课题研究申报书

2021年4月8日上午，开封市化建中学在二楼会议室召开了2021年度省市“十四五”规划课题申报展评会，会议由教务处副主任李志岩主持，副校长杨梅、副校长林营、教务负责人王占梅、教务处主任王晓燕以及教研组长孟庆、周文茜、艾静、陈慧敏参加。自接到开封市教科所《关于组织河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题申报工作的通知》以后，开封市化建中学认真做好组织动员工作，采用请进来、走出去的方法，组织课题培训，让有意申报课题的主持人学习课题申报材料要求、材料报送程序等内容，为青年教师课题成功立项创造条件，极大地激发了老师们的积极性，共收到12项一般课题申请书。为保证申报课题的质量，确保课题研究的科学性、价值性、创新性和可行性，学校组成了以学校领导和教研组长为主要成员的课题审评小组，对课题申请人的专业技术职务等资质和课题申请书的内容进行把关。展评会现场，领导们认真阅读材料，对课题的价值进行了充分的甄别和讨论，最后，由每位评委依照《开封市化建中学课题立项评分标准》独立进行了量化考评，并依据评委个人考评结果，评选出上报课题。教育是一项综合性的智力和体力劳动，教师只有与时俱进，不断创新，才能保持对职业的新鲜感，发现和解决教学中的矛盾和难题。开封市化建中学高度重视课题开发和研究工作，以课题破难题，以科研找方法，科研兴校，促进学校教育教学工作不断迈上新台阶。（开封市化建中学/供稿 编辑/毛新勇 审核/杨梅）【来源：开封市化建中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

课题方案是课题申报和课题研究中的重要内容，课题方案设计主要进行课题价值分析、课题内容分析和课题操作分析。只有掌握各部分的具体内容，才能设计出好的课题方案。医刊汇编译认为，其中的课题内容分析，主要是回答“该课题做什么”的问题，其内容主要包括本课题的研究目标、研究内容、研究假设、拟创新点等。一、研究目标。研究目标是课题研究预期要达到的结果，明确的研究目标，对课题研究具有导向作用和指导作用。课题研究目标的描述要求是具体、清晰、条理、适度。具体就是要针对具体要解决的问题提出目标。清晰就是要把研究目标准确地表达出来，不能用语含糊、目标不清，不能用工作目标代替研究目标。条理就是条分缕析地呈现目标，体现出目标的层次性、条理性。适度就是目标不能定得太高，也不能定得太低。研究目标要写最主要的，不能写得太多。研究目标的写作，要简洁明了，直接揭示课题所追求的方向。二、研究内容。研究内容主要是课题所涉及的研究问题，一般要根据研究目标确定。相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现。目标与内容之间不一定是一一对应的关系。在确定研究内容时，容易出现的问题是描述不具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，甚至把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。研究者要学会把课题进行分解，一点点地去做。课题申报书里所写的研究内容是指研究的主要内容。一般需要根据研究内容之间的逻辑关系，一一呈现出来，并对其作简明扼要的介绍。很多人在写研究内容时，只是把内容一条条地罗列出来，而对每条的内容没有做简明扼要的介绍，这是不妥当的。只是研究内容条目的罗列，评审者还不一定能够准确地把握具体的研究内容，所以，需要对研究内容做出必要的介绍。三、研究假设。研究假设是研究者在选定课题后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间的相互关系的设想。研究假设在一定程度上确定了研究可能的路径、可能的结果等。教学科研中的研究假设，虽然不像自然科学中的假设程序那样严密、严格，但至少是有一个假设的，这个假设可能很明确地表述出来，也可能没有明确的表述出来，是一个隐含的假设。写作课题方案或填写课题申报书时，研究假设应明确的、清晰地表述出来。四、拟创新点。课题研究的重要价值在于创新。可以说，没有创新，课题研究也就缺乏价值。拟创新点是课题研究可能带来的创新之处。课题研究的创新点主要表现为以下几种：一是课题研究在前人研究的基础，进一步把研究向前推进，突破已有研究困境，解决了已有研究没有解决的问题等；二是课题研究另辟新径，从新的方面对研究领域做探索，开辟了新的研究领域；三是课题研究运用新的视角看待旧的问题，从而带来了对旧问题的新认识；四是课题研究采用了新的研究方式、方法、工具，从而给研究问题带来新的解决方式。当然，一项研究不可能包括上述的全部创新，也不可能有太多的创新，一项研究能够有一两项创新就可以了。

在科学基金项目申请书撰写中，申请者所著录的参考文献水平和层次体现了申请者所选课题的前期研究成果现状以及该课题的研究价值。通过对众多申请者引用文献疑惑的反思以及对函审专家意见的整合，蓝译编译发现，许多科学基金申请书撰写中存在参考文献标注不规范问题，具体可归纳为以下几个方面：一、文中引用内容和文后标注的参考文献不对应。由于申请者写作或编辑不认真，或没有正确理解参考文献，对他人观点歪曲引用等原因，造成文内参考文献的序号、作者名、引用的内容等与参考文献不符合还有在引用参考文献时没仔细阅读整篇文章，没有推敲其理论依据，研究方法和结果，在未完全领会原作者观点和思想的情况下随意引用，造成所述观点和参考文献不吻合，甚至自相矛盾。这样缺乏科学性、说服力和逻辑性的项目申请书是不可能得到评审专家认可和支持的。二、非必要引用或过度集中引用。是指过度罗列相关度不高的参考文献或同一观点的参考文献大量堆砌。在科学基金项目申报中，参考文献的重要功能就是学术论证，作为申请书的科学理论支撑工具。大量罗列相关度不高的文献，甚至对无关的参考文献不加筛选的采用，造成了非必要引用，影响了选题的科学和严谨。另一个问题就是申请者为了让自己的观点更有说服力，引用了大量相同理论和研究方法的文献，虽然篇数众多，但表达的内容相似，研究方法雷同，篇幅虽然不小但信息量未增加，造成整个申请书信息密度低下，信息覆盖面狭隘，也会影响课题的成功申报。三、漏标参考文献。是指在整理参考文献中，有的申请者在论述中引用了他人的观点、论据，但却没有在参考文献中标注相关内容。一些申请者错误认为项目申请书不需要像论文那样严格标注参考文献，有的是因为申请者没有仔细审阅自己的项目申请书而造成的少标、漏标有的是因为申请者为了凸显自己的观点新颖和独创，或为了回避某些对自己的观点不利的信息而故意不标注参考文献，这些都是学术不端行为。这样的项目申请书也常常饱受同行专家诟病。申请者只有端正科学态度，严格遵守学术道德规范，才能减少这些问题，提高项目申请书的质量，提高项目批准率。

科学基金项目申请书中，研究基础部分主要是要求申请者回答“凭什么能研究这个项目”的问题。对此，医刊汇编译认为，申请者可以从以下几个方面进行叙述。一、已开展的相关研究。申请者开展了与项目相关的研究工作，得到了系统的科研训练，掌握了完成项目所需要的理论和方法。二、已得到的初步结果。项目申请前，申请者根据预实验的结果或数据，进行准确的分析和判断，提出科学的研究假说，有利于得到评议专家的信服和认可。三、已获得的相关材料。科学研究的材料一般有两种：一是自然存在的研究材料；二是人工创建的材料。这些研究材料具有重要的研究价值，具有特殊性或不可替代性。四、已掌握的研究方法。申请者在设计研究方案时，应列举一些重要的研究方法用来解决拟要研究的科学问题，同时清楚所选择研究方法的特点和作用。申请者如果能对现有的研究方法进行改进，或者建立新的研究方法，还能形成在研究方法上的独特优势。五、已建立的研究系统或体系。如果建立了一个科学有效的研究系统，就能比较容易得到试验数据或结果，因而相比别人更具备优势。六、已具备的工作条件。工作条件是所在实验室和学科的研究条件，特别是研究方案所涉及的仪器设备与工作条件，如本单位没有完成实验所需的全部条件，还需要和有条件的单位合作，那么撰写时要设法说服专家，证明自己可以通过某一途径来满足课题研究的需要。

一般而言，在自然科学领域从事基础研究的科研工作者，大多会涉及到国家自然科学基金的申请。医刊汇编译认为，申请国家自然科学基金，应该在了解基金的定位和内涵的基础上。因为基金项目不仅要回答“知其然”，更要回答“知其所以然”。整体上，撰写科学基金申请书应符合以下的要求：一、逻辑上要前后一致。立项依据、研究内容、科学目标、拟解决关键科学问题与创新之处、研究方案、可行性等要始终围绕申请项目所凝练的科学问题，特别是拟解决的科学问题展开，以拟解决的科学问题为主线，从不同角度进行论述。二、对于研究特殊性或差异化的科学问题，要在申请书中始终体现与普遍性问题的差异，突出特殊性。例如，在工程科学项目领域，急倾斜与缓倾斜矿体、薄煤层与中厚煤层、浅层与深层矿体、薄基岩与厚基岩、深部与浅部开采、充水与无水边坡等在分析系统结构、系统环境及相互作用过程等方面的差异在研究内容、科学目标、拟解决关键科学问题与创新之处、研究方案等方面始终体现差异性。三、研究内容强调对拟解决的科学问题具体做什么，而研究目标强调研究内容完成后所达到的科学目的，研究方案强调对研究内容怎么做，技术路线强调研究内容的顺序、步骤与逻辑关系。研究内容、科学目标、研究方案及技术路线之间密切联系，是对拟解决的科学问题不同方面的描述，不要混淆。四、书写格式、语言表述要科学和规范。文字应精炼，避免繁琐，杜绝口语化。采用科学语言、科学数据，利用科学推理、符合逻辑。申请书中的标点符号、参考文献、英文字母大小写和正斜体、物理量及单位、数字、公式、表格、化学表达式等书写要规范。尽量少用“我们”“本文”“本项目”“该项目”“本课题”“本部分”“笔者”等口语化用词；多余的“的”“了”“其”等字应删除；在一句话后尽量少用括号进行解释。总之，科学基金的申报，在选择适宜的研究领域的基础上，要有好的点子，而且要抓住这个好点子的主要矛盾或矛盾的主要方面，也就是拟解决的关键科学问题和关键技术问题，达到什么科学目的，具体做什么，怎么做。并要论证拟解决的关键科学问题和关键技术问题的可行性、先进性；说明已经具备的主观条件、客观条件以及需要申请完成这个好点子研究所需要的经费。

从事自然科学基础研究的科研工作者，大多会涉及到科学基金的申请。由于科学基金申请书的质量是获得同行评议专家认可的重要因素，因此，为提高科学基金申请书的撰写质量，达晋编译以下主要探讨科学基金申请书中摘要与立项依据的撰写。科学基金申请书中，摘要应精练简明，结构严谨，前后连贯，语义确切。通常主要包括三个方面的内容：一是提出问题，开门见山地精练概括出研究现状或已有研究存在的问题；二是解决问题，即课题研究的总体思路，应尽量详细撰写；三是明确研究的意义与价值。立项依据主要包括研究意义和现状，是回答同行评议专家“为什么这个项目需要研究”的问题。写好立项依据要有三个基础：一是申请者有与拟申请项目研究内容有关的预实验结果；二是申请者有对拟研究内容的研究思路；三是有文献支撑。立项依据不能简单地进行文献综述，也不能将基础知识与理论长篇大论，必须要体现逻辑性与整体性，可以从以下几个方面着手：一是开门见山提出科学问题；二是围绕科学问题分析文献与研究现状；三是提出解决这个问题的新思路，如新技术、新方法等；四是简要叙述整体思路，并明确研究的意义。阐述研究意义时，应阐明以下几个方面的内容：一是为什么要选择这个项目研究，为什么这个项目值得研究；二是研究这个项目的科学意义与学术价值是什么，对科技、经济、社会发展有什么重要意义；三是在已有文献的研究工作基础上，发现还存在什么科学问题，解决这个科学问题的是否具有必要性，研究工作是否具有先进性及新颖性；四是如果完成这个项目研究，能解决什么科学问题，具有什么科学价值以及应用前景。阐述研究现状时，应阐明以下几个方面的内容：一是哪些同行在研究，具体研究什么，研究进展怎样；二是申请者本人研究得怎么样，如何开展下一步研究；三是针对拟研究的科学问题，对国内外研究现状进行综述，简要回顾研究历史，归纳科学问题中已经解决、部分解决和暂未解决的共性问题；四是简要说明采用新方法、新手段等可以更合理地解决某个难题，以及选择特定研究方法的理由。撰写立项依据的最后，应列出与研究现状相对应的参考文献，尤其是国内外最新的、本领域权威期刊的文献，文献的权威性包括期刊的权威性、观点的权威性、作者的权威性，保证每一条参考文献都有力地支持拟开展的研究。

莺初解语，最是一年春好处。做一名科研型教师，是新时代对教师提出的要求，也是教师完善自我的内在动力，更是提高办学质量，促进学校可持续发展的新动力。3月29日，县课改办主任何文来到洋际中小，专程指导我校课题结题工作。 2017年，洋际中小征对农村教育、学生学习现状，遴选出突出的问题，《培养农村小学自主学习习惯素养的实践与研究》作为学校的教研课题。经过三年的实践探究，到了结题的关键时刻。何文主任组织我校课题组成员，召开专题会议。在会上，何主任首先指出我校课题，秉着求真务实的科学态度，严格按照研究要求和进度安排，做好了每一项工作，抓好了每一个细节，达到了课题研究效果。接着，部署后阶段课题结题工作的要求与任务。张国军校长表示我校此次课题高起点、严要求，在喜迎课题结题之时，力争出色完成结题任务。 会后，何文主任组织课题组教师，面对面指导结题材料的撰写、申报、整理、上报等工作。对结题进行了全面的梳理与指导，大到课题的研究报告书、结题申请鉴定书，小到变更申请书、资料封面等，一项项，一条条，详细地说明填写要求、填写内容、填写格式等。对各负责教师一一指导，事无巨细地进行培训，如研究报告中的问题的提出、研究综述、研究意义、课题界定、理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程和措施、研究结论及分析、社会反响、问题探讨等逐项说明。何文主任从事课改多年，更是我县课题研究的带头人、指导专家，在培训中倾囊相助，传授经验。并从文献综述的格式语言，遣词造句等进行专业指导，老师们不仅对课题研究有了全面系统的掌握，还收获了写作技巧。老师们全神贯注、受益匪浅，时间真快，培训结束时不知不觉间已是下午近6点钟。 关心初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。我校教师将以更自信的姿态，更努力的拼搏，投入到课题结题工作。让研究扎根于教学，让教学更有思想，让学生素养更加提升，课题研究一定会取得丰硕的成果。（通讯员：黄宝莲 ） 编辑：文海艳 监审：罗小文 周南平 侯定宇 往期经典回顾 1 2. 3. 4. 【来源：安仁教育】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

一般自然类基金申请书要求填写的内容很多，其主要部分为：标题、摘要、立论依据、研究内容、研究基础及工作条件等。这些部分都很重要，需要精雕细刻，不能偏废一处。下面，蓝译编译就其中立项依据部分的填写进行探讨。立项依据主要包括研究意义、国内外研究现状及主要参考文献。这一部分需要阐明研究工作的科学背景、主要目的及范围。特别是要回答“为什么要做这个课题”、“做这个课题可以解决什么样的问题”。一、研究意义。在立项依据的开篇，需阐述拟申报项目的研究意义，提出关键科学问题。这一部分需高度概括，从面到点、从全局到微观逐步缩小范围，聚焦关键科学问题，并直接点明科学问题，并简述拟解决的办法及意义。对于研究意义的阐述，其立论依据一定要非常突出。如果是基础研究，则一定要有创新性观点，并且对目前的理论有重要的补充或加深；如果是应用基础或应用型研究，则要实用，不能架构空中楼阁。使用的理论或方法应当具有明显的先进性，能对目前的方法有所改进。写作时需明确、突出关键科学问题，忌用“未报道”等字眼来论证，采用如“未阐明”或“……不明确，有待进一步……”来说明。二、国内外研究现状。这一部分需归纳国内外研究现状，逐步梳理、有理有据地提出自己的科学假设或关键科学问题，在最后部分需要明确阐述科学假设或科学问题，筒述解决方法及具体意义，做到与研究意义部分首尾呼应。立论依据部分写作时可设立小标题，分段渐进，环环相扣，增加可读性。每一段在阐述一个知识点后必须进行概括，既让评审者了解相关方面的进展又明确存在哪些未解决问题，每一段可用彩色、粗体字体或下划线来标明一些重点语句，让评审者依靠阅读这些重点语句就能掌握整个立论依据思路，个个段落的重点语句连续起来必须逻辑完整。需要注意的是，国内外研究的现状和分析一定要准确客观，用语一定要谨慎，实事求是，切忌夸大或掩盖相关研究成果。最常见的问题是将立论依据写成了综述，力求面面俱到，毫不加以总结，仅仅罗列一堆文献或提供很多详细数据，让评审者自行领会存在的科学问题。申请人要对相关文献进行提炼与升华，概括性地论述别人在这些方面开展了什么研究，但未解决什么问题或解决的问题还不够明确，还需继续深入研究，或在这方面尚未开展研究。立论依据最好不要出现综述的写法，如某某报道了什么，这样简单罗列会打断评审者的思维逻辑，降低对申请书的整体把握程度，增加评审时阅读的时间和精力。三、主要参考文献。参考文献以近五年内主流、经典期刊为主，特别是在关键论点的提出方面，引用近年来的高影响力SCI论文作为参考文献，可以显著增加评审者对标书提出的科学问题的可信度和认同度。在参考文献里面，可穿插入引用自己的前期发表文章，以适当展示申请者自身具有良好的研究积累及研究基础。要注意的是，不能只引用国外学者的文章，国内领域的知名专家的文章也需要引用，此举将给自己的标书增加良好印象。最后，按照拟申请基金所要求规范参考文献格式并统一排列。每条文献格式不一，容易让评审者认为申请人不够严谨，缺乏从事科研的素养。

在课题申报书中，研究内容是一个非常重要的板块。一些教师反映关于研究内容的撰写还存在一些困惑，于此老师们交流一下心得体会。供批判。一、研究内容撰写常见问题从外在形式看：有的写得过于简单，三言两语；有的写得过于冗长，抓不到重点。从实质内容看，有的研究内容与选题关联不紧密，有的与研究目标不匹配，有的表述逻辑不严谨、层次不清晰。这应该这样讲：研究内容抓不准，写不明，分解不到位，专家评审时很难给立项。二、什么是研究内容研究内容就是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。比如这样一个课题：“立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”。课题研究确定了五个研究目标：1.完成小学中国画课程育人因素的文献综述2.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系3.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系4.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式5.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准有了以上的研究目标，研究内容就要围绕这五个目标来设定，不宜另起炉灶。根据这五个目标，我们确定如下五个研究内容。这里简写如下：一是关于小学阶段的中国画育人因素的文献研究；二是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系的研究；三是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究；四是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程实施中的教学方法、教学策略、教学模式的研究；五是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准的研究。从这个例子可见，研究内容与研究目标是一一对应的。当然，以上表述还没有将研究内容具体化。至于如何具体化，在下文我们给出一些方法和样例。三、研究内容在课题研究中的价值何在研究内容在课题研究过程中，具有极其重要的作用，主要体现在如下三个方面。（一）切割课题研究的边界课题研究总是有边界的，明确具体的研究内容可以使课题组成员把握哪些问题是需要研究的，哪些问题是不需要研究的，厘清课题研究的边界，一下子找到研究的重点。（二）提升课题研究的操作性一线教师都有这样的体会，任务越具体，工作越容易上手。反之，越是模棱两可的任务，越难以操作。研究内容是需要分解的，将大的研究内容分解成一个个相互关联的更为具体细化的研究任务，由抽象到具体，由理念到实践，这样就增强了课题研究的操作性，降低研究的难度，减少课题组成员不知做什么的问题。（三）提高课题研究的计划性课题研究相当于一项系统工程，研究内容就是这个工程的主体框架。这个主体框架明确了，有利用后边的具体施工。在撰写研究计划时，将这些研究内容有序地部署在相应的研究阶段，研究时，就不会出现前松后紧，或是节奏混乱的现象。四、如何分解和表述研究内容分解课题的研究内容是一项非常重要的工作，确实有一定的难度，也有一定的技术性。所以很多一线教师对此感到力不从心。在此提供三个分解研究内容的策略。（一）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。还以 “立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”为例。这个课题表述中有一个核心概念——“校本课程”。我们：校本课程的主要构成要素是什么？主要有四个基本要素：课程目标、课程内容、课程组织实施、课程评价。所以这个课题的研究内容就可以确定为这四个方面的研究。这个课题表述中还有一个非常重要的概念：“立德树人”。如何分解这个概念使之成为课题研究的内容呢？这个概念是由两部分构成，一是“立德”，二是“树人”。就“立德”而言，要分解出立什么德？“树人”要分解出树什么人？关于立什么德？我们国家提出的“德”主要体现在社会主义核心价值观上，三个层面共计12个关键词。树什么人？我们国家提出把未成年人培养成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。对概念有了这样的分析，在书写研究内容时，思路就会清晰很多。在这里，对部分研究内容的表述如下：1.关于立德树人任务下中国画校本课程目标体系的研究课题组将参照社会主义核心价值观的结构，从国家层面、社会层面、个人层面建立起中国画校本课程目标框架，并融入中国画教学的认知、技能、情感、态度要素，建立起适合本校学生实际的中国画校本课程的目标体系。2.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究课题组根据前边课程目标体系，寻找符合课程目标的中国画的素材，并将这些教学素材科学编排，做到内容具体、难易有度，先后有序，形成中国画教学的具体课程内容体系。3.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式的研究。根据前边研制的课程目标、课程内容，在不同年级进行中国画的教育教学活动。教学前要制定教学设计，在课堂教学中要探索有效的教学方法，教学方式，形成一些切实可行的中国画课堂教学模式，以课例或是教学案例等形式呈现相关研究过程。其他研究内容的表述（略）（二）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。其中课题标题是对实际问题的梳理和提炼；研究目标也是基于解答现实问题。研究内容的确定依然可以回到现实问题进行思考。如《基于3-6岁儿童体质健康标准的大班幼儿体能训练策略研究》这一课题。该幼儿园关于幼儿体能及训练状况进行了观察、测试、研判，归纳，认为本园在幼儿体能训练方面存在如下现实问题：一是幼儿体能与国家规定的健康标准有部分数值存在差距；二是本园在幼儿体能训练内容及方式上存在不足三是幼儿体能训练在时间上不足；四是幼儿体能训练在空间上过于单调，过于依赖室外；五是幼儿体能训练方面，家长配合不到位，部分孩子体重超标。六是幼儿体能训练园所没有形成有效机制。基于这些现实问题，课题组确立了如下研究内容。1.基于国家关于3-6岁儿童体质健康标准的体能训练目标和内容体系的研究。2. 融入一日常规活动实施幼儿体能训练的策略研究3.室内外结合实施幼儿体能训练的策略研究4.家校社协同实施幼儿体能训练的策略研究5.建立展示平台实施幼儿体能训练的策略研究针对现实问题而确定研究内容，也是一种常用的策略。但必须明确的是，研究内容要照应研究目标，确保两者的一致性或研究内容略多于研究目标。（三）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这个分解研究内容的策略，实质是给一线教师撰写研究内容的一个模板，这个模板反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的闭环。所谓“现状”就是现状调查研究，现状调查研究是摸清情况，找准问题。现状研究是基础性研究。所谓“方法对策”就是为解决问题寻找答案，这是研究主体内容，也是研究的重点难点。所谓“评价”就是为了效果评估，是指向于评价指标和量表工具的研究，是研究效果呈现。以上三个方面的研究内容，依次解决的是“为什么研究”，“怎么研究”，“研究得怎么样”这三个问题。比如这个课题：“小学道法课教学中培养学生规则意识和法治意识的研究”这个课题可以采取以上模式确定研究内容。1.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养现状调查研究2.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养策略研究3.道法课教学小学生规则意识和法治意识评价研究当然，还要把每一个研究内容如何操作再具体写出来。总之，对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于要解决的问题。最后。需要提示，在分解研究内容时，为了避免交叉冲突，不宜同时选择几种分解内容的方法。本文结合笔者实践并参看了一些专家的观点，于此对王朝贤老师表示感谢。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）