基础教研

2020年度濮阳市基础教研工作会议召开为进一步做好2020年基础教研有关工作，切实发挥教研对濮阳市基础教育质量提升的支撑作用，4月17日，2020年度濮阳市基础教研工作会议在濮阳市教育局南四楼报告厅召开。各县区教研室主任、全市各普通高中业务副校长、市直属学校业务副校长（副园长）和市中小学教研室全体教研员共计80人参加会议。濮阳市教研室主任管仲杰对《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》进行了详细深刻解读，并做了主题报告。报告在全面总结2019年度工作的基础上，强调要厘清高中质量与初中小学之间的关系，要厘清素质教育与升学率的关系，要厘清什么是学校的中心工作，要厘清什么是人民满意的教育。2020年基础教研工作，要深入贯彻落实党的十九大、全国和省市教育大会及国家、省市有关教育文件精神，增强全面提高基础教育质量的使命担当，紧跟教育改革发展步伐，把握“六字”行动计划精髓，创新教研工作思路方法，以做大做强教研为基础带动教师队伍研究水平和执教能力提升，全力促进教育内涵发展。具体做好三个方面的工作。（一）围绕教育质量提升，开展好常规教研工作以贯彻落实《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等文件精神为抓手，紧紧围绕基础教育质量提升这一主题，充分发挥基础教研的支撑作用，开展好课程教材教法研究，加强对全市基础性教学教研工作和课堂教学改革的指导与督促。发现、培育和提升一批基础教育教学成果，加速推进教科研成果和教学成果向教育质量转化。组织好优质课评选、课题立项结项评审及教学评估活动；做好课标、教材、教法和复习备考培训；组织开展好送教研下基层和名师送教活动；做好教学检测的命题和质量分析工作；开好高、初中毕业班复习备考会；开展好三类考核评比工作；持续推进大阅读工作；加强校本课程和综合实践活动课程建设；注重一线教学听课视导，当好行政决策的参谋和助手。（二）围绕教研职能发挥，推进重点项目实施一是推进“六字”行动计划实施。准确理解并把握“学、研、考、评、激、助”的内涵与实操要领，坚持学以致用，教研提升，联考推进，评价检视，激发潜能，多方助力，共促教育质量提升。从认真贯彻指导思想着手，促进思路创新、机制构建、措施优化、反馈矫正、经验分享、共同提高。二是加强高考改革、特别是“强基计划”的教学研究，推进高中培优方式优化。要主动顺应教育变革大势，未雨绸缪，赶上教育改革发展步伐，提高政治站位和政策敏锐性，确保我市在新一轮高考改革中走稳走好。三是引领开展高中新课标、新教材研究。新课标、新教材是国家推进高中课程改革的核心载体，体现国家意志，回应时代关切，必须深刻研读，把握本质，掌握要领，精准施策，主动作为。四是落实“抓两头、带中间”的教学策略。以三个评价方案为抓手，推动教学改革既能拔出尖儿，又能托住底儿，既能保证每一个学生受益，又要因材施教、有教无类，既做大优生群体，又确保弱校生源质量。五是做好中招改革试点工作。坚持按计划推进，把地理生物和信息技术学科教学与评价当成重点课题深入研究，确保2020年中招改革实验成功。在此基础上，注重总结经验，发现问题，为全省中招改革提供濮阳方案。（三）围绕教育优质均衡发展，创新教研方式1.实施“互联网+教研”。以市教研室远程教研平台为依托，借助互联网技术，大力发展县乡校多级下线，创新教研方式，开展全市范围主题性、网络化、全覆盖的区域连片大教研。一是开展一轮次现场听课视导，通过N节网络课堂，带动基层一线教师更新教育理念，优化教学方法，丰富教学手段，提高课堂效益。二是建立一个“服务器”，通过云服务带动N项优质教育资源共享。三是远程指导学校开展好校本教研。以提高教师教学能力与水平为重点，着力推动实施新课程新教材；以现代教育技术为支撑，促进现代教育理念落地，不断探索教育新领域；以团队建设为基础，促进校本教研常态化。四是以学科中心组和教研联盟为中心，组织开展全方位、多层次、主题鲜明、形式多样、内容丰富的大教研活动，推动学科课程整合，促进学生核心素养不断提升。2.实施教研员联系学校制度。充分发挥教研服务职能，坚持重心下移，实施教研员联系学校制度，督促教研员经常性深入到学校、课堂、教师、学生之中，引领教师从实际出发开展教学研究，指导学校和教师加强校本教研，改进教育教学工作，努力形成备、教、学、评一体化的教学新格局。会上，濮阳市教研室副主任卓德才、程世强、张自福分别就分管工作进行了细致解读，对分管学段教学教研工作进行了安排部署。会议认真落实疫情防控期间参会要求，进入会场前测量体温，所有参会人员佩戴口罩，按照座次表对号入座。

