申请鲍曼大学研究生

/ 用心耕田 水到渠成 /7月29日，全国研究生教育会议在北京召开，明确了新时代研究生教育的主要任务，为研究生教育改革指明了方向。会议指出，要高度重视研究生教育，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。深化研究生培养模式改革，进一步优化考试招生制度、学科课程设置，促进科教融合和产教融合，加强国际合作，着力增强研究生实践能力、创新能力，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑。（小田心：从这一条可以解读出专硕招生规模有望进一步扩大哦。）在此背景下，中国传媒大学于8月3日召开了研究生教育会议，推出研究生教育重大改革举措，对招生（包括考试大纲）、培养、学科专业方向设置等方面进行了调整。8月21日，中国人民大学新闻学院发布公告，称新闻与传播专业硕士2021级全日制仅招收推免生源。这对于备考人大新传专硕的同学来说，无疑当头一棒。同时也体现出了新闻与传播人才培养方式正在逐步进行改革。针对以上一系列信息，不少报考西南片区如四川大学、西南政法大学、成都理工大学、四川省社会科学院等高校的同学不禁发出疑问，“我所报考的院校是否会发生较大的变化”。小田心想说的是，各大高校如果要对自己的研究生招生进行较大的调整，势必会在研究生报名之前以官方通知的形式告知大家。在此之前，大家过多的担心和焦虑都是不利于复习的。小田心强烈建议大家在关注相关信息的同时，也要坚持复习，更要加强复习，在官方信息出来之前，过多焦虑不如实实在在的去备考，增加自己的获胜筹码。智媒时代，技术发展对媒介生态产生了重要影响，也对新闻传播教育提出了全新要求。面对日新月异的传播技术与社会需求，新闻传播教育应如何建立起新思路？如何通过“系统性转型”进行多种人才培养模式创新的探索与尝试？小田心今天就整合「新闻与传播」2020年第7期「新闻传播教育的系统性转型」专题的相关观点和大家谈谈关于新闻传播教育转型的话题。新闻传播教育转型一、中国新闻传播本科人才的培养现状第一，回应媒体技术发展，中国主要新闻院校的本科人才培养已经在课程设置方面进行相应调整，重视技能与知识教育，实现了“姿态性融合”。第二，传播学、网络与新媒体专业定位模糊，反映了专业亟需调整、整合。第三，各校新闻传播类培养方案高度雷同，缺乏个性化，直接拉低了人才竞争力。第四，素养类课程多而庞杂，需要通过顶层设计进行逻辑梳理与重构。田心说：以上内容作为背景了解即可。二、中国新闻人才需求的变化受全球化浪潮和媒介技术变革的影响，新闻机构的地位、新闻生产过程都正在进入一种被学者称为“液态”的状态：新闻生产体现为职业记者和公众共同参与的动态实践；媒介机构不再是新闻事件的唯一阐释主体，新闻报道的价值和意义经由公众的集体参与而被不断重塑；新闻生产流通的速度大大加快，组织化生产正变成协作性“策展”。田心说：请大家了解此处所说的“液态”是什么意思。从源头上看，“液态” 话语来自于英国社会学家鲍曼的现代性理论，而其在新闻领域的滥觞，可追溯至荷兰新闻学者马克·德尔兹 ( Mark Deuze) 所做出的理论迁移与嫁接。“液态”的新闻业可以从记者身份的“液化”和新闻职业共同体的“液化”两方面理解，前者即记者的身份和角色不再是相对稳定的，而是在新闻过程中表现出在职业记者、公民记者、社会大众之间不断转换的特征；后者即职业记者和公众既无法固守原有的职业、非职业边界，但也并不是从原有社区秩序中完全脱离，而是相互渗透。在此背景下，新闻人才需求也顺势而变。现有研究成果主要聚焦在两方面：其一，非新闻机构的新闻人才需求量增大，且呈现出多元化趋势。有研究发现，社会机构（如企事业单位、社会团体）需要懂新闻业务、编辑技术和公关技巧的新闻专业人才；政府需要网站编辑、制作和管理人才、政府危机处理人才、国际公关人才；网络技术平台上的新媒体需要懂编辑技术、经营管理知识的人才；电信部门正大力吸纳既懂内容制作，又懂编辑技术的新闻传播人才。其二，专业新闻机构对新闻人才的政治素养、实践技能、专业知识等均提出更高要求。习近平总书记关于新闻舆论工作的系列重要论述，使新闻传播人才的政治素养被再次强调，需要新闻人才“坚持党性原则，以人民为中心，尊重新闻传播规律，有深厚的家国情怀和开阔的国际视野，在事业发展中能够高举旗帜、服务大局、明辨是非、凝聚共识、沟通世界”。除了政治素养外，媒介技术发展对新闻从业人员的实践技能要求也不断提高。有学者在统计了100家媒体的招聘信息后发现，用人单位对从业者的工作能力、职业态度、软件技术能力、英语表达能力均有不同程度的要求，同时招聘信息中明确要求招聘具有其他学科背景的人才。田心说：关于对新闻人才的需求，记住以上两个大点即可，其余内容进行理解。三、学科融合背景下的新闻传播人才培养学科融合的认识最早可以追溯到杜威在《学校与社会——明日之学校》中的论述。他认为，事实是全息的，而知识是片面的。在认知发展的过程中，这些被人为分离的知识需要重新融合。新闻传播学是一门综合性和应用性很强的学科，多学科的知识来源奠定了其跨学科合作的教学科研传统，例如新闻传播学与社会学、政治学、管理学等学科的交叉融合。而在新的信息技术革命背景下，就更加需要将计算机科学、人工智能等学科的知识、理论、资源等要素有机结合，以完善人才培养的理论知识结构。（一）学科融合背景下新闻传播教育的特征第一，多元交叉的新闻理论知识图谱。在口语文字时代，知识主要以经验的形式存在，体现为道德规范与话语实践。在工业时代，印刷媒介的广泛使用，使得人们更进一步认识科学知识的重要性，这些知识被纳入学校课程学习之中，客观、系统的、以理性为中心的知识体系成为主导。到了知识经济时代，在后工业社会和后现代知识观转型背景下，人们对媒体信息的获取由被动转向主动，知识观正在经历从“普遍性的知识到境域性的知识，分科化知识到综合化知识”的转变。这意味着学科知识理论的建设不仅是“积累的、理性的、分科的”，还是“批判的、整体的、综合的”。第二，有机复合的媒体实践创新平台。新技术日新月异的变革，传统的新闻采写编流程日趋数字化、智能化，单单只是课本上的理论知识已无法满足新闻业界的应用需要，这也对新闻教育的实践能力培养提出新的需求。第三，跨域协作的教研融合思维。从方法论的移植到研究对象的交叉再发展为概念理论的相互借用，越来越多的跨学科研究主题项目涌现。这样的跨域合作主要呈现出两种态势：一是新闻传播与政治、社会、法学等人文学科之间的跨域融合；二是新闻传播与人工智能、计算机等信息科学之间的跨学科研究。（二）学科融合背景下新闻传播教育的模式探索第一，人才培养定位的能力融合，避免新闻学科“内卷”走向，培养π型复合人才。“内卷化”最早用于描述文化模式在达到最终形态后，不断使内部结构变得更加复杂，形成一种相对稳定的内部发展模式和约束机制，最终体现为一种“内卷型”的增长或者没有发展的增长。尤其是现在一些新闻传播专业类目越分越细，与其他学科的壁垒有些增高。这就违背了知识体系的关联性和整体性原则，与当今新闻传播领域全面融合的态势背道而驰。这样一种“内卷化”趋势不利于新闻传播学科发展，专业壁垒亟待打破。所以，将人才培养定位为高素质、复合型和创新性的π型媒体与传播人才，包括全能型新闻人才、创意内容传播人才、媒介研发与运营人才、高成长性的跨界人才等，这种π型人才在掌握本学科核心知识的基础上，兼具广博的学识和多学科专业能力。此外，专业方向需要优化，注重拓展能力边界，深化专业特色。如下图。学科融合下新闻传播人才能力要求专业方向定位，来自《新闻与写作》第二，专业课程教学的内容融合，探索特色培养，强化学科知识的衍生发展。首先，调整优化课程比例，构建全流程、有深度的卓越新闻传播课程体系。其次，开发“菜单式”课程包，强化学生跨学科、复合型理论学习。再次，探索融合型师资、小班化、双学位模式培养，创新教学发展路径。第三，媒体实验实践的平台融合，打造开放、合作、协同的创新能力培养模式。新闻传播学是一门应用性和实践性很强的学科。在媒介融合、新闻业与传播业急剧转型的时代，传播机制、传媒生态使得传播现象日趋复杂，新兴传播理论层出不穷。新理论急需在传媒实践中得以佐证，实践应用中的方法经验也能进一步完善和改进新兴理论。新闻传播教学的“知”与“行”必然是无法分开的。这些就要不断加强创新实践能力的训练，培养学生的脚力、眼力、脑力、笔力。具体来看，可建设多元协同、内容新颖的新闻实验云平台，探索智慧传播实验课程体系；建设“进基层、懂国情、长本领”的社会认知课程，培养学生家国情怀。