社会心理学考研试题

南开大学社会心理学系成立于2003年9月，首任系主任为乐国安教授，现任系主任为李强教授。下面，我们一起来看看2019年南开大学心理学专硕347考研真题分析：一、参考书目南开大学2019应用心理专业硕士初试科目并没有指定参考书目，文都比邻经过对真题分析之后，列出如下参考课本：二、真题题型及分值分析三、各科目题量分布2019年真题分科目分布：四、2019年真题特点分析及解读（1）题量及难度：2019年南开大学心理学专硕的题型与题量为：12道名词解释、8道简答题和3道论述题，整体难度系数相对2018年有所增加。名词解释：一共12个题目，每科各2个。名词解释考察的知识点都是各个科目的基础概念，基础阶段复习扎实基本能得一个不错的分数。简答题：一共8个题目，普心、发展和测量各占2个，社会和管理各1个。2019年普心简答题的考察极其注重细节，但在书中有相关知识点的解读。社会考察的知识点有些偏，相当考验学生的知识广度以及时政的关注度。其余各科考察较为基础。论述题：一共3个题目，普心、社会和咨询各占1个。论述题的分值较大，也最能拉开差距。普心考察的是思维与言语的关系；咨询考察的是家庭治疗与传统治疗的心理治疗方法；社会考察的是社会不平等现象。无论是名词解释、简答题还是论述题，同学们在基础阶段复习时应有意识地提高自己比较与分析、归纳与总结的能力。（2）科目解读：从南开大学2019年的科目题量分布表格当中我们可以看出，各科的分值占比相对均衡，其中普通心理学占比相对较高，需要引起同学们的注意。其次是社会心理学，涉及的篇幅也较多。咨询心理学考察了一个论述大题，也需要引起同学们的注意。普通心理学：2019年合计考察80分。从整体上来看，名词解释和论述题的考点较为常见，而简答题重在考察对于书本中细节知识的把握。如“什么是变式？不充分不合理的变式会有哪些影响？”、“简述一下高原期现象的成因。”社会心理学：2019年合计考察65分。相对其他科目而言，社心的简答题和论述题更为开放，如“简述主观社会阶层和客观社会阶层的测量方法。”，“如何理解健康的社会不平等现象。”需要同学们结合所学知识灵活作答。发展心理学：2019年合计考察40分。发展心理学的名词解释和简答题考点都不陌生。如名词解释的“前运算阶段”和“生态系统理论”。心理测量学：2019年合计考察40分。主要考察的是对各类测验的理解。如“简述智力测验是否公平及原因？”管理心理学：2019年合计考察25分。管心部分的分值比重不太大，涉及的知识也较为基础，如“简述如何提高员工的工作满意度？”该知识点在刘永芳老师的《管理心理学》中有详细介绍。咨询心理学：2019年合计考察50分。咨询没有考察简答题，名词解释和论述题都强调基础知识的掌握。如“试比较家庭治疗与传统治疗的心理治疗方法。”该知识点在江光荣老师的《心理咨询的理论与实务》中有详细介绍。（3）复习建议：在基础复习阶段，要将自己的地基打牢固，这样楼才能建得又高又稳。老师上课强调的高频重要知识点大家是一定要掌握的，而且，要善于去挖掘相关知识，并进行理解和识记。大家从南开大学的真题中也能够看出，南开大学对于学生的心理学基础知识的考察是相对比较灵活的，尤其是社会心理学。所以咱们在学习的过程中要多学善思，对相应的心理学知识善于联系实际，能够做到烂熟于心、信手拈来。五、真题早知道（2019年部分真题）（一） 名词解释1.似动2.防御机制3.前运算阶段4.实证效度（二） 简答题1.什么是变式？不充分不合理的变式会有哪些影响？2.简述老年期的心理发展特点。（三） 论述题1.论述思维与言语的关系。

今天小编给大家搜罗了南京师范大学的考研真题，希望对考心理学的亲们有用~~　　　　一、试卷结构　　注：由于目前勤思是回忆版的真题，存在部分题目的缺失，具体分值没有办法计算，后收集到具体分值信息后，我们会尽快提供详细分析。　　二、参考书单　　[1]《普通心理学》，彭聃龄主编，北京师范大学出版社2004年版　　[2]《社会心理学》，金盛华，高等教育出版社，2010年版　　[3]《发展心理学》，林崇德，发展心理学（第二版），人民教育出版社，2009年　　[4]《实验心理学》，邓铸著，北京师范大学出版社2016年版　　[5]《心理与教育测量》戴海崎、张峰，暨南大学出版社2011年版。　　注：今年会根据完整的真题添加咨询心理学书单　　三、试题分析　　选择题，整体而言，大多数为基础知识点，考察非常细致，对于选择题掌握要求是能区分基本概念，达到再认程度即可。当然有个别题目还是存在一定难度的，比如"认知心理学第二次革命"等。　　名词解释，整体难度要比选择题大，因为考察的是我们的记忆的再现能力。就目前收集到的真题而言，包括勤思讲义和课程上经常出现的暗适应、最近发展区，也有部分"超纲"的考察点，如"神经症"，还有实验心理学相关的名词解释。建议19年的同学们一定要认真看教材，注重细节知识。同时学员同学们一定要利用好基础班的课程和讲义，在第一阶段能够好好跟着老师学习，做好基础知识的积累。　　简答题中"常用的信度评估方法"、"额外变量控制方法"等题目，无数次出现在讲义的重点知识、习题册等地方，且讲义都标注以简答的形式掌握。。　　论述题，DuangDuangDuang，当然是整套卷子难度最大的，尤其是"鉴于视网膜的微观结构，说明颜色视觉形成机制及颜色混合现象"。what？画风突变，考一专硕，居然考察了"视觉机制"。　　选择16题"一个人能写能听不能说，（）受损"　　选择47题""科学儿童创始人"和49题"对同一群体不同时期。。。横向研究"在南师大新班型的刷题课中讲解。　　选择10题"上课时，门响了一下，所有人都看过去"对应模拟题二选择题5、简答题"常用的信度评估方法"对应模拟题一96题。　　四、复习建议　　整体来说，南京师范大学题型包括选择题、名词解释（杀了个回马枪，17年没考，16年考了）、简答题和论述题，考察内容基础偏多，存在个别难题。来源中国教育在线考研

南师大心理学院的前身可以追溯至一九二零年，由南京高等师范学校成立的我国第一个心理学系，此后历经国立东南大学心理学系、国立中央大学心理学系、金陵大学哲学心理学系等，延续至今。南京师范大学心理学专硕历年分数线一、真题题型及分值分析二、各科目题量分布三、2019年真题特点分析及解读（1）题量及难度：整体来看，南京师范大学心理学专硕初试试题总体难度中等，题量适中，但今年在很多学校的试题中都出现了学科交叉的题目，这也会成为一个流行的大趋势。对于2020报考的学生来说，理解知识、熟记知识、运用知识并且打造自己的专有知识网络显得尤为重要。（2）科目分布解读：普通心理学作为心理学的基础科目，在本次考试中当之无愧成为了占分数比例最大的科目，分值82分，除此以外的实验心理和测量心理学考察的相对多一点，但与发展心理学、社会心理学、人格心理学的分值相差无几。由此看来，对准备2020考研的小伙伴发出了一个重要信号，那就是普通心理学的重要地位，一定要将普通心理学学扎实、多思考。值得一提的是，本次考研中，学校虽然将刘国雄版的儿童心理学添加到参考书目，但在考试中并没有针对该书目进行考察，而是考察了临终心理的发展阶段。从这件事情上也可以“敲打”一些同学，在备考过程中不应存在侥幸心理，而是应踏踏实实全面备战。学有余力的同学非常建议在学习学校给出的备考书目之外，能多看一些心理学相关书籍。（3）复习建议：考研是一个需要艰苦奋斗的历程，在找准目标后，就要坚定意志，一门心思进行学习，课本、知识网络、习题练习、课外拓展等步骤一个也不能丢，因为只有这样全面备战，才有可能从容应对。按照考研知识阶梯三步走，第一阶梯是看懂知识，即通读课本，做到理解书本中的内容；第二阶梯是熟记知识，即背诵课本，做到对基本知识框架与内容的准确记忆；第三阶梯的运用知识，即形成知识网络，实现知识的相互连接并且能熟练进行应用。总之，希望大家坚定理想，勇往直前！四、2019年部分真题1. 需要层次理论是谁提出来的A.马斯洛 B.罗杰斯 C.皮亚杰 D.艾宾浩斯2. 名词解释1) 偏见2) 团体思维3. 简答题1) 动机的含义及作用2) 临终心理的发展阶段4. 论述题结合实例，论述问题解决的影响因素5. 论述题请设计一个时间匆忙因素和工作压力对应激反应的影响实验（考虑性别差异因素）

