基础教育研究编辑部

2020年12月23日，江西省教育厅公布了2020年全省基础教育研究课题立项评审结果的通知，九江一中成绩斐然。江西省课题基地办今年共收到申报立项课题的课题4415项，经评议批准，准予1145个课题通过立项，通过率25.9%，低于往年。九江一中此次共计有10项课题顺利立项，通过率高达83.3%。其中，高玲老师的课题《高中化学生活化教学情境创设及实践研究》作为省重点课题立项。九江一中此次10个课题通过评审获得立项，它们分别是高玲老师的课题《高中化学生活化教学情境创设及实践研究》，安赣成老师的课题《利用订阅号对九年级化学“线上”辅导教学的实践研究》，陈俊老师的课题《基于地图的“地理过程”空间认知及其教学实践研究》，李双老师的课题《学科核心素养视角下高中化学实践型作业的设计与实践研究》，黄晓明老师的课题《基于地理教师双边成长的观议课研究》，江广明老师的课题《核心素养下高中数学建模教学设计与实践研究》，邹恒亮老师的课题《高中化学教学中对学生工程思维培养的实践研究》，白玲老师的课题《九江市乡土资源与高中地理教学整合研究》程亮斌老师的课题《基于核心素养下高中化学实验思维能力培养的实践研究》,汪早花老师的课题《高中生物必修二<遗传与进化>总复习微课资源开发与应用研究》。此次全省基础教育研究课题评审，九江一中立项课题数量再次领军九江市各中小学。（九江一中科研处李迎春供稿吕良艳审稿）2020年全省基础教育研究课题立项评审结果的通知2020年全省基础教育研究九江一中立项课题编辑：黄碧辰责编：陈姗审核：高明

以“守正创新、引领未来”为主题的“2018北京大学基础教育论坛暨北京大学基础教育研究中心成立仪式”在北京大学举行。这也意味着,北京大学有了基础教育研究中心。据悉,北京大学基础教育研究中心将依托北京大学教育学院教育经济学、教育财政、国际教育等研究方向已有数据库和研究基础,拓展民办教育、国际学校等专门领域的数据和调查平台,为国家基础教育改革发展相关政策制定、中小学教育教学改革、社会各界教育投资选择提供决策依据和研究参考。该中心得到东方剑桥教育集团总裁于越博士捐助。北京大学副校长王博、北京大学教育学院院长陈晓宇代表受赠方与捐赠方代表东方剑桥教育集团总裁于越博士签订捐赠协议。以“守正创新、引领未来”为主题的“2018北京大学基础教育论坛”同期举行。北京大学原党委书记、中国教育发展战略学会会长、北京大学教育学院名誉院长闵维方在致辞中指出,教育在国家经济社会发展中占有先导性、基础性、全局性的地位,而基础教育则是教育系统的根基所在。而我国基础教育目前面临以下挑战:一是提高基础教育质量,培养创新人才。基础教育的核心在于学习,在于思维训练。二是推动教育均衡发展,如何缩小区域差距和城乡差距。三是在教育国际化进程中提高国际竞争力。四是加快教育信息化进程,利用大数据、云计算、人工智能技术,实现优质教育资源的广泛共享。他期待各位专家学者在本次论坛就以上问题进行探讨交流,推动国家基础教育质量的提高与持续发展。