基础教育与研究

数学家、物理学家对宇宙和未知领域的探索，为人类带来了全新的视野和方法。牛顿在力学、光学以及和莱布尼茨共同在微积分领域的开创性贡献，打开了近代自然科学研究的大门。无数科学家在基础研究领域的创新与突破，推动了两百多年来的工业化进程。现代产业的根本在基础研究力学和热学基础理论进步，推动了蒸汽机、内燃机的发明。蒸汽机的灵感，来源于高压锅。经过100多年的改良，蒸汽机从原型到规模应用，开启了工业革命。又经过上百年的探索，内燃机为现代交通工具装上了强劲的心脏。电磁学为电力的应用提供了理论依据，电动机和发电机的发明，使电力走向实用，电灯的出现，点亮了一个全新的产业。而交流电系统的诞生，使电力的远距离传输与大规模应用成为可能。第二次工业革命蓬勃兴起，人类进入电气化时代。数学与物理的接力突破，奠定了无线通信的理论基础。麦克斯韦用四个方程组，推测了电磁波的存在并且以光速传播。赫兹用实验击发和探测到电磁波，证实了麦克斯维的猜想。马可尼从赫兹实验发现商机，拉开了无线通信产业的大幕。电力机车比内燃机车诞生更早，跑得更快，1903年的试验中就跑出了200公里的时速。工业强国纷纷投入高铁工程技术研究，日本第一个实现了高铁商用。中国高铁通过引进先进技术，不断改进创新，创造了轨道交通史上的世界奇迹。现代计算机无比强大的功能，起源于最基础、最简单的数学规则。二进制定义了最基本的计算语言，布尔代数实现了数理逻辑运算，而冯·诺依曼提出的存储程序原理，为现代计算机的结构奠定了基础。以计算机、信息通信、空间技术、原子能等为代表的第三次工业革命，正式开启。空气动力学的演进，是航空航天产业起飞的关键。“伯努利原理”使人们认识到不同速度的流体所蕴含的力学特性。茹科夫斯基提出“升力定理”，为飞机装上了理论的翅膀。吴仲华的“三元流动理论”，为现代航空涡轮发动机的设计方法提供了理论依据。科学的发展都是站在巨人肩膀上的进步。爱因斯坦用质能方程揭开了质量与能量的关系，迈特纳用实验证明了爱因斯坦的预言。化学家对放射性物质的研究，物理学家建设可控核反应堆，共同推开了原子能产业的大门。没有信息论的建立，人类就无法进入数字世界。“香农定理”为信息通信产业奠定了理论基础。集成电路的发明，让IT产业进入“摩尔定律”时代。而通用操作系统是计算机的共同语言，软件产业开始蓬勃发展。人类对光的探索从未止步。丁达尔发现了光的全反射原理，电话的发明者贝尔，利用太阳光作为光源，打通了第一个光电话。高锟提出在电话网络中用光代替电流、玻璃纤维代替导线的构思，直接推动了光通信产业的诞生。今天，光通信已成为网络基础设施，支撑起信息社会的海量数据传输。科学家用数学模型模拟人脑神经活动。图灵为人工智能科学提供了开创性的构想。深度学习理论的进步，使人工智能领域迎来了新的发展浪潮。机器人能不能思考？这个严肃的哲学命题还没有准确的答案，但第四次工业革命已经拉开序幕，智能社会正在到来。科学的进步，往往是对经典理论的批判。相对论突破了牛顿力学的局限，量子理论又打开了一个全新的世界，让人们认识到微观粒子独特的运动规律。而量子计算的构想，正在为人类带来超强的计算能力。孟德尔从豌豆杂交实验中，推测生物的性状是由遗传因子控制的。1900年，“孟德尔定律”被三位科学家同时证实。DNA双螺旋结构的发现，标志着分子生物学的诞生。漫长的基因解码之路，只是人类生命之谜破解的开始。华大基因汪建说，自己要活到120岁。基因科学的持续进步，让我们对生命有了全新的认识和更多的期待。基础研究的历史，是成千上万优秀人才的协奏曲。爱因斯坦、普朗克、玻尔等无数科学家的研究，改变了人类的思维与观念，也奠定了现代产业的理论基础。基础研究的根本在于教育基础研究的突破，往往需要上百年，数代人的共同努力，需要有天才的灵感闪现，更需要大量科学家、能工巧匠的持续创新。