课题的研究实施方案

2月28日上午，江苏省黄桥中学申报的泰州市及泰兴市课题论证活动在江苏省黄桥中学敬修楼7楼会议室举行。活动由泰兴市教师发展中心教研部主任蔡鑑民主持，泰兴市教师发展中心主任顾建新，泰兴市第四高级中学校长高小兵，研训员王亚声、陈小春、常海波等专家，江苏省黄桥中学党总支书记、副校长钱晓航，副校长马荣辉，教科室主任邵桂琴和9个课题的主持人及课题组核心成员共50多人参加活动。本次活动江苏省黄桥中学有六个泰兴市教研课题中期汇报，一个泰州市教研课题、两个泰兴市教研课题开题。教师发展中心顾建新主任作了关于课题研究方法的讲座。他高屋建瓴、深入浅出，对课题过程研究的方法策略和研究成果的提炼提出了具体要求和指导意见，要求课题主持人带领组员深入研讨、集思广益，听取专家修改意见后根据既定的方案继续深度推进。专家们认真听取了9个课题的中期报告和开题报告，查看了相关资料准备情况，提出了整改建议，最后一致同意所有报告全部通过。课题研究是促进教师专业成长、推动学校教学改革的有效路径。江苏省黄桥中学将继续鼓励教师加强理论学习，增强研究和反思意识，在教学中发现问题、解决问题，将课题研究与课堂教学有机融合，从而促进课堂教学的深度建构，推动江苏省黄桥中学教科研工作再上新台阶。

促进教师专业成长 助推学校科研发展　　根据《织金县教育科技局关于开展2019年织金县基础教育科学研究、教育教学实验课题立项的通知》织教研〔2019〕6号文件精神，为我校2019年9个县级立项课题开题论证会做好充分的准备，使课题研究工作能够顺利进行，2020年4月7日下午2时织金县第一小学举行立项课题开题论证筹备会。会议由织金县第一小学教科处主任唐慧主持，织金县第一小学党支部书记、校长黄丽娟，副校长高文美，课题组大组长周顺义，9个立项课题负责人及其成员参加会议。首先，高文美副校长宣读了《织金县教育科技局关于开展2019年织金县基础教育科学研究、教育教学实验课题立项的通知》织教研〔2019〕6号文件。在本次课题申报中评审中，我校《小学地方课程开发与实践探究——以古桥为例》等9个课题经织金县教育局县级课题领导小组评审审批，准予立项。接着，织金县第一小学课题组大组长周顺义老师对参会人员作了《怎样撰写开题报告与课题研究实施方案》的专题讲座。他从开题报告封面填写到内容的撰写逐条逐句深入浅出地进行讲解，对课题实施方案撰写易错之处进行全面的分析，让课题开题报告和课题实施方案撰写的老师实实在在受益，为他们指明了方向。最后，黄丽娟校长对本次培训作了总结性讲话。她要求，全体课题研究人员要提高思想认识，要把会议培训所学运用到课题开题报告和课题实施方案的撰写中去，落到实处，为自己负责，为课题负责，为学校科研发展负责。要求学校教科处要严肃考勤纪律，加强课题研究教师的管理。对于敷衍塞责，推诿扯皮，不积极参加课题研究会议、课题研究活动，无团队意识的课题研究人员要及时提出批评。对于屡教不改者要按照学校纪律和课题研究相关文件要求进行研究人员变更。黄校长还对参会人员提出了希望。希望9个课题组成员要在学校教科处的带领下，在课题组大组长周顺义老师的指导下，按照相关要求，高标准，严要求完成课题开题报告和实施方案的撰写，做足做好课题开题报告准备工作。附：本次我校成功立项的9个课题及其负责人分别为：1《小学地方课程开发与实践研究--以古桥为例》 高文美2《离异家庭中孩子心理健康教育的策略探究》 李春霞3《小学生数学语言表达能力的实践探究》 李菊4《scratch在小学数学中的应用实践研究》 向恩敬5《小学美术教师非言语性评价在课堂教学中的运用探究》 邓光宇6《新时代学校基层党组织建设创新性实践研究》 周举7《互联网+背景下小学英语“双师”课堂教学实践研究》 张小艳8《小学趣味数学教学策略之苗族刺绣文化进课堂实践研究》 杨灿9《统编本小学语文教材阅读策略有效落实的行动研究》 周蕾撰稿：杨 灿审核：高文美生活岂止于美

