教育与教学研究杂志

教育类G4国家级 半月刊知网,万方,龙源,维普国内刊号：（CN）10-1390/G4国际刊号：（ISSN）2096-224X版面字符：3200字符/2版 4800字符/3版刊物页数：129页主管单位：中华人民共和国教育部主办单位：语文出版社有限公司摘要信息：必须要作者简介：必须要参考文献：必须要主要栏目：学科教学-文史、科学与实践、观点撷英、学科教学_艺术、德育教育、经典在线

发表论文的作者在有许多是教育系统的，那么教育类的比较好的发表论文的期刊杂志有哪些呢，聚刊网的金牌客服郝老师给大家推荐一下。目前衡量一本杂志质量高低的有这样几个标准，一是权威部门对杂志的评选，例如北京大学图书馆评选的北大核心期刊，南京大学图书馆评选的南大核心期刊。还有国际上的SCI、EI等杂志。此外，看主管单位，一般来说国家级的要好一些，学报质量也要好一些，那么教育类的杂志哪些比较好呢。聚刊网郝老师就给介绍几个：如果您是大学老师那么如下几本杂志质量较好：《北京印刷学院学报》《黑河学院学报》《大学教育》《高教学刊》等。如果是高中、初中、小学老师，那么分科目来说：语文的：《中学语文教学参考》《中学教学参考》《文学教育》等数学的：《数理化解题研究》《数学学习与研究》英语的：《海外英语》、《英语教师》、《中学生英语》化学的：《中学化学教学参考》《数理化解题研究》综合的：《新课程导学》、《中国教育技术装备》《科教导刊》等当然了，质量好的杂志，也意味着价格比较贵，征稿时间比较慢，比如说《中学化学教学参考》是教育部主管的杂志，费用高达3000元，而且已经征稿到2020年6月份，所以要想发比较好的杂志，一定要提前准备，而且要准备好奖金，要不到时加急费也是一笔不小的费用。有不清楚可以在评论区留言和我互动呀！

大学教育杂志 省级期刊主管单位：广西教育学院主办单位：广西教育学院影响因子：0.46ISSN：2095-3437CN：45-1387/G4大学教育杂志紧跟学术前沿，紧贴读者，国内刊号为：45-1387/G4。坚持指导性与实用性相结合的原则，创办于2012年，杂志在全国同类期刊中发行数量名列前茅。栏目设置教育研究、教学探讨_工农医林、教学探讨_数理化生、教学探讨_文史思政、教学探讨_经济与法律、教学探讨_德育心理、人才培养、创新与实践、师资建设、研究生教育、学校管理党建与学生工作新时代加强高校学生党建工作的新思路高校学生党员教育管理服务机制创新研究创新与实践市场动态需求下广西高校创新创业教育模式探析高校图书馆服务大学生创新创业教育的探究学校管理地方本科院校教学督导在教学质量监控中的运行机制创新教学探讨工程结构可靠性概论教学研究与探索以工程教育认证为抓手推进“一流专业”建设基于雨课堂的混合式教学在结构力学中的应用与探索工程教育认证背景下土木工程材料实验课程教学方法探索与改革图像处理“立体化”教学体系探索BIM应用在工程管理专业教学的思考以学生为中心的体验式设计学习成果分析基于VR技术的翻转课堂模式在教育实践类课程中的应用新工科背景下地质实习类课程教学改革研究以工程需求为导向的工程制图测绘实践教学模式探索图学课多媒体教学优化研究及探讨智慧教学的课程模式与评价将数值模拟融入泵与风机课程中的教学改革新媒体环境下高校教学方式的应用及其效果分析COMSOL软件模拟在腐蚀与防护教学中的应用面向留学生的化工原理英文课程教学实践植物识别类APP在高校植物学野外实习教学中的应用新工科背景下电路理论课程的教学改革与探索“互联网+”背景下植物生理学课程教学过程中的师生行为研究境外生经济数学分层次教学的探索与实践基于创新创业能力培养的课程改革研究基于慕课的高校植物生理学课程教学模式应用探讨课程思政教育教学探索OBE理念下思想政治理论课实践育人实效性研究教育的节奏对信息化时代大学英语教师的启示“大思政”格局下高校电类基础课程思政教学的探索与实践“一带一路”合作倡议下中医文化国际传播中的伦理问题思考金秀旅游景点标识及景点介绍英译问题探析基于微课的翻转课堂教学模式探究高校会计信息化建设的创新路径探究中国石油工程设计大赛过程存在的问题及其对策分析新时代背景下本科人才培养方案修订的思考推进“双创”教育 