中国教育学会会长、北京师范大学原校长钟秉林首先发表了题为“基础教育要应对改革发展新挑战”的主题演讲。钟秉林首先回顾21世纪以来我国教育事业的发展成就与矛盾现状,新时代教育发展的阶段特征在于人民群众享受高质量教育的迫切需求与优质教育资源供给短缺且发展不平衡之间的矛盾。他还从四个方面梳理了基础教育面临的新挑战。第一个挑战是高考改革新挑战。高考改革增加了学生择校的机会,扩大了高校自主选择生源的机会,应对高考改革新挑战需要转变教育思想观念,完善学生评价制度,改革人才培养模式,促进教师职业发展,探索管理体制创新;二是网络教学新挑战。互联网技术使知识传递方式、教师角色、教学过程面临颠覆式变化,应对网络教学新挑战需要转变教育观念,深化教学改革,将信息技术与教育教学深度融合,以学生学习为中心,提高教师素养,探索体制创新,同时跳出网络教学发展误区,避免炒作概念,倡导严谨求实作风;三是STEAM教育新挑战。STEAM教育是集科学,技术,工程,艺术,数学多学科融合的综合教育,是一种重实践、跨学科整合教育理念和教学模式,基本特征在于创新学习方式、注重学习过程、改革评价方式。可以通过改革教学方式、深化教学改革、多样化探索、建立协同机制四条路径来实践STEAM教育;四是教育国际化新挑战。教育国际化是经济全球化的必然产物,以人力资源和物质资源跨国跨地区流动为主要特征,其基本目标是促进世界范围内教育的相互理解、交流合作和协调发展。钟秉林通过数据呈现中国教育的国际化现状,指出中国应对教育国际化新挑战在于把握世界教育发展趋势——公平和质量,加强教育国际化的战略思维,探索国际经验的本土化实践。香港大学原副校长程介明发表了题为“基础教育:全球、历史、中国”的主题演讲。程介明认为,学习是人的天性,而教育是人类为下一代设计的学习系统,教育的最终目的是为学生准备未来,教育的核心业务是学习。程介明还从产品、生产、机构三方面分析了当前社会的多元形态,也分析了人的职业的多元形态,进而指出单一的教育方式存在于这二者之间是是不合理的。未来基础教育变革的方向应当打破工业制造生产模式,离开成果可控的耕种思维,背弃学校教育的划一性,焕发学生学习主动性,开辟学生自主学习空间。最后,他分析了中国基础教育健全的普及教育、罕见的教师体系、独有的教研体系、先进的改革策略,高效的政策推广、灵活的横向调度等特点,认为中国基础教育未来改革方向是乐观的。会议期间,清华大学原副校长谢维和,首都师范大学校长孟繁华,中国教育科学研究院院长田慧生,中国教育学会常务副会长杨念鲁,北京师范大学教育学部教授石中英,北京大学教育学院教授陈向明等十余位校内外嘉宾和北大学者分别做了精彩的大会主旨报告或对话讨论。此外,来自基础教育领域一线的决策者、管理者也分别参与特邀主题对话,深圳罗湖区教育局局长王水发、北京大学附属中学校长王铮、北京大学附属小学校长尹超、成都棕北小学原校长林家锐、北京大学教育学院教授汪琼分别进行了精彩的对话发言。(光明融媒记者 晋浩天)

