课题研究的活动记录

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】

在课题申报书中，研究内容是一个非常重要的板块。一些教师反映关于研究内容的撰写还存在一些困惑，于此老师们交流一下心得体会。供批判。一、研究内容撰写常见问题从外在形式看：有的写得过于简单，三言两语；有的写得过于冗长，抓不到重点。从实质内容看，有的研究内容与选题关联不紧密，有的与研究目标不匹配，有的表述逻辑不严谨、层次不清晰。这应该这样讲：研究内容抓不准，写不明，分解不到位，专家评审时很难给立项。二、什么是研究内容研究内容就是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。比如这样一个课题：“立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”。课题研究确定了五个研究目标：1.完成小学中国画课程育人因素的文献综述2.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系3.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系4.探索立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式5.建立立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准有了以上的研究目标，研究内容就要围绕这五个目标来设定，不宜另起炉灶。根据这五个目标，我们确定如下五个研究内容。这里简写如下：一是关于小学阶段的中国画育人因素的文献研究；二是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程目标体系的研究；三是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究；四是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程实施中的教学方法、教学策略、教学模式的研究；五是关于立德树人任务下的小学中国画校本课程评价标准的研究。从这个例子可见，研究内容与研究目标是一一对应的。当然，以上表述还没有将研究内容具体化。至于如何具体化，在下文我们给出一些方法和样例。三、研究内容在课题研究中的价值何在研究内容在课题研究过程中，具有极其重要的作用，主要体现在如下三个方面。（一）切割课题研究的边界课题研究总是有边界的，明确具体的研究内容可以使课题组成员把握哪些问题是需要研究的，哪些问题是不需要研究的，厘清课题研究的边界，一下子找到研究的重点。（二）提升课题研究的操作性一线教师都有这样的体会，任务越具体，工作越容易上手。反之，越是模棱两可的任务，越难以操作。研究内容是需要分解的，将大的研究内容分解成一个个相互关联的更为具体细化的研究任务，由抽象到具体，由理念到实践，这样就增强了课题研究的操作性，降低研究的难度，减少课题组成员不知做什么的问题。（三）提高课题研究的计划性课题研究相当于一项系统工程，研究内容就是这个工程的主体框架。这个主体框架明确了，有利用后边的具体施工。在撰写研究计划时，将这些研究内容有序地部署在相应的研究阶段，研究时，就不会出现前松后紧，或是节奏混乱的现象。四、如何分解和表述研究内容分解课题的研究内容是一项非常重要的工作，确实有一定的难度，也有一定的技术性。所以很多一线教师对此感到力不从心。在此提供三个分解研究内容的策略。（一）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。还以 “立德树人任务下的小学中国画校本课程建设的研究”为例。这个课题表述中有一个核心概念——“校本课程”。我们：校本课程的主要构成要素是什么？主要有四个基本要素：课程目标、课程内容、课程组织实施、课程评价。所以这个课题的研究内容就可以确定为这四个方面的研究。这个课题表述中还有一个非常重要的概念：“立德树人”。如何分解这个概念使之成为课题研究的内容呢？这个概念是由两部分构成，一是“立德”，二是“树人”。就“立德”而言，要分解出立什么德？“树人”要分解出树什么人？关于立什么德？我们国家提出的“德”主要体现在社会主义核心价值观上，三个层面共计12个关键词。树什么人？我们国家提出把未成年人培养成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。对概念有了这样的分析，在书写研究内容时，思路就会清晰很多。在这里，对部分研究内容的表述如下：1.关于立德树人任务下中国画校本课程目标体系的研究课题组将参照社会主义核心价值观的结构，从国家层面、社会层面、个人层面建立起中国画校本课程目标框架，并融入中国画教学的认知、技能、情感、态度要素，建立起适合本校学生实际的中国画校本课程的目标体系。