首都师范大学学前教育研究生院

11月15日，由首都师范大学学前教育学院、北京市幼教师资培训中心主办的国培计划（2020）——贵州省幼师国培易地扶贫搬迁安置点配套幼儿园教师培训项目开课仪式在南平市建阳区实验小学举行。首都师范大学学前教育学院副教授、北京市幼教师资培训中心副主任周梅林，建阳区委常委、宣传部部长刘寒，建阳区人民政府副区长郑顺莲，建阳区教育局党组书记、局长陈大勇，建阳区教育局副局长梁军，建阳区进修学校校长谢安泉等领导嘉宾出席仪式。来自贵州省幼儿骨干教师100余人以及建阳区部分幼儿教师参加仪式。开课仪式上，刘寒首先对参训老师和学员的到来表示热烈欢迎，并向他们介绍了建阳区情。她指出，建阳历史文化悠久，是福建省最早设置的五县之一，获评中国地名文化遗产“千年古县”，是宋代理学家、教育家、哲学家朱熹的故里，“世界法医学鼻祖”宋慈和程门立雪主人公游酢的家乡。建阳是“中国建窑建盏之都”，建窑建盏被列入全国非物质文化遗产保护名录。建阳为宋代三大印刷中心之一，享有“图书之府”“建本之乡”的美誉。她指出，建阳成为国培项目基地意义非凡，此次活动对建阳的学前教育是一个成长与学习的机会，希望参训学员珍惜这次培训机会，认真研修、积极参训，做到学有所成、学以致用，达到理论与教育实践的双提升，并预祝本次培训圆满成功。首都师范大学周梅林副教授在讲话中首先感谢建阳区对本次国培计划精心的组织和热情的服务。周教授总体介绍了本次国培计划课程安排，希望各位学员要珍惜学习机会，善于思考与总结，要更新教育理念，开阔视野，提升科学保教能力，办优质的学前教育。据悉，本次培训为期十天，培训内容包括专家讲座、示范课教学、跟岗交流等。（范耀楚）关注我不走丢，更多精彩内容绝不让你失望！

“教育要从娃娃抓起”，这是邓小平谈教育问题时提出的一个重要观念。学前阶段是幼儿身心发展最迅速、对未来影响最深远的阶段。在这一阶段内，幼儿身体发育很快，语言能力显著提升，基本是非观念、道德意识初步形成，行为习惯和思考能力也逐步养成，这些都会对他们日后的健康成长和成才产生重大影响。学前教育阶段是我国义务教育的准备阶段，也是为规范化、体制化的学校教育打基础做铺垫的阶段。伴随着我国教育现代化的进步，学前教育也必须走出一条规范化、科学化和现代化之路。按照现代教育理念来说，学前教育并不是随意的、无需任何准备的保姆式养护，而是需要做出符合儿童成长要求的教育设计。中国长期以来葆有独具特色的教育理念和教育体系，有独特的现实国情和人文环境，也有自身的现代化模式和社会发展道路。在学前教育阶段，建构立足中国本土和实际、适合儿童身心健康成长的特色课程模式至关重要。课程观念要从“应试教育”向“素质教育”转变应试教育是我国教育从小学到大学长期以来的特点，有特殊的历史文化渊源和时代痕迹。在应试教育模式下，儿童从迈入校门的第一天起就会被灌输“分数至上”、“高分万岁”的观念。为分数、为学校而发愁变成了现代社会的普遍焦虑，成了“应试教育”带来的巨大隐痛。这种焦虑自然也蔓延到学前教育中，以至于演变成今天很多教师和家长心中“分数要从娃娃抓起”的信条。诸多本应在幼儿园里快乐嬉戏、愉悦玩耍的孩子，为了能赢在起跑线上，被迫早早地开始上名目繁多的启蒙班、拼读班、卓越班等。针对我国基础教育发展和改革的实际，党中央提出由“应试教育”向“素质教育”转变的要求，这是我国教育观念的重大方向性转变。作为为学校教育提供准备的学前教育，应当在确保幼儿身心健康的基础上，以孩童的健康素质为核心，致力于培养具有想象力、思维力、创造力和独立自理生活能力、良好社会沟通能力和学习能力的儿童，顺利完成幼小衔接，愉快融入学校生活。为此，学前教育就需要把握好“素质教育”的方向盘，以素质提升引领学前教育领域的变革，转变传统课程观念，重视提高儿童的思想道德文化素质和身心素质，使得学前教育朝着培养更完整、更自由、更健康的人格的目标前进。课程组织方式要从“单一化”向“综合化”转变打造新型学前教育课程模式，需要从课程组织方式着手来变革传统课程形式，调整课程的结构和组织体系。如果学前教育体系中幼儿活动组织方式单一，不能够达到寓教于乐、学做合一，就会使儿童丧失对活动课程和学习的兴趣，从而让儿童产生畏难心理，为日后逃避学习任务埋下不良的种子。丰富且适宜的课程组织方式是达到教育目标的“有力扳手”，要实现课程组织方式从“单一化”向“综合化”的转变，融合优秀教育理念，激活课程创新潜力，创造多种符合儿童发展规律的课程组织方式，实现综合育人，达到综教目的，产生综合效果。教育家陈鹤琴提出：“玩具就是儿童的天使，游戏是孩子们最重要的工作。”在尊重幼儿身体成长和心智发展规律的前提下，既可以提供与活动相关的教育教具，使其通过动手操作的方式理解所学，更直观地掌握活动知识并体会理解，也可以有选择地融合幼儿创造性课程和游戏活动，构建以多元活动区为载体，通过自由操作挑选兴趣活动教具进行教育培养的方式。总之，要把幼儿当作全面而自由的个体，综合性地设置促进幼儿身心和谐发展的课程，注重学习与发展之间的渗透与整合，创新课程方式，从不同角度促进幼儿全面协调发展，促进幼儿身体健康发展和心灵健康成长，最终达到综合教育和系统提升幼儿素质的效果。课程受教对象要从“被动接受者”向“主动学习者”转变儿童不是被动地接受知识和被动地接受外部环境刺激，而是有独立意识和思考能力、能够产生主体行为的人。