一次成功教育活动的形成一定离不开反复教研，如果您是一位教研主任，如果您承担了一次全员性的，亦或是对外开放性的教研活动，您会怎样设计这次活动，并有质有量地完成好呢？今天我们依然以《我为灾区运水果》为例，站在教研主任的角度上为大家进行深度解剖。在一次教研活动中，教研主任的角色定位应该是什么呢？教研工作的布置者、参与者、实施者。教研活动的组织者、倾听者、研究者、合作者。教师教育教学活动的挖掘者、质疑者、建议者。在教研工作中时常困扰教研主任的问题有哪些？教研到底教研什么？通过每次教研到底带给教师什么？作为教研主任在教研活动过程中的角色是什么？教研活动中教师的积极性如何调动？带着这些问题，我们走进具体的案例分析，听孟孟主任的大教研分享。公开教研：切入点《我为灾区运水果》教研点目标制定、有效提问、综合活动01接到教研任务后的想法这次我们园所接到了教育局大教研活动的任务，需要展示一节教研活动。如何组织这次教研活动呢？如果按常规的“套路”，我会自己定课，然后再由大家进行评价。然而进行这样的教研活动，对老师作用和意义到底有多大呢？我怎样才能让教师成为这次教研活动真正的主人，而不是被动的跟着我的思路走，机械的思考、回答教研活动中的问题呢？于是这次，从选题、找素材开始，我便充分调动了每位老师的积极性。大家分头搜集材料， “认识水果吃皮不吃皮”这一内容也是老师们经过不断碰撞确定的。当时正值夏天，市场上的水果种类多样，而且在平时老师在照顾幼儿吃加餐的时候发现，一些能吃皮的水果洗净后孩子们不吃皮，或者是吃的时候很浪费，果肉没吃干净，就扔掉了。大家一致认为，源于生活的案例最能引发孩子们的共鸣。瞧，打破原来上课、评课的教研老套路，从活动设计、教研点的确立到教研活动过程让教师真正成为教研的主人。02活动设计内容确定了，接着就是设计教学活动了，但如何组织教师进行活动设计呢？在进行活动设计时，我根据教师的教龄把教师分成了两组：三年教龄以上的老教师为一组，三年教龄以下的新教师为一组，这样设计的目的是挖掘教师发展差异资源的优势，两者互通有无，共同进步，另一目的是了解不同层次水平的老师对活动设计的把握情况，使今后的教研开展有的放矢更有针对性。要记得，教研中请发挥教师发展水平的差异优势，互相学习，共同进步。03活动展示活动设计完了，老教师组和新教师组分别派一名代表按自己组设计的活动思路实施教学活动。通过这种形式参与到教师的教研中去，为开展教研活动创造平等、宽松的环境打下基础。通过两节同种内容不同设计思路的教学活动实施比较，我们发现老教师设计的活动比较系统，细节处考虑的比较细致，新教师设计的活动创新意识强，但细节处的处理稍欠缺，于是在比较中大家取其精华、弃其糟粕，把两节教育活动相融合，从而也就形成了最终版本的教学活动《我为灾区运水果》。在这里，就需要教研主任能够俯下身子深入一线，为创造平等、宽松的教研环境打下基础。04选择教研点接下来便是选择教研活动的教研点了。在选择教研点时我们通过一次次的上课剖析、讨论，讨论后再上课、讨论，把教师在讨论中的热点和日常工作中的疑惑点：目标制定、有效提问、综合活动，作为我们本次教研的教研点，让问题来源于老师又回归到老师中去，帮老师解决工作中的实际困难，如此才能充分调动起教师在教研活动中的积极性，才能发挥教研活动的实效性。所有的教研都要回归教育教学实践中去，回归到解决教师实际工作中的困惑和疑点中去。05教研前的最后准备教研点确定了，大家开始根据教研问题搜集材料、分析教学活动，而在此我们要根据老师的不同特点、不同水平进行引领。一大部分新老师在刚开始教研活动时不敢说、不愿说，因为他们缺少一定的经验，害怕说的不对，说不到点子上，对于这部分老师我们在教研活动中首要目的是激发他们说的欲望，要就教研问题进行适当的引领，帮他们理清问题，让他们愿意在教研活动中表达自己的想法。对于经验丰富些的老教师我们可以提前交流一下，为他们研究问题提供一点思路，拓宽他们研究问题的深度、角度，能独自进行分析、梳理、总结，在教研活动起一个引领、示范作用，把权利下放给他们，教研主任只起一个倾听、适时点拨的作用即可。其实，作为教研主任很重要的工作便是在教研中为不同层次的老师确立不同发展的目标。06教研过程在这里，我重点说一下在活动目标制定环节的教研过程。