2.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程内容体系的研究课题组根据前边课程目标体系，寻找符合课程目标的中国画的素材，并将这些教学素材科学编排，做到内容具体、难易有度，先后有序，形成中国画教学的具体课程内容体系。3.关于立德树人任务下的小学中国画校本课程的教学方法、教学策略、教学模式的研究。根据前边研制的课程目标、课程内容，在不同年级进行中国画的教育教学活动。教学前要制定教学设计，在课堂教学中要探索有效的教学方法，教学方式，形成一些切实可行的中国画课堂教学模式，以课例或是教学案例等形式呈现相关研究过程。其他研究内容的表述（略）（二）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。其中课题标题是对实际问题的梳理和提炼；研究目标也是基于解答现实问题。研究内容的确定依然可以回到现实问题进行思考。如《基于3-6岁儿童体质健康标准的大班幼儿体能训练策略研究》这一课题。该幼儿园关于幼儿体能及训练状况进行了观察、测试、研判，归纳，认为本园在幼儿体能训练方面存在如下现实问题：一是幼儿体能与国家规定的健康标准有部分数值存在差距；二是本园在幼儿体能训练内容及方式上存在不足三是幼儿体能训练在时间上不足；四是幼儿体能训练在空间上过于单调，过于依赖室外；五是幼儿体能训练方面，家长配合不到位，部分孩子体重超标。六是幼儿体能训练园所没有形成有效机制。基于这些现实问题，课题组确立了如下研究内容。1.基于国家关于3-6岁儿童体质健康标准的体能训练目标和内容体系的研究。2. 融入一日常规活动实施幼儿体能训练的策略研究3.室内外结合实施幼儿体能训练的策略研究4.家校社协同实施幼儿体能训练的策略研究5.建立展示平台实施幼儿体能训练的策略研究针对现实问题而确定研究内容，也是一种常用的策略。但必须明确的是，研究内容要照应研究目标，确保两者的一致性或研究内容略多于研究目标。（三）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这个分解研究内容的策略，实质是给一线教师撰写研究内容的一个模板，这个模板反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的闭环。所谓“现状”就是现状调查研究，现状调查研究是摸清情况，找准问题。现状研究是基础性研究。所谓“方法对策”就是为解决问题寻找答案，这是研究主体内容，也是研究的重点难点。所谓“评价”就是为了效果评估，是指向于评价指标和量表工具的研究，是研究效果呈现。以上三个方面的研究内容，依次解决的是“为什么研究”，“怎么研究”，“研究得怎么样”这三个问题。比如这个课题：“小学道法课教学中培养学生规则意识和法治意识的研究”这个课题可以采取以上模式确定研究内容。1.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养现状调查研究2.道法课教学小学生规则意识和法治意识培养策略研究3.道法课教学小学生规则意识和法治意识评价研究当然，还要把每一个研究内容如何操作再具体写出来。总之，对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于要解决的问题。最后。需要提示，在分解研究内容时，为了避免交叉冲突，不宜同时选择几种分解内容的方法。本文结合笔者实践并参看了一些专家的观点，于此对王朝贤老师表示感谢。（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）

西安市新城区深入推进“名校+”内涵发展，率先实现幼儿园集团化办园全覆盖和融合发展。充分发挥“名校+”教育集团以强带弱、统筹推进的管理机制和资源共享优势，带动教育集团整体提升、创新发展。近期，各教育集团在新城区教育局学前教育的总体规划安排下，集中开展了以教育教学观摩、课题研究为主的教研活动。实验幼儿园教育集团实验幼儿园教育集团开展“因你而精彩——乐高教室培训“、“探索·发现——科学发现室培训”“展示精彩的平台——录播系统培训“系列培训活动。筑梦幼儿园教育集团筑梦幼儿园教育集团开展课题研讨活动，由教研员主持的“陕西省教育科学规划课题《利益相关者视角下家园共育模式构建与运行研究》”开题报告会在成员单位朝阳幼儿园举行。大明宫幼儿园教育集团大明宫幼儿园教育集团开展“语言领域教学设计与实施”的培训， 及“专业引领促提升 课题研究伴成长”——园本小课题开题研讨活动。职业中专教育集团职业中专教育集团开展“儿童行为观察记录写作”专项培训，集团园交流互动进行“高质量课堂”教学评优活动。秦川幼儿园教育集团秦川幼儿园教育集团开展同课异构活动，大胆拓展教学思路，积极运用各具特色的教学方法和策略，注重优化教学结构，彰显教师个性，呈现精彩课堂。西光幼儿园教育集团西光幼儿园教育集团结合日常教学工作安排，开展健康、数学、语言领域观摩活动。省政府幼儿园教育集团省政府幼儿园教育集团开展“陕西省教学能手观摩”活动，深化集团内教师对游戏化课程的理解。空军军医大学幼儿园教育集团空军军医大学幼儿园教育集团开展高质量课堂教学观摩活动。西京医院幼儿园教育集团西京医院幼儿园教育集团在医教结合背景下开展儿童健康课题，集团园在相关课题的引领下专业领域得到提升。华山幼儿园教育集团华山幼儿园教育集团开展中大班艺术领域精品课例展示交流活动。东方幼儿园教育集团东方幼儿园教育集团开展教师教学观摩研讨活动，邀请教研员与教师开展现场教研互动。黄河幼儿园教育集团黄河幼儿园教育集团开展教学观摩活动及“儿童行为观察与教育支持”讲座。昆仑幼儿园教育集团昆仑幼儿园教育集团开展环境创设、区域游戏创设、教师篮球技能等方面教研活动。全区各级各类幼儿园将在集团化办园的示范引领和辐射带动下，通过共享名园先进理念、深化保育教育研究等方式，不断缩小园际间差距，提升保教质量和办园水平，持续扩大优质学前教育资源规模总量，为新城教育优质均衡高质量发展不懈努力。【来源：群众新闻】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为进一步促进教师专业成长，提升教师研究能力，提高教育教学质量，近日，周村区城北中学召开了2021年区教育科学规划课题开题报告会。会上，学校教科室主任通报了学校区级课题结题、立项情况，带领大家学习了《周村区教育科学规划课题管理办法》，并对其中的变化进行了重点解读，分享了课题研究心得，鼓励各课题组成员要潜心研究，助力教科研水平成长。随后2021年度立项的课题负责人分别就自己的课题做了开题汇报，每位负责人从课题研究背景及意义、目标与内容、主要创新点、途径与措施、下一步计划、预期成果等方面进行了详细的阐述。学校分管领导就老师的课题进行了点评，对课题研究中存在的共性问题进行了指导。参会教师认真学习，积极反思，记录下灵感的火花，静下心来思考教育教学中存在的教研问题。活动的开展，使老师们开阔了视野，转变了观念，促进了教师专业发展，推动了学校课题研究的发展。（图文：齐凤美 孙芳 王宝强）【来源：周村区】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

沉淀教育智慧，实行知行合一——潍坊新纪元学校小学部新学期“金点子”经验交流会教师的职业是终生学习的职业，要给学生一点水，自己要有一桶水，教师，只有不断学习，不断充电，才能努力提高自己的师德水平、业务素质，适应社会发展的节奏，把握学生的成长脉搏，做学生的良师益友。8月26日下午，潍坊新纪元小学部召开了教学经验分享交流会，这次交流会给老师们搭建了一个互相交流、互相学习的平台，让老师们在教学工作中有方法可依有经验可循。我们中国素有“礼仪之邦”之称，随着社会的发展，越来越多的人意识到礼仪的重要性。小学部从一年级开始就开设了形体礼仪课程。活动伊始，王艳萍老师分享了关于《提升小学生形体礼仪校本课程的教学研究》小课题汇报，此课题被评为潍坊市优秀课题。从课题的研究背景，研究问题，研究目标，研究内容，研究过程，研究成果展开，此课程的开设，真正的让学生从小就知礼，懂礼，实践礼仪，为他们今后的幸福人生奠定基础。冯姗姗老师抓住孩子的年龄特点，充分运用绘本蕴藏的丰富的教育素材，有意识地利用与开发其中的内涵，帮助学生更好地感悟人生，规范言行，让孩子在绘本的滋养中幸福成长！《小学语文课程标准》在关于阅读教学的建议当中明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”整本书阅读教学的重要性不言而喻。颜丽老师的《我们如何进行整本书阅读教学》报告，先反思目前我们在整本书阅读教学中存在的问题，再提出合理化的建议，理论与实践相结合，深入浅出，实操性强，引起老师们的共鸣，相信新学期的整本书阅读教学必能给孩子们带来更多的收获！王程程老师分享的主题是《教学评一致性下的两个记录本》，王老师从三个方面做出了分享，第一方面是设立记录本的初衷，就是让多而繁杂的工作分轻重缓急排排队站好，一件件有条不紊地解决。第二方面是记录本的记录内容，最详细的是教学计划，中间穿插班主任工作，教科研工作等记录，最后一方面是对自己的记录本明确了改进方向，通过王老师的分享，大家相互学习，共同进步，让再多的工作，也能在新纪元的老师手里，变得游刃有余！张香莲老师在班级管理中注重实施差异化管理，在张老师心中，每个孩子都是不一样的花朵，每一朵花都得到了精心地呵护，张老师说：“教育是一个良心活，拥有一颗爱心，是做好一切工作的前提；细心、耐心、诚心是做好工作的基础；再加上家长对我们工作的理解和支持。我相信:‘爱的教育’之花一定会芬芳扑鼻！”马金辉老师一直致力于低年级快速识字的教学研究，她以《青蛙写诗》为课例与老师们分享了在课堂中运用多种识字方法进行“随文阅读识字课”，并运用识字方法进行识字拓展，将识字和阅读结合在一起。教师要赋予识字教学双重目的：首先把识字作为基础，认识字、会写字才能读书、写作。同时在识字的教学过程中也要培养学生对学语文的兴趣、学习习惯、学习方法等。多种方法随文阅读识字的教学方式不但增强了学生的学习能力，还减轻了学生的学习压力，促使孩子身心健康得到了发展。杨丽红 老师分享了“差异化评价设计案例研究”，首先解释了三个基本概念“什么是差异化教育”“什么是差异化教学”“什么是差异化教育评价”。其次，根据我们学校的教育理想介绍了三维评价设计：“标准性评价”“相对性评价”和“发展性评价”。最后，分享了五种差异化评价案例。力争通过专业性和人文性的差异化教育评价，增强学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。成欣老师以《我是这样做沟通》为主题做了与高年级学生沟通的小技巧，给高年级班主任及任课老师做了较好的示范。成老师从沟通原则，沟通技巧几个方面结合实际案例讲解如何沟通。让全体教师明白沟通不仅只是语言方面的，也包括眼神、肢体语言等。当真正把沟通变得顺畅高效才能使教学及班主任工作就会开展的比较顺利。何雯老师针对班主任工作中，如何培养学生组织管理能力和建设班级特色做了经验介绍。何老师主要从以下三方面进行分享和交流：1.有人情味儿的团队，2.治班方法的具体操作，3.最平凡且有能量的班级特色。在何老师的分享中，我们感受到了来自一个老师的成就感，更加体会到了一名班主任在工作中的付出和实践。就像何老师在分享结束之际所说的：教书育人，静待花开真的是一件很美的事情，很多当时让你椎心泣血的恨事，回过头来望一望，也不乏生动有趣，他会带给你不经意的感动，他会给予你猝不及防的欢喜，虽然很多时候会让你像坐过山车一样起起伏伏大喜大悲，但只要你足够热爱，则万事万物皆可爱，小日烟火，亦不乏生动有趣。张明老师的《唤醒潜能，引领成长》从理念、目标、措施三方面分享了三年级班主任们班级管理方面的做法-----建立机制立足于唤醒，文化引领立足于发现，品牌特色立足于坚持，引领学生成长，做最好的自己。滕延红老师以问题学生的管理为主题分享了她的做法。学生行为、思想只所以存在问题，必有成因背景。大音希声，分而治之，细化到每个人，通过班会课、丰富的文体活动等，逐点突破，取得显著成绩。文立红老师的《让责任在心中扎根》，围绕“靠”“多靠”“使劲靠”，随时潜入班，育人“靠”无声。她结合自己的班级管理经验，运用互助小组负责制，对子重点看护，并结合三管齐下星级评价法，个人评价，对子评价，小组评价汇总为学生的总评价，激发了学生的积极性，班级氛围和谐向上，班级工作获得家长的一致认可。交流会结束后，教科处殷主任对老师们的经验汇报做了点评和总结，给老师们新学期教学工作指明了方向，并要求全体教师积极向优秀教师学习，深入研究，不断探索，积极创新，让学生在新纪元学校多元化发展。优秀教师的“金点子”教学经验要转化为个人教学特色，提升研究能力，形成一定影响力的品牌。本次经验交流会，不仅为全体教师创造了交流学习平台，更是一次具有实效、快捷、高效的校本培训，既拓宽了教师的工作思路，又体现了全体教师且行且思、求真务实、不懈探索的工作作风。新学期，新希望，相信新纪元小学部的全体教师一定会团结协作，共同努力，一起享受教育的快乐与幸福！

四川郫都一中高一年级研究性学习启动为顺应时代发展需要，进一步落实立德树人的根本任务，通过课题研究的形式培养学生的科学研究精神，锻炼学生的科学研究能力，培养学生学科核心素养，促进学生全面发展，我校组织高一年级全体学生在本学期开展研究性学习课程，并在学生研究的不同阶段采取QQ群在线指导、邀请校外专家专题讲座、指派校内导师的形式对学生进行指导。本学期第3周各班接到课程通知后，同学们分小组讨论初步确定研究了题目。为更好指导同学们进行课题研究，结合各研究性学习小组提交的申报书情况，3月26日，高一年级举行了一次研究性学习全体组长培训会。教科室吴林主任介绍研究性学习课程情况及学习要求西南交通大学游彬慈以《四川省猪肉价格波动影响因素与对策研究》为例，给同学们讲解课题研究的一般方法和思路。各研究性学习小组组长认真听取专题讲座，全神贯注，记录研究性学习的一般思路和方法。认真专注的同学们王攀老师针对同学们提交的申请书中出现的问题进行补充讲解，指出选题范围一定要小且要有一定实际意义，同时也提出各研究小组组长要有责任担当，牵头组织协调好小组的各项研究工作，并注意积累过程性资料用于高中综合素质评价的填写。培训提问答疑环节，同学们非常积极，老师一一进行了耐心解答。北京人大附中朝阳学校举行研究性学习课题中期答辩活动3月11日下午，人大附中朝阳学校高中部在安华校区举行了2020-2021学年度高中生研究性学习课题中期答辩评审活动，共有99个研究性学习课题参加了本次中期答辩评审活动，54位研究性学习指导老师和全体高一、高二同学共利用22个不同的会场进行了中期答辩评审。在答辩过程中，同学们的课题研究的相关文献和研究过程材料十分丰富，阶段性研究结果和结论的得出科学规范。评审老师和在场的同学认真听取了课题小组同学的答辩论证陈述，课题组的同学们充分展示了课题开题以来所取得的研究进展，对形成的阶段性研究结果和结论的进行较为详细的逻辑论证。在随后的提问环节，评审老师对同学们的中期报告给出了评审意见和评分，肯定了同学们的课题中期研究成果，同时针对课题研究中的困难和不足，提出了具体建议和要求，特别是对研究过程使用的方法、后续研究的任务和步骤进行了较为详细的指导。据了解，刘青华等指导老师利用假期对部分学生进行指导，并利用学校实验室进行实验研究，通过研究性学习，人大附中朝阳学校的同学们不仅自学了大量文献内容，也提高了逻辑思维能力和研究能力，更好挖掘和展示了同学们的创新能力和实践能力。（郑朝阳）山东 青岛包头路小学研究性学习优秀成果评选中喜获佳绩青岛包头路小学王艳令、王秀丽两位老师指导的《小邮票，大世界——关于邮票文化的研究》在2020年青岛市普通中小学生研究性学习优秀成果评选中荣获一等奖，这是对学校综合实践教学工作优秀成果的肯定和展示。学校一贯重视全面提高学生的综合素质，在综合实践课程中，老师们根据自身的特长，结合学生特点，从市区、学校、社区等周边环境中挖掘教学素材。在教学中，老师们注重培养学生的观察能力、动手能力、创造能力、研究能力、团结协作能力等等，让学生在课程中充分展示自己的才能。在丰富多彩的综合实践课程中，学生们各方面的能力得到了训练和提升，促进了学生的全面发展。让每一个学生都在研究中快乐成长。

置身美好春天，最好的打开方式就是向着梦想奔跑。为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功， 本学期，各年部、学科组按照制定的工作计划，真正做到了周周有教研、次次有主题、人人都参与，体现了教研的专题性、全员性、科学性、研究性、实效性、创新性。同时，选出十名获得过国家、省级优秀课的教师，历时近三周时间，在录播教室为全体教师上了示范引领课。跨年级、跨学科听课，为老师们打开了固有的教学壁垒，宏观的、立体的思维框架日渐清晰，为课程整合奠定了基础。陈波老师所讲的六年级语文课《十五夜望月》，以唯美的诗词导入，让学生徜徉在月夜的美景之中，进而引出课题。整堂课师生唇齿生香，展开充分的联想，情景交融，教师即兴作画，一挥而就，令在场的所有师生为之赞叹！整堂课既带领学生回顾了学过的有关月亮的诗句，又学习了另外两首诗，体现了大语文观。张丽老师所讲的三年级数学课《搭配》，用一个寓言故事做为完整情镜贯穿始终。学生们主动帮助主人公解决数学问题，沉浸在合作探究中，整堂课充满趣味性，学生热情高涨。于庆老师所讲的四年级道德与法治课《有多少浪费本可避免》，从观察生活中的浪费现象入手，先了解浪费造成的危害，进而引发学生思考，如何避免浪费？一石激起千层浪，学生在小组中讨论热烈，真正做到了解决生活中的实际问题，核心价值观凸显。赵晓旭老师所讲的五年级英语课《Mole3Unit1She had eggs and sausages》，充分运用多媒体手段和小组比赛的方式调动学生的积极性，让孩子们乐于学习。并从听说读写四个方面提升学生的英语综合能力。李倩老师所上的六年级综合实践活动课《探秘京剧脸谱》，抓住了实践课的特点，通过对脸谱信息的收集、交流、提炼、总结的过程，使学生深入了解了脸谱知识，感受到了国粹文化的博大精深。徐冀老师所上的一年级科学课《形形色色的动物》，整堂课教师语音亲切幽默，形式丰富多彩，妙趣横生，让学生在轻松愉快的氛围中认识了自然界中形形色色的动物。又通过引导让学生认识到保护动物的重要性，提出保护动物的好办法。刘也宁老师所上的四年级美术课《带人脸的器物》，课堂气氛活跃，同学们能在轻松活跃的氛围中学习知识，并且教师通过示范，让学生更直观地了解到陶艺的几种表现形式。在展示评价环节，能够多方位地评价学生的作品，能用激励性的语言来鼓励学生。倪妮老师所上的二年级音乐课《三只小猪》，音乐教学活动丰富，充分体现以学生为主体，通过歌唱、聆听、模仿、身体律动、打击乐器、舞蹈、创编等形式，完整而具体地体验了乐曲，学生们能够积极主动地参与到活动中来，并给学生发挥的空间，课堂氛围欢乐活泼。崔健老师所上的一年级体育课《体适能》，应用体育常规课的模式和体适能课堂的趣味性和实用性相结合作为铺垫，从而进行有效的基础运动模式的学习。同学们轻松地掌握了简单田径基本技能、全面发展力量、速度、耐力、灵活性、柔韧性等。侯丹老师所上的一年级数学课《找规律》，结合学生年龄特点，紧密围绕学生的生活，设计了挑战导入、站排游戏、律动过渡等环节，激发了学生的学习兴趣。注重对学生注意力、逻辑思维能力、数学语言表达能力的培养。郭蕾校长带领杨明瑛、康颖两位副校长亲临课堂，认真倾听师生的对话，生与生之间的交流，时而会心微笑，时而点头示意，时而用手机记录下难忘瞬间……校长的行为温暖了所有的老师和学生，也让老师们知道了练好基本功的重要性。校长一再强调：要做好“根”的教育，向下深扎，向上伸展，培根铸魂，让所有的学生都成为祖国未来的合格建设者和接班人。老师们说：在学校给我们提供的这片沃土上，我心驰骋；在实施公开课的这片蓝天下，我心飞翔。学无止境、教无止境、研无止境，铁岭市实验学校小学部在郭校长的引领下，将继续立足课堂，夯实教研，为促进教师业务交流，互学互助，搭建更为扎实而有效的平台。让课程真实地发生，让学生真正站在课堂的中央，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。曾有人说：教研是一场富有诗意的旅行，而我们永远在路上……（审核:康颖）【来源：铁岭市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

《初中物理教学内容精选与课堂习题精练的研究》实施方案一、研究目的、意义随着社会的发展与时代的进步，我国的教育事业在近些年来也呈现出非常迅猛的发展势头，基础教育课程改革是进入21世纪以来我国教育领域最重要的改革措施之一。十年改革过程中，课程改革取得了丰硕成果，也发现了需要进一步改进和完善的问题。当前，世界科技发展迅速，我国社会变化巨大，基础教育进入以提高教育质量为核心任务、以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新时期、新阶段。我校经过多年的实践探索并结合本校实际情况，以洋思中学的成功经验为理论依据，2011年确立了“以学为主，精讲精练”课堂教学模式，尝试解决我校教学工作中的突出问题，在初中各个学科教学内容的精选和课堂习题精练方面展开研究，提倡围绕教学目标对教材二次加工，提倡解放教师教学束缚、开发学生思维，提倡教师精选习题、分层次练习，但在实际教学中不同教师根据自身经验和经历在就教学内容、课堂习题选择上常常采取不同策略存在较大差异。初中阶段是学生开启逻辑思维、学习自然科学最为基础部分，重要作用是不言而喻的，学习物理便是在为学习其他学科奠定一个坚实的基础。因此积极致力于对初中物理学科教学内容精选与课堂习题精练的研究，争取将初中物理教学的效果发挥到最大化显得具有实际意义。本次科研活动将就初中物理学科教学内容精选与课堂习题精练策略和实践进行深入的分析与探讨。基于这样的背景和研究意义，我们选择《初中物理教学内容精选与课堂精练的研究》这一课题，期望通过该课题的研究，在专家的指引下，取得精选、精练策略的实质性突破。二、研究选题的理论依据《义务教育物理课程标准（2011年版）解读》一文中第一章第二节中提出“义务教育物理课程的内容应关注不同人群的学习需求，尽可能关注不同地区学生的学习需要，总和考虑不同区域的学生对不同课程资源的需要，考虑农村和城市学生的认知特点，关注城市与农村的不同生活经验，注重通过物理课程拓展其眼界的必要性。”首先认为不同人群、不同地区、不同区域、城乡认知特点的学生对学习需求、课程资源存在差异；其次提出课程内容拓展眼界的必要性。我校探索基于“以学为主、精讲精练”课堂教学模式下教师专业发展和学生个性发展的特点和基本规律。侧重点在于指导教师的教学行为和评价行为，并通过学生在评价中的主体参与，改变学生的学习行为。最终归结为教师的专业发展。三、研究的目标初中物理学科如何对教材及传统教学内容如何进行精选，理论依据和及时经验，选择标准进行梳理；就初中物理学科如何对课堂习题精选进行分析和选择标准进行确定，并实际收集、整理。帮助教师更新教学理念，优化教学模式；提高学生学习的兴趣和主动性，培养学生学习的积极性，以适应教学发展的需要。四、研究的内容初中物理学科教学内容精选标准及相应理论依据与实际应用效果，精选后的教学内容收集、整理。初中物理课堂习题的精选标准及理论依据与实际应用效果，精选后的习题收集、整理。五、研究范围理论上，课题的研究包含中小学各学科的教学内容精选与课堂习题精练的研究。限于研究者的工作性质，本课题研究初中阶段物理学科任课教师和其所教学生的教育教学情况，在初中物理教学内容精选与课堂习题精练的设计、论证以及实施过程中，邀请其他年级、学科的教师参与评价与指导。六、研究对象我校八、九年级学生，参与者为初中物理教师。七、研究方法1.文献法：即收集以往相同类型的课题研究的成果和其他相关的理论加以利用。2. 对比法：对比不同班级不同程度精选教学内容和课堂习题教学效果的对比。3.专题活动法：按计划开展研讨专题活动，定期讨论，如开展教育科研活动、教学活动、培训、讲座、评课等，以便更好的落实课题研究的内容。 4.行动研究法：主要采取“同课异构”、“一人同课多轮”和“多人同课循环”等课例研究的形式，教学目标制定、调整与落实的有效性策略研究、教案学案设计变式研究、学情分析有效性策略研究、学法指导有效性策略研究、课堂提问有效性策略研究、教学评价有效性策略研究。八、研究措施1.建立精选、精练标准。通过理论学习，就初中物理教学内容进行精选并针对课堂习题精练的必要性统一思想，设立标准。2.精选教学内容。依据标准对初中物理教学内容进行广泛收集，通过集体备课形式参研人员对收集的教学内容进行一次筛选，通过总结实际应用效果进行二次筛选，收集、整理精选后的教学内容。3. 精选课堂习题。依据标准对初中物理课堂习题的广泛收集，通过集体备课形式参研人员对收集的课堂习题进行一次筛选，通过总结实际应用效果进行二次筛选，收集、整理精选后的课堂习题。4. 总结成果。课堂研讨参与教师集体备课，共同总结教学内容和课堂习题的精选策略和课堂习题精练方法，使课堂的效率更高。九、研究过程第一阶段：准备阶段（2018年9月-2018年12月），进行课题方案设计，对课题进行初步论证，形成课题论证报告，完成申报工作。第二阶段：实施阶段（2018年12月-2019年10月），组织实施中期论证，课题研究的前期工作完成后，开始进入了课题研究的实际操作阶段，设计课题研究方案，并付诸实施，形成研究论文及个案研究案例。通过对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作，进行实践的再深入，理论的再升华。第三阶段：总结阶段（2019年10月-2020年10月），研究成果总结，撰写研究报告，撰写教改论文，总结经验成果，完成结题，接受评审，结题。十、研究预期成果1.撰写课题结题报告。2.形成若干篇研究论文、教学反思、教学设计。3.录制相关内容的微课和课堂教学视频。4.形成研究报告。十一、研究的组织管理主持人：朱老师：男，本科学历，二级教师，初中一线任课教师，负责课题各项活动的统筹安排，具体负责完成课题的立项申请、开题报告、中期报告和结题报告的撰写。成员：宫老师：女，本科学历，一级教师，初中九年级一线任课教师，负责课题九年级初三物理课堂教学内容开发和课堂习题选择的研究、教育教学文章的查找和整理、参与课题的研究。仵老师：女，本科学历，一级教师，初中八年级一线任课教师，负责课题八年级初二物理课堂教学内容开发和课堂习题选择的研究、教育教学文章的查找和整理、参与课题的研究。隋老师：男，本科学历，一级教师，初中物理实验教师，负责课题初中物理实验课课堂教学内容开发的研究、教育教学文章的查找和整理、参与课题的研究。十二、经费预算情况经费自筹。《初中物理教学内容精选与课堂习题精练的研究》课题组2018年9月

2020年，通许县育英小学在县教育局的领导下，解放思想，与时俱进，进一步贯彻“以人为本，依法治校，面向全体学生，促进学生全面健康发展”办学理念，规范教育管理，深化教育改革，推进教育创新，提升教学质量。在全校教职工的共同努力下，校园面貌日新月异，教育教学质量稳步提高，交出了一份人民满意的答卷。学校先后获得2019年度目标管理先进单位、综合督导评估优秀学校、教育教学工作先进单位、义务教育均衡发展工作先进单位、教育信息宣传工作先进单位、教育信息化管理应用工作先进单位、平安校园建设先进单位、党风廉政建设先进单位、教师教育先进单位、德育工作先进单位、校园足球工作先进单位、“开封市优秀少先队大队”、先进基层党支部、开封市综合实践教育工作先进单位等荣誉称号。突出重点，教育教学稳步推进立足课堂，探索教学改革。课堂教学是学校教学工作的重心所在，是落实新课程、实施素质教育的主渠道，也是学生实现自主和谐发展的主阵地。该校教务处以教研组为单位，组织教师开展相互听课、评课活动，努力营造浓厚的教学研讨氛围，引导教师积极学习、探索，交流。同时，加强教师间的互相评课制度。通过听课、评课活动，使教师在听的过程中学习，在评的过程中反思，促使每一位教师加速成长。在作业设计方面，教师要精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。作业批改要认真、及时、正确。各年级要扎扎实实抓好写字工作，注重学生的写字姿势和写字质量；做好教师微课制作培训和运用。开展教师信息技术培训，借助电子牌和校讯通、微信群发布校园信息，提高工作效率。落实制度，做好常规工作的管理。加强常规检查。依托《学校教学常规工作制度》，对教师的教学常规工作进行随机检查，及时发现问题，及时反馈纠正；规范教学常规考核。加强了单元测试和期中测试等教学质量检测，注重教师教学的过程性评价。为保证每月考核的正常开展，教导处负责做好以下工作：每月组织相关人员对教师的备课、作业批改情况进行检查，并及时反馈；深入课堂听随堂课，做好记录与评价；将考勤结果纳入教师期末量化评估，并作为期终评先晋级和教师绩效的依据之一。开展教学研究活动。根据学校的研究课题，从师生关系、课堂教学策略、班级管理等方面，深入地研究。做到人人有研究课题，人人有专题研讨。真抓实干，强力推进教育科研工作 积极组织教师参加各级组织的教学研究、课题研究和教学活动，多角度、多形式地开展教师培训，不断提升教师的教育理论水平和教学业务能力；扎实开展传帮带活动。为新教师配备教学能力强、教学经验丰富的指导老师，明确师徒结对的活动内容、要求和帮带目标。每位青年教师均要制订符合自己成长上的奋斗目标。学校组织各种竞赛活动促进青年教师专业水平的提高；教研提升能力，课题引领成长。11月20日，通许县育英小学举办省级课题立项报告会，邀请了通许县教体局教研室领导参加。由课题主持人学校校长潘利民进行立项论证，然后由教研室领导做总结评价。精耕细作，打造德育多面手加强德育队伍建设，营造良好育人氛围。加强校园德育环境建设。建设好一支坚强得力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍。今年继续实行带班领导、值班教师和值周学生的检查制度，做到随时、随地的对学生进行教育。 加强班级建设。班主任老师根据班级具体情况，充分利用每一节班会课，认真设计班会内容。德育处将对主题班会进行检查，并把评比结果列入对班主任的评价中；加强班级文化建设，树立班级形象，争创班级特色。各班要根据实际，制定切实可行、便于操作的班级管理制度；以活动为载体，开展丰富多彩的德育教育活动。在班级中开展做文明事、说文明话、争当文明学生的活动；实施自主管理，强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力。在班级内部发挥各个岗位的作用。通过严格的监督，使学生的行为规范。围绕行为习惯养成教育，在全体学生中继续开展“岗位之星”活动。学期末，学校对班集体和个人进行表彰奖励。抓常规教育，促习惯养成。抓好行为规范教育。组织学生认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等。通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力；加强值周工作管理。学校将不断完善各种规章制度，加强对学生的仪表仪容、红领巾的佩戴、迟到早退、乱买零食等情况的检查工作，以保证学校良好的秩序和风气；严格规范升旗仪式。进行富有成效的国旗下教育活动，用身边的事例教育学生，激发学生的上进心；开好每周一次主题班会。利用主题班会对学生的突出问题进行探讨、交流，达成良好的共识，形成班级的良好的舆论氛围。 开展感恩教育。通过主题班会对学生进行教育，使学生学会关心、学会做人。统筹兼顾，塑造特色发展品牌该校本着“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，在以配合学校中心工作为目的，全面实施素质教育，推进学校教育内涵发展、科学发展。科学设置班级自主管理的岗位。从班委、学习、纪律、卫生、宣传、活动等方面设置管理岗位，让班级“事事有人管，人人有事做”，让学生在实行自主管理的过程中提升自主管理能力。一年来，评选出班级自主管理岗位之星600多人次。培养学生个性发展。成立书法（硬笔、软笔）、手工制作、线描、笛子、架子鼓、小木琴、非洲鼓、足球、花样篮球等社团，并加强体育、音乐、美术等特色项目的建设。激发学生的体育兴趣，展现学生的个性、特长，使更多学生能在高水平的比赛中展示自我，促进学生全面发展。2020年被认定为全国青少年校园足球特色学校。从严从实，加强校园安全建设疫情防控仍是当前学校工作的头等大事。学校时刻把全体师生的生命健康、安全放在第一位，以学校防疫和教学工作为主，全程全员参与学生教育管理工作，筑牢疫情防控的安全底线，为做好防疫常态化工作打牢坚实的基础。通过学校公众号、黑板报、手抄报、微信、校讯通等不同平台，宣传疫情防控知识和防控措施；制定并发布《给育英小学全体师生及家长的一封信》、《育英小学防疫期间教师一日常规》等，面向全体师生宣传普及疫情防治和防控要求，形成科学应对、众志成城抗击疫情的良好氛围；严格对所有师生员工开展全面细致的信息排摸，做到底数清、情况明，建立动态台账；同时，严格落实晨午检、巡查制度，对在校学生健康状况进行询问与观察，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。校园安全关系到每一位师生的生命安全。该校领导班子充分认识学校安全工作的重要性、艰巨性和长期性，增强做好学校安全工作的责任感、使命感和紧迫感，多措施打造平安校园。健全各项制度。切实做好各类安全制度的修订完善工作。学校全体教职员工全面实施“一岗双责制”，在履行各自岗位本职工作职责的基础上，同时承担安全管理工作职责，做到“谁主管，谁负责；谁在岗，谁负责”；切实把安全教育纳入课堂教学。开设安全教育课，开展“安全知识进校园、进课堂”“寻找身边安全隐患”等主题活动，对学生进行日常安全知识教育；积极开展学生法制教育。加强与公安、司法部门联系，积极开展消防、交通、禁毒、公共安全、心理健康、防欺凌、预防青少年违法犯罪等教育；加强安全管理队伍培训。组织班主任、教师、安全工作人员、门卫和后勤人员认真学习有关学校日常安全管理知识及学校安全预案，开展相应的从业安全知识、技能上岗培训；健全应急救援机制。进一步制定和完善科学、实用的事故应急救援预案，不断深化演练工作，结合学校实际，确保每月一次师生安全应急逃生演练。欲穷千里绘新图，还须凭高作远瞩。展望未来，通许县育英小学将踏响新时代的足音，不畏风浪，不断探索，锐意改革，真正把学校办成一所教师思教、乐教、善教，学生勤学、乐学、善学的高质量学校，奋力谱写新时代教育发展的新篇章。（郝艳茹）