（三）学科融合背景下新闻传播教育的趋势第一，以问题导向的研究性教学为主体，形成多学科融合数据库。新闻传播教育应当在保留原本院系结构的基础上，吸收跨学科、跨专业元素，兼顾学科导向与问题导向，逐渐向“纵横学科系统与问题系统交叉组合的研究型教育结构”转型。第二，适应媒体景观变化，构建“新闻+X”自主学习系统。学生所身处的媒体环境是天然的学习课堂。我们需要构建以新闻为中心的“新闻+X”发散型自主学习系统，与校园新闻教育相辅相成，鼓励学生在校园学习的同时主动感知媒体景观变化，适应深度变革的媒体环境。第三，重视数字媒介素养培养，塑造全球性视野。数字媒介技术的进步改变了人与媒介的相处关系，人们也经历了从被动接受信息的消费者到主动生产信息的生产者的角色转变。这要求我们拥有访问、分析、评估和传达各种数字媒体信息的能力。我们不仅需要掌握如何使用不同数字媒介，还能对媒介内容进行批判性解读，并具有更多地关注与参与和创造有关的能力。为达到这一目标，新闻教育在培养如技术设计和数据分析等“硬技能”之外，还需要培养学生“以人为本的技能”，如合作、同理心、全球性视野等等。田心说：以上内容，可在理解的基础上记忆标题，具体内容了解即可。四、国际新闻与传播人才培养国际新闻与传播人才培养可细化为六个强调：第一，强调三观——加强文化自信，加强国际传播能力初心和使命教育；第二，强调视野——有再强的技能，也不过是技术人员，要在复杂的国际国内形势中发出中国的声音，就需要有深厚的专业知识，宽广的视野，才会有思想，有想法。第三，强调实践——大力拓展路径，力争每个学生都能短期或长期到媒体学习锻炼。第四，强调实战——聘请专家，模拟辩论现场，魔鬼式演练，西方政客的口才都是从小练出来的。强化新闻评论能力培养，“对事实进行点评，就是要引导人们思考的方向，从简单的信息发布进化到平等讨论和专业报道、深度报道”。第五，强调多元——跨领域培养，改进课程，开课多元化。第六，强调语言——当然，以上的基础是语言过硬，语言过不了关，急死也说不出来，写不出来。田心说：以上内容可在理解的基础上进行记忆，考到xx新闻的人才培养等题目时，也可以变形使用。总的来说，今天给大家总结的内容主要以了解为主——把新媒体环境下的新闻教育作为一个考新传需要知道的大背景来进行了解。同时，文中一些关键的观点，可以进行记忆，以便在考到相关题目的时候变形使用。此外，小田心之前推送过的推文「技术革命背景下5W都发生了什么变化？喻国明老师告诉你！」也是根据喻国明老师的论文——《技术革命主导下新闻学与传播学的学科重构与未来方向》及其讲座进行的整理，可找小田心回看。参考文献1.技能、知识与素养：中国新闻传播本科人才的培养现状与现实回应，陶建杰 林晶珂2.多元、交叉与协同：学科融合背景下对新闻传播人才培养的思考——以华中科技大学新闻与信息传播学院为例，李华君3.新时期对未来国际新闻传播人才培养的思考，姜飞4.“液态” 理论的旅行及其对新闻学研究的启示，李泓江 杨保军5.“液态”的新闻业:新传播形态与新闻专业主义再思考——以澎湃新闻“东方之星”长江沉船事故报道为个案，陆晔 周睿鸣

哈工大鲍曼工学院揭牌。　吕品　摄中新网哈尔滨2月25日电(姜辉)25日，哈尔滨工业大学(以下简称哈工大)与莫斯科鲍曼国立技术大学合作成立的哈工大鲍曼工学院揭牌仪式在哈尔滨工业大学举行，标志着中俄高校合作迈入了全新的历史阶段。哈工大鲍曼工学院揭牌。　吕品 摄哈工大一直凸显对俄合作特色。2011年，哈工大和鲍曼共同发起成立中俄工科大学联盟，开创了中俄同类高校联盟的先河，为两国大学开展科技人文交流树立了典范。哈工大副校长丁雪梅与莫斯科鲍曼国立技术大学教学副校长谢尔盖·科尔舒诺夫共同为哈工大鲍曼工学院揭牌。哈工大鲍曼工学院揭牌。　吕品 摄哈工大鲍曼工学院为中俄双方联合设立的公办全日制学院，2019年开始招生。学院成立初期，本科层次将开设材料、环境2个专业，在运行过程中逐步开设其他俄顶尖优势工科类专业。学院招收学生在两校注册，采用双方共同管理，共同培养的运行模式，实现中俄师资共享、课程共享、教材共享、人才培养方案共享。同时在联合办学过程中，依托中俄工科大学联盟，由哈工大和鲍曼共同引领，招纳中俄盟校顶尖师资，融合两国优质科技人才资源，创新阿斯图工科精英人才培养模式，助力中俄联合校园建设，为区域社会经济发展提供强有力的人才支撑和智库保障。黑龙江省与俄罗斯有近3000公里边境线，是中国对俄开放的枢纽站。近年来，在两国元首的高度互信和战略引领下，中俄全面战略协作伙伴关系迈入了新时代，各领域合作取得突破性进展。目前，黑龙江省9所大学与俄11所高校合作举办各类办学项目22个，每年招收合作培养学生1540人。随着俄罗斯来华留学生数量稳步增长，黑龙江省已成为中国接收俄罗斯留学生人数最多的省份，为中俄两国进一步深化教育合作与精英人才培养奠定了坚实的基础。(完)哈工大鲍曼工学院揭牌。　吕品 摄

大学是一片给予我们最多人生思考、最多汗水和最多欢乐的地方；大学是一生中储备知识、性格成熟的最为宝贵的时期。玄武区位于南京市中部，是南京主城八区之一，国家重要的科研、文化、商务中心，华东地区现代服务业基地，是南京市委、市政府及众多省、市直机关所在地，也是东部战区、东部战区空军等部队首脑机关所在地。玄武区有东南大学、南京理工大学、南京林业大学、南京农业大学等9所高等院校和中科院南京分院、江苏省农科院等22家科研院所，集中了江苏省近1/3的“两院”院士和南京市一半左右的省级以上重点实验室。中国三大博物馆之一的南京博物院、亚洲第四大图书馆的南京图书馆以及被誉为“中国现代天文学的摇篮”的紫金山天文台均位于境内。01南京理工大学南京理工大学是隶属于工业和信息化部的全国重点大学，坐落在钟灵毓秀、虎踞龙蟠的古都南京。2017年，学校入选“双一流”建设高校，“兵器科学与技术”学科入选“双一流”建设学科；2018年12月，学校成为工信部、教育部、江苏省共建高校。学校坚持“以人为本，厚德博学”的办学理念，秉持“进德修业，志道鼎新”的校训，弘扬“团结、献身、求是、创新”的校风，以服务国家战略需求、推动社会进步为使命，为党育英才、为国铸利器，致力于促进陆海空天信融合发展，建设特色鲜明世界一流大学。学校学科门类齐全，办学特色鲜明。现有机械工程学院、化工学院、电子工程与光电技术学院、计算机科学与工程学院、经济管理学院、能源与动力工程学院、自动化学院、理学院、外国语学院、公共事务学院、马克思主义学院、材料科学与工程学院/格莱特研究院、环境与生物工程学院、设计艺术与传媒学院、知识产权学院等15个专业学院。学校坚持以师为本，师资力量雄厚。具有教授任职资格整体审定权和博士生指导教师资格审批权。现有教职工3200余人，专任教师2000余人，教授、副教授1200余人，其中，入选省部级及以上人才计划400余人，包括：两院院士20人，外国院士4人，“长江学者”19人，“万人计划”专家21人。学校坚持立德树人，育人成果丰硕。始终坚持人才培养的中心地位，围绕工程精英和社会中坚的人才培养定位，立足信息化社会对人才的知识、能力、素质等新要求，培养德才兼备、求真务实、具有家国情怀和国际竞争力、能引领未来的创新型精英人才。60多年来，累计为国家培养输送了23万余名各类高级专门人才，其中13人当选两院院士。“十二五”以来，获得国家级教学成果奖8项，中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖一等奖1项；省部级教学成果奖32项。学校坚持创新引领，科技优势突出。始终坚持面向国家重大战略，瞄准科技前沿，在先进发射、高效毁伤、光电信息、导航制导、先进材料等国防科技领域代表着国家水平。现有国家级重点实验室1个，国家级工程技术研究中心1个，国家地方联合工程实验室1个，国家级技术研究推广中心1个，国家级技术转移示范机构1个，国家级质检中心1个，省部级重点实验室25个，省部级工程（技术）研究中心24个。学校坚持开放办学，影响日益提升。大力推进国际化办学进程，与英国牛津大学、澳大利亚国立大学、新加坡国立大学、俄罗斯鲍曼国立技术大学、美国加州大学圣巴巴拉分校等200多所国（境）外知名高校和科研机构建立了密切的合作关系。现有国家级国际合作基地2个、省部级国际合作基地7个。02南京林业大学南京林业大学坐落于风景秀丽的紫金山麓、碧波荡漾的玄武湖畔，是中央与地方共建的省属重点高校，于2017年入选国家“双一流”建设高校名单。