基础研究的根本在于教育，要形成英雄“倍”出的人才黑土地。教育是立国之本，教育是最廉价的国防，今天的教育，将决定科技、产业、国家的未来。科学家往往也是教育家，他们传承科学知识，更传承科研精神。袁隆平、李小文、屠呦呦等科学家们数十年如一日，踏踏实实搞科研，板凳甘坐十年冷，这种精神，是这个时代最好的教科书。大学不仅培养人才，也培育创新的土壤。在广袤的农场中建校的斯坦福大学，仅收取象征性的租金把土地租给校友创业，这些年轻的创新英雄，在前沿科技领域夜以继日地奋斗，把一片果园变成了“不眠的硅谷”。英雄不问出处，大学不仅培养博士、硕士、学士，也包容多样化的人才。瓦特是格拉斯哥大学的仪器修理工，他从学校一台纽科门蒸汽机的修理起步，开始改变世界。在抗战如此艰难的岁月，西南联大、武汉大学、南京大学等高校师生们时刻准备着报效祖国。西迁到乐山的武汉大学师生，在宗祠里仍在讨论原子核物理。南京大学的教工们在战火纷飞中，赶着1000多头稀缺品种牲畜，西行2000多公里抵达重庆，保存了珍贵的科研资源。职业教育为产业发展培养了源源不断的“现代工匠”。双元制职业教育体系，是高质量德国制造的“秘密武器”。完成初中教育后，瑞士70%的学生选择职业教育，他们造就了著名的“瑞士制造”。基础教育的关键在教师基础教育是人才成长的起点，中小学是一个人品格、思维、习惯形成的决定时期，青少年基础素质培养的根本在于教师。一个国家的强盛，是在小学教师的讲台上完成的。少年强，则国强。1870年普法战争胜利后，老毛奇元帅说：“普鲁士的小学教师赢得了萨德瓦战役。”威灵顿公爵认为，“滑铁卢的胜利是在伊顿公学的操场上决定的。”少年时期体魄、意志、毅力的培养，成年后将升华为他们对社会和国家的责任感与荣誉感。

未来网北京5月27日电（记者 李盈盈）近日，华为创始人兼CEO任正非在接受央视《面对面》栏目的专访时再次强调教育，他说：“中美贸易的根本问题是科教。我关心教育不是关心华为，而是关心我们国家，如果不是重视教育，我们会重返贫穷。”截图自@央视新闻这个社会最终要走向人工智能任正非表示，在华为的生产线上，基本上没有人的，20秒钟一部手机，从无到有基本上没有什么人。未来几百条、上千条的生产线完全是自动化的，从我们公司的索引，可以放大来看这个国家，国家也要走向这一步，否则国家没有竞争力的。央视专访任正非视频截图一个国家强大的基础是什么？有硬件基础，比如说铁路、公路、交通设施、城市建设、自来水各种环节的硬件设施，但硬件设施是没有灵魂的，“灵魂在于文化、哲学、教育，在于人类文化素质。”任正非说。而在人工智能的背后有座统计学的大山，此前任正非接受采访时多次表示，“人工智能说的再玄妙，其基础也是数学。”他表示，统计学很重要！国外计算机统计学就是人工智能。我们往往不重视统计学，有些人把它当成小儿科扔到一边，也没有大师。教育是一切的基础任正非呼吁提高教师的待遇，让优秀的人报师范学校，愿意当老师：“再穷也不能穷教师，只有用最优秀的人培养更优秀的人，国家才有未来。”任正非强调，“如果教师的待遇不高，优秀的人不愿当老师，就会出现‘马太效应’，我们的教育只会越来越差。”他讲了二战时的德国和日本的故事。德国因为不投降，最后被炸得片瓦未存。日本也受到了强烈轰炸，大量的工业基础被摧毁。但是，没过多少年，德国就振兴了，所有房子都修复得跟过去一样。日本的经济也快速恢复，这都得益于他们的人才、得益于他们的教育，这点是最主要的。对于华为而言，之所以能在中美贸易摩擦中，岿然不动，雄心勃勃，也得益于他的人才储备。在任正非看来，芯片研发光靠砸钱不行，要砸物理学家、数学家、脑科学专家等科学家。在华为工作的人才至少有700名数学家、800多名物理学家、120多名化学家、六七千名基础研究的专家。