中国教育在线基础教育研究院征稿启事教育在线基础教育研究院（EERI）旨在关注热点问题、把握政策导向、探讨基本理论，立足于中小学办学实践，服务中国基础教育的改革与发展。EERI期待与大家进行沟通交流，接受广大中小学校长、教师、各级教育行政管理人员、教科研人员投稿，共同探讨基础教育领域相关话题。投稿类型：1、《校长新声》：中小学校长办学实践、教学改革及热点问题思考，字数3000字以内；2、《良师新语》：中小学教师教学经验、课程改革案例及教学思考，字数2000字以内；3、专家、学者关于基础教育领域重要政策的解读以及剖析相关热点话题的文章，字数2000字以内。注：以上投稿内容须为原创内容，文中不得使用侵权图片！投稿邮箱：xuml@eol.cn投稿格式：邮件主题为“姓名+文章标题”，邮件正文请写明作者简介、联系方式、单位及职务。文章请以word文档的形式上传为邮件附件，请上传一张近期生活照（自愿）一同以附件形式发送。

本报讯（记者 解成君） 面对已经到来的“互联网+”时代，新时代基础教育如何转变思维，获得教育“新能源”？如何构建全新生态，以更好落实立德树人根本任务？近日，由全国养成教育研究总课题组主办的“2020中小学校长论坛”在北京举行。与会专家学者就“面向未来，塑造基础教育新生态”这一主题展开了深入广泛的探讨，6万多名教育工作者通过线上直播的形式参与本届论坛。教育部原副部长张天保在讲话中表示，围绕立德树人，基础教育阶段的各级各类学校开展了形式多样的探索，取得了积极成效。但同时也要看到，受教育观、人才观、评价制度等多方面因素的影响，我国基础教育新生态的构建仍存在着功利化、碎片化等问题。解决这些问题，迫切需要确立全员育人、全过程育人的教育观，建立健全立德树人落实机制，最为重要的是加强立德树人工作统筹，整体优化育人过程，形成育人合力，促进学生全面而有个性的发展。此外，学校要下大力气提高整个教师队伍适应新形势下教育改革新要求的能力和水平；坚持德育为先、能力为重、全面发展、因材施教、知行合一的原则，深入开展课程、课堂、教材等方面的改革；倡导互动式、探究式、讨论式的教学方法，注重提高学生分析问题、解决问题和实践的能力，减轻学生过重的课业负担，尊重和激励青少年对于科学技术的兴趣、爱好和想象力，增强他们的创新意识和创新能力。“塑造基础教育新生态，既是一个理论课题，同时也是一个重大实践课题。”中国教育科学研究院研究员龚亚夫在报告中表示，这不仅需要在国家政策层面作出科学的顶层设计，还需要各地各校在实践层面坚持不懈探索。一要加强“五育”统筹。尤其要从评价制度入手，扭转片面强调智育的倾向。二要加强学段统筹。科学设计教育内容和教学方法，确保有机衔接、循序渐进、不断深入。三要加强课程统筹。探索更加灵活多样的课程实施方式，丰富学生的课程选择；更加重视活动课程、隐性课程，在实践中育人。如何建设高质量教育体系、实现高质量育人，复旦大学教育哲学研究中心副主任徐冬青教授表示，所谓高质量育人是以学业质量为基础，以育人模式建构为核心，以专业活动有效性为保证，以师生在校生活的幸福感为终极目标的一种办学价值追求。他在报告中分享了高质量育人路径解决思路。塑造未来基础教育新生态，离不开学校的教育变革与实践探索。北京市中关村第三小学校长刘可钦提出：“组织关系决定学校创造力。通过学校的组织再造，可以让学生不拘泥于眼前的竞争与比较，看到成长的多种可能；可以解放教育力，让教师从相邻的‘洞穴’走出来；可以让学校的决策系统前置，快速响应师生的教与学。”她还在报告中分享了自己眼中未来学校理想的样子，“学校是一个可以出错、不怕犯错的地方。不被掩饰的错误，才能带来师生真实的成长；减少人的压迫感，才能提升师生的安全感；迭代式的问题解决，才能让创新成为可能”。从儿童立场出发，用知识对接真实的生活，解决真实的问题，实现从课堂走向生活。PDC教育联盟发起人、北京市朝阳区呼家楼中心小学校长马骏介绍说：“PDC教育强调的是一种育人观念的转变，学校以‘项目群’作为这一理念实施的有效载体，突破了课堂学科及学科整合的限制，重点凸显学生的实践能力和创新精神，注重生命个体的生存与生活体验和社会理解的培养与唤醒。”2017年，在呼家楼中心小学的倡导下，朝阳区11所学校共同发起PDC教育联盟。他们开展合作交流、分享创新经验、进行优势互补，促进共同发展，成为推进区域优质教育均衡、学生核心素养培养的一种新探索、一股新力量。为期两天的论坛还发布了一系列教育科研项目的成果，引发了与会者浓厚的兴趣。2020好习惯之星展示活动在论坛上举行了表彰仪式，养成教育专家关鸿羽教授向获奖学生、教师、家长、学校代表颁发证书。《中国教师报》2020年12月30日第13版