2020心理学考研的小可爱们看过来，最新一年的东北师范大学真题解析出来了!一份最新的复习方向指南与复习建议!时间过得真快，一转眼，已经是2019年6月末了，距离2020考研时间只剩179天，相信大部分2020心理学考研人都已经开始复习了吧。今天优加考研小编给大家分享一下2019东北师范大学应用心理专硕347考研真题分析，希望对准备报考东北师范大学应用心理专硕的小伙伴们有所帮助!一、院校专业介绍东北师范大学原名东北大学，1946年建校，是中国共产党在东北地区创建的第一所综合性大学。1949年定址于长春。1950年易名为东北师范大学。1958年划归吉林省，更名为吉林师范大学。1980年重新划归教育部，复名为东北师范大学。1996年成为首批国家“211工程”重点建设大学。2004年经教育部批准设立研究生院。东北师范大学心理学在2017年全国第四轮学科评估结果为B-(由教育部学位与研究生教育发展中心评定)。2017年6月，东北师范大学心理学院正式成立。二、参考书目三、考试科目、题型和分值比例涉及科目为：普通心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、变态心理学、心理咨询、管理心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量19年的考试题型及分数分布如下表：四、考试特点及趋势(1)考试题型增加了简答题。东北师大今年增加了两个简答题，各10分。但是这个改动可以说是微乎其微的。对于考生来说没有太大的影响，大家仍然不需要关注那些细碎的知识点，而只需要掌握那些大范围的知识点。(2)题目比较基础，但是需要有深入理解。东北师大的考试题目大部分是比较基础的知识点，在参考书上基本上都能找到相应的知识点进行作答，属于背了就能会的类型。但是，有些题目是需要大家对知识点有较深的理解之后才能答对的，考试的时候常常会考到理论的应用、两种理论之间的区别等等，因此大家在复习的时候要注意各个知识点之间的联系对比。(3)考试范围很广且会有变动。东北师范大学虽然只有16个题目，但是涉及到以上十个科目，并且每年并不是每个科目都会考到。因此大家不能因为今年某些科目没有考或者考的比较少就减少了对该科目的重视程度，一定要对每个科目的知识点都牢固掌握。五、备考建议1、政治：开始时间6月份时间安排：6月-8月：大纲解析、1000题8月-10月：疾风劲草、历年真题及解析10月-11月：疾风劲草、肖秀荣模拟预测试卷12月：看错题、查漏补缺2、英语：考研开始1月-6月：单词每天坚持30个，长难句每天一句，阅读一周一篇6月-9月：单词坚持，阅读理解每天两篇9月-11月：错误单词，两天一套试卷12月：错误单词，每天一篇阅读，两天一篇作文3、专业课复习(一)基础阶段(6月之前)a、看完第一遍教材b、理解清楚每一个知识点c、形成清晰的逻辑框架(二)强化阶段(7—10月份)a、背诵完第一遍b、抓重点和关键词c、配合习题刷题(三)冲刺阶段(11—12月份)a、背诵第二遍和第三遍b、研读历年真题c、模拟测试最后，希望所有2020心理学考研er都能考上心仪的学校，遇见更好的自己。

距离20考研只剩167天。除去周末和节假日仅剩111天 ！在这100多天的时间里，2020心理学考研的童鞋们要抓紧时间复习。正所谓“工欲善其事必先利其器”，心理学考研复习是一个很漫长的过程，在这个过程中，借鉴一些高效的学习方法会使考生们的复习事半功倍。下面就由优加陈泉老师给大家讲讲社会心理学怎样复习更高效。一、科目概况总体而言，社会心理学是一门与生活实际密切联系的学科。首先，社会心理学是研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学，社会心理学常被分为三个领域：个体过程、人际过程和群体过程。同时，社会心理学是一门实践与理论结合得比较深刻的学科，它比较偏向于心理学的知识在社会以及生活中的应用，所以对应的每个理论都来源于生活，并且可以在生活中找到许多例子，所以在复习的时候可以结合很多实际的例子，通过例子来加深理解，并且帮助回忆和背诵。其次，社会心理学这门学科，主要考察的是对其知识的识记和理解，在考研中占的分值还是不容小觑，一般来说学硕312统考是将社会心理学作为心理学导论的一部分进行考察，而专硕347统考则是单独列出参考书目进行考察，此外还有自主命题的学校，也会对社会心理学的内容进行考察，所以可见其重要性。虽然参考书目可能有所差别，但是对于考试而言，考察的题型和考察的知识点都是大致相同的，因此只要掌握重要的知识点，学会分析社会心理现象背后的原因，也很容易在这门课程上达到一个满意的分数。最后，不同的学校对于社会心理学考察分值不同，大多数学校多是以名词解释、简答和论述等形式来考察社会心理学的基础理论以及用正确的理论去分析社会心理现象。社会心理学的考研参考书比较多，常用的有金盛华版、崔丽娟版、乐国安版、郑雪版、侯玉波版和章志光版等。二、学习方法1.把握主线，梳理脉络社会心理学的内容虽然看起来比较多，但是在复习的时候主要是根据五个部分展开的，即社会心理学概论、社会心理发展、认知社会心理学、社会互动与社会影响。所以在复习的时候，根据这五条主线去补充和延伸内容，也会比较容易建立起整个社会心理学的知识框架。同时，也可以借助资料中给出的逻辑框架图来梳理社会知识框架，形成自己的知识体系。2.横向比较，抓住本质对于一些看起来相似的概念，要进行区分理解，抓住本质特征，以避免混淆，如从众、依从和服从。另外对于一些相对的概念，如社会助长、社会阻抑、社会惰化、社会干扰等，可以通过对比记忆，来加强自己的理解，帮助回忆和识别。3.结合生活，活学活用对于社会热点事件，我们要学会用社会心理学的角度去进行分析，所谓的外行人看热闹，内行人看门道。社会心理学中的归因、从众、责任分散、亲社会行为、侵犯行为等知识点，都与实际生活密切相关。所以我们在学习社会心理学的过程中，也需要将理论和实践尤其是社会热点事件紧密关联起来，多培养相关的学科思维，才能为考试奠定坚实的基础。总之，学习社会心理学不能只是死记硬背，一定要主动思考。我们不仅要掌握社会心理学的基本概念和基本理论，而且要能灵活运用社会心理学的基本概念和基本理论来分析社会心理现象。

