家长学校课题研究

专 家 评 议各位领导、老师：大家好！有幸参加亚桥小学恒山校区“家校共育”数字化项目推进暨“家校合作的国际经验与本土化实践研究”课题开题会，感到非常高兴，听了陈福校长对学校“家校共育”工作的介绍和邹春红校长对课题开题报告的解读，很受触动。深切地感受到学校领导对项目和课题的高站位认识和高效率工作，也看到了教师们参与课题研究的热情和积极性，此次会议为课题进一步深入实施明确了方向和提供了保障。在这里，受专家组委托，对课题进行论证。邹春红主持的“小学家校沟通有效方法的研究”是2018年国家社会科学基金教育学重大项目“家校共育的国际经验与本土化实践研究”子课题，该课题把学校教育和家庭教育有机结合起来，通过扩宽家校沟通的渠道，优化家校沟通的方法，达到增强家校共育合力，提升学校教育教学质量的目的。此课题具有如下特点：课题选题具有价值性。 该课题是在“家校合作的国际经验与本土化实践研究”大主题下选定的小主题“小学家校沟通有效方法的研究”， 符合学校实际，对学校教育和家庭教育都有积极的促进作用，该课题主题突出、立意新颖、构思独特，是一个全面推进素质教育的重要选题，也是一个崭新的、科学的、有时代性的选题，更是一个具有现实研究潜力和未来发展远景的选题。2.课题研究具有实践性。课题立足立足于当前，着眼于发展，从学校实际出发，家开展各种家校共育的实践活动，引导家长了解学校的教育内容和孩子的成长氛围，同时也能让老师了解孩子在校外的情况，以便正确把握学生的个性心理特征，共同教育孩子。通过家校沟通，增进老师和家长的感情，把师生之爱和亲子之爱融为一体，同心协力，使学校教育和家庭教育和谐统一。3.课题内容具有时代性。家校共育是当前备受关注的热点话题，也是当代教育改革发展的现实需要。家庭教育是学校教育的基础和补充，只有家校合作，才能实现共赢共进。而家校沟通是家校共育的一个结合点、一个突破口。该课题研究体既要借鉴国内外家校共育的经验，又要探索出适合本校实际的家校共育模式，充分体现时代要求和时代特征。4.课题实施具有可行性。从开题报来看，课题研究目标明确，研究内容具体、研究方法得当、研究计划具体，研究成果多元化；从研究队伍来看，课题负责人邹春红是吉林省吉林省特级教师，是吉林地区小学语文学科最有影响力的名师，具有深厚的教育理论功底和丰富的教学实践经验，参与课题的老师都是有热情、肯钻研、善学习、乐奉献的中坚力量，这样一支研究团队，一定能保障课题研究的扎实有效、成果丰硕。根据学校目前课题研究情况，专家组建议：进一步完善开题报告，细化研究目标，定期组织课题研讨交流，加强课题研究过程的组织和管理，及时收集和整理过程性材料，以课题为先导，带动学校方方面面工作，提升学校办学水平。前苏联苏霍姆林斯基曾说过:"教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教育教学就会像纸做的房子一样倒塌下来."家庭教育是学校教育的基础和补充，建立新型的家校关系，探索家校合作的最佳路径，努力办最适合的教育，为了孩子美好的未来，让我们一起努力、携手前行！谢谢！2020年11月5日

