山东教师远程研修平台

近日，山东省教育厅公布了第二批教育信息化试点单位验收结果，威海一中试点验收优秀，被授予“山东省教育信息化示范单位”称号。近年来，威海一中为加强学校教育信息化建设，对学校的信息化基础设施进行了升级改造，建成了物化生三个学科数字探究实验室以及机器人、物联网、编程、土木结构和无土栽培五个专用教室，并配套购置专用教学设备。同时，在市教育局的正确领导下，学校鼓励教师积极探索信息技术与学科整合的教学模式，加强信息技术在课堂教学、教育科研、学校管理中的应用，全面提高学校教育信息化应用水平。课堂教学，效能为本。在数字化环境下我校重新建构教学模式，各学科形成不同课型教学模式及评价量表。日常教学使用电子白板上课，有效地利用互联网大数据进行精准教学，试卷批改、成绩统计、试题讲评，根据每个学生具体答题情况进行点对点交流指导，把现代科学技术应用于教学质量分析和学生个性化分析，不断激发教师的创造力，激发学生的思维力，提高课堂教学效率。立足科研，重在应用。学校教育科研工作紧紧围绕现代教育技术与各学科的融合进行升级，注重在研究中运用，在应用中实践。学校借助智慧教育平台开展校本课、精品课、优课微课等评选活动，同时形成校本资源库。教师们通过山东省远程研修平台培训学习，通过威海市智慧教育平台及QQ群开展集体备课、网上教研、分享交流学案、布置批改假期作业，通过空中直播课堂观摩学习不同学校教师的授课，通过录播教室反思自己的课堂教学等等。学校管理，智慧覆盖。初步实现管理系统自动化，包括学校自建或引进的，主要有功能教室预约系统、图书管理系统、教育资产管理平台、网上值班系统、网上工资查询系统、自动报修系统、学籍管理系统、学生综合素质评价系统，以及近期启用的钉钉OA审批功能，下一步将在校内教师继续教育学分认定方面进行开发，使信息化服务于学校管理的功能进一步增强。随着我校教育信息化建设与应用水平的提高、信息技术与教学教研的有效整合，我校的教育质量及办学水平必将迈向新的台阶，也为我校打造特色教育新高地奠定了坚实的基础。

根据《山东省教育厅关于印发2019年“互联网+教师专业发展”工程实施方案的通知》(鲁教师字〔2019〕4 号 )文件精神，为做好2019年山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法专题省级工作坊专业指导工作，探索线上研修与线下活动相结合的教师专业发展途径，2019年11月6日-8日，山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法工作坊线下活动在济南市石岛山庄举行。活动围绕“以科研力量助推幼儿园特色发展”的主题，力求借助教育科研，以案例分析与专家讲座相结合的方式，解决园所教育科研存在的问题，指导园所用科研的思维谋求园所发展的路线，培育教师科研意识，提升教育科研能力，实现教师专业化成长，促进幼儿园特色发展。此次活动由济南市历下区教育和体育局承办。7日，历下区教育和体育局副局长丁宇、山东省教科院学前教育研究室主任方明，济南市教研院教研员张慧玲、历下区教育和体育局学前科科长王艳芹以及山东省教育科研工作坊专家组成员、济南市各县区幼教教研员、历下区各幼儿园园长出席活动。同时，山东省师范大学、齐鲁师范学院的学生们也参与了此次活动。会议开始，历下区教育局副局长丁宇致开幕词，并为山东省人民政府机关幼儿园、济南市历下区第三实验幼儿园、济南市历下区盛景家园幼儿园、济南市历下区万科幼儿园颁发了山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法工作坊实验园奖牌。随后历下区教育和体育局教研员金迪老师就历下学前教育科研概况向大家作了简要汇报，在学习、研究、发展的轨迹上，凝聚着历下校长、园长、老师在学校、幼儿园内涵发展中的创新思维和实践智慧，历下教育追求“高位优质均衡”发展，必定离不开教育科研的引领。会上，历下区教育和体育局教研员何红艳老师做了《基于问题，关注细节，让研究真实发生》的汇报，展示了历下区中心教研组从实践中来，到实践中去，通过教科研解决幼儿实际问题的研究过程，体现了历下区每一位幼教人扎下根、俯下身、沉下心，用爱做教育，用心做教研的初心和坚守。历下区第三实验幼教集团王玫园长通过具体事例，做了《品悟研思之道 感受数学之美》精彩的汇报，展示了历下教师在中心教研组的引领下，通过四步走，如蚕丝剥茧般地梳理提升，不断发现数学的美好美妙，实现教研向科研的转变的过程。历下区盛景家园幼儿园张雪春园长就《立足课题做科研 构建课程谋发展》做了汇报，强调了幼儿园依托科研，让园所不断发展的重要性。四位发言人从不同的层面，不同的角度，向大家展现历下区学前教育科研的研究生态、部分内容和成果。专家团就以四位发言人为案例，进行了现场互动、交流指导，专家们的点评平实而高端，朴素而丰富，解决了园所教育科研存在的问题，培育了教师科研意识，提升了教师教育科研能力，让参会人员的思维火花在碰撞中熠熠生辉，教研热情在演绎中水涨船高，让教研真正落地有声。随后，山东女子学院董旭花教授《对幼儿园自主游戏的辩证思考》、济南市教育科研院曲文弘主任带来的《教科研促进幼儿园发展》专题讲座，更是灼见真知、通透明晰，令与会人员受益匪浅。11月8日，优秀园所半日开放活动也将精彩纷呈，山东省人民政府幼儿园精细的管理体系、精致的园所环境、精彩的游戏活动、敬业的教师团队，彰显着历下学前诗意教育、科研智慧发展的魅力。“不将牙慧拾前人，谱出新词字字新”，相信在此次活动的引领下，在教育科研的广阔平台上，所有幼教人同心之力，砥砺奋进，幼教教育科研事业将百尺竿头，更进一步！（齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 王昕珂）

需求分析传统的教研模式带来极大的交通成本和时间成本，而之前的教育信息化建设也没有促进教研模式的转变，也无法切实收效，主要是教研开展的模式过于单一，网上教研模式停留在文字交流，应用场景过于单一，受限于主题式教研活动。方案概述释锐教师研修平台通过集成整合教育资源系统、网络课程系统、主题教研系统、听课评课系统、校内聊天系统、Live视频直播系统共六大软件系统，完成了新一代教师研修平台(又名教师研训平台)的建设。新平台提供多种教研场景和多种教研模式，提升了网络教研的专业性和便利性，实现了区域和校本优质资源的建设和共享，促进了教师专业发展和学习个性化，促进了区域教育均衡。应用场景(场景1) 课例研究：在平台上，不同教研人员在不同地点通过Live视频直播或者点播观察同一堂课，并进行教研评价。(场景2) 主题教研：传统的主题教研多由教研员发起，普通教师只是被动参与，而且囿于时间精力限制，一所学校的一个学科最多一月一次主题教研活动。使用平台后，不管是教师还是教研员，在工作中遇到问题或困惑，可随时随地在平台发起针对某一主题的集体探讨，也可进入他人发起的话题。这个过程促使教师对教学过程进行积极的思考，也促进了教研成果的积累。(场景3) 仿真教研：仿真教研是一个在网络上发起的官方的、正式的教研活动。教研活动所有流程均在线进行，对参与者来说可达到身临现场的效果，并可实现异地教研人员对目标教研资源的操作、控制、管理，使教研活动可以跨校、甚至跨区举办。(场景4) 优质课评选：传统的优质课程评比需要组织专家、教师、录像人员，课程需要刻盘上报，流程复杂且耗费人力物力。本平台把活动全程转移到网络进行，为全区优质课评比提供从活动策划、评比标准选定到网络邀请参赛人员及评比专家团等全方位的在线活动流程。(场景5) 在线听课：教师听课是提高教学能力的重要途径，然而易受多种条件限制。平台的教研任务事件模块支持听课任务安排，替代了传统的听课模式。由教育管理者分配每学期的听课任务，教师在个人空间收到任务后点击进入听课活动，网上记录听课过程和教师的过程点评，自动提交给教育管理者，管理者可在个人空间调阅并查看教师听课记录。核心产品1.主题教研系统2.听课评课系统3.教育资源系统4.Live视频直播系统方案特色1.资源重复利用 ：支持多系统直接引用教育资源系统上的资源和网络课程系统上的课程；2.教研模式：支持“评价和讨论”两种教研模式，支持文档、视频点播、视频直播以及在线聊天室等各种交流方式；3.教研场景：多样，通过教研任务事件能够添加各种教研场景。

中国发展网讯（刘可宁 杨杰 ）山东省在教育援疆工作中，以“鲁喀教研联盟”为依托，整合援疆教师资源力量，打造“组团式”教育援疆新平台，喀什地区教育教学水平显著提升。设立两级队伍，构建教研平台山东省教科院和喀什地区教育局合作共建“鲁喀教研联盟”援疆教研平台，山东选派5名专职教研员到地区教研室工作。制定发展规划，确定全地区教育教学工作任务目标，组织教育教学研究，深化课堂教学改革，推进小微课题研究，组织开展教师培训，实施“青蓝工程”，提升教师专业素养，实施教研员包联县制度，组织教学质量督导评估，建立各学段教学质量监测。每县抽调6至10名援疆教师作为专职教研员，其他援疆教师作为兼职教研员。制定工作计划，指导包联乡镇（学校）有序开展教育教学工作，组建学科教研联盟，深化课堂教学改革，进行小微课题研究，实施“青蓝工程”，组织师徒结对活动，每学年1名援疆教师至少带3名徒弟，成立“名师工作室”，对包联乡镇教师进行专业指导和辐射带动，进行教育教学质量督导评估，帮助包联乡镇把脉诊断教情学情。抓住三项重点，提升教师素质近两年，山东选派援疆教师651人，安排50名教师在31处学校担任校长、副校长，成立“组团式援疆实验班”，设立专兼职教研员队伍，安排200余名教师担任教学教研负责人。建设直通到村的“齐鲁先锋网校”网络教育平台，线上通过“云录播系统”“绿洲直播”课堂，对教师进行课堂直播和教材培训，线下利用周六及寒暑假固定时间集中培训、工作日分片区培训。构建“研训督”一体化工作机制，将教学教研、教师培训和教学质量督导评估结合起来，针对在督导评估过程中发现的问题把脉诊断，提出建议。实施四项工程，提高教学质量近两年，山东援疆指挥部促使山东学校与喀什地区学校结成“学校发展共同体”152对，通过开展互派干部、教师挂职锻炼、远程视频同步教研、校园文化交流共享、青少年手拉手等活动送智送教，助推两地学校携手发展，为受援地教育事业发展积蓄了源头活水。建立援疆教师“1+X”结对帮扶机制，每名援疆教师结对2至5名当地年轻教师，成立援疆“教学能手培养工作室”“三人行工作室”，实施青年教师“导师制”培养工程。通过“推门听课、开门授课”、集体备课、优质课比赛、小微课题、课例评选等方式，引领青年教师专业成长。组织编印国学经典诵读读本《穿越黎明的童音》，推广背诵《论语》《三字经》，营造浓厚学习氛围。在英吉沙实验中学建设国学书院，在30余所中小学校建设国学讲堂、国学走廊、国学文化墙，在中小学塑孔子像，组织开展孔子像揭幕仪式、拜师仪式、开笔礼，让传统文化扎根学生心灵。开展“互联网+”课堂教学，建立“鲁疆教学云微课共同体”。山东10余所学校与喀什受援四县中、小学利用课堂实时录播系统，实现了教学教研、高效课堂等常态化互动，共享山东优质教育资源。构建五类共同体，增强教研合力构建“校长发展共同体”，充分发挥名校长的引领辐射作用，促进校长团队的专业成长。构建“教师研修共同体”，依托不同学科名优骨干教师团队，融通教研、科研、培训三条射线，多维度促进教师专业成长与教学教研水平提升。构建“师生成长共同体”，让全体教师人人承担育人责任，对学生进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，实现师生素质共同提升的教育愿景。构建“家校合作共同体”，设立家长委员会和家长学校，与家长携手搭建家校合作桥梁，共同形成育人合力。“鲁喀教研联盟”构建地、县、乡（校）三级立体化教研网络，夯实援疆教师、本地教师一体化联动基础，为当地培养一支“带不走的”骨干教师队伍，喀什地区教育教学质量正稳步提升。

（图片来源：中国华文教育基金会）中国侨网1月9日电 据中国华文教育基金会微信公众号消息，1月7日，中国华文教育基金会“华文教师完美远程培训”迎来缅甸仰光卓越语言教育中心的加入。缅甸仰光卓越语言教育中心成立于2016 年，自成立以来，一直秉持“市场化、国际化、专业化、多元化、属地化”的五化理念，旨在全面融入并服务于缅甸社会、经济、文化和教育事业的蓬勃发展。学校一直致力为缅甸民众提供专业而系统的汉语教学服务，为推动缅甸仰光地区华文教育的发展发挥了积极作用。目前，学校拥有教职员工30人以及来自 13个国家和地区的近200名注册学员。江琪英校长介绍，师资是办学的关键，因此，学校自成立以来就一直非常重视师资队伍的建设。希望通过中国华文教育基金会的“华文教师完美远程培训”项目，帮助教师们解决平时在教学中遇到的困难和疑惑，获取更多优质的教学资源和有效的教学方法。开课仪式后，学校全体教师一同学习了由北京黄城根小学郭珍老师带来的《有趣的识字方法》。郭珍老师通过具体的教学案例讲授各种有趣的识字方法，让大家徜徉于汉字故事的海洋，游戏于识字方法的乐园。缅甸仰光卓越语言教育中心本年度还选择了《幼儿拼音教学》、《零起点学生的汉语教学》、《趣味话题口语》、《中文课堂教学活动设计》等31节课。

7月30日，省人社厅等5部门就做好2020年度山东省基层中青年业务骨干挂职研修人选的组织推荐工作事宜发布通知，选派计划人数为500人。一、推荐人选条件挂职研修人选为全省教、农、文、卫系统所属县(市、区)及以下基层一线事业单位在编在岗人员，且一般应符合以下条件：(一)有强烈的事业心和责任感，能够扎根基层长期工作;(二)有扎实的专业基础和较强的科研能力;(三)具有能够在挂职研修岗位正常履职的身体条件。具有以下情形之一的人员，一般不予推荐：(一)曾参加过该项目的;(二)试用期未满的;(三)涉嫌违纪违法正在接受有关部门审查，尚未作出结论的;(四)正在承担重大科研攻关任务或其它重要工作，经所在单位或课题承担单位评估，认为不适宜参加本项目的。二、选派计划安排结合前期各市所提人才培养需求，全省教育系统安排196人、农业农村系统安排42人、文化和旅游系统安排38人、卫生健康系统安排224人。三、选派工作程序(一)宣传发动。各市人力资源社会保障局会同教育、农业农村、文化和旅游、卫生健康等部门，通过多种渠道、多样形式对选派基层人才挂职研修工作进行宣传，营造良好氛围。(二)个人申请。申请人填写《2020年度基层人才挂职研修申请表》，详细列出个人基本条件、工作简历、主要业绩、意向研修方向等内容。(三)单位推荐。申请人所在单位及其所属县(市、区)主管部门根据工作需要和人选条件，按计划择优推荐事业心和责任感强、业务精干、有发展潜力的申报人员作为挂职研修预备人选。(四)提出人选。各市教育、农业农村、文化和旅游、卫生健康等部门分别汇总本市区域内推荐人选后，统一报至市人力资源社会保障局。各市人力资源社会保障局按照分配的选派计划和急需紧缺人才培养需要，商市教育、农业农村、文化和旅游、卫生健康等部门统筹提出推荐人选意见，统一报省人力资源社会保障厅和省主管部门。(五)确定人员。省人力资源社会保障厅商省教育厅、农业农村厅、文化和旅游厅、卫生健康委确定研修人员，并由各部门结合研修人员专业特长、意向研修方向等，统筹安排省、市研修单位。省人力资源社会保障厅将会同省主管部门统一公布研修人员、研修单位和指导教师。(六)研修管理。本年度挂职研修时间初步安排为2020年9月至2021年9月，方式为全脱产。待挂职研修人员到岗开始研修后，按照每人3万元标准拨付培养经费，专款用于人才食宿科研补贴和指导教师相关补助。挂职研修期间，省主管部门负责本系统领域挂职研修人员的管理工作，日常管理委托研修单位具体负责。挂职研修期满后，省人力资源社会保障厅组织省主管部门、研修单位对研修人员进行考核。

（图片来源：中国华文教育基金会）中国侨网12月3日电 据中国华文教育基金会微信公众号消息，11月24日，中国华文教育基金会“华文教师完美远程培训”迎来缅甸掸北腊戌果邦学校的加入。果邦学校兴建于上世纪70年代，现有18名教师、422名学生，从幼稚班至初中三年级共11个班，教学以九年义务教材及暨南大学出版社汉语系列教材为主。自创校至今，果邦学校一直得到祖(籍)国在教材、师资培训等方面的大力帮扶。赖志贤校长在开课仪式上表示，师资缺乏是制约学校发展的一个瓶颈问题，特别是果邦学校正处于向“标准化、规范化、专业化”的转型升级阶段。今天，学校正式加入了由中国华文教育基金会主办的“华文教师完美远程培训”项目，希望老师们把学到的先进教育理念和管理方法运用到实际教学中，努力为华文教育和中华文化的传播做出贡献。来自北京黄城根小学的王永红老师带来了第一节直播课《华文教学课堂管理(高年级)》。王老师强调，在教学活动中，建立一个有效的学习环境，可以促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标。有效的课堂教学管理是课堂教学过程的重要组成部分，也是开展教学活动，完成教学任务，实现教学目标的保证。王老师从高年级学生的心理特点对课堂教学的影响、高年级课堂教学管理的重点、有效课堂管理的策略等方面，为老师们讲解了如何使课堂教学变得足够精彩，做到“不管而管”。（图片来源：中国华文教育基金会）缅甸掸北腊戌果邦学校本年度该校还选择了《综合课教学方法与技巧》、《教学设计与教学示范》、《词汇教学示范》、《中文教学示范课》等29节课。

第一篇：班主任远程培训研修日志通过近两周的网上研修学习，我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了问题探讨。通过这次骨干教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。这次培训让我了解到发展的最新动态、趋势;深刻领会了数学教育的理念、新时期数学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点;让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法;让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。主要有以下几个方面：一、真正的融入到学生当中去首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。二、注重培养学生的学习兴趣教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。三、立足课堂，培养学生的思维能力我注重优化数学教学方式，从数量上说，坚持少讲;从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法，如：题目要求什么问题?你是怎样想的?还有其它方法吗?有什么规律吗?等等，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展。四、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学社会又应用于社会的一面。第二篇：班主任远程培训研修日志有幸参加了本次班主任工作培训，我坚持每天上网学习，按质按量完成各专题的学习和思考。这一次培训的内容十分丰富，在培训学习中，聆听了多位教育专家和教育同行的精彩讲座和案例，下面谈谈我在学习过程中的体会：1、班主任远程培训充分利用现代教育技术和手段，大规模利用网络平台，由学员在线收看教学视频。由教育专家讲授专题讲座，引领班主任关注新形势、发现新问题、研究新策略、积累新经验，使班主任进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作方法，提高我们的组织、指导、协调等方面的能力和综合素养。网上专家的讲座、学员之间的交流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，使自己更有信心去做好一名班主任。培训时间虽然短暂，但我的内心收获颇丰。这样的学习方式大家都认为很新颖，比起平时的继续教育要生动得多，要更有意义。我作为一个班主任在其中受益匪浅，学到了许多宝贵的经验。2、经过培训我找到了在工作中，特别是在班主任管理过程当中解决许多实际问题的一个行之有效的好方法，专题中讲到了青春期教育问题、厌学问题、差生转化问题等等，这些专题不但有案例故事，还有拓展案例，对话班主任和专家的指导以及综合评析等，这样的专题针对性强，实用性大，通过学习可以肯定以前工作中的努力，同时也让下一步的工作有了更明确的方向。3、尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。如何教书育人，我们认为爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。你包容、你鼓励、你帮助、你赞赏，那么，学生开心了、进步了，教师也快乐了。尊重学生，关爱学生其实也是尊重和关爱教师自己。4、换位思考，正确引导。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我们在处理孩子问题时，就经常注意换位思考。孩子犯错时，抚摩一下他的头发;孩子心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。孩子思想出轨时，我们基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，这是行不通的。班主任这个看似简单的工作其实并不简单，这项工作任重道远，对孩子一生发展至关重要的意义。通过这次培训，我真的受到了很大的触动，每一位班主任都希望成功，我们要用自己的光和热去照亮和温暖每一个学生的心灵，在今后的班主任工作中，我一定会不断的反思总结，不断地提升自己的能力，做一名让学校满意、学生满意、家长满意的优秀班主任。第三篇：班主任远程培训研修日志通过本次学习，我才真正领略到了班主任艺术的内涵与境界，也认识到在平时班主任工作中的粗糙与不足，并认真地反思了自己以前的班主任工作，结合所学的知识，我认为在以后的班主任工作中，应该做好以下几方面工作：一、尊重学生的人格。教师和学生在人格上应该是平等的，我们教师不能盛气凌人，特别是教师不能利用地位和权力污辱学生。每个孩子都有自己的尊严，当你上到他的自尊时，你的教育将会是失败的。理解学生要从学生的心理发展特点出发，理解他们的心理，尤其是学生所处的年龄特征。这些都是做好班主任工作的前提。尊重别人是做人最起码的行为准则，学生也是有情感的活生生人。所以，我们要尊重每一位学生。而尊重又是相互的，我们老师若不尊重学生，对学生骂骂咧咧，或指手划脚，那么，何谈学生尊重你呢?二、做个严师慈母。六年班主任经验证明，对待学生既要严格要求，又要用慈母般的爱去感化。尤其是对待犯了错误的学生，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行，多用发展的眼光看待他们，帮助他们分析造成放错行为的的原因，从而找到避免放错或解决问题的策略。要让学生觉得老师是真正在帮助他，关心他，而不是有意整治他。这样，他们的逆反情绪才会减少或是消失。只有做好这些工作，自己在教育教学中才会得心应手，水到渠成。要多鼓励表扬，少批评，激发学生的上进心。教师对学生进行教育时，要善于发现他们的优点和长处，多些“表扬”，少些批评;多些关心，少些歧视;多些微笑，少些冷漠，使学生成为勇于尝试、不断进取的好学生。对学生的进步和优点及时给予肯定和表扬，以鼓励的口吻提醒学生如何去做。这样，不仅能帮助学生明确是非，还有利于巩固良好的思想和行为，增强学生上进心，既教育了个人，又教育了集体。三、要培养优秀班干部，营造良好的班风。通过本次学习我深深感受到优秀班干部和良好的班风对于班级建设有着至关重要的作用。在班级中选好班干部，我选班干部的方法采用民主选举的方式，让学生选出自己认为最好的班干部，然后让所选出的班干部说说自己在今后的学习和班级建设中怎么做。然后让同学们给他提出建议。这样一来既选好了班干部，同时也为良好的班风创建打下了坚实的基础。一个好的班集体与这个班的班风有着密切联系，没有良好的班风就不会有好的班集体。在班风的营造中通过培训，我从全国先进班主任老师那里学到了好的方法。四、要少叫家长，多为学生“保密”。学生犯了错误，要在以批评教育之后，让他(她)清楚如何才能不犯同类错误，尽量少叫家长来，让学生信任自己，有困难便会主动找老师帮助解决。一味的叫家长只会破坏师生之间的情感互动，这样学生就会对教师长生逆反心理，无论发生什么是都不会轻易的告诉老师，这样不是孤立了学生，而是学生远离了。所以师生之间不应该有更多的隔阂，而是有更多的情感交流。真正做到朋友关系。只有这样自己的班主任工作才会做得更好。总之，学高为师，德高为范，在日常行为应该以身作则，言传身教，这样学生才能亲其师，信其道，这也是新时期班主任的工作要求。在过去的班主任工作中，由于管理知识水平的缺乏，经验生疏，在具体处理学生问题上有些不恰当的做法，因此在以后的工作实践中还需要不断探索和完善。班主任工作任重道远。这次学习让我学到了很多知识，让我看到了自己的差距，让我找到了更好的班主任工作策略。我将在今后的工作中继续努力，积极探索，争取做一个新型班主任。

新华社北京12月10日电(记者吴振东、骆飞)12月10日,《新华每日电讯》刊载题为《沪遵教育协作新图景:“线上”结对帮扶，成就“双方共赢的事”》的报道。一堂八年级生物课，讲的是“给苏州河做体检”。上课前，授课教师上海市同济大学第二附属中学钱君打开视频软件，让远在1700公里外的贵州省赤水市文化中学30多名学生同步听课。课上，钱君和贵州学生进行了顺畅的互动。“最大的收获是视野上，就像打开了一扇新的窗。”文化中学校长谭立维想到，苏州河边的微生物实验，赤水河边也可以做。“学生动手能力和创新意识的培养要更加贴近他们的日常生活。”教育是阻断贫困代际传递的根本路径。近年来，上海、遵义两地持续探索东西部扶贫协作机制下的“育人策”。在线下交流因疫情受阻情况下，今秋新学期始，两地间“一校一课表”远程教研教学机制有力“补位”，推动教育帮扶向着全覆盖、精准化、可持续迈进。(小标题）经验输出开上“高速路”“吴校好，我们有线上教研互动相关问题向您请教。”开学后，赤水市元厚小学校长何中远，迫不及待地向结对校上海市黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾发去信息。很快便收到回复：“期待尽快收到你们的需求，我们共同制定教研互动方案。”2013年，沪遵两地建立扶贫协作机制。多年来，上海中小学校主要以送教上门的线下方式对遵义学校进行结对帮扶。而今，面对教育需求日渐多元及线下人员交流因疫情受阻的实际，两地达成共识：将结对帮扶主阵地搬至线上，探索切实有效的远程教学教研互动新路子。“上海教师不远千里，面对面、手把手地带教这里的教师，效果固然好，但覆盖面毕竟有限，要想那些更为偏远的山区学校不掉队，线上帮扶应该成为重要的补充。”遵义市委常委、副市长，上海市第三批援黔干部联络组组长尼冰说。对症下药才能提升帮扶实效。据了解，这一帮扶新机制通过“一校一课表”开展，即受助校根据自身短板提出需求，上海结对校匹配相应资源，两校形成个性化“课表”，明确开展教学教研互动的目标、任务、频次等。赤水市旺隆小学校长雷辉华形容，过去自己像一块海绵，到了上海学校就要抓住一切机会“吸收”办学理念、教学管理、教研制度等方面经验，但“容量”总有尽头。“现在一根网线，可以随时向上海取经，心就定了很多。”更多教师表示，如果说过去的结对帮扶是靠几位上海教师“走山路”，如今这项工作则是走上了“高速路”。(小标题）线上“急诊”提升教师获得感走进教室，拥有6年教龄的旺隆小学语文教师张青梅略有些紧张。听她上这堂课的，还有身处屏幕另一端的上海市中远实验学校的三名资深教师。课后，上海教师向她提出建议：教案还可以做得更仔细、教学节奏还能把握得更好、情感拓展还可以更加深入。“以前我去上海，相当于看‘门诊’，现在我线上就能看‘急诊’了，教学上的不足我可以马上改进。”张青梅说。钱君的视频实验课上，听课的“学生”还有赤水市教育局干部和文化中学的十余名教师。“学到了生物课进行课后拓展的方法”“过去总觉得西部地区困难多，做实验就想着实验室里有什么，其实走进日常生活就会发现更多的教学资源”……课后，教师们也交流了体会。目前，遵义市共有近360所学校开展了与上海学校的“一校一课表”结对帮扶工作，内容涵盖教学管理、学科教研、学生活动组织、创新课程构建、心理教育、安全教育等方面，更先进的教育理念与教学方法通过网络“涌”进曾经难以触达的偏远学校。“上海教师更加关注学生学习习惯的培养和综合素养的提高，我会把这些理念融进我的教学中。”一名村校教师说道。(小标题）“让结对帮扶成为双方共赢的事”对“一校一课表”模式点赞的，不只是受助学校的教师。“这项机制降低了上海师资赴遵的人力、财力、时间成本，不仅交流更为通畅，精准性也大大提升。”上海理工大学附属小学副校长徐琼说。在吴蓉瑾看来，虽说帮扶的理念是“遵义所需，上海所能”，但上海教师也从中受益良多。“当地老师对事业发展的追求，对每个孩子的关注程度，都值得上海老师学习。”两地教育工作者的认可，使“一校一课表”工作加快推进。一方面，上海学校把自身最优的课程、最好的课堂倾囊相授——“性别教育”特色校上理工附小与结对的遵义市湄潭县湄江四小开展同课异构等工作，聚焦留守儿童自我防范意识、性别平等意识培养，帮助形成湄潭性别教育精品课程。另一方面，遵义学校的爱国主义教育特色课也丰富着上海师生的学习体验。不久前，支教遵义的上海市甘泉外国语中学教师侯惠俊通过网络，把赤水市丙安古镇的红色历史向甘泉学校师生作了一场直播。“作为一名党员教师，我有责任把这里的红色历史告诉上海孩子，也希望在孩子们心里厚植上海与遵义这两座红色城市的情缘。”“成功的帮扶不是一方的单向付出，而是两地师生的共同成长、携手共赢。”尼冰说。（完）