改革重大基础研究项目形成机制 实施青年科学家长期项目 加强“从0到1”的基础研究，开辟新领域、提出新理论、发展新方法，取得重大开创性的原始创新成果，是国际科技竞争的制高点。2018年出台的《国务院关于全面加强基础科学研究的若干意见》提出，突出原始创新，促进融通发展。为解决我国基础研究缺少“从0到1”原创性成果的问题，科技部、发展改革委、教育部、中科院、自然科学基金委近日印发《加强“从0到1”基础研究工作方案》（以下简称《方案》）。《方案》从优化原始创新环境、强化国家科技计划原创导向、加强基础研究人才培养、创新科学研究方法手段、强化国家重点实验室原始创新、提升企业自主创新能力、加强管理服务等7个方面提出具体措施。优化原始创新环境《方案》强调，建立有利于原始创新的评价制度。推行代表作评价制度，对人和创新团队的评价，注重评价代表作的科学水平和学术贡献，让论文回归学术，避免“四唯”倾向；建立国家重点实验室新的评价制度；建立促进原创的基础研究项目评价制度，基础研究项目重点评价新发现、新原理、新方法、新规律的原创性和科学价值，注重评价代表性成果水平；应用基础研究项目重点评价解决经济社会发展和国家安全重大需求中关键科学问题的效能和应用价值。在高校、科研院所开展评价试点。《方案》提出，支持高校、科研院所自主布局基础研究，扩大高等学校与科研机构学科布局和科研选题自主权。鼓励科学家围绕重要方向开展长期研究，不追热点，把冷板凳坐热。鼓励和支持科学家敢于啃硬骨头，敢于挑战最前沿科学问题，在独创独有上下功夫，努力开辟新领域、提出新理论、设计新方法、发现新现象。在改革重大基础研究项目形成机制方面，《方案》强调，充分重视科学研究过程的灵感瞬间性，对原创性课题开通项目申报、评审绿色通道，建立随时申报的机制。对于在重大原创性突破研究过程亟须解决的关键问题实行滚动立项。《方案》强调加强学风建设，加强科研活动全流程诚信管理，对违背科研诚信要求的行为责任人开展失信惩戒，加大对科研造假等学术不端的惩治力度。强化国家科技计划原创导向和国家重点实验室原始创新《方案》强调，强化国家自然科学基金的原创导向；国家科技计划突出支持重要原创方向，坚持全球视野，把握世界科技前沿发展态势，在关系长远发展的基础前沿领域前瞻部署；国家科技计划突出支持关键核心技术中的重大科学问题，面向国家重大需求，对关键核心技术中的重大科学问题给予长期支持，重点支持人工智能、网络协同制造、3D打印和激光制造、重点基础材料、先进电子材料、重大科学仪器设备等重大领域，推动关键核心技术突破。《方案》特别提到，要发挥国家重点实验室的辐射带动作用，如探索建立国家重点实验室作为独立责任主体申请和承担国家科技任务的机制；支持国家重点实验室围绕孕育重大原始创新、推动学科发展和解决国家战略重大科技问题，在特定优势领域长期持续开展科技创新，在重点学科领域和关键技术领域形成持续创新能力；强化国家重点实验室的独立性和自主权；加大对国家重点实验室稳定支持力度。实施青年科学家长期项目在人才培养方面，《方案》提出，建立健全基础研究人才培养机制，加快培养一批在国际前沿领域具有较大影响力的领军人才，赋予领军人才技术路线决策权、项目经费调剂权、创新团队组建权。重视培养基础研究领域的青年人才，对青年人才开辟特殊支持渠道，重点支持淡泊名利、献身科学、潜心研究的优秀青年人才。《方案》提到，要实施青年科学家长期项目。统筹利用现有渠道，聚焦重点研究方向，准备支持一批30—40岁具有高级职称或博士学位、有志于长期从事科学研究的优秀青年科学家，瞄准重大原创性基础前沿和关键核心技术的科学问题，在数学、物理、生命科学、空间科学、深海科学、纳米科学等基础前沿领域和农业、能源、材料、信息、生物、医药、制造与工程等应用基础领域开展基础研究。按方向选人，按人定项目。青年科学家人选由一线科学家推荐。被推荐人根据确定的重点方向提出项目。项目负责人自主确定研究内容和技术路线。对项目进行全程跟踪、服务。承担单位对项目团队成员可实行年薪制等灵活分配方式。此外，《方案》强调要在国家科技计划中支持青年科学家。例如，在重点研发计划中加大对35岁以下青年科学家的支持；国家自然科学基金加强对“青年科学基金项目”“优秀青年科学基金项目”“杰出青年科学基金项目”等资助计划的支持；加大对博士后的支持力度，等等。此外，《方案》还强调要推动企业加强基础研究，引导企业加大投入。在加强管理服务方面，《方案》提出加强组织协调和统筹实施，加大中央财政的稳定支持力度，加大地方政府和社会力量对基础研究的投入，改进管理部门工作作风。（本报记者 刘垠 操秀英）