先回忆一下这节教育活动的目标：1、通过给灾区运水果激发幼儿的爱心、责任心，培养幼儿知道关心、帮助他人的情感并体验与同伴合作的乐趣。2、了解几种水果的某一特征：吃皮或不吃皮，让幼儿在观察的基础上能根据吃皮和不吃皮这一特征给水果进行归类。（能力目标涵盖在了知识目标里面）在这个环节，我给出了两个问题（1）根据目标，结合教学活动效果，你觉得目标定位是否合适？为什么？你还有哪些补充？在回答这个问题时，有的老师从目标三要素和幼儿年龄特点出发分析觉得本节活动的目标定位合适。也有的老师认为本节活动是综合活动，综合包括目标的综合和内容的综合，而本节活动中语言领域的发展比较突显，是不是也应该在目标中有所体现。就这个教研活动中生成的问题大家展开了讨论。最后大家一致认为没必要放进去，综合活动本身就体现了多个领域，目标制定要挖掘本节活动的核心经验点，即支撑点，其他领域起一个支持作用，目标要有所侧重。教研中针对生成问题：我们要适时捕捉，及时引领。（2）目标在整节教学活动是如何实现的？这个问题从目标一、目标二分别出发进行讨论，重点放在了提高教师把握和分析教学活动的能力上。本次教研活动对我的启发教研研究什么？研究教师日常工作中的困惑和疑点。如何找准教研活动的教研点？主任角色转变：俯下身子，走到班级中去，走到教师中间去，经常反思今天你是否转班，转班中你发现了什么？有哪些是有价值的？找一线处于不同发展水平的老师组成一个定期交流组，通过交流发现困惑。如何引领大家教研？引领教研时我们应该注意什么？首先，明确教研主任在教研活动中的定位：活动中是抛石子的人，激起河里的涟漪，抛出问题，引发大家的争论。活动后，教研主任是收鱼网的打渔人，要看看今天的收获有多少，并对收获进行输理、总结，提升教师的已有经验。其次，我们应该注意：A、 了解教师已有经验和水平。如此才能把握教师当下工作中的实际问题，确立不同的发展目标，使不同层次的教师得到不同层次的发展。B、 适时捕捉，及时引领。C、 个性化发展，尊重教师的个别差异。D、 引发质疑并积极回应。有价值的质疑，大家展开讨论；无价值的质疑也要学会迁移，但一定要给予老师一个应答。E、 发挥教师不同发展水平的差异优势，互相学习，共同进步。F、 从老师需要出发，促进幼儿发展。G 营造宽松环境、充分发挥教师的主体地位。在我看来，高质量的教研对于教研主任来说，最直接的收获便是对教研活动日益提高的的引领、把握能力；而对于教师来说，则是在碰撞中思想的丰富、经验的拓展，思考问题角度的更新，教育行为的转变；而对于幼儿园来说，就是优质的教育教学服务质量以及过硬的专业品牌。你可能还想看解剖大教研 | 教师角度：一节对外公开课的设计全思路Hi~我是大爱幼教社一个为幼教人提供工作方法的公众号对你们我是认真的好方法都要告诉你们

教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》教研员应具备条件有了“国标”中国教育报山西长治11月29日讯 （见习记者 梁丹）记者从教育部今天召开的“落实全教会·奋进迎华诞”1+1系列发布会上获悉，教育部印发了《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（简称《意见》），文件强调教研机构要重心下移，同时，首次对教研员应具备的基本条件提出了具体要求。《意见》明确了各级教研机构的职责要求，强调教研机构要重心下移，紧密联系教育教学一线实际开展研究，教研机构应充分发挥在推进区域课程教学改革、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用。此次《意见》首次提出了教研员应具备的基本条件，主要包括政治素质过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研能力较强（教育理论功底扎实、教学经验丰富，原则上应有6年以上教学工作经历，具有中级以上专业技术职称）、职业道德良好等五个方面。《意见》明确提出，要进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有条件的地方应独立设置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，构建上下联动、运行高效的教研工作机制，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。《意见》指出，要注重创新教研方式，鼓励因地制宜采用区域教研、网络教研、项目研究等多种方式开展教研，探索信息技术背景下的教研模式改革。同时，《意见》还提出要建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度。“教研工作对提高基础教育质量具有重要的专业支撑作用，加强和改进教研工作是新时代提高基础教育育人质量的关键之举。”教育部基础教育司司长吕玉刚说。来源：中国教育报

教育部今天召开新闻发布会，发布了《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等三个重要文件。其中，《教研工作意见》首次提出了基础教育教研员应具备的基本条件。基础教育教研员原则上应有6年以上教学工作经历基础教育教研员应具备的基本条件，主要包括政治素质过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研能力较强（教育理论功底扎实、教学经验丰富，原则上应有6年以上教学工作经历，具有中级以上专业技术职称）、职业道德良好等五个方面。各地要配齐所有学科教研员同时，要求各地严格按照专业标准和准入条件完善教研员遴选配备办法，配齐所有学科教研员，并建立教研员定期到中小学任教的制度。此外，《教研工作意见》明确了主要任务。围绕充分发挥教研工作重要专业支撑作用，强调教研工作要做到“四个服务”，即服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。有条件的地方应独立设置教研机构《教研工作意见》还明确提出进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有条件的地方应独立设置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，构建上下联动、运行高效的教研工作机制，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。健全校本教研制度《教研工作意见》提出了各级教研机构的职责要求，强调教研机构要重心下移，紧密联系教育教学一线实际开展研究，充分发挥教研机构在推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用。要健全校本教研制度，强化校本教研对改进和提升课堂教学水平的重要作用。建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度 同时，《教研工作意见》完善了教研方式。突出了“三个注重”：一是注重全面育人研究，坚持“五育”并举，强化学科整体育人功能，深入开展内容、策略、方法、机制研究；二是注重关键环节研究，加强对课程、教学、作业和考试评价等重要环节研究；三是注重创新教研方式，鼓励因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、项目研究等多种方式开展教研，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度。来源 央视新闻客户端编辑 骆航念编审 晏海艳

远山含翠，秋水长天。学期之初，为促进协作区成员校间的学习交流，大范围提升教师教育教学能力，9月11日下午三点半，平桥区小学第二教研协作区2019-2020上期工作联席会在区二小录播室召开。区教研室杨主任、陈宏林老师，代校长区服务中心王祖军主任，二小工会主席黄建华，分校龙江路小学教务副主任李祯，以及胡店、肖店、肖王，龙井、彭湾五个成员校代表，参加了此次研讨，会议由二小教务处主任王智慧主持。一、初心不变，扎实开展王智慧主任欢迎各成员校的到来，感谢一直以来的积极参与和支持。王主任说，二小当前处于变革期，分校龙江路小学已经招生，虽然师资力量有所变动，但协作教研的初心没有变，还是要一如既往地扎实开展下去。二、以研促教，解决问题教研室陈宏林老师宣读了《平桥区教体局教研室2019-2020学年度工作计划》，强调小学阶段要进一步加大推进素质教育的力度，重点是抓新课程改革的研究工作，要注重实效，有针对性地解决教学中的问题。陈老师提出，要遵循“早计划、重过程、讲实效、抓总评”的工作策略，解说了本学年工作重点。三、多学多思，多多参与王祖军主任肯定了第二教研协作区的工作意义，指出教研协作区的活动为城乡提供了互学互助的平台，拉小了城乡差距，促进了教育教学均衡发展。