课程调研怎么做

周爱民“上之为政，得下之情则治，不得下之情则乱。”领导干部能力的提高，很大程度上仰仗于丰富的实践。2020年10月10日，习近平总书记在中央党校中青年干部培训班开班式上的重要讲话强调，调查研究是做好工作的基本功，干部特别是年轻干部要提高调查研究能力，要学会在调查研究中提高工作本领，“谋事之基，决策之基，成事之基，都在调研”。因此，调查研究是一门科学，也是一门艺术，是领导干部的必修课。练好“磨刀功”。完成好一项高质量、高水平、高效益的调研，基本前提是要做好充分的准备工作。事前准备越充分，调查研究就越深入，调研的价值就越突出，对工作的指导性就越好、决策的参考度就越高。具体来说，一是要了解群众需求，有针对性地确定选题，吃透有关政策规定以及调研课题的历史背景及研究状况，避免重复劳动;二是对调查的对象、重点、难点以及调查方法要做到心中有数，有的放矢。调查准备阶段是社会调查的决策阶段，是社会调查的真正起点，在这个阶段必须舍得花时间和力气，做好事前工作。练好“解剖功”。习近平总书记指出调查研究要经常化。要坚持到群众中去、到实践中去，倾听基层干部群众所想所急所盼，了解和掌握真实情况，不能走马观花、蜻蜓点水，一得自矜、以偏概全。因此，在社会调查的现场实施阶段，领导干部要经常“下马看花”，要有解剖麻雀的细心和耐心，练就庖丁解牛的技能。具体来说，在调查内容上，对事情的因果逻辑、重点突破环节及问题的根源等都要想办法弄清楚、问明白，力求全面客观、真实可靠;在调查对象上，既调查机关，又调查基层，既调查领导，又调查群众，兼听各种不同的意见;在调查方法上，既通过汇报了解情况，又深入到一线获得感性认识，坚持多层次、多方位、多渠道地调查，了解并反映真实情况。练好“潜水功”。没有调查就没有发言权，不做正确的调查研究，同样也没有发言权。但现实中，有些领导干部调查研究流于形式，为群众所反感和诟病。因此，调查研究的一个基本功，也是最难做到的，就是如何真正沉得下去。沉得越深，工作越实，获得的资料才越丰富，才能拿出有分量、大手笔的研究成果。因此，领导干部在调研中，要大力提倡采用“不发通知、不打招呼、不听汇报、不用陪同接待，直奔基层、直插现场”的方式，斩断“彗星式”调研的尾巴，真正地潜下水去，主动深入到生产工作一线和广大干部群众中去，亲耳听、亲眼看、亲身感受，力求准确、真实、全面地掌握第一手资料;同时，对调研得来的大量材料和情况，要认真研究分析，真正实现由现象到本质的提升，由感性认识到理性认识的飞跃。练好“转化功”。调查研究的根本目的是服务决策、解决问题、推动工作。因此，对于调查研究工作而言，调查是基础，研究是手段，成果的形成和运用才是目的。习近平总书记指出，对经过充分研究、比较成熟的调研成果，要及时上升为决策部署，转化为具体措施;对尚未研究透彻的调研成果，要更深入地听取意见，完善后再付诸实施;对已经形成举措、落实落地的，要及时跟踪评估，视情况调整优化。可以说，领导干部调研水平的高低，在很大程度上就取决于其把调研成果转化成决策的水平的高低。一次成功的调研必须在解决问题的对策措施上下功夫。具体来说，一是要确定好立足点，提出的对策一定要着眼于问题的有效解决;二是要增强可操作性，调研的全过程都应注意成果的操作性，特别要多向基层干部提出问题、请教问题，形成便于操作的调研成果;三是要搞好成果转化，要努力提高转化的时效性和层次，把调查得来的一些重要情况及时提供给领导作决策参考，对重大问题的调研，要尽可能地转化为领导决策，转化为可操作的制度、法规或政策文件，做好成果转化。(作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心省委党校基地特约研究员)

记者日前获悉，大仑中心小学的《石狮市观音山的实地考察与开发对策》课题研究，于9月份参加2020年石狮市“童协杯”青少年科技创新大赛，获得“行为和社会科学类”三等奖。防空洞内部情况该课题是大仑中心小学教师带领学生到石狮观音山作研学之旅之后写成，课题中提出四个意见：构造观海亭和诗文石碑、对风化石作形象命名和解说、把上面的战壕和防空洞打造成一处游客体验的景点、把观音山打造成一处摄影基地和影视拍摄基地等。大仑中心小学指导老师蔡延焕表示，他们选择这个课题研究，不仅引导学生走出课堂参与社会实践，学以致用，而且希望通过这一课题研究，为石狮的全域旅游发展贡献一份微薄之力。据悉，大仑中心小学计划把该课题研究制作成学校的校本课，宣传石狮的全域旅游发展战略，助力石狮全域旅游发展。（记者 王秀婷 文/图）

（记者 张伟） 细雨去夏暑，清风迎客来。2020年6月12日上午，“中原区教研室课程建设推进调研指导活动”在须水镇中心小学如期举行，中原区教育体育局小学教研室主任张贵民、教研员王娴、白爱萍、刘惠萍、朱一海莅临指导。学校校长许玉峰、副校长宋智华、常红慧及微团队全体成员参加，教导处副主任赵华主持本次活动。首先，宋智华副校长以《金戈铁马闻征鼓，只争朝夕启新程》为主题汇报了学校课程建设工作开展情况，她从过去与反思、现在与行动、未来与期待三个板块梳理了课程体系建设与学校整体变革创新项目阶段性成果。接着，润“善”课程、润“融”课程、润“恒”课程、润“智”课程四个课程的开发负责人进行汇报，具体从课程设计理念、课程目标、课程形态、开发课程中遇到的困难与困惑等几个方面详细阐述。润“善”课程开发组长吕君丽老师汇报润“智”课程开发组长李娜老师汇报润“融”课程开发组长王晓慧老师汇报润“恒”课程开发组长汪慧贞老师汇报刘惠萍老师以国家课程和校本课程的区别与联系为着眼点，指导大家如何对并行课程内容进行深度融合和压缩，提高课程的实际可操作性。针对润“智”课程的开发，刘老师指出课程开发和内容设置要提高站位，并提出课堂形态的“启思心动”要贯穿在课堂的始和终，要在课堂中走一个来回。教研员王娴老师针对润“善”课程提出课程编写逻辑要有一条主线，课程目标设置上低年级侧重培养修己向善，中年级侧重培养与人为善，高年级侧重培养尚美至善。朱一海老师从体育学科“运动能力”、“健康行为”、“体育品德”三大核心素养出发，紧扣“四有课堂”评价标准，对润“恒”课程提出要让跳绳成为一个系统课程，透过跳绳，将孩子的“恒”的品质夯实。张贵民主任重点指出课程的开发，要与学校的育人目标、课程目标相一致，认真理解和解读“善融恒智”的具体含义。张主任还强调针对课程后期的实施问题，要融合与删减课程内容，对课程进行瘦身，并找准与其他课程的契合点，做实做稳课程开发。最后，教研室的各位老师肯定了我校课程建设近段时间的努力，也为课程建设阶段做了整体的规划。在整个教研活动中，微团队的老师有汇报、有互动、有反思、有收获，为以后的课程建设积累了宝贵经验。战鼓声声催奋进，旌旗猎猎踏征程。课改之路艰难曲折，但是我们经历的欢笑、甜蜜和收获，却一直温暖着我们前行的路和战役的心。为了须小的明天，为了自我的提升与发展，让我们行动起来，共战课改，2020年让我们在教育体育局和左璜教授为我们搭建的课改舞台上，努力奔跑，逐梦前行！编辑：刘亚楠 摄影：马 磊 审核：常红慧

深入实际、深入群众开展调查研究，对于政协委员来说，既是基本功也是必修课。应着力提升“一线思维”，尽量掌握一线情况，努力提高履职能力。调研要深入不简单，要对付却容易。有的调研不扎实，情况摸不清，群众有意见；有的强调工作忙，不会合理安排时间下基层；有的惯于在办公室想主意，网上找材料……如此这般，所提建议难免无的放矢，缺乏针对性。要带着问题找答案。一线情况千差万别，错综复杂，需要深入实际，解剖麻雀，兼听则明。应主动增强“问题导向”，一定要放下架子，沉下身子，在实践中找问题，在群众中找答案。要把基层的问题研究透彻，把群众的困难放在心上，真正为群众解决困难，为地方发展献计献策。要带着感情找群众。政协委员要与群众心连心。要通过深入一线和群众进行“换位思考”，站在群众角度，倾听群众意见，了解实际情况，让参政议政更有主动性，提出意见和建议更有针对性，成为人民群众可亲可信的“身边人”“贴心人”。带着提案找对策。提高提案质量，既要上接天气，紧紧围绕党和国家的中心工作，又要下接地气，紧密联系基层的实际工作和群众的切身利益。我们当时时自省，提案有没有来自田间的泥土味、来自小巷的油饼香、来自车间的机器声，这其实是提案是否有针对性、可行性的“试金石”。带着责任找感觉。当选委员，责任重大，使命光荣。有的委员在履职中也很用心用力，忙忙碌碌，但总感觉忙不到点子上，用不上劲。这就更要提高履职水平，提升“一线思维”，主动发挥桥梁纽带作用，“多做雪中送炭、扶贫济困的工作，多做春风化雨、解疑释惑的工作，多做理顺情绪、化解矛盾的工作”，进一步提升委员的责任感、自豪感、获得感。(作者为北京市政协委员、厦门大学新闻传播学院院长)版式设计：张丹峰《 人民日报 》( 2020年05月14日 18 版)

一你们学校使用即时反馈系统吗？经常用吗？或许有人会问，什么是即时反馈系统？其定义是，通过电子载具，让学生们在课堂上可以及时将信息反馈给老师的一种教学应用系统。国内简称IRS，即Interactive Response System的缩写。有些国家将这类系统称为教室反馈系统，简称CRS。简言之，即时反馈系统就是课堂上的答题器或投票软件。即时反馈系统在国内的K-12领域使用还不多，大学里有的老师会在课程设置时使用该系统，但貌似也不是很普遍。我认识一位这样的老师。他上课前，会给每个学生发一个小小的类似遥控器一样的答题器。讲课过程中，他会设置很多问题，以此调查学生们对知识的理解或对问题的认识。每次答题时，音乐响起。学生们在紧张带感的节奏中选出自己的答案。音乐结束，大屏幕上会出现答题的结果汇总。老师根据出现的结果，在每一种选项中挑选几个学生，采访他们选择该项的原因。最后，老师会针对问题，进行分析讲解。这是纯粹的答题器的应用。目前很多教育互动应用，包括逐渐在全国不同地区不同学校试点的互动课堂，也都有这种作用。而即时反馈系统，在欧美地区已经被普遍应用到课堂教学互动中。二北卡罗来纳大学-教堂山分校的Kelly Hogan和Viji Sathy教授，除了日常的教学，他们还创立了一个机构，旨在通过包容性教学实践，来促进教育公平。在研究包容性课堂时，他们发现即时反馈系统不仅能让学生跟老师互动，还能促进课堂的包容性。甚至，IRS技术是包容性教育工具包中的关键工具。因此，他们开始思考如何更好地使用这种技术，并提出了下面的调查题：你认为，老师在使用即时反馈系统，进行问题设置时，什么是最重要的？下面四个选项，你可以在心里多选出自己的答案。A.选择大多数学生能正确回答的问题。B.改变民意调查的题型，不要只使用多选题。C.告诉学生“请与小组同学讨论你的答案” 。D.强调学生们应该独立答题。注：这里所说的包容性课堂是，当教师不进行科学的课堂设计时，可能会忽略某些学生（如内向的学生、理解力稍慢的学生等），并阻碍他们成功的能力。包容性课程设计不仅涉及内容的选择，还需要考虑评估的数量、练习的机会、学生对材料的理解程度等。你可以现在给出调查题的答案，也可以带着这个问题，继续阅读。一直以来，对即时反馈系统的评价褒贬不一，当然好评居多。国外有研究表明，即时反馈工具允许学生实时回答老师的提问，可以提高学生的注意力，改善学生学习效率。但是，也有另外的研究，结果并不乐观。像其他教育工具一样，课堂反馈系统只是一个工具，其使用效果如何，很大程度取决于老师怎么利用它。Kelly Hogan和Viji Sathy教授认为，老师想成功使用这个系统，需要在事前仔细思考。同时，他们给了一些建议：随着课程的进度，利用好你的问题老师们在使用这个系统时，常犯的一个错误是，提的问题太简单了。这对于需要额外挑战的成绩优异的学生没有什么帮助。甚至对那些没为上大学作好准备的学生，也没什么帮助。因为提出的问题过于简单，会让学生们为后面的学习和工作作准备时，产生虚假的安全感。IRS问题必须反映可能出现在考试中的具有一定深度的问题。在教学中，这被称为“典型的测试题”。典型的测试题可以帮助学生准备在下一次评估之前需要的知识体系，并让他们知道要解决问题的深度。改变民意调查的形式在学生中进行民意调查时，老师们通常会默认一种唯一的方式：具有正确答案的多选题。因为使用这种格式有一些优点，特别是如果课程中的其他评估也有多项选择时。但应该注意的是：我们应该不时改变一下形式。有研究表明，有多种方式可以验证学生是否理解了某个问题，并可以以不同的方式吸引不同的学习者。除多项选择之外，还有其他题型，如开放式文本、投票或头脑风暴、意见、数据收集等。比如，开放式文本可以让内向的学生将自己的思想匿名分享给同学。给学生思考的时间最好的IRS问题，应该遵循思维共享框架。但大多老师并没有要求学生先思考这个问题。这样做的后果是什么？所有学生都错过了犯错，并从错误中学习的机会。内向的人没有时间阐述和表达他们自己的想法。或者，由于周围的人给出了正确的答案，还没想好答案的学生，在借鉴别人答案的基础上，会对自己的能力过于自信。老师经常要求学生与身边的同学组队，并“讨论”他们的答案。这是建立同行社区的好方法，但许多小组讨论听起来像这样：“我的答案是A。”“是的，我也是。”Kelly Hogan和Viji Sathy教授说：“我们怎么知道学生的小组讨论会是这样的？因为我们有二十年的教学经验，也尝试了很多，并且有研究来支持这种观察。记录学生小组对话的研究人员发现，当老师指导学生在讨论中使用推理时，会产生质量更高的讨论，学生可以证明他们的答案是合理的。“在日常教学中，我们让学生针对每个IRS问题，向同学解释他们的答案，所有同学解释完之后，再进行重新调查。这个对同一问题进行的第二次民意调查，让学生能展示他们从同龄人那里学到的东西，教师也可以收集更多反馈。”目前，我们使用的大多数IRS系统，只是让学生们轻松分享问题的答案。但如果只是分享正确的答案，会失去让学生继续构建知识并练习沟通的机会。在进行这种反馈期间，教师应该通过科学的方法，恰当的语言来鼓励学生，提醒他们：学习中会遇到困难，错误只是学习的一部分，通过练习和分析总结，可以改进学习中的错误。Kelly Hogan和Viji Sathy教授强调，还有一点很重要，要确保所有学生都能在课后进行复习、提问，回答和推理。提供对这些材料的访问，可以帮助缺席的学生，非母语学生或接受信息比他人慢一些的学生。三那么，现在，我们再思考一下Kelly Hogan和Viji Sathy教授在开头提出的问题。你会选哪个答案呢？A.选择大多数学生能正确回答的问题。B.改变民意调查的题型，不要只使用多选题。C.告诉学生“请与小组同学讨论你的答案” 。D.强调学生们应该独立答题。希望你花一点时间，来证明你的答案推理是合理的。我们认为B和D是最好的选择，希望我们在没选择A和C的情况下，已经表明了我们的理由。—完—亲爱的朋友：关于文中的问题，你选了什么？在我听过的有限的几次用答题器的课上，确实存在本文的问题。问题出现，学生们看着大屏幕，在音乐的伴奏下紧张地思考，并快速给出答案。因为音乐停下，再给答案就无效了。遗憾的是，每次答题，全班60人，参与答题的只有40多。很多学生不是不想参与，而是来不及给出自己满意的答案。希望本文能对你有所帮助。安！智能观 灵米2018-11-27 于北京中关村

为全面了解线上线下教学衔接情况，宿羊山中心小学自4月20日起开展课堂教学调研活动。活动中，语数英常中心教研组的骨干教师深入各校进行听课和业务指导。课前，教研组全面了解各校集体备课落实情况，帮助教师树立“底线思维”，真教真研，互帮互学，集思广益，共同进步；课上，教研组重点关注上课教师对“以学定教、讲练结合”等课堂教学理念落实及教学目标达成情况；课后，教研组从教学设计、师生互动、课堂常规、教学效果等方面对上课教师进行面对面的指导。让学生学有所乐、学有所得，让教师教得轻松、教得幸福。”调研活动为期一周，共计36位青年教师进行了课堂教学展示，课堂达标率94.4%。青年教师们纷纷表示，这次指导使他们受益匪浅，对提升他们课堂教学能力有很大帮助，他们要努力提高教学质量，绝不让一个孩子掉队！学高为师 身正是范投稿邮箱：pz86626231@163.com邳 州 教 育关注方法：

10月28日，芜湖市教科所各学科教研员在所长俞宏胜、副所长吴友义带领下，对芜湖田中进行了为期一天的普通高中教学、教研和新课程工作调研。校长舒龙、副校长胡勇、何长江以及教务处、教研室、高三年级部分管主任等相关人员参加了活动。 胡勇向市教科所专家们汇报了学校转变育人方式、促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人的举措；2020届高三毕业班成绩、经验、不足及教训；2021届高三毕业班综合素养发展状况及针对性策略；学校特色发展、智慧校园建设、校本课程开发状况、 应对新的招生考试制度综合改革已采取的措施及后续安排；高一新课程、新教材的实施情况。 听完汇报后教研员们随机走进班级听课，并与班主任、教师、学生进行了深入座谈和交流。 专家组根据调研情况对2021届毕业班工作和学校发展提出了建设性意见。专家组肯定了学校高三教育教学精细化管理及复习迎考方案所取得的成绩，同时指出在高三备考工作上要做到思路清晰、定位准确、策略有效，强调学校要进一步强化目标意识，以更高标准、更高要求、更细措施，推进科学备考，在2021年高考中取得优异的成绩。【来源：田家炳中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

周爱民“上之为政，得下之情则治，不得下之情则乱。”领导干部能力的提高，很大程度上仰仗于丰富的实践。2020年10月10日，习近平总书记在中央党校中青年干部培训班开班式上的重要讲话强调，调查研究是做好工作的基本功，干部特别是年轻干部要提高调查研究能力，要学会在调查研究中提高工作本领，“谋事之基，决策之基，成事之基，都在调研”。因此，调查研究是一门科学，也是一门艺术，是领导干部的必修课。练好“磨刀功”。完成好一项高质量、高水平、高效益的调研，基本前提是要做好充分的准备工作。事前准备越充分，调查研究就越深入，调研的价值就越突出，对工作的指导性就越好、决策的参考度就越高。具体来说，一是要了解群众需求，有针对性地确定选题，吃透有关政策规定以及调研课题的历史背景及研究状况，避免重复劳动;二是对调查的对象、重点、难点以及调查方法要做到心中有数，有的放矢。调查准备阶段是社会调查的决策阶段，是社会调查的真正起点，在这个阶段必须舍得花时间和力气，做好事前工作。练好“解剖功”。习近平总书记指出调查研究要经常化。要坚持到群众中去、到实践中去，倾听基层干部群众所想所急所盼，了解和掌握真实情况，不能走马观花、蜻蜓点水，一得自矜、以偏概全。因此，在社会调查的现场实施阶段，领导干部要经常“下马看花”，要有解剖麻雀的细心和耐心，练就庖丁解牛的技能。具体来说，在调查内容上，对事情的因果逻辑、重点突破环节及问题的根源等都要想办法弄清楚、问明白，力求全面客观、真实可靠;在调查对象上，既调查机关，又调查基层，既调查领导，又调查群众，兼听各种不同的意见;在调查方法上，既通过汇报了解情况，又深入到一线获得感性认识，坚持多层次、多方位、多渠道地调查，了解并反映真实情况。练好“潜水功”。没有调查就没有发言权，不做正确的调查研究，同样也没有发言权。但现实中，有些领导干部调查研究流于形式，为群众所反感和诟病。因此，调查研究的一个基本功，也是最难做到的，就是如何真正沉得下去。沉得越深，工作越实，获得的资料才越丰富，才能拿出有分量、大手笔的研究成果。因此，领导干部在调研中，要大力提倡采用“不发通知、不打招呼、不听汇报、不用陪同接待，直奔基层、直插现场”的方式，斩断“彗星式”调研的尾巴，真正地潜下水去，主动深入到生产工作一线和广大干部群众中去，亲耳听、亲眼看、亲身感受，力求准确、真实、全面地掌握第一手资料;同时，对调研得来的大量材料和情况，要认真研究分析，真正实现由现象到本质的提升，由感性认识到理性认识的飞跃。练好“转化功”。调查研究的根本目的是服务决策、解决问题、推动工作。因此，对于调查研究工作而言，调查是基础，研究是手段，成果的形成和运用才是目的。习近平总书记指出，对经过充分研究、比较成熟的调研成果，要及时上升为决策部署，转化为具体措施;对尚未研究透彻的调研成果，要更深入地听取意见，完善后再付诸实施;对已经形成举措、落实落地的，要及时跟踪评估，视情况调整优化。可以说，领导干部调研水平的高低，在很大程度上就取决于其把调研成果转化成决策的水平的高低。一次成功的调研必须在解决问题的对策措施上下功夫。具体来说，一是要确定好立足点，提出的对策一定要着眼于问题的有效解决;二是要增强可操作性，调研的全过程都应注意成果的操作性，特别要多向基层干部提出问题、请教问题，形成便于操作的调研成果;三是要搞好成果转化，要努力提高转化的时效性和层次，把调查得来的一些重要情况及时提供给领导作决策参考，对重大问题的调研，要尽可能地转化为领导决策，转化为可操作的制度、法规或政策文件，做好成果转化。(作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心省委党校基地特约研究员)原载《湖南日报》(2021年1月12日06版)[责编:徐凯琦][来源:湖南日报·新湖南客户端]

为积极推进天府新区深化课程改革的进程，深入了解课程建设联盟情况以及课程建设实施情况，进一步推动学校课程建设内涵发展，2019年5月21日上午，天府新区基层治理和社事局党组成员、副局长杨远东，石笋教育集团总校长张友红，基层治理和社事局教体处基教科副科长程德才，天府新区教科院师培课程中心主任刘春琰、教师商幼林、陶荣到成都天府新区第四小学(以下简称“天府四小”)开展课程建设调研工作。成都市石笋街小学、成都市全兴小学、成都市五丁小学、成都市天府新区第四小学、成都市营门口小学、成都市希望小学的校长及部分教师参加了此次调研活动。参加会议的还有天府四小课程联盟学校华阳小学、三星小学、刘公小学、西寺小学、合江小学课程建设的相关教师。“新和美”课程·构建与设想此次调研活动由教学总监张胜兵主持。课程中心主任王雪玮汇报了天府四小以及课程联盟的课程建设工作，重点阐述了以培养“炎黄子孙 未来公民”为目标的四小课程构建的完善，课程实施的突破，联盟建设的举措，反思与改进计划四个方面。学生是课程参与的主体，二年级学生以及班主任黄苹做了《户外阅读空间课程的开发与实践》汇报。从一线教师的视角，以学生的立场，给大家分享了四小独具特色的班级户外阅读亲近之地，共同感受别样的阅读体验。针对年轻教师课程领导力的培训与提升，教师发展中心副主任曾玲做了分享。曾玲副主任从混合式研修提升教师的课程理解力、课程执行力和课程开发力三个维度进行了阐述，重点说明了如何运用线上与线下培训夯实教师的教学内功。教研组是落实国家课程校本化的具体实施者。备课组长毛红梅代表三年级数学组与大家分享了《国家课程校本化实施的教研组感悟》。毛红梅老师谈到：从教材解读、探索有深度的课堂教学、对国家课程目标的延伸、开展学科活动月、教研组小专题研究这五条路径，落实国家课程的校本化实施。课程领导力·教师探索教师是课程的开发者，成都市课程研究一等奖获得者黄蓉给大家带来了《课程联盟“学科+”的实践探索》。黄蓉老师从语文课堂教学《中国美食》到写话课《写一件事：做菜》，从语文+美术的学科整合，拓展到语文+生活，让大家真切地感受到“学科+”课程研发的过程，感受到“语文即生活”，课程也基于生活、源于生活。《四小娃生活技能课程》是学校独有的特色课程，张晓雅老师给大家分享了课程的研发和实施的过程。从找到问题——探讨问题——解决问题，娓娓道来，让大家看到了四小一线教师的课程开发意识和潜力。新手型教师周欣萌、陈昱廷与大家分享了课程怎样引领教师成长的案例。年轻教师通过参与一线课程建设，不断磨炼自己，提升了自己的课程理解力和课程执行力，最终引领自我成长。课程研修·交流与指导商幼林老师对八位老师及四名学生的汇报进行了点评、指导，并提出在课程开发中如何将隐性知识通过“萃取”成为显性技术并形成范式经验的思考。刘春琰主任介绍了新区学校课程联盟的发展背景与历程，从聚焦课程、对课程的准确理解、序列化对教师进行培训、实践创新、课程联盟的领航力等方面给予了天府四小高度赞扬，并从专业角度提出：课程理论、课程哲学、课程文化，值得大家继续去追根溯源。张友红校长在发言中提到，这是一次基于学术、基于课程的活动，四小的课程建设全新诠释了课程即生活、生活即课程；课程是全员参与；学生从课程的末端走到中心。“和美”文化在新区，在四小有了新的发现和新的形态。陈刚校长作表态发言：天府四小将继续坚持高品质办学，做好教师队伍的建设，搭建好平台，为新区教育的发展做出四小人应有的贡献。杨远东副局长对此次课程调研工作作了重要指示，对天府四小课程建设给予了充分肯定，对长期以来支持天府四小发展的石笋教育集团同仁表示了感谢。杨远东副局长在讲话中指出：教育是服务，是基于学生和教师的成长需要。教育人要致力于办优质学校、成熟学校，而课程是学校最具有话语权的核心产品。教育人应该聚焦核心，集新区与友好区的优质教育资源，在天府新区落地转换，才能更好地对接公园城市的建设，对接高质量发展示范区新理念影响下国家级新区的发展。课程，别样的道路，别样的风景！课程建设，四小教育人精耕细作、各美其美。天府四小一直在路上，教师将继续砥砺前行！（成都天府新区第四小学）