在学前教育阶段，融洽而积极的课程模式应该是以儿童者为中心的模式，也就是以儿童为中心开发新型课程模式，围绕他们的兴趣开展持续的教育活动和创造性的课程设计，借以发展儿童学习和参与课程活动的主动性，提高教育的针对性和实效性。意大利儿童教育家蒙台梭利指出：“儿童不仅是作为一种实物存在，更是作为一种精神存在着。”强调的就是儿童不仅是社会实体存在，而且是精神对象。瑞士教育家皮亚杰也强调，教育方案应该引起儿童自身参加的参与和发现。儿童的智慧不是通过指导获得的，而是由孩子自己创造的。结合起来看，儿童是完整的人，有独立思考能力和精神活动能力，教育活动不可忽视其精神上的自由性和主动性，也需要让儿童自己主动参与创造和发展，并由此成为自己的主人。事实上，主动学习的关键，是要重视儿童作为主动学习者的地位，依托于儿童的个人兴趣，通过教学过程给儿童以充分的自由来选择其所需要学习的内容，并鼓励其进行主动学习。主动学习的目标是要培养具有独立选择和思考能力、具备创新意识的发现者。这就要求在教育活动中，教师作为辅助者，需要因材施教地根据每个孩子不同特点提供不同的脚手架支持。教师需要激励儿童和同伴开展良性互动，提出感兴趣的问题，再想办法解决问题，在“提问—思考—解答”中增强儿童的思考力、创造力和自信心，通过同伴间创新观点的碰撞，获得更多有关社会及其周围环境世界的经验。家园关系要从“交替者”向“合作者”转变家长和教师都在儿童成长中发挥着重要作用。但从课程模式角度看，在学前教育体系中，家长和教师长期以来各占一方、互不涉足，形成了家园独立、师长互为“交替者”的角色关系。《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》中提到，幼儿园应当主动与父母或者其他监护人交流儿童身心发展状况，指导开展科学育儿。父母或者其他监护人应当积极配合、支持幼儿园开展保育教育。实际上，教育是一个整体，课程模式也没有绝对隔离的边界。在新型学前教育课程模式中，幼儿的成长并不全依赖于教师或家长其中之一，教师、家长和儿童是相互扶持、共同合作的整体，二者关系应该在“配合者”的基础上，转变成为“合作者”。也就是说，在家园关系方面，教师与家长拥有共同目标，应当相互扶持、结合一体，共同为培养儿童成为身心健康的人而努力。从课程学习角度看，儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件支持下与家长和教师、同伴的相互作用过程中得以建构的。儿童在园一日生活中所达成的教育要求、成果和所制定的教育目标，同样需要保持一致并延续到家庭中执行，不能因为具体环境的改变而改变。教师与家长需要以孩子为共同中心，确保家园共育的一致性，以更好地促进儿童身心健康成长。实际上，家长经常性地参与园所课程活动，不仅有助于其了解儿童在园表现，还有助于达到家庭教育与在园教育相结合的目的，帮助学园发展和延续课程理念和教育方法，形成共同智慧。只有在良好的家园互动中，儿童才可以真正处于主动学习地位，增强对家庭和团体的认同感，在参与活动时感受到归属感和自信心，丰富学习经验，获得能力提升。总之，构建新型学前教育课程模式，要以“素质教育”为教育大方向，以儿童为中心，以“综合化”课程方式为依托，辅以“合作性”的家园共育。只有这样，才能够尊重幼儿身心发展规律和学习特点，综合利用好各种课程和教育资源，实现保教并重，提供健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展需要，促进其德智体美劳全面发展，为幼儿一生的发展打好基础，使之能够成为未来担当起民族复兴大任的时代新人，为家庭、社会和国家作出应有的贡献。（作者单位：首都师范大学学前教育学院）来源：中国青年报客户端

　　《高招时间》是央广网通过“零距离接触高校招办领导”为考生提供最新招办资讯的一档专访栏目。通过邀请各高校招办负责人详解招生政策、录取规则等，指导考生填报志愿、选择专业以及未来职业选择，帮助家长与学生全面了解最新高校招生政策。近日，首都师范大学招生就业处处长孙彤做客央广网教育频道，为广大考生学子介绍首都师范大学2017年招生信息。　　首都师范大学是1954年建校的，建校之初叫北京师范学院。建校当初，北师院只有一些师范性专业，现在的首都师范大学经过60多年的建设，应该说是一个有文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等学科的综合性师范大学。　　　　首都师范大学招生就业处处长孙彤做客央广网《高招时间》　　学校共57个本科专业 师范类方向占14个　　孙彤：师范类专业肯定是首师大最有特色的专业，因为从建校最初开始到现在，形成了一些独特的培养方式，以及一些大师级的人物等等。经过这么多年的建设，现在的首都师范大学本科专业有57个，在这57个专业当中，师范类专业以及方向只有14个，其余的都是非师范类的专业。在这些专业当中，除了刚才说的师范类的专业都非常有特色之外，我们还有一些国家级的特色专业，非师范的特色专业。比如说像地理信息科学、西班牙语、俄语、汉语言文学、数学与应用数学，还有前两年新增加的文化遗产，这是当时教育部唯一一个特批的在高校里面设立的专业，这些都有非师范类的专业方向，都属于特色的专业。　　