深化高校人才培养供给侧改革应用型本科院校人才培养模式改革现状与展望高校应用型人才培养模式的探索与实践教育研究“双一流”背景下地方高校学科建设困境突破与特色道路选择以提升自我效能为导向的大学生职业生涯教育课程路径研究高校教师个人因素对本科教学倦怠的影响实证研究基于“五化”培养目标的高聚物合成工艺学课程的教学探讨面向区域生物产业发展需求的工科实践体系改革与实践高校理工类学科课程思政建设的实践研究高校推进“两学一做”学习教育常态化制度化的重要意义与实践路径阈值概念与概念转变：学生经济思维转变困境的突破口导师制下地方高校地理信息科学专业人才培养模式的探究与实践工程教育专业认证背景下材料科学与工程专业人才培养模式改革与探索自动化专业“MATLAB+”课程群建设及创新人才培养职教集团校企“双元”育人模式的实践研究基于结构方程模型的研究生教育教学质量分析基于内容分析法的中小学微课研究综述研究生教育论研究生教育国际化背景下留学生联合培养模式建设中外联合培养机械工程学科研究生教育模式探索

小学教学参考杂志 省级期刊主管单位：广西教育学院主办单位：广西教育学院影响因子：0.05ISSN：1007-9068 CN：45-1233 / G4期刊收录：知网、万方、维普、龙源《小学教学参考》（中国标准出版物号ISSN1007-9068 / CN 45-1233 / G4）成立于1962年。经国家新闻出版广电总局批准，广西主办教育学院和《广西现代教育》杂志（由前《广西教育学院》杂志出版的教育学术期刊）在全国范围内公开发行。《小学教学参考》是国家新闻出版广电总局认可的学术期刊。它包含在CNKI，重庆微浦网，万方数据库，龙源期刊和Bokan.com的全文中，并转载于中国人民大学的全文中。并统计来源期刊。名师工作坊 主题研究结果，新的教学概念，热门话题等，包括思想，教学实践和案例分析，需要三篇或更多篇文章。课堂探讨 课堂讨论分析，总结和完善了课堂教学的具体情况，总结了教与学的成功经验，反思了教学失误的原因，并提出了改善策略，以提高教学效率。教材研析 分析从不同角度分析，比较和整合各种教科书，结合课程改革思想和课程标准提出自己的观点和经验。实践探索 提出了学科教学方法，教学经验等，可以作为探索或研究成果的心理旅程，目的是获得更好的课堂教学效果。教研视点 教学和研究的观点着眼于教学或科学研究中的一个重要而又棘手的问题，并在理论或实践层面进行了深入的分析和讨论。通讯地址：广西南宁市青秀区建正路37号《小学教学参考书》编辑部邮编：530023

《高考》是经中华人民共和国新闻出版总署批准，由吉林省长春出版社出版，面向国内外发行的吉林省一级教育期刊。旨在反映国内外教育教学研究的最新成果，服务于科教兴国战略。本刊致力于为教育工作者搭建一个学术成果交流的平台，收集各级教育工作者在教育科研实践经验，教学方法、学说、教案设计，教育教学改革、教育体制改革、教育文化产业发展模式等方面的最新成果。本刊集教育教学研究的指导性、理论性、实践性于一体。本刊是以教育教学理论与实践为主要内容的省级学术期刊。本刊已被CNKI收录为吉林省一级期刊。本刊已被吉林省CNKI（中国教育科学研究院）索引为一级期刊。国内统一刊号：CN22—1372/G4，国际标准刊号：ISSN1673—6265一征稿内容征文范围：高中以上院校（含中等专业学校、职业学校、大学）师生撰写的教育科研文章。1. 教育教学方面的论文（教育反思、创新教育、素质教育、学校管理、班主任工作经验总结、教育现代化与信息化等）。2. 关于新课程、新课标、新教学模式的论文。3. 学生作业指导。4.教学案例设计。以上范围仅供参考，稿件可自行确定题目和内容。二主要栏目考试制度研究、自主招生、高分突破、名师专栏、名校教研、教改前沿、教学管理、德育研究、素质培养、技能培训、教学方法、教师发展。特殊教育、学科教育、教育理论、科学教育创新、人文科学、自然科学、边缘学科、教改新论、体育与艺术教育、海外教学研究、中外教学比较研究等。3. 稿件说明1. 论文应选题新颖，内容健康，观点鲜明，资料真实，具有较强的说服力和实用性；论文不得抄袭他人的学术成果，不得侵犯他人的知识产权。2. 电子稿件必须采用Word格式，并在标题下清楚地写明作者姓名、职称、单位、邮编和电话。每篇论文应注明摘要和关键词（摘要不超过120字）。3. 论文中如有计量单位，请用国际标准书写，尽量避免使用图表。4. 论文字数每版不超过2400字，两版不超过4800字，以此类推。5.文中如有参考文献，应按引用顺序在右上角用阿拉伯数字和方括号标明，并在文章末尾按引用顺序标明作者姓名、引用文字的标题和引用文献的出版单位。

在大学教授界，一门心思教书的不受待见。都说科研是自留地，教学是公家田，讲课高手嘛，一辈子做讲师。不过，最近南京林业大学蒋华松老师，成为该校第一位“教学专长型”教授。蒋老师此次入围，无一篇论文，无一分科研，全靠教学硬实力。南京林业大学这一评审政策在全国高校中走在前列，不过这也是大势所趋。摸索要坐南京林业大学“教学专长型”教授的头把交椅，当然是需要一些资本的。在南林大校园里，蒋华松是个名人，因为每一届南林学生中，有十分之一都上过他的课。他是学生心目中的魅力教师，被誉为“南林高数演讲家”，南林大校园流传着这样一句话——华松上课有三宝：案例、板书、喝水少。2019年3月，南京林业大学发布《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》，学校在对蒋华松这类教师进行职称评聘时，将教学业绩取代科研业绩。无独有偶，南京理工大学教师黄振友，凭借自身教学实力及成绩，2018年成为南京理工大学第一位“教学为主型”教授。近年来，不少高校都开始摸索“教学型教授”的评定路径。2017年，华中师范大学发布《教学型教授职称评定工作实施方案》，决定设置教学型教授岗位。2016年，山东大学决定试点教学型教授评定，以鼓励教师不断钻研教学方法。高等教育强省如湖北，早早布局职称分类评审。2015年湖北省属高校、高职院校正高职称中，教学为主型227人，科研为主型仅12人。除了职称上的鼓励，不少大学也推出了教学奖金。比如浙江大学设立的“永平奖教金”、武汉大学设立的“本科优秀教学业绩奖”，以及广东财经大学2019年出台的《本科教育教学奖励办法（征求意见稿）》，将对教学科研进行同等奖励。其中，浙江大学设立的“永平奖教金”，杰出教学贡献奖每人奖励100万元、教学贡献奖每人奖励10万元、教学贡献提名奖每人奖励5万元。本分人尽其才、才尽其用。南京林业大学校长王浩表示，大学最本职的任务是教书育人，科研固然重要，但更重要的是让教师回归教学本分。截至2019年6月15日，全国高等学校共计2956所。复旦大学教授葛剑雄跟中国新闻周刊表示 ，两千多所大学应该分层次、分功能，中国不需要那么多研究型大学。在美国，大学分两类，一类研究型，一类教学型，泾渭分明。美国一共有3000多所大学，其中研究型大学只占20%，教学型大学则占70%。2019年，中国高等教育毛入学率达到50%，正式进入普及化时代。21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，在高等教育普及化时代，大约只有10%的高校，主要培养学术型人才。与此同时，在高等教育普及化的进程中，大学生在校人数飞速增长，相比之下，高校教职工人数的增长，却一直处于相对迟缓状态。自1998年至2017年的20年间，普通高等学校本专科在校生人数年均增长率为10.49%，普通高等学校教职工人数年均增长率仅为4.69%。随着师生数量差距拉大，事关教学质量的生师比问题也越发严峻。1998年生师比为11.6:1，到2017年这个数据升至17.5:1。原本教学的老师就缺，又都跑去做科研，谁来给学生上课呢？更何况，教育部对大学教学环节，近年来提出了更高的要求。2018年8月22日，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实通知》，要求淘汰“水课”，并打造“金课”。教师的评价，也不再唯论文、唯科研。2018年10月23日，教育部等五部门开展清理“四唯”专项行动，使得高校逐渐重视教师教学工作，不再独以论文来评价教师的能力。困境在大学以往的职称评比中，最看重的就是科研成果、论文数量，导致“教得好”不如“写得好”，深谙教学的教师反而晋升难，成为当前许多高校职称评选的现状。从教33年的蒋华松老师，此前在副教授岗位上一待就是12年。相反，一些三十来岁的教师早早就有了教授职称。南京林业大学人事处副处长韩建刚解释，不是蒋老师不够转正资格，而是他突出的教学成绩在原有的职称评价体系中并没有太多优势。如今，南林大评出首位“教学专长型”教授。相比以往对科研业绩的量化，考核教学业绩不是一件容易事。由于首次实行，评价体系并非完美。中国教育科学研究院研究员储朝晖跟中国新闻周刊表示，“虽然一些学校提出了概念，在实施过程中也有一些措施，但教学型教授评定的机制、规则，依然没有研究型教授那么明晰、刚性。”如何在这个新标准中做到公平公正公开是问题所在，不少人因此担心，这会完全变成走后门走关系以及打击不拍马屁教师的活动。虽然一些大学评出了首位“教学型”教授，但现实不那么乐观。储朝晖告诉中国新闻周刊，“大多数教授还是倾向于评研究型教授，并不倾向于评教学型教授。”储朝晖认为，这背后还存在一个观念问题，即研究型教授才是教授，教学型教授低人一等。因为要在教学领域优秀，同样需要教师杰出。从某种意义上来说，一旦教师做科研很难有成绩，教学型教授也很难做好。这就形成了教学型教授的吸引力不够大。厦门大学教授谢作栩也跟中国新闻周刊表示，“缺乏科研意识、做不好研究、带不好实践的教师，是教不好大学生的。”谢作栩认为，大学教学过程必须密切联系社会生产，大学教学过程具有创新性、实践性、科研性，这是其区别于中小学的本质特征。因此专家提醒，在今后实施的过程中，我们不能一味地说评教学型教授就好、研究型教授就是不好，而是要综合评价它的效果。改革的方向是对的，但“教得好”也要经得起质疑和检验。参考资料：南林大评出首位“教学专长型”教授，2019年7月10日，扬子晚报第A02版南林大探索职称评审新政回归教学本分：“教得好”也能评教授，2019年7月9日，澎湃新闻

2021年1月8日下午，由北京外国语大学人工智能与人类语言重点实验室、网络教育学院与英国开放大学教育技术研究院联合编写的《创新教学报告2021》（Innovating Pedagogy 2021）在线正式发布。发布会由网络教育学院蔡静副院长主持。北京外国语大学党委常委、副校长孙有中教授在发布会致辞。他表示，教育创新是在科学思维的指导下将科学方法和科学工具应用于教育管理和教育发展全过程，促动教育产生突破性、革命性进展。《创新教学报告 2021》的发布充分展示出北京外国语大学拥抱创新技术，开展高水平国际合作，助力建设高质量教育体系的发展方略。