“今天大家看到华为有很多成功，其实成功很重要的一点是外国科学家。因此，我们国家要和西方竞技，唯有踏踏实实用五、六十年或者百年时间振兴教育。”不过，任正非认为，从事基础理论研究的人需要耐得住寂寞，坐冷板凳。与基础理论研究相提并论的是基础教育，为此，他个人出资，请权威专家做中国基础教育状况的调查研究，并以他个人名义向贵州省捐助了上千台钢琴。“不要满嘴数理化，应全面发展，奠定良好的文化基础。”投资教育就是投资未来任正非认为“中美贸易的根本问题是科教。”中国将来和美国竞赛，唯有提高教育，没有其他路。他表示，铁路、公路、交通设施、城市建设、自来水等硬件设施是一个国家强大的基础，而硬件是没有灵魂的，灵魂在于文化、哲学、教育，在于人类文化素质。任正非一辈子与教师无缘，却心系教育。他的父母在贵州最偏僻的少数民族地区任乡村教师，父母叮嘱他们“今生今世不准做老师”，但是，任正非却一直心心念念教育事业，替党和政府“瞎操心”。用任正非的话说，“老师是人类灵魂的工程师，没有老师，怎么办？社会怎么发展？”任正非表示，再穷也要给未来投资。“这个时代对一个国家来说，重心是要发展教育，主要是基础教育，特别是农村的基础教育。没有良好的基础教育，就难有有作为的基础研究。”对于我国而言，如果不从基础教育尤其是农村基础教育抓起，国家不可能强大。“未来20-30年，人类一定要爆发巨大的革命。如果我们投资教育，从现在抓农村基础教育，20-30年后，农村的孩子都是硕士博士，在国家在创新领域拼搏，这是事关国家前途和命运，这才是未来。”这是任正非的理想。为了强大我国的教育，任正非还个人出资，请中央党校、中国基础教育课题组的专家做中国农村九年义务教育的状况调查，分析乡村的贫困学生的学习途径，为国家教育政策的出台提供调查样本。任正非说，“（孩子）是祖国的未来、国家的未来，教师们担负着给花朵浇水。我们都不给花朵浇水，没有使命感，花枯萎了，不就一个乔布斯少掉了吗？”

2020年12月23日，江西省教育厅公布了2020年全省基础教育研究课题立项评审结果的通知，九江一中成绩斐然。江西省课题基地办今年共收到申报立项课题的课题4415项，经评议批准，准予1145个课题通过立项，通过率25.9%，低于往年。九江一中此次共计有10项课题顺利立项，通过率高达83.3%。其中，高玲老师的课题《高中化学生活化教学情境创设及实践研究》作为省重点课题立项。九江一中此次10个课题通过评审获得立项，它们分别是高玲老师的课题《高中化学生活化教学情境创设及实践研究》，安赣成老师的课题《利用订阅号对九年级化学“线上”辅导教学的实践研究》，陈俊老师的课题《基于地图的“地理过程”空间认知及其教学实践研究》，李双老师的课题《学科核心素养视角下高中化学实践型作业的设计与实践研究》，黄晓明老师的课题《基于地理教师双边成长的观议课研究》，江广明老师的课题《核心素养下高中数学建模教学设计与实践研究》，邹恒亮老师的课题《高中化学教学中对学生工程思维培养的实践研究》，白玲老师的课题《九江市乡土资源与高中地理教学整合研究》程亮斌老师的课题《基于核心素养下高中化学实验思维能力培养的实践研究》,汪早花老师的课题《高中生物必修二<遗传与进化>总复习微课资源开发与应用研究》。此次全省基础教育研究课题评审，九江一中立项课题数量再次领军九江市各中小学。（九江一中科研处李迎春供稿吕良艳审稿）2020年全省基础教育研究课题立项评审结果的通知2020年全省基础教育研究九江一中立项课题编辑：黄碧辰责编：陈姗审核：高明

