假期科研教育如何

各位领导、各位老师： 大家好！今天我能有机会坐在这里和大家进行教学交流，深感荣幸！我今天发言的题目是《科研促进我成长》。 一．曾有“雾里看花花不明”之困惑时光总是匆匆而过，十多年的教师生涯使我逐渐成长成熟。回首这些年的工作轨迹，我深深地体会到：是教科研促进了我的成长！ 说到科研，我曾经也和大多数老师一样，觉得它是那样的神秘，那样的高不可攀，那样的阳春白雪，就像雾里看花终是朦胧地隔着一层。总认为,科研，那是高水平的专家学者们的事，好像与我们这些普通教师无关。虽然自己也曾参加过科研课题，但一般都收益甚微，经常是隆重地登场，却草草地收兵！现在回想起来，那是在科研中忽视了研究的过程与实效，更是因为缺乏同伴的交流，所以往往事已倍而功还没过半。去年，我校申请了《农村中学课堂有效教学策略研究》市级规划课题，我荣幸的被聘为校兼职科研员，并担任本课题的学术秘书。我深深地感受到了领导的信任同时也感到了无形的压力。要知道，被聘的三个兼职科研员，那两位老师既年轻能干又都是硕士毕业，而我的起点可不高。但我想这是很好的提高自己的机会，谁让科研一直是自己的软肋呢，硬着头皮也得上。从课题的论证、开题、课堂实践，我积极参与。在各位领导的指导和老师的帮助下，我对课题的认识越来越清晰，逐渐摸着了一些“门道”。其实教育科研就是对教学活动中的疑点、难点的研究，要抓住他们就可以切实选题了。在选择课题时不要好高骛远，要选择那些发生在身边的，发生在自己课堂上的，自己亲身经历的，但是又暂时没有良方的教学细节作为课题来研究。这样的研究才具有真实性，实用性。归纳起来就是：从课堂中发现问题--寻找归因--产生课题--制定计划--研究对策--反思调整--回归课堂。 我所在的初中语文教研组的《农村中学初中语文个性化阅读教学策略研究》子课题，就是在研究我们语文教学中一直困惑的阅读这个难点。因为是根植于课堂教学实际的研究，所以，科研那层神秘的面纱自然地就揭开了。 二．收获“千树万树梨花开 ”之喜悦走进科研，科研常态化于课堂教学，用科学的方法来深入教学走进科研，科研常态化于课堂教学，用科学的方法来深入教学，探究适合我校学情的教学方式，教学工作便开辟出了新天地。作为一线的一名语文教师，在亲历科研，亲身实践中收获颇多，科研就像春风催开了教学智慧的鲜花朵朵，使我在阅读教学方面有了长足的进步：1.对于学生，培养探究精神并鼓励学习实践：探究学习，将学生置于课堂主人的地位，充分发挥学生的学习语文的积极性和主动性，开发语文智慧，提升学习能力，培养有效的学习创新精神和实践能力。如，以《我爱家乡》为主题的综合性学习活动，我就引领学生设计“介绍家乡景----我做导游”、“了解家乡史----我讲历史”、“共品家乡味---我做小吃”、“抒写家乡情---我写感受”等系列学生喜欢并能参与探究的活动，将课堂和生活链接。当学生品尝着亲手学做的山药沓子、傀儡、火勺等延庆特色小吃，品味着大庄科的核桃、栗子，张山营的苹果等特色食品时，那热爱家乡的情愫就油然而生了，写起文章来当然情真真意切切了！2．对于文本，找到突破口和找准价值点：教师深入探究文字教材，找出文本中的关键点（体现教学内容的重点或难点），以这一点为突破口，引导学生理解全篇，完成学习任务。这种课型跨度大，但省时间，收效大，有利于指导学生掌握学习方法。如：我在阅读课中，对小说《亲情呼唤》一文就深入理解文本，引导学生聚焦，抓住两则启事的对比写作手法，一下子让学生就把握了文章作者借儿子寻狗和老父寻儿两则启事对比来呼唤亲情的主旨。对比手法就是此文的有效“点”。3. 对于知识，优化整体设计并整合各知识点：我所在的初一语文备课组，在假期至开学前，都把新教材梳理，筛选、添加成适合我校学情的新校本教材。“牵一发而动全局”，单元内容选好代表性的点，再巩固、迁移，就会提高教学效率。如七年级上册的《蝉》一文，单元主题是对生命的感悟，写法上采用了“欲扬先抑”法，我就以本课为圆心，扩充外延，延展了运用此法的《荔枝蜜》（写物）、《摆渡的老哑巴》（写人）的文章来扩充教材，又跟进了作文训练：欲扬先抑法写人。学生在一系列从读到写的实践过程中迁移巩固，形成了能力。一个学生在题为《爱是那一声亲切的呼唤》一文中就自然地用此法写了妈妈总是叫自己的小名“二丫”，自己从反感到理解母爱的心路历程，体味到了浓浓亲情。经过系列的训练，方法自然地转化为能力了。变教本为学本，教师将课文中的内容进行有效地延伸，对教材变教本为学本，教师将课文中的内容进行有效地延伸，对教材进行二次或多次开发，让学生接触更多的语文材料，引导学生进行相关知识的联系和运用，并让学生在实践中感受、体验文中内容或课外的相关内容，提高了教学的效率。4. 对于课题研究，根植于课堂并回归课堂：课题研究不只是理论的种种翻版和修改，而是扎根于课堂这片沃土。在实践中发现问题---研究问题---解决问题---形成认识----回归课堂。语文组的教师都是以课题为中轴来实施研究，教学实践的。例如，阅读中“对文本语言的赏析”这个阅读点，我们在实践中总结出几个答题角度：从修辞的角度、从用词的角度、从写作手法的角度来赏析语言。学生基本的方法和思路有了，但还得在实际阅读中内化、运用，成为一种阅读能力，才是真正的学会了。在教《紫藤萝瀑布》一文时，我就抓住本课优美又有耐人回味的语言引导学生自选角度赏析，在实际课堂演练中内化所学。三．追求“映日荷花别样红”之境界“没有教研过不好日子，没有科研过不长日子。” “会科研、能科研的教师像太阳，走到哪里哪里亮，只懂得苦干、死干而不懂科研的教师像月亮，初一十五不一样。” “有作为才能有地位，没有努力就没有魅力。”是啊，作为教师，只有不断地学习、实践、思考和总结，把自己置身于教育科研之中，通过多读书，多思考，不断地提高自己的科研素养，让自己在研究中成长，才会从经验型教师渐渐向科研型、学者型教师转化，成为那无穷碧的接天莲叶中那朵耀眼的荷花！ 借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过的一句话来与大家共勉：“如果你想让教师的劳动能够给带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教科研是一片肥沃的土地。如果你拥有了教科研的滋养，你一定会成长得更快！ 感谢各位莅临指导。以上认识难免粗浅，恳请大家批评指正！

最近，新华社采访了教育部办公室主任王老师，询问了开学复课和占用假期学习的一些相关事项。王老师也做出了很详细的解答。充分考虑孩子们的情况，希望他们能在防控中正常的学习，好不容易开学，上涌周末假期时间无疑是增加了孩子们的负担。另一方面，春季的教育进度情况是很多都没有完成，可以调整到秋季，或者是下一学年，或者是增加孩子们在校的学习时间，钟加半个小时到一个小时，可以补回很多内容。教育部的出发点是，尽量减少孩子们的负担，使孩子们快乐学习。很多家长也有一样的观点。孩子们每天在家上网课，不仅视力下降了很多，而且也没有足够的休息时间。孩子压力大，负担重，学习自然也跟不上。如果再占用假期时间的话，身体也吃不消的。而且之前上网课的时候，孩子们也是很认真的。如果还要占用假期时间来补课的话，那孩子们上晚课的意义又是什么呢？但是另外一部分家人却不这样认为。因为孩子在家上网课的效果并没有像课堂那么好。虽然期间家长也有监督，但仍然没有老师的火眼金睛厉害。因此，部分家长也是比较希望上网课的。不仅如此，如果孩子没学到什么东西，半学期的学费也白白浪费了，还会影响孩子的升学。简直太难了。其实，虽然学习重要，但也应注意劳逸结合。当孩子们没有心思和精力去学习的时候，那又有什么东西能来保证学习的效率呢？没有效率的学习导致孩子既没有休息好，也没有学好。甚至还可能产生厌学的情绪，这不是得不偿失吗？像这样的例子，还有很多。就像为了让孩子在起跑线上，让孩子上辅导班一样。久了孩子不仅不愿意上，而且学习效果还越来越差，甚至没有单独上学的时候有效果。实际上就是因为孩子没有休息的时间。爱玩是孩子的天性，克制天性，养成自律习惯固然是好的，但是，物极必反，过度的抑制往往有害。想孩子补课的家长出发点都是好的，都希望孩子能快人一步，希望孩子能成为别的家长口中的别人家的孩子，想法是美好的，但是实际也需要根据实际情况考虑。孩子生而不同？有人当英雄，也需要有人在路边鼓掌。家长也应该纯粹认识到这一点。其实哪一个家长不是望子成龙，望女成凤呢！都希望自己的孩子未来能更好一点，走得更稳一点，希望把孩子未来的路铺好，但是，也应该量力而为，一方面要理解孩子，另一方面也要相信孩子。本文为原创首发，未经允许，禁止转载，禁止抄袭。

教育科研是一项非常严谨的工作，在整个研究过程中，要做到四个“真实”，确保研究的科学性和有效性。 一是选题要真实。这是指要选择教育教学中真正存在的问题进行研究，尤其要选择课题研究人员自己真正感受到的问题进行研究。此类问题不一定存在于自己的教育教学工作中，但研究人员通过观察或文献阅读，深切感受到它的存在，并意识到其可能或已经产生的不良影响甚至严重危害。只有这样的问题，才能触动教师的心灵，使研究成为自我的要求而不是额外的负担。二是过程要真实。这是指研究人员要按照研究方案，围绕研究目标和内容，采取有效的措施，扎实开展研究工作。研究中一定要有实证的调查，研究人员要真正走进问题产生的场域，通过观察、访谈或问卷等方法，收集第一手资料，为整个研究提供真实的素材和依据。没有实证调查作基础，一切研究都是“空中楼阁”。三是资料要真实。这是指研究过程中的资料一定是研究过程本身的记载或体现。资料的真实性与过程的真实性紧密相连，没有真实的过程就没有真实的资料。但是，一线研究中也常常存在这样的现象：有过程无资料，即因未及时保存导致资料缺失，于是在结题阶段根据课题管理单位的要求临时增补研究资料，而这样的资料在很大程度上存在失真性。事实上，过程性资料不仅仅是研究过程的记载，更重要的是，它具有再研究的价值。因此，资料一旦失真，就会给再研究造成一定程度的影响，甚至失去再研究的价值。四是成果要真实。这是指研究成果一定源于研究过程，是经过研究团队共同努力所取得的。保证成果的真实性很简单，需要研究人员在梳理成果时做到以下两点：介绍自己做了的研究工作、总结自己研究得出的结论。在此过程中，一定要把握好引用与剽窃的关系，很多人倾向于用“占比”来区分两者，即看他人成果在自己成果中所占文字比例的多少。这种方法是不科学的，科学的方法应该是着眼于他人成果在自己成果中的作用。如果他人成果只是用来证明自己的成果，这是真正意义上的引用;如果将他人成果直接作为自己的成果，无论占比有多低，都不能称为引用，而只能称为剽窃。(作者：刘杰 单位：重庆市涪陵区教育科学规划领导小组办公室、重庆市涪陵第一职业中学校)《中国教育报》2019年05月23日第7版

12月到了离春节假期又近了一步关于各学校该怎么放假来看教育部的最新通知怎么说↓↓↓近日，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室印发《关于加强今冬明春校园疫情防控工作的通知》（简称《通知》），要求各地各校深刻认识今冬明春疫情防控形势的严峻性，牢牢守住教育系统疫情防线，毫不放松抓好今冬明春校园疫情防控工作。入冬以来，国内多地出现新冠肺炎疫情本土病例，“外防输入、内防反弹”形势严峻、任务艰巨，校园发生局部聚集性疫情风险加大。《通知》强调——各地各校要深刻认识今冬明春是疫情防控关键时期，严格落实校园疫情防控措施，严格按照国家卫生健康委、教育部联合印发的高等学校、中小学校和托幼机构秋冬季新冠肺炎疫情防控技术方案要求，坚持人物同防、多病共防，加强日常管理和聚集性活动管理，做好教室、食堂、宿舍、实验室等重点场所卫生管理，因时因地因校细化防控方案，主动防范今冬明春新冠肺炎疫情与其他常见传染病叠加风险。《通知》要求——各地各校要扎实做好应对聚集性疫情准备，主动防范新冠肺炎疫情通过进口冷链食品输入风险，完善应急预案，严格做好食品采购人员防护，实施预防性全面消毒处理，强化应急演练。要加强健康教育，切实引导师生和家长落实疫情防控要求，切实增强个人防护意识，养成勤洗手、“一米线”等卫生习惯和生活方式。要持续开展冬春季校园爱国卫生运动，加强校园环境卫生整治，加强健康知识科普，倡导文明健康、绿色环保生活方式，助力冬春季校园常态化疫情防控。通知中对寒假和春季开学的安排也进行了要求 各地各校要及早谋划寒假和春季开学安排，统筹常态化疫情防控和教学科研工作。 高校坚持“错峰”原则，安排学生分批次有序放假离校，妥善安排留校师生寒假生活。 要在当地应对新冠肺炎疫情联防联控机制（领导小组、指挥部）指导下， 及早谋划2021年春季学期开学工作，适时发布本地本校春季学期开学安排。早在上个月初日报哥就发布了广西部分高校的寒假时间↓ ↓ ↓放假通知来了！还有以下高校的放假时间新鲜出炉桂林电子科技大学放假时间：1月20日至3月1日广西民族大学放假时间：1月16日至2月28日广西外国语学院放假时间：1月15日至3月1日*以上数据来源各高校校历，部分高校还未出炉。此数据仅供参考，请以实际放假时间为准。当时就有同学给日报哥留言自家的学校因为国庆假期缩短提前或延长了寒假而据日报哥了解，今年国庆节前，国内的多所高校就已发布通知，宣布国庆假期缩短，并提前或延长寒假。据华北水利水电大学此前发布的国庆节调整放假安排的通知，该校国庆假期放假4天，寒假放假时间提前7天。按照《通知》安排，寒假放假时间由2021年元月18日调整至2021年元月11日。此外，长春师范大学将寒假提前一周放假，假期相应延长一周；中南民族大学也将国庆中秋部分节假日调整到寒假中。具体放假时间以学校最新通知为准！你们学校几号放假？放多少天？来源丨教育部网站、中国青年报编辑丨朱映伊 实习生 陆映彤责编丨覃燕燕值班主任丨晏彦广西日报新媒体出品【来源：广西日报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

临近“五一”假期，有的学校放假，而有的学校不放假。于是，学生心理不平衡了。为什么我们就不放假呢？4月26日，教育部新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任王登峰接受记者专访时，就学校返校后补课问题答记者问。问：为完成2020年春季学期教学任务，是否会占用双休日、公众假期进行补课？答：事实上，2020年春季学期从寒假结束的那一天已经开始，基础教育的线上学习平台和高校线上学习平台就正式开课了。我们要对学生的线上学习情况摸底，之后再来规划这个学期的教学任务。开学以后，我们还是鼓励各地充分利用周一到周五的有效教学时间。如果觉得这个学期的课程落下了一点，可以通过调整一下周一到周五学习的时间，比如每天增加半小时到一小时，就可以补回很多内容。另外，如果这个春季学期的任务确实有很多没有完成，也可以调整到秋季学期，甚至调整到下一个学年，总的指导思想是“来日方长”。占用周末、假期时间补课，无形中增加了孩子们的负担。我们希望，通过学段、学期、学年的调整，通过充分利用有效教学时间，还有线上线下教学的衔接，尽可能减少占用孩子们休息的时间学习。本人也是赞成教育部这种说法的。知识的学习本就是一个漫长的过程，人的整个一生都在学习知识。只不过在学生时代集中了更多的时间来专注于学习。但哪怕是学生时代，学习也并不是全部，还有很多对人生重要的部分需要培养，如对人对事对社会的情感、看人看事看社会的价值观、对生命以及自然和社会的本质思考等。这些更多地是需要学生在生活中逐渐建立。之所以有人把学习放在无可替代的位置，是站在学习成绩的功用目的上说的。多学习一点知识，成绩就好一些。将来考取好的几率就高一些。当然，这个看法也是对的。只不过却忽略了知识学习的主体性在于学生。时间并不等效于知识多少，还取决于学生的自我能动性。学生心情好，想学习时，学习的效率就高，一天可以顶几天。反之，如果学生情绪低落，厌倦学习，几天的学习效果也不如心情好时的一天。“五一”不放假，又能多学多少知识呢？何况在学生的心里，早已认定了“五一”是假期的，现在却不放假整天呆在教室，好的学习状态是很难保证的。教育部门可以折中放两天假，补三天是可以。至少让学生心里有一种也放假了的平衡感。所以，作为教育管理者，应该多从人性的角度去思考教育，而不是站在成绩的角度来思考。这样教育就会和谐很多、愉悦很多。现在还是疫情期间，有很多地方可能是居于疫情考虑，“五一”不放假。不放假的学校如：广东惠州，高三、初三年级学生返校复学后，五一不放假，学校组织教学辅导、体育锻炼等活动。浙江杭州考虑到今年疫情导致广大中小学生寒假后长时间居家，现正处于复学的起始阶段，为保证本学期复学后的教学时间。经研究，决定取消中小学生2020年春假，即4月30日及5月6日为学生上学时间。河南开封也规定高三学生不放假，其他年级学生不离开开封。当然，也有很多地方“五一”是放假的，周末也不补课。如北京、上海、四川等。你是支持“五一”放假、还是支持“五一”不放假呢？

五月我国将迎来开学高峰期，围绕开学复课后是否应该利用周末和假期补课的问题教育部发表了建议，对此你怎么看？现在，教育部提到“可调整周一到周五的学习时间，比如每天增加半小时到一小时就可以补回很多内容。”，几乎就是针对这个问题给出的答案。我认为教育部的这个建议是合理的，也是符合学生师生心愿的。特别提到“可调整周一到周五的学习时间，比如每天增加半小时到一小时就可以补回很多内容。”，我认为这是完全可行的，而且应该是“补课”的最佳方案。如此，既可以达到“补课”的目的，也可最大限度地减轻了师生的负担，并最大限度地保证了疫情后师生工作、学习、生活的正常化。但是目前，教育部只是“建议”，而没有形成“决议“。没有具体的通知，以此文件的“口吻”来推测，这是希望各学校从实际出发，具体问题具体分析。究竟利用什么时间补课，具体的学校有极大的自主空间和决定权。对照以往没有疫情时的暑假，教育部也强推了“减负”措施，下了补课禁令，有些是以正规文件方式下发的，不过 仍有很多学校或者培养机构，以各种借口，阴奉阳违、处心积虑地进行补课。今年在疫情之下，延误了开学时间，学校为“提高教育质量”，有可能延长放假时间，“名正言顺”地占用师生节假日进行补课。所以，教育部建议没形成文件之前，我对“不占用假期”补课，不持乐观态度。经过全民族齐心协力、众志成城的抗疫，我相信一味追求“升学率”的某些学校，应该转变点了观念了。在此建议下，补课活动应该能有序进行，不应该比往年混乱和“阴暗”，最低要做到透明化和公开化。相信在这方面不给国家添乱也是疫情下，继续为国家作贡献的表现。（内容来源网络，如有侵权联系删除

如今高三已经全面开学，其他年级也正在陆续错峰开学。家长、老师与学生的关注焦点从何时开学，转移到开学后，是否会占用假期补课，尤其是暑假，会不会取消。目前，教育部不建议占用假期补课，然而理想是好的，但现实却不一定能做到。01网课是否保证了教学进度延期开学，网课应运而生。这种新的教学方式，曾一度引发了学生与老师的吐槽。但经过两个多月的实践，如今大部分学生与老师已经适应了这种教学方式。那么，网课是否保证了教学进度？从实际反馈来看，基本各科都有效了保证的教学进度。首先网课开的时间比较早，很多地区从大年初九就开始上网课，比正常开学提前了一周，教学时间得到了保证。其次，网课对于新授课来说，与校内教学相比互动少，所以教师讲授的更快。从目前老师的反馈来看，都保证了正常教学进度，甚至更快。02网课效果是否能达到预期进度有保证，那效果是否达到了预期？从学习效果来看，肯定是达不到学校教学的程度。毕竟网课相比之下，不便于互动，多为教师讲授式。如今素质教育强调把课堂还给学生，从灌输式教学转向互动式教学，以便培养核心素养。但网课很难做到这一点，所以对于学生的素养培养，有所欠缺。学生对于知识的理解程度与掌握水平，略显不足。再加上学生自制力不足，网课没有有效的监督措施，很多孩子把知识学成了“夹生饭”，反而开学后想让学生良好掌握，难度更大。03不占用假期补课能否做到教育部不建议占用假期补课，这是一种呼吁。对于老师来说，网课其实比线下更累，要准备的资料，备课时间以及作业的批改，比线下花的精力多很多。网课老师们没有休息，所以期待不占用假期补课。学生上网课也很辛苦，老师上完课能缓一缓，学生一节接着一节网课，课程表排得很满，所以学生也不希望补课。但大多数家长，还是希望孩子能多学一点，而且学校学习效果好，觉得补课也未尝不可。但老师、学生与家长对于是否占用假期补课，都没有决定权。决定权在学校手里，而学校追求的是成绩，那么假期补课的倡议恐怕难以做到。成绩压力之下，有一个学校补课，其他学校自然都会跟上，不敢落于人后。04什么是最佳解决方案停课不停学，学生与老师并没有放松，但学习效果打了折扣。教学进度若没有跟上，也应从长计议。开学后要学校要衔接好教学工作，想办法提高教学效率，保证教学质量。教育部可根据各年级不同情况，制定不同年级参考标准。省教育厅根据本省实际情况，参照教育部统一标准，充分调研一线老师意见，做出符合实际的调整，这才是最佳解决方案。千万不能叫学校自行决定，否则只要有一个学校补课，为了成绩，其他学校都会跟风。那教育部不建议占用假期补课的建议，也就无法落到实处。总结成一句话，就是是否应该占用假期补课，各地教育部门应该充分调研一线老师的意见，做出统一的规定，不能随意的任由各校做决定。毕竟一线老师，才真正知道教学进度是否得到保证，课堂效果如何。您觉得有道理吗？您支持占用假期补课吗，欢迎留言。本文原创作者：新高考前沿，感谢您的关注！

近年来，申请课题已经成为部分地区评职要求之一，但一线教师对教育科研的认识和感受就是神秘，只有专家才会做的一项内容；再者就是日常比较繁忙，根本没有时间搞科研等等。那么，到底什么是课题呢？为什么要申请课题？一系列的问题困扰着当前的一些教师，在此笔者就和大家一起聊一聊这个陌生且熟悉的课题，期望可以帮助我们一线老师解决不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法的问题。众所周知，教育科研是促进教师专业成长的重要途径，也就是说，我们要让学生以教师的身份进入研究，教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。而且，中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度来面对教育教学实践中的问题，朱永新老师说过：中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串珍珠串起来，那就是一根非常美丽的项链。这就是所谓的课题。下面我们具体对“课题”的相关内容聊一聊。课题的类型：（1）描述性课题指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课题，主要回答是什么、怎么样的问题。【案例】：新课改的落实情况、核心素养的提升情况、教师幸福指数的调查、教师生活状态调查等等。（2）因果性（解释性）课题指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关系的课题，主要回答为什么、怎么样的问题。【案例】：青少年犯罪的原因研究、家庭环境对儿童青少年心理发展的影响研究、中学化学课堂有效性提问的策略研究等。（3）预测性课题指在弄清心理与教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，主要回答将来怎样、将来应怎样的问题。【案例】：中学化学课程评价与考试评价差异性影响教育质量的研究。课题包含的主要内容：（1）课题名称课题名称的确定与表述是课题研究的具体化，是研究内容、研究方向、研究活动、研究环节等确定的依据。需要注意的是，课题名称不同于论文题目要求形式上或者是文字使用上吸引人，而是其研究的方向是否小，且具有研究价值。所以，在确定课题名称的时候我们需要把握好以下几个方面，如：①表达的意思要准确，其中要包括研究对象、内容和方法，三者缺一不可；②表述要突出主题。明确研究的内容和重点，表达要具体化。③表述要规范和简洁。等等，总之，课题名称的确定是影响整个课题能够立项成功的关键因素。（2）《申请·评审书》填写课题《申请·评审书》可以说是进行课题研究的第一步，也是最关键的一步。一般《申请·评审书》中需要填写的是以下几个方面的内容：①主要问题界定②相关研究综述③研究的目标和内容④研究的思路和方法⑤预期的研究成果⑥参考文献……具体所要包含的内容以当地负责部分提供的相关评审书为主。评审书专业是否合格直接影响是否立项，只有立项成功才能进行下一步，这是申请课题的关键一步。（3）开题报告①课题题目②课题研究内容③课题研究方法④组织分工⑤研究进度⑥经费分配⑦预期成果（4）中期报告成果名称成果形式完成或发表时间成果影响以上开题报告和中期报告都属于过程性资料，有地方需要提供，有地区不需要提供，包括所要填写的内容可以根据当地要求进行填写。（5）结题报告①课题背景及界定②研究理论支撑③研究的目标、意义、内容、方法及计划④本课题的创新之处⑤本课题研究的突破性进展⑥本课题研究成果的社会影响⑦存在的问题⑧今后的研究设想该部分和其他部分一样，如果当地有提供具体的撰写项目可进行自行调整。（6）结题成果论文结题论文是辅助课题结题所撰写的文章，题目只要跟课题研究关键词相符即可，属于研究过程中教师的一些心得体会以及突破或者是教学方法的应用情况等等。当然，除了上述这几项内容之外，还有可能包括调查分析报告、工作报告等等，具体的依据当地的要求进行补充。

一名大学青年教师在论坛上发出了自己的困惑，引发了许多同行的思考与热议。在这篇帖子中，这名青年教师表示自己不太喜欢科研，喜欢上课，奈何科研是评定职称的硬指标，想要升职加薪必须靠科研。曾经有一段时间想过要离职，但认真想想，出去又能做点啥？01当初阴差阳错成为教学科研岗青年教师，隶属文科，怎奈不喜读书，科研实力一般，看版上动不动就讨论“千青”、“杰青”，连副高都吃力的我自惭形秽。眼看晋升希望渺茫，我动过走出去的念头，但最终没能成行的主要原因应该有二，一是.在高校待久了真的不知道出去能干什么，二是我还是挺喜欢讲课的。关于讲课，在教研组和领导的帮助下，也得过市级和校级的奖项，课堂上总体与学生相处得比较开心，期末评教在教研室经常第一，学校总排名也凑活，当然不能跟版上的大牛相提并论。家人和很多同事都劝我好好搞搞科研，待在高校肯定得把职称搞上去，我每次都搪塞过去，内心天真想过以讲师身份退休。收入上，当年本科宿舍的其他哥们早甩我几条街了，每次聚会都被嘲弄“某某，你这工作太有性价比了，一周只上两天班”，明知是揶揄，但内心居然也认同，因为如果我就这么混日子似乎也能养家糊口。但是如果哪天高校重大调整，对有编制的“青椒”动刀子，最先被扫地出门的应该就是我这种科研弱鸡了，毕竟长期以来高校都是科研说话。不过我想既然现在很多大学也在强调上课的重要性，而且也有高校实行“高级讲师”制，我是否也能捱到我们学校“效尤”的那一天，写到这还是能清楚地感觉到内心深处的失败感。02这篇帖子发在青年教师论坛，不少同行纷纷表达了自己的观点。有一名同行讲述了清华某老师的案例：清华一个外语女老师，教课很好，学生反馈也不错。但是两个聘期没有文章啥的，只是上课，结果要解聘她，好多学生还联名到校长那里，当时网上新闻也讨论了不少。对于科研与讲课之间的平衡，不少老师也有自己的看法。教师A：科研职称肯定得搞啊，你这样直接放弃的其实就是偷懒，咱不整高大上的，那就多写多灌水论文。教师B：对于很多学生来说，科研是狗屁，有的所谓大牛，讲个东西不晓得是啥，只有在台上自嗨，缺的是能能真正授业解惑的老师。教师C：已经有些高校在让楼主那样的“青椒”转岗了，转到行政岗，要么去院办坐办公室，要么去国交处、设备处之类。被转岗的老师最后一节课各种伤心，老师学生都哭了。教师D：我也是英语老师，北京某211，我十年来一直讲师，自己不喜欢做科研，发文章。一直就是只上课，像你说的，每周两天课。我不觉得有什么不妥，也丝毫不羡慕其他同事评副教授教授什么的。但我觉得我之所以内心很充盈、没有你这种不安感，是因为我还在做同传，不上课的时间几乎全部在做口译，而对我而言，口译工作既能带来比教学工作多几倍的收入，也能带来心理上很大的成就感和满足感。我们学校已经有高级讲师的岗位了，但即使未来把我撤出编制了，我也不担心，因为我有比主业还要强的副业。你既然喜欢讲课、善于讲课，不妨也试试培训行业，收入上去了，心里就有底了。也不会被同学揶揄了。03大部分老师比较理解发帖教师的心情，但也有老师提出了批评。高校不搞科研是不行的，不然高校就成了大号的高中，想想高校和高中的区别就明白了。那么能不能一部分高校教师做科研和教学，一部分教师只做教学走所谓教学岗？。不是不可能，即使美国名校也有不少专职讲师，但这部分人注定极少，还要求教学水平确实很好和不可或缺、难以替代。如果不是那些难以替代的资深专职讲师，普通专职讲师在高校里地位注定不高、待遇注定不好，职业很不稳定。老了快退休了无所谓，年纪轻轻的，千万不要去尝试走这条路，会害了自己。说不客气点，其实就是逃避心理，其实就是偷懒，有博士学位的人，没有理由做不了科研。不做科研只做教学，也害了学生。大学生不同于高中生，不仅要知道知识点是什么，也要知道知识的来龙去脉、内在规律以及未来趋势，要有创新思维和创新能力，后者就是科研的本质，但如果老师自己都没有创新思维和创新能力，或者这方面很弱，怎么给学生带来这些？