什么是课题研究中的精准干预，所谓精准干预，就是解决问题的办法、途径、策略等直指教育教学中存在的问题。如果把这些“办法、途径、策略等”比喻成子弹，把现实问题比喻成靶子。精准干预就是子弹命中靶子，弹无虚发。课题研究的最佳效果就是精准干预。如何做到精准干预呢？笔者认为研究过程要处理好四个关键环节。一、找准问题教师要弄清楚现实问题是什么？现实问题发展到什么程度？并且通过调研获取真实且具体的数据。这个数据是极其重要的。有些现实问题只是教师的一种感觉，教师往往被一些假象所迷惑，把假象当成真相。克服假象的办法就是多角度、多层次地进行调研，用数据说话。调研后，一般会出现的情况是：有些问题并没有你想象的那么严重，而有些问题比你臆想的要严重得多。有了数据，对接下来的研究工作会有重要的指导意义。找准问题二、预设方法洞察了问题，接下来便是以头脑风暴的方式预设办法。请相信：办法总比问题多。课题组针对现实中的具体问题，预设解决问题的办法、搭建解决问题的平台、创设解决问题的路径、研制解决问题的策略。预设解决问题之道是课题研究非常重要的环节。建构解决问题的方法体系，是科研的重要环节。我们打个比方，建构方法体系就如同我们建构海陆空多兵种、全天候不间断的打击构架。以科研的方式解决问题，就是要把问题想全面，想深入，进而才可能形成多角度、多层次、系统化解决问题的局面。这个时候最有价值的研究工作就是对这些解决问题之道进行分析、遴选、归类、命名，定义，最终才会形成解决问题的方法论的体系结构。三、实施方法将预设的方法进行系统化之后，接下来的工作就是实施这些方法。在实施的过程中，可以多管齐下，也可以重点实施某一具体方法。实施的过程就是解决问题的过程。这期间采取的主要研究方式就是行动研究，边实施、边改进，随时记录实施过程中的数据和现象，撰写一些典型案例。实施的过程也是写作的过程，参与课题研究的人员要把自己实践的过程记录下来，用文字写整理自己的研究所得。记录在解决问题的过程中，自己用的方法是什么？搭建了怎样的平台？提出了哪种策略？这些方法、平台、策略等是如何使用的？效果如何？还需要怎样的改进？这就是所谓的行动研究。四、检测评估检测评估这一环节，就是评价研究取得的效果。这时还要回到研究之初，那时候你做了哪些调研，测试了哪些问题，进行了哪些访谈，获得了哪些数据。把这些测试题搬出来，再测试一下，或是对原来的访谈人员再进行一次访谈。将前后两次测评或是访谈数据放在一起进行比较，看看这项研究是不是解决了问题。从而判断这项研究的价值所在。所谓的研究中的精准干预，就是这样的过程。笔者的思考也是源于我们党和国家提出精准扶贫工程的启示：找准问题、精准施策、成果导向，持续发展。其实，推进每一项事业的发展大抵都是这样：精准一些，再精准一些。

对于科研人员来说，项目申报至关重要。项目申报流程如何操作？如何选择合适自己的申报项目？这都是技术活。今天，我们就来聊一聊科研项目与课题申报究竟是怎么一回事儿。01项目VS课题课题，是人们从事研究前人或同时代的人还未认识或解决的问题，它具有较为单一而又独立的特征。项目，是指事物分成的门类或者说是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。课题与项目既有区别又有联系，一方面，课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目；另一方面，课题与项目的划分标准也是相对而言的。对某一个研究者或研究群体来说，也可以从单个的课题入手，不断深入，形成系列的课题，从而组成项目，或者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究，最终取得较大的突破。02如何申报项目？一、提前了解项目申报的信息。获取信息的主要有两个途径：关注、搜集政府部门网站信息。搜集政府部门网站信息（发改委、科委、经信委、商委等），国家级到区县级都要关注，做成信息简报。包括：来源网站、发布日、链接、截止日等信息。