课题研究的技术路线

SCHOOLER树枝学术SHUZHI XUESHU开题报告是指开题者对毕业论文课题的一种文字说明材料。通过撰写开题报告，开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情况加以整理、概括，以便使具体的课题研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达。一、开题报告的内容要求选题背景：课题的依据、历史背景、国内外研究现状和发展趋势研究目标和内容：研究目标、主要研究内容研究方案：研究方法、实施步骤、技术路线、拟解决的主要问题及措施、进度计划指导教师意见不同学校要求略有不同二、开题报告如何撰写选题背景的撰写选题背景和意义本部分写作主要根据研究背景可以自己组织语言，然后去知网查找相关类似题目，然后看看别人的论文的论文摘要，内容。这样就会对论文研究有个大体的掌握，进一步便可以方便自己组织语言撰写。从实务工作中的案例或者理论研究的空白点出发介绍背景，然后分别理论意义和实践意义两个方面说明自己的论文研究有什么意义。1. 理论意义：是从某个方面填补了该主题的研究空白，还是仅仅用新的案例进行研究做出了一定的边际贡献；2. 实践意义：对于案例企业、监管部门、社会公众都有什么样的指导借鉴作用。相关资料的获取：1.中文文献资料的获取：在中国知网、维普中文期刊服务平台、万方数据知识服务平台等中文数据库中以本人研究主题为检索词，检索出引用量高的文献作为经典参考文献；将本人研究主题为检索词，选择期刊来源类别中“核心期刊”、“CSSCI”，检索出最近5年的文献作为近期的参考文献2.外文文献资料的获取：在百度学术、谷歌学术等学术资源网站以及EconLit with Full Text（EBSCO）、Web of Science等外文数据库中以本人研究主题（外文）为检索词，检索出引用量高的文献作为参考文献；同时根据发文时间选择最近5年的文献作为近期参考文献；注意参考Top外文期刊的文献，如Journal of Accounting & Economics, Journal of Accounting Research, The Accounting Review, Contemporary Accounting Research, Accounting Horizons, Journal of Finance, Journal of Financial Economics等期刊。3.引用相关数据进行说明国内外研究现状该部分为文献综述，要求参考经典文献及近5年相关文献，并分主题论述现有学者在该主题下利用哪些研究方法得出了什么样的研究结论，并在最后进行文献述评，即说明前人的研究成果有哪些不足，自己的研究可以做哪些方面的改进研究目标和内容 根据自己的研究思路分章节、分层次说明拟研究的内容，并且拟定研究大纲（细化到二级标题）。举例如下：研究主要内容：第一部分是导论，包括了论文的研究背景和研究价值，明确了文章的研究内容及采用的研究方法，并且梳理了近年来国内外学者对于xx的相关研究成果，此外还对文章的创新点以及不足之处进行了阐述。第二部分是论文的理论基础，介绍了xx的概念，从xx理论、xx理论、xx理论这三个方面对xx进行分析，为后续内容中对案例展开研究奠定了相关的理论基础。第三部分是对xx现状的描述，通过梳理最近几年xx发布的xx，研究了……第四部分是对案例的研究与分析，主要是针对xx企业的xx工作或以xx为案例进行研究与探讨，首先对本案例的客体和主体进行了简要介绍，然后分析了xx的原因，最后对xx案例中得到的启示和教训进行了概括提炼。第五部分是对策建议部分，针对前文发现的问题及其原因，由点及面，对xx从x个层面提出建议。第六部分是结论与展望，在这一部分对前几章的内容作出了总结与概括，针对文章存在的不足之处作出了说明，并对今后的研究方向与成果作出了展望。研究方法和研究步骤该部分需要具体写清楚计划运用该方法解决你论文中哪一部分研究问题。举例如下：1.文献研究法本文以……数据库为文献来源，充分地搜集了相应的文献资料。主要涉及xx相关理论、xx的经济后果、xx的内外部影响因素和防范xx的方法与建议。对上述研究与参考文献的学习与思考，是本文后续开展研究探讨的理论基础。2.案例分析法选取市场影响广泛，具有代表性的案例进行讨论，发现其中存在的问题，深入挖掘其内在原因，并结合实际情况提出相应的建议。3.访谈法与问卷调查法通过对案例企业管理人员及关键岗位职工的访谈获取一手数据资料；通过向xx发放问卷获取xx信息，以作为论文论据支撑材料。4.其他方法：调查法、观察法、实验法、模拟法、跨学科研究法、个案研究法、定量分析法、定性分析法、功能分析法、数量研究法、探索性研究法、信息研究方法、经验总结法、数学方法、思维方法、系统科学方法进度计划 根据学校毕业论文指导安排，毕业论文撰写工作计划如下表所示：开题报告撰写大致是以上所述，主要内容还是需要自己组织

据科技部网站消息，为充分激发科研人员创新活力，切实减轻科研人员负担，近日，科技部、财政部联合印发《关于进一步优化国家重点研发计划项目和资金管理的通知》(以下简称《通知》)。《通知》明确，赋予科研人员更大技术路线决策权、扩大承担单位预算调剂权限、加强科学伦理审查和监管等。《通知》自发布之日起施行。《通知》具体如下：1。 整合精简各类报表。系统梳理项目申报、立项、过程管理和综合绩效评价等环节，优化管理流程，整合项目申报书、任务书、年度报告、中期报告、综合绩效自评价报告等材料中的各类报表，按照减量不减质、满足管理基本需求的原则，将现有项目层面填报的表格，整合精简为6张；课题层面填报的表格，整合精简为8张，实现“一表多用、一表多能”。2。 减少信息填报和材料报送。从项目申报到综合绩效评价各环节，全面推行信息化方式，通过国家科技管理信息系统填报材料。杜绝科研单位基本信息、科研人员基本信息、项目目标和考核指标等各类信息的重复填报，减少联合申报协议、诚信承诺书等材料的重复报送，实现项目全周期“信息一次填报、材料一次报送”。合并年度报告和预算执行报告，不再单独编报年度财务决算报告；减少纸质材料报送，一般情况下，项目牵头单位报送的纸质材料(除任务书外)不超过2套。除共性要求外，项目管理专业机构不得额外增加半年报、季报等材料和表格报送，切实减轻科研人员负担。3。 精简过程检查。按照任务书约定，在关键节点开展里程碑式管理；实施周期三年以下的项目，一般不开展过程检查。项目管理专业机构提前制定年度检查工作方案，相对集中时间开展检查，避免在同一年度对同一项目重复检查、多头检查。同时，注重年度报告等已有信息的分析运用，尽量让科研人员少填报信息。4。 赋予科研人员更大技术路线决策权。科研项目申报期间，以科研人员提出的技术路线为主进行论证；科研项目实施期间，科研人员可以在研究方向不变、不降低考核指标的前提下自主调整研究方案和技术路线，由项目牵头单位报项目管理专业机构备案。科研项目负责人可以根据项目需要，在申报期间按规定自主组建科研团队；结合项目进展情况，在实施期间按规定进行相应调整，并在遵守科研人员限项规定及符合诚信要求的前提下自主调整项目骨干、一般参与人员，由项目牵头单位报项目管理专业机构备案。5。 简化预算编制要求。根据科研活动规律和特点，进一步完善预算编制。简化预算测算说明和编报表格，除设备费外，其他开支科目无需单独填列明细表格。会议费/差旅费/国际合作交流费预算不超过直接费用10%的，无需提供预算测算依据；超过10%的，按照会议、差旅、国际合作交流分类提供必要的测算依据，无需对每次会议、差旅做单独的测算和说明。对于纳入“绿色通道”改革试点单位的科研项目预算编制要求，按照改革试点相关规定执行。6。 扩大承担单位预算调剂权限。直接费用中设备费预算总额一般不予调增，确需调增的应报项目管理专业机构审批；设备费预算总额调减、设备费内部预算结构调整、拟购置设备的明细发生变化，以及其他科目的预算调剂权下放给承担单位。直接费用实行分类总额控制，其中，材料费、测试化验加工费、燃料动力费、出版/文献/信息传播/知识产权事务费等四个科目在实施中按一类管理；劳务费、专家咨询费、会议费/差旅费/国际合作交流费、其他支出等四个科目在实施中按一类管理。两类之间的预算调剂应履行承担单位内部审批程序；同一类预算额度内，承担单位可结合实际情况进行审批或授权课题负责人自行调剂使用；承担单位应按照国家有关规定完善管理制度，及时为科研人员办理预算调剂手续；相关管理制度由单位主管部门报项目管理部门备案。7。 规范结题财务审计。项目实施期满后，课题承担单位应当及时清理账目与资产，严格按照《中央财政科技计划项目(课题)结题审计指引》及相关规范组织实施结题审计工作，并做好与项目综合绩效评价工作的衔接。8。 实施一次性项目综合绩效评价。不再单独组织技术验收、财务验收，合并有关验收程序，实施一次性综合绩效评价。项目实施期满，项目管理专业机构应当根据有关要求，严格按照任务书的约定，考核项目任务完成情况和项目资金管理使用情况，组织开展综合绩效评价，重视相关项目间的协同和项目对重点专项目标实现的支撑作用。结余经费的认定、留用与收回等按照综合绩效评价相关要求执行。9。 突出代表性成果和项目实施效果评价。按照分类评价的要求，基础研究与应用基础研究类项目重点评价新发现、新原理、新方法、新规律的重大原创性和科学价值、解决经济社会发展和国家安全重大需求中关键科学问题的效能、支撑技术和产品开发的效果、代表性论文等科研成果的质量和水平；技术和产品开发类项目重点评价新技术、新方法、新产品、关键部件等的创新性、成熟度、稳定性、可靠性，突出成果转化应用情况及其在解决经济社会发展关键问题、支撑引领行业产业高质量发展中发挥的作用；应用示范类项目绩效评价以规模化应用、行业内推广为导向，重点评价集成性、先进性、经济适用性、辐射带动作用及产生的经济社会效益。对提交评价的论文、专利等作出数量限制规定，不将“头衔”“帽子”“论文数量”“获得奖励”等作为评价指标。10。 加强科学伦理审查和监管。有关承担单位和科研人员须恪守科学道德，遵守有关法律法规和伦理准则。相关单位建立资质合格的伦理审查委员会，须对相关科研活动加强审查和监管；相关科研人员应自觉接受伦理审查和监管。11。 强化承担单位和项目管理专业机构责任。承担单位应发挥科研项目和资金管理主体责任，结合单位实际，修订完善内部科研项目和资金管理制度，严格按照任务书的承诺，做好组织实施和支撑服务；中央高校、科研院所要根据科研工作的特点，对科研需要的出差和会议按标准报销相关费用，进一步简化优化报销管理，建立起科学合理、便捷高效的报销管理机制；加强单位内部的政策宣传与培训，强化科研人员的责任和诚信意识，对违背承诺与诚信要求的，加强责任追究，对严重失信行为实行联合惩戒。项目管理专业机构要深入落实下放科技管理权限工作，及时向项目承担单位拨付资金，不得额外增加承担单位的负担。承担单位及项目管理专业机构要根据《财政部关于进一步完善中央财政科技和教育资金预算执行管理有关事宜的通知》(财库〔2018〕96号)等要求，做好资金支付管理、公务卡管理、科研仪器设备采购管理等相关工作。12。 做好项目政策衔接。对于执行周期结束且已开展结题验收的项目，继续按照原政策执行；项目执行周期结束但尚未开展结题验收以及仍在执行中的项目，参照本通知执行。（文章来源：中新经纬）

关于苏州市科技项目，相信已经有企业做过一定的了解了。那么为了方面大家做好苏州市科技项目申报书撰写，下面智多星主要从“项目研究内容、研究方法及技术路线”和“项目任务分解方案”向大家介绍。一、项目研究内容、研究方法及技术路线1.建议最精炼的文字给各个不同领域的专家评委讲明白为什么要研究这些内容；2.阐述这些内容对指南有什么支撑作用，采用什么样的技术方法和技术路线能够更好的解决实际问题，什么样的成果更贴合实战的需要；3.对整个项目进行逻辑严密的顶层设计，建造合理的体系架构，展现清晰明确的实施思路，突出课题中的关键技术和课题间的关联目标。二、项目任务分解方案1.阐述项目主题的研发任务，它的组织方法、分解依据、课题之间的逻辑关系、任务关联性等。2.必须每个任务的研究目标、主要研究内容、拟解决的重大科学问题或关键技术、考核指标及评测手段/方法进行细化。3.内容和考核依据，千万要实事求是，可执行、可完成。

为进一步总结梳理淄博市教科研工作经验，推进研究成果的转化，提升课题研究成果的学术规范，近日，淄博市教学研究室召开2020年度课题研究成果展示暨课题结题网络培训会议。在展示会上，淄博高新区实验中学满建利老师做典型经验交流发言。满建利老师主持的淄博市十三五规划课题《初中地理德育课程资源的开发与实施研究》在结题中获得了一致通过的好成绩，并有2篇核心论文和1篇省级论文发表。在交流中，满建利老师结合自己的课题研究过程重点介绍了以下几方面内容：研究报告中研究目与研究意义的区别、技术路线的制定、研究发现的梳理、成果和成效的区别以及撰写研究报告中注意的事项。此次经验交流得到市教科院专家教授和与会人员的高度评价，参与线上培训的老师纷纷表示满建利老师的报告有理有据，接地气，为接下来的课题开展以及结题工作指明了方向，提供了参考。据悉，在本次经验交流中，我校是全市唯一一所发言的初中学校。学校高度重视教科研工作，积极组织教师参加培训，下大力气为教师发展搭建活动平台，教师专业素养不断提升，学校科研氛围愈发浓厚，多位教师的论文在核心期刊发表，学校连续三届荣获淄博市教育科研优秀成果一等奖，产生了较大的社会影响。2021年是我校教师专业素养提升年，科研兴教，科研兴校，科研兴师，高新区实验中学全体教师将紧跟社会发展和时代要求，牢固树立“教师是课堂教学质量第一责任人意识。”积极投身到教科研工作中去，不断通过教科研工作提升自身教学能力，为推动学校教育教学水平高质量发展贡献力量。责任编辑：李亚魁审核：杨红霞【来源：淄博高新技术产业开发区】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

原标题：课题引领，智慧前行——江苏省、市教学研究第十三期课题开题活动在实验附小隆重举行2020年8月19日上午，南通市海门实验学校附属小学内洋溢着浓厚的学术氛围，江苏省、市教学研究第十三期课题集中在此举行开题活动。出席开题论证会的专家有：江苏省中小学教学研究室课题研究中心朱纷主任；江苏省中小学教研室、省基础教育质量监测中心办公室周世科主任；南通市教育科学研究院陈杰院长、曹桂林副院长；南通市教育科学研究院小教科董一红科长；南通市开发区教师发展中心杨苏主任；启东市发展中心俞蔚科长；如皋市教师发展中心夏敏军主任；南通师范学校第一附属小学幼儿园方景融园长。参加会议的还有海门区教育体育局倪强副局长；海门区中小学教师培训中心陆洪飞主任、张永林副主任、黄礼宾副主任；海门区中小学教师研修中心教研员施伟、姚少华；海门实验学校附属小学沈荣校长；各课题主持人、核心组成员代表。本次开题活动由董一红科长主持。此次共有7个省级课题、3个市级课题进行开题论证，分四个会场进行开题报告陈述和专家论证指导。第一会场论证的是实验附小沈荣校长主持的《基于“语文要素”的学程设计与运用研究》，研修中心教研员姚少华、南通师范高等专科学校沈敏老师主持的《聚焦主题语境的小学英语课程与教学优化研究》，包场中学王志勇老师、南通教科院成丽主持的《高中学生地理核心素养发展水平测评研究》。第二会场论证的是正余小学季兴东老师主持的《基于农村小学高年级英语学科测试分析的教学实践研究》。第三会场论证的是实验附小陆李华老师主持的《小学生数学批判性思维启蒙的实践研究》，东洲小学顾寅娟副校长主持的《开发益智数学游戏课程的实践研究》，四甲中学方明老师主持的《高中语文文本悟读教学实践研究》。第四会场论证的是特殊教育学校成承、孙霞老师主持的《利用美术教学提高聋哑儿童审美能力的研究》，浦江幼儿园李峰燕、包夏玮老师主持的《基于STEM理念的乡村幼儿园小创客园本课程研究》，能仁小学王霞老师主持的《深度学习观下的小学英语交互式阅读教学实践研究》。各课题主持人分别从为什么研究、研究什么、怎么研究、研究成果和研究中的困惑等五个方面进行了汇报。专家们肯定了各课题的研究基础深厚、报告内容规范、文献研究丰富、选题既有意义又有价值。同时，针对各课题组研究中的难点与困惑，既做出了高屋建瓴的指导，又提出了切实有效的方法，帮助各课题组理清了研究思路，细化了研究问题，明晰了技术路线，为今后的研究工作指明了方向。实验附小将借此次开题活动的东风，继续以教育科研作为学校内涵发展的强大助推力，勤于实践，乐于反思，善于总结，沿着科研兴校的道路，不断智慧前行！来源：实验附小

自联合国发布《变革我们的世界：2030年可持续发展议程》以来，全球对于可持续发展问题更加关注，也逐步意识到金融在推动可持续发展中的重要作用。2018年2月，深圳成为国务院批复的首批“国家可持续发展议程创新示范区”，致力于在提升城市资源环境的承载力和社会治理的支撑力方面进行探索和示范。2019年8月，中共中央、国务院印发《关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》，将“可持续发展先锋”作为五大战略定位之一。为丰富深圳可持续发展议程创新示范区的内涵和实践，探索金融力量赋能可持续发展的新路径、新方法，深圳市地方金融监管局联合社会各界在“金融+环境”、“金融+社会”等领域进行了大量创新实践，并着力打造全球可持续金融中心。为加强前瞻性研究，系统总结国内外可持续金融发展经验，借鉴国内外先进做法，10月26日下午，深圳可持续金融先行示范研究课题立项会在市民中心成功召开，深圳市地方金融监管局局长何杰作为特邀专家出席本次会议。会议听取了课题承担方社会价值投资联盟（后简称“社投盟”）关于课题研究框架与重点内容、研究方法与技术路线、现有研究成果及后续研究计划的汇报。何杰局长指出，可持续金融是中国高质量发展和经济结构转型中的一个新亮点，也是我国开展“金融外交”的“新名片”。深圳打造可持续金融中心要从构建生态体系出发，促进政、商、学、社各界协同参与，形成推进多方交流与合作的平台与机制。同时，深圳应在可持续金融领域提高国际影响，推动相关国际组织在深落地，更多参与乃至在未来主导国际可持续金融领域的治理。会议邀请了中国（深圳）综合开发研究院研究总监张建森、深圳排放权交易所总裁葛兴安、深圳证券信息有限公司科技金融事业部总监于彬等作为课题评审小组外部评审委员。外部专家就课题下一步研究思路、方法及路径，提出了中肯、可行的意见和建议：一是从可持续发展金融的概念出发，分层次回答好金融如何支持实体产业可持续发展，金融自身如何实现商业可持续等问题。二是聚焦重点问题和领域，建议从如何体现深圳全球可持续金融中心的引领力、感受力、辐射力等三方面着手，围绕气候投融资、绿色金融等国际热点问题深入研究。三是进一步提升研究的创新性，深入挖掘相关案例，回答好深圳可持续金融先行示范的抓手、路径等问题。 下一步，深圳市地方金融监管局在加强前瞻研究的同时，将持续丰富可持续金融的生态体系，聚焦绿色金融体系构建、绿色金融服务实体经济、绿色金融标准化研究、绿色金融交流合作、绿色金融发展共识凝聚、社会影响力金融实践等多个方面进行创新，发挥金融对绿色产业和社治治理的支持作用，大力推动可持续金融深化发展，引导金融成为向善向上的力量，努力将深圳打造为可持续金融发展的标杆。【来源：深圳市地方金融监督管理局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

读创/深圳商报记者 包力2020年11月20日，中国教育学会2019年教育科研规划课题《新时代背景下中小学“劳动教育+X”融创课程建设实践研究——以中澳实验学校“都市田园”为例》暨广东省教育技术中心2019年专项课题《基于“精准教学”理念的双师课堂教学模式建构及实践研究》开题论证会在中澳实验学校举行。深圳市教科院教育发展研究中心主任李庚靖、深圳市教科院副研究员博士王庆如、深圳市教科院教育信息办主任张素蓉、深圳市福田区教科院院长郭其俊、深圳大学教授张兆芹到会指导，为课题把脉会诊，引领方向。中澳校长郭云峰、常务副校长高云金、校长张敏副、副校长张晋田及学校综合改革研究院课题组全体成员、各学部科研骨干与会。桃源居中澳实验学校董事长李爱君积极倡导“大自然中的教育，生活中的学习”劳动教育理念，提出劳动教育融合亲子教育、公益教育的课程改革方向。为此，在深圳市桃源居教育基金会的大力支持下，由校长郭云峰主持，学校综合改革研究院课题组秉持“智慧学校，生命教育”的理念，提出了《新时代背景下中小学“劳动教育+X”融创课程建设实践研究——以中澳实验学校“都市田园”为例》的研究课题。该课题核心成员高书平主任从新时代背景下的劳动教育课程建设背景、研究意义、国内外研究述评、研究目标、研究内容、研究方法、预期成果等方面进行了汇报。专家们对此项课题的提出、研究价值、研究实力、课题核心成员能力以及研究计划目标的落实等情况给予了充分肯定，一致认为该课题具有引领性、方向性、基础性、本源性、融合性、融创性、学术性、科学性，并就课题研究中加强新时代劳动教育理论定位与认识，尊重劳动教育规律、回归教育本真，完成好劳动教育课程建设任务，突出课程特色、学科融合，针对不同学段的特点和需求，做到边研究、边实践、边推广等问题进行了论证、建议和指导。深圳市教科院教育发展研究中心主任李庚靖深圳市教科院副研究员博士王庆如《基于“精准教学”理念的双师课堂教学模式建构及实践研究》课题核心成员陈斌老师从研究背景、核心概念界定、文献综述、研究目标、研究内容、研究对象、研究思路、研究方法、技术路线、进度与计划、成员分工与组织保障、预期成果等方面向与会专家陈述开题论证报告。深圳市教科院教育信息办主任张素蓉深圳市福田区教科院院长郭其俊经过研讨论证，专家组认为该课题立足于学校与好未来教育集团合作基础，结合双方“双师课堂”的具体实践，以精准教学为理念指导进行中澳“双师课堂”教学模式构建，具有巨大的现实意义和实践价值。同时，专家们建议课题组将研究对象聚焦到“具体学段与具体学科”上，明确双师课堂教学模式构建的理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。深圳大学教授张兆芹中澳校长郭云峰衷心感谢各位专家的指导，表示下一步将根据专家组提出的意见，修改完善开题报告，扎实推进课题研究工作。最后，专家组通过讨论，一致同意课题开题。中澳校长郭云峰感谢各位专家的指导此次开题报告会，让全体课题组成员受益匪浅。专家的指导使得课题组的研究思路更加明晰，也让中澳今后开展课题研究更加规范化、科学化。相信在各位专家的专业引领下，在全体课题组成员的共同努力下，本次的两个课题研究一定能顺利开展，取得丰硕成果。

未来网高校频道4月10日讯(记者 杨子健 通讯员 李哲）为提高党建工作理论研究能力与水平，提升课题研究质量，推进2020年度教育系统党建课题研究申报工作，4月3日，云南大学附中党委邀请云南省委党校党建教研部副主任张光雄到校为广大党务工作者和课题申报人作培训辅导，专业指导课题研究。张光雄以2019年获准主持国家社科基金西部项目——《云南红色基因的系统开发与传承教育研究》为例，将自己多年来的课题研究心得和经验进行了分享，并从党建课题的特点、选题和论证三方面，一一借助具体案例引导大家关注课题申请书撰写过程中需要注意的事项和避免的误区。张光雄强调课题申报对教师科研能力的提升至关重要，好的申报材料应聚焦四个核心要素：一是聚焦立论依据，旨在明确分析课题产生的背景、研究价值和研究角度；二是聚焦研究内容，在内容逻辑和整体框架上做好深耕细作；三是聚焦技术路线和可行性分析，使研究方案经得起考量和推敲；四是聚焦研究素养，通过材料展现扎实的研究基础和研究实力。他引导教师可以从文献、政策、实践三个方面寻求选题思路，以实例向大家传授选题创新的技巧，并分别就此次课题指南里的选题做了逐一分析，在现场还与教师进行了互动交流。附中党委书记王宇伟主持培训作总结发言。王宇伟结合本次培训的内容、课题申报的背景，介绍了学校2017年参与的中小学党建工作专项课题结题评审的经验与成果，对未来各位教师的课题研究及申报提出了殷切希望，希望始终坚持把党建课题研究申报工作放在推动教育教学事业发展大局中来思考、来谋划，努力使党建课题研究符合时代要求，体现时代新意，具有时代价值，为全面提升党支部建设水平启动“红色引擎”。

一线教师在课题研究的过程，对一些基本问题总会有一些困惑。比如，课题立项了。下一步做什么？什么是开题？为什么要开题？开题报告怎么写？怎么准备开题活动？有的老师说：这么复杂，头都大了。但是经常做课题的老师，就会有另外的说法：今年我要聚焦某一问题，好好研究一下子。还有的老师说：今年没有课题做了，心里空落落的。为什么会有这样一些说法？在这很大程度上，这和教师的工作方式有关。下面，和老师们谈一谈相关的话题。一、为什么我的课题不能立项每当课题发布后，有的老师就会：为什么我的课题不能立项？我看网上发布的课题还没有我这个题好呢，为什么就立项了？这当然是教师的自我判断。其实，课题能否立项：一方面和课题的价值性、创新性、可行性、前瞻性等有关；也和评审专家的专业、视野、关注点有关。所以评审时，聘请多个专家同时看一个课题，是有道理的。专家都打出了高分，肯定就立了；专家都打了低分，自然就立不了。所以课题立项既有其必然性，也有其偶然性。能够立项确实让人欢欣鼓舞，没有立项也无需沮丧。不立项的课题，如果通过扎实的研究，也可以取得有质量的研究成果。好，我们把话题拉回开题这件事情上来，就有关问题交流交流。二、什么是开题所谓开题就是一项课题取得立项后，在正式研究活动开始之前，对研究活动进行的具体设想和规划，也就是对课题的研究目的、研究目标、研究内容、研究方法，研究步骤、人员分工、预期成果以及课题的组织与管理等方面进行分析、评价和预测，并征求有关专家、学者、同行意见，这样的学术活动就是开题。从这个概念中，我们大体可以明白开题是怎么一回事。为了帮助我们理解这个概念，可以拎取一些关键的语句：第一，开题是立项之后、正式研究之前要做的事情。第二，开题是对研究活动再次深入且具体地设想和规划。第三征求他人意见，完善研究方案。三、为什么要开题初做课题的老师会问为什么要开题？不开题可以吗？我们教师自行搞一个小课题或微型课题，可以不用开题。有个选题，制定一个切实可行的研究计划，于是就做起来了。但是上级科研机构审批立项的课题，还是需要开题的。开题的目的可以从两个角度考虑。一是从课题负责人角度看，开题活动是对课题研究工作再一次的深入思考，对研究活动进一步具体设计和规划，力争使研究有序有效推进，取得预期成果。文喆先生讲：“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路, 完善研究设计。”二是从科研管理部门角度看，给予立项，在一定程度上，表明这个课题有一定的价值性，对当前教育改革发展有重要意义，纳入某一区域教育科学规划管理范畴，给予资质证明或经费支持。开题是科研管理部门重要的管理程序和手段。四、开题论证和申报论证有什么区别这个问题，绝大多数教师还是比较明确的，申报论证的目的是说服评审专家，赢得立项；而开题论证的目的是为了征询意见、完善计划、更好地开展研究。可见，两个论证的指向不一样。有的老师会问：申报论证中的“课题设计论证”和开题报告结构一样吗？写法上有什么区别？我们来说一下这事。下图，是北京市教育科学规划办研制的课题申报书中的“课题设计论证”的结构，总共13项。对于这个结构，很多老师都记忆犹新，很烧脑，没少受折磨。上边的结构解决的是申报的问题。申报的目的是什么呢？是说服评委专家，让他们对我这个课题表示理解和认同，最终得以立项。我们还原结构背后的问题：你研究的关键词是什么？这个专题有人什么研究过吗？研究到什么程度了？你研究的目的、意义、价值何在？你研究的目标是什么？你是通过怎样的内容来达成目标呢？你怎么能说服我，你这个研究就能解决你的问题呢？你能说一下你的课题有哪些创新的东西吗？好，你打算怎么研究？说说你的思路和方法，把你的研究框架模型给我看看。最后，请你把研究步骤给规划一下。以上问题，申报者都想清楚、写清楚。写出来专家能够看明白，立项的可能性就大增了。到了撰写开题报告的时候，就要从申请立项的重心，转移到研究的重心上来。那么，研究的重心是什么呢？就要突出目标、突出内容、突出方法、突出步骤、突出分工、突出成果。有的老师问：既然突出以上这几个方面，是不是就只写以上几个方面的内容呢？不是的。开题论证报告做为一种规范性文本，还要保证其文体的完整性和严谨性，所以，给大家一个结构。我们可以轻松地看出，开题报告和申请报告还是有一些变化，如结构顺序有变化，研究的价值、拟创新点、研究思路、技术路线没有了；多了研究的重点和难点、预期研究成果、附件等。如何看待这些变化？可以这样讲，虽然有些变化，但其本质没有变。况且，开题报告也并非是一个固定不变的模式，有的会根据要求不同而有所取舍。比如技术路线对于课题研究就很重要，在开题报告里也可以写上。有的开题报告结构中，还有理论依据这个板块，也可以写上。无论怎样变，开题报告要解决的问题没有变化：即你研究的是什么？为什么要研究？你怎么研究？你研究出来的成果是什么？五、开题报告的各个部分怎样写这是一个非常具体且现实的问题，如果你在选题申报时，写得比较规范，准确，在撰写开题论证时，就会比较省事。如果在申报课题时，论证得比较马虎，在开题论证时，就需要一并搞清楚。下面，我们一个一个地说吧。（一）研究的背景所谓的研究背景就是提出问题，即你为什么要研究这个课题？阐述研究该课题的原因。在申报论证时，我们写了选题的目的、意义和研究价值。在开题报告时，对此再度进行思考：你为什么要选这个题进行研究？该课题的研究意义何在？这个问题应该就像达摩克利斯之剑，悬在头顶，时刻提醒我们，初心不变。如果在申报时思考得很成熟了，表述没有问题，可以用到此处。1．选题缘由所谓的选题缘由即研究目的，我们从三个角度写：第一，从社会发展、国家政策、重大会议、重要的教育文件要求的角度撰写该课题研究的必要性。第二，从当前课程改革、学科建设、立德树人、课程标准等方面，选取恰当角度的撰写该课题研究的必要性。第三，从教育教学现实的具体问题出发，撰写该课题研究的必要性。这里有必要强调一下：我们的研究通常都是扎根于实际问题，只有产生了问题，我们才会产生研究的动因。所以解决现实问题是我们开展研究的重要追求。选题目的在表述时，总的逻辑是：宏观-中观-微观，从理论到现实这样的逻辑来撰写选题缘由。2．研究意义什么是研究意义？所谓研究意义，即该项研究对相关领域的学术发展和现实工作带来的影响。影响大则意义就大；影响小则意义就小，没有影响也就没有意义；负影响就是反向意义。如何写好意义呢？依据预期成果谈意义这是一个重要的思考路径。在写意义之前，先要判断你的研究成果是什么？再思考这个成果产生的影响。然后从对理论的影响和对实践的影响两个角度来阐述研究的意义。第一，理论意义所谓的理论意义，也有称为学术意义，即所形成的成果，在理论上有哪些突破与创新，对丰富相关理论有哪些作用，是验证性的，还是独创性的，要说清楚。第二，实践意义所谓的实践意义，即所形成的成果对改进自身工作有哪些帮助，对其他一线教育工作者有哪些启示。还有的课题研究对教育政策的制定、行政决策的走向产生一些影响，这也是可以写的。可以称其为政策意义或行政决策意义。（二）文献综述文献研究是教育科研的必经之路，是不可逾越的环节。1．什么是文献综述所谓文献综述，就是课题负责人在课题研究中，结合自己的研究主题、关键词等进行文献检索，收集一定数量的文献资料，对其取得的研究成果、存在问题以及发展趋势等进行分析、归纳、整理、叙述、评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理；“述”即对文献的观点、结论进行叙述和评论。2．为什么要做文献课题做文献主要有三个方面的价值：一是从他人研究中寻找思路。相关的研究看得多了，即使起初不会研究，也变得会研究了。二是借鉴他人成果为我所用，借鉴不是抄袭，成果发表出来的价值是什么？就是推广，就是让他人借鉴。我们借鉴过来，在自己的教育场域实践，这是应用研究，不是抄袭。如果查阅文献的目的不是应用，而是改头换面去发表，那就涉嫌抄袭了。三是在他人研究基础上再创新。由于实验场景的变化，科研成果和经验都会随之变化或调整，这就是教育科研的最大的特点。3．开题报告中的文献与申报书中的文献有区别吗两个文本中的文献没有本质区别，检索方法一样，检索内容一样。两者唯独不一样的，就是又过了一段时间，我们对研究的问题可能又有了新的认识，文献资料可能更丰富了。文献综述的水平应该再上升一个台阶。如果你认为在申报时，你的文献已经很成熟了，没有什么可以补充的，那就直接拿到这里来用。4．文献检索的重点和技巧在开题阶段的文献检索更要突出概念的检索，突出理论的支撑，突出相关成果的检索。文献检索是有一些小技巧的，比如“两先两后两关注”，即“先期刊后网络，先近期后远期，关注硕博论文、关注专题综述。（三）概念界定1.什么是概念概念包括两个部分，概念的内涵与外延，概念的内涵是对事物的特有属性的反映。比如“商品”这个概念的内涵是为了交换而生产的劳动产品。 概念的外延就是具体的、具有概念所反映的特有属性的那些事物或表现形式。 比如“商品”这个概念的外延是市场上用于交换的汽车、房子、食品、电视......等等。2.怎么界定概念呢界定概念方式是这样的：内涵的界定是概念种差+临近属；外延的界定是列出概念外在的实际形态，如，范围、表现形式等。可以这样讲：概念是理论思维和理论表达的基本单位。一切研究都离不开概念，一切研究都始于对概念的界定，概念创新是研究创新的重要组成部分。3.核心概念的数量与界定事项一般情况下，核心概念来源于课题，一个课题有1～3个核心概念就可以了，核心概念不会也不应太多。如果核心概念太多，则难以区别主次，也难以理顺核心概念之间的逻辑关系。对于界定概念的数量由课题负责人决定，核心概念原则上必须界定，一般性概念根据课题研究需要来决定是否界定，不宜太多，3～5个即可。概念一旦定界下来了，就不要再变了。如果变来变去，就会犯严重的逻辑错误。笔者做过一个研究，关于中学生研究性学习的课题，研究性学习是一个核心概念。关于研究性学习有两个种界定：一方面它是综合实践课程的组成部分，研究性学习是国家必修的课程。另一方面，研究性学习还是一种重要的学习方式。如要在一个课题里，两个概念混用，一会儿是课程，一会儿是学习方式，就会使课题研究就陷入混乱。4.概念在课题研究中的作用核心概念在课题研究中有举足轻重的作用，它是课题研究的灵魂。核心概念可以直接切割出课题研究的边界、研究的范畴。 课题组要研究什么，不研究什么，通过对核心概念的界定可以一目了然。 核心概念关联课题的研究目标、研究内容、研究成果等诸多要素。所以，课题研究必须高度重视对概念的研究。5.把概念界定与文献综述放在一起写可以吗一般来讲，不建议混在一起写。课题研究中的概念，最好和文献综述并列为同级标题撰写。最终，课题组要给出一个非常明确的界定。因为概念在课题中的地位特别重要。但是在文献综述的文段里，可以综述以往研究者提出过的概念界定，一般讨论3-5个学者的界定就可以。（四）研究假设1.什么研究假设研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释。是在研究之前的预先设想的、暂时的、有待验证的结论，是研究者所希望得到的某种结果。课题研究的过程实质上就是检验研究假设的过程，研究假设贯穿课题研究的始终。2.研究假设是怎么形成的研究假设是研究者对课题研究系统思考和反复论证的结果。表述研究假设就是要把解决问题的诸多可行性举措、路径、策略、方法摆出来，依据研究者的视野对这些自变量进行评估、遴选、归类，建立起研究模型。有的教师问：答案都想出来了，还用研究吗？当然要研究，研究就是验证你提出来的诸多答案是真还是伪，是不是能够解决你工作中的问题。预设的答案从哪来？主要来源于五个方面：一是从文献中来，二是从实践中来，三是从讨论中来，四是从专家那来，五是从同行那来。3.研究假设怎么表述一线教师特别希望给个模板，一般性的写法如下：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……（五）研究目标1.什么是研究目标所谓研究目标，用比较直白的话讲，就是经过研究后，能够得出来的用以解决问题的办法、策略、路径、工具等具体指标。2.研究目标与研究目的的区别有时，一线教师将研究目标与研究目的搞混。其实，两者在科研领域确定存在较大差异，两者不能混为一谈。为了区别，以列表的形式进行比较。如下：研究目的与研究目标差异比较表从表格中，我们可以看出研究目标与研究目的是不一样的。目标是可量化、可测评的指标。而研究目的则是针对现实问题的一种回应。还有两个概念，有时也会跳出来干扰一线教师搞研究：一是教育目标和教学目标。必须澄清，研究目标既不是教育目标，也不是教学目标。都不能混为一谈。3.研究目标撰写的思维逻辑有的教师问，研究目标怎么确定呢？其实还是有一些思路的，下面，给出三个步骤。第一步：分析现实存在的问题。第二步：针对现实问题探索解决问题的办法、策略、路径。第三步：将解决问题的办法、策略、路径归纳转化，形成研究目标。4.不恰当的研究目标我们举一些例子，下面研究目标的表述是不对的。（1）促进学生发展（2）促进教师发展（3）促进学科发展（4）促进学校发展这种大一统的目标，太空泛，也没有实在意义，似乎放在哪个报告中都可以，这样的研究目标是不成的。我们如果仔细分析的话，以上不是研究目标，应该是研究效果的表述，也可以认为，是课题研究追求的目的。当然，这种过于笼统地表述研究目的也是空泛。（六）研究内容1.什么研究内容研究内容是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。2.如何分解出研究内容在这里提供三个分解出研究内容的策略。（1）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。（2）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。所以研究内容的确定可以回到现实问题进行思考。（3）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这是分解研究内容的一个模板，现状+方法对策+评价，反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的三大板块。（在这里不提供案例了，可以百度搜索“课题申报：如何撰写研究内容”。）对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于解决的问题，基于理论上的逻辑。需要提示的是，在分解研究内容时，为了避免研究内容的交叉冲突，不宜同时选择多个标准分解研究内容。（七）研究方法1.主要的研究方法一线教师常用的研究方法有：文献分析法、调查法、行动研究、实验法、观察法、案例研究、成品分析法、经验总结法、文本分析法。在此不一一解释，其中的行动研究、案例研究，严格讲是一种研究方式，因为在行动研究过程中，会运用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的现象。2.开题报告中研究方法的表述在开题报告中，将研究方法与研究内容一一对应起来，就可以了。这个没有什么玄妙之处。3.科研方法使用的问题教育科研方法看似简单，但是在一线教师开展的教育科研活动中，研究方法往往会出现不少问题。有的时候是科研方法使用不对头，有的时候以工作的方式推动研究，而不是运用科研方法推进研究。比较典型的情况是，组织大量的培训活动、参观活动、学习活动、听课活动，却不见实际的研究行为。 从本质上讲，就是科研方法不会使用的问题。出现这种情况，怎么办？给个思路，就是回归问题，弄清研究目标和内容，找到研究的逻辑起点，再重新出发，这时再探讨研究方法，就可解决无科研方法的科研活动了。可以一试。（八）技术路线笔者认为，在开题报告中，需要对技术路线进行再设计。因为技术路线图对于理清研究思路是非常重要的。1.什么是技术路线技术路线是以研究假设为核心，将研究内容、研究方法、研究步骤等有机组合起来的逻辑结构。在这个概念中，有两个至关重要的概念，一个是“以研究假设为核心”，二是“逻辑结构”。要想理念技术路线，就是需要把这两个概念搞清楚。2.技术路线的作用技术路线对于课题研究主要有三个方面的价值。第一，技术路线能够体现出课题研究的思路。其二，技术路线能够体现出研究方法的使用问题。其三，技术路线能够把研究过程中诸多要素的逻辑关系呈现出来。3.技术路线的呈现方式一般情况下，技术路线要以图的方式呈现出来，称其为技术路线图。把研究过程中的诸多要素，放在一张图中，呈现它们之间的逻辑关系。这个问题用图来表示，最容易说问题。最上端是课题名称，中间四块是四项研究内容，左边是研究方法，右边是研究成果。从上到下是课题的研究顺序。这个技术路线基本体现了研究假设和各要素的逻辑结构。（九）研究重点和难点研究的重点和难点主要来源三个方面，一是研究目标或研究内容，二是研究方法，三是成果的形成。建议不要把重点和难点写得过多，写得太多就区别不出来所谓的重难点了。这个问题无需多论。（十）研究步骤和人员分工1.研究步骤的常见问题研究步骤这一板块是处于开题报告论证的结尾部分，从教师心态考虑，马上就写完了，于是一些教师套用一些模板，如“准备阶段、研究阶段、总结阶段”，写上“查阅文献、组织教师培训、开展听评课活动、经验交流、梳理成果”等，把时间安排一下，就草草收兵。这样写的步骤，没有什么实质意义。2. 什么是研究步骤研究步骤是依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，落实研究内容的工作流程及安排。研究步骤是研究思路的具体化，是验证研究假设的全过程，是研究成果形成的重要依托。3.选题报告中的研究步骤与开题中的研究步骤有什么区别课题申请报告书和开题论证报告书都要写研究步骤，两者有区别吗？在课题申报论证中，评审专家重点看选题的价值性、创新性、可行性等指标。研究步骤体现的是可行性问题。在开题论证报告中，专家会对研究步骤高度关注，因为课题已经立项了，马上就要开工研究了，研究步步骤是开工图纸，所以研究步骤就要写得具体明白，要将研究内容精准分解到研究步骤的各个环节，用以指导随后的研究工作。4.怎样撰写研究步骤依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，把所确定的研究内容落实到研究步骤中，明确时间节点，分解研究任务，责任到人。还是举一个例子：（十一）研究成果关于预期研究成果，在开题报告中是最后的部分，我们都要出哪些成果呢？这时，要回到研究目标。所有的研究目标，严格意义上讲都要跟进研究成果。可以是调研报告、可以是论文、可以是案例、可以是专著，最终要有一个研究报告。力求是件件有着落，事事有回音。要把这些成果性东西写具体。为了减轻负担，我们会把这些成果分在不同的研究阶段完成。可以安排两个阶段，一个是阶段研究成果，一个是最终研究成果。还有一些固化的、过程性的成果，做成辑录，如管理手册、教材、教案、学案、学生成绩等。这些严格意义上讲，不是学术上的科研成果，而是成果的载体，也可以称其为证明课题研究成果的固化物。（十二）开题报告的附件开题报告时，为了保障开题工作的质量，提供前期准备的调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等。一并提交专家、同行，供大家参考讨论。以上是开题报告的撰写及相关思考。请批判。