小学教育、学前教育专业调整到提前批次录取　　孙彤：2017年首师大招生政策有两个重要变化：第一，根据2016年所颁布的《北京市关于加强和改进师范生培养与管理的意见》（京教人【2016】22号）中的要求，2017年师范生入学前都将签订《师范生免费教育协议书》。第二，将原本在本科二批次录取的小学教育和学前教育专业调整到提前批次录取。　　师范类专业学生不能转入非师范类专业　　对于大部分专业考生来说，无论是京源考生还是非京源考生，只要达到生源省份一本线以上，无论哪一批次，都可以向所有一批次录取的专业申请转专业。转专业的时间是为第二学期或第四学期，学生任选其一。其中，非师范类专业的学生可以申请到师范类专业，但是师范类专业的学生只能在师范专业学科之间进行。而艺术类专业学生不可以随便转入转出，非艺术类专业的学生也不可以申请转入艺术类专业。　　孙彤：在兼顾排名算法的同时，希望考生和家长能够更多考虑学生的兴趣爱好。了解院校有没有考生特别感兴趣的专业，这可能是比较积极的选择，否则入校后，再申请转专业，无论是对学校还是对考生，实际上也是一种浪费。如果没有特殊兴趣爱好的考试，可以选择一些综合性强的院校，像文科类，可以选择汉语言文学，这是一个基础性专业，无论将来你从事哪个行业，做行政也好，做销售也好，可能都需要一些文案工作，汉语言文学这个专业就是一个很好的基础。而理工科的学生，可以选择数学与应用数学、物理这些基础性的专业，将来无论转到金融、计算机，还是理科性质相对强的专业都是通的。　　与200多所高校、科研机构建立合作 培养国际人才　　孙彤：在人才培养方面，近年来，学校不断调整、修订培养方案。首先，从2014年开始，对于大一新生采取大类培养方式，主要分文类、理类两大类，所有文科类的专业和理科类的专业，分别主修和选修的课程都是大致相同的，以便于学生在一年级第二个学期对于自己将要选择的、学习的专业有一个重新的认识。第二，使同学知识结构更加宽泛，而不仅仅专注于某一个专业。第三，为学生的人文和科学素养养成打下坚实基础。第四，扩宽视野，包括国际化的视野。第五，从以考试为主，逐渐让学生过渡到以实习、实践的成绩更占一个主要的成分。此外，对于特别有特色的师范生培养，学校加大了教师教育的课程分量，实习实践环节，以确保学生在毕业出校门之前，就能够具有做教师、从事基础教育职业的基本素养和技能。　　目前首师大与40多个国家和地区的200多所高校和科研机构建立了合作的关系，几乎每一个专业的本科生在校期间都有机会申请国家化项目、访学、交换分数等，采取“3+2”、“3+1”、“2+2”等模式。此外，首师大从2016年开始，加大师范生国际化培养力度，选拔优秀师范生到美国、澳大利亚等高校进行为期三个月的课程培训，该计划人数从2016年80人增加至2017年的180人。　　孙彤：首师大就业主要分两大类，师范类专业毕业生，大多数都是在基础教育系统从业，当老师。非师范类专业，和其他院校就业的行业差不多。首师大近年来都保持在北京高校平均就业率之上，学校对学生的就业指导，下了很大力气。每年会举办多次综合或单独的双选会，搞各种各样的活动，提供毕业生和岗位数在1：3这个比例或更高，使毕业生选择的机会更多，确保就业。　　孙彤：希望考生和家长在备考时能够心平气和，不要太过焦躁，首师大的录取的比例还是挺高的。在填报志愿时，要认真把选定学校的招生章程一字一句的研读一下，会有很大收获，因为所有的录取政策都要写到招生章程。此外，在选择学校时，不仅是考虑学校排序，还有专业的排序，不要因为某一个专业在这个学校录取的分高，你就一定要选择这个分高的专业，也许分高的专业不是这个考生最喜欢的专业。

中国儿童中心“艺术魔盒”火热报名中！错过中心春季兴趣小组活动的家长们，快来带娃去京城的新华书店开启魔盒之旅吧！中国儿童中心重磅打造儿童友好型教育综合体城市（北京）示范基地，在北京新华书店全面输出“大国少年”教育体系及相应兴趣小组活动，开启“悦读魔盒”之旅。其中，“艺术魔盒”将为孩子们打造一个丰富多元的艺术世界。艺术无声，悦赏有美在艺术世界中体味水墨荟萃之美让人心旷神怡。知艺而善，绘艺绘彩在艺术世界中让绘本之画开启无限想象。缤纷多彩，艺术多样在艺术世界中通过色彩认知激发好奇引力。音乐启蒙，快乐无限在艺术世界中乐享童年展开音乐翅膀。中国儿童中心资深教师带你探秘艺术魔盒01:57艺术魔盒春季活动时间北京图书大厦艺术魔盒春季活动时间安排中关村图书大厦艺术魔盒春季活动时间安排童心童画活动简介绘本以视觉美的形式，通过图画之美和文字之美讲述故事、传递知识、陶冶情操。“童心童画”是由中国儿童中心跨学科团队打造的儿童原创绘本能力提升体系，以系统美术语言为本，借助儿童绘本的形式激发儿童绘画天性，展现儿童内心的“童真世界”，进而提升美术表达能力、语言表达能力和故事表现能力、认知思维能力、人文关怀能力和研究性学习能力。活动内容涵盖点线与造型、色彩与情感、风格与材料、空间与视角、故事创编、装帧设计、自然与社会主题探究。在活动过程中以儿童喜爱的绘本传达美术与故事的内涵，通过绘本丰富儿童对自我、家人、他人、社会、自然的认识和感受，从而帮助儿童以绘本的形式表达自己的认识思考、情绪情感、态度和价值观。童心童画师资简介沈甜甜：毕业于中央美术学院版画系。