这样做主要有两个目的：一是可以及时了解信息；第二是每年项目申报季节都差不多，可以为明年的申报工作提前做计划。加入行业协会或者联盟。有时候可以联合申报项目与科技部门相关人员建立良好关系，第一时间得到消息，往往能在网站更新之前得到信息，及早准备有的行业龙头企业可以在政府立项之前影响指南所指向的领域，这需要企业高层去攻关了。二、项目可行性初步判定，这要根据自己的科研实力确定。三、决定报之后，就要先了解项目指南，把所有要准备的资料列好清单，召集相关部门开会协调工作内容和时间，比如，查新、研发专项审计、报价单等工作要提前，项目预算要尽量贴近真实。四、准备资料、送审。五、关注相关网站看公示。（没成功就要了解失败的原因，认真总结，归档资料）。六、申报成功——立项——开启动会——跟科研和财务部门沟通工作细节，及时划归财务数据和科研进展中期报告等。八、项目验收——科研和财务准备审计材料。九、结题——奖励相关人员——归档资料。03如何申报科研课题？1、怎样选择课题？课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，押宝式的选题，很难评上。申报课题应有三个条件：第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审时是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分成几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的一个课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际资料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究)，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。为什么必须符合“课题指南”的要求呢?因为，“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的“行政体制改革”问题，因为，十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。所以，我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。2.课题论证课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。怎样论证?我们看论证的主要几点：第一：你为什么要研究这个课题；第二：你所研究的课题，主要解决什么问题；第三：解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四：前期成果。所以，在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。3.课题组成员课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。为什么对课题组成员这样重视?因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉得收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证得非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。4.教师的课题观念问题我们要树立课题观念。我是经常到国内一些学校去，遇到很多教师同我交谈，主要谈他们现在做什么课题。有的是国家、教育部或省、市被评上的课题，多数是在从事自己学科领域自立的课题，无论问哪位教师，特别是青年教师，他们都有课题，课题观念很强。我希望，我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，这对有国家、教育部或省、市课题的教师完成课题是必要的；对没有课题的教师，应自立课题，这对今后申报课题是重要的。