王主任鼓励乡镇多来二小学习、上课，二小一定做好服务，为老师们提供便利，切实把协作区存在的意义展示出来。四、主题研讨，同心同行教研室杨主任、二小黄建华主席、王智慧主任，就《教研室协作区活动主题参考》和成员校代表进行了热烈的讨论。大家各抒己见，针对存在的现实困难，多角度考虑，制定了本学期的主题。根据杨主任的建议，基于新中国成立70周年的伟大盛事，10月中旬进行爱国主义教育活动，分升旗、主题队会、思想品德教育课三个流程开展活动。二小黄主席一直致力于小学数学的研究，是这个领域的专家。黄主席强调小学数学重在打基础，不要只是仰望星空，更要脚踏实地，介绍了二小正在推进的“口算天天练”板块，以此训练学生细心严谨的态度，建议做一期“计算教学”主题研讨活动。建议受到大家一致认同，计划放在11月份，胡店主动承担此次活动。12月份，结合我校余映潮工作室的活动，进行语文教学研讨。1月份，经大家讨论决定，进行英语研讨会。肖店英语教学工作一直十分突出，此次研讨会众望所归，由肖店承办，并将英语学科大组长调整到肖店。期间，黄主席提出，希望教研协作区的活动能挖掘乡镇优秀的教师，加强他们的带动引领作用，同时给新人更多尝试的机会，加大协作区的受益面。杨主任也恳切地说，希望每一次活动协作区能克服困难，尽可能让更多的老师听课观摩，参与其中，带动更多老师的成长。此次联席会务实求真，氛围融洽，对于新学期的教研活动大家充满信心。新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。通过教研协作区的活动，让教师感受变化、过渡、发生碰撞，进行反思。把改革和实验看作我们共同的事业，共享创造，共同克服困难，改变被动、等待的心态，反思、探索、创造成为真正改变课堂的动力。（平桥区第二小学）图文：张梅编辑：刘纪印

11月29日，教育部在山西长治召开新闻发布会。发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚透露，教育部刚刚印发三大重磅文件，其中包括《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（简称《教研工作意见》）。吕玉刚介绍，《教研工作意见》首次提出了教研员应具备的基本条件，主要包括政治素质过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研能力较强（教育理论功底扎实、教学经验丰富，原则上应有6年以上教学工作经历，具有中级以上专业技术职称）、职业道德良好等五个方面。要求各地严格按照专业标准和准入条件完善教研员遴选配备办法，配齐所有学科专职教研员，并建立教研员定期到中小学任教制度。此外，《教研工作意见》明确了主要任务。围绕充分发挥教研工作重要专业支撑作用，强调教研工作要做到“四个服务”，即服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。吕玉刚表示，《教研工作意见》还明确提出进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有条件的地方应独立设置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，构建上下联动、运行高效的教研工作机制，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。《教研工作意见》提出了各级教研机构的职责要求，强调教研机构要重心下移，紧密联系教育教学一线实际开展研究，充分发挥教研机构在推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用。要健全校本教研制度，强化校本教研对改进和提升课堂教学水平的重要作用。同时，《教研工作意见》完善了教研方式。突出了“三个注重”：一是注重全面育人研究，坚持“五育”并举，强化学科整体育人功能，深入开展内容、策略、方法、机制研究；二是注重关键环节研究，加强对课程、教学、作业和考试评价等重要环节研究；三是注重创新教研方式，鼓励因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、项目研究等多种方式开展教研，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度。

“逐梦教育正当时，青春奋斗绽芳华”。为进一步提升教师教学技能和教育教学能力，促进教师专业发展，2021年1月14日上午，祥符区基础教研室在祥符区实验小学开展了“小学数学技能竞赛”活动。“宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井”。为做好疫情防护，祥符区基础教研室对此次大赛做了周密部署和安排。大赛分低段、高段两个小组同时进行，整个评比过程严格遵循“公正、公平、公开”的原则有序开展。“桃李争春，精彩纷呈”。参加本次数学技能竞赛的56位选手经层层选拔脱颖而出。钢笔字比赛中，参赛教师全身心投入，在一个个小小的方格中尽情书写着对汉字的热爱，对教育事业的执着。“三尺讲台凌云志，青春正是奋进时”。“微课”比赛过程中，参赛教师个个精神饱满，准备充分，举手投足间展现专业素质，言谈举止间尽显教学魅力。“研无止境竞技能 ，绽放芳华促成长”。此次“小学数学技能竞赛”活动的开展，为全区小学数学教师搭建了一个展现才能的舞台，对提高教师的教育教学水平起到很大的促进作用。祥符区基础教研室将以此次大赛为契机，努力为我区的教育教学搭桥引路、铺华添翼！（祥符区教育体育局/供稿 编辑 /刘辉 审核/郑伟）【来源：祥符区教体局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

高效的课堂教学是学生成长的保障，为了全面了解青年教师的教育教学情况，进一步规范教学行为，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平，尤其是促进中青年教师迅速成长，夯实课堂实效。5月18日，开封市基础教研室英语教研员李广林老师到开封市第五中学听课评课并指导教学工作。活动共分两个阶段：第一阶段，教研员深入课堂听课、观课。第二阶段评课指导。李广林老师首先对老师们认真备课、虚心学习的态度给与了充分的肯定，然后从教学设计、教学过程、教学效果等多个环节进行了点评，既有理论的高度，又有学科的特色。在教学环节、教学能力、教材挖掘的深度等方面进行了指导，并提出了指导性、方向性的建议。老师们参与热情高涨、受益匪浅。本次教研活动，立足于课堂，让教师切实了解自身优缺点，促进教师的教学水平。本次教研活动是开封市第五中学“名师培育工作坊”系列工程的一项重要环节，使我校教师有机会获得专家面对面指导，对促进教师专业成长，提高课堂教学效率，全面提升我校教学质量起到了极大的推进作用。撰稿处室：教务处 撰稿人：李莎莎审稿人：崔炳蔚编 辑：焦文杰

解读《河南省中小学教师评价水平标准》2018年版，以高级教师为例，我们会看到这样的句段：“在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），完成省辖市及以上教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。”“在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得省辖市基础教育教学成果奖一等奖及以上奖励或主持完成的省辖市基础教育教学成果获二等奖及以上奖励。”2014年版也有类似的句段，把老师们绕晕了，同样是成果，到底什么区别？教科研课题成果：以基础教研部门或教科所部门申请的为主，一般情况下，有省、市、县级别（国家级的小编没有参与过，不妄加评论），根据自己的研究基础和分配数量等情况申报。课题规划办的课题大致分为三种：1.一般课题，每年的4月份，各高校、中专、中小学、幼儿园学校教师均可申报。为保证研究质量，申报人当年只能申报1项，一般在一到两年内完成结题工作。2018年立项1608项。2.电化教育专项课题，每年的5月份申报，由省教育科学规划领导小组办公室、省电化教育馆与课题承担单位共同管理。2018年立100项，每人只能申报1项，每人最多参与2项。以上两类课题，申报主持人须具有副高级及以上专业技术职称或副处级以上行政职务教师申报，若不符合的，中小学须有两名副高级以上职称撰写专家书面推荐。3. 农村学校应用性教育科研课题，每年的11月份申报，由河南省教育厅主管，由省教科所、教育学会协助开展，主要由农村教师申报。主持人应具备一级教师及以上专业技术职称，申报人当年只能申报1项。2017年立项682项。省课题规划办的课题，重在平时的监管和监督，每两个月，由课题组进行一个“双月报”，也就是两个月梳理一下课题研究工作，做了哪些工作，取得了哪些成果等等，也方便结题时使用。市、县级课题一般只有一类课题，小编所在地区，年底申报，次年年底结题。以上内容，如果感兴趣可以查看“河南省教育科研网”或“河南省教育厅官网”自行搜索。基础教育教研室课题：申报人员为中小学、幼儿园以及各级基础教育教研机构教师，申报时间为每年的6、7月份，主持人须具有中级及以上职称，且正在从事基础教育教学或管理工作，近三年已有立项课题的主持人不得再申报主持新的项目，同一人最多可同时参加两项研究。2018年批准672项，其中重点课题85项，一般课题587项。市、县级课题申报时间大致跟随其后，基础教育教研室课题重点抓开题、中期、结题过程，要求每次都要召开相关会议，并上传照片和报告。基础教育教研室课题相关文件可上网搜索“河南省基础教研室官网”或“河南省教育厅官网”查询信息。小编的几点感触：1.省课题规划办和教研室，各有一支特别专业的团队。其中的徐万山、韩和鸣、周长春等老师特别厉害，都出版过适合教师阅读的教育科研方面书籍。省教研室课题办主要由杨伟东老师负责，听说他还是政治教研员兼职管理课题，相当牛。以上专家做的报告小编曾听过，可以说都是教研行家。2.精心选题+踏实研究+原创报告+搜集资料=成功结题。以上课题的结题呈现形式一般是出版书籍、论文或研究报告等，对于一线中小学教师来说，研究报告最切合实际。人家说：“外行看热闹，内行看门道”，在专家和同行鉴定面前，只有踏踏实实做课题，一心无二用，认真研究，各项数据来得实事求是，各项报告的撰写只有原创！原创！原创！做没有做、做得有没有成果专家一看便知，除了努力无一条捷径可走。3. 申报课题要一步一个脚印，切忌“一口吃个胖子”。小编曾经申报过县级课题1项，市级课题8项，省级课题2项，现均已结题并且取得了不错的成绩。小编先申报县级课题，了解研究流程、熟悉内容后因为个人爱好继续申报了市级、省级课题，每一项课题都付出了很多的精力、时间和汗水。所以，前期的研究基础很重要，没有基础只追求高大上是空中楼阁。另外，两个部门组织的课题，老师们要看清具体要求，根据要求认真做。4.做课题研究要摒弃功利性。2014年以前，教师职称评审基本不用课题，那时一提报课题，很多老师都嫌麻烦、不会操作，都不愿参与。2014年教师评价标准改变以后，科研课题成了“必选项”，老师们又争着抢着做课题，曾经出现了“市级指标难求”的现象，而“一窝蜂”的做课题导致的后果就是教师功利心理（只为求一张证书好评职称）、难以立项（过多的需求和立项数额矛盾）、质量较为低下（没有研究基础或者研究中存在应付了事心理）。其实，小编做课题十年以来，惊喜地发现，在收获证书的同时，更重要的是收获了学校品味和知名度的提升、参与教师的教育科研能力提高、学生的学习兴趣和教学成绩同步提升等，而这些才是我们的初衷，是我们的初心，不是吗？下面是华丽丽的分界线教学成果：分几类，小编重点絮叨絮叨基础教育教学成果奖，它反映了基础教育教学改革和实践探索的重大成果，奖励范围包括中小学、幼儿园、特殊教育学校、学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人取得的教学成果，主要内容包括课程、教学、评价、资源建设、综合性等方面。需要有多年的实践经验，对教育教学有较大的示范作用，有一定影响力。成果评审时，由评审专家组投票决定，特等奖、一等奖、二等奖须有参加投票委员的四分之三、三分之二、二分之一以上同意，必要时进行实地考察。材料的报送上，要求重点撰写好反映成果主要内容和实践检验过程的报告及其他文字材料。一般为每年的3月份报送材料，由县、市教研室初评后择优上报，2018年，小编所在十八线县城分得市级教育教学成果奖两个，和同事们一起把自己其中的一个课题成果进行了整理上报，后来获得市级二等奖。2016年，河南省基础教育教学成果奖特等奖空缺，一等奖43项，二等奖89项；2018年，河南省基础教育教学成果奖特等奖空缺，一等奖43项，二等奖86项，以上数据足以说明教育教学成果奖的含金量是刚刚的。所以，在2018年版的《河南省中小学教师水平评价标准》中，将教育教学成果奖从原来的课题类归到表彰类，说明两者还是有较大差别的，也从中证明了它的价值所在。图片来自网络。嘘！听说，关注我的人今年都会心想事成，点赞、评论、收藏、分享的人在职称评审中量化名列前茅，祝君好运！我是纸鸢谈教育，为您定期分享中小学教育、教师职称、教科研方面有用、有料、有趣的干货,谢谢阅读！