以“守正创新、引领未来”为主题的“2018北京大学基础教育论坛暨北京大学基础教育研究中心成立仪式”在北京大学举行。这也意味着,北京大学有了基础教育研究中心。据悉,北京大学基础教育研究中心将依托北京大学教育学院教育经济学、教育财政、国际教育等研究方向已有数据库和研究基础,拓展民办教育、国际学校等专门领域的数据和调查平台,为国家基础教育改革发展相关政策制定、中小学教育教学改革、社会各界教育投资选择提供决策依据和研究参考。该中心得到东方剑桥教育集团总裁于越博士捐助。北京大学副校长王博、北京大学教育学院院长陈晓宇代表受赠方与捐赠方代表东方剑桥教育集团总裁于越博士签订捐赠协议。以“守正创新、引领未来”为主题的“2018北京大学基础教育论坛”同期举行。北京大学原党委书记、中国教育发展战略学会会长、北京大学教育学院名誉院长闵维方在致辞中指出,教育在国家经济社会发展中占有先导性、基础性、全局性的地位,而基础教育则是教育系统的根基所在。而我国基础教育目前面临以下挑战:一是提高基础教育质量,培养创新人才。基础教育的核心在于学习,在于思维训练。二是推动教育均衡发展,如何缩小区域差距和城乡差距。三是在教育国际化进程中提高国际竞争力。四是加快教育信息化进程,利用大数据、云计算、人工智能技术,实现优质教育资源的广泛共享。他期待各位专家学者在本次论坛就以上问题进行探讨交流,推动国家基础教育质量的提高与持续发展。中国教育学会会长、北京师范大学原校长钟秉林首先发表了题为“基础教育要应对改革发展新挑战”的主题演讲。钟秉林首先回顾21世纪以来我国教育事业的发展成就与矛盾现状,新时代教育发展的阶段特征在于人民群众享受高质量教育的迫切需求与优质教育资源供给短缺且发展不平衡之间的矛盾。他还从四个方面梳理了基础教育面临的新挑战。第一个挑战是高考改革新挑战。高考改革增加了学生择校的机会,扩大了高校自主选择生源的机会,应对高考改革新挑战需要转变教育思想观念,完善学生评价制度,改革人才培养模式,促进教师职业发展,探索管理体制创新;二是网络教学新挑战。互联网技术使知识传递方式、教师角色、教学过程面临颠覆式变化,应对网络教学新挑战需要转变教育观念,深化教学改革,将信息技术与教育教学深度融合,以学生学习为中心,提高教师素养,探索体制创新,同时跳出网络教学发展误区,避免炒作概念,倡导严谨求实作风;三是STEAM教育新挑战。STEAM教育是集科学,技术,工程,艺术,数学多学科融合的综合教育,是一种重实践、跨学科整合教育理念和教学模式,基本特征在于创新学习方式、注重学习过程、改革评价方式。可以通过改革教学方式、深化教学改革、多样化探索、建立协同机制四条路径来实践STEAM教育;四是教育国际化新挑战。教育国际化是经济全球化的必然产物,以人力资源和物质资源跨国跨地区流动为主要特征,其基本目标是促进世界范围内教育的相互理解、交流合作和协调发展。钟秉林通过数据呈现中国教育的国际化现状,指出中国应对教育国际化新挑战在于把握世界教育发展趋势——公平和质量,加强教育国际化的战略思维,探索国际经验的本土化实践。香港大学原副校长程介明发表了题为“基础教育:全球、历史、中国”的主题演讲。程介明认为,学习是人的天性,而教育是人类为下一代设计的学习系统,教育的最终目的是为学生准备未来,教育的核心业务是学习。程介明还从产品、生产、机构三方面分析了当前社会的多元形态,也分析了人的职业的多元形态,进而指出单一的教育方式存在于这二者之间是是不合理的。未来基础教育变革的方向应当打破工业制造生产模式,离开成果可控的耕种思维,背弃学校教育的划一性,焕发学生学习主动性,开辟学生自主学习空间。最后,他分析了中国基础教育健全的普及教育、罕见的教师体系、独有的教研体系、先进的改革策略,高效的政策推广、灵活的横向调度等特点,认为中国基础教育未来改革方向是乐观的。会议期间,清华大学原副校长谢维和,首都师范大学校长孟繁华,中国教育科学研究院院长田慧生,中国教育学会常务副会长杨念鲁,北京师范大学教育学部教授石中英,北京大学教育学院教授陈向明等十余位校内外嘉宾和北大学者分别做了精彩的大会主旨报告或对话讨论。此外,来自基础教育领域一线的决策者、管理者也分别参与特邀主题对话,深圳罗湖区教育局局长王水发、北京大学附属中学校长王铮、北京大学附属小学校长尹超、成都棕北小学原校长林家锐、北京大学教育学院教授汪琼分别进行了精彩的对话发言。(光明融媒记者 晋浩天)

