便标记，更加直观。（3） 作图快捷，标准完美。（4） 动画展示，分散难点。（5） 随意加页，便于保存。（6） 可以回放，方便复习。3.分析了“几何画板”在初中数学教学应用中存在的问题。（1）功能不全或太复杂，不利于快速的生成问题。（2）老师用学生看，学生不能亲自动手操作。（3）注重科技画图，弱化学生动手画图。三、主要创新点打破了传统教学的静态方式，利用“几何画板”的功能，拖拽、标记、记录、拼接、画图、测量、以及动画演示等等，打造高效优质的课堂。激发学生的好奇心及求知欲，培养学生的想象力和创新力，从而使学生愉快的学习，翻转了我们的初中数学课堂教学，推动了教学改革的步伐。四、存在问题我们课题组成员应用“几何画板”的积极性很高，也了解到大部分老师的使用情况 ，我们对“几何画板”的操作层面还很浅，只是学会了简单的功能，像书写，画图，复制、粘贴、建新页、音频、视频的插入、文字图像的插入等，还有好多功能有待挖掘。最重要的是缺乏技术性的指导。

在春深，色浓的春天里。紫岩小学数学低段组的老师们带着解决教育教学中“真问题”的思考与执着,怀着对教育科研的热忱。2021年4月7日上午，在紫岩书室举行了“问题表征对小学低段学生数学阅读能力的影响研究”课题开题会。会议在德阳市名师工作室、全国优秀老师唐韵老师的主持下开始。首先她介绍了课题申请的基本情况，在2020年-2021年学年度期间，开始准备课题申报，从确定选题到师生的问卷调查、从收集数据到学习文献，从反复研讨到形成定稿提交申请。并对课题组的老师进行了具体的工作分工。教导处教师发展中心的余海燕老师主要从选题缘由、文献综述、研究目标及内容、研究过程及方法、研究假设及拟创新点、预期研究成果等几个方面介绍了此课题实施的基本构想，诠释了课题研究的价值。对课题组老师的具体工作进行了悉心指导。课题负责人李菲校长对该课题的研究价值和意义给予了充分的肯定。她指出立项课题既源于教学又服务于教学，要让学生和教师都成为课题研究的受益者。她寄语课题组成员要通过课题研究的开展促进教师自身的专业成长，在课题研究中要以理论学习为先导、以探索实践为重点,形成有效的教育教学行为，在课题研究中要形成研究特色，解决教育教学实践中的热点和难点问题，推进学校教育科研工作的发展。最后课题组成员们也都准备充分并逐一发言，她们从不同方面一一阐述了各自参加课题研究打算和想法。老师们在今后的课堂中将着重培养学生利用数学语言阅读，做好阅读与思考、阅读与实践相结合、理解题意、培养数感、解决数学问题。本次低段数学课题开题报告会，在李菲校长的引领下，在唐韵老师的组织下，在余海燕老师的指导下，全体课题组老师进一步明晰了课题研究的思路，增强了教育科研的信心，使本课题研究更加规范化、科学化。老师们将以课题为引领,聚焦课堂，让学生真正受益，并获得自身的专业成长。相信在学校的大力支持下，在全体课题组成员的共同努力下，立项课题研究一定能顺利开展，取得理想的成果！【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

小学生有着自己的想法，并不是完全由大人支配，他们对周围的环境和事物有一-定的感性认识。实践证明，学生关注的是那些平常生活接触过的事物、环境，这样他们很主动地进人所感知的对象中去，从而顺利地形成探究的心理状态。所以，课堂教学必须选择生活中真实性的素材。根据教材中的知识要点，创设以学生生活为素材或具有生活背景的探究性课题，提出问题，引导学生以自主探索、小组交流讨论的方式加以解决。这样的课堂更容易让学生主动去探究新知，可以将抽象地难懂的知识具体化、简单化，可以帮助学生对新知的消化、掌握并应用。例如，在“认识钟表”这一课时，教师可以利用多媒体课件展示各式各样的钟面，让学生说一说你想了解钟面上有些什么呢？学生拿出自己的钟表，来找一找钟表上的小秘密。再如，在教学苏教版小学数学一年级下册“元、角、分”时，笔者利用这个内容创设一种购物情境，每个学生带一定数量的人民币，一张5元、4张2元8张1元，根据图中小朋友的活动你能提出什么数学问题？生1:“一共有多少钱？”生2:“8元比5元多多少钱？"生3:“要拿出5元钱有多少种方法？……教师问题抛出后，让学生在本组内进行积极讨论、摸索操作、计算、归纳得出结论，并鼓动他们将探索出的结论进行组与组之间的交流。这样，利用真实性的学习材料，让学生联系已掌握的知识，从而对学习材料进行某种形式的认知重组，促进学生的有效学习。教师不仅会教，而且更要会导。新课程要求教师在关注结果的同时更要关注过程，而数学课堂必须注重学生对新知的探索形成过程。根据每个学生不同的知识水平，放手让学生进行独立思考，自主探索，合作学习，促使学生综合运用所学知识。这样，学生掌握的不只是知识，更关键的是学会了“学习”,学会了创造。

