课题研究工作方案

一、研究背景随着我国特殊教育事业的发展，对耳聋学生的语言沟通问题引起了有关方面的重视。在以往的教育教学实践中，广大聋教育工作者感到：耳聋儿童普遍存在着语言沟通问题，其表现为“手语杂乱、口语不清、语句不通”等现象。究其原因，其一：使用的聋人手语不够规范，学校、班级、学科、家庭各成员之间使用的手语不统一；其二：耳聋学生听力严重受损后，学前教育阶段依赖单纯的口语教学效果不够理想，多数聋童口语表述不清楚，缺乏语言交流的支撑点，失去了获得早期交往的良好体验；其三：在聋校教育中，单一依靠口语或手语不能顺利进行沟通情况下的教学活动，会造成耳聋学生书面语的不通顺、联词成句能力低下；其四：长期的语言沟通障碍，造成耳聋学生心理狭隘，接触社会生活面窄，交往能力弱。广大特殊教育专家和一线的老师们进行了艰苦的探索，尚未找到存在问题的共识。我们于二00二年初，在三所聋校六至九年级的十八位任课教师中，进行了一次学生看话（同时配与手语）写句测试，测试结果令人担忧。除一个口语强化班的两位老师与学生的沟通正确率超过95%外，普通聋教育班师生的沟通率最高在80%，而最低的只有50%多一点，平均沟通率为65%。另一个测验更令人难堪，我校一位教师对十名聋童家长问卷测试，父母能用手语与自己孩子沟通的不足20%。这种教师与学生之间、家长与子女之间的沟通现状，给特殊教育工作者提出了急需探索新的教育方式的课题。著名台湾学者林宝贵说过：“世界的聋教育，事实上就是一部语言沟通与语文教育的发展史。”用什么语言进行沟通，这是聋教育界研究的一大课题。本课题研究采用“双语教育（汉语口语和聋人手语）”的沟通方法，开展师生、亲子之间的读书活动等，创设耳聋学生在学校、家庭学习语言的环境，努力培养理想的聋童家长和理想的聋校教师，促进聋生书面语言表达能力的提高，实现无障碍沟通，达到提高教育教学质量的目的。由于多种原因，多数聋生不能很好地聆听到的声音，这里包括来自校外的、社会的、家庭的。本课题就是要通过上述的实验，在提高沟通能力的基础上，让聋生更好地达到聆听窗外声音的目的。二、研究目标为促使耳聋儿童在语言能力、文化知识、心理、身体素质等方面得到最大限度的发展，更好地让他们适应社会需要，融入社会主流。以开办聋童父母手语学校为载体，组织聋童父母系统学习聋人手语，提高他们与子女的手语表述能力，同时培养理想的聋校教师，提高师生、亲子之间的语言沟通能力。努力按照新教育实验 “营造书香校园、师生共写日记、聆听窗外声音、熟练应用双语、建设数码社区、创建特色学校” 的要求。开展师生、亲子之间的读书活动，共同撰写读书笔记，提高聋生书面语言的表达能力。积极朝着“理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育”的方向去实践最终的目标——理想的学校。 积极探索培养优秀聋童家长的渠道、方式。以开展创建“家庭小书屋”活动的形式，创设亲子之间共同学习的氛围，积极构建学习型的聋童家庭。 积极探索耳聋学生语言学习的其它渠道。努力向聋人社区活动的场所延伸，在村镇、街道、厂矿企业及聋人密切交往的场所尤其是聋人的用人单位，开设相应的语言沟通渠道，以赠送聋人手语书籍的形式，鼓励更多的健听人士学习聋人手语、建立笔谈机制、疏通语言沟通渠道。充分发挥现代信息技术的作用，组织耳聋学生在网络环境下的语言学习和交流活动。 通过上述多种途径，使我们的学生更能够和健听学生一样，聆听到窗外美妙的声音。总结优秀家长教育孩子的成功案例，更好地指导今后的教育、教学工作。三、研究原则科学性原则：针对聋童家长的心理特点和手语基础，开展聋人手语的教学活动，学术活动，规范聋人手语，为聋童教育的全面发展提供更好的家庭教育环境。 实践性原则：根据新的聋教育课程设置，通过大量的实践研究，摸索出一套行之有效的适合耳聋学生发展的学校、家庭学习语言的模式，让更多的家长能参与到耳聋学生的学习和交流之中。 整体性原则：在研究过程中，兼顾聋童家长和聋校教师两方面的教育，兼顾各学科教学的相关联系和学校、家庭、社区教育，着眼提高聋童的整体素质。四、研究对象现聋教育部二年级、四年级、五年级、九年级的耳聋学生及耳聋学生家长；本校35周岁以下的青年教师。