近日，全球基础教育研究联盟第五届年会在石家庄外国语教育集团举办。2019年10月13日，全球基础教育研究联盟第五届年会在石家庄外国语教育集团开幕。本届大会主题为“学生领导力的培养”。大会共邀请来自中国、美国、加拿大、英国、芬兰、丹麦、意大利、俄罗斯、新加坡、哥斯达黎加10个国家54名中小学校长和中外教育专家，以及国内14个省份的55所外国语学校理事校和兄弟学校等500余人齐聚一堂。35名中外专家的34场主题报告将共同探讨学生领导力的培养主题。本次国内外专家在大会上的主题报告最终将出版《全球化背景下学生领导力的培养》蓝皮书。石家庄市教育局局长张少华致辞全球基础教育研究联盟理事长强新志发布《全球化背景下学生健康教育》蓝皮书石家庄市人民政府副市长孟祥红在开幕式上讲话。在开幕式上，北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长顾明远先生以《怎样提升学生领导力》为题进行了主旨报告。顾明远先生向与会来宾阐述了什么是领导力、学生领导力的内涵、怎样培养学生领导力等内容。顾老师认为领导力是一个人的认知能力和对他人的影响力，主要包含着自我领导和领导他人两个方面，而对于学生而言培养学生的领导力主要是让学生认知自我，做最好的自己，同时学会尊重他人，善于沟通，相互学习共同成长。需要明确的是学生领导力的培养并不单纯是培养学生干部，而是要培养学生的组织能力以及处理各种矛盾的能力。对于如何培养学生领导力，顾老师认为要坚持以人为本，帮助学生建立正确的价值观，具备积极的社会情绪，努力培养学生具备内生动力、开放视野、坚毅力、智慧、领导力。在当前的世界背景之下更需要培养学生尊重人类、尊敬生命、尊敬和平，为人类作出贡献。来自美国哈佛大学教育研究生院的项目副主任伦道夫·特斯塔先生做了《利用跨媒体培养学生的领导力》的主旨报告。来自新加坡华文教研中心院长符传丰做了《如何培养21世纪学生的品德素养与领导才能》的主旨报告。来自美国(华盛顿州）海莱恩公立学区的学监苏珊·恩菲尔德做了《树立榜样，跟随引导：最大限度发挥学生的话语权和领导力》的主旨报告。开幕式结束后，各国专家围绕“学生领导力的培养”了精彩的主题报告。石家庄外国语学校校长裴红霞进行了《在集体组织中培养学生领导力》的主题报告。据介绍，全球基础教育研究联盟成立于2014年10月，由石家庄外国语教育集团牵头与包括来自美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、瑞典、丹麦、意大利、德国、法国、芬兰、荷兰、西班牙、俄罗斯、日本、新加坡、南非、哥斯达黎加和中国等23个国家的197所学校共同组建，致力于搭建全球基础教育研究平台，开展国际教育交流与合作，推动基础教育改革与创新，服务人类社会可持续发展。全球基础教育研究联盟每年召开一次年会，不断吸收来自世界不同国家的优秀中小学校加盟，每届年会围绕不同主题展开研讨。作为联盟理事会会长学校，石家庄外国语教育集团分别于2015年、2016年、2017年及2018年10月承办了全球基础教育研究联盟的首届、第二届、第三届及第四届年会，主题分别为“科学素养与阅读素养的培养”、“全球化背景下学生公民素养的培养”、“学生艺术素养的培养”与“学生健康教育”，并将国内外专家在大会上的主题报告出版蓝皮书，在基础教育界引发热议。会议期间，国内外代表的主题报告，教育强国学者、知名教育专家同台思想交锋，从不同国家、不同学校的角度来研究在基础教育的领域共同关心的问题，为培养适应未来社会的人搭建了交流探讨的平台，起到了良好推动作用，研究成果必将为促进青少年全面发展提供宝贵的智力支持，在教育思想和理念的交融和碰撞中必将孕育迸发出引领世界教育潮流的新主张，为全球教育事业贡献出了绵薄之力。（中国日报河北记者站）来源：中国日报网

来源 | 《人民教育》杂志2021年第1期【来源：池州市教育和体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

深化教育体制机制改革要解决的主要问题之一，就是注重培养学生终身学习发展、创新性思维、适应时代要求的能力，使各级各类教育更加符合教育规律和人才成长规律，促进人的全面发展。同时，还应继续完善科研经费使用和考核机制，建立重结果、重绩效的评价体系华为公司负责人任正非最近在接受媒体采访时，用了大量时间来探讨中国的基础教育和基础研究。他认为，我国目前基础研究方面水平不高与基础教育跟不上直接相关。长期以来，我国的基础教育过于偏重应试，束缚了孩子的天性，让他们从小就习惯了标准答案，对知识点掌握得很牢固，但长大后很难有全面的思维，创造力相对缺乏。然而，随着科技发展日新月异，有些知识很快就会过时，掌握学习能力才是关键。因此，当前深化教育体制机制改革要解决的主要问题之一，就是注重培养学生终身学习发展、创新性思维、适应时代要求的能力，使各级各类教育更加符合教育规律和人才成长规律，促进人的全面发展。十年树木，百年树人。培养人才的良好局面需要很长时间才能形成。还有一个问题很少有人关注，却是中国科研领域不能回避的隐忧：我们的基础研究少，“配合国家战略”的研究多，独创性探索性的研究少，最终呈现的科研成果也是论文多、有实际应用价值的少。造成这一现象的原因之一，在于我国高校科研经费除部分以重点高校、重点学科建设基金等形式定向划拨外，绝大部分是通过竞争性项目申报方式获得。这些科研项目短则一年、长则三五年就要结题，有明确的论文、专利考核指标要求，并不适于需要长期积累才能形成重大成果的基础性研究活动。有些探索类研究三五年也难以出成果，科研人员为了顺利结项，往往只能写篇论文交差。曾经以5.2亿元专利转让费创下中国高校专利转让纪录的毕玉遂教授说过，他这项专利研发过程中没有申请到科研经费，虽然自己很为钱发愁，但误打误撞让产品最终研发成功了。否则，以他研发10余年，前6年连个理论都没想出来的进度，这项科研成果多半要被评审委员会投不信任票，不得不半途而废。然而，当这项专利研发成功后，市场用5.2亿元的真金白银，认定这是一项有巨大经济价值和社会价值的研究。这比发多少篇论文、拿多少项荣誉都更有说服力。迄今，他这项专利一篇论文也没发表过。近期，教育部党组发布《关于抓好赋予科研管理更大自主权有关文件贯彻落实工作的通知》，明确自由探索类基础研究和实施周期3年以下项目，不作过程检查。与人才培养的长期性相比，机制调整产生的效果立竿见影。真正有理想有抱负的科技工作者，都想出成果、见实效。充分相信和尊重科研工作者，尊重科研规律，不一味用时间去考核，也许反而会激励诞生更多科研成果。下一步，还应该继续完善科研经费使用和考核机制，建立重结果、重绩效的评价体系，区别对待因科研不确定性未能实现预想目标的研究和那些因为学术不端导致的项目失败，允许科研失败，严惩弄虚作假。只有这样，科研人员才能从应付考核的担忧中解放出来，真正把精力投入到发明创造中去。（原文来源：经济日报 作者：佘 颖）来源：经济日报

2018-02-01 13:18 | 浙江新闻客户端 | 记者 严粒粒为切实利用人工智能助推浙江教育信息化发展，在省教育厅教研室与科大讯飞1月31日举行的战略合作签约仪式上，浙江省基础教育精准教学研究院揭牌成立。该院将重点进行基于人工智能和大数据的精准教学、精准学习以及精准教研等方面研究。 以信息化引领教育现代化，是信息时代教育改革发展的必由之路，是促进教育公平、提高教育质量、推动教育改革的有力抓手和有效手段。近年来，浙江教育现代化成果显著。据教育部科技司发布的《中国教育信息化发展报告（2016）(基础教育)》显示，浙江基础教育信息化综合指数居全国之首，已步入应用融合阶段。“十三五”期间，浙江教育将“率先全面实现教育现代化，建设教育强省”。根据协议，省教育厅教研室与科大讯飞将建立长期的合作伙伴关系，通过战略合作，促进人工智能技术在基础教育研究领域的全面应用，构建适合基础教育发展需要的新型教育产品和技术创新体系，共同推进浙江省基础教育教研转型，助推浙江提前实现教育现代化。

中国青年报客户端山西长治10月22日电（中青报·中青网记者 樊未晨）今天，教育部在山西省长治市召开全国基础教育综合改革暨教学工作会议，会上，教育部公布了《关于成立基础教育教学指导委员会的通知》。教育部原副部长、江苏省原副省长王湛被聘为主任委员，上海市教育学会会长尹后庆、北京市正泽学校校长李烈、北京十一学校联盟总校校长李希贵、北京师范大学校长董奇等10人被聘为副主任委员。教育部副部长郑富芝介绍，基础教育教学指导委员会主要职责任务是提供基础教育教学改革决策咨询，指导基础教育教学改革实践，开展基础教育教学改革研究等。据了解，首届基础教育教学指导委员会委员共有41人，聘期为四年。来源：中国青年报客户端