东北师范大学，地处吉林省长春市人民大街。2007年，入选国家教师教育“985工程”优势学科创新平台建设高校。2017年9月，入选国家“双一流”建设高校。下面，文都比邻给各位考生送上2019年东北师范大学心理学考研专硕347真题解读的相关信息，具体如下：一、东北师大历年分数线二、真题题型及分值分析三、各科目题量分布四、2019年真题特点分析及解读（1）题量及难度：东北师大19年的考试题型只有简答题和论述题，两道简答题各十分，十四道论述每题二十分。难度中等偏下，题目比较基础，相对于许多院校的灵活度来说，东北师大的题目可以说是中规中矩，一般会在题目中非常直接、明确地提出需要作答的内容，只要做到熟就会得分。当然也有需要理解与运用的题目，如通过维果斯基关于教学与发展的关系谈一下对教学有何启示。对于2020年考生来说，学校命题都以主观题的形式出现，大家在备考过程中，应该注意对于定义的识记以及比较大的知识点的记忆与理解，而书本中细小琐碎的知识点上就不必过于纠结。努力让自己的知识在学习中变得更系统、更完整。同时，不同的知识点之间注重相互联系，做到有思考地记忆、有思考地学习。（2）科目分布解读：2019年东北师范大学给出的心理学专硕参考书目有普通心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、变态心理学、心理咨询、管理心理学、实验心理学、统计心理学、心理测量共十门，但这并不是一成不变的，也不会十门的内容在考试中都涉及到。比如今年，统计心理学和心理测量就没有考。在考察到的八门学科中，发展心理学和心理咨询分值占比最高，各60分，其次是普通心理学、人格心理学和实验心理学各40分，社会心理学、变态心理学和管理心理学各20分。总体来看，发展心理学和普通心理学作为心理学中比较基础的两门学科是考察较多的，但难度较低。比如在本次考试中，发展心理学中的题目：“论述幼儿思维与小学儿童思维发展的区别”属于只要知识点背熟就可以得高分的。除了发展心理学，普通心理学考察的内容也比较基础，考察了知觉的定义、知觉加工的分类。当然也有相对灵活一点的题目，但难度适中。所以在备考过程中，同学们一定要将基础内容记全面、记准确。因为基本上可以说所有的题目都很高，如果一个知识点没有复习到，那么到了考试的时候，代价是惨重的。（3）复习建议：东北师范大学考研题目的难度是中等偏下的，但难度就在于参考书目比较多，而且考试题目的分值都比较大，这就需要考生们做好复习计划，往年的各门考试题目分值比例知识一个参考，不能存在侥幸心理，觉得可以根据历年考试规律就放弃某门学科的学习。在准备大题的时候，准确表达、全面表述，赢得高分。文都比邻预祝大家坚持不懈，在2020考研中考取佳绩！五、2019年部分真题1. 简答哪位特质人格学家研究了脑与人格特质的联系，其主要观点是什么？2. 论述1) 论述弗鲁姆的期望理论。2) 论述里克特的领导作风理论。3) 论述海德的平衡理论。

一、单项选择题1~65小题， 每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.为了探讨小学生的学习动机，研究者设计- -些问题组成问卷，要求不同年级的学生回答，然后对其结果进行分析，这种研究方法是（ ）A.实验法B.观察法C.个案法D.调查法【解析】D，调查法是就某-问题，用口头或书面的形式向被调查者提问，通过对他的回答进行分析来了解他的心理活动的方法。调查法包括访谈法和问卷法，题干所述方法即调查法中的问卷法。2.下列选项中，心理学家与其所属的学派搭配正确的是（ ）A.苛勒--行为主义B.詹姆斯-构造主义C.华生-完形主义D.罗杰斯-人本主义【解析】D，苛勒是完形主义（格式塔）学派的代表人物，詹姆斯是机能主义的代表人物，华生是行为主义的代表人物。3.神经冲动在一个神经元内部的传导方式是（ ）A.声传导B.光传导C.电传导D.化学传导【解析】 C，神经冲动在神经元内部是电传导，在神经元之间是化学传导。4.人类的视觉中枢位于（ ）A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶【解析】 D，视觉区位于枕叶：听觉区位于题叶。5.个体对同类刺激最小差异量的感觉能力称为（ ）A.差别感觉阈限B.绝对感受性C.绝对感觉阈限D.差别感受性【解析】D，感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。感受性和感觉阈限在数值上成比例的关系。刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阅限：人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阀限或最小可觉差（简称JND） ；人对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。6.下列有关暗适应与明适应时间的描述，正确的是（ ）A.暗适应时间更长B.明适应时间更长C.两者时间相同D.两者无可比性【解析】A，视觉的适应包括明造应和暗适应。前者是在强光作用下感受性降低，后者是在弱光的持续作用下感受性的提高，视觉对暗适应慢，对明适应快。7.当驾驶飞机在机场降落时，飞行员会发现前方的最物似乎朝自己运动，近处快，远处慢。这种现象被称为（ ）A.线条透视B.空气透视C.运动透视D.对象重叠【解析】C，运动透视是指当观察者向前移动时，视野中的景物也会连续活动。近处物体流动的速度大，远处物体流动的速度小。8.用社会交换理论来判定某种人际关系是否公平时，需遵循的原则不包括（ ）A.均等原则B.匹配原则C.平等原则D.各取所需【解析】B，社会交换理论指出人们使用以下规则来决定人际关系是否公平：均等原则、各取所需原则和平等原则。9.下列选项中，属于程序性记忆的是（ ）A.记住了韦伯定律B.对情绪体验的记忆C.掌握了骑自行车的技能D.回想第一次上台演讲的情景【解析】C，程序性记忆是指，往往需要通过多次识记才能获得，而在利用的时候又往往不需要意识参与的，如何做某件事的记忆，包括对知识技能、认知技能和运动技能的记忆。掌握了骑自行车的技能便是一种程序性记忆。10.为了解决问题，个体在问题空间中根据--定规则或程序搜索所有可能的解决方法，这种策略是（ ）A.逆向搜索策略B.爬山法C.手段一目的分析策略D.算法策略【解析】 D，算法是一种把所有能够解决问题的方法都一一加以尝试，最终找到解决问题答案的策略。启发法是运用已有的经验，在问题空间内只做少量的搜索就能达到问题解决的策略，包括手段-目的分析、逆向搜索和爬山法。11.当运用代表性启发法进行判断时，人们往往忽略了（ ）A.概率信息B.性别角色C.权威D.自我【解析】A，代表性启发是指人们估计事件发生的概率时，受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响，这一决策过程中人们往往会忽略概率信息。12.在词汇判断任务中，先呈现“牛奶”再呈现“面包”，与先呈现“电脑”再呈现“面包”相比，前者将“面包”判断为词的应时比后者短。这种现象称为（ ）A.天花板效应B.启动效应C.罗森塔尔效应D.系列位置效应【解析】 B，启动效应是指由于之前受某一刺激的影响而使得之 后对同- - 刺激的知觉和加工变得容易的心理现象。题干所述现象即“牛奶”的呈现对被试对“面包”的识别产生了启动效应。13.按照托马斯（K. w. Thomas）的观点，在冲突解决中对双方利益都中度关注的人，采取的冲突解决模式是（ ）A.对峙B.合作C.妥协D.顺应【解析】 C，Thomas 从人们关注自己与关注他人两个维度对一一个人进行分析，总结出了人们对待人际冲突的五种方式，分别是对峙、逃避、顺应、妥协与合作。其中妥协双方对自己与他人的关注均处在中等水平。14. 下列有关“需要”的表述，不正确的是（ ）A.需要具有社会性B.需要是个体动机产生的基础C.需要是个体行为积极性的源泉D.需要是生理或心理的平衡状态【解析】 D，需要是机体内部的一一种不平 衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。15.根据维纳（B. Weiner）的归因理论，能力的归因属性是（ ）A.内部、稳定、可控B.外部、不稳定、可控C.内部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控【解析】 C，按照维纳的归因理论，能力的高低是内部、稳定和不可控的因素。