孙有中副校长希望北京外国语大学网络教育学院、实验室等部门与英国开放大学相关部门继续通力合作，积极探索人才培养和师资队伍建设的有效途径，共同推动人工智能在教育领域的应用，助力人工智能赋能教育教学创新。英国开放大学教育技术研究院、《创新教学报告2021》总负责人Agnes Kukulska-Hulme教授对项目作了详细介绍，她指出，2021年度报告是两校学者之间一次非常成功的合作成果。该报告聚焦于未来教育发展趋势，面向不同群体的读者，关涉教、学和评价各方面的创新。团队间通过远程合作，发挥各自专业优势，共享学术观点，梳理全球教育发展趋势与创新实践，最终确定了十个具备应用前景的创新教学法。这些创新教学法打破了学校和教室等物理空间的限制，延伸至虚拟学习空间，推动了全球共享的虚实融合的学习实践。由北京外国语大学网络教育学院院长、人工智能与人类语言重点实验室语言智能教学研究中心主任唐锦兰教授、北京外国语大学人工智能与人类语言重点实验室研究员王琦博士、北京外国语大学网络教育学院/人工智能与人类语言重点实验室研究员张帅博士组成的北外项目团队从项目背景、《创新教学报告2021》简介两部分进行了深刻解读。《创新教学报告2021》（以下简称“报告”）是面向全球持续发布的年度系列报告，至今已发布十期共100种教学法。《报告》中既有刚刚崭露头角的新方法，也有对已有教学法的创新应用，旨在帮助教育者、研究者和政策制定者掌握全球教育创新发展动态和未来发展趋势，对智能时代教育教学创新具有重要的参考价值和引领意义。专家点评环节，北京外国语大学人工智能与人类语言重点实验室首席专家顾曰国教授、清华大学《现代教育技术》杂志宋述强副主编、北京外国语大学教务处处长李莉文教授、外语教学与研究出版社常小玲副总编辑围绕《报告》依次做精彩发言。与会专家充分肯定《报告》在推动教育信息化，有效助力人才培养理念和模式方面的前瞻性和创新价值，并表示《报告》对通过智能技术手段来实现教育的高质量、高水平开放和高素质人才的培养具有重要的启示作用。英国开放大学是目前世界上最著名的远程教育大学，在国际教育领域享有盛誉。自2017年以来，北外与英开建立起长效交流与合作机制，联合开展硕、博培养、教师研修、科研立项、国际会议等学术活动，共同搭建起交流互鉴、协同发展的平台。2020年，北京外国语大学实验室和网络教育学院作为《创新教学报告 2021》的全球合作伙伴以及国内首家也是目前唯一一家受邀研究机构，和全球领先的英国开放大学教育技术研究院同仁开展密切合作，发挥各自优势，出色完成了《创新教学报告 2021》。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当重要的科学发现和科学技术应用于生产实践，必然形成先进的生产力；当创新技术应用于教育，必然会赋能教学，推动教育事业取得飞跃发展，此次发布会暨创新教学法论坛的举行定会极大地助力这一目标的实现！此次云端发布会由新浪微博与译直播同步直播，直播平台观看人数6000+，微博话题阅读量3.9W+，网友热烈互动，活动取得良好社会反响。

暑假一上线，对于有孩子的多数家庭，比持续35度高温更让人不安的，是介于报不报以及报哪种课外班的灵魂选择，与上一代相比，这届家长更担心：养不起、教不好。每年暑假，关于“三万块钱撑不起一个暑假”“一线中产养娃暑假花多少钱”的讨论在微博上此起彼伏，早已不新鲜。教育依旧是阶层向上流动最有效、稳妥的方式——这是当下中国家长和学生们无法回避的现实。他们必须战斗力满格，不错过获得优质教育的任何机会。首开直播公开课，周国平被学子捧成“网红”对于很多人，周国平三个字是一个如烙印般的名字。他的文章抽象而富有哲理，频繁出现在各种大小考试中，不少人都曾被难倒过，成为学生时代最深刻的记忆。7月20日，今年74岁的周国平把人生第一堂直播公开课开在了猿辅导上，这是当下炙手可热的中小学网课APP，有超过40万中小学生通过猿辅导报名了这节课。周国平在猿辅导上首开直播公开课虽然文章读过不少，但由于极少有见面机会，对学生们而言，能“面见”这位“神秘人物”是一件令人激动的事。直播课堂里，大家一边听讲，一边用不断刷屏的文字与周老师互动，像初见偶像一般。欢快的学习氛围，让人很难联想到这是一堂阅读讲座课。不同于以往的视频直播，这次屏幕对面的粉丝是一群求知若渴的学生，有了大师托底，内容也更硬核。事后，谈及这堂直播课在学生中的反响，周国平说：“我一听说40多万人报名听课，真的都把我吓到了。”喜欢与孩子们交流的周国平，在猿辅导的这次直播课上，获得了特别好的感受。当在线教育浪潮袭来，不只是周国平，越来越多的大师，愿意选择拥抱新事物，主动通过这种新形式在线直播分享所学，让知识传播能够有更大范围的深度和广度。白先勇直播讲授《红楼梦》在此之前，时年80岁高龄的白先勇先生就曾通过猿辅导向平均年龄不到18岁的后辈直播讲授《红楼梦》，超过10万的学生在线听讲。面对这一新兴事物，白先勇感慨：“随着网民越来越多，网上上课一定会变成主流。”在线教育，正影响中国新一代教育观念数据显示，2016年中国在线教育用户规模达到1.04亿人，2017年中国在线教育用户规模达1.51亿。预计2020年中国在线教育用户规模将接近3亿人次。随着二胎政策全面开放，升学就业竞争压力不断增大，满足用户碎片化学习需求的在线教育用户规模呈现出了强劲的增长势头。打破传统教育认知壁垒，通过图文、视频、直播等多种形式，任何学生都有机会接触到顶尖师资力量和优秀教育资源，线上教育的公平性在某种程度上缓解了家长学生的教育焦虑。此外，相较于传统的线下教育，不受时间、地理因素限制，可以随时随地进行学习，满足碎片化学习需求和超高的性价比，也是在线教育平台能够留住了越来越多的学生用户的重要因素。报告显示，超过七成受访家长明确表示，愿意为孩子选择线上教育买单;而在使用在线教育的学生群体中，60%以上来自市/区重点学校，且成绩位列班级中上游居多。而寒暑假为高峰期，尤其是针对三四线城市家长有更多的空间。如果说，在过去学习的仪式感来源于一把椅子一张书桌，如今电脑、手机、iPad也得是标配。万物互联让教育的方式和形态在发生变革，在线教育也在潜移默化中对中国新一代家长的教育观念和孩子的学习效果产生深远影响。在线学习，如何做到了打动人心？当在线教育渐成主流，线上教学质量跟效果，始终牵动着千万家长紧绷的神经。这其中少不了线上学习“学生的自觉性如何保证”“教师专业性有多高”等一系列具体又细化的问题。基于对消费者心理的精准洞察和自身产品的自我审视，不同于以往，在线教育机构更专注在细节上打磨，注重效果体验同时，通过挖掘教学名师，打造接地气又走心的线上课程，这使得教学效果开始迸发出赶超线下的潜力。今年28岁的张明燃从北大硕士毕业后，成为了猿辅导的人气化学老师。到目前为止，在猿辅导线上平台上，他已经教过上万名、超过400个城市的学生。因为“有趣“，学生们冲着他的课慕名而来，也爱上了化学这门学科。张明燃在给学生上直播公开课很多人不知道的是，这名年轻幽默的学霸老师为了“迎合”学生，私底下会暗下苦功：看直播，学习网红主播的神态表情，打《王者荣耀》和玩“吃鸡”游戏，对张明燃而言，学习的意义远大于游戏，而之所以做这些，目的只有一个——从学生的视角去看问题，深入地去了解在互联网下成长起来的这新一代学生。“他们面对的诱惑越多，意味着你想把他们抓回来学习就越困难，你必须什么都会，才能把他留在课堂。”这是张明燃从线上教学中悟出的哲理。事实上，屏幕之外，学生的评价和表现也在印证着高质量的在线教学平台价值在日益凸显。暑假期间，王亿雯(化名)只用了三天时间做功课研究排课量和师资背景，便在猿辅导上下单选了3门“暑期系统班”的核心课程，与此同时，班里还有很多学生和她一样，在暑假借助猿辅导进行充电。在线教育赛道的考验仍在继续，但无论如何，整个市场环境跟前景正在变得更加明朗，在线教育产品内涵在不断深化的同时，亦将不断超越用户想象，带来更多惊喜。可以预见的是，不久的未来，在线上找到一家靠谱的学习平台，开启一段舒心的学习之旅越来越不是一件难事。

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。我国高等教育实现了从精英化到大众化并迈入普及化的历史性跨越，取得了举世瞩目的成就，但仍然面临一些新问题、新挑战。推动高等教育实现内涵式发展，成为新时代高等教育科学研究责无旁贷的历史使命。高等教育科学研究的质量与水平是高等教育内涵的重要体现，也将为我国高等教育发展提供不竭动力。为进一步了解我国高等教育科学研究现状、把握正确的科研方向、推动学术创新，《中国高教研究》编辑部于近日完成了2019年全国高校高等教育科研论文的统计分析工作。经优化，2019年统计论文的范围为中文社会科学引文索引（CSSCI）与《中文核心期刊要目总览》中复合影响因子不低于0.9的教育类期刊（不含CSSCI扩展版），包括《教育研究》（北京）、《中国高教研究》（北京）、《高等工程教育研究》（武汉）、《清华大学教育研究》（北京）、《高等教育研究》（武汉）、《高校教育管理》（镇江）、《北京大学教育评论》（北京）、《复旦教育论坛》（上海）、《江苏高教》（南京）、《中国高等教育》（北京）、《高教探索》（广州）、《学位与研究生教育》（北京）、《大学教育科学》（长沙）、《现代大学教育》（长沙）共计14家教育类期刊（以下简称14家期刊）上刊载的高等教育科研论文。2019年14家期刊共刊载各类稿件2789篇，本研究剔除广告、短论、博士论文提要、投稿须知、征订启事、学术动态等文献信息，以及刊载在《教育研究》《北京大学教育评论》《清华大学教育研究》等教育类综合期刊中的非高教类文章，获得高教类科研论文共计2119篇。高校发文情况为更好地了解国内高校高等教育科研最新进展，在2119篇高等教育科研论文的基础上，本研究剔除第一作者署名单位为境外高校（包括港澳台）以及政府机关、教育服务机构、科研院所、军事院校的论文181篇，获得第一作者署名单位为中国大陆普通高校（公办普通高等学校、公办高职高专院校、民办高校等）的高等教育科研类论文1938篇，以此为统计范围进行国内高校发文分布情况分析。教育部公布的具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单显示，截至2019年6月15日，全国高校共计2956所，其中普通高校2688所（含独立学院257所），成人高校268所。普通本科高校1266所，其中公办822所，民办434所，内地与港澳台地区合作办学2所，中外合作办学8所。高职高专院校1422所，其中公办1098所，民办322所，中外合作办学2所。2019年，全国高校共有374所在上述14家期刊上发表了高等教育科研论文，占院校总数的12.65%。其中，公办本科高校315所，占同类高校总数的38.32%，公办高职高专院校37所，占同类高校总数的3.37%，民办高校（包括独立学院与民办高职高专）22所，占同类院校总数的2.91%。1. 公办本科高校发文情况。统计显示，2019年315所公办本科高校在14家期刊发表高等教育科研论文1849篇，占国内高校统计论文总数的95.41%，这一比例与2018年的95.12%基本持平。其中，发文5篇及以上的高校92所，占公办本科发文高校的29.21%。这些高校共发文1426篇，占同类发文高校发文总量的77.12%。（见表1）通过数据分析发现，公办本科高校发文分布呈现如下特点。（1）“双一流”建设高校在高等教育科研领域占据主导地位。共107所“双一流”建设高校发文1286篇，占公办本科高校全部发文的69.55%，其中，发文5篇以上的机构中“双一流”建设高校共有65所，占同类发文高校70.65%，共发文1181篇，占“双一流”建设高校全部发文的91.84%，占公办本科高校全部发文的63.87%。（2）我国高等教育科研论文产出集中的特征仍然较为明显。315所公办本科高校的高等教育科研论文占全部被统计论文总量的87.26%。其中，发文总量排名前50的公办本科高校发文1163篇，占同类机构发文数的62.90%，比2018年的59.22%有所提升，反映了进一步集中的现象。（3）区域分布上，东部地区高校发文量、发文高校数、机构平均发文量都明显高于其他地区，西部地区和东北地区高校的高等教育科研参与度相对较低。东部地区共有164所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的48.81%，共发文1251篇，高校平均发文7.63篇。中部地区有76所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的41.76%，共发文312篇，高校平均发文4.11篇。西部地区共有55所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的26.07%，发文183篇，高校平均发文3.33篇。东北地区共有22所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的23.66%，发文97篇，高校平均发文4.41篇。2. 公办高职高专院校发文情况。2019年37所公办高职高专院校（2018年49所）在14家期刊上共发表论文59篇，占国内高校发文总数的3.04%，平均发文1.59篇（2018年1.45篇）。其中，发文2篇及以上的高职院校共10所，（见表2）共发文32篇，占高职高专院校发文总量的54.24%。3. 民办高校（含独立学院）发文情况。2019年全国共有756所民办高校，在14家期刊上发文的仅有22所，占同类高校数的2.91%，其中仅含1所民办高职院校。22所民办高校共发文30篇，占被统计论文的1.55%。其中，宁波财经学院、武昌理工学院各发文3篇，位居发文榜首。南京理工大学泰州科技学院、山东协和学院、文华学院、三亚学院各发文2篇。（见表3）其他16所民办高校各发文1篇。（二）其他机构发文情况高等学校是高等教育研究的主力军，其他机构也有贡献。2019年共有111家其他机构合计发文181篇，平均发文1.63篇，其中，中国工程院发文9篇居榜首，教育部教育发展研究中心、中国教育科学研究院各发文7篇，国家教育行政学院、上海市教育科学研究院、中国高等教育学会各发文6篇。据统计，发文3篇及以上的其他机构共计14家，合计发文72篇，占同类机构发文的39.78%。（见表4）另有7家教育科学研究院系统机构发文21篇，3所军事院校（国防科技大学、陆军工程大学、空军预警学院）各发文1篇，境外高校发文共30篇。来源：中国高教研究作者：王小梅，中国高等教育学会副秘书长，《中国高教研究》主编、编审，北京　100191王者鹤，《中国高教研究》编辑部副主任、副研究员，北京　100191周光礼，中国人民大学发展规划处副处长、教育学院教授，北京　100872周详，中国人民大学教育学院副教授，北京　100872李璐，《中国高教研究》编辑部编辑，北京　100191刘植萌，全国高校信息资料研究会研究部副主任，北京　100872原文刊载于《中国高教研究》2020年第4期第92-97页