认知神经科学硕士

来源：解放军报 作者：郝继英 魏俊峰近年来，随着“第三次抵消战略”的深入推进，美军全面布局，加快发展人工智能、生物科技等前沿技术，寻求新的领先优势。作为人工智能与生物科技的交叉学科，认知神经科学具有颠覆未来作战模式的巨大军事应用潜力，日益受到美军关注。未来战争一定程度上是认知战争，它不仅包含对复杂战场形势的认知，还包含对敌我军事实力的认知。因此，对作战人员而言，强大的认知能力和运动感知能力是有效利用先进军事技术的基础，特别是传感器部署、自动化和通信带宽等方面的技术进步，对作战人员信息融合处理能力提出了更高的要求。未来战争的胜负，很大程度上将取决于作战人员能否充分认知信息、有效整合信息以支撑决策和军事行动。面对日益复杂的信息环境，作战人员在理解和决策方面的认知短板，将阻碍先进军事技术的应用，并成为军事能力提升的主要瓶颈。为此，美国陆军研究实验室与世界一流的研究团队以及工业合作伙伴组成“认知与神经工程学协作技术联盟”，其目的是通过整合神经科学、心理学、运动机能学、计算机科学和工程学等学科领域的基础研究成果，致力于提高对真实作战环境下人脑功能机制的认识，了解作战人员在复杂作战环境中的神经认知行为，从而增强高负载动态信息条件下的个体和群体的协同作战能力。“认知与神经工程学协作技术联盟”汇聚了来自学术界、私营企业和陆军实验室的世界一流研发人才，致力于实现从前沿基础研究快速转化为战场解决方案。该联盟已与美国国防部其他机构合作，支持人类自主集成研究、神经生理学和未来技术性能研究。同时，正在与消费电子行业探讨脑电图学的应用，努力 吸引消费产品领域的潜在用户。为引领未来发展，研发团队正不断探索未知领域，力求发现更多的信息系统设计方法，开发更强大的脑机交互技术。其未来发展重点主要关注三大领域：一是脑机交互技术的稳健性研究。联盟主要研究目前长期应用的脑机交互技术原理和模型的稳健性，完善对大脑长时间处理过程稳定性的认识，提出未来脑机交互技术在修正用户变化上的具体需求。二是压力和疲劳研究。压力和疲劳是认知能力下降的主要原因，联盟将检测现代生活（比如开车和大学课程学习）中感受到的疲劳和压力，继续改进在现实环境中获取多元神经成像数据的方法，从而提高对压力和疲劳影响的理解，促进压力和疲劳在现实世界环境中的作用机制研究。此外，本研究还将推动台湾交通大学、加州大学圣地亚哥分校等联盟合作伙伴的闭环驾驶员疲劳管理等技术的进一步成熟与转化，提出将驾驶员与自适应巡航控制等车辆自动化进行集成的新思路。三是算法研究。主要用于探索大型多元数据集。大规模集成实验数据测试的方法也将应用于上述工作收集到的大型多元数据中，以便在现实世界中对受试者内部和受试者之间的差异进行分析。（作者单位：军事科学院军事科学信息研究中心）

时光荏苒，岁月匆匆，一转眼又是一个新学期的开始。2020心理学考研人还在紧张的备考中，2021心理学考研人却已经在考虑择校的问题了。机会都是留给有准备的人的，尽早确定自己的目标院校，就能尽早投入到心理学考研备考当中。下面，优小加就给大家介绍一下心理学考研的主流院校情况—深圳大学。一、院校专业介绍【学科背景】2015年6月，深圳大学心理与社会学院正式成立。中国社会也经历着快速的城市化进程，具有典型的转型期社会的心理特征。本学科基于这一社会文化背景，立足粤港澳大湾区，秉持“定位高远、目标明确”的原则，依靠2018年刚刚获批的一级学科博士点平台，努力打造一流和师资队伍和硕士研究生教育。【学术目标】强调面向应用的基础研究。充分利用特区这一前沿平台，以扎实的科学研究为基础，从基因/环境-脑-行为等系列角度，结合传统和现代心理学技术手段，研究人类行为规律和机制，最大程度的面向社会应用，做好基础研究成果的应用转化,已经取得了一系列具有国际水平的科研成果，且具有良好的发展态势。以斯坦福大学为榜样，争取把本学科建成心理学领域的硅谷。【学术基地】学院具有良好的科研硬件设施和软件条件，拥有国际上一流、国内最先进的心理学与认知神经科学实验平台。经过这几年的人才引进和培养，形成了结构合理的学术团队，专业技术从传统的心理测量到基因遗传;从行为技术、眼动技术到认知神经科学基础，互相协作，相得益彰。学院现有专任教师61人，其中教授15人，具有博士学位者55人，拥有国务院心理学科评议组成员1名、长江学者特聘教授1名、国家杰出青年基金获得者1名、孔雀计划获得者20多人。二、专业目录深圳大学的心理学硕士分为学术型硕士(简称学硕)跟专业型硕士(简称专硕)。2020年心理学学硕拟招生39人，应用心理专硕拟招生20人。三、专业方向心理学学硕:2020年心理学学硕分为四个专业方向，分别是发展与教育心理学、情绪与健康心理学、认知神经科学、心理测量与应用。应用心理专硕：2020年应用心理专硕不区分专业方向，而且这是深圳大学应用心理专硕招生的第二年。四、参考书心理学学硕:应用心理专硕：五、分数线心理学学硕:应用心理专硕：六、报录比七、费用及奖助学金【学费】全日制8000/年，目前深大心理学没有非全日制。【奖助学金】国家助学金8000元/年;特设新生奖学金，推免生等优质生源可获15000元新生特等奖学金。八、报考条件报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：1.中华人民共和国公民。2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。3.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。4.考生学业水平必须符合下列条件之一：(1)国家承认学历的全日制普通高等院校应届本科毕业生;(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员(须在报名现场确认截止日期前取得毕业证书);(3)已获硕士、博士学位的人员。5.我校所有招生专业不接受同等学力人员报考。6.我校部分专业(领域)对考生的工作年限、之前在高校学习的专业等有限制性要求，详见《深圳大学2020年硕士研究生招生专业目录》。7.在校研究生报考须在报名前取得所在培养单位同意并于复试前提交相应的书面证明。注意：考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在报名、复试及录取阶段进行，凡不符合报考条件的考生将被取消报考、复试以及录取等资格。

心理学专业的历史首师大心理学专业的前身是教育教研室心理学组。从1955年开始，著名心理学家林传鼎先生和郝德元先生就开始在我校教授心理学并开展科学研究。林传鼎先生（下图左）是科学院心理研究所的筹备委员，也是解放后中国心理学会的发起人之一，一生著作颇丰，是我国心理测量和情绪研究方面的奠基人之一。郝德元先生（下图右）是著名的心理测量专家，中国心理学会评定的第一批中国心理学家，被授予“早期归国有突出贡献专家”。心理学专业的现状而如今，首师大心理学院不仅有“心理学”一级学科博士（最早的博士点授予权）和硕士学位授予权、博士后流动站、北京市一级重点建设学科、“心理学教学实验中心”、北京市“学习与认知”重点实验室……还有价值千万级的实验设备！学院拥有一支责任心强、力量雄厚、有合作与奉献精神的师资团队。现有专职教师33人，其中教授10人、副教授16人、讲师5人，实验员2人；博士生导师9名、硕士生导师25名。教师队伍中全部拥有博士学位。心理学专业特色实验室建立最早，数量最多——脑电成像实验室1998年的时候心理专业就引进了第一台脑电仪，这可是当时内地高校的第一台脑电仪呢！现在不断地更新换代，这些脑电仪见证了国内记忆脑认知神经科学的发展。眼动仪在心理学的多个领域都有广泛的应用，包括广告心理学、消费心理学等等。视觉信息加工实验室共有3套眼动仪和一套便携式眼动仪，该实验室的建立者丁锦红教授在眼动研究领域具有举足轻重的地位。实践应用最广——视觉信息加工实验室最生动，最前沿——虚拟现实实验 虚拟现实实验室是近些年兴起的运用计算机程序及其他硬件设备，通过影像来为实验的参与者提供一种对现实的模拟条件。这种模拟技术在当前是具有技术创新优势的非常前沿的手段。这是目前国内心理学界第一个完善的虚拟现实实验室。我院利用虚拟现实技术与互联网技术研究开发了国内首个在线免费“云作业平台”，国内首个初中数学的个性化的“虚拟现实课堂”。生理心理学实验室目前主要以大鼠为研究对象，通过多通道记录技术测量大鼠的行为，实验成员需要具备为大鼠进行立体定位手术的能力。该实验室在单细胞记录能力上处于国内领先水平。目前使用的med操作箱、电信号采集设备、立体定位仪等许多设备均为美国或日本的进口产品，都是该领域最先进的设备。要求最高，最精细——生理心理学实验室 最萌，最成长——儿童早期综合发展实验室儿童早期综合发展实验室拥有先进的行为观察室和全面的儿童早期发展评估系统。在这里你可以学习如何跟踪探究萌宝们的成长轨迹，可以了解如何评价萌宝们的家庭养育环境，还可以探索如何为家长制定有心理科学依据、遵循儿童发展规律的家庭成长方案。心理学专业四大研究所基础心理学研究所基础心理学研究所采用眼动、事件相关电位（ERP）、功能性磁共振成像(fMRI)、虚拟现实（VR）、经颅磁刺激（TMS）等技术，致力于研究人类心理活动的认知神经机制，特别是人类记忆的形成与发展的规律，成瘾行为的生理基础，视觉认知规律，虚拟现实技术下的情境认知机制，语言认知加工等前沿问题。基础所现有职工11人，其中教授4人，分别为郭春彦教授、丁锦红教授、李新旺教授、张钦教授；副教授5人，分别为于萍副教授、张力副教授、汪亚珉副教授、黄贤军副教授、周蔚副教授；实验员2人。设有人类记忆与视觉认知，生理心理学，心理语言学等方向的学术及专业硕士，博士学位培养点及博士后流动站。教师风采郭春彦教授博士生导师，“学习与认知”北京市点实验室主任，记忆的神经机制方向。北京市优秀青年骨干教师，北京市拔尖创新人才，北京市跨世纪优秀人才。主持国家自然科学基金、高等学校博士学科点专项基金等项目，其科研成果多次获得省部级奖项。自然科学基金心理学科评议组评委、《心理学报》、《心理科学》编委。“高山仰止，景行行止”，郭老师精深的专业知识，严谨的治学态度，勤奋的敬业品质和对学生们浓到化不开的深沉的爱，一直令我辈钦佩和敬仰。丁锦红教授博士生导师，主要研究方向是视觉认知与记忆方向。中国心理学会普通心理与实验心理专业委员会副主任，中国心理学会教学工作委员会委员，《心理科学进展》编委。英国肯特大学荣誉教授。主持国家自然科学基金等多项课题，在国内外刊物上发表有影响的论文多篇。丁老师如荷花般谦谦君子，是学院魅力指数最高的老师。他的亲和力与恰到好处的幽默感能让你无论在他的课上还是课下都觉得轻松自如，同时又能吸纳丰富的信息量。李新旺教授博士生导师，研究方向是学习记忆与药物成瘾机制方向。中国心理学会生理心理学会副主任，《心理科学进展》编委。曾任中国心理学会教学工作委员会委员，教育部高等学校心理学教学指导委员会委员。编著有《生理心理学》等有影响力著作，获批北京市精品教材。李老师就像一部生理心理学的百科全书，他博学又一丝不苟，严格又体恤通情，在他的感染下，你想要变成更好的自己。张钦教授博士生导师，语言认知、情绪与认知方向。中国心理学会国际学术交流委员会委员。主持北京市、国家自然科学基金等多项课题，在国内外学术刊物上发表有影响的论文多篇。张老师给学生充分的尊重与探索的空间，她精益求精、求真务实、朴实无华的人格魅力对学生产生深远的影响。于萍副教授，研究方向包括风险决策的神经环路，精神分裂症的神经电生理机制研究，妇科肿瘤患者的抑郁与焦虑状态的影响因素。张力副教授，研究兴趣在文化与社会认知神经科学，在该领域发表过多篇实证性研究文章，其他研究领域还包括环境心理学、设计心理学等。汪亚珉副教授，创建首师大心理学院“虚拟现实实验室”，目前主要研究领域: 应激与认知，情境认知，虚拟现实环境的用户体验，面孔识别识别的认知机制等研究方向。周蔚副教授，研究兴趣包括阅读中的眼动控制及其神经机制，语言学习和阅读发展，主要采用眼动追踪技术和脑成像技术进行研究。黄贤军副教授，主要研究方向是言语认知，关注汉语口语词汇的识别机制和言语工程技术中的语音语调规律。主持过国家自然科学基金一项，教育部人文类项目2项等。在研项目国家自然科学基金面上项目，联结再认的心理与神经机制：熟悉性与回想的作用（主持人：郭春彦）国家自然科学基金面上项目，胆碱系统对条件-非条件吗啡行为敏感化的影响及这种影响与多巴胺系统的关系（主持人：李新旺）国家自然科学基金面上项目，积极背景刺激影响学习记忆的认知神经机制（主持人：张钦）国家自然科学基金青年项目，阅读中眼动控制的脑成像研究（主持人：周蔚）北京市教育委员会科技计划一般项目：汉语口语词汇识别的时间进程（主持人：黄贤军）脑发育与心理发展研究所脑发育与心理发展研究所以脑发育和个体心理发展的动态发展观为核心思想，以“高级认知功能”为突破口，重点关注从婴幼儿时期直至青春期的认知发展、成熟过程、社会性的发展过程及其神经基础和相关环境影响因素。在重大科学前沿问题上，取得高质量的研究成果，为转化应用提供深厚的理论基础。同时，为我国基于脑发育规律和特点来构建儿童青少年智力和心理健康发展促进项目提供科学依据，满足国家须不断提升人口素质和综合国力的重大需求。脑发育和心理发展研究所目前有固定人员7人，其中教授1人，王争艳教授；副教授4人，分别为王异芳副教授、邢淑芬副教授、郝坚副教授、邢晓沛副教授；讲师2人，分别为卢姗讲师，赵婧讲师。教师风采王争艳教授博士生导师，首都师范大学心理学院副院长（主持工作），首都师范大学青年燕京学者。长期研究婴幼儿发展与早期教育；尝试用动态追踪的、多方法、多水平（生理的、行为的和认知的）的探讨婴幼儿的早期发展与养育环境问题；建立了2010年婴儿小队列研究和2015年婴儿队列研究两个长期纵向追踪样本。完成和正在完成国家自然科学基金项目、教育部青年人文社科项目等15项。王争艳教授在内国外重要刊物上发表论文50余篇，出版学术著作《婴儿心理学》（2015），主编《人格心理学》获2013年北京市高等教育精品教材，并著有科普著作《妈妈的柔情宝不懂——心理专家矫正好妈妈的10种错误养育行为》。王异芳副教授、首都师范大学附属幼儿园园长，主要的研究方向为正常和佩戴人工耳蜗、助听器儿童情绪健康与阅读的发展特点及影响因素，发展心理学视角下的少儿节目制作等。邢淑芬副教授，宾夕法尼亚大学访学学者，主要的研究方向为社会变迁、家庭环境和儿童的认知和社会性发展。郝坚副教授，研究兴趣为毕生发展中各群体的道德判断、亲社会行为和反社会行为的发展规律，及其认知、情感和生理机制。邢晓沛副教授，目前主要从事家庭与学前儿童及小学儿童认知和社会性发展关系及其生理机制的相关研究工作。卢珊讲师，主要研究方向为“婴幼儿早期发展与教育”，尝试用动态追踪、多水平的方式探讨婴幼儿的早期发展与养育问题。赵婧讲师，研究兴趣包括阅读习得过程及相关认知神经机制，阅读困难的致病机理及干预，视觉注意与阅读发展的关系，情绪与阅读相关认知技能的关系。在研项目国家自然科学基金项目：婴儿自我调节能力与多样化养育环境的交互影响：多水平追踪研究(NSFC,31470994)，2015-2018（主持人：王争艳）国家卫生计生委员会-联合国儿童基金会联合委托项目：0-3岁儿童最优发展多维度评估指标体系的开发和构建（第一期），2017-2018，（主持人：王争艳）国家卫生计生委员会家庭司委托项目：托幼服务机构建设操作手册研发，2017-2018（主持人：王争艳）北京市东城区卫生和计划生育委员会委托项目：东城区婴幼儿情绪与社交能力促进项目，2017-2018，（主持人：王争艳）国家社会科学基金一般项目：中国扩展家庭和核心家庭与儿童执行功能与问题行为发展研究，2017-2019. (主持人：邢淑芬)教育部人文社科基金项目：祖辈的侵入式教养对幼儿行为问题的影响：差别易感性假说的验证, 2016-2018. (主持人：邢淑芬)国家自然科学基金青年基金，视觉快速加工技能与汉语阅读流畅性发展的关系，2016-2018. (主持人：赵婧)北京市社会科学基金:“早期语言发展的性别差异：学步儿消极情绪表达及母亲敏感性的影响”； 2015-2018，（主持人：卢珊）北京市教委一般项目，汉语发展性阅读障碍的视觉注意广度缺陷及干预, 2018-2020. (主持人：赵婧)脑认知与教育心理研究所脑认知与教育心理研究所围绕学生创造性思维与创造力的规律、机制、保护与培养促进策略，从感知觉、注意、记忆、推理以及情绪与动机等基础认知过程与心理要素入手，综合利用心理学、行为科学、认知神经科学、统计测量等以及其它先进科学技术和方法，研究和揭示包括创造性在内的学生学习与认知的神经心理学要素、脑认知驱动机制以及影响和促进因素，为基础教育领域的相关工作提供理论依据和策略指导。脑认知与教育心理研究所现有职工8人，其中教授4人，分别为罗劲教授、方平教授、魏萍教授、汪玲教授；副教授3人，分别为师保国副教授、罗峥副教授、王岩副教授；讲师1人，谭藤藤讲师。教师风采罗劲教授教授/研究员，博士生导师，中国心理学会秘书长，《心理科学进展》副主编等职。1999-2001在日本电子技术综合研究所（ETL）担任STA Fellow；自2003年起任中国科学院心理研究所研究员，博导，2011年调入首都师大工作。研究领域为创造性思维的心理和脑机制，曾在顿悟的认知神经科学原理方面做过开创性的工作，目前主要致力于综合利用各种行为科学和脑科学方法系统地研究和阐明顿悟和创造性思维的认知规律和原理。曾主持科技部863计划重点课题1项，国家自然科学基金面上项目7项，参与科技部重点项目2项等。方平教授教授，心理学博士，博士生导师，美国加州大学伯克利分校和德国康斯坦茨大学访问学者。教育部高等学校心理学教学指导委员会委员，中国心理学会常务理事，中国心理学会心理测量专业委员会主任，主持完成国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学重点基地重大项目等国家级和省部级科研课题十余项。主要研究方向为心理测量与统计、情绪与认知，发表心理学核心期刊论文一百二十余篇。魏萍教授教授、博士生导师，北京市优秀青年人才获得者。主要采用行为研究，脑电和功能磁共振成像等认知神经科学研究方法考察人类动机与认知和情绪的交互作用机制。主持国家自然科学基金青年项目和面上项目，入选首都师范大学哲学社会科学拔尖人才支持计划和青年燕京学者培育计划。在国际心理学刊物NeuroImage，Neuroscience，Brain Research等杂志以及国内权威核心期刊上发表多篇研究论文，并参与出版教材《普通心理学》等。汪玲教授教授，研究方向为自我调节、创造性等。主持国家自然科学基金青年项目、北京市哲学社会科学规划项目等多项课题。在SSCI源期刊、权威核心期刊及核心期刊发表论文30余篇。获首都师范大学优秀主讲教师等荣誉称号。师保国副教授（教学副院长），长期致力于发展与教育心理学相关研究，在儿童青少年创造性与社会适应发展等领域取得了一系列研究成果。罗峥副教授，从事发展与教育心理学、心理测量及情绪心理学的研究，在儿童青少年情绪发展与学生学习动机领域取得了一系列研究成果。王岩副教授，主要致力于积极心理学为背景的心理学研究，采用多种研究手段，从行为、认知心理及神经机制方面探讨如何提升人类的乐观和幸福。谭藤藤讲师。目前主要从事创造性顿悟、心智游移、创造性酝酿效应的无意识加工与认知神经机制研究。在研项目国家自然科学基金面上项目，创造性思维中有效性特征和新颖性特征的脑与认知加工过程的实验分离（主持人：罗劲）国家自然科学基金面上项目，多元文化经验对创造性的作用及其神经机制（主持人：师保国）国家自然科学基金面上项目，动机与选择性注意的交互作用的神经机制（主持人：魏萍）国家社科基金十三五规划项目，情绪预测偏差与决策关系的发展特点及其机制研究（主持人：方平）教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，学生心理健康评估与预警体系研究（主持人：方平）教育部国际司项目，西方价值观对大学生的影响（主持人：方平）积极心理学研究项目基金项目，乐观的认知心理机制（主持人：王岩）北京市社会科学基金项目，北京市中小学学生学习兴趣现状研究（主持人：罗峥）北京市教委市属高校创新能力提升计划项目，北京市在校大学生创新创业能力的调研评估与促进策略研究 （主持人：罗劲）北京市教委一般项目，创造性问题解决的酝酿效应的脑机制研究（主持人：谭藤藤）应用心理学研究所应用心理学研究所基于“服务首都基础教育”以及“解决社会核心需求”的宗旨，总结心理学在基础教育以及社会需求中的应用规律，为基础教育的关键问题，提供心理学的深入的分析和可行的方案，逐步形成具有特色、科学、工具化与体系化的应用体系。探索心理与行为的发展规律，干预促进方案，为促进基础教育发展与社会需求提供心理学的科学解决方案，致力于成为心理学研究成果在基础教育以及企事业机构应用的专业科研研究示范机构，为首都基础教育发展与社会和谐建设提供心理学的应用研究与重要人才培养基地。应用心理学研究所目前共有7名教师，崔丽霞教授、肖晶副教授、田宝副教授、吴玄娜副教授、李文道副教授、朱冬青讲师、上官芳芳讲师。教师风采崔丽霞教授博士生导师，研究兴趣包括青少年焦虑和抑郁的预防和干预研究，积极心理学的理论和应用研究以及亲子沟通等领域。澳大利亚昆士兰大学心理系和加拿大西安大略大学心理系访问学者。中国心理学会临床与咨询委员会注册心理师，北京心理卫生协会学校心理咨询委员会副主任。崔丽霞教授既有国内首个采用解释认知偏差修正对青少年焦虑的矫正效果及神经机制的工具研发以及自然基金面上项目，也有针对师范生健康教育的学校重点教改研究项目。田宝副教授，研究致力于心理学在社会各类组织中的应用，具体领域有：康复心理学、人际沟通分析学、员工帮助计划等应用领域。李文道副教授，现专注于儿童青少年心理发展与教育、父亲教育和习惯养成教育。希望用专业的心理学知识服务于中国的家庭教育。吴玄娜副教授，研究兴趣包括组织公正在组织管理/公共管理领域的发生及影响机制。肖晶副教授，擅长亲子关系处理、家长教育体系建设、青少年心理健康、情绪发生机制等相关的研究。朱冬青讲师，研究兴趣包括决策心理学、消费行为、风险认知、风险沟通、社会比较等。上官芳芳讲师，主要研究领域为儿童心理健康，健康教育与健康促进。 当前研究项目包括婴儿共同注意的发展；儿童问题行为的家庭教育干预等。在研项目国家自然科学基金：“解释认知偏差修正对高焦虑青少年的效果及其认知神经机制”（主持人：崔丽霞）国家自然科学基金青年基金项目：“程序公正与权威信任：公共政策可接受性机制”（主持人：吴玄娜）国家自然科学基金青年基金项目：“医患沟通障碍的心理过程解析及其对策研究：从信息交换到共同决策” （主持人：朱冬青）国家自然科学基金面上项目：“认知偏差矫正技术在抑郁认知易感者中应用效果的行为与神经机制” （主持人：肖晶）心理学专业优秀毕业生心理学专业研究生调剂信息欢迎报考首都师范大学心理学院调剂请投递简历到邮箱cnuxlxy@126.com

【芥末翻】是芥末堆全新推出的一档学术栏目，由芥末堆海外翻译社群的小伙伴们助力完成。我们致力于将全球经典或是前沿的教育理念、教育技术、学习理论、实践案例等文献翻译成中文，并希望能够通过引进这类优质教育研究成果，在全球教育科学的推动下，让更好的教育来得更快！图片来源：谷歌图片；论文来源：CERI（Centre for Ecational Research and Innovation）；题目：Understanding the Brain: the Birth of a Learning Science ；译者：董倩；编辑：介一隹 尔瑞本文呈现了神经科学的研究对教育和学习产生影响的政策与实践，旨在概述和汇集这些关键信息及潜在政策解读。本文探讨的主题包括：终身学习；老龄化；整体教育方法；青年期的大脑发育与认知状态；特定年龄阶段的学习形式及课程；解决“三大障碍”（阅读障碍、计算障碍、痴呆症）；神经科学可能会逐步扩展评估和选择的问题。本文还汇总了教育神经科学领域有待进一步研究的问题。概述经过二十年有关大脑研究的开创性工作，教育界开始认识到，“了解大脑”是开辟教育研究、政策以及实践改革的新路径。本报告综合现有的脑科学对学习的研究方法并且将其应用于教育界来解决关键问题。本报告既不提供不成熟的解决方案，也不认为基于脑科学的研究是万能的，而是旨在为对现阶段认知神经科学和学习的这个交叉领域研究现状、未来十年的研究方向及政策影响做出客观评价。第一章是报告的基本内容，前半部分力求简明扼要地概述对大脑结构和功能。人的一生中大脑是如何学习的？尽管在人的一生中，大脑都是可塑的，但是对于特定的学习类型，在某个特定的时期中大脑的可塑性最强，即存在着接受教育的最佳时期。对于感觉刺激，例如语音，以及对于某些情感和认知体验，例如语言接触，大脑可塑性的最佳时期相对严格，局限在某一特定阶段。而对于词汇学习等其他技能，大脑可塑性最强的时期并不局限在某个特定阶段，即在人的一生中的任何时间都能取得同等的学习效果。现有关于青少年的神经影像学研究发现，青少年的大脑还不成熟，而且青春期后大脑的发育出现显著的变化。青春期是情绪发展的关键时期，因为在此阶段大脑中的荷尔蒙分泌激增，同时大脑前额叶皮质发育尚不成熟，由此可能导致他们行为不稳定。我们将情绪不稳定性和高认知潜能的结合归纳为“高潜力，低控制”。中老年人对任务处理的经验会降低大脑活动水平。从某种意义上讲，这样会更有效率。但是随着年龄的增长，当我们不用大脑处理任务的次数越来越多，大脑也会逐渐退化。研究表明，学习是预防大脑功能减低的有效途径，也就是说，那些一直保持学习（不论是通过成人教育、工作还是社会活动）的中老年人，他们延缓神经性疾病的可能性更高。环境的重要性有关大脑的研究结果表明，后天的培养对学习过程至关重要，它为恰当的学习环境提供了方向。很多日常的环境因素都对改进大脑功能有益，例如社会环境本身的质量以及与之的互动性、营养的摄入、体育锻炼、睡眠等。这些因素对教育的影响显而易见，但却常常被人们忽视。通过正确调节我们的大脑和身体，我们有可能发挥大脑可塑性的潜能来促进学习过程。而这需要一整套的整体性方法，才能实现身体和心理的协作以及情感和认知的相互协调。在大脑中心，有个结构被称为边缘系统，历史上也有人将其称为“情绪脑”。现有证据表明，我们的情绪会重塑大脑神经组织。压力过大或强烈恐惧的情境会使大脑驱动情绪调节的神经过程，在此过程中，人们的社会判断和认知表现会找寻应对此情境的折中方案。有些压力是应对挑战必不可少的因素，它可以帮助人们更好的认知和学习，但是也有可能在一定程度上适得其反。积极情绪是激发人们学习的最有力的触发条件之一，因为它伴随着对新概念的把握，而大脑对新概念的响应很好。早期教育的主要目标是确保孩子尽早拥有“启蒙”知识，并意识到学习的乐趣。在儿童和老年人所处的社会环境中，有效地管控情绪是成为一名高效学习者的关键技能；自我调节能力更是行为和情绪技能中的最重要技能之一。情绪直接作用于心理过程，例如注意力、问题解决的能力以及社交。神经科学吸收认知心理学和儿童发展的研究，开始着眼于研究不同脑区的功能，而这些脑区的活动和发展与自我调控直接相关。语言、读写能力与大脑人类从出生开始，大脑就在生理上就已经具备了习得语言的能力，而语言习得过程需要经验的支持。语言学习的有效性与年龄之间的存在负相关关系，一般来说，人们接触一门语言的年龄越小，其学习的成功率越高。神经科学已经着手对比在语言学习过程中，幼儿和成年人的大脑的差异。这个研究与教育政策有关，特别是外语教学，因为学生通常都在青春期之后才开始学习外语。当然，青少年和成人也能学好新语言，但是却会面对更多困难。在语言学习中，大脑中对于声音（语音学）和意思（语义学）两个方面的直接处理非常重要，其重要性可以回应在阅读教学中能否发展具体的语音技能的经典争论，有时也被称为“音节教学”和“整体语言教学”的文本浸染。理解大脑对语音和语义的处理过程，可以帮助我们在读写能力教学中采用平衡的方法。这种方法根据人们所关注的语言形态，可能更多针对“语音”或“整体语言”学习。阅读中涉及的大脑环路大部分是跨语言共享的，但也存在一些差异，语言学习的特定方面需要激活不同功能的脑区，例如不同的解码或单词认知策略。本报告中主要讨论的是字母语言“深度”学习中拼写的重要性，深层语言（将声音映射到富有变化的字母上），例如英语、法语，相较于浅层语言，如芬兰语、土耳其语会其拼写和发音会更加一致。在这种情形下，特定的大脑结构会支持人们对特定语言的阅读。阅读障碍这一问题非常普遍，甚至跨越文化和社会经济的界限。一般来说，阅读障碍与大脑左半球的后方区域与有关，这个脑区受损会导致处理语言声音元素功能受损，皮层不规则这一特征也用作判断阅读障碍的标志。尽管这些困难（比如分不清楚发音相似的词）对语言学习影响相对较小，但是对于阅读字母语言来说却是一个难题，因为字母语言需要将发音与正确的拼写相对应。神经科学正要开启识别和干预的新方法。算术与脑算术和读写能力一样，需要生物学知识和经验的协同作用才能在大脑中建构。正如特定大脑结构的发育是随着语言进化的，也有一些结构是随着数量感觉形成的。而且和语言一样，仅由基因决定的大脑结构不能支持数学计算，因为它们需要与那些不是专门用于完成此项任务的辅助神经回路共同配合，而且还会受到先前经验的影响。因此，无论是在学校、家庭、游戏之中，教育扮演着重要角色，而神经科学在应对教育挑战中发挥了宝贵作用。尽管神经科学的研究仍处于起步阶段，但是这个领域在过去的十年取得了重大进展。研究表明，即使是完成非常简单的数值运算，也需要激活大脑中很多不同部分的脑区，并且需要多个结构一起配合共同完成。仅仅是数字的简单展示，涉及一串复杂的回路，调动数感、视觉、语言表征。计算则需要调用其他更为复杂的分布式网络。根据讨论的问题，这些网络要随着变化，减法主要调动下顶叶区域的脑回，而加法和乘法需要调动其他脑区。目前对高等数学的研究还不是很多，但是至少我们知道处理不同问题需要激活大脑中不同的脑区。从脑科学的视角出发了解数学的潜在发展路径对教学策略的设计有着积极影响。不同的教学方法会形成不同的神经通路，从而造成学习效果的差异。例如相较于现有的较为成熟的教学策略，学习训练这种策略发展的神经通路效果较差。从神经科学发展出来的“支持”教学策略，不是仅给出学生正确或错误的判断，而是生提供更丰富的细节。这与形成性评价的思路大体一致。尽管计算障碍、数值等价阅读障碍的神经机制仍处在研究之中，与特定数学障碍的生物学特性研究发现，数学不仅仅是文化建构，它需要特定的脑结构以及脑功能完整性。由脑神经缺陷造成的计算障碍可能通过针对性的干预得以恢复，因为脑具有可塑性，与数学有关的神经回路具有灵活性。消除有关神经科学的误解在过去的几年中，流传了越来越多有关大脑的谣言，即有关神经科学的误解。它们与教育相关并且演化成为错误的教学方法、和对学习的误解。这些误解往往产生于一些科学合理化的元素，这让鉴别和反驳这些误解变得更加困难。因为这些误解或不完整性、或缺乏根据亦或者事虚假的。所以为了防止教育陷入困境，我们要消除误解。l 我们没有时间可以浪费，因为大脑的所有重要因素都是在三岁时就决定了。l 有些特定的内容必须在关键时期教授和学习。l 但是，我曾在书中得知，我们只开发了大脑的10%。l 我是左脑人，她是右脑人。l 让我们面对现实吧——男人和男孩的大脑和女人和女孩的大脑就是不同的。l 一个小孩的大脑只能在同一时间学习一种语言。l 提高记忆力。l 边睡觉边学习。睡觉的时候大脑在进行自我学习教育神经科学的伦理规范与组织机构我们到底为了什么？为了谁？现在很重要的是，我们需要重新思考脑成像的数据以及如何避免这些数据的滥用。例如，我们如何确保神经科学提供的医疗信息保密性，并且信息没有泄露到商业机构或教育机构中。大脑成像可以呈现的个体特定的、曾经隐藏的信息越多，就会有越来越多的人质问这些信息如何应用于教育之中。影响大脑产品的使用：医疗与非医疗之间的界限并非总是很清晰，尤其是问题出现在健康个体服用影响大脑的物质时。比如，在存在一定内在风险的情况下，就好像体育运动中服用兴奋剂一样，父母是否有权给孩子们服用药品来辅助他们在学习成绩上精进呢？大脑与机器的结合：生物器官和技术的结合不断进步。这种结合的好处对于那些残疾人来说显而易见，比如远距离控制机器。然而引发人们深切关注的是，同样的技术也可以用于控制个体行为。如果可以的话，神经科学在教育中的重要应用将是一个全然不同的场景，例如评价教师的好坏是通过识别教师对学生大脑的影响。当然，创造上述的一个相对科学、规范的教育系统的过程中也存在风险。虽然教育神经科学还处于初级阶段，但是随着跨学科研究的战略发展策略，它会为科学和教育界服务，走向国际视野。构建一个共同的话语体系是关键的一步，此外还要确立共享的方法。教育实践和学习研究之间应建立互惠关系，这与医学和生物学的关系类似，共同创建和维持可持续的双向流动来支持结合脑科学的教育实践。目前，一些机构的成立、网站的发布、方案的出台表明了教育神经科学的发展前景。本报告中可以看到领域内前沿研究的案例成果。他们包括日本科学技术研究所、德国乌尔姆大学神经科学与学习转化中心、丹麦学习实验室、英国剑桥大学的教育神经科学中心、美国哈佛大学教育学院的“心智、大脑、教育”研究所。关键信息及潜在政策解读教育神经科学不断产生有价值的新知识来指导教育的政策和实践。神经科学对很多问题的结论建立在已有知识和日常观察之上，但其重要的贡献在于，它实现了问题从相关关系到因果关系的转化，即在理解熟悉模式的背后机制之后，据此找出有效的解决方案。在其他问题上，神经科学正在产生新知识，从而开辟新途径。脑研究为终身学习的整体目标提供了重要的神经科学证据支持，即教育没有年龄歧视，更不是只针对年轻人。尽管年轻人有更强的学习能力，但神经科学证实，学习是一项终身活动并且持续时间越长，学习越有效。神经科学为教育提供了更为广泛的利益，特别是人口老龄化。神经科学在教育的更广泛利益（超越单纯的商业价值，并影响政策制定）上，提供了强有力的额外加成。因为神经科学确立的学习干预方案是解决社会耗资巨大的大量老年痴呆问题的有效应对措施。整体性的解决方案需要身体与心理、情感和认知的相互依赖。我们不能仅仅关注加强大脑认知的功能或者以绩效为最终导向制定方案，而是应当认识到身心健康、情感和认知都紧密相关，分析和创造相互依存。了解青春期——高潜力，低控制：对青春期的了解非常重要，因为在个体教育生涯中，这个时期的教育效果最为持久。这个阶段，青少年认知能力较强（高潜力），但是情感还不成熟（低控制）。这并不意味着重要选择应当推到成年之后，但确实表明某些重要选择并非一旦确定不可更改。更好地为课程和教育的阶段及水平提供神经科学见解：下面的说法很微妙，即个体在参与特定的学习活动（前文已详细探讨了语言学习）时，存在“敏感期”而没有所谓的学习必须发生的“关键期”。报告中关于早期学习研究的坚实基础奠定了幼儿教育和基础教育的重要性。确保神经科学对专业学习挑战的贡献，也包括对“三大障碍”（阅读障碍、计算障碍、痴呆症）的贡献。就最近几年才引起人们关注的阅读障碍为例，人们可以通过检查听觉皮层（有些情况是视觉皮层）是否符合常态这一特征来判断是否患有阅读障碍，我们可以运用这一特征在孩子很小的时候做检测和鉴定。虽然早期干预和晚期干预都可能使阅读障碍患者治愈，但是早期干预的成功率会更高。更个性化的评估来改进学习，而非筛选和淘汰：神经影像学可能提供了强有力的机制来确定学生个性化学习特征和初始能力，但是同时它也可能导致比现在更强力度的筛选和淘汰。未来教育神经科学研究优先发展的关键领域直接来源于报告，但是不会有具体的规划。未来研究的具体规划包括更科学地了解不同形式的学习内容的最佳发展期，情感发展和评估、特定的教学材料和环境如何影响学习、大脑中语言和数学学习的持续分析。如果这些研究能够有所发现，可能对跨学科研究的学习科学的诞生奠定基础。这是本报告期望得到的结果，也是报告以此为标题的原因。我们期许利用日益发展的新知识来构建教育系统，来满足学习个性化和普及化的要求。结论和未来展望经过七年在学习科学领域的开拓性活动，一方面我们可能会夸大学习科学可能带来的益处，另一方面在我们也可能会找到隐藏在背后的疏漏，这些疏漏需要在我们做出结论前进一步地研究。关于后者，我们需要更多的研究，我们会在下面提出进一步研究的关键路线。关于前者，结论部分不会给出具体的建议但会列出大致的方向啊。这个领域发展还不成熟的说法是有道理的，毕竟神经科学和教育之间的关系太过复杂。但是也有少数关于未来神经科学的研究，内容富有智慧且充满前景，可以作为证据支持，明确地为教育政策和实践提供具体的建议。事实上，在2002年发布的《理解大脑——走向新的学习科学》报告中提出了活动的消息，即我们应当谨防过度简化或还原论的方法，因为这种方虽然可能帮你获得上头条的谋利的机会，但是也是知识失真的源头。这个章节汇集了前面分析的主题当中的主要内容和结论。此章会提出一些更加宽泛的主题和挑战，可能会打开或者重构我们对未来教育制度的形式和性质的论辩。如果我们见证了学习科学的诞生，新观点、新证据将快速发展并改变当前面貌。我们无需坐以待毙，仅仅等待研究成果的出现。教育研究与创新中心的部分任务就是帮助经济合作与发展组织国家思考他们未来的发展规划。这些结论高度概括，正是为了为接下来的讨论提供必要动力，以便各国在前面章节提供的广阔议题上开展讨论。关键信息和结论科学史上重大的革命，虽然性质万殊，却又共同之点，就是把支撑人类自大的巨柱，一根又一根地推翻。——Stephen Jay Gould---教育神经科学不断产生有价值的新知识来指导教育的政策和实践本卷将介绍神经科学对教育政策和实践的广泛贡献，从年龄上看，覆盖了从婴儿期到老年期的年龄阶段；从知识出发，涵盖从特定主题领域到有关情绪和动机的知识；从学习角度看，既包括辅导学习，也包括一般意义理解下的学习。这表明，神经科学对教育贡献的多元化。在众多问题上，神经科学得出的结论建立在许多其他来源的现有知识上，例如心理学研究、课堂观察、成果调查。在本卷当中我们也讨论了一些案例，例如饮食对提高学习成绩的影响、青春期风暴、自信心和动机对教育成功的关键作用。这些案例并不是全新的问题，但是神经科学提供了更多证据支持，原因如下：l 神经科学开启了对因果关系的理解，而非仅仅是相关关系；同时，将领域内的重要问题的研究视角从依靠直觉或意识判断转向证据支持的视角；l 神经科学通过揭示影响发生机制，来为确定有效的干预措施和解决方案助力。在其他问题上，神经科学的研究不断精进，开辟新研究路径。例如，对专家和新手大脑活动模式差异的研究，有助于了我们对“理解”和“掌握”两个概念进行深入了解。此外，对不同年龄段大脑活动的研究，有助于规避年龄风险，实现有效的终身学习相关研究也会尝试解释在其他领域擅长的学生会在某一领域出现障碍的原因，并给出相应有针对性的建议。神经科学对教育的另一个重要贡献在于：l 研究不断深化知识基础，将学习作为人类和社会生活的中心，并贯穿于不同的制度安排之中，并将其称为“教育”。l 神经科学作为一种不断发展的方法，揭示了迄今为止隐藏的个体特征，在今后可能用于治疗，例如克服阅读中的问题或障碍。最后，神经科学可以用于选拔或提升学习成绩，同时也需要考虑之前提出的很多棘手的伦理问题。l 神经科学和其他学科一样，一方面能够告诉人们如何设计和优化不同的教学实践，特别是教学实践的时间地点如何与学生最佳学习发生地点和时匹配。另一方面的问题在于，如何组织日常教学。除此之外，目前知识的现实应用也是值得思考的。---脑研究为终身学习的整体目标提供了重要的神经科学证据支持，特别是人口老龄化问题在有关学习系列研究中，最有力的发现就是关于大脑“可塑性”这一显著性特征。可塑性指的是，大脑由于经验和实践的需要，发展和改造内部结构的行为。比如当某一部分不必要时，这个部分就会退化更新。这个过程贯穿整个生命时期，也包括老年时代。个人对自己的自身要求以及对学习的需要是可塑性的。你学得越多，你可以学习的也就越多。我们不支持教育是有年龄限制的，也不认为最好的教育最好集中在年轻人身上，尽管他们的学习能力很强。神经科学研究告诉我们，学习是一个终身的活动，你持续学习的时间越长，学习的效果越好。出于要为政策和实践寻找证据支点的需求，我们认为扩大对教育的“更大利益”的理解显得愈发重要，这种理解是超越当下经常提到的占主导地位的“成本效益”分析的经济标准。越来越多的证据表明教育应该应用于公民健康的实践中（参见CERI的“学习的社会产出”）。这个报告巩固了关于学习具有更大效益的观点，即通过神经科学研究发现，很多老龄化人群面临老年痴呆症问题，可以通过学习干预来解决。即通过改进诊断方法、增强锻炼、适当有效的药物治疗、良好的教育干预的结合可以对保持身体健康、预防疾病起到积极作用。---我们需要基于身心、情感和认知相结合的整体方案随着国内外对认知能力的强烈关注，对教育的狭隘理解的风险可能相伴而来。我们不应该只关注大脑强化认知的功能，也不应该以结果导向制定方案。我们需要的是整体性的解决方案。这个方案中，身体与心理、情感和认知都紧密相关，分析和创造相互依存。良好的饮食、运动、睡眠方式通过对大脑功能的影响进而对学习产生影响越来越大。对老年人来说，认知参与（例如下国际象棋或者玩填字游戏），定期体育锻炼、积极的社交活动可以有效促进学习，延缓大脑的退化。---我们需要更好地理解青春期（高潜力、低控制）本报告特别从大脑在青年期的发育阶段、情感成熟度两个角度出发，揭示青春期的本质。神经科学为青春期及其发生的变化提供了新视角，这个阶段对于个人教育生涯的发展发挥着重要作用。通常来说，这个阶段涵盖了教育发展的第二阶段，对未来个人、教育、职业关键选择产生长期深远影响。此时，青年人正处在青春期，他们认知能力较强（高潜力），但情感不够成熟（低控制）。显然，这并不意味着重要选择应当推到成年之后，但确实表明某些重要选择并非一旦确定不可更改。我们需要进一步探索差异化学习机会（正式和非正式），以及进一步认识青春期的轨迹。神经科学也发展出“情绪调节”这一关键概念。有效地管控情绪是成为一名有效学习者的关键技能。情绪调节会影响日常的方方面面，例如注意力集中与否、能否解决问题以及人际关系的处理。在年轻人青春期的关键时期，鉴于他们情绪的“低控制”特征、培养他们成熟情感的价值显得更为重要，我们所思考的如何将情绪调节引入课程、发展制定的方案可能会对学生未来发展助力。在处理课程问题时，我们需要考虑时间和周期心理学家，例如皮亚杰工作长期影响了我们对与个体发展与学习之联系的理解。现在教育神经科学引入了皮亚杰模型（包括已有的婴儿能力证明），同时通过“学习敏感期”的研究扩大对学习时间和周期的理解。报告中的说法很微妙，没有必须学习的“关键期”，但是神经科学确实认为，关于终生存在的可塑性的理解，告诉我们人们总是能打开新的知识大门。另一方面，它也给“敏感期”赋予精确界定，即个体特别擅长从事某项学习活动的最佳时期。在日益全球化的今天，本报告突出了语言学习的案例。一般来说，越早开始学习外语，学习效果越好。对比成年人、适龄在校学生、婴儿三者，他们的大脑活动存在明显差异：年龄越大，在语言学习时激活的脑区就越多，学习效率也就越低。即便如此，成年人同样有能力掌握一门新语言。本报告消除了关于多语言学习会冲击母语学习说法的误解，事实上，学习另一种语言可以加强孩子对母语的学习能力。这些都是教育中的重要问题。这些发现巩固了某些学习类型的学习特定学习时段的研究基础，即从传统的经验视角转向以证据为支撑的视角。他们认同良好的学习基础对终身学习的重要性，因此也进一步强调早期幼儿教育和基础教育的重要角色，不是以此为终止，而是为了启蒙。同时，报告提醒大家注意，不要过分强调孩子三岁的转台对之后学习的决定性影响。---神经科学可以对重大学习挑战做出贡献神经科学的贡献在于他助力研发诊断和有效干预的方法，而且很有可能用于检测以下三种障碍上，即阅读障碍、计算障碍、痴呆症。阅读障碍：到目前为止，阅读障碍的原因尚不清楚，但是已有发现认为主要原因是听觉皮层不规则（也可能是视觉皮层）。直到最近，这些特征可以在很小的时候被诊断出来。早期干预通常比后期干预的成功率更高，但是两种干预都有可能帮助患者治愈。目前人们认为，计算障碍和阅读障碍的原因类似，但是早期检测以及干预手段都不发达。痴呆症：上面提到了关于学习和痴呆症的重要发现，我们认为，在延缓阿尔茨海默病发作、降低发病程度的所有干预措施中，教育是最有效、最可取的预防方法。关于读写能力更为一般意义上的理解中谈到，英语阅读中，大脑中对语音和直接处理语义的过程非常重要，这表明，针对读写能力教学，平衡语音和语义的教学法在非浅层字母语言教学中非常有效。在计算能力上，因为人类对理解世界中的数字具有与生俱来的能力，正式数学教学应当建立在非正式数学理解的基础之上。因为数字和空间在人的大脑中紧密相连，所以将数字和空间联系在一起是强有力的教学方法。---更个性化的评估来改进学习，而非选拔和淘汰脑呈现的潜力可能会对教育产生深远影响，也可能引发重大伦理问题。关于大脑如何运作的知识，以及大脑结构和过程如何反映学习者能力和掌握能力的相关内容，都可以作为评估传统教学以及学习者是否处在学习关键期的标准。很多传统评估方式，例如通过填鸭教育获得成功的教学方式已经被认为是理解力低下的“非脑友好型”方式。但是除了这些一般性的发现之外，神经科学的研究结果最终也可能被用于个体学习者发现他们真正掌握的确定材料、或者了解他们的动机和焦虑层级等问题。如果正确使用神经科学研究成果，对个体的关注可以为形成性评价（OECD，2005）和个性化评价提供强有力的基础评价工具。这些与许多国家追求的更优秀的教育课程和教学实践个性化相关（OECD，2006）。神经影像学为基于个性化的机制提供了潜在的强有力基础。同时，对大脑的研究表明，个体特征还未定型，在基因功能和经验、可塑性之间存在持续相互作用。因此，我们应当对构成个体能力因素的概念保持谨慎的态度。但是另一方面，神经影像学的个体应用可能产生比现在已有的工具更有效的选择和淘汰工具。生物简历可能存在风险，但是对大学或雇主等用户来说可能具有潜在吸引力。如果他们采用神经影像学为基础的方式来拒绝或否定学生或者候选人，因为他们没有表现出足够的学习能力和潜力（特别是他们的大脑可塑性显示出潜在学习潜力时），那么这将是神经影像学的价值滥用。神经影像学如果是用来作为选拔老师或学生的工具，那么这种教育过度“科学”的概念是令人生厌的。未来教育神经科学研究的关键领域如果我们重视对知识的追求，我们就必须自由地跟随知识可能引导我们到达的任何地方。Adlai E. Stevenson Jr.下面的研究领域不是教学神经科学研究有趣的领域详尽介绍，相反，它们是在分析此报告之后展示的优先研究领域。其中有一些粗略呈现的领域仍需进一步加深了解。这个报告从神经科学出发，具有教育领域的应用性和医疗领域的应用性，它使神经科学界认识到自身的宝贵意义，具有更好地理解人类学习活动的教育目的，并具有普适性，适用人群不论是天赋异禀还是身患残疾，不论年龄老幼，也不仅仅为了那些需要补习的人。在未来，可以更好地理解不同类型学习的最佳学习时期，特别是在青年和老年人。这包括“敏感期”的研究，即特定学习领域的学生能力最强的最佳学习时期，例如语言学习。了解不断增长的知识和逐渐下降的记忆力、处理能力之间的联系。可以更多地研究老龄化进程，特别是在老年和中年人群中，通过研究学习能力的变化和探索如何利用学习延缓衰老。大脑中情绪表达需要很多。接下来的调查可以借鉴心理学和神经影像学的研究，探索压力之下的学习和记忆，需要哪些神经机制的调节。关于此调查一个具体的问题就是，青春期的情绪脑是如何与不同类型的课堂环境发生交互作用。更好地理解环境诗如何影响调查结果，以及在不同环境中结果的适用性和可转移性，研究者需要进一步分析适当的学习材料和特定环境之间的关键作用，排除那些质疑环境是否产生影响的因素。实性研究揭示了营养是如何对大脑发育产生有益影响的，并且更多的研究表明这个影响与教育领域直接相关。未来有望在神经科学领域深入了解教育与营养、体育锻炼、睡眠、音乐和创造性表达的相关联系。在未来，应该进一步了解学生人群（尤其是性别）和社会文化差异，但它也是一个误解的雷区。神经科学当然不应该纳入种族主义或性别歧视的固有定型观念。神经科学对进一步建立大脑中数学差异化图谱是非常有用的，这种分析图谱是建立在对可分离技能和大脑功能以及二者互联性的基础上。 借此分析图谱，帮助学习者识别克服“数学焦虑”。理解不同的大脑活动：神经网络、认知功能和记忆的作用。再真实情境中，比较专家和一般学习者的差异，这将有助于明确成功学习的原理、发线有效且有针对性的教学方法。学习科学的诞生最近神经科学的快速发展为教育领域提供了有力的新视角，与其同时教育研究也积累了大量理论基础。神经科学的视角为教育中学习的研究提供了全新的重要视角，教育的知识可以帮助神经科学研究直接引入教育具体领域。因为两个领域发展迅速，但它们都有着根深蒂固的学科文化和专业领域的研究方法和话语体系，这可能会给两个领域专家之间的相互理解彼此带来困难。因此，全新的跨学科领域的出现可以促进来自不同学科的观点与视角的结合。教育实践和学习研究之间应建立互惠关系，这与医学和生物学的关系类似，共同创建和维持可持续的双向流动来支持结合脑科学的教育实践。研究人员和实践者可以共同合作，来确定相关研究的教育目标、讨论研究结果的潜在影响。一旦实施基于脑科学的教育实践，实践者应当系统地检查其结果的有效性，并通过共享课堂教学结果反馈，不断完善研究方向。建立与教育实践和脑科学研究密切结合的研究学校是稳固跨学科工作的有效方法。教育神经科学有利于推动真正的学习科学的形成。它甚至可以作为跨学科的其他领域的仿真模型。我们希望本报告的出版有助于推动真正的学习科学的诞生并成为跨学科融合的持久典范。相关名词：生物神经网络(Biological neural network):一般指生物的大脑神经元，细胞，触点等组成的网络，用于产生生物的意识，帮助生物进行思考和行动。阅读障碍(Dyslexia、reading disorder、alexia)：阅读障碍症简单说来它是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高，甚至包括天才型的人。象达芬奇，爱迪生，爱因斯坦，肯尼迪在儿童时代都被认为成绩极差的“笨孩子”，最后科学家发现他们都属于阅读障碍症的典型例子。它的表现特征主要反映在识字阅读方面，其原因也是复杂而多面的，但儿童时期可以进行科学的矫正。计算障碍（Dyscalculia)：计算障碍亦称“失算症”或“计算不能”，是指数学符号认识和运用障碍。痴呆症（Dementia）：称失智症，其字来自拉丁语（de-意指“远离” + mens意指“心智”）。是脑部疾病的其中一类，此症导致思考能力和记忆力长期而逐渐地退化，并使个人日常生活功能受到影响。>>声明本翻译仅作了解之用，并非用于学术研究或商业决策。芥末堆海外翻译社群的小伙伴们力求将关键理念与思想更广泛地传播至中文区域，故部分表达可能与原文有所差异。如需使用，请查证原文。芥末堆注：如需联系该作者／创业者，欢迎发送需求到service@jmde.com，芥末堆帮你牵线搭桥。

语言是为满足群体协作的需要而产生的交流工具，也是人类区别于其它动物的重要标志之一。但是长期以来，大部分关于语言脑机制的研究都脱离了交流情境，将听和说割裂开来单独进行考察。因此，基于这些研究建立的语言加工认知神经机制模型可能并不适用于语言交流过程的阐释。为此，卢春明课题组于2020年11月21日在《Social Cognitive and Affective Neurosciences》（SCAN）杂志发表了题为“A hierarchical model for interpersonal verbal communication” 的综述文章，提出了适用于人际间言语交流的认知神经层级模型（图1）。图1 人际间言语交流的认知神经层级模型该模型的核心观点包括：1.三个认知过程：人际间的言语交流主要涉及三个层次的认知过程，分别是互动式语音加工、语义概念的相互理解以及通过言语交流实现的社会关系构建与维系。为了促进言语交流的顺利进行，不同层面的认知过程通过自上而下或自下而上的方式进行动态调节。2.两种加工方式：每一层的交流过程包含两种加工方式，即人际间的共享表征和预测编码。前者既涉及对外在刺激或环境的表征，也包含对内在心理过程，如句法、语义、社会关系等的表征，因而是一种具有普遍意义的共享表征。后者则是通过动态预测交流双方将要出现的言行来调整自己的预期，进而缩小交流双方的表征差异，从而实现有效交流。 3.一种脑间同步模式：每一层的加工方式都对应着一种脑间神经同步模式，表现为特异性的时间、频率和空间模式。通过特定模式的脑间同步进行共享表征和预测编码，进而实现不同认知层次的有效交流。该模型的核心观点得到了该课题组过去10年工作的支持，同时也与国际同行的相关研究结果相切合。模型为从交流的角度深入理解语言与人脑和人类智能的关系提供了重要的参考框架。作为国际上最早通过超扫描技术开展社会交流与互动研究的课题组之一，近年来，卢春明课题组建立并拓展了基于近红外光谱成像的超扫描方法体系，多角度深入探讨了自然情景下语言交流与社会互动的认知神经机制。课题组之前的多项研究工作发表在Nature Communication, PNAS, Journal of Neuroscience, Cerebral Cortex等国际权威期刊。文章第一作者蒋静博士是卢春明课题组的第一位硕士（2010-2013），在德国马普人类认知与神经科学研究所及柏林洪堡大学取得博士学位（2013-2017），并先后在美国斯坦福大学和哈佛医学院从事博士后工作（2017-现在）。蒋静博士的长期研究目标是采用多模态行为和脑成像技术，如近红外超扫描（fNIRS-based hyperscanning），同步眼动/磁共振（ concurrent eye-tracking/fMRI）, 同步经颅磁刺激/磁共振（ concurrent TMS/fMRI） 等，考察正常人和病人在社会性和情绪方面的认知神经机制。其研究工作主要发表在Nature Biotechnology, PNAS, Neuropsychopharmacology, Journal of Neuroscience, SCAN等期刊上。蒋静博士今年还获得由美国脑与行为研究基金会（Brain & Behavior Research Foundation, BBRF）选拔并资助的NARSAD青年研究者奖，以支持其在接下来两年里在抑郁等情绪、社交障碍研究方向的工作。论文的第二作者郑丽芬博士目前在北京师范大学教育学部开展博士后研究工作，主要研究兴趣是将认知神经科学与与教育科学交叉，开展有效教学的认知神经机制研究，相关成果以第一作者和封面论文形式发表于Human Brain Mapping、SCAN等期刊。该综述中的部分重要观点来自郑丽芬博士的博士论文。该研究得到了国家自然科学基金（61977008，31622030）和万人计划青年拔尖人才项目的资助。以上内容来自北师大，仅用于学术分享，如有侵权请留言删除

2019年9月10日，是我国第35个教师节。教师是一个民族的希望，致敬教师！祝福教师！BrainNews编辑部盘点了目前国内的神经科学（脑科学）相关的院士为代表，向全部的教师致以衷心的问候！图源：sciencemag.org中国科学院院士陈霖陈霖（1945.11.06- ），男，生于四川成都，原籍福建福州，认知科学和实验心理学家，中国科学院院士、第三世界科学院院士，中国科学院生物物理研究所研究员、博士生导师。1970年陈霖从中国科学技术大学毕业后留校任教，先后担任助教、讲师、教授；1980年至1983年在加利福尼亚大学学习与工作；1988年至1993年在德国雷根斯堡大学、慕尼黑大学做访问教授；1996年获得“国际人类前沿科学计划”研究奖金资助；2002年至2004年担任美国国立卫生研究院兼任研究员；2003年当选中国科学院院士；2005年至2011年担任脑与认知科学国家重点实验室主任；2008年当选国际认知科学联合会主席；2009年当选第三世界科学院院士；2011年当选中国认知科学学会第一届理事会理事长；2012年担任脑与认知科学国家重点实验室学术委员会主任，现任中国科学院研究生院和生物物理研究所认知科学重点实验室教授、主任，中国科学院-北京医院脑认知成象研究中心主任。 陈霖院士主要从事认知科学和实验心理学，视觉认知和脑成像等方面的研究。1982年陈霖在Science上提出视知觉拓扑结构和功能层次的理论，二十年来进行了知觉组织的大量实验研究，系统地发展了拓扑知觉理论。2003年又在Science发表了支持这个理论的生物学证据。拓扑知觉理论在知觉基本表达的根本问题上，向近代占统治地位的“由局部性质到大范围性质”的理论提出挑战，认为知觉过程是“由大范围性质到局部性质”，以大范围拓扑不变性质为基础的各级几何不变性质是图形知觉的基本表达，从而为知觉组织研究提供了一个既有科学准确描述、又有生物学约束的不变性知觉的系统理论。 陈宜张陈宜张（1927.09- ），男，浙江慈溪(原余姚)人。中国科学院院士，神经生理学家。1952年毕业于浙江大学医学院。现任第二军医大学神经科学研究所所长，全军第九届医学科学技术委员会常务委员，兼任浙江大学脑与智能研究中心主任、浙大医学院学术委员会主任，《Neuroscience Bulletin》名誉顾问。历任中国生理学会副理事长、中国神经科学会副理事长、全军医科会生理病理专业委员会主任委员；《生理学报》副主编、《中国神经科学杂志》主编；享受政府特殊津贴；曾获国家自然科学奖，国家科技进步奖，军队科技进步奖，上海医学科技奖等多项奖励，被总后授予“科学技术一代名师”荣誉称号。陈宜张院士主要从事神经生理及神经内分泌领域的研究工作。20世纪50年代主要从事中枢神经生理研究；60年代发现单个电刺激可使幼兔大脑皮层树突电位长时间易化；70-80年代以来，提出了下丘脑及边缘系统参与针刺镇痛的设想并阐明了下丘脑-中脑连接的意义；阐明了下丘脑室旁核在损伤性应激反应中的作用以及脑内氨基酸和下丘脑神经肽与心理应激的关系。80年代迄今，首先在国际上提出了糖皮质激素作用于神经元的非基因组机制或膜受体假说，提供了甾体激素以非基因组机制方式分别抑制、促进神经细胞的兴奋性、分泌和重摄取氨基酸的一系列实验资料；并阐明其部分细胞内信号转导过程，有关工作已被国际著名内分泌学教科书所引用。主编有《神经系统电生理学》、《分子神经生物学》等6册专著。有2篇论文发表后被国际文献引用近百次，成为这一研究领域的重要文献之一。段树民段树民（1957.10- ），男，安徽省蒙城人。神经生物学家，中国科学院院士、第三世界科学院院士，浙江大学医学部主任，教授，博士生导师，中国科学院“百人计划”获得者。1982年段树民毕业于蚌埠医学院；1985年获得南通医学院（今南通大学）硕士学位；1991年获得日本九州大学博士学位；2007年当选为中国科学院院士，2008年当选为第三世界科学院（TWAS）院士，第十一届全国政协委员。现任中国科学院上海生命科学研究院神经科学研究所突触发育和可塑性实验室主任、神经科学国家重点实验室主任，中国科学院上海生命科学研究院神经科学研究所研究员。《Glia》、《Hippocampus》、《Neurobiology Disease》国际杂志编委。段树民院士长期从事神经生物学研究。在神经元-胶质细胞相互作用、突触发育和功能等研究领域做出系统的创新工作，尤其在胶质细胞信号分子释放机制、胶质细胞对神经环路和突触可塑性的调控、沉默突触活化机制等方面取得重要研究成果，在Science、Nature Cell Biology，Neuron等国际著名杂志发表系列研究论文，受到国际同行重视，促进了神经胶质细胞研究领域的发展。推动建立中国人脑库，担任中国神经科学学会理事长多年，筹建的脑与脑机融合前沿科学中心成功获批，为我国脑科学的快速发展，融入国际主流做出重要贡献。带领国内同行推动国家实施大型脑科学研究计划。担任第十一、十二届、十三届全国政协委员期间，通过提案、媒体访谈等形式，积极参政议政，向国家献言献策，为国家在科技发展和人才的政策的制定和改善产生一定的影响。通过媒体进行脑科学的科普工作，产生了一定的社会影响。郭爱克郭爱克（1940.2- ），男，辽宁沈阳人，神经科学和生物物理学家，中国科学院院士，中国科学院生物物理研究所和中国科学院上海生命科学研究院神经科学研究所研究员、博士生导师。1965年郭爱克毕业于前苏联莫斯科大学；1979年获得德国慕尼黑大学自然科学博士学位；1982年至1984年在德国马克斯-普朗克生物控制论研究所做访问学者；1984年从德国回国后，担任中国科学院生物物理研究所视觉信息加工研究室主任；1988年担任中国科学院生物物理所研究所研究员；1991年至1995年担任中国科学院生物物理所研究所神经生物学室主任；1993年在中国科学院生物物理所建立了中国第一个以果蝇为模式生物的学习与记忆实验室；1999年担任中国科学院神经科学研究所学习记忆实验室高级研究员；2003年当选为中国科学院院士，同年担任中国科学院神经科学研究所副所长；2005年担任脑与认知科学国家重点实验室学术委员会主任；2006年获得何梁何利基金科学与技术进步奖。现任中科院神经科学研究所副所长、高级研究员、学习与记忆研究组组长。曾任“973计划”前沿领域项目“脑发育和可塑性基础研究”首席科学家（2000-2005）。郭爱克研究员多年从事视觉信息加工、学习记忆认知和计算神经科学研究。他目前的研究兴趣是从基因-脑-行为的结合上, 从分子、细胞、回路、网络直到行为多层次研究果蝇的学习、记忆、注意和抉择机制，开创了果蝇的两难抉择的研究, 发现了果蝇在视觉和嗅觉之间跨模态的记忆协同和传递。除此之外，他还从事果蝇的热伤害性感受、时钟节律、雄-雄求偶、运动知觉、药物成瘾以及神经退行性机制等课题研究。他的长远目标是以多巴胺系统介导的强化学习机制为主线，从神经回路层面上揭示果蝇的基于“价值”的抉择，药物成瘾及雄-雄求偶行为是否采用共同的或相似的神经回路网络和工作原理，以期对脑的高级功能和认知研究有所提示。韩济生韩济生(1928.7.17- )，男，浙江萧山人。神经生理学家、疼痛学家，中国科学院院士，北京大学医学部神经生物学系教授、博士生导师，北京大学神经科学研究所所长。美国国立卫生研究院、世界卫生组织顾问，瑞典隆德皇家科学院国际院士。1953年，韩济生毕业于上海医学院医学系生理和药理专业。先后在哈尔滨医科大学、北京卫生干部进修学院、北京中医学院、北京医学院等单位生理系任教。1979年4月，由讲师直接晋升为教授。1984年，被评为国家有突出贡献的科学家。1990年，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1981年6月，被聘为博士研究生导师。1993年10月，当选为中国科学院院士。韩济生在针刺镇痛的神经化学机理方面处于世界领先地位，在中枢阿片肽与抗片肽相互作用机理方面处于国际前沿，神经刺激疗法用于治疗海洛因成瘾开创出新领域。他自1965年起从事针刺镇痛原理研究。首先阐明针刺人体一个穴位引起镇痛的时间空间分布规律，进而证明针刺可促进神经系统中分泌出5-羟色胺、内啡肽等具有镇痛作用的化学物质。发现改变穴位上电刺激的频率可引起脑中释放出特定的神经肽。若刺激时间超过2小时又可促使脑中产生出CCK等对抗镇痛的物质。每个人针刺治疗效果的优劣取决于镇痛和抗镇痛两类物质的多寡和相对平衡。据此原理设计制造出神经刺激仪，可收到镇痛、解痉等效果，还可用于海洛因成瘾的治疗。鞠躬鞠躬（1929.11- ），男，生于上海市，原籍安徽绩溪。神经科学家，中国科学院院士，第四军医大学教授、中国人民解放军神经科学研究所所长，我国现代神经解剖学奠基人之一。先后担任过国家自然科学奖评审委员会委员；“973”（筹备）15人专家组成员；何梁何利基金专业评审组成员；陈嘉庚科学奖医学组评奖委员会委员。共发表国际论文117篇，其第一作者或通讯作者论文截止2007年底被他引3500次，自1987年起任《Neuroscience》编委，目前是唯一中国编委。2002年应邀赴瑞典出席诺贝尔奖颁奖典礼。2019年4月10日，鞠躬举办退休仪式。鞠躬教授多年来主要从事束路追踪、神经内分泌学、大脑边缘系统及化学神经解剖学的研究。在脊髓与脑干的联系、终纹床核以及脑下垂体前叶、后叶的神经支配等方面研究中有许多重要发现，尤其是发现哺乳动物可受神经直接调节，从而提出垂体前叶受神经-体液双重调节的学说，具有突破性意义，打破了垂体前叶不受神经直接调节的半个世纪的定论。此学说可能将对内分泌的正常及病理功能，内分泌疾病的病因及治疗等方面的研究开辟新的研究方向。此学说已逐渐受到国际上的重视，曾应邀赴多个国家（地区）31所院校作多次报告。同时．鞠躬领导了脑对免疫系统调节的研究，其主要成果之一是证明了催产素是一种免疫激素。他先后在国内、外杂志发表论文200余篇，参加专著编写了3部。1995年获“八五”全军后勤重大科技成果奖；1996年获解放军专业技术重大贡献奖；同年获96年度“何梁何利”基金科学与技术进步奖。苏国辉苏国辉（1948.1- ），男，出生于香港，原籍广东顺德。中国科学院院士，神经解剖学家。1973年毕业于美国东北大学生物系。1977年获美国麻省理工学院博士学位。香港大学医学院教授、神经科学研究中心主任。1999年当选为中国科学院院士。苏国辉院士20余年来一直从事哺乳动物视觉系的发育、可塑性及再生研究。发现了双眼视网膜在其靶区（上丘及外侧膝状体）投射的一些重要规律。开展实验发育学研究，从破坏视觉正常投射后出现的异常投射或代偿投射来研究视觉传导路的可塑性。从可塑性研究发展到视网膜再生研究，是这领域的先驱者。创建了外周神经视网膜移植模型，首次证明成年鼠视网膜节细胞受损轴突可在外周神经中长距离再生。近年来，研究各种细胞成分眼内移植或神经生长因子球内注射对视网膜节细胞再生的影响，在 6 种神经营养因子中，发现只有 CNTF （睫状神经营养因子）能促进视网膜节细胞轴突再生。唐孝威唐孝威（1931.10- ），男，江苏无锡人，中国科学院院士，原子核物理及高能物理学家。1952年毕业于清华大学。浙江大学物理系教授、博士生导师。先后在中国科学院近代物理研究所、北京二机部原子能研究所、苏联杜布纳联合原子核研究所、青海核工业部九院、北京中国科学院高能物理研究所、德国汉堡电子同步加速器中心、瑞士日内瓦欧洲核子研究中心等单位工作。1980年当选为中国科学院学部委员（院士）。其主要从事原子核物理、高能实验物理、生物物理学、医学物理学、核医学、脑科学等方面的研究。唐孝威院士60年代直接参加中国原子弹、氢弹研究设计与试验，和同志们在中子点火和核测试等方面作出重要贡献。70年代末领导中国向西方派出的第一个高能物理科学实验组进行国际合作研究，合作组在实验中发现胶子。 80 年代以来领导中国科学院高能物理研究所实验组参加 L3 实验及 AMS 实验等国际科技合作，并在生物物理、核医学、脑科学等交叉学科研究方面取得有创见的成果。90年代初转到医学领域，开展物理学与医学的交叉研究，主要进行医学影像技术的研究，并应用于心脏疾病与脑疾病的诊断。90年代中开始进行脑科学的研究，包括：人的工作记忆的心理学实验以及认知和脑疾病的脑功能成像研究等。他和合作者在实验上测量双任务短时记忆的混合广度，并提出短时记忆的生物物理学模型。他参加了973项目“脑功能和脑重大疾病的基础研究”中“脑高级功能的机制”课题的研究。他积极推动中国脑功能成像的工作，1999年出版了他主编的《脑功能成像》一书。2002年他发表了《脑功能原理》一书，提出脑内信息加工过程的量子化假说，并在脑的系统水平上探讨脑区激活与相互作用的定律。2000年起他和国内神经科学家一起，推动和组织中国“人类脑计划”和神经信息学的工作，并在2001年10月代表中国参加全球“人类脑计划”研究。2001年协助中国人民解放军总医院建立神经信息中心。还在浙江大学和同事们建立神经信息学中心，开展神经信息学研究。杨雄里杨雄里（1941.10- ），男，出生于上海，祖籍浙江镇海，神经生物学家、生理学家，中国科学院学部委员（院士），发展中国家科学院院士，中国脑科学计划的筹建者和推动者。复旦大学教授、脑科学研究院学术委员会主任、神经生物学研究所名誉所长，长春理工大学双聘院士、生命科学技术学院名誉院长，郑州大学神经科学研究院名誉院长。1963年7月杨雄里毕业于上海科技大学；1980至1982年在日本国立生理研究所进修；1988至1999年任中科院生理所所长；1991年当选为中国科学院学部委员（院士）；2000年加入九三学社；2001年创建复旦大学神经生物学研究所并任首任所长；2006年出任复旦大学脑科学研究院首任院长。杨雄里长期从事神经科学研究，专注于视网膜神经机制的研究。应用微电极细胞内记录、染色技术，并与药理、计算机技术相结合，从不同侧面对视网膜中信息传递的调控在几个层次上进行了系统的研究；在水平细胞所接收的光感受器信号及其相互作用方面作出了新发现，修正了传统的观点；和合作者首先报道视杆－视锥间电耦合因背景光而增强，在国际上被列为80年代视网膜研究中的突出成果；率先发现了视锥信号在暗中受到压抑的新现象，并对网间细胞及几种神经调质的参与机制进行了系统的分析。叶玉如叶玉如（1955.7- ），女，出生于香港，原籍广东台山。神经生物学家，中国科学院院士、发展中国家科学院院士、美国国家科学院外籍院士、香港科学院创院院士；香港科技大学晨兴生命科学教授、博士生导师，副校长。1977年叶玉如从美国波士顿市西蒙斯学院毕业后进入哈佛大学医学院，攻读神经药理学科；1983年获得哈佛大学医学院药理学博士学位，并开始博士后研究；1993年进入香港科技大学任教，先后担任生物技术研究所所长、理学院副院长、生物化学系系主任、理学院院长、生命科学学部讲座教授；1998年获香港裘槎基金会优秀学者奖；1999年创立分子神经科学中心；2001年当选为中国科学院院士；2004年获颁世界杰出女科学家成就奖，同年获选为发展中国家科学院院士；2008年获香港特区政府颁授荣誉勋章；2010年担任分子神经科学国家重点实验室主任；2011年获颁法国国家荣誉骑士勋章；2015年当选为美国国家科学院外籍院士，同年当选为香港科学院创院院士；2016年11月出任为香港科技大学副校长。叶玉如的研究主要集中于神经系统的发育和功能，以及阿尔茨海默氏症、帕金逊症等神经退行性疾病的药物研发。她在研究促进和维持神经细胞存活与发育的神经营养因子方面有卓越成就，在探索脑部发育和突触可塑性的分子机制、以及相关的神经系统功能失调等领域也做出了重要贡献。她运用现代分子与细胞生物学方法，探讨神经营养因子与神经元发育之间的关系，以及它们用于治疗神经性病患的可能性。首先或参与发现了 NT3 ， NT4 和 NT7 三个新的神经营养素，研究了它们的作用特点和部分作用机制；发现 CNTF 受体为三元聚合物，其受体机制与白血病抑制因子有相同之处，并研究了 CNTF 的作用特点；发现各神经营养素的作用可以相互协同。阐明神经肌肉突触形成的调节机制，发现 Cdk-5 存在于神经肌肉接头，直接影响突触的形成及其功能发展。研究结果有助于阐明神经突触形成的机理及突触的功能，对了解由此衍生的学习及记忆的机理有很大帮助。赵继宗赵继宗（1945.10- ），男，出生于北京市，籍贯北京。神经外科医学家，中国科学院院士，博士生导师。1969年毕业于第四军医大学。1990年被派往美国休斯顿医疗中心进修神经外科1年，次年转到美国Henry Ford医院神经外科，进修脑血管病的手术治疗以及显微神经外科。现任天坛医院神经外科教授、神经外科主任、副院长，国务院学位评审组成员、中华医学会神经外科专业委员会主任委员、北京医学会神经外科分会主任委员、中国神经科学会神经外科分会主任委员、北京医学会神经外科专业委员会主任委员、全国高等医药教材建设研究会理事、中华神经外科杂志副主编、临床神经外科医学副总编、国外医学脑血管疾病分册、中华创伤杂志英文版、中国临床神经外科等杂志编委、美国Surgical Neurology编委、德国Neurosurgical Review编委。赵继宗院士主要从事神经外科疾病的临床和科研、教学工作，担任国家“九五”至“十一五”“脑卒中规范化外科治疗的研究”的课题。首次发现切除巨大动静脉畸形（AVM）发生正常灌注压突破时间窗，并成功切除巨大AVM。攻克复杂动脉瘤手术关键技术，采用动脉瘤标本研究其形成与破裂机制。在国内推广规范化的脑出血外科技术，降低死亡率，经济和社会效益显著。首次经脑出血手术标本证实淀粉样变发生率，为脑出血早期鉴别诊断治疗提供依据。国内率先建立微创神经外科技术平台，完成了神经外科手术从脑解剖保护向脑功能保护重大转接。强伯勤强伯勤（1939.09.11- ），男，浙江上虞人，分子生物学家，中国科学院院士，中国医学科学院基础医学研究所研究员、博士生导师。1962年强伯勤从上海第二医科大学毕业后一直在中国医学科学院基础医学研究所生物化学和分子生物学研究室工作；1991年当选为中国科学院学部委员（院士）；1994年至1999年担任中国医学科学院副院长，中国协和医科大学副校长；1996年至2000年担任国家自然科学基金委员会生命科学部主任。强伯勤先后开展了核酸及其工具酶研究，工具酶、细胞因子和疟疾亚单位疫苗等基因工程研究，人类基因组研究，神经细胞发育相关基因功能及其调控研究等。他在国际上首次发现了八核苷酸限制酶SfiⅠ，合作鉴定出第二种八核苷酸限制酶NotⅠ的识别特异性还发现了新酶NalⅢ,NlaⅣ和MslⅠ构成了基因工程高产菌株，提高限制酶或甲基化酶产量10—100倍以上开展过创新霉素产生菌质粒的基因克隆1993年起从事人类基因组研究，主要领域是脑发育以及神经系统疾病相关基因的结构与功能。张旭张旭（1961.8- ），男，江苏宜兴人。神经科学家，中国科学院院士。1985年毕业于第四军医大学；1994年7月在瑞典卡罗琳斯卡医学院神经科学系获医学和哲学博士学位。1985年9月-1990年9月在第四军医大学神经生物学教研室任助教；1994年8月-1999年11月先后在第四军医大学神经科学研究所任讲师、研究员和博士生导师、副所长。1999年12月至今在中国科学院上海生命科学研究院神经科学研究所任研究员、课题组长。2008年4月-2010年8月任中科院上海生命科学研究院副院长。2010年9月至今，任中科院上海分院副院长、中科院上海临床研究中心主任、中科院上海交叉学科研究中心主任。张旭研究员主要从事神经系统疾病的分子细胞生物学机理研究，在感觉与认知功能障碍研究中取得了系列重要成果。对慢性痛的背根节和脊髓基因表达谱等系列研究为临床镇痛和痛机理研究提供了新的理论基础。对阿片受体不同亚型间相互作用及其与吗啡镇痛耐受相关性的系列研究成果，形成了受体复合体功能及其药物研究的新方向。在寻找新的痛觉调控分子的研究中，发现从背根节神经元释放的钠钾泵激动剂，能够抑制兴奋性神经递质释放和痛觉信息传递。在认知功能障碍研究中发现了大脑发育期表达的成纤维细胞生长因子13（FGF13）是微管稳定蛋白，它通过聚合和稳定微管调控神经元和大脑的发育，并且阐明了FGF13基因缺陷造成智力障碍的机理。张旭研究员已发表论文110篇，论文被他人引用5千多次，参编疼痛学经典教科书《Textbook of Pain》等专著。获何梁何利科技进步奖等多项科技奖励。兼任《Science China Life Sciences》、《Brain Research》、《Philosophical Transactions of the Royal Society B》等期刊的编委。蒲慕明蒲慕明，1948年10月生，博士，研究员，中国科学院院士，美国科学院院士，台湾“中研院”院士。现任中国科学院上海生命科学研究院神经科学研究所所长，中国科学院脑科学卓越创新中心主任。1970年毕业于台湾清华大学物理系，1974年于美国Johns Hopkins大学获生物物理学博士学位，1974-1976年在美国普度大学生命科学系从事博士后研究，1976-1985年在美国加州大学艾文分校生物物理系任助理教授、副教授、教授，1985-1988年任耶鲁大学医学院分子神经生物学系教授，1988-1995年任美国哥伦比亚大学生命科学系教授，1995-2000年任美国加州大学圣地亚哥分校Stephen Kuffler讲座教授，2001-2006年任美国加州大学伯克利分校分子与细胞生物学系讲座教授和神经生物学部主任，2006-2013年任该校Paul Licht生物学杰出讲座教授。1999年起任中国科学院神经科学研究所首任及现任所长、神经可塑性研究组组长、高级研究员、博士生导师。获得奖项及荣誉称号包括：美国AAAS Fellow（2001）、美国Ameritec 奖、吴瑞学会奖、法国巴黎高等师范学院和香港科技大学荣誉博士学位、中华人民共和国国际科学技术合作奖，求是杰出科学家奖，中科院杰出科技成就奖（集体）等。2011年起任科技部重大科学问题导向973计划“人类智力的神经基础”首席科学家，2012年起任中科院战略性先导科技专项（B类）“脑功能联结图谱”首席科学顾问。陆林陆林，1966年9月生，医学博士，教授，博士生导师，北京大学第六医院院长/北京大学精神卫生研究所长，国家自然科学杰出青年基金获得者，教育部长江学者奖励计划特聘教授，国家自然科学基金委创新群体负责人，科技部973计划项目首席科学家, 国家精神心理疾病临床医学研究中心主任。同时，陆林院士还担任美国神经免疫药理学会Councelor、中国药物依赖专业委员会主任委员、药物依赖性研究北京市重点实验室主任、中国神经科学会精神病专业委员会常委和中国药理学会神经药理专业委员会委员、中国医院管理学会精神病院专业委员会委员和中国卫生经济学会医院经济专业委员会委员等。陆林院士长期从事精神疾病的临床治疗和研究工作(主要集中在睡眠障碍、抑郁症和药物依赖等)，在Science、Nat Neurosci、Nat Commun、Am J Psychiatry和Biol Psychiatry等著名国际期刊上发表SCI论文180余篇，SCI总引用率6000余次，其中15篇论文的单篇引用率超过100次。陆林院士主编(译)或参编论著20余部，其中英文论著3部。研究成果曾获得教育部自然科学一等奖，中华医学科技进步一等奖和国家自然科学二等奖等。陆林院士同时承担国家自然科学基金重点项目、973课题、863计划项目和重大科学计划项目等多项课题。此外，陆林院士担任中国疾病预防控制与爱国卫生专家委员会精神卫生分会主任委员、中国睡眠研究会睡眠与心理卫生专业委员会主任委员、中国合成毒品滥用防治专家委员会主任委员、中国医师协会睡眠医学专业委员会精神心理学组组长、美国神经免疫药理学会Councillor等。担任国际SCI杂志Drug Alcohol Depend副主编，《中国药物依赖性杂志》主编，Int J Neuropsychopharmacol和Addiction编辑，Int J Ment Health Addiction和Am J Drug Alcohol Abuse编委以及Nature、Science、Biol Psychiatry、Neuropsychopharmacology等40余种国际杂志审稿人。中国工程院院士池志强池志强（1924.11.16- ），男，浙江省黄岩县（今台州市黄岩区）人，药理学家，中国工程院院士，中国科学院上海药物所研究员。1949年毕业于浙江大学药学系。1959年获前苏联列宁格拉儿科医学院副博士学位（PHD）。毕业初期曾担任浙江大学药学系助教；1978年，任中科院上海药物所副所长；1983年，任中科院上海分院副院长；1953年起，在任中国科学院上海药物所研究员，在上海药物研究所从事药理学研究。池志强早期研究抗血吸虫药物锑剂的毒理及解毒剂。六十年代从事防治电离辐射损伤的药物研究。七十年代以来，主要研究镇痛剂，他领导的研究组发现羟甲芬太尼(Ohmefentanyl)，为一高强效的镇痛剂。八十年代开展阿片受体的选择性配体及阿片受体结构功能研究。证明羟甲芬太尼是一高亲和力，高选择性u阿片受体激动剂，得到国际承认。这一研究成果获国家自然科学二等奖(1991)。对阿片受体结构功能研究在系统进行中。李春岩李春岩（1938.9.15- ），男，河北省大城县人，中国工程院院士，著名神经内科学家。1962年毕业于河北医学院。现任河北医科大学第二医院教授、主任医师、博士生导师；河北省心脑血管病研究所副所长，河北省神经病学重点实验室主任；中华医学会神经病学委员会常委，河北省学位委员会委员。通过对300余例格林-巴利综合征（GBS）患者神经电生理学及20余例尸体解剖资料进行研究，李春岩发现GBS不仅存在着急性炎症性脱髓鞘性病变，尚有以急性原发性运动神经轴索变性为特征的病理改变，命名为急性运动性轴索型神经病(AMAN)，是GBS的一种新的亚型。采取700余份标本，经过千余次的培养，从病人粪便中培养出空肠弯曲菌，并利用该菌及菌体成份脂多糖诱发出AMAN的动物模型。上述研究于1994和2004年获河北省科技进步一等奖，1996年获国家科技进步二等奖。在国内、外专业期刊发表有关论文100余篇。秦伯益秦伯益（1932.11.06- ），江苏省无锡市人，药理学家，中国工程院院士。1955年毕业于上海第一医学院，1959年获苏联医学副博士学位。曾任军事医学科学院院长，领少将军衔、研究员，兼任中国药理学会副理事长。秦伯益曾参加火箭推进剂和除莠剂等毒性的研究，主持研究成功神经性毒剂预防片（85号），获军队科技进步奖一等奖和国家科技进步奖二等奖；主持研制的盐酸二氢埃托啡，是我国研制成功并获批准生产的第一个麻醉性镇痛药，获国家科技进步奖二等奖；进行了华南马尾杉活性单体新药福定碱的药理研究，发现其选择性真性胆碱酯酶抑制作用，获国家发明奖二等奖。主持“八五”国家科技攻关专题阿片类戒毒药物的研究，研制成防复吸药国产纳曲酮。2000年获军队科技进步奖二等奖。主编《新药评价概论》，著《漫说科教》。沈渔邨沈渔邨（1924.1- ），女，浙江杭州人，精神病学专家，中国工程院院士，北京大学精神卫生研究所名誉所长。1951年毕业于北京大学医学院医学系，1955年在苏联第一医学院获得医学副博士学位，1986年被挪威科学文学院聘为国外院士。曾任北京医学院第三附属医院精神科主任、副院长。现任北京大学精神卫生研究所名誉所长，教授、博士生导师、博士后导师，WHO/北京精神卫生研究与培训合作中心主任，卫生部精神卫生学重点实验室主任。沈渔邨是我国现代精神病学的奠基人，开拓者之一。2013年，沈渔邨荣获北大教师最高奖和最高荣誉——北京大学蔡元培奖和国华杰出学者奖。20世纪50年代沈渔邨率先创立人工冬眠新疗法，为控制病人兴奋，实行开放管理创造条件。70年代首创在农村建立精神病家庭社会防治康复新模式，获得成功。80年代引进精神疾病流行病学调查的先进方法，组织全国首次精神疾病流行病学调查，使得我国精神疾病流行病学研究水平迅速与国际接轨，并于1985年获卫生部乙级科技成果奖，1995年WHO将全部资料用英文出版。在此期间还率先对老年期痴呆筛查和诊断工具、发病率、患病率及发病危险因素进行研究，以及开展抑郁症病人的生化基础与药物治疗机理研究。上述课题在1993年分别获得卫生部与国家教委科技进步3等奖。为我国精神病学专业培养出第一名博士研究生和第一名博士后研究人员，主编大型参考书《精神病学》，卫生部规划教材《精神病学》第二版、第三版。主编的《精神病防冶与康复》，荣获中宣部颁发的全国首届奋发文明进步图书2等奖。发表论文达150余篇，80年以后发表文章被 SCI收录11篇，被引176次。参加国际学术会议50余次。1986年被挪威科学文学院聘为国外院士。1990年12月被美国精神病学协会聘为国外通讯研究员。目前在国内外兼职有：WHO总部精神卫生专家组成员（已连任4届），世界心理康复协会亚太区地区副主席，卫生部精神卫生咨询委员会主任委员，国务院学位委员会医学科学评议组成员，中华精神科学会副主任委员，中国心理卫生协会副理事长，《中华精神科杂志》总编辑，《中国心理卫生杂志》副主编。1959 年被北京市授予文教卫生先进工作者荣誉称号。王永炎王永炎（1938.9.29- ），男，天津市人。中医内科学专家，教授，主任医师，中国工程院院士，中医内科学专业博士生导师，国家级重点学科《中医内科学》脑病研究学术带头人。现任中国中医科学院名誉院长、中国中医科学院中医临床基础医学研究所所长，兼任北京中医药大学脑病研究室主任，北师大认知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会、资源学院教学质量与学位委员会名誉主任、资源药物与中药资源研究所所长，广州中医药大学中药资源科学与工程研究中心主任，国务院学位委员会中医学、中药学学科评议组召集人，卫生部学位委员会委员，中国药典委员会委员。《北京中医药大学学报》主编，《中医急症医学》副主编。王永炎从事中医内科教学、医疗、科研工作 30 余年，主要研究方向为中风病与脑病的临床研究，他通过对缺血性中风与血管性痴呆等病进行系统的临床研究观察，总结了证候演变、辨证治疗、调摄护理的规律。主持与承担部局级以上科研课题 4 项。先后获得国家级、部级科技进步奖8项，是全国急症科室必备用药“清开灵注射液”的主要研制者之一，并率先应用其滴剂治疗缺血性与出血性中风，在中医治疗脑血管病方面取得了显著成就，起草并主持制订的中风病诊疗规范已在全国推广应用。主编与参与编撰专著 15 部，在国内外杂志发表论文 30 余篇。卢世璧卢世璧（1930.07.08- ），男，湖北省宜昌市人，骨科专家，中国工程院院士。1956年毕业于中国协和医学院。现任中国人民解放军骨科研究所所长，中国人民解放军总医院主任医师、南开大学医学院教授、博士生导师。担任国际外科学会会员、全军骨科专业委员会主任委员、中华骨科学会人工关节学组组长、内固定学组副组长、中国生物医学工程学会委员及北京生物工程学会副理事长、中华骨科杂志及解放军医学杂志常务编委、“中国创伤骨科杂志”编辑部顾问、“中国矫形外科杂志”编辑委员会名誉总编辑、中国康复医学会修复重建外科专业委员会组织工程学组委员等职。卢世璧在国内首先开展了人工关节的系列研究和临床应用、开展了周围神经伤系列研究。国内首先开展了火器性周围神经伤的自体神经移植并取得良好疗效。首先应用硅胶管套接的方法，证明运动及感觉神经、同名神经、神经与靶器官之间存在明显的趋化现象。首创脊髓后根切断对不同方法修复神经后，神经错接率的定量观察。首先开展了脱细胞异体神经移植的实验研究并应用于临床取得良好效果，首创形状记忆合金棒治疗脊柱侧弯；第一个研制成功国产CPM机。首先采用微波热疗治疗骨肿瘤。首先提出并实验证明钢板内固定时骨内预应力是早期引起钢板内固定后的骨质疏松的重要原因。首先利用引导性组织再生概念进行长骨再生实验研究；国内最先建立冷冻干燥骨库。在再生医学方面国内外首先研制成功软骨ECM为材料的成分及结构仿生的支架，复合种子细胞修复软骨已成功应用给临床效果满意。先后获得国家、军队科技进步二等奖以上奖励21项。2008年被评为一代名师，全国抗震救优秀共产党员，全国抗震救灾模范，2010年1月被中央军委授予模范医学专家荣誉称号。发表论文350余篇，编著专著17部。 唐希灿唐希灿（1932.12.29-），男，广东省潮阳县人，神经药理学家，中国工程院院士。1957年7月本科毕业于北京大学生物系人体及动物生理专业,同年9月进入中国科学院上海药物研究所药理室工作至今。1984年5月入选中国外经贸考察代表团成员，访问考察匈牙利的药物研发。1987至1991年作为访问学者，应邀分别在法国国家健康及医学研究院（INSERM U。288，巴黎），美国Southern Illinois Univ ，School of Medicine（springfield city）以及Loyola Univ of Chicago医学中心开展合作研究。1985至1989年入选第一届中国药理学会理事。1988年获上海市侨界优秀知识分子称号。从1992年起享受国务院突出贡献专家津贴。2000年度上海市劳动模范。现任研究员,博士生导师。原研究所研究生学位委员会主任，原研究所学术委员会委员。现任阿尔茨海默病防治协会高级顾问，中国新药与临床杂志名誉主编。从20世纪60年代起，唐希灿主要从事中草药内作用于神经系统有效成份的开发及作用机理研究。以主要药理研究参与者完成的研究项目共获国家级科技奖7项。始于1982年主持研究成功的治疗早老性痴呆新药石杉碱甲（huperzine A），是迄今从植物内发现的最独特的高效新乙酰胆碱酯酶抑制剂，优于国际上目前正在开发的同类药。通过结构改造与活性关系研究，发现新化合物"ZT-1"，已在欧洲完成及国内进入Ⅱ期临床验证。对石杉碱甲的作用机理进行了深入研究，首先发现它有保护神经细胞新作用靶点，阐明它的保护神经细胞作用是通过调控凋亡基因表达。有关石杉碱甲的研究已在国内及国际SCI收录的学术期刊上系列地发表了62篇论文。5次受特邀在国际学术大会分会上作石杉碱甲及植物内有效成分研究专题报告。应四家国际著名期刊主编特邀，撰写了4篇石杉碱甲的研究综述。1987至1991年，作为访问学者，先后在法国国家健康及医学研究院、美国南伊利诺以斯大学医学院及芝加哥洛约勒大学医学院开展合作研究。参与编写初版及修订版研究生教材"基础神经药理学"。已在国际及国内著名学术期刊发表论文138篇。研究成果已获国内专利三项，美国专利二项，欧共体专利一项。周良辅周良辅（1941.7.27－ ），男，福建省古田县人。神经外科主任、教授、博士生导师，医学家，中国工程院院士。1965年毕业于上海第一医学院（复旦大学上海医学院前身）。1985年在美国明尼苏达大学神经外科任Fellow。现任复旦大学神经外科研究所所长、复旦大学上海医学院华山医院神经外科主任、上海神经外科临床医学中心和上海神经外科急救中心主任、复旦大学学术委员会委员、中华神经外科学会和上海中华神经外科学会荣誉主任委员、世界神经外科学院院士。我国显微神经外科、颅底外科和微侵袭神经外科主要开拓者之一。周良辅专长神经外科，包括脑和脊髓肿瘤、颅脑损伤、脑血管病、先天性病变等。近来主要从事微侵袭神经外科如显微外科、颅底外科、神经导航外科、内镜外科、以及立体定向放射外科和肿瘤干细胞的研究。获国家科学技术进步奖（1990、1995、2009、2014），省部级一等奖五次，光华医学奖（1997）；上海市医学荣誉奖（1997），上海市科技功臣（2011），华夏医学奖（2013）等奖。获国家有突出贡献中青年专家（1988），全国五一劳动奖章（1996），全国先进工作者（2010）等荣誉称号。曾担任全国政协委员（九、十、十一届）。世界神经外科联盟官方杂志2011年度人物。获2015世界神经外科联盟荣誉奖章和奖状。任美国《NEUROSURGERY》、欧洲《NEUROSURGICAL REVIEW》和日本《NEUROLGIA MEDICO-CHIRURGICA》杂志国际编委。国外多本杂志审稿专家。第一作者和通讯作者发表论文240篇，SCI收录50篇。顾晓松顾晓松（1953.12- ），男，江苏南通人，医学博士，中国工程院院士，中共党员。1980年1月参加工作，先后担任南通医学院人体解剖学助教、讲师、副教授、基础部主任。1992年6月、1993年7月，作为高级访问学者先后赴德国慕尼黑科技大学、马普研究院和英国伦敦大学访问研修。现任南通大学教授、博士生导师，江苏省神经再生重点实验室主任，天津大学医学部主任，九届、十届和十一届全国人大代表。首届国家杰出青年科学基金获得者，全国高等学校优秀骨干教师、全国先进教育工作者、国家有突出贡献的中青年科技专家获国家杰出青年科学基金、江苏省优秀学科带头人。顾晓松教授多年来主要从事神经损伤与修复方面的研究工作。在组织工程与神经再生的研究方面，构建的人工组织神经移植物，成功修复大鼠、犬坐骨神经缺损，相关产品已进入临床试用，用于修复周围神经缺损，使患者损伤肢体功能恢复疗效优良，克服了周围神经缺损修复自体神经移植供体来源受限的世界难题。基础研究工作的相关论文已在国际临床神经科学的权威杂志《Brain》（影响因子8.201）上发表。在中药促神经生长的研究过程中，研制开发的中药合剂—神经生长液，已获中国发明专利，并成功的进行了技术转让，正在进入临床试用。顾晓松教授系列研究工作为我国组织工程神经研究与转化走在国际前沿作出了突出贡献。他的研究成果主要有：提出“生物可降解组织工程神经构建”的学术观点，被作为新的理念载入英国剑桥大学新版教科书。发明了生物可降解人工神经移植物，在国际上率先将壳聚糖人工神经移植物应用于临床，受试患者操作肢体功能明显恢复。研制了生物力学性好、降解可调控、低免疫原性、有利于血管生长和神经导向生长的组织工程神经，发明了构建组织工程神经的新技术和新工艺。顾晓松教授在国内外核心期刊等杂志共发表论著30多篇。获国家发明专利1项，'95中国高科技产品博览会金奖，江苏省科技进步一等奖。被批准为国家有突出贡献的中青年专家、享受政府特殊津贴，获国家杰出青年科学基金，全国交通系统优秀教师，全国优秀教育工作者，江苏省普通高校跨世纪学科带头人。1997年5月荣获全国"五一"劳动奖章。2014年荣获何梁何利奖。现任中国神经科学学会荣誉会员，中国解剖学会副理事长、中国解剖学会再生医学分会主任、江苏省解剖学会理事长。《解剖学报》、《解剖学杂志》、《解剖学研究》副主编。国家自然科学基金委员会学科评审组成员。小编后记：由于小编能力有限，可能有一些疏漏，请批评指正。本文只统计了国内两院的院士，未统计国外的院士。主要参考资料：1. 中国神经科学会官网介绍2. 各位院士单位的官网介绍作者信息整理作者：Lisario（brainnews创作团队）校审：Simon（brainnews编辑部）

近年来，随着“第三次抵消战略”的深入推进，美军重点部署人工智能、生物科技等前沿技术领域发展，寻求获取新的领先优势。作为人工智能与生物科技的交叉学科领域，认知神经科学具有颠覆未来作战样式的巨大军事应用潜力，日益受到美军关注。为加速抢占这一新兴科技制高点，美陆军早在2010年5月即着手组建“认知与神经工程学协作技术联盟”（CaN CTA，下称技术联盟），汇聚美陆军研究实验室顶级科学家、世界一流的研究团队和经验丰富的行业合作伙伴，开展真实作战任务环境下人脑功能机制研究，旨在增强高负载动态信息条件下的个体和群体协同作战能力。近年来，技术联盟为增进对复杂作战环境下作战人员神经认知行为的理解，在全面监测大脑和身体的便携式传感器系统、大规模集成实验的设计与实现、处理高维数据集的算法创新等领域取得显著进展，部分研究成果于2018年4月举行的两年一次的研究管理委员会会议上进行了演示。未来两年，技术联盟还将开展先进算法、脑机交互技术、现实世界的神经影像等新领域研究，继续推动并引领认知神经科学领域未来发展。面向战场认知能力提升，明确研发需求随着新一代信息技术的飞速发展，智能战争日益迫近，认知能力将在未来战场发挥举足轻重的作用。认知能力不仅包含对复杂战场形势，还包含对敌我双方军事能力的深刻认知。对作战人员而言，强大的认知能力和运动感知能力是有效利用先进军事技术的能力基础，特别是传感器部署、自动化和通信带宽等方面的技术进步，对作战人员信息融合处理能力提出更高要求。面对日益复杂的信息环境，作战人员在理解和决策方面的认知短板，将阻碍先进战场技术的应用，并成为军事能力提升的关键瓶颈。美陆军着眼未来战场对认知能力的需求，进一步明确认知神经科学发展方向，希望将认知神经科学的基础研究成果应用于理解作战人员在复杂的动态环境中的神经认知行为，持续监测和解读大脑/行为活动指标，包括：①作战人员注意力的深度、分布和移动；②作战人员对输入信息重要性的评价；③作战人员行为的动机和意图；④疲劳、压力等生理状态对认知和感知表现的影响等。制定科学愿景，厘清技术发展路径认知神经科学属于典型的前沿交叉学科，需要汇聚各方面专业领域的优势力量，在共同愿景下凝聚共识、协同推动学科领域长远健康发展。为此，美陆军技术联盟在深入研讨、广泛征求各方面建议基础上，依据对认知神经科学未来发展的科学研判，制定科学愿景，即通过整合神经科学、心理学、运动机能学、计算机科学和工程学等学科领域的基础研究成果，致力于提高对真实作战任务环境下人脑功能机制的认识，了解作战人员在复杂作战环境中的神经认知行为，提高作战能力。为实现科学愿景，技术联盟重点探究作战环境下神经科学研究的新方法和新能力，包括：①开发新的实验范式；②开发新型可穿戴传感器，用于监测大脑和身体动态；③获取和处理高维数据集，用于描述身体行为、心理行为、生理行为和环境背景；④发现用来识别和描述高维数据集的统计学关系模型和新方法，这些高维数据集反映了大脑功能、行为和环境在执行复杂作战任务中的动态变化；⑤从参与者的大样本中获取和分析数据，以描述个体之间和个体内部的差异，系统研究来源于认知监测的个体模型之间的关系。强化军民科技融合，加速技术创新与转化技术联盟真正体现了军民融合理念，它汇聚了美陆军研究实验室、DCS公司、加州大学圣地亚哥分校、中国台湾交通大学、密歇根大学、奥斯纳布吕克大学（德国）、德克萨斯大学圣安东尼奥分校、卡内基梅隆大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、约翰霍普金斯大学等13家成员单位的世界一流研发人才，通过学术界、私营企业和陆军研究实验室三方积极协作，共同推进技术创新从前沿基础研究快速转化为战场解决方案。其中，学术研究实验室是国家基础科学创新的储备库；行业合作伙伴负责进行研究成果的技术转化；陆军研究实验室则专注于以作战人员为中心的研究，确保项目解决陆军面临的技术挑战。联盟成员中不乏被广泛认可的世界顶级研究机构，其中5个位列前1%的全球高产出研究机构，3个位列全球神经科学和行为学科领域的十大顶尖大学。技术联盟主要通过与其成员签署合作协议，提供基础研究项目资助；也可通过技术转化合同授予DCS公司（技术联盟的行业领导者），开展技术转化应用。技术联盟的所有项目、技术、财务和行政事务由联盟管理委员会负责，该委员会由来自每个技术联盟成员的一名人员组成。根据技术联盟合作协议要求，政府只保留不超过10%的经费权，用于奖励向政府提交与其项目目标一致的建议案。目前，技术联盟开发的技术与工具，正在向技术联盟内外的学术界、政府和行业伙伴进行转化。技术联盟已与美国防部其他机构合作，支持人类自主集成研究、神经生理学和未来技术性能研究。同时，正在与消费电子行业探讨脑电图学的应用，积极吸引消费者产品领域的潜在转化用户。此外，还与汽车行业巨头进行持续对话，讨论在汽车工业的创新应用，并拟启动合作研究项目。前期研发成果显著，调整明晰未来重点领域在技术联盟成立后的前4年，为增强对复杂环境下相关行为的大脑功能机制的理解，技术联盟确定了要重点攻克的技术壁垒，通过开展有针对性的研究取得了显著进展，为技术联盟的未来发展方向提供了新见解。例如，在用户可接受的便携式传感器系统上，实现了对现实环境中大脑和身体的全面监控；设计实现了大规模集成实验，可在更少限制和更自然的实验范式中探究大脑和身体的处理机制，大规模集成实验生成了前所未有的整体数据集，可针对不同个体的大脑处理机制进行更强大的建模，并描述差异；实现了计算方法的创新，可用于处理大规模高维数据集。下一步，技术联盟将更加关注神经科学研究存在的一些重要差距，并将研究内容重新调整为先进算法、脑机交互技术和现实世界的神经影像等三个新领域。一是先进算法。重点探究大规模集成实验产生的大型多元数据集，创建和改进算法，从而使未来的脑机交互技术更加强大和安全。二是脑机交互技术。重点解决限制广泛采用脑机交互技术的关键问题，主要通过开发可适应心理状态变化的脑机交互算法，直接解决潜在的稳健性和非平稳性问题；通过使用新的机器学习方法，提高脑机交互技术针对新用户进行快速和准确调整的能力；通过将脑机交互技术与智能辅导技术相结合，构建人类机器人通信词典的新方法。三是现实世界的神经影像领域。重点探究现实世界的压力和疲劳波动，拓展在实验室外进行大脑检测，通过利用已开发的整体监测方法，影响真实环境和模拟环境中的行为。此外，技术联盟还将拓展干电极的无线脑电图学系统的开发与应用，研究提高干电极材料可靠性和性能的方法。为引领未来发展，技术联盟还不断探索未知领域，力求发现更多的信息系统设计方法，开发更强大的脑机交互技术。其未来发展重点有三项：一是脑机交互技术的稳健性研究。技术联盟从第5年开始研究目前长期应用的脑机交互技术原理和模型的稳健性，完善对大脑长时间处理过程稳定性的认识，提出未来脑机交互技术在修正用户变化上的具体需求。该项目为期3年。二是压力和疲劳研究。压力和疲劳是认知能力下降的主要原因，技术联盟将检测日常现代生活（如开车和大学课程学习）中感受到的疲劳和压力，继续改进在现实环境中获取多元神经成像数据的方法，从而提高对压力和疲劳影响的理解，促进压力和疲劳在现实世界环境中的作用机制研究。三是算法研究。主要用于探索大型多元数据集。大规模集成实验数据测试的方法也将应用于上述工作收集到的大型多元数据中，以便能在现实世界中对受试者内部和受试者之间的差异进行分析。

近些年，随着社会问题的逐渐显现，心理学开始越来越受到重视。心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，主要学习以下课程：普通心理学、实验心理学、心理统计、心理测量、生理心理学、人格心理学、社会心理学、认知心理学、发展心理学等。截止目前，国内招收心理学专业的院校多达120多所，具有心理学一级学科博士授权资格的高校只有24所。根据第四轮学科评估结果来看，心理学专业实力最强的五所大学依次是北京大学、北京师范大学、华南师范大学、华东师范大学、西南大学。北京大学北京大学心理与认知科学学院是目前国内第一个进入ESI 世界排名前百分之一的心理学院系。在QS 世界大学排名中，心理学院一直位列大陆高校的榜首，在QS发布的2020年世界大学学科排名中，北京大学心理学科排名位于世界第47位。历年Elsevier中国高被引学者榜单中，心理学院人数均位居大陆心理学教学科研单位前列。2017年，北大心理学科入选“国家双一流”建设学科名单，同时在教育部第四轮学科评估中，被评为心理学A+单位。基础心理学是北京大学的传统优势学科。本科阶段设有基础心理学和应用心理学两个本科专业。研究生阶段实行导师指导下的学分制，心理学院的硕士生培养方案包括侧重基础科学研究的学术型硕士和侧重于应用实践的专业型硕士，学制均为三年制。从2017年起，心理学院招收基础心理学和应用心理学两个专业方向上的博士研究生。北京师范大学北京师范大学心理学科具有悠久的历史。1902年，京师大学堂师范馆在创办之初即设心理学为学生的通习科目；1920年创建心理学实验室；1980年成立心理学系；2001年成立心理学院，是中国高校的第一个心理学院；2005年，成立认知神经科学与学习国家重点实验室；2016年，心理学院和脑与认知科学研究院合并成立心理学部。北京师范大学心理学部是国家世界一流心理学科建设单位，唯一一个心理学一级学科国家重点学科单位。心理学部建有国家理科基础科学研究与教学人才培养基地、发展心理学教育部人文社会科学重点研究基地、认知神经科学与学习国家重点实验室、应用实验心理北京市重点实验室、国家级心理学基础实验教学示范中心、国家级心理学虚拟仿真实验教学中心、北京高等学校示范性校内创新实践基地等。在教育部学科排名中，心理学科连续排名全国第一；"精神病学与心理学"和"神经科学与行为科学" 进入 ESI 世界前1%。华南师范大学华南师范大学心理学科在教育部组织的全国高校学科评估中，在2009年、2012年连续两届均排全国第三名，在2012年全国“211工程”三期建设验收中，心理学科“学习与人的素质发展”在全国人文社科大类100多个项目排名前四名(3.36%)，在2017年教育部学科评估中，华南师大心理学科与北师大心理学科、北京大学心理学科并列被评为A+，2017年、2018年心理学科在上海软科学科排名中均位居第二。华南师大每年招收心理学专业基地班、心理学专业心理辅导与咨询方向、应用心理学专业人力资源管理与人才测评方向等本科生120人，每年招收全日制硕博士研究生200人左右，在职兼读研究生200人左右。华东师范大学华东师范大学心理学科创建于1951年。1956年开办全国第一个心理学研究生班。1979年成立心理学系，是国内最早的四个心理学系之一。2008年成立心理与认知科学学院，下设两系两所（心理学系、应用心理学系；发展与教育心理学研究所、认知神经科学研究所）。华东师大设置基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学、认知神经科学四个二级学科。拥有一级学科博士学位授予点，博士后科研流动站，4个二级学科博士点，4个二级学科硕士点，1个应用心理学专业硕士点。2个本科专业（心理学、应用心理学），1个教育部心理学特色专业。心理学专业入选首批国家级一流本科专业建设点，建有应用心理实践教学平台。西南大学西南大学心理学部起源于20世纪50年代成立的西南师范学院教育系心理学教研室。1986年设立心理学专业，1988年成立心理科学研究所，1994年成立心理学系，2003年设立心理学院，2011年12月组建心理学部。心理学部拥有国家重点学科基础心理学，心理学博士后科研流动站，心理学一级学科博士学位授权点（涵盖基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学的博士、硕士授权点，即重庆市重点学科），同时拥有应用心理专业硕士、心理健康教育领域教育硕士授权点；设有心理学（非师范）、心理学（师范）、应用心理学3个本科专业，其中，心理学为教育部特色专业。国际公认的qs排名是北大心理第一，北师大心理第二，北大心理学位列全球50到100名，北师大位列100到150名之间，这个排名已经持续好些年了，而且esi心理学与精神病学的排名也是这样。总的来说，北大的人均sci和高影响力文献都是北师之上。小伙伴们，这样的排名你们有什么看法吗？

创造力通常被定义为“能够提出新的有用的想法”。它可以被认为是每个人在某种程度上拥有的特质，它不是像毕加索或乔布斯这样的创造“天才”所独有的能力。“如何用剩菜做晚餐？”这就是我们的日常生活中就无时无刻不在创造性思考。最近的证据表明，创造力与自发性思维和控制性思维相关联——既能自发地集思广益，又能评估是否有效。那么问题来了：什么使得一些人比其他人更有创造力？最新的一项研究显示，一个人的创造性思维能力与大脑中三个网络之间的形成有关。在创造性思维中绘制出大脑图谱在这项研究中，163位参与者完成了一个名为“还有什么用途”的“发散思维”的经典测试，要求人们去发觉平常所见的物件新的和不寻常的用途。当他们完成了测试，他们进行了fMRI（功能性磁共振成像）扫描，测量大脑部分的血流量。评估人们与物件原始用途相背离的能力。例如，科学家向参与者展示了屏幕上的不同物体，比如口香糖包装纸或袜子，并要求提供创造性的方式来使用它们。对于袜子，一位参与者建议用它来暖脚，这是袜子的常见用途，而另一位参与者则建议用它作为水过滤系统。重要的是，我们发现在这项任务上做得更好的人，平时也多从事创造性的工作，取得的成就也与之相关。这与以前的研究表明，通过任务衡量创造性思维能力是一致的。我们还对原创性的想法进行了人为的排名：常见用途（用袜子来温暖你的脚）得分较低，而创意的用途（用袜子作为水过滤系统）得分高。然后，我们将每个人的创造力得分与所有可能的大脑神经元（大约35,000个）相关联，并且根据我们的分析，去除了与创造性得分不相关的联系。发现其余的联系构成了一个“高度创造性”的网络。两个效果图显示了在高创造力的人，大脑网络中叶的连接程度在定义了“高度创造性”网络之后，我们测量了一个人在这个大脑网络中联系的强度，来评估这个人的创造性得分。结果出来了，预测和观察创造性分数之间具有显著的相关性。总的来说，大脑网络中的神经元有更强联系的人，能够提出更好的想法。“高创造性”在大脑网络中的三个区域我们发现，“高创造力”的网络中，大脑里有三个特定的区域：默认网络，凸显网络和执行网络。默认网络是人们自发的一种思维。比如心灵游荡，白日梦和想象而激活的大脑区域。这个网络可能在创意思维或头脑风暴中扮演重要角色。执行网络是一组激活系统，这是人们需要关注或控制自己思维过程的区域。这个网络在思想评估中起关键作用，或者决定头脑风暴的想法是否真正起作用，并可以迭代升级。凸显网络是一组充当“默认网络”和“执行网络”之间的交换机制的区域。这种网络在观念生成与观念评价交替中起着关键作用。这三个网络的一个有趣的特点是，他们通常不会同时被激活。例如，当执行网络被激活时，默认网络通常是关闭的。研究结果表明，有创造性的人能够更好地调动通常不能共同工作的大脑系统。有趣的是，这些结果与最近对艺术家的脑功能磁共振成像研究是一致的，比方说诗人即兴吟诗，说唱歌手的freestyle，画家的灵感之作。未来的研究未来的研究需要确定这些网络是可塑的还是相对固定的？例如，是否采用美术的相关课程激发大脑网络内的连接？是否可以通过修改大脑中的网络连接来提高一般的创造性思考能力？目前，这些问题还没有得到解答。作为研究人员，我们只需要利用我们自己的创意网络来找出答案。