图为研讨会现场。图为研讨会现场。中新网内蒙古新闻12月28日电 (记者 张玮)28日上午，新时代基础教育改革与创新发展研讨会在内蒙古师范大学开幕，为基础教育领域的专家、学者提供交流沟通平台。内蒙古师范大学副校长赵东海在开幕式上致辞道：“本次研讨会旨在为基础教育领域的专家、学者提供交流沟通平台，用思想和行动推动教育改革与进步，致力于解决自治区基础教育教学改革发展中的重点、难点问题，为提升自治区基础教育质量提供智力支持。”研讨会现场，专家学者们围绕基础教育改革与发展问题展开广泛深入地交流，积极为内蒙古基础教育事业的发展建言献策。内蒙古师范大学教育学院院长米俊魁表示，构建学院与中小学幼儿园合作共同体，无论对学院还是中小学幼儿园都是一件互惠互利的双赢的事情。对学院来讲，中小学真实的教育教学情境，鲜活的实践案例，可以促进学科专业建设和人才培养目标模式与中小学的无缝对接；通过聘请中小学幼儿园资深教师到校授课、讲座，可以使师范生、教育硕士及时了解中小学幼儿园教学改革动态、课程设置及授课流程规范。另一方面也可以使中小学教师无需走出校园接受新的教育理念和教学方法，促进中小学教师教研能力和学校教学质量的提高。《基础教育课程》杂志社社长郑疆说：“《基础教育课程》杂志社将一如既往的支持和指导区域和学校，推进基础教育课程改革，引领区域和学校的特色建设。”会上，戴家干教授、付宜红研究员、乜勇教授，分别以《新时代我国高等学校招生考试制度改革思考》《新时代中国基础教育课程改革》《互联网+背景下学与教方式的变革与教学实践》为题，作了主旨报告。内蒙古师范大学教育学院党委副书记兼副院长王利表示，通过本次会议，能更进一步帮助我们树立科学的基础教育改革与创新发展的教育理念，对于深化基础教育课程与教学改革，提高课堂教学质量，拓宽实践育人渠道，推进基础教育育人方式的改革具有重要的意义。(完)来源：中新网内蒙古新闻

博才咸嘉小学、师大滨江小学与湖南师范大学“新基础”教育团队签约仪式现场。红网长沙6月29日讯（实习生 孙洁 时刻新闻记者 胡晓春）6月29日上午，长沙市博才咸嘉小学、师大滨江小学与湖南师范大学“新基础”教育团队签约仪式在博才咸嘉小学举行。这是湖南省首次大学教授深入小学做长期深入的教学改革研究。岳麓区教育局党委书记、局长李鸿，岳麓区政府主任督学李晓丽，岳麓区教育局纪委书记黄海等参加了此次活动。会上，博才咸嘉小学、师大滨江小学与湖南师范大学刘德华教授带领的“新基础”教育团队进行了签约合作。此次合作，旨在更好地促进学校大课程改革的发展，推动学校管理与教育教学方式的深度转型，培养具有新时代气息与生命活力的教师与学生。据湖南师范大学刘德华教授介绍，博才咸嘉小学和师大滨江小学两校教师将在专业团队的指导与引领下，全面深入学习华东师范大学叶澜教授“新基础”教育思想及其“生命实践”学派的教育理论，重点在语文、数学、科学、英语和班级建设五个领域开展“新基础教育研究”，促使他们在参与变革性的实践中拥有自我反思的能力和变革课堂的勇气，提升教师专业发展水平和职业归宿感、幸福感，促进学校课堂教学的深层次变化，让课堂充满生命的气息。博才咸嘉小学罗晓静老师把课堂也搬到了签约仪式现场，她用活泼、轻松的语调给大家带来了《彩虹色的花》课堂展示，从书本上花的颜色、形态开始讲起，留给孩子们无限的思索。