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 李珍梅 在不久前公布的山东省教育科学“十三五”规划2020年度课题立项名单中，青岛金门路小学申请的《家校社协同互助的综合实践活动课程体系建构研究》榜上有名，这也是市南区唯一一所入选学校。17日，该项省级课题进行开题论证会。来自青岛大学师范学院、青岛市教科院等专家组对课题的可行性深入研判，一致同意开题。17日下午，青岛金门路小学“十三五”省级教育科学规划课题《家校社协同互动的综合实践课程体系建构研究》开题论证会举行。青岛大学师范学院副院长马勇军代表专家组宣读开题意见。记者了解到，近几年的省级规划课题评选中，全省中小学幼儿园与各高校在同一个平台上进行申报，入围难度加大。金门路小学此次成功立项的省级课题，为市南区唯一一个入选项目。该项课题的研究对象是构建学校、家庭、社区资源整合的综合实践活动课程体系。金门路小学校长杨红在开题报告中说，未来社会，学校不可能包揽教育的全部内容，教育资源将更加多元开放，学校和家庭都处于一定的社区中。金门路小学所处的地域是独一无二的优质资源场域，新校区全面落成后拥有优质的硬件条件及环境，学校将通过科学，系统，联动的规划设计，构建一个学校与社区，家庭密切融合，学习与实践体验密切结合的综合实践活动课程体系。本次课题研究，学校将得到青岛大学等高能师资团队全方位指导。

农村家庭教育方法研究12月11日，利川市《农村家庭教育方法研究》课题开题仪式在一实小举行。利川市妇联副主席江媛、利川市教育局副局长李显念、利川市研培中心主任王明利、利川市一实小校长谭天军出席开题仪式。一实小全体班主任、100多名家长代表和课题组成员参加了仪式。谭天军校长致欢迎词，他向与会的领导和家长汇报了学校的办学思想和办学成绩，同时期待学校以家庭教育为切入点，搭建家校共育的平台，让学生、老师和家长成长得更优秀。利川市妇联江主席在讲话中强调：在家庭教育中要强化孩子的思想品德教育，培育社会主义核心价值观，才能将孩子培育成社会主义事业合格接班人。利川市教育局李局长宣读了课题立项通知并讲话。他说：“教育局十分重视家庭教育，专门成立了家庭教育工作协调领导机构。要求各学校、各幼儿园在2020年底，家长学校建校率达100%，挂牌率达到100%，活动开展率达100%，注册家长学员达到95%以上。他希望课题组扎实开展课题研究工作，让孩子的人生通过家庭教育幸福起航。利川市研培中心王主任作了开题报告。他期待通过两年的研究,课题组能编写出《合格父母教程》和《家庭教育常见问题解决办法》，通过推广，能解决家长在育儿中的一些困惑，让家庭更幸福，使社会更和谐！课题组成员和与会领导合影最后，课题组成员朱梨英老师给大家带来公益父母课堂《做合格父母，育优秀孩子》。她以“你是合格的父母吗？该怎样爱自己的孩子？你想给孩子怎样的人生？”三问开头，引发家长们的深刻自省。接下来用现场提问、摆事实、举例子、看视频等方式启发家长们要想教育好孩子，得从自身的学习和改变开始，父母好好学习，孩子天天向上。开题仪式的成功举行标志着课题正式进入研究阶段。家庭，是孩子成长的温馨港湾，家庭教育是一个孩子成人成才的根基，家庭教育更是学校教育的基础，与学校教育相辅相成。相信在国家和上级各部门的高度重视下，在课题组全体成员的共努力下，利川家庭教育定能推广开来，让孩子们在和谐的家庭氛围中阳光幸福的成长。来源：利川市第一民族实验小学【来源：恩施州妇女联合会】版权归原作者所有，向原创致敬

10月28日，全国“家校社共育与家长学校专业化建设”双实践区启动仪式暨家长教育经验交流会在聊城经济技术开发区举行。中国关心下一代工作委员会事业发展中心副主任李雷刚，教育部关工委常务副主任、国家督学、中国家庭教育学会副会长傅国亮，三宽家长教育科学研究院院长萧斌臣，聊城市政协副主席、市教育和体育局党组书记马保杰，聊城市关工委副主任白志坚，聊城市关工委副主任兼秘书长李友渔，聊城经济技术开发区党工委书记、管委会主任杨广平，聊城经济技术开发区管委会副县级干部商同顺，聊城经济技术开发区党工委委员、政工部主任、开发区关工委主任王兴世等出席活动。