学校前身为中央大学（创建于1902年）森林系和金陵大学（创建于1910年）森林系，1952年合并组建的南京林学院，是当时全国仅有的三所高等林业院校之一。1955年华中农学院林学系（武汉大学、南昌大学和湖北农学院森林系合并组成）并入，1972年更名为南京林产工业学院，1983年恢复南京林学院名称，1985年更名为南京林业大学。南京林业大学作为一所以林科为特色，以资源、生态和环境类学科为优势的多科性大学，在百余年发展历程中，坚持全面贯彻党的教育方针，把提高教学质量和德育教育放在首要位置，紧紧围绕培养社会主义建设者和接班人这一根本任务，为实现“黄河流碧水、赤地变青山”的宏伟目标，不断深化教育教学改革，继承发扬了艰苦创业的光荣传统，形成了“团结、朴实、勤奋、进取”的校风和“诚朴雄伟，树木树人”的校训。毕业生遍布全国各地，深受用人单位欢迎。学校主动适应社会和经济发展需要，不断调整优化学院专业结构。现设有林学院、材料科学与工程学院、化学工程学院、机械电子工程学院、土木工程学院、经济管理学院、人文社会科学学院、信息科学技术学院、风景园林学院、理学院、外国语学院、艺术设计学院、家居与工业设计学院、轻工与食品学院、汽车与交通工程学院、生物与环境学院、研究生院、继续教育学院(应用技术学院)、国际教育学院、马克思主义学院、体育教育部等21个学院（部）。学校学术实力雄厚，学科门类齐全，办学特色鲜明。现有8个博士后流动站、8个博士学位授权一级学科、24个硕士学位授权一级学科和18个硕士专业学位授权类别。现有工程学、植物与动物科学、农业科学、材料科学、化学和环境与生态6个ESI全球机构学科排名前1%。学校面向全国招生，学校现设置并招生的本科专业有70个，其中，国家级一流本科专业建设点12个，国家级特色专业建设点6个，省级一流本科专业建设点6个，省级品牌特色专业16个，江苏高校品牌专业4个。拥有国家级人才培养模式创新实验区1个，省级人才培养模式创新实验基地1个，国家级优秀教学团队1个，省级优秀教学团队2个。南京林业大学是全国首批具有博士和硕士学位整体授予权的高校之一。学校拥有一支高素质的师资队伍，现有教职工2240余人，其中专任教师1570余人，博士生导师181人，具有高级职称874人。结语：欢迎大家把关心的话题写在评论区，我会作为后续选题，希望创作出更多大家喜欢的内容。感谢大家一直以来对我的关注，创作路上我会继续加油的！南京文化、教育中心，鼓楼区拥有多个国家知名高等院校“韩信故里”淮阴区唯一本科高等院校连云港市城市之根、文化之源，海州区拥有两所本科高等院校

25 февраля в Харбине прошла церемония открытия Совместного Инженерного Института МГТУ им. Н.Э.Баумана-ХПУ, сообщает Международное радио Китая.据中国国际广播电台报道，哈工大鲍曼工学院揭牌仪式于2月25日在哈尔滨举行。Совместный Инженерный институт МГТУ им. Н.Э.Баумана-ХПУ создан совместными усилиями Харбинского политехнического института и Московского государственного технического университета им. Н. Э. Баумана.哈工大鲍曼工学院由哈尔滨工业大学与莫斯科鲍曼国立技术大学合作成立。Осенью 2019 года в Совместном Инженерном институте МГТУ им. Н.Э. Баумана-ХПУ будет открыт прием на две совместные образовательные программы бакалавриата по материаловедению и промышленной безопасности. Выпускники программ получат два диплома — МГТУ им. Н.Э. Баумана и ХПУ. Обучение будет организовано на двух языках — русском и китайском. Студенты проведут по два года в каждой из стран.哈工大鲍曼工学院将在2019年秋季开始招生，开设材料科学和工业环境学两门本科合作培养专业。毕业生将可获得双毕业证——分别由哈工大和鲍曼技术大学颁发。以俄语与汉语两种语言进行培养，学生在两国各学习两年。Идея создания российско-китайской ассоциации политехнических университетов появилась в 2011 годуи положила начало объединения однопрофильных вузов двух стран. Так, создание Cовместного Технологического Института им. Н.Э. Баумана-ХПУ открыло новую страницу в сотрудничестве России и Китая в сфере образования.成立中俄工科大学联盟的想法最早在2011年提出，这也确定了两国同一专业结合的开始。因此，合作创建哈工大鲍曼工学院打开了中俄两国教育领域合作的新篇章。На данный момент 11 российских университетов сотрудничают с 9 университетами провинции Хэйлунцзян (север Китая). Ежегодно более 1,5 тыс. студентов проходят обучение в рамках 22 совместных проектов в сфере образования.目前，俄罗斯11所高校与黑龙江省9所高校有合作关系。每年在教育领域开展的22项合作项目中培养了1500多名学生。知了莫斯科鲍曼国立技术大学莫斯科鲍曼国立技术大学成立于1830年，是俄罗斯理工科类院校的最高学府。莫斯科鲍曼国立技术大学建于1830年，是俄罗斯第一所技术类高等院校、欧洲最主要技术类高等院校之一。是俄罗斯科学研究中心，被俄联邦政府授予“国家文化遗产”称号（获取称号的只有莫斯科大学、俄罗斯师范大学和国立鲍曼技术大学）。从建校开始该大学培养的就是高水平的技术专业人员，在这里工作过的教师有著名的化学家门捷列夫教授，“俄罗斯航空之父”茹科夫斯基教授、列别捷夫、拉扎列夫、瓦维洛夫等闻名世界的科学家。该校毕业生为俄罗斯及世界的科学技术发展做出了卓越的贡献。翻译与校对:江艳让心，在阳光下学会舞蹈让灵魂，在痛苦中学会微笑喀秋莎沙龙俱乐部喀秋莎沙龙俱乐部于2016年初成立，是以中俄两国传统文化为核心线上线下相结合的平台。喀秋莎致力于为俄语人提供一种温暖而富有情怀的交流方式及协作平台。每月定期举办线下沙龙，此外，喀秋莎与BTV《北京时间》及腾讯《天天快报》新媒体平台联合打造一档俄语人的访谈及直播节目。2017年12月2-3日, 喀秋莎沙龙俱乐部作为出品方联袂中国著名翻译家、剧作家童道明老师及中国戏曲学院教师、青年导演马笑老师制作了俄罗斯史诗剧《等着我吧,我会回来的》并在北京人民艺术剧院菊隐剧场成功上演。人民日报、人民网、中国国际广播电台等媒体进行了深入报道。2018年受腾讯邀请，喀秋莎沙龙俱乐部作为世界杯报道团中的直播平台，对2018俄罗斯世界杯进行了为期一个月的报道,足迹遍布莫斯科、圣彼得堡、下诺夫哥罗德、萨兰斯克、萨马拉、加里宁格勒等地。合作请添加 投稿请发送邮箱：305129702@qq.com转载须注明：喀秋莎沙龙俱乐部关注喀秋莎沙龙俱乐部吧！