“我觉得和'新基础'教育团队合作非常有必要，大学教师在教学理论体系上比我们要成熟的多，我们可以近距离和他们学校到很多，最终让孩子们收益。”博才咸嘉小学语文老师肖松榕老师说。“如果我们的教育长期做着一些好看的活动，但是，我们老师的课堂教学却乱糟糟，教师抓不好课堂纪律，教师不能调控课堂，不能机智引导学生，这样的教师的课堂呆板、无趣，只能就知识教知识。”博才咸嘉小学校长陈艳萍表示，希望通过“新基础”团队和两所学校的合作研究，在课堂里，能听到真实的生命拔节的声音，能看到真实的生命焕发出的生机与活力。

10月13日，为期三天的全球基础教育研究联盟第五届年会在石家庄市开幕。来自美国、英国、加拿大、芬兰等10个国家的54名中小学校长、教育专家与国内教育专家，将围绕学生领导力的培养进行深入探讨。 据悉，全球基础教育研究联盟成立于2014年10月，由石家庄外国语教育集团牵头与包括来自全球18个国家的150所学校共同组建，致力于全球基础教育领域的比较与研究，为基础教育的发展探索方向。联盟每年召开一次年会，围绕不同主题展开研讨，本届大会主题为“学生领导力的培养”。此次大会将有35名中外专家进行34场主题报告。在开幕式上，北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长顾明远作了主题为“怎样提升学生领导力”的报告。在本届大会中，国外来宾还将进入班级与学生进行交流活动，参观非遗展示和汉服展示。国外来宾还将走入中国家庭，体验中国日常生活。大会开幕前，国外来宾还到石家庄外国语教育集团“山区教育扶贫工程”项目学校赞皇二中、灵寿二中、井陉障城中学与学校师生开展交流活动。（燕都融媒体记者刘杰）

中国青年报·中国青年网记者 王烨捷20年前，当很多校长还在为学生能拿几块奖牌、考试能在区里排第几名纠结时，华东师范大学的教授叶澜喊出了“生命教育”的口号；20年后，新时代的校长们已经把“学习习惯”挂在嘴边时，叶澜和她的弟子们还在为践行教育的真谛呼唤。“最大的特点，是要校长自愿。校长是第一责任人，要干，就得真心实意地干。”叶澜从1997年的一篇《让课堂焕发生命的活力》文章起步，逐步形成了“新基础教育”理念，20年来，她和她的团队给予了参与者充分的自由——愿意就干，不愿意就退出。“第一批加入的学校校长，最开始心里都没底，他们听了我的报告，就信了、做了。然后我们就有了深入的合作。”每周，华师大的老师都会到新基础教育实验学校听课、讨论，每次到学校，不待到晚上太阳下山绝不离开，“学校老师，从感动到后来真正觉得有用，说明它有成长的土壤。”1999年，叶澜开创的“新基础教育”开始在上海市闵行区开展发展性研究。“新基础教育”在当时的环境下提出了“从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正活起来”的新理念。其特性在于，以“学校”为单位进行整体转型性变革，用“贴地式”的状态深度介入学校的教学变革实践中。新基础教育当时被认为是“基础教育改革研究与实践的中国制造”。20年的坚守，“新基础教育”研究促进了闵行基础教育生态的根本变化，也成就了一批批学生、教师、校长和家长的成长。闵行区教育测评与研究中心的程丽芳至今仍记得叶澜那篇令自己脑洞大开的《让课堂焕发生命的活力》。这篇文章在1997年时犀利地指出了传统课堂的三大特征：完成认识性任务，成为课堂教学的中心或者唯一任务；钻研教材和设计教学过程，是老师备课的中心任务，但忽视了“研究学生”；上课是执行教案的过程，课堂最理想的进程是“完成教案”，而不是“节外生枝”。程丽芳当时一口气读完了叶澜的文章，对改变当时的课堂有了“柳暗花明又一村”的憧憬和希望。