据了解，此次活动由中国关心下一代工作委员会事业发展中心、国家社科基金“十三五”（重点）课题《家校合作的国际经验与本土化实践研究》课题组主办，聊城经济技术开发区教育局、三宽家长教育科学研究院承办。授牌仪式上，中国关工委事业发展中心授予聊城经济技术开发区教育局“家校社共育实践区”，国家社科基金“十三五”（重点）课题《家校合作的国际经验与本土化实践研究》课题组授予聊城经济技术开发区教育局《家校合作的国际经验与本土化实践研究》科研实践区。家长教育交流会上，教育部关工委常务副主任、国家督学，中国家庭教育学会副会长傅国亮作了《家庭教育要从自发走向自觉》主题报告；三宽家长教育科学研究院院长萧斌臣作了《家校社共育与家长学校专业化建设》主题报告；中国学习能力研究院高级讲师、河南省智库教育研究员、河南省范县教育局家庭教育中心主任于永军作了经验交流；三宽家长教育研究院副院长康纬作了《家长学校专业化建设介绍》主题报告；聊城经济技术开发区教育局、开发区实验学校及家长代表作典型发言。 目前，聊城经济技术开发区通过健全完善家校社合作机制，大力推进家校融合、社校融合，逐步形成了“部门主导、科室协作、学校组织、家长参与、社会支持”的“五位一体”育人体系，家校社工作的管理逐步规范化、制度化。此次双实践区启动，有利于利用优势资源，推动开发区构建家校社共育、家校社共赢的良好教育生态，营造青少年健康成长的良好环境。聊城经济技术开发区教育局局长赵彤彤表示，下一步，开发区将以双实践区启动建设为契机，充分利用三宽家长教育平台、家长课堂、家长会、家长开放日等多种载体和平台，引领家长科学智慧做好家庭教育，积极参与学校教育，促使家校形成新合力。积极开发社会资源，将社会资源有效转化为教育资源、将教育资源深度转化为课程资源，实现社会资源与学校教育教学的有机对接，提高社会大课堂的育人功能，为开发区的青少年儿童创造一个积极向上、和谐健康的成长环境，进一步推动开发区教育事业向更高的台阶迈进。 中国关工委事业发展中心、教育部关工委、三宽家长教育科学研究院有关领导同志；聊城市教育和体局有关领导同志；来自全国的受邀嘉宾及聊城市各县（市、区）教育行政主管部门负责同志；中小学、幼儿园负责同志；班主任代表、教师代表、家委会代表，以及中央省市新闻媒体的朋友们500余人参加活动。

丹棱县教体局以促进学生“五育融合发展”为目标，牢固树立“家校共育、立德树人”教育理念，积极搭建家校联动平台，创新育人载体，实现家庭教育与学校教育共振。同心而动。坚持问题导向，分别从学校与教师、学生与家长层面，采取匿名问卷等调查方式，疏通家校共育不同步、不合拍“堵点”。紧扣家长、教师、学生三大主体因子，明确需求，整合资源，对症“开方”。以丹棱二中为心理健康教育辅导中心，仁美中学、双桥小学为心理健康教育辅导站，各中小学全覆盖建成心理辅导室，打造“一中心二站点全覆盖”丹棱心育模式，助力家长学校建设。同台而为。依托“互联网+”，创建大雅教师学堂、大雅家长学堂、大雅先锋少年营三大平台，提供家庭教育知识普及、共性问题解决、家校沟通等服务。通过讲座、沙龙、主题研学、夏（冬）令营、专题培训等方式，增强学校和家庭“黏性”。2020年组织开展各类活动20余场次，参与家长、师生近10000人次，全面提升家长教育理念、学生综合素质、教师专业能力。同向而行。聚焦学校教育、家庭教育互融互通关系，构建和谐家校关系、形成合作共育格局，保障孩子健康成长。一是强化家校融合。以课题研究为引领，建立家长、教师、学生“横向联动机制”，全覆盖开展家长、学生联动表格填报，定期跟踪回访，深入了解学生真实情况、把握学生成长规律、推进素质教育实施。《县域推进家校共育的“313”模式研究》立项省级研究课题。二是深化共育内涵。分类开展中小学教师全员普及性培训、班主任先锋营培训、家长培训、学生培训等13场次，增强学校对家庭教育的指导功能、学生发展的主观能动性和可持续性，提升教师对学生身心发展指导的专业性、系统性和学生抗挫、社会实践、综合发展能力。三是优化家庭教育生态。全县中小学100%建成家长学校，全覆盖成立家长委员会，常态化开展线上线下专题教育讲座、亲子互动教育活动，创造和谐和睦好家庭、好家风、好家教，全面促进孩子健康成长。目前，成功创建为“全国规范化家长学校实验区”，全国优秀家长学校3所、全国规范化家长学校5所，实现学校教育、家庭教育共同发展。 【来源：丹棱县教育和体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

“互联网+三宽家长学校”是中国关心下一代工作委员会事业发展中心主办的“家校社共育实践区”的核心课程，由三宽家长教育科学研究院独家研发，2017年9月15日起在全国首播，经过2017—2020三个学年的运行，已迭代升级至2—4.0版。三宽家长学校项目自开播以来深受政府、学校、老师以及家长的欢迎，是给全国家长教育的及时雨，同时也对学校的家长学校建设提供了系统的课程资源。为满足更多家长体验三宽家长学校的学习课程，“成都关工委”微信平台即日起推出8节公开课，供大家参考学习。第六课如何避免孩子的网络心理依赖本期教师：张旭玲三宽家长教育科学研究院副院长，教授，著名家庭教育专家，国家社科基金“十三五”规划教育学《家校合作的国际经验与本土化实践研究》课题研究特聘研究员。参与编著家长教育系列书籍《三宽家长教程》。擅长从学生成长角度研究新时期家庭教育的问题，具有前瞻的教育理念和可操作的教育方法，在全国二十多个省市做过500多场讲座，深受学校和家长的欢迎。网络已经渗透进人们的日常生活，通过网络，衣、食、住、行这些日常所需只要在手机或者电脑上动动手指就能解决，尤其在疫情期间，大部分时间都宅在家里，更凸显了网络的便利。疫情时期固然有其特殊性，但是如果过度依赖网络，毫无节制的上网聊天、玩网络游戏、看视频追剧，这样不仅影响大人的生活质量，也不利于孩子的身体健康。如何看待孩子在疫情时期对网络的依赖除了假期，孩子们很少有机会连续几个月呆在家里。不用去学校上课，也不知道什么时候才能重回教室，就像一列脱轨的火车，让人焦虑紧张。这种压力既来自于对未来的不确定，也来自于脱离真实课堂，对网络学习模式的试探。没有了学校严明的纪律，没有了老师严厉的监督教导，孩子是否能够把精力集中于学习也是个未知数。各种不确定性消磨着孩子的耐心，是对孩子意志的考验。而网络恰好成为孩子释放能量的出口。视频、搜索、聊天是孩子在上网的时候最常使用的服务。这些服务会通过算法猜测用户的偏好，推荐特定的内容。这种极其有针对性的信息推送牢牢抓住了用户的心，满足使用者的心理需求，使人欲罢不能。专门设计出来让人上瘾的还有游戏。游戏可以让人获得决战疆场的成就感和通关之后的成功感。有可以发泄情绪的动作类游戏，有考验智商的智力游戏，有休闲放松的休闲类游戏。在游戏里，玩家不但可以升级，还可以获得各种特殊的装备，甚至可以不劳而获，捡到别人掉落的道具、金钱等。游戏还能满足基本的社交需求。玩家可以在游戏中同全世界的玩家沟通组队，分享经验，从中获得队友的认同，产生归属感。无论是各种软件还是游戏，一旦用户开始使用，就相当于置身于一个无形的圈子中。这个圈子里都是和自己有着相同需求的人，推送的内容都是自己想看的，说的话都是自己想听的。打开手机，再也没有“天涯何处觅知音”，只有“人生何处不相逢”。如何在疫情期间避免孩子的网络心理依赖因为疫情的特殊性，孩子长期留在家里，每天除了学习，大部分时间都与手机为伴。家长因为手机与孩子发生矛盾的事例时有发生。学习很重要，但生命和健康比学习更重要。连续几个月的封闭可能会使孩子情绪低落，意志消沉。家长在和孩子交流的时候不要使用过激的言语，避免直接刺激孩子敏感的神经。因为此时孩子的心理异常脆弱。厦门的一个孩子，就因为长时间玩手机被父母批评，一气之下用刀将母亲扎伤。食物可以缓解压力，在正餐之外适当给孩子吃一些零食是缓解压力最简单的方式。如果条件允许，家长还可以带孩子做一些户外运动，或者让孩子约同学一起出去玩，户外运动也能起到缓解网络依赖的作用。其实大多数孩子所谓的网络成瘾并不是真正的“成瘾”，而是一种心理依赖。养一只宠物或者看看小说，这些替代物都可以分散孩子对网络的关注，降低孩子对网络的心理依赖。生活了无生趣、学习成绩不佳、处理不好与同学和家长的关系、经常发生冲突，这些都是导致孩子逃避不如意的现实生活，转而在网络世界寻求安慰的因素。生活是一个整体，其中既有虚拟的部分，也有现实的部分。手机是虚拟与现实的连接器。如果孩子的现实生活枯燥乏味，就会将无处发泄的精力转移到虚拟世界，所以要改变孩子对网络的依赖，就要在虚拟与现实之间实现平衡。对于小学生的家长来说，为孩子培养一种爱好可以有效避免孩子对网络的心理依赖。爱好可以带给孩子幸福感，能够释放心理压力，能让孩子生活的更快乐。有些孩子喜欢玩游戏。游戏有很多不同的种类，有些不至于成瘾。家长可以监督孩子玩这种适龄又不至于成瘾的游戏，并适当限制孩子的游戏时间。孩子会模仿家长的行为，所以要想孩子少玩游戏，家长也要从我做起，减少自己使用手机的时间。随着疫情的缓解，陆续有学校开始复课。规律的生活也会减少孩子对网络的依赖。家长此时可以为孩子开学做准备，恢复以往的作息时间。对于中学生的家长来说，需要理解孩子所面临的学业压力，不要对孩子过于苛求，毕竟在疫情期间，网络授课的效果不能与坐在教室里听老师讲课同日而语。中学生对手机的依赖与学习有关。当孩子重返校园，使用手机的时间自然就会随之下降。在疫情这一特殊时期，为了防止孩子过度使用手机，家长可以与孩子协商手机的使用规则，设置一些激励条款，在孩子减少了手机时间的时候给予适当奖励。在与孩子沟通的时候，多看优点，表扬孩子的进步。不要把成绩和手机挂钩，指责孩子因为玩手机导致成绩下降，这会让孩子产生抵触情绪。为了避免孩子网络心理依，还需要家长与孩子勤沟通。思考如何帮助孩子提升手机的自控能力，尽快进入正常的线下学习？责编：成都市关工委融媒体中心

“互联网+三宽家长学校”是中国关心下一代工作委员会事业发展中心主办的“家校社共育实践区”的核心课程，由三宽家长教育科学研究院独家研发，2017年9月15日起在全国首播，经过2017—2020三个学年的运行，已迭代升级至2—4.0版。三宽家长学校项目自开播以来深受政府、学校、老师以及家长的欢迎，是给全国家长教育的及时雨，同时也对学校的家长学校建设提供了系统的课程资源。为满足更多家长体验三宽家长学校的学习课程，“成都关工委”微信平台即日起推出8节公开课，供大家参考学习。第三课“本色”家长教育模式对孩子人格的影响本期教师：萧斌臣三宽家长教育科学研究院院长、著名家长教育专家、公民教育模式创始人。三宽家长教育模式创始人、首倡“宽厚”“宽容”“宽松”的三宽家长教育理念，中国关心下一代工作委员会事业发展中心“家校社共育”实践区建设核心课程“互联网+三宽家长学校”项目研发领头人。国家“十三五”重点课题《家校合作的国际经验与本土化实践》子课题六《家校合作中的政府职能与对策研究》主持人。出版《烛泪如歌——5.12汶川地震灾区教师群像》《教育唯真》《寻找失落的钥匙——中国个性化教育全景报告》《读懂孩子》《三宽家长教程》等多部教育书籍。对家长角色定位的再认识——“本色”与“角色”要区分“本色”与“角色”，就要先弄清“父母”与“家长”的区别。什么是父母？有了孩子就是父母。什么是家长？父母扮演的角色就是家长。除了家长，父母还可能扮演其他角色，例如，在单位里扮演员工，在学校里扮演老师。“家长”这个角色有两个属性，第一，家长是孩子的法定监护人；第二，家长是孩子的第一个老师。法定监护人是法律赋予的角色，那么“老师”从何说起呢？学校在孩子入学之后才开始承担教育责任，在入学之前由谁负责教导呢？就是家长。而家长这一“角色”也有不同的演绎方式。中国家庭中的家长，很大程度上都是“本色”出演，比如，暴脾气的家长，在家里就表现出脾气很大的样子；慢性子的家长，在家里就表现出慢性子的样子；说的通俗点，就是做原来的自己。今天我们要讲的就是家长为什么不能“本色”出演。本色家长的教育模式对孩子人格的影响家长对孩子人格的形成有着深刻地影响。通常，我们可以将家长分为支配型、干涉型、娇宠型、拒绝型、放任型、专横型、民主型七大类，如果这七类家长以“本色”出演的方式教育孩子，就会培养出如下类型的孩子：支配型家长：控制孩子的生活，让孩子按自己规划的路线走孩子：消极、缺乏自主性、依赖、顺从干涉型家长：替孩子做决定，凡是孩子的事都要插手孩子：癔病、神经质、被动、幼稚娇宠型家长：对孩子过分溺爱，围着孩子转孩子：任性、放肆、幼稚、神经质、温和拒绝型家长：拒绝孩子的要求，甚至合理要求也会拒绝孩子：自我显示、冷淡、乱暴放任型家长：对孩子不管不问，留守儿童家庭和离婚家庭居多孩子：攻击、情绪不安定、冷酷、自私专横型家长：在家里说一不二，不讲道理孩子：反抗、情绪不安定、依赖、服从民主型家长：尊重孩子，留给孩子合理的空间孩子：合作、独立、坦率、社交活跃等家长毁掉自家孩子的七大“绝招”如果把父母比作武林高手，那么这位武林高手就有七大“绝招”可以毁掉自己的孩子。所谓的七大“绝招”，就是父母们在教育子女时有可能犯的错误，我们把这七点一一列出，使用过这些“绝招”的家长可以据此改变自己的行为，没有使用过这些“绝招”的家长也可引以为戒。1、让孩子觉得自己什么都不行：你真笨，这也做不好（给孩子贴标签）。2、经常拿比他“行”的孩子来刺激他：你看人家小李，样样比你强。3、把自己塑造成孩子的受害者：我这么做都是为了你。4、和孩子说话时挖苦、讽刺：呦，太阳打西边出来了，出息了啊。5、决定孩子的一切，不给他一点自由：把肉吃了、去学钢琴、穿那双白鞋……6、经常拿孩子出气：瞧你这没出息的样，是不是皮又痒了！7、让孩子当众出丑：你和同学们站一块，你看看谁像你这样？错误的家庭教育会给社会带来什么错误的家庭教育会给社会带来什么？首先，有些家长，倒是没有掌握毁掉孩子的七大绝招，对孩子也是百般娇宠溺爱，不成想事与愿违，走入了另一个极端，教出来的孩子成了不劳而获的啃老族。啃老族在家里是家庭的负担，进入社会就是社会的负担；其次，由于错误的家庭教育，家长过于强势，导致孩子心理承受力差，由此出现孩子相约自杀的情况屡见报端。冰冻三尺非一日之寒，日积月累的压抑情绪终有崩盘的一天；第三，接受错误的家庭教育的孩子，成人之后会将错误的教育方法带到下一代的教育中，使痛苦和不幸在下一代身上延续；第四，错误的教育还会在社会的土壤里埋下犯罪的定时炸弹。大兴灭门案就是例证，为什么男主人会将一家六口全部杀死？就是因为失败的童年教育在其心理留下了阴影，最终导致悲剧的发生。从“本色”到“角色”的必由之路爱有很多种，有“真爱”，就会有与之对应的“假爱”、“溺爱”、“伤爱”与“罪爱”。“真爱”是无条件的，如果家长和孩子讲条件，考100分就是爸妈的宝贝，考95分爸妈脸上就没面子，这就不是“真爱”。家长完成从“本色”到“角色”的转变，首先要抛弃“假爱”、“溺爱”、“伤爱”、“罪爱”，这样才能对孩子报以“真爱”。做一个合格的家长，从“本色”到“角色”是必由之路。如何顺畅地完成这一过渡，告别“本色”出演，就需要家长有终身学习的意识，最终从父母成长为一个合格的家长。总结本课程从“角色”与“本色”两个概念入手，明确提出“家长”和“父母”的本质差别：父母是一个生理学概念，家长是一个社会学概念，是一个需要后天努力才能习得的社会“角色”。并一针见血地指出，中国当代家庭教育的最大误区是很多家长没有“角色”意识，而是“本色”出演。而不同“本色”的家长的不同教育模式，对其子女的人格影响决然不同，错误的家庭教育不仅会毁掉自己的孩子，还会形成社会的负累，甚至是在社会的躯体里埋下定时炸弹。中国家长都爱孩子，但是大部分家长却不会爱孩子。要想实现从“本色”家长到“角色”家长的跨越，唯一的途径就是不断的学习。责编：成都市关工委融媒体中心

什么是家长学校？什么又是家校合育？山东省济南第三十四中学给出的答案是：家长学校是开展学校教育、家长教育与家庭教育指导服务的重要组织形式。自创建之初，学校就将其作为依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容，充分发挥其在教育改革中的积极作用，不断构建起了学校、家庭、社会有机结合的育人新体系，形成教育合力。早在2011年，《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》颁布，明确提出了家长学校工作的指导思想和组织管理意见。近年来，山东省济南第三十四中学依据指导意见积极探索新时期家庭教育的新理念、新思想、新途径、新方法，逐渐走出了一条“家长学校育人路，示范引领铸品牌”的特色发展道路——“文化引领”为家长学校确立方向济南第三十四中学始建于1964年，是一所全日制初级中学。学校先后被评为“山东省规范化学校、省艺术教育示范学校、省语言文字规范化学校、省电化教育示范学校、济南市四星级平安单位、市精神文明单位、市家长满意学校”等多项荣誉称号，赢得了社会各界的广泛赞誉。长期以来，学校以立德树人为根本，以提升办学质量为核心，以争创老百姓家门口的好学校为目标，依托济钢高中教育集团，以科学定位、特色发展为准则，着力在文化立校、民主治校、机制强校、开放办学等方面下功夫，在优化学校管理、深化教育教学改革上做文章，营造了学校与家庭、教师与学生同努力、共成长的良好局面。不仅如此，学校通过分类推进拓展型课程建设、实施分类分级学业评价、开展个性化辅导等方式，不断强化学习力培育，提高教学效益；还通过生涯规划、研学旅行、文明修身、一班一品、一人一事、学长引领、家校共育等特色活动，为家长学校的建设奠定了坚实的基础，确立了正确的发展方向。“四全模式”为家长学校注入活力致力于打造全时覆盖、全员提能、全力提质、全面提升的“四全式”家长学校示范校，是济南第三十四中学家长学校长足发展的重要动力。学校以示范引领、协同共育、创新发展为创建思路，探索出了家长学校特色化家庭教育的新模式。在规划建设方面，按照三步走方略，完善顶层设计，规划实施路径，将师资培训、研学交流、意识唤醒、引入课程、培养家庭导师等多项工作压茬推进，逐步形成多元化课程体系。在师资队伍建设方面，着力打造以“家庭教育核心团队”为主，全体教师共同参与的全员机制，目前，通过以班主任团队、核心骨干教师团队为主，辐射全体教师的全员技能培训，实现了人人都能做家庭教育讲师的目标。通过建立健全家庭教育教师评价考核机制和校外导师激励机制，为家长学校提供了充足的师资保障。在课程建设方面，济南第三十四中学家长学校示范校的创新点在于，逐步建立起家长学员“必修+必选+选修”的多元化课程套餐体系。通过线上、线下，集中、分散，读书沙龙等多样化的学习形式，让课程落地，让家长能够根据需要选择课程，结合自身时间选择听课方式，从而使家长学校课程覆盖更多家庭，使更多家庭受益。此外，学校实行家庭包干制、家长导师制，积极探索家校合作育人的新途径，努力实现家长学校家庭教育导师包干牵手全体学生家庭的“四全式”家长学校。“同心慧爱”拓宽家校合育格局济南第三十四中学在家长学校示范校创建过程中，以多元课程为架构、“点对点”牵手家庭，逐渐打造出了“同心慧爱”家长学校特色品牌。“同心慧爱”旨在打造一套科学化、系统化、规范化、全员化的家长学校新模式。其品牌成果主要表现在四个方面：一是通过专家指导、学习研讨、课题研究等多种形式，研发一套符合科学教育规律，适合各年龄阶段家长学习的水平较高、质量过硬、综合水平在济南市前列的家庭教育精品课程；二是通过“名师送课”等形式，充分发挥名师的辐射、示范、引领作用，鼓励家长撰写家庭教育方面的经验体会和教育案例，通过网络平台推介或集结成册发布；三是依据“定格”“定员”“定责”网格化管理，分级负责、全面覆盖、责任到人的管理体系，实现家长学校规范化、精细化、长效化的发展目标，制定培养专业教师成长为济南市家庭教育指导名师的指导手册；四是积极鼓励引导家长及学生共同建立“亲子成长日志”。学校将不断总结优化经验，扩大“同心慧爱”品牌影响，积极向济钢高中教育集团及对口小学等10余所学校推广，共同构建家庭教育指导的共同体，届时预计将有万余个家庭受益。（来源：《中国教育报》）

四川在线 张雨瑄3月11日，新都区教育局2020年度四川省教育科研资助金项目重点课题开题论证会在锦门小学举行。包括四川省教科院科研管理所所长王真东，中国教育研究学会学术委员纪大海等专家在内的专家组以及新都区教科院相关领导、政府督学代表、新都区各中小学校校长和班主任代表等400余人参加了本次论证会。经专家组讨论，新都区教育局《教育生态视角区域新型家校关系实践研究》课题通过论证，同意开题。据了解，《教育生态视角区域新型家校关系实践研究》课题是新都区“建立新型家校关系，构建良好教育生态”省级教育体制机制改革项目的重要组成部分。研究中的新型家校关系是以教育生态为视角和出发点，在家校双方平等的基础上，通过协调的互动机制、有效的融合策略，促进家校双方互相尊重、彼此信任与理解，形成“融合-协调-发展共同体”。为全面深入推进该课题研究，由新都区教育局牵头，专门成立了课题研究组。此次论证会上，区教育局党委委员、副局长、课题负责人曹晓峰，区教育局德宣科科长史美等课题组成员代表参与开题答辩。曹晓峰首先汇报了省级教育体制机制改革项目近一年的实践探索工作，总结了项目近期取得的成果，并就下一步工作开展提出初步规划。“2020年12月4日，“教育生态视角下区域新型家校关系实践研究”教育科研课题通过省教育科研规划课题重点课题立项，并确立了28个子课题，由27所学校主研，其中四项已通过成都市教科规划课题立项。现已完成家校共育家长课程编著。”随后，史美作开题报告，详细阐述了课题研究的思路、方法、内容和预期成果等。随后，专家组根据汇报内容提出了指导意见。在专家座谈会上，新都区教育局党委书记、局长陈桂胜认真听取了专家的意见和建议，并表示新都区教育局将全力支持课题研究，细化落实家校共育项目各项工作，引导全区家校关系生态化发展，打造新都家校共育品牌。（图片来源：新都区教育局）