16.有关智能发展的一般趋势，表述不正确的是（ ）A.能力发展水平存在个体差异B.流体智力在人的一生中不断提高C.智力不同成分达到顶峰的时间不同D.青少年期是某些能力发展最重要的时期【解析】 B，一般来说，流体智力在20岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。晶体智力在人的一生中是一直在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平缓。17.提出多元智力理论的心理学家是（ ）A.斯皮尔曼B.吉尔福特C.斯滕伯格D.加德纳【解析】D，斯皮尔曼提出了智力的二因素论，吉尔福特提出了智力的三维结构模型，斯滕伯格提出了智力三元理论，加德纳提出的是多元智力理论。18.艾森克把人格的基本维度分为（ ）A.内外向、神经质、精神质B.内外向、神经质、开放性c.内外向、感受性、耐受性D.内外向、敏捷性、冲动性【解析】 A，艾森克用因素分析法提出三个基本的人格维度：外倾性（内外向）、神经质和精神质。19. 以“思维敏捷但粗枝大叶，热情直率但急躁冲动”为特征的气质类型是（ ）A.胆汁质B.多血质C.抑郁质D.粘液质【解析】 A，胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅速、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃：但是遇事欠思量，鲁葬冒失，易感情用事与刚愎自用：多血质的人情感丰富、外露，但是不稳定，思维敏捷但是不求甚解，善交际但是感情浅薄。缺点是缺乏耐心和毅力，稳定性差：粘液质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性差但是考虑周到，安静稳重。缺点是主动性差，缺乏生气，行动迟缓：抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，想象力丰富。但是行为举止缓慢，优柔寡断。20.将发展心理学的研究范围扩展到生命全程的第一部标志性著作是（ ）A.霍尔（G. SHal）的《衰老：人的后半生》B.霍林沃思(HL Hollingworth)的《发展心理学概论》C.古迪伊纳夫（FL Goodenough）的《发展心理学》D.包尔特斯（PB. Baltes） 的《毕生发展与行为》【解析】 B，霍林沃思最先提出了要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并于1927年出版了《发展心理学概论》一书。21.皮亚杰认为，儿童获得守恒观念的标志是思维表现出（ ）A.系统性B.逻辑性C.可逆性D.形象性【解析】C，皮亚杰认为，儿童获得守恒观念的标志是思维表现出可逆性。22.3~6 个月的婴儿经常对熟人微笑，而较少对陌生人微笑。这表明其依恋处于（ ）A.无差别的社会应期B.目标调整的参与期C.特定依恋期D.选择性的社会应期【解析】 D，鲍尔比等人将依恋的发展分为四个阶段，分别是无差别的社会应期、选择性的社会应期、特定依恋期和目标调整的参与期。3-6岁的婴儿处在选择性的社会应期，这时婴儿对人的应有所选择，对母亲和他所熟悉的人及陌生人的应是不同的。23.幼儿记忆发展的显著特征是（ ）A.无意识记为主，有意识记发展迅速B.有意识记为主，无意识记发展迅速C.无意识记和有意识记均发展迅速D.无意识记和有意识记均发展緩慢【解析】A，幼儿记忆发展的显著特征是无意识记为主，有意识记发展迅速。24. 儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因，其角色采择能力所处的发展阶段是（ ）A.社会信息阶段B.自我发展阶段C.相互性阶段D.社会和习俗阶段【解析】A，塞尔曼运用两难故事法研究表明，角色采择能力的发展存在以下几个阶段：阶段0：自我中心或无差别的观点（3-6岁） ，不能认识到自己观点与他人的不同：阶段1：社会信息阶段（6-8 岁），开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因：阶段2：自我省式阶段（8-10岁），能考虑他人观点，但还不能同时考虑自己和他人的观点：阶段3：相互性阶段（10-12岁），能同时考虑自己和他人的观点；阶段4：社会和习俗阶段（12-15岁），能利用社会标准和信息去衡量和判断事件。25.个体价值观达到相对稳定的时期是（ ）A.婴儿期B.幼儿期C.青少年期D.成年早期【解析】D，个体价值观达到相对稳定的时期是成年早期。26. 桑代克提出“尝试-错误"学习在性质上属于（ ）A.经典性条件射B.操作性条件发射C.观察学习D.顿悟学习【解析】B，桑代克提出的“尝试-错误”学习是一种操作性条件射，即通过个体自己的某种活动或操作才能得到强化而形成的条件射。27.学生在已具备“爱国行动”观点的基础上，再来学习“节约能源、保护环境等也是爱国行动”的新观念。这种学习属于（ ）A.归纳概括学习B.派生类属学习C.并列结合学习D.相关类属学习【解析】D，相关类属学习，即新内容的纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。28.在加涅（R. M. Gagne）的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是（ ）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.刺激情境、行为应和结果馈C.知识获得、知识转化和知识评价D.信息加工过程和执行控制过程【解析】D，加涅的信息加工模式包括信息加工过程和执行控制过程。29.道德教育中“价值澄清策略”的理论基础是（ ）A.行为学习论B.联结学习论C.认知学习论D.人本主义【解析】D，价值澄清策略的理论基础是人本主义，认为人需要通过辨别和分析才能形成清晰的价值观念并指导个体的道德行为。30. 下列选项中，属于学习迁移的是（ ）A.身体力行B.闻过则喜C.触类旁通D.见贤思齐【解析】C，学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。简单地说，一种学习对于另一种学习的影响，或者是将学得的经验有变化地运用于另一种情境。例如：举一反三、闻一知十、触类旁通。31.提出学习迁移的产生式理论的心理学家是（ ）A.安德森（JR Anderson）B.金特纳（D. Gentner）C.格林诺（J GGreeno）D.霍约克（K. JHolyoak）【解析】A，安德森等人提出了产生式理论；霍约克等人提出的是符号性图式理论；格林诺等人提出的是情境性认知与迁移理论：金特纳提出的是结构匹配理论。32.库柏（L. A. Cooper）和谢帕德（KN. Shepard） 的心理旋转实验使用的应时技术是（ ）A.减法法B.加法法C.开窗技术D.分心技术.【解析】A.心理旋转实验使用的应时技术的减法法，被试对旋转到不同角度材料的应时与基线应时之差即心理旋转过程所用的时间。33.向被试多次呈现几个固定的刺激，然后记录各个刺激引起的相应应的次数，以测定感觉阈限。这种方法是（ ）A.极限法B.恒定刺激法C.平均差误法D.信号检测法【解析】 B，恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激，通过被试觉察到每个刺激的次数来确定阀限。34.