学好数学，离不开对问题的探索所以教师设计的题目门槛要低，让全体学生都有所探究：探究空间要大，这样可以照顾优等生的发展。另外，一个人的知识能力是有限的通过小组探索、讨论、合作可以彼此弥补不足为解决问题创造条件。因此，在数学教学中，教师应抓的典型例题习题中富有挑战性意义的探索内容，认真探究出例题、习题中包含的知识内面，深人挖掘数学知识的外延，引导学生对原题进行扩充、推广、应用的研究。不仅使数学知识显现出更强的生命力，也使学生发现数学知识在各个领域潜在的应用价值，从而培养学生的创新意识。教师在设计一些探索性习题时，要与学生的生活实际相结合，引领学生把已掌握的知识运用在平时生活中，既处理周围的问题，又使学生真正意识到数学源于生活，又应用于生活，激发学生学习数学的积极性。同时，要关注学生求异思维的发展，就必须实施自主探究性学习的教学。在探索中，教师要激励学生勇于想象，勇于标新立异，勇于施展的想象力和创造力；还要关注到学生不同思考方式的拓新因素，及时给予表扬、评价，激励学生创新心理，促使学生的创造性能力发展。例如，某一个工程队要建造一条铁路，第一月建造了总长的40%,第二月建造了300米，剩下全长的3/10没有建造，问：整条铁路有多少米？按理说这道题目也挺平常的，但有一个学生是这样做的300x2+400=1000(米)，刚开始的时候学生们也不理解，于是笔者让这位同学说说300为什么要乘以2?这个400又怎么出来的？听听他的想法。这个学生是这样解答的，第一月：40%=-0剩下：3第二月：300米(1-4-3)。所以，第二月建造300米占了全长的3/10,就可以求出每一份 是300+3=100(米),第一 月就是100x4=400米)，剩下的是100x3=300(米),所以全长为300x2+400=1000(米)。同学听后基本上都能认可这个观点，同时激发了学生学习数学的兴趣。因此，教师要善于捉捕学生的标新立异思维，既激发学生的探究欲望，又在交流讨论中肯定自我、发现自我价值或纠正自己，弥补不足，使自己不断进步。教学策略多维性和优化选择对学生的思维能力发展是十分有利的，所以使学生多感受不同的解题方式和策略是非常有意义的。每个人都有自己的长处，在教学中，教师不应局限于书本知识，而应拓展知识，把最新的观念最近发生的事件融于教学中。这样更有利于促进学生的发展，让学生充分施展自身的潜能。因此，自主探究性学习要面向全体，帮助学生在探索问题中构建自身的知识网络，使学生更清楚地认识数学的实用性。

课例执教红网湘潭县分站4月14日讯（记者 罗建 通讯员 杨毅）4月13日，湘潭县小学数学名师工作室“图形与几何”探究性学习研究活动在子敬学校举行。县教育局师训股负责人、相关专家，工作室全体成员以及第四督学责任区易俗河、河口、射埠镇小学数学教师代表共120人参加了此次活动。活动现场活动上，工作室主持人从“主题突出、阶段推进”、“研教共长、辐射示范”两个方面对研修活动进行了项目解读。工作室名师执教了研究课例《三角形的认识》、《正方体的展开图》，开展了主题讲座《核心素养视角下小学数学空间观念的培养》，全体与会教师针对“什么是空间观念，如何发展小学生空间观念，空间观念有效教学策略有哪些？”展开了热烈而深入的研讨。活动合影据介绍，本次主题研修是工作室年度专题“图形与几何知识的探究性学习”的一个子专题，具有示范教学、承上启下的重要作用。在此之前的两个月，工作室已成功组织了“空间观念、几何直观”核心素养理论书籍共读活动、“悦读悦分享”读书论坛会、“录像课微格研磨”空中课堂等活动，为示范教学积累了大量的理论支撑。在此之后，工作室成员将“下沉”到各自所在乡镇学校，组建“本地”骨干团队，实施校本主题研修，通过他们的示范教学、辐射引领撬动乡镇学校课堂教学改革。参与活动的教师代表纷纷表示，每一次学习，都是对所学知识和身边素材的重组，都是对教育的解读和教育的联想。“名师”的意义在于不断突破自身局限，不断实现自我建构，不断向“理想的我”逼近，成为“最好的我”，成就“最优的团队”。来源：湘潭县融媒体中心作者：湘潭县融媒体中心 编辑：罗建

孩子上学到底学了什么？老师是怎么教的？这不只是所有家长关心的问题？也是学校、教师所关心的问题！3月19日，市级研究课题《核心素养视域下小学数学深度教材·教法实践研究》在陆良县马街镇海界小学开题研究。该课题依托曲靖市小学数学郭红丽名师工作室申报，来自陆良、沾益、富源、罗平、马龙五个县（区）14个乡（镇）130多所小学的16个成员和120名学员将在名师工作室主持人郭红丽的带领下，将进行为期两年的探索，旨在通过研究与实践，解决在核心素养培养这个大背景下，小学数学到底应该“教什么、怎样教、为什么要这样教、怎样才能教得有效”的问题，从而促进全市小学数学教学质量的提高。据了解，郭红丽名师工作室是曲靖市去年确定的第二届13个市级名教师工作室之一，工作室实行主持人负责制，每年可获得市级工作经费补助。