曾任中央美术学院版画工作室版画技师、“高参小”项目国家大剧院艺术教师、中国儿童中心版画特色班版画教师。任教五年来，从事过版画、素描、装置艺术等多种美术教学活动，曾在多项重大活动中进行教学成果展示。被国家大剧院艺术普及教育部多次评为“年度优秀艺术教师”、中国儿童中心年度优秀教师。沉浸式色彩认知活动简介活动注重培养儿童对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。在体验过程中，不仅让儿童获得丰富的情感体验，更重要的是培养儿童对世界的好奇心、探究欲和创造力。活动将儿童美育培养进行生活化转换，建立色彩认知与生活情境之间的链接，潜移默化的提升儿童整体色彩认知和综合素养，还原学习“乐趣”，塑造艺术“理想”，用色彩点亮生活，用童心放飞梦想。“沉浸式色彩认知”包含油画棒系列、水彩系列、版画橡皮章、文创衍生品创作四个板块。油画棒系列活动将传统与现代的纵向贯穿和中西方的横向比较，通过提取大师作品的色彩结构关系，建立色彩构成相关概念的认知与体验观念从而帮助儿童建立科学色彩观；水彩系列活动运用科学手段，通过色彩比较及归纳的有效途径，使儿童明晰色彩调性及关系的差异和在不同情境中所产生的丰富变化，培养儿童色彩把控能力；版画橡皮章系列活动通过设计并制作自己的印章藏书票使儿童真正意识到色彩在实际生活中的重要表现作用，在实际操作过程中了解不同文化背景下的色彩配色与色彩关系提高色彩综合运用能力；文创品衍生创作活动引入艺术文创品设计来唤醒孩子们色彩感知在日常生活中的存在运用，让孩子们通过自己的视角来创作艺术文创衍生品，通过明信片、海报、书签、包装系列设计，带来更直观的创作体验。沉浸式色彩认知师资简介爱丽莎：中国儿童中心视觉艺术中心在职教师，中国儿童中心视觉艺术中心“视觉诚现”设计艺术项目组与“艺术创客”项目负责人，空间视觉设计师，拥有职业室内设计师资格证书，日本最高花艺师认证NFD花艺证书，2017年于北京东亿美术馆举办个人装置展览，空间艺术装置作品连续2017、2018、2019参与广州设计周。王芳：插画师、画家，在云端水彩工作室教师，已出版图书《水彩味-水彩动物创作技法精解》、《时光本草2020》、《小白快跑》等。路正先：中国儿童中心油画棒课程教师，油画棒新艺术开拓者，油画棒作品馆藏于民族文化宫，小米电子产品开机画面签约艺术家，出版作品《油画棒画得比油画还棒》。卢燃：首都师范大学油画系研究生毕业，教学经验12年，2014年举办个人版画展览《你好，橡皮！》，2017年个人字体“橡皮皇后字体”上线，2017年橡皮章版画作品在北京炎黄艺术馆展出，2018年个人书籍《版画遇见橡皮章》出版。爱乐童年活动简介儿童通过活动了解基础的乐理知识并进行视唱练耳的体验，为今后的乐器、声乐等与音乐有关的学习奠定良好的专业基础。培养儿童活泼、开朗、自信的性格特点，为儿童今后的成长奠定良好的人格基础。提升儿童专注力、观察力、模仿力、想象力、创造力等学习品质，为今后入学奠定良好的学习习惯。活动以节奏为基础，从游戏入手、进行乐器、能力训练、即兴创作等。运用歌唱、朗诵、游戏、律动、舞蹈、戏剧表演、身体器乐活动的声势活动及奥尔夫乐器演奏等形式。唤醒儿童对音乐的感觉和兴趣，让儿童通过艺术结构知识逻辑性地导入，如拍子时值、基本节奏、小节、拍号、强弱规律、力度对比、图形变化和舞台画面等。活动凸显音乐性，采用的音乐均是中央音乐学院音级初级考试曲目，包含儿童歌曲、中外民歌、名曲等。活动凸显循序性：所学的内容都遵循了音乐的知识体系与儿童的年龄特征，体现先易后难、由浅入深、螺旋式的上升。活动凸显趣味性：采用音乐互动与音乐游戏，让儿童通过听、唱、玩、读、奏等活动形式感受、体验、创造与表现音乐的各种基本元素。活动凸显合作性：引导儿童在与身边的小伙伴一起参与游戏、相互呼应、对比和陪衬的过程中，进行快乐的“舞台”式的协作，从而在愉悦和谐的氛围中感受团队协作的快乐。爱乐童年师资简介杨笑：毕业于首都师范大学音乐教育学院音乐教育本科，文学学士学位。获得国际奥尔夫音乐高级指导师、国际早期教育高级指导师、国际蒙氏教育高级指导师以及国家二级心理咨询师资质，担任北京青年政治学院学前教育学院奥尔夫音乐教学法客座讲师。拥有30多年幼儿音乐启蒙教学经验，教学极具感染力，专业性极强，多年来培养出多名幼儿以优异成绩在入小学前通过了中央音乐学院音级初级考试，入小学后被选入合唱团、乐团的大有人在，深受家长们的尊敬与孩子们的爱戴。李尚尚：毕业于学前教育师范院校，音乐专业特长，获得国际奥尔夫音乐中级指导师资格以及国际亲子早期教育高级指导师资格，教学经验丰富，教学风格稳重，教学态度认真负责，对孩子循序善诱，有耐心，能够为孩子日后的专业学习打下良好的基础。艺术魔盒春季活动详情北京图书大厦艺术魔盒春季活动详情中关村大厦艺术魔盒春季活动详情活动时间活动时间自2021年3月8日起（不同活动时间需按实际活动安排进行），共16周。活动地点北京图书大厦中关村图书大厦活动参与2021年春季活动报名通已于2020年12月31日正式开启，您可以通过“新华成长”小程序了解更多活动细节并报名，也可到北京图书大厦、中关村图书大厦、花市24小时书店现场领取活动手册。12月31日-1月26日：开放活动预报名，名额有限，先到先得。此阶段需支付定金，预定成功预留名额。1月27日-1月30日：确定预报名结果，您可在此阶段进行活动余款缴费；如有活动小组不满足最低组织人数，我们将公布活动小组调整方案，您可选择迁移缴费或申请退定金。2月1日起：补充报名，报满为止。活动咨询北京图书大厦：010-66078465