五、研究方法本课题采用文献法、实验法、观察法、调查法。 文献法：组织课题组成员学习朱永新教授撰写的《新教育之梦》和心理学、教育学及《中国手语》等相关的特殊教育专著，以及与课题研究有关的经验论文，依托理论，借鉴经验。 实验法：在现有聋教育班选取部分班级及家长参与，开办耳聋学生家长（父母）手语学校。选定《中国手语》和学校编辑的《聋人手语500句》作为专用教材，对耳聋学生家长进行系统的聋人手语的授课活动。在青年教师和耳聋学生中开展读书活动，师生共同阅读新教育实验规定的相关书籍和特殊教育专著，营造师生读书的氛围。 观察法：在耳聋学生家长中开展系统学习聋人手语和读书活动，观察并做好个案和整体状态的记录，为不断修正研究方案提供依据；不断积累资料，并做好资料汇编。 调查法：对耳聋学生家长接受系统的《中国手语》学习后，对家长与耳聋学生的沟通情况进行调查。教师、家长在接受此类系统的培训中的认识、体会、意见，开展调查及时获得反馈信息。六、研究措施1. 加强组织建设、建立课题领导小组。 （略） 2．加强与苏州市教委教研室和苏州大学朱永新教授工作室总课题组的联系，助听器验配，定期将研究情况进行汇报。 3．加强对实验班教师的培训和对实验工作的管理。 4．组织一些实验课、实施项目的展示活动，约请聋教育专家和新教育实验总课题组成员来校进行实地观摩、指导。七、研究步骤前期工作：了解实验前聋童家长手语的掌握情况，选拔优秀教师担任课题组成员，组建课题研究组织。 学习有关教育教学理论，借鉴有关教育经验。制订课题研究方案，组织参加课题组成员学习有关资料并进行培训。制定子课题研究计划，明确目标，责任到人。实施阶段 第一阶段（2004.9—2005.12）运用文献法、实验法、调查法、观察法、对聋童家长和教师进行系统的培训，总结正反两方面的经验。第二阶段（2005.12—2006.6） 观摩活动，组织聋童家长学习《中国手语》、《聋人手语500句》、对课程设置、教材应用等提出进一步的设想，进行课题中期汇报，对课题研究方案进行修改。第三阶段（2006.6-2006.12）子课题负责人构思撰写论文(初稿),汇总研究成果,确定研究的最后阶段工作目标。进一步进行课题研究，为完善论文提供充分的数据资料。总结阶段（2006.9—2007.6）完成课题研究报告和论文集汇编、家长学校课程结构方案、教材汇编等，做好课题结题工作，康复知识，为成果鉴定做好准备。

改革重大基础研究项目形成机制 实施青年科学家长期项目加强“从0到1”的基础研究，开辟新领域、提出新理论、发展新方法，取得重大开创性的原始创新成果，是国际科技竞争的制高点。2018年出台的《国务院关于全面加强基础科学研究的若干意见》提出，突出原始创新，促进融通发展。为解决我国基础研究缺少“从0到1”原创性成果的问题，科技部、发展改革委、教育部、中科院、自然科学基金委近日印发《加强“从0到1”基础研究工作方案》（以下简称《方案》）。《方案》从优化原始创新环境、强化国家科技计划原创导向、加强基础研究人才培养、创新科学研究方法手段、强化国家重点实验室原始创新、提升企业自主创新能力、加强管理服务等7个方面提出具体措施。优化原始创新环境《方案》强调，建立有利于原始创新的评价制度。推行代表作评价制度，对人和创新团队的评价，注重评价代表作的科学水平和学术贡献，让论文回归学术，避免“四唯”倾向；建立国家重点实验室新的评价制度；建立促进原创的基础研究项目评价制度，基础研究项目重点评价新发现、新原理、新方法、新规律的原创性和科学价值，注重评价代表性成果水平；应用基础研究项目重点评价解决经济社会发展和国家安全重大需求中关键科学问题的效能和应用价值。在高校、科研院所开展评价试点。《方案》提出，支持高校、科研院所自主布局基础研究，扩大高等学校与科研机构学科布局和科研选题自主权。鼓励科学家围绕重要方向开展长期研究，不追热点，把冷板凳坐热。鼓励和支持科学家敢于啃硬骨头，敢于挑战最前沿科学问题，在独创独有上下功夫，努力开辟新领域、提出新理论、设计新方法、发现新现象。