今天第四号带大家了解的大学是——哈尔滨工程大学从事多年招生工作的专家们及过来人认为，高考志愿关系到未来的学业和职业生涯，准备用几天时间就搞定志愿填报的想法，是极不负责任的，且容易出现失误。考生和家长们有必要提前收集院校专业信息，了解最新政策变化和录取原则，并对自身实力、兴趣进行详细的分析，以最充分的准备进行高考志愿的填报。所以，考生和家长都看过来吧，给你们一个助力做好备考准备的机会！今天第四号带大家了解的大学是——哈尔滨工程大学学校概况哈尔滨工程大学（Harbin Engineering University）简称“哈工程”，是中华人民共和国工业和信息化部直属并由工业和信息化部、教育部、黑龙江省人民政府、中国人民解放军海军共建的全国重点大学，是国家首批“211工程”、“985工程优势学科创新平台”、“世界一流学科建设高校”，入选高等学校学科创新引智计划、卓越工程师教育培养计划、国家大学生创新性实验计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家创新人才培养示范基地，工业和信息化部高校联盟成员，被教育部、总政治部列入“21世纪人才强军计划”，是中国人民解放军海军在东北地区唯一选拔培养后备军官的依托学校。学校源自1953年创办的中国人民解放军军事工程学院（哈军工）；1970年，在哈军工原址以海军工程系为主体组建哈尔滨船舶工程学院；1981年成为首批具有博士、硕士学位授予权单位；1994年，更名为哈尔滨工程大学。截至2018年8月，学校占地面积125.61万平方米，建筑面积103.22万平方米，固定资产总值41.16亿元，图书馆共有藏书474.92万册；设有19个学院（系、部）、本科专业56个；拥有博士后科研流动站12个，博士后科研工作站2个，一级学科博士点14个，二级学科博士点1个，专业博士学位授权类别1个，一级学科硕士点32个，二级学科硕士点5个，专业硕士学位授权类别6个，专业硕士学位授权领域25个；共有教职工2937人，其中专任教师1779人；各类在校生28000余人。学科建设截至2018年8月，学校拥有博士后科研流动站12个，博士后科研工作站2个，学术学位一级学科博士点14个，学术学位二级学科博士点1个，专业博士学位授权类别1个，学术学位一级学科硕士点32个，学术学位二级学科硕士点5个，专业硕士学位授权类别6个，专业硕士学位授权领域25个；有国家一级、二级重点学科各1个，国防特色学科10个，黑龙江省重点学科群1个，黑龙江省一级重点学科11个；入选“985优势学科创新平台”建设1个。合作交流学校坚持国际化、开放式办学，与美国加州大学伯克利分校、英国南安普顿大学、法国矿业联盟、澳大利亚悉尼大学、俄罗斯鲍曼国立技术大学、茹科夫斯基中央流体力学研究院、日本京都大学以及国际原子能机构、世界五大船级社等世界一流大学、研究机构、国际组织和企业在内的25个国家100多单位建立了良好稳定的合作关系。学校是“中国政府奖学金”、“国家建设高水平大学公派研究生”、“优秀本科生国际交流”项目实施高校。学校与乌克兰南方师范大学联合成立“孔子学院”。学校每年资助一大批教师到国外进修、讲学和科研合作，每年选派一批优秀学生到国际知名大学交流学习和访问，国际科技合作层次不断提升，国际化进程不断加快。历年录取分数线（2018年黑龙江本科一批）一、理科二、文科各专业录取分数线（2018年黑龙江本科一批）一、理科二、文科

中国网北京4月13日讯（记者 徐虹 刘佳） 近日，教育部公布了新一批中外合作办学项目的评审结果，首都经济贸易大学与美国南佛罗里达大学合作举办的统计学专业本科教育项目等51个本科以上中外合作办学项目获批举办。从办学层次看，51个办学项目中，包括一个博士项目、四个硕士项目和46个本科项目。从地域看，辽宁、河南各有6个项目获批，数量较多，山东、湖北各有5个获批，紧随其后。从专业看，土木工程、通信工程、环境工程等工程类专业项目最多，占比近50%。批准举办的中外合作办学项目名单（51个）首都经济贸易大学与美国南佛罗里达大学合作举办统计学专业本科教育项目河北工程大学与爱尔兰唐道克理工学院合作举办土木工程专业本科教育项目邯郸学院与波兰华沙生态与管理大学合作举办环境生态工程专业本科教育项目河北农业大学与德国马格德堡－施滕达尔学院合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目河北医科大学与爱尔兰国立戈尔韦大学合作举办基础医学专业（再生医学）硕士研究生教育项目沈阳工业大学与英国德比大学合作举办通信工程专业本科教育项目辽宁石油化工大学与俄罗斯乌法国立石油技术大学合作举办电气工程及其自动化专业本科教育项目渤海大学与波兰华沙生命科学大学合作举办食品科学与工程专业本科教育项目辽宁科技大学与俄罗斯利佩茨克国立技术大学合作举办冶金工程专业本科教育项目大连外国语大学与西班牙阿尔卡拉大学合作举办西班牙语专业本科教育项目沈阳化工大学与西班牙胡安卡洛斯国王大学合作举办复合材料与工程专业本科教育项目吉林工程技术师范学院与韩国东新大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目长春大学与乌克兰基辅国立塔拉斯－舍甫琴科大学合作举办材料科学与工程专业本科教育项目哈尔滨工业大学与俄罗斯莫斯科鲍曼国立技术大学合作举办环境生态工程专业本科教育项目大庆师范学院与俄罗斯西南国立大学合作举办物联网工程专业本科教育项目南京体育学院与美国罗克福德大学合作举办体育经济与管理专业本科教育项目江苏理工学院与德国SRH柏林应用技术大学合作举办数字媒体技术专业本科教育项目南京工业大学与爱尔兰都柏林理工大学合作举办土木工程专业本科教育项目南京传媒学院与英国提赛德大学合作举办广播电视编导专业本科教育项目浙江传媒学院与新西兰惠灵顿维多利亚大学合作举办传播学专业本科教育项目安徽农业大学与加拿大湖首大学合作举办林学专业本科教育项目安徽医科大学与美国阿肯色州立大学合作举办健康服务与管理专业本科教育项目安徽财经大学与韩国高丽大学合作举办应用统计学专业本科教育项目阳光学院与法国高等管理学院合作举办电子商务专业本科教育项目福建农林大学与加拿大戴尔豪西大学合作举办植物保护专业博士研究生教育项目青岛理工大学与挪威生命科学大学合作举办给排水科学与工程专业本科教育项目青岛农业大学与韩国世宗大学合作举办动画专业本科教育项目曲阜师范大学与意大利弗罗西诺内美术学院合作举办数字媒体艺术专业本科教育项目德州学院与俄罗斯联邦国立自主高等教育机构别尔哥罗德国家研究型大学合作举办生物技术专业本科教育项目山东师范大学与美国肯塔基大学合作举办通信与信息系统专业硕士教育项目河南科技大学与立陶宛维尔纽斯格迪米纳斯技术大学合作举办土木工程专业本科教育项目许昌学院与美国贝尔维尤大学合作举办数字媒体技术专业本科教育项目周口师范学院与奥地利维也纳康普斯应用科技大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目商丘师范学院与乌克兰尼古拉耶夫国立师范学院合作举办学前教育专业本科教育项目平顶山学院与韩国庆云大学合作举办机械电子工程专业本科教育项目郑州轻工业大学与荷兰方提斯应用科技大学合作举办软件工程专业本科教育项目华中科技大学与法国巴黎萨克雷大学合作举办生物科学专业本科教育项目湖北科技学院与匈牙利埃斯特尔哈兹大学合作举办数据科学与大数据技术专业本科教育项目湖北师范大学与美国菲迪大学合作举办电子信息工程专业本科教育项目湖北理工学院与美国北肯塔基大学合作举办电子信息工程专业本科教育项目华中师范大学与美国科罗拉多州立大学合作举办自然旅游与生态保护硕士学位教育项目广西财经学院与匈牙利德布勒森大学合作举办金融数学专业本科教育项目广西师范大学与韩国龙仁大学合作举办体育教育专业本科教育项目四川外国语大学与法国斯特拉斯堡大学合作举办物流管理专业本科教育项目重庆邮电大学移通学院与德国北黑森应用技术大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目贵州师范大学与美国中央俄克拉荷马大学合作举办音乐学专业本科教育项目贵州中医药大学与英国利兹贝克特大学合作举办药物制剂专业本科教育项目昆明医科大学与泰国玛希隆大学合作举办护理学专业本科教育项目榆林学院与俄罗斯罗蒙诺索夫北方（北极）联邦大学合作举办石油工程专业本科教育项目西安财经大学与德国波恩储蓄银行财团学院合作举办金融学专业本科教育项目西北工业大学与德国品牌应用科学大学合作举办工业设计硕士学位教育项目