如今本科生遍地走，没个研究生学历找工作很容易处处碰壁，尤其是教育类的行业，都要求学历越高越好，毕竟在自己没有一定的高度，怎么能教书育人呢？但是现在有很多自主划线的师范类院校， 想考上可是不容易的，所以在这里小编介绍三所考研比较容易的师范类名校，性价比很高，想从事教育行业的人不要错过！一、首都师范大学首都师范大学位于北京市，这可是多少人挤破了头也想立足的地方，但是首都师范大学复试分数实行的是国家线，所以门槛相对较低，比较容易考上，同时它的就业情况也是不错的，所以考生可以尝试一下。二、上海师范大学上海师范大学是很有实力的，其中的教育学，小学教育专业都很有优势，同时上海也是个受欢迎的城市。上海师范大学复试分数也实行的是国家线，竞争相对较小，对于一些基础扎实的考生是一个不错的选择。三、陕西师范大学陕西师范大学被誉为西北地区“教师的摇篮”，走的也是国家线，学前教育是它的优势专业。虽然陕师大位于西北地区，相比起北京、上海这些地方是不太好，但是它本身的实力是不可否认的，性价比十足，值得考生们考虑。其实“容易”与“困难”都是相对而言，这些学校只是相对容易，并不是随意就能“上线”，主要还是靠自己努力呀！

建国初期，教育制度从原来的英美式改成了苏式。1952年，全国进行了一次大规模的院系调整。北京师范大学是教育部直属的师范特色的综合性大学，为全国培养高质量的师范类人才，全国综合排名8-18名，拥有A+专业全国前十。首都师范大学是北京市直属的师范大学，为北京市培养的师范类人才，全国综合排名100以后。1、北京师范大学北师大是由教育部直属，中央直管副部级建制的全国师范类最高学府，位列211工程、985工程，入选国家“双一流”A类、“珠峰计划”、“2011计划”、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”，设有研究生院，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的综合性全国重点大学。北京人老话将京城四大名校，称为“清北人师”。北师大东门北京师范大学的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，1952年，辅仁大学并入北京师范大学。北京市第九次党代会将北京师范大学列入支持建设的世界一流大学的行列。北师大校训碑具有博士学位或具有海外学历的教师所占比例居于中国高校前位。现有两院院士8人、双聘院士13人，荣誉教授2人、资深教授4人，长江学者特聘教授40人、讲座教授3人，国家杰出青年科学基金获得者35人，百千万人才工程国家级人选20人，国务院学位委员会委员1人、学科评议组成员20人，教育部跨世纪人才16人和新世纪人才165人，国家级高等学校教学名师7人，国家级创新研究群体6个、教育部和外专局高等学校学科创新引智群体4个。北师大的教育学、心理学、中国语言文学、中国史、地理学、生态学6个一级学科排名全国第一，戏剧与影视、系统科学等3个一级学科排名第二，共有10个一级学科排名前五，18个一级学科排名前十，24个一级学科排名前二十。2013年该校共有13个学科领域（物理学、化学、数学、工程学、地球科学、环境科学/ 生态学、社会科学总论、植物学与动物学和分子生物学与遗传学等）进入ESI世界前1%，入围数量居全国高校前列。其中，社会科学总论是最先进入世界前1%的三所内地高校之一。2018年5月，首批获准开展学位授权自主审核。世界一流学科：教育学、心理学、中国语言文学、中国史、数学、地理学、系统科学、生态学、环境科学与工程、戏剧与影视学、语言学。在这里北师大拥有的全国重点学科就先不提了，太多了。教育学类：教育学第1名，学前教育第1名，特殊教育第2名，教育技术学第1名。中国语言文学类：中国语言文学类新专业第2名，汉语言文学第1名，汉语言第2名。外国语言文学类：英语第12名，俄语第4名，日语第24名。艺术类：音乐学第7名，美术学第8名，舞蹈学第3名，影视文学第1名。历史学类：历史学第1名，博物馆学第3名。公共管理类：行政管理第14名。公共事业管理第3名，劳动与社会保障第4名。2、首都师范大学首都师范大学创建于1954年，首师大是由北京市直属，入选教育部来华留学示范基地、卓越教师培养计划。1992年，由北京师范学院、北京师范学院分院、北京联合大学外语师范学院合并，组建首都师范大学。发现北京师范学院和北京师范大学太容易搞混了，加上后来很多学院都改叫大学，于是干脆就把北京师范学院改名叫做首都师范大学。首都师范大学共有教职工2549人，在1532名专任教师中正高职称人数310人，副高职称人数581人，博士890人，硕士502人，拥有硕士及以上学位教师占专任教师总数的90.8 %。国家重点学科（4个，二级学科）：基础数学、植物学、中国古代文学、世界史。国家重点（培育）学科（1个，二级学科）：美术学。交叉学科北京市重点学科（2个）：数字文献学、数学与信息技术。想了解更多的信息，欢迎关注我，希望我的更多问行能够帮助您！