在改革重大基础研究项目形成机制方面，《方案》强调，充分重视科学研究过程的灵感瞬间性，对原创性课题开通项目申报、评审绿色通道，建立随时申报的机制。对于在重大原创性突破研究过程亟须解决的关键问题实行滚动立项。《方案》强调加强学风建设，加强科研活动全流程诚信管理，对违背科研诚信要求的行为责任人开展失信惩戒，加大对科研造假等学术不端的惩治力度。强化国家科技计划原创导向和国家重点实验室原始创新《方案》强调，强化国家自然科学基金的原创导向；国家科技计划突出支持重要原创方向，坚持全球视野，把握世界科技前沿发展态势，在关系长远发展的基础前沿领域前瞻部署；国家科技计划突出支持关键核心技术中的重大科学问题，面向国家重大需求，对关键核心技术中的重大科学问题给予长期支持，重点支持人工智能、网络协同制造、3D打印和激光制造、重点基础材料、先进电子材料、重大科学仪器设备等重大领域，推动关键核心技术突破。《方案》特别提到，要发挥国家重点实验室的辐射带动作用，如探索建立国家重点实验室作为独立责任主体申请和承担国家科技任务的机制；支持国家重点实验室围绕孕育重大原始创新、推动学科发展和解决国家战略重大科技问题，在特定优势领域长期持续开展科技创新，在重点学科领域和关键技术领域形成持续创新能力；强化国家重点实验室的独立性和自主权；加大对国家重点实验室稳定支持力度。实施青年科学家长期项目在人才培养方面，《方案》提出，建立健全基础研究人才培养机制，加快培养一批在国际前沿领域具有较大影响力的领军人才，赋予领军人才技术路线决策权、项目经费调剂权、创新团队组建权。重视培养基础研究领域的青年人才，对青年人才开辟特殊支持渠道，重点支持淡泊名利、献身科学、潜心研究的优秀青年人才。《方案》提到，要实施青年科学家长期项目。统筹利用现有渠道，聚焦重点研究方向，准备支持一批30—40岁具有高级职称或博士学位、有志于长期从事科学研究的优秀青年科学家，瞄准重大原创性基础前沿和关键核心技术的科学问题，在数学、物理、生命科学、空间科学、深海科学、纳米科学等基础前沿领域和农业、能源、材料、信息、生物、医药、制造与工程等应用基础领域开展基础研究。按方向选人，按人定项目。青年科学家人选由一线科学家推荐。被推荐人根据确定的重点方向提出项目。项目负责人自主确定研究内容和技术路线。对项目进行全程跟踪、服务。承担单位对项目团队成员可实行年薪制等灵活分配方式。此外，《方案》强调要在国家科技计划中支持青年科学家。例如，在重点研发计划中加大对35岁以下青年科学家的支持；国家自然科学基金加强对“青年科学基金项目”“优秀青年科学基金项目”“杰出青年科学基金项目”等资助计划的支持；加大对博士后的支持力度，等等。此外，《方案》还强调要推动企业加强基础研究，引导企业加大投入。在加强管理服务方面，《方案》提出加强组织协调和统筹实施，加大中央财政的稳定支持力度，加大地方政府和社会力量对基础研究的投入，改进管理部门工作作风。（本报记者 刘垠 操秀英）

课题方案是课题申报和课题研究中的重要内容，课题方案设计主要进行课题价值分析、课题内容分析和课题操作分析。只有掌握各部分的具体内容，才能设计出好的课题方案。医刊汇编译认为，其中的课题内容分析，主要是回答“该课题做什么”的问题，其内容主要包括本课题的研究目标、研究内容、研究假设、拟创新点等。一、研究目标。研究目标是课题研究预期要达到的结果，明确的研究目标，对课题研究具有导向作用和指导作用。课题研究目标的描述要求是具体、清晰、条理、适度。具体就是要针对具体要解决的问题提出目标。清晰就是要把研究目标准确地表达出来，不能用语含糊、目标不清，不能用工作目标代替研究目标。条理就是条分缕析地呈现目标，体现出目标的层次性、条理性。适度就是目标不能定得太高，也不能定得太低。研究目标要写最主要的，不能写得太多。研究目标的写作，要简洁明了，直接揭示课题所追求的方向。二、研究内容。研究内容主要是课题所涉及的研究问题，一般要根据研究目标确定。相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现。目标与内容之间不一定是一一对应的关系。在确定研究内容时，容易出现的问题是描述不具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，甚至把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。研究者要学会把课题进行分解，一点点地去做。课题申报书里所写的研究内容是指研究的主要内容。一般需要根据研究内容之间的逻辑关系，一一呈现出来，并对其作简明扼要的介绍。很多人在写研究内容时，只是把内容一条条地罗列出来，而对每条的内容没有做简明扼要的介绍，这是不妥当的。只是研究内容条目的罗列，评审者还不一定能够准确地把握具体的研究内容，所以，需要对研究内容做出必要的介绍。三、研究假设。研究假设是研究者在选定课题后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间的相互关系的设想。研究假设在一定程度上确定了研究可能的路径、可能的结果等。教学科研中的研究假设，虽然不像自然科学中的假设程序那样严密、严格，但至少是有一个假设的，这个假设可能很明确地表述出来，也可能没有明确的表述出来，是一个隐含的假设。写作课题方案或填写课题申报书时，研究假设应明确的、清晰地表述出来。四、拟创新点。课题研究的重要价值在于创新。可以说，没有创新，课题研究也就缺乏价值。拟创新点是课题研究可能带来的创新之处。课题研究的创新点主要表现为以下几种：一是课题研究在前人研究的基础，进一步把研究向前推进，突破已有研究困境，解决了已有研究没有解决的问题等；二是课题研究另辟新径，从新的方面对研究领域做探索，开辟了新的研究领域；三是课题研究运用新的视角看待旧的问题，从而带来了对旧问题的新认识；四是课题研究采用了新的研究方式、方法、工具，从而给研究问题带来新的解决方式。当然，一项研究不可能包括上述的全部创新，也不可能有太多的创新，一项研究能够有一两项创新就可以了。

《初中物理教学内容精选与课堂习题精练的研究》实施方案一、研究目的、意义随着社会的发展与时代的进步，我国的教育事业在近些年来也呈现出非常迅猛的发展势头，基础教育课程改革是进入21世纪以来我国教育领域最重要的改革措施之一。十年改革过程中，课程改革取得了丰硕成果，也发现了需要进一步改进和完善的问题。当前，世界科技发展迅速，我国社会变化巨大，基础教育进入以提高教育质量为核心任务、以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新时期、新阶段。我校经过多年的实践探索并结合本校实际情况，以洋思中学的成功经验为理论依据，2011年确立了“以学为主，精讲精练”课堂教学模式，尝试解决我校教学工作中的突出问题，在初中各个学科教学内容的精选和课堂习题精练方面展开研究，提倡围绕教学目标对教材二次加工，提倡解放教师教学束缚、开发学生思维，提倡教师精选习题、分层次练习，但在实际教学中不同教师根据自身经验和经历在就教学内容、课堂习题选择上常常采取不同策略存在较大差异。初中阶段是学生开启逻辑思维、学习自然科学最为基础部分，重要作用是不言而喻的，学习物理便是在为学习其他学科奠定一个坚实的基础。因此积极致力于对初中物理学科教学内容精选与课堂习题精练的研究，争取将初中物理教学的效果发挥到最大化显得具有实际意义。本次科研活动将就初中物理学科教学内容精选与课堂习题精练策略和实践进行深入的分析与探讨。基于这样的背景和研究意义，我们选择《初中物理教学内容精选与课堂精练的研究》这一课题，期望通过该课题的研究，在专家的指引下，取得精选、精练策略的实质性突破。二、研究选题的理论依据《义务教育物理课程标准（2011年版）解读》一文中第一章第二节中提出“义务教育物理课程的内容应关注不同人群的学习需求，尽可能关注不同地区学生的学习需要，总和考虑不同区域的学生对不同课程资源的需要，考虑农村和城市学生的认知特点，关注城市与农村的不同生活经验，注重通过物理课程拓展其眼界的必要性。”首先认为不同人群、不同地区、不同区域、城乡认知特点的学生对学习需求、课程资源存在差异；其次提出课程内容拓展眼界的必要性。我校探索基于“以学为主、精讲精练”课堂教学模式下教师专业发展和学生个性发展的特点和基本规律。侧重点在于指导教师的教学行为和评价行为，并通过学生在评价中的主体参与，改变学生的学习行为。最终归结为教师的专业发展。三、研究的目标初中物理学科如何对教材及传统教学内容如何进行精选，理论依据和及时经验，选择标准进行梳理；就初中物理学科如何对课堂习题精选进行分析和选择标准进行确定，并实际收集、整理。帮助教师更新教学理念，优化教学模式；提高学生学习的兴趣和主动性，培养学生学习的积极性，以适应教学发展的需要。四、研究的内容初中物理学科教学内容精选标准及相应理论依据与实际应用效果，精选后的教学内容收集、整理。初中物理课堂习题的精选标准及理论依据与实际应用效果，精选后的习题收集、整理。五、研究范围理论上，课题的研究包含中小学各学科的教学内容精选与课堂习题精练的研究。限于研究者的工作性质，本课题研究初中阶段物理学科任课教师和其所教学生的教育教学情况，在初中物理教学内容精选与课堂习题精练的设计、论证以及实施过程中，邀请其他年级、学科的教师参与评价与指导。六、研究对象我校八、九年级学生，参与者为初中物理教师。七、研究方法1.文献法：即收集以往相同类型的课题研究的成果和其他相关的理论加以利用。2. 对比法：对比不同班级不同程度精选教学内容和课堂习题教学效果的对比。3.专题活动法：按计划开展研讨专题活动，定期讨论，如开展教育科研活动、教学活动、培训、讲座、评课等，以便更好的落实课题研究的内容。 4.行动研究法：主要采取“同课异构”、“一人同课多轮”和“多人同课循环”等课例研究的形式，教学目标制定、调整与落实的有效性策略研究、教案学案设计变式研究、学情分析有效性策略研究、学法指导有效性策略研究、课堂提问有效性策略研究、教学评价有效性策略研究。八、研究措施1.建立精选、精练标准。通过理论学习，就初中物理教学内容进行精选并针对课堂习题精练的必要性统一思想，设立标准。2.精选教学内容。依据标准对初中物理教学内容进行广泛收集，通过集体备课形式参研人员对收集的教学内容进行一次筛选，通过总结实际应用效果进行二次筛选，收集、整理精选后的教学内容。3. 精选课堂习题。依据标准对初中物理课堂习题的广泛收集，通过集体备课形式参研人员对收集的课堂习题进行一次筛选，通过总结实际应用效果进行二次筛选，收集、整理精选后的课堂习题。4. 总结成果。课堂研讨参与教师集体备课，共同总结教学内容和课堂习题的精选策略和课堂习题精练方法，使课堂的效率更高。九、研究过程第一阶段：准备阶段（2018年9月-2018年12月），进行课题方案设计，对课题进行初步论证，形成课题论证报告，完成申报工作。第二阶段：实施阶段（2018年12月-2019年10月），组织实施中期论证，课题研究的前期工作完成后，开始进入了课题研究的实际操作阶段，设计课题研究方案，并付诸实施，形成研究论文及个案研究案例。通过对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作，进行实践的再深入，理论的再升华。第三阶段：总结阶段（2019年10月-2020年10月），研究成果总结，撰写研究报告，撰写教改论文，总结经验成果，完成结题，接受评审，结题。十、研究预期成果1.撰写课题结题报告。2.形成若干篇研究论文、教学反思、教学设计。3.录制相关内容的微课和课堂教学视频。4.形成研究报告。十一、研究的组织管理主持人：朱老师：男，本科学历，二级教师，初中一线任课教师，负责课题各项活动的统筹安排，具体负责完成课题的立项申请、开题报告、中期报告和结题报告的撰写。成员：宫老师：女，本科学历，一级教师，初中九年级一线任课教师，负责课题九年级初三物理课堂教学内容开发和课堂习题选择的研究、教育教学文章的查找和整理、参与课题的研究。仵老师：女，本科学历，一级教师，初中八年级一线任课教师，负责课题八年级初二物理课堂教学内容开发和课堂习题选择的研究、教育教学文章的查找和整理、参与课题的研究。隋老师：男，本科学历，一级教师，初中物理实验教师，负责课题初中物理实验课课堂教学内容开发的研究、教育教学文章的查找和整理、参与课题的研究。十二、经费预算情况经费自筹。《初中物理教学内容精选与课堂习题精练的研究》课题组2018年9月

01帮助掐指算来，在上海也算上班两周了，适逢周末，回来时很兴奋，后面两天可以休息一番。虽然学习回来有点晚，却带着微笑往房间走去，拿着门卡开门，不行……“耶，咋了？”看来是这个IC卡要重新做，从六楼坐电梯下去，让服务员重新做卡。再次上楼，插入门卡，还是不行！“我倒！”顺便还骂了一句（此处省略）……心里想着是不是卡有问题，遂又一次的乘电梯下楼。我把心里的疑问告诉了服务员，她很礼貌的说，换一张其实也是一样，你再上去试试。出于礼貌，或者也许是告诉自己，哪有那么点背，三次还不行，我还开玩笑地对服务员说，如果再不行我可要生气了。也许是自己年纪大了，三次了我还是能强忍着，我还是但别让我跑第四次！可惜啊，套用一句广告词“一切皆有可能”！打不开！打不开！还是打不开！很郁闷，碰巧楼层7号房门是开的，几个叔辈级的人在打牌。鼓起勇气弱弱地问：“能否借房间的电话一用？”本意是想借用房间的电话打到总台，免得我多跑一趟。事与愿违，当即遭到拒绝，引用原语“打电话到总台去打，我们这里不给打，不行的！”我的血已经到了喉头，但给我压住了，没有吐出来！仔细的打量自己，发现长的确实像“坏人”！可居然那么多人咋就没看出来，弄得我自己还相当地自信，认为本人还是够善良够亲和够英俊，却原来是假象。但自始至终有点想不通，我是想打电话给总台，他让我去总台打电话，这种拒绝方式世间一流，幸亏我还小，否则会经不住收听如此美妙的答句！但转念一想，也罢，“没有什么不可能”！如此，还是下楼吧！四四如意哦……不过，我还挺开心，又知一事长一智，下次再也不偷懒了，年轻人多走路可以锻炼身体，也难怪自己越来越胖，就是懈怠惹的祸啊！最后，还是用楼层服务员的门卡开了门，进入了房间，丢下包袱，躺在床上静思片刻，快速地打开电脑记录刚刚发生的事情。曼妙的经历。02阅览课题研究今天参加了学校的阅览课题研究活动，听了两位老师上的阅览课《各种各样的害怕》和《爱的教育》，并且聆听了三位专家的点评，使我这个门外汉对阅读课的理解有所加深，同时对自己今后的读书有了明确的目标和具体的方法，从而切实提高阅读的效率。一、课例简呈1、《各种各样的害怕》教学实录本节课的阅读目标是：指导学生阅读弹跳立体图画书的方法；利用弹跳立体书的特点及图文并茂的叙述方式，激发学生对阅读的兴趣，享受阅读所带来的愉悦；撷取读本中的部分问题，通过教师、学生、文本间的平等对话，帮助学生认识到害怕其实很正常，人人都会害怕，我们有办法克服害怕，让自己变得更快乐。课前，让学生了解“害怕”的直观感受，通过实例来初步感知，以及因为害怕所引起的心理表征，并阐述因为害怕所做出的外显动作。教学中，教师出示读本《各种各样的害怕》，通过介绍封面，让学生了解书的封面给读者传递的信息。接着，教师按照书的页码逐步进行教学，利用句式引导学生进行表述，如“这是一只（ ）的蜘蛛，（ ）的身体，（ ）的眼睛，（ ）的肢爪。”“有些人因为（ ），所以感到害怕。有些人因为害怕，是因为（ ）。”通过叙说帮助学生理解图画的含义，观察的角度不同和生活经验的差异所思考的问题也不同，因理解而发疑问，从而培养阅读理解能力。在此基础上，让学生根据图画尝试说话：“有时候，别人看起来很简单的事情，对我就很难，比如（）”，借此提升阅读文本的层次，加强读写结合的能力。最后，教师引领学生如何去有效地克服害怕的情绪，进行思想品德锻炼的同时，教会学生生活中的一些自救的方法，以及自我保护的能力。本节课很好地落实了学习目标，教师创设了良好的阅读情境，在温馨的氛围里，让学生学会阅读，提升他们对图画读本的阅读能力。2、《爱的教育》教学实录本节课的阅览目标是：在教师的指导下，学会圈圈划划谢谢的读书方法；在教师的指导阅读中，通过书中的小故事，使学生了解到爱有不同的含义，爱具有教育的力量。本节课的重点在于强调日记形式的读本的阅读指导，从而掌握一种读书的方法，在实际教学中，努力实验“突破语文教学的条框”的模式，进而形成高效的阅览课教学模式。教学中，教师首先出示读本，了解读物是以日记体的方式呈现，然后指导阅读故事并学习阅读方法，通过首尾两个片段中主人公格鲁菲所表现出来的差异，激发学生的探究热情，在兴趣的驱动下引领他们进行主动阅读。以“爱是（ ），爱能（ ）”为句式，了解故事的梗概，理清文章的中心和主题，并以此为模板自主阅读其他的小故事，指导学生的阅读方法。最后得出爱是关怀、忍耐、帮助、坚持、宽容等，让学生在阅读中进行情感体验，让他们感动，将课堂教学的内涵进行延伸，关注一个个鲜活的“人”的成长。作为文字读本的阅览指导，本节课在圈定模式后进行教学，让学生很快的掌握方法，迅速地梳理文章脉络，使之形成一种阅读的技巧。二、教学反思1、拓展型阅览课程分四类：读物推荐课；阅览欣赏课；阅读指导课；读书汇报课。课堂教学中，如何上好阅览课？课堂上，教学目标的达成，教学设计上是课型的相互交错还是单门独类的分类教学？上面的两节课按照时间跨度来分则表现为先读物推荐，后阅读指导，再阅览欣赏，最周读书汇报，而按照层次则表现为“总—分—总”的架构，如何取舍需要更深层次的研究，着力点在于增强孩子的阅读兴趣，提升阅读能力。2、阅读课作为语文学科的延伸，也就是对图画、文字读本的阅览指导，各年级应该达到怎样的目标？3、如何培养小学生的阅览能力？三、专家指引1、读本选择兴趣是落实目标的内驱力，因此在读物的选择上要和孩子们的年龄特征相关联，从而激发阅读的热情。孩子们都有自己必须经历的一个过程，只有读过、思考过，就能知道自己该读什么书和如何去读书，因此尊重他们的自主选择，在共同阅读的基础上进行交流和沟通，探寻主题思想，进而掌握阅读的方法和技巧。一般认为，课外阅读量大的孩子是没有学不好语文的，但在日常学习中切忌带有功利思想，没有必要为了追求量的积累而忽略读书的内涵，语文成绩的提高与读书量是没有必然的联系，“死读书”和“读死书”只会将人变成“两只脚的书橱”。读书的价值在于开阔视野和思考，阅读与提高生活质量的联系，主要是在精神层面，显性表现为提升“人”的内涵和素养，形成对自然界中客观事物的正确认识。2、阅读方法阅读课题研究的目标要让孩子们自主阅读，在实验过程中，掌握他们阅读的不间断时间的长度，了解他们的专注度和抗干扰能力的强度，通过阅读与自身的联系，关注他们的个性化体验，培养判断、推理和概括能力，从而形成阅读的技巧和能力。书怎么读？阅读课如何上？首先要与语文教学有区别。学生的阅读应该是一本一本的书，而非语文课本上的一篇篇的短文，阅览教学要留给学生阅读的时间，鼓励他们多向度的思考，避免思维僵化。其次是围绕主题阅读。确定读书的主旨思想，选择同题不同作者的书籍进行阅读，欣赏风格各异但主题相同的文本，加强对其内在联系的思考。在相对集中的时间里围绕主题阅读，通过交流和沟通，了解其内涵，拓展思维的深度和广度。再次是“任务驱动式”阅读。所谓静心读书潜心钻研，无论是课堂教学抑或业余阅读都要心无旁骛，了无牵挂带着既定的目标阅读，则能有效地提高读书的质量。3、评价方式读书是培养“语感”的基本途径，无论朗读还是默读没有实质的区别，形式上有所不同，但实质上都是要求学生在时间中学会检索、选择、阅读、整理和处理信息的方法。阅读课虽不等同于语文课，但也日趋“课程化”，日常教学中，要重视阅读方法的指导，培养学生的阅读技能。建立阅读评价体系，加强“读说结合”和“读写结合”，通过复述、写书评、读后感、辩论等方式对学生阅读技能的养成进行监控和评价，使抽象的“阅读技能”概念通过具体的评价方式外显，以便于阅读目标的落实，使阅读指导更有针对性和实效性。

科技教育课题初步实施计划1.建立科技教育实践基地，如工矿企业、农场、养殖、加工厂、高新技术产业等。与学生综合素质评价和社会实践活动对接。学校联系具体实践基地，年级和班主任负责制定实践方案。（校级领导、级部主任）2.利用假期，学校制定方案，家长自行联系，自行实践，完成科技考察任务。（班主任）3.学校组织科技教育节，展示科技教育最新成果和学生科技小发明，成立专利申报与研究团队。（政教处、团委）4.与高校和科技研究机构联合开展教育活动。（校长）5.学科教学融入科技教育元素，形成科技教育教案。（教导处）6.开发科技教育校本课程，建立科技兴趣社团，建立相关实验室。（教科室、团委）7.科教教育讲坛，采用选修课模式。每月组织一次讲座。由骨干教师或者邀请专家进行。（校长、教导处、教科室）

科研课题方案，是课题申报和课题研究中的重要内容。在设计课题方案时，其中的课题操作分析，主要回答“该课题如何做”的问题。赛恩斯编译认为，这部分主要包括本课题的研究思路、研究方法和实施步骤等内容。一、研究思路。研究思路是对整个课题的研究实施而言的，是课题申报者对研究的整体规划。其中主要对象是研究内容的突破。这部分要写清楚对这项研究打算怎么做，即怎么展开课题的研究。研究思路要明确清晰、有条理性。二、研究方法。研究方法是课题研究的必要手段。课题的研究往往要采用多种研究方法。如实验法、问卷法、调查法、统计法、分析法等。常用的研究方法有：文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察法、追因法、归因法、实验法等。研究方法的写作，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。需要注意的是不能只是列出将采用的方法，还要说明在课题研究中准备怎么运用这些方法，或这些方法将运用于课题的哪些方面。三、研究步骤。也称为研究阶段，是课题研究具体展开的活动安排。研究步骤要写得详细一些，把每一次重大活动作为一个研究步骤，安排活动时间、活动地点、活动目的、活动内容、负责人、参加者等。这些内容应尽量写清楚。重大活动，包括举办专题讲座、组织专题理论学习、参观、进行科研调查、开展科研实验、组织现场观摩、专题研讨等。研究步骤一般分为准备、实施和总结三个阶段。研究阶段的拟定要科学合理、详细具体、可操作性强。每个阶段都要标明起止的时间，各阶段要完成的研究目标、任务，主要研究步骤等。在研究阶段的写作要求简明扼要，不必详细陈述，但必须把与本课题有关的重要活动讲清楚。

4月6日，市发展改革委组织召开高质量发展课题研究会议，调度全委承担的“十强”产业发展研究等5个课题研究报告和攻坚方案进展情况，安排部署下步课题研究重点工作。会议强调，要处理好长远与当下、久久为功与突破提升的关系，全面分析各项结构性指标情况，找准短板弱项，研究提出务实管用的措施，在当前工作的基础上，对各研究报告、攻坚方案作进一步修改完善，力求项目再具体、目标再明确、措施再精准，争取尽快拿出高质量的研究成果。市发展改革委党组书记、主任郭顺先出席会议并讲话，委有关领导以及相关科室、单位负责人参加会议。【来源：东营市发展和改革委员会】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

4月6日上午，由陕西师范大学附属中学申报、教育部立项，并由陕师大附中作为主要承担单位，协同渭北中学、雁塔二校、沣西二校、沣西四校、泾河二校等五所学校共同承担的《大数据驱动的精准教学模型建构与实践探索应用创新实践共同体》项目专项会议在附中开召开。北京师范大学教育技术学院院长博士生导师武法提教授远程指导、陕西师范大学教育学院副院长博士生导师张文兰教授、陕西省教育厅质量评估中心赵晓声副主任、陕西师范大学远程教育学院白浩副院长、西安市市现代教育技术中心张西强主任、陕西省教育信息化管理中心研究指导课丁剑锋科长、陕西师范大学附属中学校长冯军、副校长高丽文等同志参加了会议。会议由附中教研室董翼主任主持。冯军校长致欢迎辞并作主题发言。冯校长对附中教育联合体的发展情况、附中在教育均衡发展投入及扶贫支教方面的工作 做了详细地介绍。冯校长强调，教育部课题项目花落附中，是对附中教育教学及信息化建设的充分肯定，对附中整体事业发展和附中进一步发挥优质教育资源的辐射带动都具有重要意义。陕西师大附中网络中心主任马立向会议介绍了“实践共同体”的研究方向及研究计划。与会专家、学者对附中“实践共同体”课题的研究内容、研究方案及细节内容给出了悉心地指导。此次会议明确了研究方向及实施规划，开启附中“实践共同体”的建设与发展的良好开端。相信在专家团队的引领及附中团队的努力下，“实践共同体”建设项目会科学有序开展，并取得良好的研究成效、助力附中及附中教育联合体成员学校整体事业发展。稿件来源：陕西师大附中