高校联盟是若干所有着共同利益追求并且围绕共同的战略目标的高校，通过所在联盟规则约束而建立的联合体。“办出特色争创一流”，已成为当今高校合作的主要源动力。是否为常春藤联盟，美国大学协会（AAU），罗素大学集团，巴黎高科技工程师学校集团，澳大利亚八校联盟等高校联盟的成员高校也是判定其是否为世界一流大学的标准之一。以教育部直属高校为主体的高校联盟有：九校联盟（中国C9联盟）、卓越大学联盟 、北京高科大学联盟 、高水平行业特色大学优质资源共享联盟。以工业和信息化部直属高校为主体的高校联盟有：G7联盟（国防七校） 。以省属高校为主体的高校联盟：中西部“一省一校”国家重点建设大学(Z14)联盟、全国九所地方综合性大学协作会、 全国地方高水平大学联盟、应用技术大学（学院）联盟。区域高校联盟：七校联合办学、重庆市大学联盟、大别山革命老区高校联盟、汉江流域大学联盟、长安联盟、长三角高校合作联盟。其他高校联盟：全国文理学院联盟世界一流大学高校联盟有：常春藤联盟、国际研究型大学联盟、世界大学联盟、环太平洋大学联盟、巴黎高科技工程师学校集团、美国大学协会、英国大学联盟。九校联盟（9校）北京大学、清华大学、中国科学技术大学、浙江大学、南京大学、复旦大学、上海交通大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学2009年10月启动旨在人才培养、科学研究等领域加强合作与交流，优势互补，被国际上称为中国常春藤盟校。联盟成立后展开了多项实质性活动，如互派交换生、召开研讨会、开展暑期夏令营等。2014年11月7日，中国科学院大学（简称国科大）正式参与C9联盟活动。C9（中国常青藤盟校）建立以来，肩负着打造中国教育品牌的使命，积极与世界著名高校进行学术和科学交流，获得了国外教育界的一致认可。例如，英国帝国理工大学对于留学申请明确要求C9和其他985高校优先，再例如2016年澳大利亚的顶级名校墨尔本大学留学申请中对于C9高校学生优先录取 。C9联盟高校之间签订了《一流大学人才培养合作与交流协议书》。协议书内容主要包括互换本科生和研究生培养，互相承认所修学分；举办暑期学校（C9-Summer School），扩大"九校联盟"的影响，与美国常春藤联盟、英国罗素盟校、澳大利亚G8紧密合作；成立联盟网站，进行博士学位论文互评等等内容。　　根据学校具体情况，"九校联盟"每年会向学生公布C9相关项目，本科交换生从大一就可以开始申请，一般交换时间为一至二学期，对方学校可根据学生情况颁发相关结业证明、证书；还有交换3年左右的，对方学校会根据情况颁发学士学位等相关结业证书。除9校之间可以交换外，根据每所学校具体情况，还会有到美国、法国等国外高校交换的项目或者合作项目。卓越大学联盟（9校）北京理工大学、重庆大学、大连理工大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、天津大学、同济大学、西北工业大学。 “卓越大学联盟”是国内9所具有理工特色的重点综合性大学组成的“卓越人才培养合作高校”的简称。2010年11月，北京理工大学、东南大学、大连理工大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、天津大学、同济大学、西北工业大学等8所高校在同济大学签署《卓越人才培养合作框架协议》，秉持“追求卓越、资源共享”之原则，以共同推动我国高等教育教学改革与卓越人才培养为目标，开展全方位交流与合作。重庆大学于次月宣布加入，至此，卓越大学联盟的合作高校增至9所 。北京高科大学联盟（12校）北京高科大学联盟是我国进行全方位合作的高校联盟之一。联盟现有12所高校[7] ，包括北京化工大学、北京林业大学、北京交通大学、北京科技大学、北京邮电大学、华北电力大学、哈尔滨工程大学、西安电子科技大学、中国地质大学（北京）、中国矿业大学（北京）、中国石油大学（北京）、燕山大学。北京高科大学联盟成员高校都具有显著的行业办学特色和突出的学科群优势，在其行业领域内处于“领头羊”地位。联盟将围绕国家重大战略需求和重大科学问题，发挥在基础研究、前沿技术研究和示范性集成应用方面的特色和优势，为持续提高我国自主创新能力以及促进国民经济社会发展提供强有力的支撑和引领作用，集成解决交叉领域和新兴领域发展中出现的重大科学技术难题，力争在国家支柱产业、战略问题及工程技术拔尖创新人才培养模式取得实质性突破和成果 。高水平特色大学优质资源联盟（13校）西安电子科技大学、华东理工大学、中国矿业大学、中国地质大学（武汉）、中国石油大学（华东）、西南交通大学、长安大学、东华大学、河海大学、江南大学、南京农业大学、东北林业大学、合肥工业大学“行业特色大学优质资源共享联盟”是教育部直属的部分原行业高校自愿组成的校际合作组织。以“平等自愿、互信互利、互相尊重、共同发展”为原则，将构建优质教育资源互利共享的合作机制，实现资源共享、开放办学，在人才培养、科学研究、仪器设备、图书文献资源等方面开展互利共享的合作，共同打造高水平行业特色大学战略联盟，着力提升高校的创新力与竞争力，增强服务国家战略需求、行业和地方经济社会发展的能力 。中西部“一省一校”国家重点建设大学联盟南昌大学 、郑州大学、云南大学、广西大学、山西大学、贵州大学、内蒙古大学、海南大学、西藏大学、青海大学、宁夏大学、新疆大学、石河子大学、河北大学等14所大学，经多方征求意见和反复研究，根据国办发[2016]37号文件精神，2016年7月6日决定将“中西部高校综合实力提升工程入选高校协作联盟”更名为“中西部“一省一校”国家重点建设大学(Z14)联盟”（简称“中西部一省一校联盟（Z14）”）。采用拼音字母“Z”的寓意为：中西部（ZXB，zhong xi bu）是共同背景，重点（ZD，zhong dian）是当前发展现实，中央（ZY，zhong yang）是支持主体，直属（ZS， shu）是发展愿景。[10] 全国九所地方综合性大学协作会（9校）南昌大学、山西大学、云南大学、西北大学、苏州大学、新疆大学、郑州大学、内蒙古大学、辽宁大学等九所院校组成全国九所地方综合性大学协作会 ，又称地方C9，成立于1994年。九所地方高校作为所在省区具有示范和引领作用的大学，有很多相似的方面，既担负着创建高水平大学、支撑区域经济社会发展的共同使命，又面临着共同的良好发展机遇。2014年9月，第二十届全国九所地方综合性大学协作会在新疆大学举行。 全国地方高水平大学联盟全国地方高水平大学联盟（National Alliance of High-level Local Universities）2012年，北京工业大学与苏州大学、上海大学、郑州大学、南昌大学共同倡议成立。联盟的性质是按照“平等、合作、互助、互惠”的原则，坚持“协同创新、科学发展”的理念，旨在推动地方高水平大学与政府教育行政部门之间沟通交流，建立地方高水平大学彼此之间协同发展平台和机制。促进地方高水平大学联盟成员相互间开展全方位、多领域的紧密合作，实现“资源共享、优势互补、协同创新、科学发展”，引领、带动地方高等教育水平的整体提升 。应用技术大学（学院）联盟应用技术大学（学院）联盟是在教育部的指导下，由以应用技术大学类型为办学定位的地方高等学校发起成立的民间的、学术性机构和协作组织。联盟致力于中国应用技术大学的建设与发展，为地方高等学校转型提供经验和借鉴，促进中国高等教育的分类管理，完善现代职业技术教育体系。联盟在教育部指导下，与国外学术组织和机构开展合作、交流，推动国际合作‘ 由教育部推动，旨在服务国家创新驱动战略、引导地方高校转型发展的应用技术大学（学院）联盟成立一年多来，已吸引101所高校正式加入。教育部副部长鲁昕说，要按照“产业链、创新链和人才培养链”三链融合的要求，优化人才培养格局，加快高等教育结构调整，创新人才培养体制机制 。武汉高校联盟（7校）华中科技大学、武汉大学、中国地质大学（武汉）、中南财经政法大学、武汉理工大学、华中师范大学、华中农业大学组成的中国湖北省武汉地区七所中华人民共和国教育部直属高等学校之间实施的一种联合办学模式，成立于1999年，由华中科技大学和武汉大学两所高校牵头武汉地区其他5所高校根据资源共享，优势互补，平等互利，相互促进的原则，各自拿出该校特色优势专业联合办学，中国武汉地区重点大学之间的七校联合办学是中国大陆持续时间最长、实质性参与高校最多、合作范围最广、受益学生最多的一种联合办学模式。　这七所高校的本科生，可以任选其中一所学校的公共选修课或专业课，可拿双学位，相当于"一张录取通知书，可上七所名校"。从近几年的效果来看，多数学生选择的都是各校的优势专业，比如武汉大学的法学、新闻，华中师范大学的英语、心理学等。　　申请跨学校跨学科辅修相关专业或者申请双学位的学生必须符合一定条件才可以申请，比如必须是大二学生，成绩优秀，无作弊旷考等违纪行为才可以申请。无须考试。重庆市大学联盟“重庆市大学联盟”（UNIVERSITY ALLIANCE IN CHONGQING）地处全国五大中心城市之一、西部大开发的桥头堡重庆直辖市，由重庆大学、西南大学、中国人民解放军第三军医大学、西南政法大学、重庆医科大学、四川外语学院等六所高校联合发起并成立。 在重庆高速发展的大背景下，依据自愿、平等、合作、发展的原则创建大学联盟，旨在促进成员高校之间建立互惠、互利的合作关系，充分发挥和利用联盟成员学校的特色和优质办学资源，开展互补性合作，提升各联盟成员的教育质量、办学水平与社会声誉，推动联盟成员的可持续发展。区域大学联盟，将有助于共同应对未来的变革与激烈竞争以及高等教育改革与发展中出现的新问题、新需求，探索高等教育发展与改革中的新制度，实现区域联盟跨越式新发展。 学分互认、学生互换、互聘老师、高端人才共引共享平台、共享资源是重庆市大学联盟章程中明文指出的联盟内部合作与交流方式。　　在学生跨校交流方面，本科生、研究生均有相应的名额。以重庆大学为例，2017年便选派学生到联盟内的西南政法大学学习一学期。但是不足之处在于，相比上海地区完善的跨校跨学科辅修制度，重庆大学联盟内部并不允许学生自由选择高校与专业进行学习，而且也没有相应的学位证书等，选择的自由度收到较大限制。大别山革命老区高校联盟2015年7月12日，大别山革命老区高校联盟在信阳新县成立，河南、湖北、安徽三省的7所本科、14所专科高校加入联盟。由信阳师范学院倡议成立，黄冈师范学院、皖西学院等大别山革命老区区域内的21所高校积极响应。联盟成立大会上，与会高校共同发表了“大别山宣言”，号召联盟成员单位全面加强区域内高校在学科建设、人才培养、队伍建设、科学研究、社会服务等多领域的交流合作，共同探索中国特色现代大学办学理念和现代大学制度建设，增强内生动力，提高办学水平，不断提升为老区经济社会发展服务的能力。联盟成立后每年将举办一次年会或论坛，就区域内高校发展展开全方位、多领域、深层次的研讨。 据悉，2015年6月，国务院正式批复《大别山革命老区振兴发展规划》，为具体落实《规划》，进一步汇聚老区高校资源，发挥人才和科研优势，促进《规划》在老区落地生根，信阳师范学院发起成立大别山革命老区高校联盟。汉江流域大学联盟2015年11月8日，由湖北文理学院牵头倡导，来自陕西、河南、湖北三省的11所高校，正式成立汉江流域大学联盟。联盟内各校教师互聘，可跨校授课，各校学生可相互交流听课，学分互认。根据联盟章程，陕西理工学院、安康学院、南阳理工学院、湖北医药学院等11所高校，将联合培养学生，促进在校学生在联盟单位之间的跨校交流与培养，实行校际学生交流。此外，联盟内的11所高校，除图书文献、实验设备等领域的资源共享外，在考取研究生、国家层面的教学竞赛及教改研究中，也将加强合作，以推进联盟成员之间文化、艺术、体育等资源共享，相互开放校园。 东西部高校课程共享联盟　　2013年4月在重庆大学正式成立。旨在建设优质课程资源共享平台。　　加盟高校有哪些？　　该联盟由重庆大学发起，联盟成员包括中国人民大学、北京航空航天大学、北京理工大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、上海交通大学、四川大学、重庆大学、兰州大学等高校。　　目前，联盟成员已增加到122所，全国受益学校超过2000所，覆盖大学生人群超过1000万，累计已有400万大学生通过联盟的共享课程获得了学分。　　学生可以享受哪些便利或者"优惠"？　　联盟内部高校的学生可以在线选课，并可获得相应学分，高校内部认可。在这里，学生可以根据自己的兴趣爱好，选修众多知名学府的课程。绝大部分都是免费开放的。这种在线课程满足了很多学生学习的欲望，而且不受时间距离的限制，被称为是"中国式慕课"。长安联盟2017年5月17日，陕西师范大学、西北大学、西安外国语大学、西北政法大学、西安邮电大学联合成立陕西高校“长安联盟”。今后这5所高校的10万多名大学生可前往任意一所大学，跨校选修学分、攻读辅修专业，同时，5所高校的各类教学资源和教师资源均可实现开放共享。 据介绍，“长安联盟”通过深化合作，不断拓展合作内容，释放人才、资源等创新要素的活力，促进学科交叉融合，培育新的学科增长点，协同解决国家和区域发展的重大战略问题，使各校资源优势有效放大，加快学科、专业、人才和成果等四个一流建设。 据悉，联盟各高校将从4个方面加强全面的战略合作。一是联合培养，充分发挥现有特色专业的人才培养优势，为其他高校学生提供跨校、跨专业学习机会。二是资源开放，联盟高校积极推进图书资料、学术讲座、学科竞赛、在线课程、实验室等教学科研资源共享。三是协同创新，联盟高校通过多种合作形式，充分聚合优质资源，在学科建设、人才培养、科学研究等领域推进协同创新。四是师资互聘，联盟高校的师资在人事关系保持不变的前提下，在教学、科研领域实行互聘共享。亚洲大学联盟　　　2017年4月29日，亚洲大学联盟正式宣告成立。　　加盟高校有哪些？　　亚洲大学联盟有15所亚洲最好的大学组成，包括清华大学、北京大学、香港科技大学、韩国国立首尔大学、日本东京大学、泰国朱拉隆功大学、缅甸仰光大学、马来西亚马来亚大学、新加坡国立大学、印度尼西亚大学、斯里兰卡科伦坡大学、印度理工学院孟买分校、阿联酋大学、沙特国王大学和哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学等高校。　　学生可以享受哪些便利或者"优惠"？　　根据规划，亚洲大学联盟将举办校长峰会、工作年会、青年论坛、寒暑期文化浸润项目、科研合作等活动，以促进青年成长，培育未来领袖；推动协同创新，应对共同挑战；加强文化交流，凝聚区域共识。　　对于学生而言，亚洲联盟可以提供更多的亚洲国家学习交流机会，以及相应的文化创新项目进行锻炼。比如以往高校中对欧美交流项目比较多，现在会有较多的亚洲国家交流项目可以选择。对清华学生来说，交换更多是去欧美，但你有没有想过有的学生可能想去印度交换？借助这个平台就可以实现，同时也会有更多的亚洲国家的学生到清华来学习，这些学校的文化氛围会更加多元而且包容。　　比如说亚洲大学联盟成立以来，举行了首个校际学生交流活动--亚洲大学联盟青年创新工作坊，围绕消除贫困、优质教育、环境挑战、文化传承和城市再生等主题，通过设计思维引导学生团队共同定义挑战、洞察机遇并结合跨文化、跨学科的视角，提出创新的解决方案，为实现可持续发展目标贡献青年力量和亚洲智慧。来自亚洲大学联盟13所高校的51名学生参加了本次青年创新工作坊。中外联盟 中欧精英大学联盟中欧精英大学联盟项目（TANDEM）由欧盟资助，包括9所中国成员大学和11所欧盟大学。主要专业领域包括农业科学、建筑学、城市和区域规划、工程、技术、数学、信息、自然科学等。中国成员大学（9所）清华大学、浙江大学、同济大学、北京航空航天大学、上海交通大学、西安交通大学、西南交通大学、中国海洋大学、西北工业大学欧盟成员大学（11所）巴黎中央理工大学、里昂中央理工大学、南特中央理工大学、里尔中央理工大学、马赛中央理工大学、马德里理工大学、瑞典皇家工学院、米兰理工大学、法国高等电力学院、慕尼黑工业大学、布鲁塞尔自由大学中欧工科大学联盟中欧工程教育平台成立于2010年9月4日。由教育部与欧洲工程教育研究联盟共同举办、为期两天的首届“中欧工程教育研讨会”，2010年9月4日上午在同济大学中法中心拉开帷幕。欧洲13所高校：瑞典皇家工学院、芬兰阿尔托大学、瑞士洛桑高工、德国卡尔斯鲁尔大学、德国达姆斯达特理工大学、荷兰爱英特霍芬理工学院、比利时鲁汶大学、爱尔兰都柏林圣三一大学、西班牙加泰罗尼亚理工大学、葡萄牙里斯本理工大学、法国格勒诺布尔理工学院、意大利都灵理工大学、西班牙埃塞得商学院中国18所高校：清华大学、北京科技大学、北京邮电大学、北京交通大学、中国石油大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、华南理工大学、东南大学、中国矿业大学、浙江大学、华中科技大学、天津大学、西安交通大学、四川大学、大连理工大学、哈尔滨工业大学。中俄新闻教育高校联盟中俄新闻教育高校联盟成立于2016年7月9日，该联盟旨在联合培养国际化传媒人才，将围绕理念创新、内容创新、机制体制建设、专业人才培养等课题，在教育理念、教育模式、人才培养规格和培养方向上做深入探讨。 中国高校（21所）中国人民大学、北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、武汉大学、厦门大学、中国传媒大学、北京外国语大学、上海外国语大学、黑龙江大学、新疆大学、暨南大学、重庆大学、郑州大学、华中科技大学、四川外国语大学、新疆财经大学；香港浸会大学.、澳门大学。俄罗斯高校（14所）莫斯科国立大学、圣彼得堡国立大学、俄罗斯人民友谊大学、莫斯科国立国际关系学院、莫斯科国立语言大学、喀山联邦大学、乌拉尔联邦大学、伊尔库茨克国立大学、伏尔加格勒国立大学、远东联邦大学、托木斯克国立大学、南联邦大学、沃罗涅日国立大学、圣彼得堡国立经济大学。[21] 中俄工科大学联盟中俄工科大学联盟（中文全称，简称“阿斯图”）是中俄两国工科精英大学在自愿基础上结成的非营利性组织，是我国“中俄人文合作委员会”框架下高等教育领域有效交流平台。中方成员（18所）哈尔滨工业大学；哈尔滨工程大学；北京航空航天大学；北京理工大学；重庆大学；大连理工大学；东南大学；华南理工大学；华中科技大学；吉林大学；南京航空航天大学；南京理工大学；天津大学；同济大学；西安交通大学；西北工业大学；香港科技大学；浙江大学；俄方成员（18所）鲍曼莫斯科国立技术大学；阿穆尔国立大学；远东联邦大学；伊热夫斯克国立技术大学；莫斯科汽车公路国立技术大学；莫斯科航空航天大学；莫斯科国立电子信息技术大学；新西伯利亚国立技术大学；莫斯科钢铁学院（国立科学与技术大学）；彼尔姆国立科研理工大学；俄罗斯国立石油天然气大学；萨马拉航空航天大学；圣彼得堡国立技术大学；圣彼得堡国立信息技术、机械学与光学研究型大学；太平洋国立大学；托木斯克理工大学；乌拉尔联邦大学；南乌拉尔国立大学。[22] 中国—俄罗斯经济类大学联盟中国—俄罗斯经济类大学联盟是由中国对外经济贸易大学与俄罗斯圣彼得堡国立经济大学共同牵头，与一批专业特色相近的中国和俄罗斯优秀大学共同建立的非营利的非政府机构，是我国“中俄人文合作委员会”框架下高等教育领域有效交流平台。中俄教育类高校联盟中俄教育类高校联盟由6所中国教育类高校和6所俄罗斯教育类高校组成，2014年4月18日在北京师范大学正式宣布成立。中国6所高校分别为北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学。俄罗斯6所高校分别为莫斯科国立师范大学、俄罗斯国立师范大学、车里雅宾斯克国立师范大学、新西伯利亚国立师范大学、雅罗斯拉夫国立师范大学、莫斯科师范大学。"一带一路"高校战略联盟　　成立于2015年10月17日。　　由"一带一路"沿线国家和地区有合作意向并愿意加盟的大学，以及域外有意愿的大学组建的非法人团体，以"构建'一带一路'高等教育共同体，推进沿线区域开放发展"为主题，推动"一带一路"沿线国家和地区大学之间在教育、科技、文化等领域的全面交流与合作。　　加盟高校有哪些？　　国内39所：复旦大学、北京师范大学、四川大学、同济大学、天津大学、华东师范大学、南京农业大学、西南大学、河海大学、陕西师范大学、对外经济贸易大学、新疆大学、石河子大学、宁夏大学、青海大学、上海中医药大学、天津师范大学、山西中医学院、重庆文理学院、四川文理学院、西安文理学院、宝鸡文理学院、兰州大学、西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、甘肃农业大学、西北民族大学、兰州财经大学、甘肃中医药大学、甘肃政法学院、天水师范学院、河西学院、陇东学院、甘肃民族师范学院、兰州城市学院、兰州工业学院、兰州文理学院、甘肃医学院。　　国外8所：俄罗斯乌拉尔国立经济大学、韩国釜庆大学、苏丹喀土穆大学、苏丹非洲国际大学、乌克兰卢甘斯克国立大学、土耳其语言研究院、马来西亚吉隆坡建设大学、吉尔吉斯斯坦阿洪巴耶夫国立医科学院。　　2016年9月18日，中国科学技术大学、东南大学、重庆大学、英国斯旺西大学、美国中央俄克拉荷马大学等79所高校新近加盟。联盟高校增至126所，涵盖了亚、欧、非、北美等6大洲23国。　　"一带一路"高校战略联盟加入的国外高校相对较少，不过加入的国内高校中其他省份的高校占比明显更高，但是主体依然是甘肃的高校，而且虽然有复旦大学、北师大等名校加入，但是相信兰州大学会在其中扮演重要角色。　　学生可以享受哪些便利或者"优惠"？　　联盟除了搭建学术资源共享平台外，还将通过探索科研人员与学生交流机制，组建协同创新共同体，联合开展研究，共同培养具有国际视野的人才，服务"一带一路"沿线国家和地区的经济社会发展。　　以新加入联盟的东南大学为例，东大目前已经与俄罗斯、日本、韩国、以色列、奥地利及东盟国家等"一带一路"沿线国家和地区近30所高校签订合作协议。逐步推进"一带一路"沿线国家留学生培养，特别是"一带一路可持续基础设施工程硕士项目"的情况，建筑、土木、交通、电子、电气等优势学科积极围绕"一带一路"战略推动科研合作情况，以及与白俄罗斯明斯克国立语言大学共建孔子学院等文化交流情况。　　由此可见，在"一带一路"高校战略联盟中，看似是在为一带一路战略提供支撑，实则高校在其中也会有所启发，探索出新的交流合作模式。比如东南大学以其优势学科为导向，深入一带一路腹地，引导学生进行研究学习，这对于学生而言，就是一个很好的学习实践平台与机会。

近日，教育部对2020年下半年各地上报的中外合作办学项目进行了评审。依照专家评议结果，经研究，决定批准51个本科以上中外合作办学项目。此次51所院，分布在我国17个省份中，快来看看有没有你的学校吧！教育部批准举办的中外合作办学项目名单1、北京 首都经济贸易大学合作院校：美国南佛罗里达大学 项目名称：统计学专业 办学层次：本科2、河北 河北工程大学合作院校：爱尔兰唐道克理工学院 项目名称：土木工程专业 办学层次：本科3、河北 邯郸学院合作院校：波兰华沙生态与管理大学 项目名称：环境生态工程专业 办学层次：本科4、河北 河北农业大学合作院校：德国马格德堡-施滕达尔学院 项目名称：机械设计制造及其自动化专业 办学层次：本科5、河北 河北医科大学合作院校：爰尔兰国立戈尔韦大学 项目名称：基础医学专业(再生医学)硕士研究生 办学层次：硕士6、辽宁 沈阳工业大学合作院校：美英国德比大学 项目名称：通信工程专业 办学层次：本科7、辽宁 辽宁石油化工大学 合作院校：俄罗斯乌法国立石油技术大学 项目名称：电汽工程及其自动 化专业 办学层次：本科8、辽宁 渤海大学合作院校：波兰华沙生命科学大学 项目名称：食品科学与工程专业 办学层次：本科9、辽宁 辽宁科技大学合作院校：俄罗斯利佩茨克国立技术大学 项目名称：冶金工程专业 办学层次：本科10、辽宁 大连外国语大学合作院校：西班牙阿尔卡拉大学 项目名称：西班牙语专业 办学层次：本科11、辽宁 沈阳化工大学合作院校：西班牙胡安卡洛斯国王大学 项目名称：复合材料与工程专业 办学层次：本科12、吉林 吉林工程技术师范学院合作院校：韩国东新大学 项目名称：机械设计制造及具自动化专业 办学层次：本科13、吉林 长春大学合作院校：乌克兰基辅国立塔拉斯-舍甫 琴科大学 项目名称：材料科学与工程专业 办学层次：本科14、黑龙 江哈尔滨工业大学合作院校：俄罗斯莫斯科鲍曼国 立技术大学 项目名称：环境生态工程专业 办学层次：本科15、黑龙 江大庆师范学院 合作院校：俄罗斯西南国立大学 项目名称：物联网工程专业 办学层次：本科16、江苏 南京体育学院 合作院校：美国罗克福德大学 项目名称：体育经济与管理专业 办学层次：本科17、江苏 江苏理工学院合作院校：德国SRH柏林应用技术大学 项目名称：数字媒体技术专业 办学层次：本科18、江苏 南京工业大学合作院校：爰尔兰都柏林理工大学 项目名称：土木工程专业 办学层次：本科19、江苏 南京传媒学院合作院校：英国提赛德大学 项目名称：广播电视编导专业 办学层次：本科20、浙江 浙江传媒学院合作院校：新西兰惠灵顿维多利亚 大学 项目名称：传播学专业 办学层次：本科21、安徽 安徽农业大学合作院校：加拿大湖首大学 项目名称：林学专业 办学层次：本科22、安徽 安徽医科大学合作院校：美国阿肯色州立大学 项目名称：健康服务与管理专业 办学层次：本科23、安徽 安徽财经大学合作院校：韩国高丽大学 项目名称：应用统计学专业 办学层次：本科24、福建 阳光学院合作院校：法国高等管理学院 项目名称：电子商务专业 办学层次：本科25、福建 福建农林大学合作院校：加拿大戴尔彖西大学 项目名称：植物保护专业博士研究生 办学层次：博士26、山东 青岛理工大学合作院校：挪威生命科学大学 项目名称：给排水科学与工程专业 办学层次：本科27、山东 青岛农业大学合作院校：韩国世宗大学 项目名称：动画专业 办学层次：本科28、山东 曲阜师范大学合作院校：意大利弗罗西诺内美术 学院 项目名称：数字媒体艺术专业 办学层次：本科29、山东 德州学院合作院校：俄罗斯联邦国立自主高等教 育机构别尔哥罗德国家研究型大学 项目名称：生物技术专业 办学层次：本科30、山东 山东师范大学合作院校：美国肯塔基大学 项目名称：通信与信息系统专业硕士 办学层次：硕士31、河南 河南科技大学合作院校：立陶宛维尔纽斯格迪米 纳斯技术大学 项目名称：土木工程专业 办学层次：本科32、河南 许昌学院合作院校：美国贝尔维尤大学 项目名称：数字媒体技术专业 办学层次：本科33、河南 周口师范学院 合作院校：奥地利维也纳康普斯应 用科技大学 项目名称：机械设计制造及其 自动化专业 办学层次：本科34、河南 商丘师范学院合作院校：乌克兰尼古拉耶夫国立 师范学院 项目名称：学前教育专业 办学层次：本科35、河南 平顶山学院 合作院校：韩国庆女大学 项目名称：机械电子工程专业 办学层次：本科36、河南 郑州轻工业大学合作院校：荷兰方提斯应用科技大学 项目名称：软件工程专业 办学层次：本科37、湖北 华中科技大学合作院校：法国巴黎游克雷大学 项目名称：生物科学专业 办学层次：本科38、湖北 湖北科技学院合作院校：匈牙利埃斯特尔哈兹大学 项目名称：数据科学与大数据技术专业 办学层次：本科39、湖北 湖北师范大学合作院校：美国菲迪大学 项目名称：电子信息工程专业 办学层次：本科40、湖北 湖北理工学院合作院校：美国北肯塔基大学 项目名称：电子信息工程专业 办学层次：本科41、湖北 华中师范大学合作院校：美国科罗拉多州立大学 项目名称：自然旅游与生态保护硕士学位 办学层次：硕士42、广西 广西财经学院合作院校：匈才利德布勒森大学 项目名称：金融数学专业 办学层次：本科43、广西 广西师范大学合作院校：韩国龙仁大学 项目名称：体育教育专业 办学层次：本科44、重庆 四川外国语大学合作院校：法国斯特拉斯堡大学 项目名称：物流管理专业 办学层次：本科45、重庆 邮电大学移通学院合作院校：德国北黑森应 用技术大学 项目名称：机械设计制造及其 自动化专业 办学层次：本科46、贵州 贵州师范大学合作院校：美国中央俄克拉荷马大学 项目名称：音乐学专业 办学层次：本科47、贵州 贵州中医药大学合作院校：英国利兹贝克特大学 项目名称：约物制剂专业 办学层次：本科48、云南 昆明医科大学合作院校：泰国玛希隆大学 项目名称：护理学专业 办学层次：本科49、陕西 榆林学院 合作院校：俄罗斯罗蒙诺索夫北方(北 极)联邦大学 项目名称：石油工程专业 办学层次：本科50、陕西 西安财经大学合作院校：德国波恩储蓄银行财团 学院 项目名称：金融学专业 办学层次：本科51、陕西 西北工业大学合作院校：德国品牌应用科学大学 项目名称：工业设计硕士学位 办学层次：硕士

凭借38项富布赖特奖学金授予学生和最近的校友，该大学连续第四年跻身富布赖特顶级大学之列。罗德岛州普罗维登斯市-根据美国国务院发布的数据，在2019-20年度向学生和最近的校友颁发了38项富布赖特奖学金，布朗大学的富布赖特学生获胜者比全美国其他学校都要多。 2月10日，星期一该排名标志着布朗连续第四年成为该国最优秀的富布赖特学生制片人之一。在之前的三个学年中，该大学分别以35、39和30名学生获得了该国的最高排名-在2019-20年度，乔治敦大学以45个奖项名列榜首。自1946年以来，富布赖特美国学生计划通过知识和文化交流促进了国际和平。该计划每年资助大约2,000名应届毕业生和当前研究生，以在全球140个国家/地区教授和研究。选择申请人的依据是学术和专业记录，教学或研究计划的质量和可实现性，以及与所在社区进行文化交流的能力和意愿。学院院长拉希德·齐亚（Rashid Zia）表示，布朗一直位列顶级生产商之列，这反映出大学在培养学生方面做出的投入，以培养他们应对复杂的全球挑战的知识。齐亚说：“我们为我们的学生富布赖特学者感到骄傲。” “他们独特的项目说明了旨在促进个别学生的智力和个人成长的本科教育的变革力量。在校园里积极构筑自己的学历并与教师和同伴建立关系后，我们的毕业生已准备好指导自己的学习，并建立跨语言和文化的关系，以实践开放课程的价值观超越大学山。”申请者每年春季都将滚动地了解他们的奖励决定，明年2月将公布年度最佳富布赖特（Fulbright）顶级院校的公告，届时获奖者将获得研究和教学奖学金。布朗目前的学生群体中的38名成员正在24个国家进行教学和研究。他们的教学工作遍及四大洲的小学，高中和大学，研究范围涵盖了从艺术和人文到社会科学和STEM领域的所有学术研究。今年的研究项目包括对印度妇女生殖健康，丹麦可持续能源以及俄罗斯东部人口迁移与老龄化之间关系的研究。个性化的道路对于最近的布朗毕业生，这些奖学金为他们提供了机会，以进行变革性的教学和研究项目，以扩展他们在布朗期间所追求的个性化学习课程的同时，还一直在海外担任文化大使。在2019年毕业后，富布赖特大学的获得者梅拉妮·安布勒（Melanie Ambler）前往法国的卡昂诺曼底大学（Universitéde Caen-Normandie）攻读行为神经科学硕士学位，并研究记忆丧失与艺术之间的关系。她说，以前的研究表明，记忆力减退的患者可能“不再记得他们的配偶或孩子，但是当他们从小听到一首歌时，他们就会振作起来，甚至一起唱歌，”她说。受这些观察的支持，Ambler正在探索记忆力严重丧失的患者是否也可以学习新音乐。Ambler说，尽管专家以前认为这是不可能的，但她的早期结果却相反：经过两天的暴露之后，她发现患者可以从成名和不熟悉的旋律中识别出新的音乐。“ [我的富布赖特轨迹是开放课程的结果，每个人都是他们自己的教育的建筑师。那是布朗为我提供的一件事。在其他地方，这种机会将不存在。” 尽管一些美国实验室研究音乐和大脑，但法国卡昂的神经心理学和人类记忆成像实验室却是独一无二的，因为其研究人员除了观察患者行为外，还检查患者大脑的MRI图像。Ambler说，这使他们“了解并把我们在行为上看到的与在结构上看到的联系起来”。作为富布赖特（Fulbright）学者，还使安布勒（Ambler）能够沉浸于自中学时代开始就学习的文化。“我对生活充满了三种激情：医学，音乐和法语，” Ambler说。“来到法国就是所有这些激情的体现。对我来说，进行这项研究并体验这种新文化一直非常令人满足。”除了注意到她从布朗奖学金办公室获得的“宝贵指导和反馈”之外，Ambler还把艺术家和科学家合作伙伴计划归功于布朗剧院艺术和表演研究系提供的帮助，使她得以首次见识。她对音乐的热爱如何可以为她的科学研究方法提供帮助。这种新颖的方法激发了关于音乐如何影响外科手术患者康复的独立高级论文，为她在法国进行富布赖特研究铺平了道路。她说，这条轨迹是“开放课程的结果，每个人都是自己的教育的设计者。那是布朗为我提供的一件事。在其他地方，这种机会将不存在。”2019-20年度本科生和即将毕业的富布赖特研究员为：拉坎·阿波那亚（巴西）梅兰妮·安布勒（法国）影Au（台湾）阿什莉·邦（台湾）伊莎贝尔·鲍曼（丹麦）Karisma Rani Chhabria（印度）崔仁珍（波兰）Jacinta Clay（挪威）Rachaell Diaz（墨西哥）索尼娅·葛巴（乌克兰）马卡达·休斯（法国）朱利安·雅各布斯（比利时）雅各布·贾米森（德国）里卡多·贾拉米略（墨西哥）Kiyomasa Kuwana（韩国）Tomiyuri Lewis（泰国）马克·梁（澳门）乔纳森·卢扬（台湾）莫莉·马吉德（新西兰）马库斯·马穆里安（德国）Hope McGovern（奥地利）Hafsa Moinuddin（马来西亚）杰克·莫里斯（巴西）乔凡尼·圣地亚哥（西班牙）Kaia Sargent（荷兰）埃文·西尔弗（印度尼西亚）露西·史露（印尼）刘慧卿（西班牙）西格·斯旺森（乌克兰）Shanze Tahir（印度尼西亚）Yesenia Valverde（马来西亚）Kit Sum Wu（日本）Dorothy Yam（俄罗斯）Daniel Youkilis（俄罗斯）水晶张（日本）朱（中国）今年的研究生富布赖特研究员是：Keegan Cothern（日本）梅兰妮·怀特（尼加拉瓜）