同时，还应认识到教师进行课题研究是提高我们科研能力的重要途径，也是提高教学质量、指导研究生所需要的。如果教师自己没有进行过课题研究，怎么会指导好研究生?因此，我衷心希望我们文科教师特别是青年教师，增强课题观念，多拿课题，多做课题，根据课题进行研究，推动教学与科研工作的发展。04课题与科研项目常用的研究方法很多老师在申报课题时，对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容以供参考：研究方法不出“硬伤” :1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。文献研究法：A.概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其事实的科学认识的方法。B.主要渠道：1）书籍；2）报刊；3）档案（含文件）；4）非文字资料（图片、音像、实物、歌曲等）；5）网络数据库，如中国国家图书馆：http://opac.nlc.gov.cn；北京大学图书馆：http://www.lib.pku.e.cn；湖南师范大学图书馆：http://lib.hunnu.e.cn；中国期刊网：http://www.cnki.net；C.查阅核心：1）代表著作和论文；2）研究问题的程度和主要观点；3）存在的不足或有待进一步研究的问题。D.成果形式：文献综述、研究述评或研究背景等。教育观察法A.概念特征：是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，并得出分析结果的一种研究方法。B.研究步骤：①明确观察目的；②编制观察量表；③组建观察团队；④实施观察过程；⑤整理观察材料；⑥分析观察结果。C.案例描述：观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析；D.成果形式：观察日记、观察笔记、观察报告。个案研究法A.概念特征：是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”，其特征是个案的典型性、深入性、全面性。B.研究分类：1）追踪法：确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。2）追因法：确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。3）产品分析法：通过分析学生的活动产品，如，日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。C.研究步骤：①确定研究对象；②搜集个案资料；③分析个案资料；④实施个案指导；⑤追踪指导研究；⑥撰写个案研究报告。经验总结法A.概念特征：是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化。B.研究特点：概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论；C.基本步骤：①确立总结对象；②搜集相关材料；③现场相关调查；④分析关键资料；⑤撰写总结报告。叙事研究法A.概念特征：是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。B.研究特点：以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。C.基本步骤：①确定研究问题；②选择研究对象；③记录教育故事；④分析得出结论。行动研究法A.概念特征：是指由教育工作者和教育教学管理者共同参与，从教育工作需要中寻找课题，在实际教育工作中进行研究，使研究成果为教育工作者理解、掌握和实施，从而解决教育实际问题的研究方法。B.方法缘由：始于英国的“教师即研究者运动”，强调行动与研究的结合，“为行动而研究、在研究中行动，在行动中研究”。C.基本步骤：第一轮：①计划：比如问题：学生认为科学只是回忆事实，而不是探索事实！怎样才能使学生积极主动地去探索和研究？计划：改变课堂提问策略。把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案。②实施：在课堂教学中，经常设计这样一些问题，这些问题能够激发学生探究的兴趣，能够使他们主动说出自己的想法，能够自己尝试归纳答案和结论。③观察：通过录像和录音，记录孩子们在这样的问题情境下，各自的表现，特别留意学生与以往不同的行为，关注那些利于达成目的的行为。④反思为了使全班学生按照教师的意图走，我认为还要适当地加强引导，适当加强情景控制，但是，过分的控制会破坏探索性提问。第二轮：① 计划：继续贯彻原初的基本设想和计划，适当减少控制性陈述；② 实施：在以后的课堂中减少控制性陈述；③ 观察：记录学生在控制性陈述减少的情境下的表现和行为；④反思。实验研究法A.概念特征：指借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设→求证”的方式，来揭示教育规律的过程。教育实验只能是准实验。B.教育实验与自然科学实验的比较；C.基本步骤：①提出研究假设假设：对数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2，就能够一定程度上提高学生完成作业的兴趣和质量。自变量：原因变量；因变量：结果变量；无关变量：教师、学习内容等②选择实验对象：高一（1）班为实验班；高一（2）班为对比班。两个班级平时的数学学习成绩相近。③进行实验前测：实验前，运用有关心理测试量表、学习质量和学习效果测试量表，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平等进行测试；④ 严格组织实验：高一（1）班的数学作业题结构进行调整，即，每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2。高一（2）班仍用以前的作业布置方式；⑤进行实验后测：实验结束后，运用有关测量工具，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平重新进行测试；⑥ 分析检测数据：对实验前测和实验后测所获得的各种数据进行数理统计分析；⑦ 撰写实验报告：实验报告的要素：问题的提出、研究的假设、实验的设计、实验的过程、实验的结果、分析与讨论、实验结论、参考文献。

根据区教师进修学校科研处的要求，经过课题组的充分准备，近日，周村区南郊镇八里小学2021年区级课题开题报告会成功举行。此次课题开题活动由该校教科室组织，由课题《农村小学数学课堂有效导入的实践研究》的主持人周小玲老师主讲，课题组成员、学校数学教师、年轻教师全部参加。首先，课题负责人详细汇报了该课题的研究意义、目标、内容、方法及研究步骤、组织分工及预期成果等，并对研究过程中的资料收集提出了具体的要求。随后，学校领导、数学教研组长针对课题研究的可行性与研究内容的必要性提出了具体的意见建议，进一步为课题组成员开展课题研究工作指明了方向，使课题组成员明晰了研究的各阶段应做的主要工作，在认真听取指导意见后，课题负责人将认真修改课题实施方案。此次开题报告会将有效带动学校的课题研究，大大激发老师们的科研热情。这次开题报告会既是一次学术的交流会，也是课题研究的培训会，让年轻教师从中学到科研的态度、方法。今后我们会以更高的热情、更大的干劲投入到课题研究中去，以课题研究为契机，提升理论水平，提高教学效果，解决实际问题，促进学校发展，为进一步提升学校的办学特色做出努力。（图文：张建军）【来源：周村区】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

4月6日上午，由陕西师范大学附属中学申报、教育部立项，并由陕师大附中作为主要承担单位，协同渭北中学、雁塔二校、沣西二校、沣西四校、泾河二校等五所学校共同承担的《大数据驱动的精准教学模型建构与实践探索应用创新实践共同体》项目专项会议在附中开召开。北京师范大学教育技术学院院长博士生导师武法提教授远程指导、陕西师范大学教育学院副院长博士生导师张文兰教授、陕西省教育厅质量评估中心赵晓声副主任、陕西师范大学远程教育学院白浩副院长、西安市市现代教育技术中心张西强主任、陕西省教育信息化管理中心研究指导课丁剑锋科长、陕西师范大学附属中学校长冯军、副校长高丽文等同志参加了会议。会议由附中教研室董翼主任主持。冯军校长致欢迎辞并作主题发言。冯校长对附中教育联合体的发展情况、附中在教育均衡发展投入及扶贫支教方面的工作 做了详细地介绍。冯校长强调，教育部课题项目花落附中，是对附中教育教学及信息化建设的充分肯定，对附中整体事业发展和附中进一步发挥优质教育资源的辐射带动都具有重要意义。陕西师大附中网络中心主任马立向会议介绍了“实践共同体”的研究方向及研究计划。与会专家、学者对附中“实践共同体”课题的研究内容、研究方案及细节内容给出了悉心地指导。此次会议明确了研究方向及实施规划，开启附中“实践共同体”的建设与发展的良好开端。相信在专家团队的引领及附中团队的努力下，“实践共同体”建设项目会科学有序开展，并取得良好的研究成效、助力附中及附中教育联合体成员学校整体事业发展。稿件来源：陕西师大附中

改革重大基础研究项目形成机制 实施青年科学家长期项目加强“从0到1”的基础研究，开辟新领域、提出新理论、发展新方法，取得重大开创性的原始创新成果，是国际科技竞争的制高点。2018年出台的《国务院关于全面加强基础科学研究的若干意见》提出，突出原始创新，促进融通发展。为解决我国基础研究缺少“从0到1”原创性成果的问题，科技部、发展改革委、教育部、中科院、自然科学基金委近日印发《加强“从0到1”基础研究工作方案》（以下简称《方案》）。《方案》从优化原始创新环境、强化国家科技计划原创导向、加强基础研究人才培养、创新科学研究方法手段、强化国家重点实验室原始创新、提升企业自主创新能力、加强管理服务等7个方面提出具体措施。优化原始创新环境《方案》强调，建立有利于原始创新的评价制度。推行代表作评价制度，对人和创新团队的评价，注重评价代表作的科学水平和学术贡献，让论文回归学术，避免“四唯”倾向；建立国家重点实验室新的评价制度；建立促进原创的基础研究项目评价制度，基础研究项目重点评价新发现、新原理、新方法、新规律的原创性和科学价值，注重评价代表性成果水平；应用基础研究项目重点评价解决经济社会发展和国家安全重大需求中关键科学问题的效能和应用价值。在高校、科研院所开展评价试点。《方案》提出，支持高校、科研院所自主布局基础研究，扩大高等学校与科研机构学科布局和科研选题自主权。鼓励科学家围绕重要方向开展长期研究，不追热点，把冷板凳坐热。鼓励和支持科学家敢于啃硬骨头，敢于挑战最前沿科学问题，在独创独有上下功夫，努力开辟新领域、提出新理论、设计新方法、发现新现象。在改革重大基础研究项目形成机制方面，《方案》强调，充分重视科学研究过程的灵感瞬间性，对原创性课题开通项目申报、评审绿色通道，建立随时申报的机制。对于在重大原创性突破研究过程亟须解决的关键问题实行滚动立项。《方案》强调加强学风建设，加强科研活动全流程诚信管理，对违背科研诚信要求的行为责任人开展失信惩戒，加大对科研造假等学术不端的惩治力度。强化国家科技计划原创导向和国家重点实验室原始创新《方案》强调，强化国家自然科学基金的原创导向；国家科技计划突出支持重要原创方向，坚持全球视野，把握世界科技前沿发展态势，在关系长远发展的基础前沿领域前瞻部署；国家科技计划突出支持关键核心技术中的重大科学问题，面向国家重大需求，对关键核心技术中的重大科学问题给予长期支持，重点支持人工智能、网络协同制造、3D打印和激光制造、重点基础材料、先进电子材料、重大科学仪器设备等重大领域，推动关键核心技术突破。《方案》特别提到，要发挥国家重点实验室的辐射带动作用，如探索建立国家重点实验室作为独立责任主体申请和承担国家科技任务的机制；支持国家重点实验室围绕孕育重大原始创新、推动学科发展和解决国家战略重大科技问题，在特定优势领域长期持续开展科技创新，在重点学科领域和关键技术领域形成持续创新能力；强化国家重点实验室的独立性和自主权；加大对国家重点实验室稳定支持力度。实施青年科学家长期项目在人才培养方面，《方案》提出，建立健全基础研究人才培养机制，加快培养一批在国际前沿领域具有较大影响力的领军人才，赋予领军人才技术路线决策权、项目经费调剂权、创新团队组建权。重视培养基础研究领域的青年人才，对青年人才开辟特殊支持渠道，重点支持淡泊名利、献身科学、潜心研究的优秀青年人才。《方案》提到，要实施青年科学家长期项目。统筹利用现有渠道，聚焦重点研究方向，准备支持一批30—40岁具有高级职称或博士学位、有志于长期从事科学研究的优秀青年科学家，瞄准重大原创性基础前沿和关键核心技术的科学问题，在数学、物理、生命科学、空间科学、深海科学、纳米科学等基础前沿领域和农业、能源、材料、信息、生物、医药、制造与工程等应用基础领域开展基础研究。按方向选人，按人定项目。青年科学家人选由一线科学家推荐。被推荐人根据确定的重点方向提出项目。项目负责人自主确定研究内容和技术路线。对项目进行全程跟踪、服务。承担单位对项目团队成员可实行年薪制等灵活分配方式。此外，《方案》强调要在国家科技计划中支持青年科学家。例如，在重点研发计划中加大对35岁以下青年科学家的支持；国家自然科学基金加强对“青年科学基金项目”“优秀青年科学基金项目”“杰出青年科学基金项目”等资助计划的支持；加大对博士后的支持力度，等等。此外，《方案》还强调要推动企业加强基础研究，引导企业加大投入。在加强管理服务方面，《方案》提出加强组织协调和统筹实施，加大中央财政的稳定支持力度，加大地方政府和社会力量对基础研究的投入，改进管理部门工作作风。（本报记者 刘垠 操秀英）

近日，由广汉市高平镇西高学校、向阳镇广兴小学联合申报并获批立项的四川省科研课题《农村学校青年教师专业能力培养“双驱”模型实践研究》开题报告会举行。这是德阳市2个“四川省乡村教育发展专项科研课题”之一。四川省教育学会、德阳市教科院、广汉市教育局等相关专家亲临指导。广汉市委教育工委书记，市局党组书记、局长冯世伟致辞。课题组成员、广汉市学校教师代表参加开题报告会。活动现场，四川省教科院发展研究所所长焦蒲宣读课题立项通知。课题组周开江、谢东才、魏征、孙倩茹、郭君、刘伊6名成员，就课题的研究背景、文献综述、核心概念界定、研究目标和内容、研究思路和方法、研究措施、预期成果等方面进行详细陈述。据悉，该课题谋划始于2018年。几年间，两校新进教师、青年教师累计超过40人，职业素养、综合素质、专业能力、教育情怀等成为立德树人、质量提档的最大掣肘，尽管两校采取“四融”培养模式、联动培训模式进行积极探索，取得一定效果，但与将这批“生力军”培养成学校“主力军”的目标仍存在不小差距。“同属农村学校、培养困惑类似，愿景目标趋同，更想在青年教师培养方面有所突破，我们选择了合作。”课题负责人周开江说，也期望通过3年实打实的探索研究，为域内面临类似“困境”的农村学校提供相应经验。专家组对课题研究方案的科学性、可行性进行论证，认为选题针对性强、研究问题明确，课题前期准备充分，实施方案翔实可操作，开题报告内容丰富符合开题要求，可以开展后续研究。专家组建议，一是要紧扣乡村振兴战略等国家相关政策，精准分析农村学校青年教师的短板需求，建立“一人一册、一人一案”发展台账，夯实“因材施导”动态培养机制；二是要明确“外驱力”与“内趋力”的主从关系，问题要找准、任务要聚焦，解决好“要我提升”为“我要提升”问题；三是要聚焦提升青年教师专业能力，抠准研究对象，实施行动研究，用好激励、强化、公平、“双因素”等理论，实现内外驱力同频共振；四是要厚植青年教师乡村教育情怀，以建设“乡村温馨学校”为己任，将青年教师个人成长、课堂教学是育人“主阵地”、教育质量是学校发展“生命线”进行统筹思考实施。课题负责人周开江代表课题组全体成员当即承诺，将按照专家组的意见建议，对照乡村振兴战略、《四川省乡村教师支持计划实施办法》《四川省推动教育高质量发展的实施意见》，梳理完善课题方案、紧扣时间节点和阶段任务及时开展实践研究，为培养一支“有情怀，留得住，教得好”素质优良的乡村教师队伍奠定坚实基础，奋力书写让人民满意、更有获得感的教育民生答卷。（肖茂军孙倩茹 刘伊）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn