课题研究子课题

四川科教新闻网讯（通讯员：岳联容）7月14日上午，全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“互联网+教育背景下跨区域同步教学对教育生态的重构研究”子课题“跨区域同步教学平台资源建设与共享研究”开题报告会在达川区逸夫小学五楼会议室举行。课题组专家中小学高级教师，达州市电化教育与技术装备中心研究培训室主任，四川省教育信息技术研究专家库成员，四川省教育信息技术科研课题和达州市政府教学成果奖评审邓旭辉;达州市通川区第四小学总支书记、校长，四川省特级教师，正高级教师，达州市学术和技术带头人王琴;通川区二小总支书记、校长，四川省特级教师，正高级教师，达州市学术和技术带头人石强及课题组研究人员参加了会议。学校纪检监察负责人王小莉主持会议。达州市电教馆邓旭辉主任宣读了课题立项通知书。课题负责人李勇做开题报告，从课题提出背景、课题核心概念界定、课题研究现状分析、课题研究目标、课题研究内容等方面进行了详尽阐述。专家质询环节，王琴校长从研究方向、研究目标、研究内容、研究措施等方面进行了深入细致地指导。石强校长对课题研究价值、课题核心概念界定、研究目标和内容的整合等方面提出了中肯建议。邓旭辉主任从总课题的导向、体系框架、报告撰写、团队研发、研究定位、实施步骤、现状分析等方面提出了建设性意见。课题组成员赵磊做交流发言，他希望学校以课题研究为抓手实现信息技术与课堂教学的深度融合，促进师生信息化素养整体提升，推进学校智慧校园的建设。最后，校长李勇作总结性发言。表达了对与会专家和全体参研老师的感谢，强调了该课题在学校“科研兴校，学术强校”战略中的重要意义，并表示学校将全力支持保证该课题的顺利开展。全体主研人员通过论证会的交流讨论，对课题的整体架构和走向有了更清晰的认识，对今后的研究工作有了更明确的目标，学校将严格按照《子课题管理办法》要求，高标准、高质量完成课题研究工作，开创学校教育科研新局面!

日前，西南医科大学在学校一会议室举行了全国教育科学“十三五”规划 2019 年度教育部重点课题“互联网 + 教育背景下跨区域同步教学对教育生态的重构研究”之子课题“数字资源+教学服务”模式促进学校教学质量提升研究（课题编号：DCA190331-1004）”开题报告会。教务处、现代信息技术中心、临床医学院、继续教育学院、教育评价与教师发展中心在内的课题组全体研究成员、江津区中心医院等6所校外理论教学基地及江油市第二人民医院等6所实习基地、四川省护理职业学院等多家职业学院作为项目合作单位或协作单位参加了开题报告会。开题报告会采取线上+线下会议模式进行，由学校教务处处长郑小莉主持并介绍了课题立项的背景，宣读了课题立项通知书。随后，课题负责人、学校分管教学副校长何涛教授作开题报告。她从我国推进教育信息化、创新教育服务模式已成为促进教育公平和教育均衡发展的大背景谈起，详细介绍了子课题将从“构建教育信息化环境下的教育新生态，促进教育资源均衡的可持续发展”和“信息化背景下教育流程再造，保障薄弱学校（教学点）教学质量持续发展”两个方面支撑总课题的研究，在深入分析了互联网+教育”背景下医学教育的机遇与挑战后，梳理评价了西南医科大学在临床实践教学及继续教育中探索“数字资源+教学服务”模式，促进教学质量同质化提升研究的必要性和可行性。随后详细介绍了将以西南医科大学作为示范中心与试点单位开展学习环境重构研究、教学内容供给重构研究、异域同步教学体系和管理机制重构研究的具体方案。最后就与合作单位和协作单位的工作分工和研究进度等方面进行了详细地安排。科学出版社郭兵主任、学校原发展规划处处长、现专职政研员刘克林、原教务处处长、现专职教学督导组组长尹思源、原科技处处长、现专职教学督导组成员龙汉安、原现代信息技术中心主任、现专职党建组织员尹德辉、原继续教育学院院长、现专职教学督导组成员任德莲参加了课题现场评议并对课题进行了点评。他们充分肯定了本课题研究的价值和意义，认为在后疫情时代，教育教学的生态发生了重大改变，研究“互联网+”形式下的“数字资源+教学服务”建设和实施具有很强的前瞻性和意义。专家们重点对课题的体系研究、优质课程资源建设和推广、具有信息化素养教师队伍的培养、继续教育校外办学点教学质量提升、基地医院信息化和教学质量同质化等方面提出了针对性意见和建议。参会的合作单位和协作单位代表均一一在线上展开了积极探讨，一致认为本课题符合当下高等教育发展趋势，纷纷表示将积极参与课题研究，并配合做好相关工作。何涛作总结发言。她表示，课题组将尽快建立常态化沟通联系机制开展研究，希望各合作单位和协作单位分工合作、协同攻关，为建立有序有力的跨区域同步医学教育组织实施体系、形成有特色的跨区域同步医学教学实践模式和形成有推广示范作用的异域同步教学质量提升经验，从而最终促进医学教育均衡而有质量的发展，助推开放、共享、均衡教育生态的构建共同努力。

27日，“基于大数据的个性化精准教学模式创新研究”实验学校子课题结题答辩暨第四批开题会在柳州落下帷幕。此次课题会共有14个子课题申报结题，8个子课题立项开题，分线上线下两种形式进行。此次结题答辩会以课题负责人进行PPT展示汇报研究成果，专家组进行提问答辩的形式进行。汇报答辩时间20分钟，各课题组分别从课题研究的目的、研究思路、研究方案、实施步骤、研究成果等多方面内容向专家组成员作了详细报告，并对课程的下一步发展做出了规划。专家组成员本着严谨、科学的态度，与课题负责人进行研讨性的交流，并就结题报告做了精彩点评。并对课题的研究工作给予了高度的评价和充分的肯定的同时，为课题是否可以推广提出了指导性的建议，课题组成员受益匪浅。泸溪县第一中学《利用大数据开展差异化教学的实践研究》柳州市第二中学《基于大数据的试卷讲评课研究》津市市第一中学《精准教学中课堂教学与学生自主学习的关联策略与方法研究》库伦旗第二中学《传统教学与精准教学的对比研究》柳州市第二中学《基于大数据的学习成效分析》朔州市第一中学其中，柳州市第二中学以简璐老师为代表的子课题“基于大数据的试卷讲评课研究”取得大家的一致认可。其借助精准教学系统，在精准备课、课例设计、不同教学阶段试卷讲评课课型模式进行研究，创新性研发了高考二轮复习阶段“试卷讲评+专题复习课”和针对临界生的“试卷讲评课+提分宝”双控模式，极大地丰富了高三数学课堂教学模式，帮助学生迅速提升学习成绩。《基于大数据的精准教学案例研究》线上子课题结题答辩进行中，杨院长正在蒲城县尧山中学研究的子课题“错题本在精准教学中的意义与运用研究”将知心慧学大数据融入到课堂进行分层次精准教学，形成学校特色“标，学，讲，练，悟”五环节教学模式，也取得了良好的成效。蒲城县尧山中学《精准教学的评价指标体系研究》《错题本在精准教学中的意义与运用研究此外，“基于精准教学培养高中生核心素养策略研究”、“基于大数据的学习成效分析”、“传统教学与精准教学的对比研究”等子课题也从多角度探讨了互联网大数据时代的精准教学的在当代教育中的实际运用与成效。吴川市第三中学《精准教学对学生学习行为数据的测量与记录》《大数据促进学科精准教学和管理》溆浦县第一中学《大数据精准教学背景下试卷讲评课研究》抚顺市第一中学《基于精准教学培养高中生核心素养策略研究》在子课题结题答辩结束后，专家们紧接着倾听了“应用大数据优化课堂教学效果的实践研究”、“中学生个性化精准学习模式与方法研究”等8个子课题的开题报告。各位专家对课题的研究进行了精彩的点评，同时希望各课题组能立足学情校情，在充分运用好数据的前提下，从教学模式、学生学习方式、评价体系等多角度进行课题研究，争取把精准教学思维在各学科教学领域中有机渗透，促进高中教育的进一步发展。会后，各课题负责人纷纷表示，此次会议使他们受益匪浅。他们将认真汲取专家的建议，借鉴其他课程的长处，对自己的课程建设进行补充和完善《大数据精准教学与优生培养模式构建》《中学生个性化精准学习模式与方法研究》永顺县第一中学《应用大数据优化课堂教学效果的实践研究》通辽新城第一中学《运用“三自一导”模式探索学生自主学习行为的养成》此次会议既结题又开题，承前启后、继往开来。既是结题答辩会，又是开题培训指导会。相信在各专家、领导的带领下，众多子课题学校老师们的努力下，“基于大数据的个性化精准教学模式创新研究”的课题研究必定能各加务实，研究思路将更加清晰，取得成果也将更加辉煌！

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】

近日，省地科院测试与应用研究所承担的国家重点研发计划子课题“金矿石、硅藻土化学成分，钛铁矿化学物相分析标准物质研制”顺利通过国家地质实验测试中心组织的课题绩效考核。现场经过项目汇报、专家质询、集中评议等流程，专家组一致认为，该课题全面完成了任务书中规定的研究目标和考核指标，一致同意通过绩效考核，研究成果达到国际先进水平。本课题自2016年12月启动以来，课题组成员经过资料调研、样品采集、加工制备、均匀性和稳定性检验、协作定值和数据统计，以及标准物质的申报，圆满完成了3类标准物质的研制工作，发表核心期刊论文3篇，研制的硅藻土成分分析标准物质已获批为国家一级标准物质（GBW 07742）—GBW 07744），金矿石成分和钛铁矿化学物相分析标准物质获批为国家二级标准物质（GBW(E)070236—GBW(E)070241），其中硅藻土化学成分和钛铁矿化学物相分析标准物质填补了国内外同类标准物质空白。（省地科院 夏传波）【来源：山东省自然资源厅】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近年来，申请课题已经成为部分地区评职要求之一，但一线教师对教育科研的认识和感受就是神秘，只有专家才会做的一项内容；再者就是日常比较繁忙，根本没有时间搞科研等等。那么，到底什么是课题呢？为什么要申请课题？一系列的问题困扰着当前的一些教师，在此笔者就和大家一起聊一聊这个陌生且熟悉的课题，期望可以帮助我们一线老师解决不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法的问题。众所周知，教育科研是促进教师专业成长的重要途径，也就是说，我们要让学生以教师的身份进入研究，教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。而且，中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度来面对教育教学实践中的问题，朱永新老师说过：中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串珍珠串起来，那就是一根非常美丽的项链。这就是所谓的课题。下面我们具体对“课题”的相关内容聊一聊。课题的类型：（1）描述性课题指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课题，主要回答是什么、怎么样的问题。【案例】：新课改的落实情况、核心素养的提升情况、教师幸福指数的调查、教师生活状态调查等等。（2）因果性（解释性）课题指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关系的课题，主要回答为什么、怎么样的问题。【案例】：青少年犯罪的原因研究、家庭环境对儿童青少年心理发展的影响研究、中学化学课堂有效性提问的策略研究等。（3）预测性课题指在弄清心理与教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，主要回答将来怎样、将来应怎样的问题。【案例】：中学化学课程评价与考试评价差异性影响教育质量的研究。课题包含的主要内容：（1）课题名称课题名称的确定与表述是课题研究的具体化，是研究内容、研究方向、研究活动、研究环节等确定的依据。需要注意的是，课题名称不同于论文题目要求形式上或者是文字使用上吸引人，而是其研究的方向是否小，且具有研究价值。所以，在确定课题名称的时候我们需要把握好以下几个方面，如：①表达的意思要准确，其中要包括研究对象、内容和方法，三者缺一不可；②表述要突出主题。明确研究的内容和重点，表达要具体化。③表述要规范和简洁。等等，总之，课题名称的确定是影响整个课题能够立项成功的关键因素。（2）《申请·评审书》填写课题《申请·评审书》可以说是进行课题研究的第一步，也是最关键的一步。一般《申请·评审书》中需要填写的是以下几个方面的内容：①主要问题界定②相关研究综述③研究的目标和内容④研究的思路和方法⑤预期的研究成果⑥参考文献……具体所要包含的内容以当地负责部分提供的相关评审书为主。评审书专业是否合格直接影响是否立项，只有立项成功才能进行下一步，这是申请课题的关键一步。（3）开题报告①课题题目②课题研究内容③课题研究方法④组织分工⑤研究进度⑥经费分配⑦预期成果（4）中期报告成果名称成果形式完成或发表时间成果影响以上开题报告和中期报告都属于过程性资料，有地方需要提供，有地区不需要提供，包括所要填写的内容可以根据当地要求进行填写。（5）结题报告①课题背景及界定②研究理论支撑③研究的目标、意义、内容、方法及计划④本课题的创新之处⑤本课题研究的突破性进展⑥本课题研究成果的社会影响⑦存在的问题⑧今后的研究设想该部分和其他部分一样，如果当地有提供具体的撰写项目可进行自行调整。（6）结题成果论文结题论文是辅助课题结题所撰写的文章，题目只要跟课题研究关键词相符即可，属于研究过程中教师的一些心得体会以及突破或者是教学方法的应用情况等等。当然，除了上述这几项内容之外，还有可能包括调查分析报告、工作报告等等，具体的依据当地的要求进行补充。

发布日期：2020-09-02 14:15浏览次数：近日，全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题《互联网+教育背景下跨区域同步教学对教育生态的重构研究》子课题《跨区域同步教学环境下的语文学科混合式教学模式研究》子课题开题报告会在单县实验小学二楼会议室举行。县教体局时华南、杨公平、李工、朱瑞广、刘海涛和刘峰等领导，菏泽学院单县分院孟迎新主任，单县实验小学全体领导班子成员、课题组人员、各级部主任、分管业务主任等共计36人参加了活动。县教体局时华南主任真诚祝贺单县实验小学此项课题被中央电教馆立项。时主任在讲话中说：单县实验小学作为我县的历史老校，无论是教育教学质量还是教育教学科研工作，样样走在前列，此项课题的成功立项，标志着单县实验小学的教科研工作迈向了新的台阶。课题负责人刘同占校长做开题报告，刘同占介绍了选题的目的、意义，国内外研究现状、主要内容和创新点等，还对本课题研究的方法、步骤，预期成果等内容进行了详细的阐述。正高级教师、单县教研室杨公平主任对课题进行质询菏泽学院教科研室主任孟迎新老师对课题最终研究成果呈现的形式进行了质询并对课题开题后的研究工作提出了意见和建议。在会议的最后环节，刘同占校长结合本次报告会做了总结性发言，要求课题组全体人员认真学习、研究，把单县实验小学的教科研优势与高校资源相结合，在上级业务部门的指导下实实在在做好课题研究工作。课题组成员孙中华副校长主持了本次报告会。“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”单县实验小学课题组一定会倍加努力，把《跨区域同步教学环境下的语文学科混合式教学模式研究》子课题研究引向深入，努力做到科研兴校，再创我校教科研工作新局面。信息来源：菏泽市教育局打印 关闭上一篇：成武县九女集镇中心小学积极上好开学第一课 下一篇：定陶山大附中实验学校2020年秋季开学典礼【来源：菏泽市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2020年11月26日，国家重点研发计划“脉络学说营卫理论指导系统干预心血管事件链研究”子课题“芪苈强心胶囊对慢性心衰复合终点事件的评估研究（简称QUEST研究）”在香港大学玛丽医院正式启动。本次启动会以线上形式开展，香港玛丽医院萧颂华教授团队、香港大学中医药学院沈剑刚教授团队、南京医科大学第一附属医院李新立教授团队、以岭研究院院长贾振华教授团队等多位专家学者共同出席启动会。研究聚焦硬指标，“中国方案”备受国内外专家高度关注QUEST研究是由南京医科大学第一附属医院李新立教授牵头，联合中国大陆和香港在内的约100家亚太地区临床研究单位，开展的一项大型多中心、随机、双盲、安慰剂对照临床研究，预计纳入3080例心衰患者，以心血管死亡和心衰恶化再住院率为主要研究终点，更加全面、系统地评价芪苈强心胶囊长期用药的临床疗效及安全性，明确疗效特点及适宜人群，为优化临床合理用药方案提供高质量临床证据。李新立教授在会上介绍，自项目启动以来，“QUEST研究”受到行业内专家的积极关注和一致好评。2019年9月3日，在巴黎ESC会议上，新英格兰杂志副主编Kenney教授对“QUEST研究”做出高度评价。2019年10月25日，南京CIC会议期间，葛均波院士及新英格兰杂志编辑针对“QUEST研究”进行了专题讨论和进展分析。2020年1月，在日本大阪世界心脏病学大会上，Steven博士向各国专家汇报了“QUEST研究”方案整体情况和阶段性进展。2020年7月，李新立教授在国际大讲堂心衰诊治“云会议”上，国际心血管领域著名专家、哈佛医学院Marc A.Pfeffer教授针也对该研究设计加以肯定，并表示将持续关注研究的结果。目前，研究方案已于2020年1月发表于《STUDY PROTOCOL》杂志上。李新立教授特别强调，2020年1月10日，“中医脉络学说构建及其指导微血管病变防治”项目荣获2019年度国家科学技术进步一等奖，其中就包含以芪苈强心胶囊为代表的通络药物系列研究成果。“这是中医药的殊荣，也是我们将‘QUEST研究’进行到底的动力亮点设计传承中医理念，团队协作保障试验高效运行香港大学中医药学院沈剑刚教授及Alice博士针对方案中一大亮点—“中医证候研究评估”和舌诊拍摄进行了讲解。该部分内容遵循中医辨证论治原则，通过收采慢性心衰入组患者的相关中医症状及舌象特征作出证候分型研究，以循证医学方法评估其在治疗前后的症状改善情况与中医证候之关联。观察芪苈强心胶囊对慢性心衰的治疗效果与中医证候的关联性，并对应西医在治疗慢性心衰上的金标准。沈剑刚教授在会上指出，“QUEST 研究”是有史以来样本量最大的一次针对中医药治疗心衰的多中心循证研究。项目团队克服种种困难，尤其是在今年新冠疫情如此严重的情况下，能够顺利得到香港卫生署审批，这样的项目高效执行和阶段性工作非常不易。我们团队异常珍惜此次研究机会，也非常有信心能够完成项目任务。心衰作为大多数心血管疾病进展的终末阶段，被喻为“生命终结的前站，人类心脏病最后的大战场”。数据显示，我国目前有心力衰竭患者450万人，心衰的防治是一个迫切需要解决的临床难题。QUEST研究以循证医学方法评估患者治疗前后的症状改善，融合了中医、西医、中西医结合等几个方面的研究方法和思路，使最终证据更有说服力。芪苈强心胶囊作为临床应用10余年的上市药物，大量实验及临床研究已证实，在心衰常规治疗基础上加用芪苈强心胶囊，可使患者额外获益。目前，芪苈强心胶囊已先后列入《中国心力衰竭诊断与治疗指南2018》《心力衰竭中西医结合诊疗专家共识》《中国扩张型心肌病诊断和治疗指南》、第10版《中西医结合内科学》教材等。如果能通过本研究进一步证实芪苈强心胶囊的治疗效果，必将改善广大慢性心衰患者的生存时间和生活质量，减少国家和患者家庭的医疗支出。

四川民生报道网讯 群文阅读是一种语文教学新形式。为进一步将群文阅读教学模式与传统语文教学模式相结合，切实提升学生的阅读水平和学习能力，12月4日, 全国教育科学“十三五”规划课题《基于大规模推广的群文阅读理论与实践深化研究》第二批子课题开题报告会在遂宁中学召开。▲报告会现场会议诚邀成都市金牛区中学语文教研员、成都市骨干教师、优秀教研员罗小维老师，四川省首批语文名师、省首批骨干教师，省高考语文阅卷作文组长、遂宁市语文学科带头人龙勇老师到场指导。遂宁市教育科学研究所所长张勤燕，市教育科学研究所副所长、语文教研员殷红斌，遂宁中学党委委员、副校长、介福校区负责人王凌,遂宁中学党委委员、副校长柴文斌，遂宁二中副校长刘靖，遂宁二中语文教研组组长廖福良等相关领导出席报告会，遂宁二中、遂宁一中、遂宁高级实验学校、遂中实验校等兄弟学校教师代表以及遂宁中学语文老师参加了此次活动。报告会由遂宁中学教科室主任丰严冬主持。▲出席会议相关领导观课评课 ，共话群文阅读教学。首先，王凌副校长代表学校对专家们的到来表示衷心的感谢。并表示群文阅读是近年来悄然兴起并快速发展的一种具有突破性的阅读教学实践，希望此次开题报告会和课题研究推进会的召开，不仅能为遂中的语文教育科研进一步指明方向、提供切实有效的指导方法，更能推动遂宁地区教育科研工作的不断深化和进步。希望大家共同努力，将群文阅读的理念根植于课堂，用丰富的阅读营养润泽每一个孩子的心灵。▲王凌副校长致辞上午，来自遂宁中学的唐建军老师和遂宁二中的曾佳老师分别展示了《困境突围——自我救赎的生命超越》《基于群文阅读的主题作文教学》两堂精彩的群文阅读示范课。在两位老师的引导下，通过小组合作探究的方式，孩子们认真读、敢于说、用心悟，学着表达，学着思考，师生一起抒发着群文阅读的情怀，营造了良好的课堂学习氛围。而学生丰富的知识储备、独到的见解、流畅的表达获得了观课教师们的一致好评。▲遂宁中学唐建军老师示范课《困境突围——自我救赎的生命超越》▲遂宁二中的曾佳老师示范课《基于群文阅读的主题作文教学》▲听课现场在随后召开的评课活动现场，遂宁中学和遂宁二中两校的课题主创人员分别介绍了课题的设计初衷、框架、目的和意义。专家老师们针对两堂群文阅读展示课进行了点评，认为两位老师课堂组织实施有序，立意深远，紧扣主题。不论是内容的选择、思路的确定、问题的呈现，还是小组合作探究的运用、授课细节的打磨，都让大家对群文阅读有了新的认识，感受到了群文阅读的魅力。同时也从整体上对高中群文阅读教学提出切实的建议和殷切的希望。▲评课活动现场开题报告 ，思维碰撞明方向。下午，遂宁中学的《高中群文阅读教学中培养学生语言建构与运用素养的策略研究》和遂宁二中的《基于群文阅读的高中主题作文教学实践研究》两个课题的开题报告会在遂宁中学本部校史馆举行。会上，殷红斌副所长宣读了课题立项通知书。随后，遂中王凌副校长和二中廖福良组长分别从课题提出背景、研究综述、目标、内容、意义、保障，以及预期成果等方面作了开题报告。接下来，两校课题负责人分别代表学校向本次课题研究特聘顾问罗小维、龙勇、殷红斌3位专家老师颁发了聘书和文件，并要求课题组的成员们一定要虚心向专家老师们请教学习，促进课题研究的顺利开展。▲殷红斌副所长宣读了课题立项通知书▲遂中王凌副校长作开题报告▲二中廖福良组长作开题报告▲聘任仪式论证专家组认真听完两个子课题单位的开题报告后，分别进行了提问和点评，并进行合议。首先对两校课题研究情况表示充分肯定，并表扬了课题组老师们严谨认真的科研态度。同时，专家们指出本次开题报告中关于课题实施的方式、策略、路径，以及评价体系、课程内容的开发、实践性等问题，给出了具体可行的指导意见，为今后课题的研究指明了方向。▲龙勇老师点评▲罗小维老师点评经过反复讨论，专家组成员宣读了课题开题论证意见和建议，充分肯定了该课题研究的重要意义，认为其课题目标定位准确，紧扣核心素养，并有充分的科学理论依据、研究内容具体明确，研究方法操作性强。并对各子课题内容的科学性、严谨性、细致性和实践性等问题提出了宝贵的意见并指出了明确的研究方向，强调在研究过程中要注意课程资源的利用重组和适度开发，要有充分的科学理论依据，充分发挥学生参与课题研究的能动性。会议最后，两个子课题单位负责人代表学校作了表态发言，纷纷表示将根据专家的建议和意见，认真修改开题报告，保证顺利、优质完成课题研究。并承诺以更高的热情、更足的干劲投入到教育科研中去，坚持在教学中做研究，以研究成果促进教育教学，积极组织学生开展研究性学习，以研促教，以教促学，进一步促进学校教育科研工作的蓬勃发展。以研促教 ，遂中逐梦前行。在新课程、新教材、新高考背景下，作为四川省一级示范性普通高中，遂宁中学一直以来坚持科研兴校、科研强校的办学思路，秉持以科研带教研，以教研促教学的指导原则，着力培养科研型教师、专家型教师。通过举办一年一度的教育教学研究会，助推科研与教学实践紧密结合；积极组织教师参加市内外各级各类教育教学交流活动,如优质课竞赛、一师一优课评比、教学论文评比、课题研究等；邀请知名专家到校开展专题讲座，加强对教师的科研培训，以多样的形式助推教师加强和深化教育教学研究。近年来，在省教科院和市教科所的关心支持下,遂宁中学在科研领域取得了长足的进步:被西南大学基础教育集团授予“领航名校”称号，数学、外语成功申报领航学科,多名教师被评为领航名师；被四川省教育科学研究院和四川极课教育联合授予全国教育科学“十三五”规划课题《大数据背景下实施精准教学的实践研究》课题研究实践基地、大数据精准教学联盟理事单位称号；成功申报国家级、省级课题4个，完成市级课题2个，正在申报国家级课题1个、省级课题1个。在本次开题报告会上，学校各课题组成员得到了专家们的指导，与兄弟学校积极交流研讨，对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰了课题实施的方向和操作方法。相信遂宁中学的老师们都会以此次开题报告会为契机，认真扎实开展课题研究，进一步促进教师课改实施水平和学校教学质量的提升。(遂宁中学)