根据信号检测实验结果绘制的ROC曲线中，有一条称为偶然事件的对角线。ROC 曲线离这条线愈远，表示（ ）A辨别力愈高B.辨别力愈低C.判断标准愈高D.判断标准愈低【解析】 A，在ROC曲线中，对角线处被试的辨别力为0， ROC曲线离这条线越远，表示被试辨别力越强。35. 向被试呈现色词，要求被试快速判断书写每个色词所使用的墨水颜色，通常会发现当色词意义和墨水颜色不一致时，判断速度要慢于-致时。这种现象称为（ ）A. Hawthorne效应B. Stroop 效应C.安慰剂效应D.皮格马利翁效应【解析】B，题干所述为Stroop效应。36.某电视台要对8条广告的受欢迎程度进行评估，请20名评判者对这8条广告按“喜欢”到“不喜欢”排序。这种方法是（ ）A对偶比较法B.感觉等距法C.等级排列法D.数量估计法【解析】c，等级排列法是把许多刺激同时呈现，让许多被试按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均。37. DRM （Deese-Roediger-MeDermott）范式主要用来研究（ ）A.错误记忆B.内隐记忆C.前瞻记忆D.回溯记忆【解析】A，DRM范式主要用来研究错误记忆，错误记忆是指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生。38. 实验中有两个变量，白变量V1影响任务一，但不影响任务二：自变量V2影响任务二，但不影响任务一。这种实验性分离现象称为（ ）A.单一的分离B.非交叉双分离C.双向关联D.交叉双重分离【解析】 B，实验性分离就其特点而言包括四种类型：单一-分离、 非交叉双重分离、交叉双重分离和双向关联。单- -分离，指某一自变量仅对任务1产生影响而对任务2则没有明显影响：非交叉的双重分离，指自变量V1只影响任务1而不影响2，自变量V2只影响2而不影响1；交叉的双重分离，指某一自变量对任务1和2存在相方向的影响；双向关联，指在同- -实验中，两个任务的结果既呈正相关，也呈负相关。39.要研究酒的颜色是否影响-一个人对酒的喜爱程度，装酒的瓶子是（ ）A.自变量B.因变量C.刺激变量D.额外变量【解析】D，根据题千可知研究的自变量是酒的颜色，因变量是喜爱程度，因此其他会影响因变量的变量均属于需要控制的额外变量。40.两点阙规主要用来测量（ ）A.感觉能力B.注意能力C.记忆D.思维【解析】A，两点阅规是用来测量人体各部位两点阈值的仪器，两点阅值应的是个体的感觉能力。41.“权，然后知轻重：度，然后知长短。物皆然，心为甚。”这句话明确映出心理现象具有（ ）A.客观性B.内隐性C.可测性D.主观性【解析】C，“权”和“度”均是测量。42. 某次考试满分为150分，某批考生分数的平均分为72， 标准差为16如果某考生的Z分数为1.5，则他的原始分数是（ ）A.88B.92C.960. 100【解析】C，该考生原始分数X=72+1.5X 16=96。43.在负偏态分布中，算术平均数（M）、中数（Md）和众数（Mo）三者数值的大小关系为（ ）A. M>Md>MoB. Md>M>MoC. Mo>M>MdD. Mo>Md>M【解析】D，在负偏态分布中众数大于中数大于平均数，在正偏态分布中，平均数大于中数大于众数。14.直接使用抽签法从总体中抽取一部分个体组成研究样本的方法是（ ）A.简单随机抽样B.分层抽样C. 分阶段抽样D.等距抽样【解析】A，简单随机抽样就是从总体N个单位中任意抽取n个单位作为样本，使每个可能的样本被抽中的概率相等的一种抽样方式，抽签法、随机数字表法都是简单随机抽样。45.对一个2X2X3的完全随机设计进行方差分析，其变异源共有（ ）A.6个B.7个C.8个D.12个【解析】C，三因素完全随机设计方差分析共有8个变异源，分别是3个因素的主效应引起的变异、3个二阶交互作用引起的变异、1个三阶交互作用引起的变异和1个误差变异。46.有研究表明，在温度很高（34℃以上）的房间里填写问卷的学生，比在温度正常的房间里填写问卷的学生，对陌生人更怀有敌意。在这个研究中，温度与学生应分别是（ ）A.自变量和中介变量B.自变量和因变量C.因变量和调节变量D.自变量和额外变量【解析】 B，根据题意可知温度与学生映分别是自变量和因变量，题千中只涉及两个变量，因此并不存在中介变量或调节变量。47.已知某小学二年级学生语文期末成绩平均分90，标准差是6；数学期末成绩平均分80，标准差是4.下列关于这两门课程成绩离散程度的叙述中，正确的是（ ）A.语文成绩离散程度小于数学成绩B.语文成绩离散程度大于数学成绩C.两门课程的成绩离散程度一样大D.两门课程的成绩离散程度无法比较【解析】 B，由于测量所得数据是同一团体的不同特质，因此可用差异系数来比较离散程度，语文成绩的差异系数为0.067，数学成绩的离散程度是0.05，0.067 >0.05，所以可知语文成绩离散程度大于数学成绩。48. 计算积差相关系数时，数据必须满足一定的条件。下列关于这些条件的叙述中，并非必要的是（ ）A.两列数据为连续数据B.两列数据总体方差齐性C.两列数据之间存在线性关系D.两列数据总体各自服从正态分布【解析】B，应用积差相关需要满足的必要条件包括：①两列成对数据：②数据为连续数据：③数据总体呈正态：④两列数据呈线性关系。49.用F检验考查一元线性回归方程的有效性时，总平方和可以被分解为（ ）A.残差平方和、区组平方和B.回归平方和、残差平方和C.残差平方和、组间平方和、区组平方和D.回归平方和、系统误差平方和、残差平方和【解析】B，用F检验考查一元线性回归方 程的有效性时，总平方和可以被分解为回归平方和与残差平方和。50.已知某测验结果服从正态分布，总体方差σ=16，从中随机抽取100名被试，其平均值X-78，方差S2=6.25，则总体平均值p的95%的置信区间为（ ）A.76.97<μ<78.03B.77.51 <μ<78.49C.77.22<μ<78.78D. 76.36<μ<78.64【解析】 C，根据样本统计量可计算得到样本平均数抽样分布的标准误为=/qr（n）-4/10=0.4，因此可得置信区间为78 +0.4X 1.96-78士0.78。51. 下列各类数据中，可以进行乘除运算的是（ ）A.等距数据B.顺序数据C.比率数据D.称名数据【解析】C，比率数据具有绝对零点，可以进行乘除运算。52.下列描述相关系数r与回归系数byx两者之间关系的公式中，正确的是（ ）A. byx=rB. byx=r.SC. brx=r2.5D. brx=r2=s【解析】B，上述公式中只有B选项是正确的。53. 设Z为标准分数，如果Z=aZ+b，则的Z平均数为（ ）A.0B.1C. aD. b【解析】D，一组数据Z分数之和为0，因此SZ =2b，所以z平均数为b。54.根据项目应理论，项目特征曲线是（ ）A.测验项目的信息函数曲线B.项目正确应率对项目信息量的回归曲线C.项目正确应率对所测心理特质水平的回归曲线D.项目正确应率与所测心理特质水平的相关散点图【解析】C，项目特征曲线是指能稳定映被试水平的潜在特质变量代替卷面总分作为回归曲线的自变量的曲线。55.在标准正态分布曲线下，居中部分的面积为9%的Z的临界值为（ ）A. +1.64B. +1.96C. +2.58D. +3.00【解析】C，+1.96 为95%，+2.58 为99%。56.某测验全部由单项选择题组成，总分为连续数据，如果要计算该测验中题目的区分度，最常用的方法是（ ）A.点二列相关B.积差相关C.二列相关D.中相关【解析】A，一列真正二分数据和一列连续数据的相关应该用点二列相关。57.心理研究表明，全体人口的智力水平符合（ ）A.正态分布B.二项分布C.泊松分布D.卡方分布【解析】A，人类和自然界其他事物的许多特征的分布都符合正态分布。58.在假设检验中，当虚无假设错误且被接受时，犯错误的概率为（ ）A. oB. βC.1-aD.1-β【解析】B，虚无假设错误但被接受时所犯的错误为II类错误，又叫β错误和取伪错误。59.离均差平方和的均值为（ ）A.标准差B平均差C.均方D.方差【解析】D，离均差平方和的均值就是方差。60.在态度测量中，提出五点计分方式的心理学家是（ ）A.斯皮尔曼.B.李克特C.斯特朗D.瑟斯顿【解析】B，李克特最先提出五点记分方式。61.某测试项目，高分组被试通过率为0.70，低分组被试通过率为0.20。该项目的难度是（ ）A.0.25B.0.45C. 0.50D.0.90【解析】B，难度P= （Pr：+PL）2= 0.45。62.下列测验中，可用来测试场依存性、场独立性的测验是（ ）A.镶嵌图形测验B.情境压力测验C.逆境对话测验D.句子完成测验【解析】A，镶嵌图形测验是由威特金等人编制的，可以用来测试个体的场依存性和场独立性。根据下述材料，回答63 -65题。快速向被试呈现三行国外的字母矩阵，在字母消失后立即随机呈现高、中、低三种不同音高的一个声音信号，分别与字母矩阵的上、中、下三行对应。要求被试根据不同的音高报告出对应的字母。最后根据正确报告出的字母数来确认信息储存的容量。63.这种研究记忆的方法属于（ ）A.全部报告法B.部分报告法C.节省法D.重学法【解析】B，题干所述是部分报告法，是由斯伯林所提出。64.该方法研究心理现象是（ ）A.长时记忆B.短时记忆C.感觉记忆D.前瞻记忆【解析】C，该方法是由斯伯林研究感觉记忆时提出的。65.该方法研究信息储存容量的计算方法是（ ）A.平均每次回忆字母数X3B.平均每次回忆字母数X4C.平均每次再认字母数X3D.平均每次再认字母数X4【解析】 A，根据题意可知一-共有三行字母，每次只回忆一行，因此总的储存容量应为平均每次回忆字母数X行数（3）。二、多项选择题66~75 小题，每小题3分，共30分。下列每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。66. 影响遗忘进程的因素有（ ）A.学习者的学习程度B.学习材料的系列位置C.学习材料的性质D.学习材料的数量【解析】 ABCD，影响遗忘进程的因素包括时间、学习材料的性质和数量、学习材料的系列位置、学习者学习的程度和学习者的态度。57. 吉尔福特认为，评价发散性思维的维度有（ ）A.逻辑性B.流畅性C.变通性D.独特性【解析】BCD，吉尔福特评价发散思维的维度包括流畅性、变通性和独特性。流畅性是指单位时间内发散项目的数量；变通性是指发散项目的范围或维度，范围越大、维度越多，变通性越强；独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。68. 小远最近谈恋爱了，根据斯腾伯格的理论，下列关于他的表述，体现爱情成分的有（ ）A.他看到女友就着迷于她的气质B.他暗下决心要一辈子对女友好C.他从内心深处喜欢自己的女友D.他给女友讲了很多自己小时候的故事【解析】ABC，斯滕伯格的爱情三元理论认为所有爱情都包含三个基本成分：亲密、激情与承诺，选项A体现了激情，选项B体现了承诺，选项C体现了亲密。69.在弗洛伊德精神分析理论中，人格结构包括（ ）A.自我B.本我C.超我D.私我【解析】 ABC，弗洛伊德的人格三我结构中包括自我、本我和超我三个成分，人格结构中的这三个层次相互交织在-一起，形成- 一个有机的整体，各行其责。当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康的状况：当三者发生冲突无法解决时就会导致心理的疾病。70.哈维格斯特认为，成年中期的发展任务有（ ）A.获得完善感，避免绝望感B.履行成年人的公民责任与社会贵任C.保持与配偶的和谐美好D.选择职业及就业【解析】 BC，哈维格斯特把成年中期的发展任务具体地归纳为七点： （1） 履行成年人的公民责任与社会责任： （2） 建立与维持生活的经济标准： （3） 开展成年期业余活动： （4） 帮助未成年的孩子成为有贵任心的、幸福的成年人： （5） 同配偶保持和谐的关系： （6） 承受并适应中年人生理上的变化； （7） 与老年父母相适应。71.建构主义理论倡导的学习与教学方式有（ ）A.探究学习B.情境学习C. 程序教学D. 支架教学【解析】 ABD，探究学习、情境学习与支架学习是建构主义理论所倡导的学习与教学方式，程序教学是行为主义理论所倡导的学习与教学方式。72.在注意的研究中，属于过滤范式的有（ ）A.负启动范式B.停止信号范式C.双耳分听范式D.整体一局部范式【解析】 ACD，过滤范式包括负启动范式、双耳分听范式、整体局部范式和双侧任务范式。73.与只操纵单个变量的实验设计相比，能同时操纵多个自变量的实验设计的优点有（ ）A.研究的外部效度较高B.能获得有关交互作用的信息C.易于控制额外变量D.避免安慰剂效应【解析】 ABC74.任何测量工具都必须具备的基本要素有（ ）A.信度B.单位C.效度D.参照点【解析】BD，任何测量工具都必须具备单位和参照点，信度和效度是测量工具客观化的指标。75.对两个独立样本的平均数进行非参数检验所使用的方法有（ ）A.秩和检验法B.符号检验法C.中数检验法D.等级方差分析法【解析】AC，秩和检验法和中数检验法是对两个独立样本进行差异检验的非参数检验方法，符号检验法是对两个相关样本进行差异检验的方法，等级方差分析法是对多个样本进行差异检验的方法。三、简答题第76- 80小题，每小题10分，共50分。76.请简述知觉的含义及其特性。【解析】知觉（pereeption）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的映。知觉的特性：（1）知觉选择性：是指由于感觉通道的限制，我们只能感觉到作用于感觉器官的一部分事物，对它们的知觉非常清晰，而把其他- -些事物当作知觉的背景，对它们只有模糊知觉的现象。例如，在课堂上，教师的声音成为知觉的对象，而周围环境中的其他声音便成为知觉的背景。（2）知觉整体性：是指知觉具有在过去经验的基础上，把物体的各个部分和各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性。但是，知觉的这种整合作用又离不开组成整体的各个成分的特点。同时，对事物个别成分（或部分）的知觉，又依赖于事物的整体特性。（3）知觉理解性：是指在知觉事物的过程中，人们总要根据已知线索，用自己的知识和经验提出假设，并进行检验，最后对知觉对象做出合理的解释，使它具有一定意义的特性。（4）知觉恒常性：是指当知觉的条件在一定范围内改变时，人们对它的知觉印象却可以保持相对稳定不变的特性。知觉的恒常性包括形状、大小、明度、颜色和运动恒常性等多种。77. 请简述情绪和情感的区别和联系。【解析】情绪和情感是人对客观外界事物的主观体验和相应的行为应，它映的是客观外界事物与主体需要之间的关系。区别：（1）情绪主要指的是感情的过程，是个体需要与情景相互作用的过程，也即脑的神经机制活动的过程。因此，它是人和动物都具有的。它还具有明显的情景性和易变性，只要引起情绪的情景发生了变化，情绪会很快地变化。情绪具有激动性，它会伴随着明显的生理变化。（2）情感主要是指那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，它具有显著的稳定性、深刻性和持久性。如对祖国的热爱，对敌人的仇恨，对美的欣赏，对丑的厌恶等。联系：情绪和情感是同一心理现象的两个不同的方面，因而又具有密切的联系。（1） 情感是通过情绪来表达的，我们会为祖国取得的成就而欢欣鼓舞，也会为祖国受到侵略而同仇敌忾，离开了情绪的外在表现，爱国主义的情操也就无从表达了。（2） 情感也制约着情绪的外在表现，因为人的需要就明显地受着社会的制约。78.请简述学习动机中的自我价值理论。【解析】自我价值理论关注人们如何评估自身价值。科温顿的自我价值理论的基本假设是当自我价值受到威胁时，人类将竭力维护。自我价值理论认为人类将自我接受作为最优先的追求。这种保护和防御以建立一个正面的自我形象的倾向，就是自我价值动机。自我价值理论将学生分为四类：高趋低避型、低趋高避型、高趋高避型和低趋低避型。（1）高趋低避型：对学习有极高的自我卷入水平。他们的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑，他们学习仅仅因为学习是他们快乐的手段，是他们生命的存在方式。（2）低趋高避型：又称为逃避失败者，他们更看重逃避失败而非期望成功。他们不一-定 存在学习问题或学习困难，只是对课程提不起兴趣。其背后隐藏着强烈的对失败的恐惧。感受着高度的焦虑和紧张。（3）高趋高避型：同时受到成功的诱感和失败的恐惧。对任务又爱又恨，常常处于-一种冲突状态。通常是教师非常喜欢的孩子，被称作过度努力者，有一种隐讳努力的现象。（4）低趋低避型：被称作失败接受者。不奢望成功，对失败也不感到丝毫恐惧或者羞愧。对成就表现的漠不关心，不接受任何有关能力的挑战。79. 请简述效度的类型及其估计方法。【解析】效度是一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。在测量理论中，效度为与测量目的有关的真实变异数与总变异输的比率，计算公式为：效度的主要类型及估计方法有：（1）内容效度。一个测验实际测到的内容与所要测量内容之间的吻合程度。要确定一个测验内容效度必须具备的条件：要有定义得完好的内容范围：测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本。确定方法：①逻辑分析法（专家评定法）。②复本法。③再测法。（2）结构效度（构念效度、构想效度）。一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度，或用心理学上某种概念或特质来解释测验分数的恰当程度。构想或结构是指心理学理论所涉及的抽象的、假设性的概念或特质。确定方法：首先，提出理论假设并分成细小的纲目，以解释被试测验上的表现：然后，依据理论框架，推演出有关测验成绩的假设：最后，用逻辑和实证的方法来验证假设。（3）实证效度（效标关联效度）。一个测验对处于特定情境中个体的行为进行估计的有效性。确定方法：明确观念效标、确定效标测量以及考查测验分数与效标测量的关系。80. 某分数服从正态分布，平均数是73分，标准差为5分，录取率是5%，某学生得分是85分，请问他能否被录取。【解析】（1）根据题干计算录取分数线。录取率为5%，说明要淘汰95%的人，则95%对应的单侧Z=1.645设录取分数线为X，则z=X-73=1.645可知分数线X=81.225（2）将该学生得分与分数线进行比较，可知85>x，即学生得分大于录取分数线，因此可以知道该生可以被录取。四、综合题第81-83小题，每小题30分，共90分。81.试论述注意的过滤器理论和衰减理论，并比较它们的异同。【解析】注意是心理活动或意识活动对-定对象的指向和集中。注意选择的认知理论包括注意的过滤器模型和衰减模型等。（1）注意的过滤器模型和衰减模型相同点：①两模型的理论前提一致： 高级分析水平的容量有限或通道容量有限，必须过滤器子以调节：②过滤器的位置相同：处于初级分析和高级的意义分析之间：③过滤器的作用都是选择一部分信息进入高级的知觉分析水平，使之得到识别，注意选择具有知觉性质。（2）注意的过滤器模型和衰减模型不同点：①信息加工的阶段：过滤器模型，布罗德本特通过单通道的“双耳分听实验”，该模型认为，注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。过滤器位于语义分析（知觉）之前。故而布罗德本特的过滤器模型被称为早期选择模型。衰减模型，特雷斯曼对双耳分听技术进行改进，设计了追随耳实验。重视中枢系统的二次选择功能，称为中期选择模型。②信息加工方式：过滤器模型，按“全或无”方式进行工作的，即接通一个通道的同时关闭所有其他通道。在瓶颈中作为过滤器的注意对进入的信息加以调节，选择一些信 息进入高级分析阶段，其余信息则可能暂存于记忆中，然后迅速衰退。衰减模型，过滤器并非依“全或无"的原则工作，而是按衰减方式进行的。82.发展心理学的关于聚合交叉研究（3-6岁儿童字母阅读能力）（1）请问该设计的数据分析思路。（2）简述横断设计，纵向设计和聚合交叉设计的特点。【解析】（1）数据分析思路聚合交叉研究可以进行三种比较：①横向比较可以看出儿童发展的一般特征：②纵向比较可以看出比较完成的发展趋势：③比较不同时代同一-年龄被试可以看出是否存在组群效应。（2）三种设计的特点①横断研究设计是指在同一时间对不同年龄被试的心理进行测量和比较，以探讨其心理发展的特点和规律。比如同时对全国23个省市的青少年思维发展进行研究，就属于横断研究。优点：横向研究比较节省时间和经费，易于实施。由于横向研究可以对较多被试进行研究，故被试的代表性往往较强，研究所得结果也就具有较好的概括性。横向研究的时效性比较强，可以较快获得研究结果，同时避免了被试流失。缺点：横向研究可能存在组群效应，即将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题。无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料，难以得出个体心理的连续性变化过程和事件间的因果关系，因而不能映全面、本质的问题。②纵向研究是在比较长的时间内对同- "组被试进行追踪研究，以考查随着年龄的增长，其心理发展进程和水平的变化。比如普菜尔对其儿子心理发展的长期观察，就属于纵向研究。优点：能看到比较完整的发展过程和发展过程中的- -些关键转折点；特别适用于研究发展的稳定性间题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究。缺点：比较花费时间、经费和人力：研究的时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结果，有时候研究课题的意义随着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后：可能发生被试流失的情况，这会影响被试的代表性和研究结果的概括性；可能出现练习效应或疲劳效应。存在跨代问题。③聚合交叉研究：在纵向研究图式中分段进行横断研究，选择不同年龄的群体为研究对象，在一定时期内重复观察这些对象。例如在某小学选择三个年级，利用三年时间进行纵向追踪，用三年的时间完成了对一到五年级儿童的全部追踪研究。优点：既有纵向研究设计系统、详尽的特点，使我们能掌握心理发展的连续过程及其特点，又具有横断研究大面积测查的特点，克服了纵向研究被试样本小、受时间限制等问题：采用聚合交叉研究不仅可以排除组群效应，而且可以不断补充被试，避免被试流失所造成的影响：通过比较同时代出生但先后参加实验的被试，可以了解是否存在练习效应或疲劳效应：聚合交叉研究耗时也比典型的纵向研究少：采用聚合交叉研究，可以对发展的稳定性问题和早期影响的作用问题进行研究。83.有人认为听音乐有利于驾驶员保持注意并减少交通事故，有人认为会千扰注意，并增加交通事故。同时，有人认为应该考虑驾驶员的类别（大客车驾驶员，货车驾驶员，轿车驾驶员），驾龄（3年， 5年，8年）以及所听音乐类型（摇滚音乐，轻音乐，民族音乐）等变量的影响。采用情景模拟实验进行研究，考察注意的保持、交通事故的变化特点。（1）该研究中的自变量有哪些，哪些可以设置为组间变量，哪些可以设置为组内变量?（2）因变量是什么?具体的观测指标有哪些?（3）额外变量有哪些?如何控制?【解析】（1）自变量包括驾驶员的类别（大客车驾驶员，货车驾驶员，轿车驾驶员），驾龄（3年，5年，8年）以及所听音乐类型（摇滚音乐，轻音乐，民族音乐）。其中组间变量为驾驶员的类别和驾龄，组内变量为所听音乐类型。（2）因变量是应错误发生率和应时。采用模拟技术，具体的观测指标有实验过程中被试与其他车辆、行人和马路出现碰撞的事故发生率，被试驾车的速度和刹车时间。（3）额外变量包括被试的性别（匹配法）、被试的年龄（匹配法）、音乐声音大小（恒定法）、音乐长度（恒定法）、被试自身对音乐的喜爱程度（随机化）、实验环境中的千扰信息（声音、光照、他人在场等）采用恒定法。

人生的旅途中，会有一段路需要自己走，一些事需要自己扛。扛得下你就赢。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。开始做题啦！【教心单选】在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为()。A.言语信息B.认知策略C.智力技能D.运动技能【答案】B【解析】加涅将学习按学习结果分为：(1)言语信息的学习。以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的有关事物和组织化了的知识，这种现象的结果是学习者能够再现以往所贮存的信息，与知道“是什么有关，如学习苹果、梨等概念。(2)智慧技能的学习。学习者掌握概念、规则并将其应用于新情境，是使用符号与环境相互作用的能力。也就是学习“怎么做”。如学习玩谁是卧底。(3)认知策略的学习。学习者借以调节白己的注意、记忆和思维等内部过程的技能。认知策略是智慧技能的控制过程。(4)运动技能的学习。学习者通过观察、练习掌握动作程序，并能发展熟练的动作技能，包括一般动作技能和特殊技能。(5)态度的学习。学习者应侧重形成三方面的态度：对人际交往的态度、对某些活动的态度和对社会的态度影响对行为的选择。

陕西师范大学是教育部直属、世界一流学科建设高校，国家“211工程”重点建设大学，国家教师教育“985工程优势学科创新平台”建设高校，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部以及其他高级专门人才的重要基地，被誉为“教师的摇篮”。下面，文都比邻给各位考生送上2019年陕师大心理学考研专硕347真题分析的相关信息，具体如下：一、参考书目以上是陕西师范大学官网给出的五本参考书，同时，2019年陕师大官网给出参考大纲包括心理学导论、人格心理学、发展心理学、临床与咨询心理学、变态心理学、社会心理学、管理心理学，文都比邻老师综合官网大纲给出补充书单：【备注：2019年考题中，除官网指定参考书之外涉及《发展心理学》知识点分值14分，涉及《现代心理与教育统计学》分值30分。】二、真题题型及分值分析三、各科目题量分布【备注：简答题中，“弗洛伊德心理性欲发展阶段”在《普通心理学》和《发展心理学》中都有涉及，但此道题目为游旭群老师《普通心理学》中的原文复现，且为官网指定参考书目，所以将此题归类为普通心理学考点】四、2019年真题特点分析及解读(1)题量及难度：陕西师范大学的题型、各个科目的比例每年都在变化(第一大题由改错题变为简答题)，整体来看，陕师大心理学专硕初试试题总体难度中等偏上，而且题量比较大。从难度上来说，考察的内容不仅仅是知识的理解与掌握，更考察了对知识的联系与应用。同时，虽然学校的官网给出了明确的参考书，但就真题来看，只看那几本书是远远不够的。陕师大初试题目范围广、程度深、内容灵活，这就为2020年准备考陕西师范大学的考生提了个醒儿，就必须要意识到一个问题，那就是一定要充分准备、按照步骤搭建自己的知识网络，在备考过程中就多尝试用书本的知识解释生活中的事件。总而言之，就是做到多阅读、多思考、多联系。从题量上来说，2019年简答七道、统计四道、实验设计一道、案例分析三道、论述题五道(2018年的题量：改错题、测量分析题、实验设计题、案例分析题、论述图5大题型)，这么大的题量可以说非常考察学生在答题过程中的时间把控能力，在备考过程的中后期，考生也应该开始训练自己总结关键词、抓核心观点的能力，这样才能在考试中更胜一筹。(2)科目分布解读：心理咨询与心理治疗在本次考试中占了非常高的比例，分值77分。考察的题型多是案例分析，应对此类问题，首先要做到将定义记清楚，因为只有将定义内容记清楚，才能准确判断案例中的来访者是何症状以及如何应对，其次是要将书本中的案例研究透彻，学有余力的同学可以额外看一些案例，以帮助进一步理解知识、应用知识。管理心理学的占分比例紧跟心理咨询与心理治疗，分值74分，两门科目可以说是旗鼓相当。其中，简答题对本门科目的考察是比较基础的，提问也很直接，比如本次考试中考察了员工援助计划的概念及其意义，属于简单识记就可得分的内容，而在案例分析和论述则将题目的应用性和灵活性体现得淋漓尽致，考察X理论的时候，不仅需要知识，还需要结合实例，题目中不再单独考察知识点，是将知识与现实生活相联系，这就需要考生们日常积累，多应用、多思考。统计心理学是大家需要特别注意的一门科目，变动非常大。因为往年一般不考察统计，或涉及的分数很少，今年的统计独占三个大题，共计30分，涉及的内容包括了比较基础的描述统计，比如求算数平均数，也涉及难度比较大的推论统计，比如要求计算相关、求回归。而测量相关的知识点今年没有考察。这一点其实是可以洞悉的，因为官网中的参考书目在2019年取消了《常用心理评估表手册》，所以2020年考生也应时刻关注官网动态，做到有针对性地复习。其它涉及的几门科目占分比例都不大，也算匀称，整体风格都是在简答题部分偏基础，属于拿分题，案例分析和论述具有很强的融合性和灵活度，需要考生将学科间知识相互联系、与生活相互联系，才有可能得高分。(3)复习建议：陕西师范大学的题型、各个科目的比例每年都在变化，往年的真题只能为考生提供参考，复习过程中还应做到全面。值得一提的是，虽然学校给出了参考书目，但我们也可以发现，没有出现在参考书目中的发展心理学，在本次考试中也占有14分的分值，统计占有30分的分值，有时候，这些点也就成为大家拉开差距的关键点。所以，2020考研的小伙伴，在备考过程中，一定要坚持全面复习，在学有余力的情况下，文都比邻为大家列出的参考书单中的书目，大家也尽量去学习，建立自己的知识体系，不断在生活中运用自己学到的知识，多阅读、多思考，做好全面备战准备！五、真题早知道1. 简答题1) 依据耶克斯-多德森定律分析动机与工作效率的关系2) 简要说明员工援助计划的概念及其意义2. 统计学习成绩和动机水平的相关系数为0.95，能否判断学习成绩的变异跟动机水平有关？如果可以，解释量是多少？如果不可以，为什么？3. 实验设计设计一个实验，采用多自变量设计来验证内隐记忆的存在4. 案例分析赫茨伯格的双因素理论对员工行为解释5. 论述题1) 什么是非正式群体？举例说明非正式群体的功能及其与正式群体相比的优势2) 结合实例谈谈如何进行情绪调节