若干年后的2009年，在叶澜及其团队“逐字逐句修改学校发展规划”的辅导下，自愿参与“新基础教育”实践的学校从17所扩大到了66所，占闵行全区义务教育阶段公办学校的85.7%。中国青年报·中国青年网记者注意到，“新基础教育”的理念，即便放在当下，仍然是“新的”。闵行区华坪小学校长王叶婷是一名坚定的“新基础教育”践行者。“我们总认为，一个学校要继续发展，必须要多拿奖牌以示新成绩。我们起早摸黑地干，学校那里很多‘优秀组织奖’，但教师个体生存状态与发展并没有发生根本性的改变。”王叶婷看到，新基础教育不仅关注学生的成长，也关注教师的成长，“它追求的不是用‘孔雀羽毛’做屏风，而是学校每个教师的‘成事成人’。”华坪小学早在2006年就成立了“学生成长研究室”和“学生成长策划组”，改变了“任务型”德育活动模式，开展了“基于学生成长的年级主题教育系列化特色研究”。如果你在百度上搜索“华坪小学”怎么样，你会看到众多校友的精彩点评——学校非常好，关注学生的成长，老师为学生考虑。这所学校在实践中，改变了传统的“观赏式”环境布局，建造了孩子们喜欢的活动天地，有阳光屋、月光廊、星光厅，还有雨水循环、水科技管、太阳能电站等。“我们的老师，要蹲下身子，站在学生的角度去思考教学。”王叶婷说。据悉，目前新基础教育已经深度介入沪、京、苏、浙、鲁、豫等12个省市的200多所学校的教育教学改革中，带动3000多名教师、数万名学生一同进行研究。项目科研成果荣获2014年度国家教学成果一等奖，研究团队被评为教育部全国高校首批“黄大年式教师研究团队”，是全国唯一来自教育学科的教师研究团队。（来源：中国青年报客户端）

为进一步推进基础教育课程改革，增强高校间关于研究生培养研讨的频度和深度，11月23日，2020年先行示范区基础教育课程改革暨研究生培养高端论坛在龙华区举行。本次活动由深圳大学师范学院（教育学部）主办，深圳大学基础教育与教师发展研究中心和深圳市龙华区玉龙学校共同承办。论坛邀请了相关教育部门主管领导、全国各大师范高校负责教育硕士培养的教授代表、教研部门负责人、教研员和多名高校在读研究生前来参与。此外，还吸引了来自省内外慕名而来的教育同行以及龙华区十几所兄弟姊妹学校。23日上午9时，论坛开幕式在玉龙剧院举行。深圳大学党委副书记、深圳大学附属教育集团理事长范志刚致欢迎辞，欢迎各位与会专家结合当下基础教育课程改革和研究生培养的现状，为我国基础教育和研究生教育发展建言献策，促进基础教育均衡、全方位发展，推动立德树人教育任务更上新台阶。龙华区委教育工委专职副书记、教育纪工委书记谌叶春详细介绍了龙华在推动基础教育改革和教育高质量发展方面的措施。近年来，龙华教育致力于用积极的教育培养积极的人，用优秀的人才培养更优秀的学子，全面深化改革推动教育优质均衡发展。随后，多名特邀教育专家学者和与会领导依次进行主题报告。当天下午，先行示范区基础教育课程改革论坛和先行示范区研究生培养论坛在玉龙学校同时进行。论坛活动结束后，参会领导和嘉宾开始观摩玉龙学校新生活教育课程。整理课、剪纸课、种植课、融合课、社团展示课......本次论坛活动集聚了全国知名高校的著名教育专家学者，大家就基础教育课程改革和研究生专业培养问题总结出诸多有益经验。这将有效健全龙华区基础教育的课程建设、课堂教学、育人和教学评价的相关机制，促使龙华基础教育课程改革均衡、高质量发展。此外，研究生培养专题为研究生招生、培养、考核和管理提供了改革方向，有助于全方位、多学段共同落实立德树人的教育任务。此次论坛活动让更多人了解到玉龙学校，为新生活教育建设提供了更广阔的的发展平台。采写：南都记者 谢萌【来源：南方都市报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn