教育与研究审稿

期刊简介期刊名称：课程教育研究主管单位：内蒙古自治区社会科学联合会主办单位：中国外语学习学研究会出版周期：旬刊国际刊号：2095-3089国内刊号：15-1362/G4邮发代号：16-129期刊级别：省级期刊描述：《课程教育研究》杂志创办于2012，是内蒙古自治区社会科学联合会主管的国家重点学术期刊，省级期刊，影响因子0.181，现被万方收录(中)等权威机构收录，课程教育研究杂志社征稿杂志介绍刊社简介《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号：ISSN 2095-3089，国内统一刊号 CN15-1362/G4，旬刊。《课程教育研究》突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以"科学、新颖、实用、交流"为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。《课程教育研究》宗旨：以新科学、新知识、新方法培养新人才，让人才以创新的实践建设美好的未来；为创新教育理论、方法、信息提供展示的平台，交流的通道，让所有的教育工作者共同开创中国科学教育的新时代。期刊收录万方收录(中)，上海图书馆馆藏，国家图书馆馆藏，知网收录(中)，维普收录(中)，中国期刊全文数据库（CJFD）栏目设置研究报告、文献综述、简报、专题研究投稿须知1、《课程教育研究》文稿应资料可靠、数据准确、具有创造性、科学性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据可靠，文责自负（严禁抄袭），文字要精炼。 2、《课程教育研究》姓名在文题下按序排列，排列应在投稿时确定。作者姓名、单位、详细地址及邮政编码务必写清楚，多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录稿通知后不再改动。 3、《课程教育研究》文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、参考文献等。文章标题字符要求在20字以内。 4、文章中的图表应具有典型性，尽量少而精，表格使用三线表；图要使用黑线图，绘出的线条要光滑、流畅、粗细均匀；计量单位请以近期国务院颁布的《中华人民共和国法定计量单位》为准，不得采用非法定计量单位。 5、为缩短刊出周期和减少错误，来稿一律使用word格式，并请详细注明本人详细联系方式。 6、编辑部对来稿有删修权，不同意删修的稿件请在来稿中声明。我刊同时被国内多家学术期刊数据库收录，不同意收录的稿件，请在来稿中声明。投稿邮箱：tougaoyun@163.com在线投稿：tougaoyun.cn

杂志介绍《中学生报·教育教学研究》是由广东第二师范学院主管主办，广州中学生报传媒有限公司出版，面向全国公开发行，是教育工作者进行学术交流、切磋教育教学经验的重要园地。国内统一连续出版物号：CN44-0088，所刊文章被龙源期刊网（http://www.qikan.com/）收录。《中学生报·教育教学研究》立足基础教育教学的改革与发展，坚持理论与实践探索相结合，关注教育界最新学术进展与教学成果，涉及学校管理、教学研究、德育研究、新课程改革等领域，主要读者为教育管理工作者、教科研人员、一线教师等。为展示广大教育工作者的教育教学的最新实践和科研成果，促进教育教学工作的相互交流，推动教育发展，本刊现面向全国征稿。主要栏目1.教育前沿：教育名家发表具有开拓引领性的新思维新学说。2.学校管理：校长及学校行政领导就学校管理谈经论道。3.教学研究：课程改革成果展示，学科教学经验分享。4.名师论教：名师讲坛，纵论成才成名之路径之感悟。5.德育探幽：德育模式、行动探究，德育创新大家说。6.课题交流：课题研究引领，课题成果共赏。投稿须知1.文章内容应主题明确，逻辑清晰，数据准确，文字精炼；如为课题项目成果请注明：项目名称“课题名”（项目编号）；2.每版刊登字符数为2000字左右（如含图表需适当减少），标题版为1800字以内；3.文稿严禁抄袭，来稿文责自负，论文检测相似度须低于20%；4.论文请提炼200字左右的摘要和3～5个关键词；5.参考文献信息需完整，包括作者、标题、出版物信息、页码等；6.本刊对决定刊用的文稿可作文字、格式修改，凡有涉及原意的修改，则征求作者同意；7.来稿请发电子邮件，请作者用word文档以附件形式发送至投稿邮箱，请务必在邮件主题中注明“投稿《中学生报·教育教学研究》”字样，并附上姓名、单位、邮政编码、手机号码、详细地址等资料；来稿一律不退，请作者自留底稿，请勿一稿多投，投稿两个月内未收到刊用通知，作者可自行处理。

标题注释：本文系中国教育科学研究院2018年度基本科研业务费专项资金项目“教育研究前沿报告2018”(项目编号：GYB2018001)的研究成果。2018年召开了新时代第一次全国教育大会，迎来了改革开放40周年。教育界深入学习贯彻全国教育大会精神，系统总结改革开放40年教育改革发展的成就和经验，持续跟踪教育领域前沿与热点问题，形成了若干新的教育理论成果。一、习近平总书记关于教育的重要论述发展和丰富了中国特色社会主义教育理论体系2018年9月10日，党中央召开了新时代第一次全国教育大会，习近平总书记出席大会并发表重要讲话，深刻总结了党的十八大以来教育改革发展的成就与经验，系统阐述了中国特色社会主义教育发展规律，丰富和发展了中国特色社会主义教育理论体系。(一)习近平总书记关于教育的重要论述是中国特色社会主义教育理论体系的重大创新改革开放以来，中国特色社会主义教育理论体系逐步形成、不断发展。新时代第一次全国教育大会最重要的理论成果，是把党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央改革发展教育的新理念新思想新战略，概括为“九个坚持”，即坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍作为基础工作，形成了习近平总书记关于教育的重要论述。这标志着我们党对教育规律的认识达到了新高度，[1]是我国教育史上一个新的里程碑，[2]开启了中国特色社会主义教育发展新征程，是科学社会主义教育理论的最新成果，[3]既继承了马克思主义教育思想的基本原理，又对科学社会主义教育理论作出了富有时代意义的丰富和发展，开辟了中国特色社会主义教育理论的新境界。[4](二)习近平总书记关于教育的重要论述是一个内涵丰富的思想体系习近平总书记关于教育的重要论述，是新时代中国特色社会主义教育理论体系，内涵丰富，博大精深，系统阐释了中国特色社会主义教育的本质特征、功能定位、战略目标、根本任务、发展规律、育人模式、动力源泉、依靠力量和治理体系等重大问题[5]。加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保障。[6]立德树人、构建德智体美劳五育并举教育体系、培养时代新人的思想，抓住了教育现代化的本质是人的现代化的问题，体现了对社会主义办学规律、教书育人规律、学生成长规律的精准把握。[7]优先发展教育事业是推动党和国家各项事业发展的重要先手棋。坚持社会主义办学方向，系统回答了“培养什么人，怎么培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。扎根中国大地办教育，彰显了教育走自己的路的坚定自信。以人民为中心发展教育，既深刻阐明了我国教育的社会主义性质，又鲜明表达了我国教育的人民立场。[8]深化教育改革创新，既表明教育改革过去、现在和将来都是教育事业发展的强大动力，又传递出深化教育体制改革的巨大决心。把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，强调了实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，归根到底靠人才、靠教育。[9]把教师队伍作为基础工作，体现了教师是教育的第一资源。[10](三)习近平总书记关于教育的重要论述是新时代教育改革发展的根本遵循习近平总书记关于教育的重要论述，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是新时代教育改革发展的根本遵循。[11]在落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人这个方向问题上，要从学生的身心特点和思想实际出发，改进方式方法，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。[12]站在提高全民族素质的高度，将学校体育工作摆在更加重要的位置，切实加强学生体育锻炼，努力培养学生的体育兴趣和运动习惯，造就强健体魄，培养坚强意志和拼搏精神。[13]新时代劳动教育的发展，必须下决心进行课程结构的调整和改革，在顶层政策上予以切实地保障，才能有实际的效果。[14]在深化教育综合改革上，要坚定不移加快重点领域和关键环节的改革，为推进教育现代化奠定基础。要突出素质教育评价，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，引导学校将治校办学的重点放到立德树人上来。完善“双一流”建设体系和动态调整机制，提升人才培养、创新能力和服务贡献水平。顺应国家未来发展和产业转型方向，及时对高校学科专业进行改革调整。整合优势力量开展协同创新和长期持续攻关，为科技创新提供支撑。[15]在落实教育优先发展战略和优化资源配置上，要推动各地各部门落实优先发展教育的责任，完善教育经费投入机制，做到在经济社会发展规划上优先安排教育发展、财政资金投入上优先保障教育投入、公共资源配置上优先满足教育和人力资源开发需要；要进一步调整优化教育经费支出结构，持续加大教育教学改革投入，全面提高教育经费使用效益。[16]在扎根中国大地办教育上，既要学习借鉴世界各国的有益做法和经验，更要立足中国历史、研究中国国情、服务中国需要。[17]二、探寻改革开放40年教育改革发展的逻辑2018年是改革开放40周年。梳理40年来教育改革发展的历程，弄清40年来教育改革发展的逻辑，教育研究者在反思中建言，在研究中献策，反映出强烈的集体意识和学术自觉。(一)围绕“大”字，以提高普及水平为重点解决“有学上”问题毋庸讳言，改革开放40年来我国教育取得了伟大变革，最突出的表现就是各级各类教育的毛入学(园)率大幅提升，普及水平和人均受教育年限明显提高，解决了人民群众“有学上”的问题。总体上实现了“四大转向”，即教育的战略地位从战略重点转向优先发展，发展重心从规模普及转向质量提升，教育功能从社会本位逐步转向以人为本，教育发展模式从照搬模仿转向自主探索。[18]这意味着我国教育转向了“上好学”的新阶段。从各级各类教育来说，学前教育初步建立起了一个突出公益、普惠的公共服务体系。[19]义务教育全面普及，进入均衡发展乃至城乡一体化新阶段，基础教育的各级入学(园)率达到同期中上收入国家平均水平。[20]基础教育如此高效公平发展，得益于把义务教育作为重中之重。[21]高等教育政策历经了以全面重建为中心的初步建设、以结构优化为抓手的规范发展、以规模扩张为动力的繁荣发展和以内涵建设为重点的深刻变革四个阶段。[22]职业教育大力发展，中职和高职分别占据了高中阶段教育和高等教育的半壁江山。教师教育体系由封闭、培养培训分离走向开放、一体化，教师教育模式逐渐多元化，管理体制从以计划为导向转变为以标准为导向。[23](二)围绕“深”字，把教育改革推向“深水区”40年的教育发展史也是一部教育改革史。人才培养体制、考试招生制度、现代学校制度、办学体制、教育管理体制、教育法治、教育对外开放等方面的改革都取得了重要进展。教育投入体制的改革，也形成符合教育服务性质和国情的、以政府投入为主、多渠道投入的教育经费投入制度。[24]这些改革，从大的逻辑看，可以说表现为不同层级的政府及其部门之间，政府与学校、社会组织、市场间以及学校领导、教师与家长间不同教育利益主体教育权力与利益的合理配置与博弈，是一个从重建教育秩序进而力图突破规制、以法治赋权、推进协商共治的过程，一个寻求不同教育利益主体间适度张力与激发其活力的过程，一个从规制走向赋能的过程。[25]从此，教育改革进入“深水区”。“深水区”之深，深在是自身主体框架基本确立之后的改革，是教育追求高质量发展之后的改革。[26]“深水区”的改革，要定位在健全立德树人落实机制、深化办学体制和教育管理改革、提升教育服务经济社会发展的能力和扩大教育开放等方面。(三)围绕“强”字，发展具有中国特色世界水平的现代教育进入新时代，教育的主题主线是发展具有中国特色世界水平的现代教育，建设教育强国、加快教育现代化、办人民满意的教育。新时代新生态，制度化、体系化、规范化的学校教育系统及其功能发生革命性变化，呼唤全新的教育制度与教育治理机制。[27]比如人才培养，应充分和正确运用信息技术，培养有理想信念、创新思维、勇于担当、奉献精神的，全面发展与个性发展相统一的人才。[28]义务教育改革和发展的重心应逐渐转移到特色发展上来，加强义务教育特色发展的国家行动。[29]同时要坚持以开放促改革、促发展，请进来、走出去，推动我国基础教育走向世界中心。[30]高等教育政策发展要有协调统一的动力形成机制及充分丰富的多元价值取向，过程保障不断创新政策工具，政策话语不断强化民众参与。[31]教育经费投入改革应以制度规范政府教育投入，规范非义务教育学费收入，强化民办教育和社会捐赠激励。[32]教育法治建设应进一步强化教育法治的价值理念，并从立法、执法、司法、守法等环节加以落实，全面推进教育法治的现代化。[33]来源: 社科院网站

前几天收到一封SCI二区的论文审稿邀请，如下邮件所示：点进去看了一下这篇论文，觉得是俺能看得懂，并且还没有引用俺的相关论文，作为一名审稿人，能收到二区SCI论文的邀请，说明编辑已经认可俺在这个领域的专业程度和知名度，心里还是蛮开心的。既然能看得懂这篇论文，俺还是非常愿意审稿的，基本上花了半小时就看完了论文整体意思，符合发表的要求，就已经在心里拟好了准录用的意见。在当下高校重点关注ESI引用率的时代，自己的论文被引用次数越多，每年就能够多拿不少绩效工资，这部分收入真的可以说是“睡后收入”，不需要拼命写论文，只需要别人每年引用达到一定的数量，就能拿到绩效，例如俺所在的单位，这两年把列入ESI他引次数每年超过10次的SCI论文，每一篇奖励2000元，而且每增加10次他引就能增加2000元。曾经看到同单位的一位大牛教授，10几篇SCI论文一年被引用次数高达几百次，单靠引用次数的睡后收入就高达几十万元人民币，让俺非常眼红和羡慕。因此，每次收到审稿邀请，俺都会基本上帮忙给一下意见，顺便让别人多引用一下自己的SCI论文，目的就是很简单，就是为了多赚点睡后收入和提高文章知名度。虽然这种做法有点猥琐，但是这是作为知名期刊审稿人唯一的好处了。这次也不例外，俺同意审稿，但是看到要在10天之内给出意见，俺就想延长一下审稿时间，推迟一个月左右再给意见。刚好这个系统就有一个选项是可以延长时间的，俺没有多想就选了推迟一个月的时间再给审稿意见。没想到，过了不到一小时，就又收到编辑另外一封邮件，如下：编辑在邮件中说：“谢谢您同意我审稿光学快报（OE）期刊的文章，我已经收到您要求额外增加审稿时间的反馈，然而，我现在会继续寻找另外一个可以按时完成的审稿人。如果我没有找到可以按时完成的审稿人，我还会联系您帮忙审核这篇论文的。”这意思大概就是已经找其他审稿人了，不需要我再审稿了，除非找不到。但是一般情况下都能找到，像这种知名期刊的审稿人多的是，而且大家都乐意审稿。只能怪俺太大意，没有注意到这个期刊是收费的，需要尽快发表才能达到这个期刊在行业内的基本要求，俺当时就应该早点答应按时完成这个论文的审稿。建议以后遇到什么审稿邀请，都先点击同意审稿，之后超时了或者其他原因没有按时提交审稿意见的，都可以事后再解决，要是一开始就选择延长审稿意见，很可能就直接被当作“备胎审稿人”了。

本文来源：科学网博客 作者：李东风研究生论文是衡量是否达到学位论文水平，可否参加答辩的唯一文字材料。因此，对论文写作必须态度端正，认真仔细。先说文字，必须通顺，可读，还要有逻辑性。格式必须符合毕业论文的要求。如果文字一塌糊涂，逻辑混乱，只能退回或否定。任何评审人拿到论文文本，通常先粗略看一下整体格式，然后对题目进行审视。接着看摘要，了解大概内容。如果题目或摘要不明确，给评审人第一印象就不好。甚至有读不下去的感觉，这种论文恐怕凶多吉少。博士论文要求高于硕士论文，自不必说。博士论文对研究生理论基础，实验设计，结果和讨论要求较高，还应有一定的创新性。题目应简洁明确，不产生歧义。摘要是全文凝练的缩影，好的摘要令人有细读下去的欲望。关键词必须让人联想到论文的内容，按逻辑大小排列。前言部分的理论基础反映博士生学术视野，选题的依据起点，问题的准确性把控，工作意义和价值。对文献的综述看出理论功底的厚度，概括归纳的能力。所研究的内容必须是整体的针对某机制的系列工作（不相干的工作捏合一起是不可以的）。研究的目的和意义决定论文的价值。方法不能单一。方法选择要说明为什么用这些方法，对解决问题是否适用？对方法的熟悉程度和实验的设计理念可以判断研究者的思路和对技术运用的能力。技术路线说明从哪入手，依次递进还是平行。各方法要相互印证，相互支持。结果要详实可靠，实事求是。图表清晰，统计学运用得当。讨论最能看出学生科学思维和辨析能力。不能空泛，也不能重复结果。要从各种数据中推理，比较，分析，按照科学规律得出令人信服的结论。对自己的工作做一个客观评价，指出不足或有待改进之处，或今后努力的方向，也是博士学位论文应该写明的。慎用首次发现这样的词语。结论要简单明了，高度概括。创新点的准确描述反映作者的总结能力。参考文献与文中对应要仔细核对。若发现文献不对应，反映的是科学不严谨，甚至波及全文的可信度。有博士生认为，只要在读期间发表了几篇SCI文章就可以达到学位论文水平了，这是完全误解。学位论文是一篇完整的论述，不是只看个别结果。若你发表的文章与你论文主题无关，还会起负面作用。所以还是认真写好毕业论文吧。字里行间，能否看出是否具备独立从事科学研究的能力是博士论文判断的标准！硕士论文基本上只要选题可以，方法可行，有一定数据和初步分析，就说得过去，也不要求创新。只要做一个相对完整的实验足以。但是写作通顺，合乎逻辑也是基本要求。总之，好的论文一定是有思想性，逻辑性，创新性，可读性，规范性。那些拼凑的，罗列的，粘贴的，文字不通的论文都是问题论文。

来源：学术志 作者：浴火凤凰学术论文，是作者的科研成果以书面创作形式的一种展示方式，借此希望能够尽快刊登发表并得到同行们的认可。因此，对于科研工作者，尤其是那些若正常毕业必须发表指定级别、数量论文的研究生们来说，尽早熟悉和熟练掌握学术期刊论文投稿的相关技巧，将有助于学术论文在理想的学术刊物上得以发表，进而体现论文的学术价值和作者的学术地位。当然，更重要且更现实的目的是，满足正常毕业、评职称的条件。研究生向学术期刊投稿，应着重掌握以下4个基本要点。01、熟悉学术期刊的类型区别作者撰写学术论文的主要目的在于发表，并得到同行专家、学术界以及全社会的认可，从而促进学术交流、推动科技进步。学术论文能否在指定的学术期刊得以发表，主要在于论文本身的学术价值，但也取决于论文作者对期刊性质的了解程度。首先，要了解学术期刊的类别划分。投稿之前，必须先要搞明白“学术期刊”的定义，通常有两种解释：（1）收录学术文章的就属于学术期刊；（2）在国家公布的第一批和第二批学术期刊目录里的才是学术期刊。根据目前阶段的情况来看，大部分的高校和科研单位按照（1）执行，而要求更高的院校和单位则按照（2）执行。所以，研究生在发表论文之前，第一步就要清楚学术期刊具体包括哪些，最好是到各自学校社科处的网站上，查找学校官方认可的“期刊目录”，这样才能进行下一步的操作。按期刊的性质，学术期刊可粗略分为理论、技术、综合类期刊；按学科的类别，学术期刊可细分为不同学科领域的专业期刊，有的在封面印有中国XX学（类）或学会（核心）期刊（会刊）字样；按出版的类型，学术期刊可分为正式和非正式期刊，正式期刊又有核心（重点）和普通、公开和内部发行期刊的区别。目前，国内受到普遍认可的核心期刊主要包括：中文核心期刊（北大核心）、CSSCI（南大核心，其中又分为来源刊和拓展版）、CSCD（中国科学引文库期刊）、SCI（科学引文索引）、EI（工程索引）、ISTP（科技会议录索引）等。此外，还有一些统计源核心（也称科技核心，如医学或工科类期刊在对应领域中的影响力还可以）或者武大核心之类，但没有前几种有影响力。研究生在投稿时要做到有的放矢，将学术论文的研究内容、刊发目标与期刊的性质类别、地位层次保持相对一致。其次，要了解期刊的发文取向。即便是相同类别或者同一期刊，由于办刊宗旨特色、发行对象层次和报道阶段重点的不同，其栏目设置存在着较大的差异，发文取向也会随之呈现动态变化。因此，研究生在投稿前，不仅要知悉专业期刊的征稿启示和栏目设置，还要着重关注其年度发稿重点和专栏征稿主题，有针对性地及时跟进期刊的发文取向，才能提高投稿的命中率。02、贴近学术期刊的个性要求作者投寄的论文格式最好与发文的排版格式相一致。此外，不同期刊在投稿方式上有打印文稿邮寄、光盘刻录邮寄、电子邮件投稿、官网在线投稿等不同传递要求，在录用取舍上有是否回复的不同时限约定，在字数限制上有依据论文性质区分的不同上限规定，在版面幅度上有是否收费的不同等次标准。例如：在是否录用结果回复的时限上，自投往往比较慢，而采取代投方式的话，普刊基本上当天回复，学报需1～2周，北大核心需1～3个月，南大核心则需6个月左右；在版面费上的收取上，北大核心、南大核心、CSCD核心、科技核心期刊存有差异，少的在1000～2000元，多的在5000～6000元。所以，研究生可通过期刊的征稿规定或与编辑部直接联系了解，以避免技术性失误。03、符合国外索引的收录标准根据许多教授们的多年投稿经验来看：一篇学术论文如果要想被国际三大检索系统EI、SCI和ISTP收录，其基本要求是：学术水平是核心、编排规范是条件、投稿途径是关键。由此可见，即使你的论文学术水平再高，如果出现格式编排不规范、投稿途径有偏差的情况，同样也很难被收录。在编排规范方面，主要包括英文题名、作者姓名、工作单位、英文摘要、项目来源、参考文献等内容。论文的英文题名要能够高度概括主题内容，通常不超出10个实词，不使用非公知公用的符号、代号、公式和缩略词等。作者姓名按照国家标准《汉语拼音正词法基本规则》拼写，姓在前全部都大写，名在后首字母大写，双名连写中加半字线，多人姓名中间用逗号，如 ZHAO Feng，WANG Hong-sheng。工作单位采用规范稳定译文，后缀China，如Fudan University, Shanghai , 200433, China。英文摘要的编写是重点内容，主要包括论文的目的、方法、结果和结论四个要素；篇幅长度一般在100～150个单词之内，不出现非文字性的图表、表达式和参考文献的序号；文字表述常用第三人称方式，用过去时态描述论文涉及的工作过程，用现在时态阐述论文的结论；注意开篇首句不与题名重复，首字不用阿拉伯数字。项目来源在首页标注国家自然科学基金资助、“863”高技术等项目名称，并用括号标出批准号。参考文献遵循国家标准《文后参考文献著录规则》和《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》编写并译成英文，剔除著录的教科书文献，主要原因在于，EI、SCI对参考文献中教科书比重较大的论文将不予收录。在投稿途径方面，作者应积极向国内已经被EI、SCI等被列为来源期刊，特别是向已经发表过论文、并被其收录过的期刊投稿。因为，据统计，国外英文和非英文科技期刊被EI、SCI收录的比例为85:15，加之，目前中国学术期刊进入EI、SCI来源期刊的数量有限，其发表难度相对较大。研究生可以将论文（英文稿）直接投寄被EI、SCI列为来源期刊的国外英文期刊，其部分期刊在学术水准、录用标准方面，相对来说低于国内的EI、SCI来源期刊。因此，研究生要了解被EI、SCI等收录的源期刊学科分类目录、刊名目录、出版和机构地址、收录的中国科技期刊名录，这方面的信息可查阅《中国科技论文统计与分析》《最新SCI源期刊要目总览》或到图书馆咨询。另外，由于EI、SCI等还收录重要的国际会议论文，研究生可以主动向在国内或境外举行的国际会议投稿，也可增大被EI、SCI和ISTP等国际检索系统收录的几率。04、遵循科学研究的道德规范近年来，学术界“学术腐败”问题呈现愈演愈烈之趋，成为各家学术类公众号的重要新闻之一：北京交通大学土木建筑工程学院一硕士研究生刘某2008年7月提交的硕士学位论文，涉嫌大面积抄袭重庆大学土木工程学院颜某2007年5月提交的硕士论文。上海财经大学教授、博士生导师徐某被举报抄袭，涉及硕博士论文、专著等。中国65篇论文涉嫌批量造假，分别来自44所高校，3名院长级人物牵涉其中。……对此，中国科学院、中国工程院和很多高等院校、科研单位，相继出台了科技工作者的行为准则和道德规范，用以规范科技人员的行为、净化学术研究的环境、防止失范现象的发生。随着各种学术期刊的线上推送，要想通过“下载+粘贴”方式来剪裁拼装一篇学术论文已经变成易如反掌的事。然而，学术论文的网上链接也是一把“双刃剑”，这又使得发现、核实和举报违规论文成为轻而易举的事。为此，研究生在撰写学术论文时，一定要坚守学术道德的底线，尊重他人既有的学术科研成果，杜绝剽窃抄袭 “无商量”、嫁接引用“不标注”，杜撰结论“厚脸皮”等一系列违规操作。研究生在学术论文投稿时，一定要充分展现自己的原创论点，遵守相关学术期刊的约定，防止没有参与“搭便车”、未经允许“挂虚名”，一稿多投“撒大网”、多稿一投“狂注水”等失范行为。单从技术角度来讲，对于“一稿多投”的现象，如果论文的质量上乘，容易造成多种期刊重复发表，不仅给刊物和读者带来损失，也给作者带来声誉危机，发文期刊还将给予作者终止一段时间在该刊发稿的制约。对于“多稿一投”的现象，如果论文内容相同或相近，编辑部必定会择优刊发，绝对不会来者不拒、照单全收。一般来说，除非论文质量特别高或编辑部特约系列论文，否则的话，期刊不会连续发表某位作者相似内容的论文。因此，多稿在手的研究生可以考虑将论文分别投寄不同的学术期刊，这样上稿的概率也会大大增加。

本文是尼迪克特·凯里的《如何学习》这本书的拆书稿之二。请您在阅读前，先思考以下问题：﹒你的孩子在学习过程中有什么好的习惯？﹒你有帮助孩子建立学习方法吗？﹒你认为什么样的学习方法才是高效的呢？阅读提示：带着问题阅读收获才会更大，没有目标的阅读，只会让我们变的越来越浮躁。以下正文：中国人与美国人在思考问题上，思维方式是不同的，我们倾向用经验来总结规律，美国人更倾向用实验来验证规律，两种思维方式各有特点。今天，我们重点来谈谈美国人是如何对待学习的，从而让我们把其中最有效率的方法，用在教育孩子的过程中。1 环境对学习的影响不是你以为的那样孩子学习时，我们通常会给他安排一个指定的学习桌，一家子谁都不能出声，不能打扰到他，让孩子在一个非常安静、专注的学习环境学习。是不是？我想大部分家长都会这么做的，但是美国一些科学家对这种模式开始质疑，并作一系列研究和实验。他们招募了18名潜水员，请他们在水下6米的地方学习一份有36个词汇的单词表。一个小时以后，把这些潜水员分作两组，一组在干燥的地面上接受考试，另一组则带上他们的潜水用具，回到水下考核。结果证明，在水下接受考试的人与在地面接受考试的人相比，前者背过的单词数量比后者多出大约30%。实验得出结论：“如果能还原到最初学习时的场景中，记忆效果的确会更好。”又有科学家做了如下实验：这次他们招募了54名学生，每人学习40个单词。学习分成3组，一组在安静的教室里，一组在爵士乐中学习，一组在古典音乐中学习。10分钟后全部都离开。2天后，他们在没有任何预告的情况下，被召开参加考试，看看还记起多少。考试时，组织者把人员进行了重新分配，在安静教室里学的，有的被分配在安静教室里考试，也有的被分配在古典音乐教室考试，也有的被分配在爵士乐教室考试。在爵士乐教室和古典音乐教室的学生，也这样被分配到了三个教室参加考试。实验结果发现：在安静教室里学习并参加考试的学生成绩最差。这个实验说明：在有音乐的背景下学习，比在安静的条件下，更有效果。各位家长，你被震惊了吗？根据科学的分析来看，可能是因为音乐把其它的噪音屏蔽了，让学生更加专注于学习了，或者是音乐的背景让记忆产生了联想，增加了回忆时的信息量，让我们更容易想起来。总结一下：你需要对孩子的学习习惯重新纠正，学习时，适当的轻音乐对学习会更好，让学生在模仿考试时的环境下学习，有利于孩子在考试时发挥的更好。2 多个学习场景的学习，更加有利于学习效果你可能会说：怎么可能？我们看看作者是如何描述这个事的。心理学家找来一组学生，让他们背诵单词，背诵分两次进行，中间间隔几个小时。其中一半的学生在一个固定的场所，另一半人，两次背诵分别在不同的场所。结果发现：之前在同一场所背诵的小组，平均能记起40个单词中的16个。在两个不同场所背诵的学生，平均能记起24个。实验证明：环境背景的变换大大提高了记忆力。科学家分析，可能是因为在不同场所背诵单词时，使每个单词的信息量加入更多的内容，比如房间的光亮度，整洁度，空间位置等，让这个单词有更多机会跟其它信息建立了联系。因为大脑在提取记忆时，经常需要通过调用熟悉的信息，来回忆起新学的知识。按照这个理论，如果我们想让孩子提高记忆效率，就要增加孩子在背诵时接受的信息量。联想记忆也是这个道理，通过把知识重新组织，跟自己非常熟悉的故事或者物品联系，这样，就很容易记住了。3 不要再考前抱佛脚了，化整为零的间隔式学习，效果才是最好的。间隔式学习，就是把一次集中学习打散，分成数次学习，并拉开每次学习的时间间隔。这种学习方式，学的东西不会变少，但是记得的时间却能长很多。如果，你对这种学习方法有怀疑，可以做以下实验：先去准备两份记忆内容，可以是英语单词，也可以是一段歌词或诗词。其中一份，你可以采取今天学10分钟，明天学10分钟，另一份在明天一口气学完。一星期以后，你来检验一下，这两份东西哪一个记住的多。间隔式学习，理论基础来源于之前我们提到的艾宾浩斯遗忘曲线。可以说艾宾浩斯用一生证明了以下内容：“同样的重复次数，若恰当地分成几组、拉开时间距离来完成，要比集中起来一次完成的效果明显好很多”。为了让人们有更明确的操作性，美国人对间隔时间的长短进行了实验论证。其中，一名叫彼得、沃兹尼亚克的大学生，通过自己的实验积累了非常精确的数据，并把数据设计成了记忆软件，叫作SuperMemo，就是根据一套计算法则，提醒人们学习过的知识，什么时间再来学习效果最好。有兴趣的朋友可以下载试用。网上还有其它的记忆软件，也可以试试。（使用机器帮助完成应该由我们人类完成的事，这是一种趋势，不远的未来，人与计算机会结合的更加紧密。）科学家最终发现：第二次复习与第一次学习的最佳间隔，与距离考试的时间按比例递减。比如，如果距离考试还有一星期，那么最佳复习时间为第一次学习过后一两天之内。如果距离考试还有6个月，那是最佳复习时间为第一次学习之后的3－4星期。这就意味着，对学生来说，一两天内或者一星期之内，复习一次功课就足够了。这一点请一定要告诉自己的孩子，复习是学习的最关键的环节。4 先考试后学习，把学习变成带着问题学；边学习边考试，考试也是一种学习方法。大学毕业以后，还能学习的人少之又少。但是，我们又看上去那么知识渊博，经验丰富，为什么呢？有人会说，这是实践的结果。可是，我想说的是，这是功利化学习的结果。我们成人都是带着问题学习的，不会写文案，是不是得向高手请教，设计方案不知道从哪下手，是不是得向高手学习，不会组织会务，是不是得向高手请教……这么有效的学习方法，我们却忘了让孩子用。假如，我们在学生开学的时候就组织一次期末考试如何？估计大部分学生都得考“糊”了，但是接下来会怎么样呢？美国科学家对这种情况进行了研究与实验，得出的结论是：参加预考的学生比没有预考的学生平均成绩要好。 也是说，如果我们想提高孩子的学习效果，可以增加孩子在学习前的考试测验。同时，为了证明考试对学习的用处，科学家找来3605名学生，这些学生被分成8组，并在后来的几个月的时间，接受了好几次考试。考试的内容每组都一样的。但是考试的时间不同。结果发现：在学习过后，第一个星期接受1－2次考试的那几个小组，在最终的考试中获得了最好的成绩。这个实验把在什么时间考试说明白了：学习完新知识，一定要较短的时间内测验。考试不仅是一种检验手段，更是一种学习方法。总结：1、学习环境对学习有很大影响，我们需要帮助孩子建立更有益的学习环境；2、变换学习的场景，有利于孩子更好的记忆学习内容；3、让孩子学会化整为零的间隔式学习法，事半功倍；4、考试不仅仅是一种检验手段，更是一种学习方法。教育从来就不是把孩子甩给老师的事，家长、老师、孩子一体化才是教育。作者：军号先生，一个毕业于三教九流各种学府的退役军官，自媒体人，一个始终保持一颗好奇心的思考者，用文字记载自己的思考与成长，请你跟我一起学会思考。

近日，教育部网站公布《研究生导师指导行为准则》，准则明确，构建和谐师生关系，导师要落实立德树人根本任务，加强人文关怀，关注研究生学业、就业压力和心理健康，建立良好的师生互动机制。不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系。教育部关于印发《研究生导师指导行为准则》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：、为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会、全国研究生教育会议精神，加强研究生导师队伍建设，规范研究生导师指导行为，全面落实研究生导师立德树人职责，我部研究制定了《研究生导师指导行为准则》（以下简称准则）。现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。一、准则是研究生导师指导行为的基本规范。研究生导师是研究生培养的第一责任人，肩负着为国家培养高层次创新人才的重要使命。长期以来，广大研究生导师立德修身、严谨治学、潜心育人，为国家发展作出了重大贡献，但个别导师存在指导精力投入不足、质量把关不严、师德失范等问题。制定导师指导行为准则，划定基本底线，是进一步完善导师岗位管理制度，明确导师岗位职责，建设一流研究生导师队伍的重要举措。二、认真做好部署，全面贯彻落实。各地各校要结合研究生导师队伍建设实际，扎实开展准则的学习贯彻。要做好宣传解读，帮助导师全面了解准则内容，做到全员知晓。要完善相关制度，将准则真正贯彻落实到研究生招生培养全方位、全过程，强化岗位聘任、评奖评优、绩效考核等环节的审核把关。三、强化监督指导，依法处置违规行为。各地各校要落实学校党委书记和校长师德建设第一责任人责任、院（系）行政主要负责人和党组织主要负责人直接领导责任，按照准则要求，依法依规建立研究生导师指导行为违规责任认定和追究机制，强化监督问责。对确认违反准则的相关责任人和责任单位，要按照《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》（教师〔2018〕17号）和本单位相关规章制度进行处理。对违反准则的导师，培养单位要依规采取约谈、限招、停招直至取消导师资格等处理措施；对情节严重、影响恶劣的，一经查实，要坚决清除出教师队伍；涉嫌违法犯罪的移送司法机关处理。对导师违反准则造成不良影响的，所在院（系）行政主要负责人和党组织主要负责人需向学校分别作出检讨，由学校依据有关规定视情节轻重采取约谈、诫勉谈话、通报批评、纪律处分和组织处理等方式进行问责。我部将导师履行准则的情况纳入学位授权点合格评估和“双一流”监测指标体系中，对导师违反准则造成不良影响的高校，将视情核减招生计划、限制申请新增学位授权，情节严重的，将按程序取消相关学科的学位授权。　　各地各校贯彻落实准则情况，请及时报告我部。我部将适时对落实情况进行督查。教育部2020年10月30日研究生导师指导行为准则导师是研究生培养的第一责任人，肩负着培养高层次创新人才的崇高使命。长期以来，广大导师贯彻党的教育方针，立德修身、严谨治学、潜心育人，为研究生教育事业发展和创新型国家建设作出了突出贡献。为进一步加强研究生导师队伍建设，规范指导行为，努力造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代优秀导师，在《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号）、《新时代高校教师职业行为十项准则》基础上，制定以下准则。一、坚持正确思想引领。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，模范践行社会主义核心价值观，强化对研究生的思想政治教育，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强使命感、责任感，既做学业导师又做人生导师。不得有违背党的理论和路线方针政策、违反国家法律法规、损害党和国家形象、背离社会主义核心价值观的言行。二、科学公正参与招生。在参与招生宣传、命题阅卷、复试录取等工作中，严格遵守有关规定，公平公正，科学选才。认真完成研究生考试命题、复试、录取等各环节工作，确保录取研究生的政治素养和业务水平。不得组织或参与任何有可能损害考试招生公平公正的活动。三、精心尽力投入指导。根据社会需求、培养条件和指导能力，合理调整自身指导研究生数量，确保足够的时间和精力提供指导，及时督促指导研究生完成课程学习、科学研究、专业实习实践和学位论文写作等任务；采用多种培养方式，激发研究生创新活力。不得对研究生的学业进程及面临的学业问题疏于监督和指导。四、正确履行指导职责。遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理指导研究生学习、科研与实习实践活动；综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出研究生分流退出建议。不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。五、严格遵守学术规范。秉持科学精神，坚持严谨治学，带头维护学术尊严和科研诚信；以身作则，强化研究生学术规范训练，尊重他人劳动成果，杜绝学术不端行为，对与研究生联合署名的科研成果承担相应责任。不得有违反学术规范、损害研究生学术科研权益等行为。六、把关学位论文质量。加强培养过程管理，按照培养方案和时间节点要求，指导研究生做好论文选题、开题、研究及撰写等工作；严格执行学位授予要求，对研究生学位论文质量严格把关。不得将不符合学术规范和质量要求的学位论文提交评审和答辩。七、严格经费使用管理。鼓励研究生积极参与科学研究、社会实践和学术交流，按规定为研究生提供相应经费支持，确保研究生正当权益。不得以研究生名义虚报、冒领、挪用、侵占科研经费或其他费用。八、构建和谐师生关系。落实立德树人根本任务，加强人文关怀，关注研究生学业、就业压力和心理健康，建立良好的师生互动机制。不得侮辱研究生人格，不得与研究生发生不正当关系。来源 | 教育部编辑 吉倩倩

▲吉林大学法学院官网截图“研究生发论文必须经过导师同意，否则无法评奖、评优。”近日，来自吉林大学法学院官网的这样一条消息引发关注。据报道，吉大研究生院发布的这份文件《吉林大学关于加强对研究生在学期间公开发表论文等学术成果管理的通知》要求，研究生在学期间公开发表论文或其他学术成果投寄或申报前均应通过研究生指导教师审核同意，并就成果名称、署名人、登记时间等关键内容进行登记。此外，该通知中称，研究生在学期间未经研究生指导教师审核同意公开发表的论文或其他学术成果，不得用于评奖、评优、申报各类项目和学位论文成果要求等。从强化导师责任、严格研究生恪守学术诚信、提升研究生培养质量的整体要求上讲，这是个程序性的正常规定，没什么问题。导师有责任对学生的论文加以审核，学生应该将投稿论文让导师审核。其基本的逻辑是，学生的学术不端行为一旦被查实，导师负有连带责任甚至重要责任。既然要求导师负有责任，自然就要导师加以审核，不然导师无从知晓学生要发的论文有无学术不端问题。与部分网友的直观感受有所不同的是，审核论文并不是导师的权力，而是导师的义务。吉大研究生院发布的这个文件，所依据的是《吉林大学预防与处理学术不端行为实施细则》，其第六条规定，“教师对其指导的学生应当进行学术诚信教育和学术规范指导，对学生公开发表论文、研究和撰写学位论文是否符合学术规范、学术诚信要求，进行必要的检查与审核。”而且，教育部等三部委在9月份发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中，也要求导师“培养研究生良好的学风，严格要求学生遵守科学道德和学术规范”。也就是说，不管在哪个层级的文件上讲，这都是导师的义务。更何况，普遍而言，导师的学术水平会高于学生，学生在稿件投出前让导师审核，绝大多数情况下都会有助于提高论文水平，而不是相反。当然，社会舆论的担忧也有一定的道理。导师的权力是否因此更大了？个别导师会不会要求署名加上自己，或是故意不让学生通过？或者，导师由于自身事务繁忙，会不会因为长时间没有审核过关而延误学生投稿？这些问题，的确有可能出现，相关学校也有必要正视，而不是一味用理想化的状态来制定规则。对于这些实实在在的担忧，吉大有关方面需要在后续执行中制定更有针对性的要求，预防可能出现的问题。例如，建立学生的申诉机制，或是对导师的审核期限予以规定。从平衡双方权利的角度上说，这个通知中所述应该只是个程序性规定，即只要学生投稿论文不存在学术不端，导师就应该放行；即使学术水平达不到导师要求，也应该让学生投稿——毕竟，学生的成长需要一个过程，不经历被毙稿，学生对自己的学术水平很难有切身认知。同时，为了避免给学生和导师造成负担，可以考虑信息化管理方式，在学校研究生管理系统上加以执行，让整个流程更顺畅，有据可循，也容易管理。概而言之，研究生投稿须经导师同意，不是导师的权力，而是导师的义务。但学校要对可能出现的问题有预防性规定以及给学生提供必要的申诉机制，打消社会以及部分学生的顾虑。□任孟山（作者系中国传媒大学教授、博导、研究生院副院长）编辑 孟然 实习生 潘宇洁 校对 卢茜