首都师范大学建于1954年，办学历史可追溯至1905年成立的通州师范，是国家“双一流”建设高校、北京市与教育部“省部共建”高校。学校现有学科专业涵盖文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等，六十多年来已培养各类高级专门人才二十余万名，是北京市人才培养的重要基地。学校现有博士学位授权一级学科17个，博士点100个，博士后流动站15个，硕士学位授权一级学科26个，硕士点142个，1个博士专业学位类别，16个硕士专业学位类别。国家重点学科4个，国家重点培育学科1个，北京市一级重点学科8个，北京市二级重点学科12个，北京市一级重点建设学科2个，北京市二级重点建设学科13个，北京市一级重点培育学科4个，交叉学科北京市重点学科2个；1个省部共建国家重点实验室培育基地，2个教育部重点实验室，1个教育部省属高校人文社会科学重点研究基地，1个教育部工程研究中心，1个民政部重点实验室，1个国家级实验教学示范中心，1个国家虚拟仿真实验教学中心，1个国家虚拟仿真实验教学项目，1个北京市级虚拟仿真实验教学项目，1个国家国际科技合作基地，1个国家语委科研基地，1个教育部科技成果转化基地，1个北京市高校高精尖创新中心，1个北京实验室，11个北京市重点实验室，1个北京市科技成果转化平台，2个北京市高等学校工程研究中心，1个北京市工程技术研究中心，1个北京市工程实验室，1个北京市社会科学与自然科学协同创新研究基地，4个北京高等学校市级校外人才培养基地，7个北京市实验教学示范中心，13个省、部级设置的研究（院、所、中心）、实验室。学校下设文学院、历史学院、政法学院、教育学院、教师教育学院、首都基础教育发展研究院、心理学院、外国语学院、马克思主义学院、管理学院、音乐学院、美术学院、数学科学学院、物理系、化学系、生命科学学院、资源环境与旅游学院、信息工程学院、初等教育学院、学前教育学院、地球空间信息科学与技术国际化示范学院、良乡校区基础学部、继续教育学院、京疆学院、国际文化学院、中国书法文化研究院、燕都学院、中国国学教育学院、美育研究中心、文化研究院、交叉科学研究院等31个院系（中心）以及大学英语教研部、体育教研部。共有专科专业1个，本科专业61个。各类学生总数 32,256人。其中，全日制贯通培养生95人，专科生222人，本科生11,431人，硕士研究生6,846人，博士研究生917人，成人教育学生10,721人，外国留学生2,024，已形成从专科生到本科生、硕士生、博士生及博士后，从全日制到成人教育、留学生教育全方位、多层次的办学格局和教育体系。学校现有教职工2,500人，在1,663名专任教师中正高职称人数394人，副高职称人数688人，博士1,054人，硕士501人，拥有硕士及以上学位教师占专任教师总数的94%。目前学校已拥有一批在国内外有一定影响的专家、学者。在校工作的中国科学院、工程院院士7人，俄罗斯工程院院士1人，俄罗斯自然科学院院士1人，国务院学位委员会学科评议组成员4人，国家教育部学科教学指导委员会委员11人，“万人计划”领军人才10人，“万人计划”青年拔尖2人，国家杰出青年基金资助者12人，入选全国文化名家暨“四个一批”人才3人，入选北京市文化名家暨“四个一批”人才13人，国家级百千万人才13人，入选“北京学者计划”6人，首都科技领军人才培养工程2人，入选北京市特聘教授支持计划30人，入选北京市高层次人才引进资助计划16人，北京市创新团队建设计划20人，北京市科技新星39人，入选青年拔尖人才培养计划109人，入选长城学者培养计划18人，教育部创新团队3个。学校另有64名教师荣获曾宪梓高师教师奖、霍英东青年教师教学奖和科研奖。学校在2003年接受教育部本科教学工作水平评估中，被评为“本科教学工作优秀学校”。截至目前，学校共有国家级特色专业7个，北京市级特色专业10个；国家级教学团队6个，北京市级教学团队9个，北京高校优质本科课程4个，北京高校优质本科教材课件4个；国家级人才培养模式创新实验区3个；市级人才培养模式创新试验区1个；1个国家级大学生校外实践教育基地，2个北京高等学校示范性校内创新实践基地，国家级精品课程12门、北京市级精品课程29门；国家级双语教学示范课程1门；教育部“十一五”规划教材20部、国家级精品教材5部、北京高等教育经典教材1部、北京高等教育精品教材57部，“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材16部；国家精品视频公开课1门，国家级精品资源共享课6门，国家精品在线开放课程2门，教师教育国家级精品资源共享课8门；学校现有国家级教学名师奖2人、北京市级教学名师奖25人；2008年学校成为“国家大学生创新性实验计划”校；在优秀教学成果评选中，学校获得国家级优秀教学成果一等奖3项、二等奖13项（含合作项目），北京市优秀教学成果奖117项。学生在挑战杯、数学建模与计算机应用竞赛、电子竞赛、英语演讲等国家级及北京市级比赛中均获得了多项奖励。高层次人才培养效果显著，获得全国优秀博士学位论文奖2项，全国优秀博士学位论文提名奖8项，北京市优秀博士学位论文奖9项。学校设有98个研究所（中心），建有北京市大学科技园。“十二五”以来，获批省部级以上科研项目1,507项。其中国家自然科学基金项目486项，国家重点研发计划项目及子课题35项，“科技支撑计划”课题及子课题11项， “863”计划项目及子课题9项，“973”计划合作项目17项，1个国家自然科学基金创新研究群体；国家社科基金项目235项，国家社科基金重大项目29项。获国家科学技术奖自然科学奖二等奖1项，获国家科技进步奖一等奖1项（第二单位），北京市科学技术奖13项，省部级以上奖励96项。2018至2019学年度科研项目总经费12,641余万元。编辑出版有《首都师范大学学报》（社会科学版和自然科学版）、《语文导报》、《中学语文教学》等。学校占地约88万平方米，建筑总面积约75.7万平方米。学校教学、科研条件优良，教学科研用仪器设备总资产164,519余万元。校图书馆收藏各类图书文献1,376余万册（件），馆藏基础雄厚，是全国文献资料骨干馆之一。学校建有数字校园建设中心，稳定、完善、高效的校园网络已全面开通。此外，还建有国家级标准塑胶运动场、体育馆、羽毛球馆、游泳池等体育运动场地。学校是国家教育部批准的可以接收外国留学生的院校之一，也是京港大学联盟校。学校是北京市属高校中唯一一个教育部授予的来华留学示范基地，是教育部中国政府奖学金本科来华留学生预科教育基地，也是入选北京市首批“北京华文教育基地”的四所高校之一。学校成立西欧研究中心，同时入选北京市“一带一路”国家人才培养基地。学校积极开展国际文化交流活动。目前已同47个国家和港澳台地区的257所大学建立了校际交流合作关系，留学生培养本硕博全覆盖，来自95个国家和地区，并成立5所孔子学院和2所独立孔子课堂与1个孔子课堂协调办公室，即俄罗斯圣彼得堡国立大学孔子学院、意大利威尼斯大学孔子学院、秘鲁皮乌拉大学孔子学院、纽约州立布法罗大学孔子学院、德国不来梅孔子学院、匈牙利匈中双语学校独立孔子课堂、埃及卢克索大学独立孔子课堂以及美国明尼苏达州孔子课堂协调办公室。同澳大利亚福林德斯大学联合培养了641名教育硕士。首都师大附中、首都师大附属育新学校等附属学校是学校教育教学改革实验基地，首都师大附中是北京市首批市级重点中学和示范性高中校。学校历来重视党的建设和思想政治工作，近年来，先后被中组部、中宣部、教育部和北京市委、市政府评为全国和北京市“党的建设和思想政治工作先进高等学校”，并多次获“首都精神文明建设先进单位”、“北京市思想政治工作先进集体”等荣誉称号。未来，首都师范大学将锐意创新，开拓进取，为把学校建设成为中国特色世界一流师范大学而努力奋斗。(统计数据截至2020年03月)

11月30日，首都师范大学副校长杨志成赴教育学部开展专题调研，组织召开“十四五”教师教育专项规划专题调研座谈会。该校发展规划办公室主任郑文涛、副主任王寰安陪同调研。教育学部委员会部分委员代表、“十四五”教师教育专项规划报告撰写小组全体成员出席。杨志成介绍会议流程，并对召开此次专题调研会的目的与重要性作说明。教授朱晓宏代表“十四五”教师教育专项规划报告撰写小组进行详细汇报。她从”十三五“期间取得的主要成绩、目前面临的主要问题与挑战、指导思想、主要目标与任务、政策措施这五大方面进行详细阐述。撰写小组成员们共同探讨了“十四五”教师教育专项规划报告（初稿），并提出建议。学前教育学院院长康丽颖、初等教育学院院长刘慧、教师教育学院院长田国秀等撰写小组成员分别就教师教育人才培养目标、美育教育、未来教育家潜质的卓越教师培养、教师教育实验中心的建设、”本-硕-博“贯通培养机制等问题阐述了自己的想法和建议。教育学部常务副主任委员蔡春对报告撰写和前期准备工作进行了补充说明。王寰安建议，要做好”理论建构-目标培养-实践反馈“三者的贯通和交融；探索目标清晰的大类招生培养模式；注重毕业生职后信息反馈工作，全面了解教师教育人才培养过程中的特点、优势及短板。郑文涛谈到，要深入学习贯彻党的十九届五中全会精神，聚焦“以高水平学科建设支撑高水平教师教育”、首都师大“姓师”的主体内涵，深入挖掘教师教育领域的重大成果，注重定性描述与定量考核相结合的展现方式，同时积极做好良乡校区规划建设；着力突破产学研一体化办学模式，发挥思政育人、社会服务等方面的优势和特色，做好交叉学科建设，更好地展现新时代教师教育的特点和亮点。杨志成总结并布置下一步工作。他指出，要深入研读全国教育大会以来的各项精神和文件，学习贯彻十九届五中全会所传递的重要精神。在“十四五”教师教育专项规划报告撰写方面要做好以下几点：一是统筹“上下、左右、前后”等方面的内部关系；二是在指导思想撰写方面，深入学习党的十九届五中全会精神，尤其是第四十四条提到的有关建设高质量教育体系的论述；三是关注“远近、理实、质量”，做好远期目标和近期目标的细致规划，做好理论与实践的相互支撑，做好在稳步增加数量基础之上，着重“质”的培养；四是将未来关注的重点放在人本位、素养本位的教育上，始终坚持马克思主义的指导地位、坚持立德树人的根本任务，建设具有首都师大特征的教师教育学和高质量的教师教育实践范式。（通讯员：首都师范大学谭敏）

近几年来，国家对学前教育领域的重视程度正在不断加深。而在学前教育领域内，幼儿园扮演着的重要的角色。和中小学阶段以教学为主要目标不同，幼儿园需要从多个层面考虑低龄儿童的成长问题，对老师综合能力的要求更高，场地设施的设立也更为丰富。此外，随着近年各类特色幼儿园的涌现，对定制化场地设备和课程的需求也逐步增多。而针对目前幼儿园存在的种种需求，已经开始有企业将目光锁定在幼儿体育领域内的服务与供应。这些供应商既为幼儿园提供定制化设备解决方案，也提供对老师的培训服务。值得关注的是，在建立起这样的合作后，幼儿体育领域出现了哪那些新变化？传统幼儿园管理过程中的痛点又是否得到了有效改善？个性化需求持续存在不管是公办幼儿园还是民办幼儿园，近几年来，都在政策的指导下逐步朝着普惠方向改革，同时，幼儿园和中小学阶段不同，不存在教学的严格要求，代称为集体教育活动，分为健康、语言、科学等五大领域。而在办学上，幼儿园往往着力于特色发展，不同幼儿园有不同种类的特色，民族园、体育园等的出现让幼儿园呈现出“千园千面”的景象。“关于幼儿园的场地及定制设备，在实施过程中往往都是依照主题而定，比如爱国主题。或者会有一些专项项目，比如平衡车，像这样的项目和主题就需要第三方在数量和规模上给予一定的支持。”北京市某幼儿园的相关工作人员李丽（化名）向北京商报记者介绍了目前幼儿园在场地和设备上的现状。据了解，幼儿园在进行场地设备遴选时，一般都需要园长亲力亲为，或通过自身的园长与园长之间的关系网选择合适设备，或在厂商中进行筛选，效率较低且选择空间较为狭窄。而面临一些定制化问题时，更是存在较大信息差，难以快速实现场地和设备的安置。而除了这方面的问题，在进行教师培训时，定制化的需求仍然存在。“在幼儿园的五大领域内，健康领域是第一位的，老师在接受入职教育的时候，也会接受相应的学习和培训，入职以后也会根据需求定期开展相应的学习培训。”李丽进一步表示，即使是在老师的培训工作上，每个园也会依据办园特色和园内的实际情况而定，并不是整齐划一的。从数据角度看，2019年全国学前教育入园幼儿为1688.23万人；在园幼儿为4713.88万人，学前教育的毛入园率达到83.4%。而2018年中国幼儿园市场规模达2300亿元，预计2020年将增长到2787亿元。在学前教育越来越普及的情况下，幼儿园专任老师的缺口仍然有待补充，数据显示，2019年幼儿园未定职级教师占比74.6%，研究生占比仅0.3%，本科及本科以上占比24.2%，对专业培训的需求持续存在。解决方案的出现有需求就会有市场。为幼儿园提供定制化解决方案，帮助解决场馆、设施及教师培训的相关问题，正逐步成为教育产业新的创业的风口和发展市场。，据了解，目前已经有为幼儿园提供运动和健康领域解决方案的机构出现，其中，欢动未来就是市场上为数不多做幼儿体育相关解决方案的机构之一。“幼儿园的健康领域是体育学、卫生学、学前教育三者的结合，这三个专业的融合构成了健康领域，同时具备这三个方面专业知识的人才相对而言较少。”欢动未来的CEO兼总经理季星在接受采访时表示，交叉性素养的需求导致行业内部存在较大的人才缺失。值得注意的是，目前国内专业培养此类交叉性幼儿体育教育人才的院校也较少，从北京来看，大部分专家多集中在首都师范大学。此外，首都师范大学还向北京市公立幼儿园输送了一大批园长，有数据显示，北京市所有公办幼儿园中，80%的园长为首都师范大学学前教育学院的毕业生；北京100余所示范幼儿园中，85%的园长来自这一学院。首都师范大学学前教育学院副教授、特级教师、北京市学科带头人文岩表示，“幼儿园的老师需要综合能力强，因为幼儿园是只有大纲指导而没有课本的。而在培养学前教育老师的本科阶段，部分健康领域的课程是没有的，比如幼儿园的体育活动包含体操和体育游戏，体操课程是没有的，涉及到体育游戏的课程安排在本科学习的后半段，学生在这个时候往往都在实习和找工作，影响了他们这方面能力的提高，也确实需要更加专业的培训。”。由此可见看出，在院校之外，第三方机构的相应补充必不可少，欢动未来针对幼儿园健康领域的需求，提供了数字化工具和幼儿运动课程。同时，在师资方面，机构还提供包括教师培训、男教师入园授课、特色活动组织等一体化服务。在B端和幼儿园共同探索学前幼儿体育的新发展方向。规模扩张面临挑战“在过去几年时间里，很多K12的学科培训机构已经在师资培训和授课上，实现了所谓的个性化教学，不管是通过工具还是其他方式，像语文、数学这些学科领域从20年前就开始了探索，发展到今天已经非常成熟了。但是在幼儿方面，包括幼儿体育这个角度，个性化授课和定制化课程还是空白。”季星坦言，现有的很多机构无法满足不同年龄段孩子对运动的不同需求，而针对孩子不同的性格特点和身体发展，还需要更多的定制化课程来填补空白。站在风口上，势必要面临规模化复制和扩张的问题。而正处在成长期的幼儿体育赛道目光集中在研发和人才拓展上。除了和幼儿园这样的官方学前机构合作，进行派师入园和课程培训服务，赛道内的机构还可以展开面向 B端的亲子活动合作，在合作之后形成品牌效应，实现C端的转向。但在这一加速扩张的过程中，人才稀缺问题从幼儿园抛回了机构。，“除了需要和幼儿园谈合作，在市场上进行拓展，对人力需求更密集的部分还在于数据的获取，只有获得数据并对数据进行整合分析，才能更好地根据幼儿的个体情况去进行课程的定制化解决方案。”季星进一步指出。北京商报记者 程铭劼 赵博宇